AB型行为类型评定量表及标准答案

第一篇：AB型行为类型评定量表及标准答案

AB型行为类型评定量表及标准答案

A型行为(Type A behavior pattern, TAPP)：是指具有好胜心强、雄心勃勃、努力工作而又急躁易怒的行为特点，概括为时间紧迫感（time-urgency）和竞争敌意倾向（competition and hostilily）。B型行为(Type B behavior pattern, TBPP)：表现按部就班、不加班加点、双手不颤动、放松地坐着谈话、把生活看着是某种享受而不是战斗。A型行为类型评定量表及标准答案 A型行为类型评定量表 指导语：请回答下列问题。凡是符合你的情况的就在“是”字上打勾；凡是不符合你的情况的就在“否”字上打勾。每个问题必须回答。答案无所谓对与不对，好与不好。请尽快回答，不要在每道题目上太多思考。回答时不要考虑“应该怎样”，只回答你平时“是怎样的”就行了。

1、我常常力图说服别人同意我的观点

2、即使没有什么要紧事，我走路也很快

3、我经常感到应该做的事情很多，有压力

4、即使决定了的事别人也容易使我改变主意

5、我常常因为一些事大发脾气或和人争吵

6、遇到买东西排长队时，我宁愿不买

7、有些工作我根本安排不下，只是临时挤时间去做

8、我上班或约会时，从来不迟到

9、当我正在做事，谁要是打扰我，不管有意无意，我都非常恼火

10、我总看不惯那些慢条斯理、不紧不慢的人

11、有时我简直忙得透不过气来，因为该做的事太多了

12、即使跟别人合作，我也是总想单独完成一些更重要的部分

13、有时我真想骂人

14、我做事喜欢慢慢来，而且总是思前想后

15、排队买东西，要是有人插队，我就忍不住指责他或出来干涉

16、我觉得自己是一个无忧无虑、逍遥自在的人

17、有时连我自己都觉得，我所操心的事远远超过我应该操心的范围

18、无论做什么事，即使比别人差，我也无所谓

19、我总不能像有些人那样，做事不紧不慢 20、我从来没想过要按照自己的想法办事

21、每天的事都使我的神经高度紧张

22、在公园里赏花、观鱼等，我总是先看完，等着同来的人

23、对别人的缺点和毛病，我常常不能宽容

24、在我所认识的人里，个个我都喜欢

25、听到别人发表不正确见解，我总想立即纠正他

26、无论做什么事，我都比别人快一些

27、当别人对我无礼时，我会立即以牙还牙

28、我觉得我有能力把一切事情办好

29、聊天时，我也总是急于说出自己的想法，甚至打断别人的话 30、人们认为我是一个相当安静、沉着的人

31、我觉得世界上值得我信任的人实在不多

32、对未来我有许多想法，并总想一下子都能实现

33、有时我也会说人家的闲话

34、尽管时间很宽裕，我吃饭也快

35、听人讲话或报告时我常替讲话人着急，我想还不如我来讲哩

36、即使有人冤枉了我，我也能够忍受

37、我有时会把今天该做的事拖到明天去做

38、人们认为我是一个干脆、利落、高效率的人

39、有人对我或我的工作吹毛求疵时，很容易挫伤我的积极性 40、我常常感到时间晚了，可一看表还早呢

41、我觉得我是一个非常敏感的人

42、我做事总是匆匆忙忙的，力图用最少的时间办尽量多的事情

43、如果患有错误，我每次全都愿意承认

44、坐公共汽车时，我总觉得司机开车太慢

45、无论做什么事，即使看着别人做不好我也不想拿来替他做

46、我常常为工作没做完，一天又过去而忧虑

47、很多事如果由我来负责，情况比现在好得多

48、有时我会想到一些坏得说不出口的事

49、即使受工作能力和水平很差的人所领导，我也无所谓 50、必须等待什么的时候，我总是心急如焚，“象热锅上的蚂蚁”

51、当事情不顺利时我就想放弃，因为我觉得自己能力不够

52、假如我可以不买票白看电影，而且不会被发现，我可能会这样做

53、别人托我办的事，只要答应了，我从不拖延

54、人们认为我做事很有耐性，干什么都不会着急

55、约会或乘车、船，我从不迟到，如果对方耽误了，我就恼火

56、我每天看电影，不然心里就不舒服

57、许多事本来可以大家分担，可我喜欢一人去干

58、我觉得别人多我的话理解太慢，甚至理解不了我意思似的

59、人家说我是个厉害的暴性子的人 60、我常常比较容易看到别人的缺点而不容易看到别人的优点

记分方法TH：第2、3、6、7、10、11、19、21、22、26、29、34、38、40、42、44、46、50、53、55、58题答“是”和第14、16、30、54题答“否”的每题记1分；

CH：第1、5、9、12、15、17、23、25、27、28、31、32、35、39、41、47、57、59、60题答

“是”和第4、18、36、45、51题答“否”的每题记1分； L：第8、20、24、43、56题题答“是”和第13、33、37、48、52题答“否”的每题记1分； 评分指标及其意义

1、L分≥7，反映回答不真实，答卷无效；

2、TH + CH = 行为总分 ★行为总分≥36分，视为具有A型行为特征 ◆行为总分在28-35分之间，视为中间偏A型行为特征 ●行为总分在19-26分之间，视为中间偏B型行为特征 ▲行为总分≤18 分，视为具有B型行为特征 ※行为总分为27分，视为极端中间型

行为表现 TH（time hurry）反映时间匆忙感、时间紧迫感和做事快等特征； CH(competitive, hostility)反映争强好胜、敌意和缺乏耐心等特征； L(lie)为回答真实性检测题。

第二篇：《动物行为的主要类型》教案

动物行为的主要类型

一、教学目标 1.知识与能力

（1）概括动物行为的主要类型。

（2）区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。（3）运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。2.过程与方法

通过学习，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。3.情感态度与价值观

（1）参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新。（2）在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。

二、重点难点 重点

1.概括动物行为的主要类型。2.区分先天性行为和后天学习行为。难点

概括先天性行为和后天学习行为的主要特征。

三、教学准备 教师

《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。

学生

整理宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。

课时安排：2课时

四、教学过程

多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课。

师：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？同学们可以随便议论一分钟。

师：这些动物我们在日常生活中不太容易见到，我们非常感谢这个电视栏目带给我们这么多的动物朋友，感谢那些科学工作者们，为我们大开了眼界，一饱眼福。在日常生活中，我们身边也有许多小动物，一个月前我们已经约定好，和这些小动物近距离接触，并把你观察到的小动物活动情况记录下来，进一步整理，做了这件事的同学请举手。

师：很好。老师也很喜欢小动物，我也同样写了观察日记。现在我们以小组为单位，组内交流你的观察所得，将你编制的“动物世界”回放给大家，好吗？

师：在交流过程中我们注意评判，谁的更细致，更生动，全班推选两名同学在班级交流。师：两名代表将你们的观察所得呈现给大家，语言尽量生动些，好吗？

生：我观察的是奶奶家刚出生的三只小猫，它们全都是一身黑白相间的毛，那毛柔柔的，很可爱。刚出生的四五天，它们眼睛一直不能睁开，我想去帮它们把眼睛扒开，奶奶说不可以，要等它自己睁开才行。在这些天里，小猫几乎就知道吃、睡，一直不离开猫妈妈，把它从猫妈妈身边拿开，它就叫个不停，直到放回猫妈妈身边她才安静下来。猫妈妈的身体对它们来说，是世界上最安全，最稳妥的避风港。此时它们的活动空间就是这个窝，在妈妈身边钻来钻去的。猫妈妈经常用舌头舔小猫的全身，为它们梳洗打扮，希望它的孩子们漂亮，惹人喜爱。小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近，猫妈妈会发出警告，那声音好有威严，令人生畏。五天后，三只小猫陆续睁开了眼睛，它们用好奇的目光打量着这个陌生的世界。随着视力的发育，四肢力量的加强，它们的活动空间加大了，试着到处观光，不放过任何一个“景点”。除了吃奶，还能吃烂粥，精力充沛起来，更活泼可爱了。近几天，我一到那里，叫它们三个的名字，它们就向我走来，像阔别已久的老朋友一样。汇报完毕。

师：细心的观察，爱心的融入，使你多了三个猫朋友，恭喜你！

生：我观察的是小鸡。我很幸运，两个月前邻居李奶奶家的母鸡正在孵蛋，二十一天后我听到了小鸡的叫声，我赶紧过去看，窝里已经有七、八只小鸡了。这时刚好有一只蛋被啄开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着，但仅仅几分钟它就成了胜利者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作刚进行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、走路对它目前来说还真不容易，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。因为它的出世过程被我一览无余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区别。鸡妈妈从窝里出来吃食了，咯咯地叫着，巧巧听了赶紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然像个吃喝老手。几天后，小鸡们已经能从窝里跳上跳下了，也能到院子里活动了，但是一听到大的响动就逃向妈妈身边。会被淘气的小猫追得落荒而逃；会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子；会在吃的时候防着人家来抢。有一次巧巧在聚精会神地吃东西，我大

声一喊，它被吓得打个趔趄，然后冲着我叫个不停，好像在和我理论。它们长得很快，现在羽毛丰满多了，每次我去看它们，都被它们围起来，尤其是巧巧，不知道它把我当成了妈妈还是食物了，紧跟在我身边，有时我突然停下，它煞不住脚，或撞我腿上或向后坐在地上。我先说到这吧。

师：好乖巧的巧巧，好顽皮的你，谢谢你带给我们的精彩回放。

师：现在老师把观察过程中拍摄下来的一组图片奉献给大家，看的同时请同学们思考：我们观察到了动物的哪些行为？这些行为是动物一生下来就会的吗？

生1：摄食行为，如鸡吃米。

生2：运动行为，如跑、走、跳、爬等。生3：防御行为，如斑马看到狮子就跑掉。生4：繁殖行为，如母鸡孵蛋。

生5：贮食行为，如蚂蚁将食物搬入洞中。生6：攻击行为，如雄象海豹为争夺领域而战斗。师：说得都很准确。哪些是一出生就会的呢？

生1：小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一出生就会的。生2：母鸡孵蛋好像也是生来就会的。

生3：老师，母鸡孵蛋不是生来就会的吧，应该是和其他孵蛋的母鸡学的。

生4：不对，单独养的母鸡也会孵蛋呢，我家养的那只母鸡已经孵过一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母鸡接触过，这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。

师：这是一场有价值的争辩，在争辩中我们找到了可信赖的答案，在学习方面我们需要这种探索精神。师：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？ 生：前者为先天性行为，后者为学习行为。

师：是什么原因使它们有了先天性行为了呢？请同学们阅读教材寻找答案。生：因为动物体内有遗传物质，遗传物质决定了动物生来就有这些行为。师：没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？

生：不能。学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得。师：回答得很好。请同学们在书中概念处做好标记。下面我们共同看一组资料片，边看边思考以下问题：

1.区分哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。

2.对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？

生：第一题，资料1和3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。资料1和3中小袋鼠和小鸟的行

为都是不用学习就会的，是体内遗传物质决定的行为，而蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩钓取和摘取食物，是在遗传因素基础上，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得的行为。

生：第二题，资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处，资料1中刚出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育儿袋中吃奶，就很难存活，所以幼袋鼠的这种行为是它存活的基础；资料2中的蚯蚓经过多次的尝试和错误后，能学会直接爬向潮湿的暗室，是对环境的适应，使它能更好地生活。

生：老师，是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？ 师：你想的很有深度，很好。谁能回答这名同学提出的问题呢？

生：我想一定是的。比如说小松鼠学会爬树，在树上吃东西，做窝。这样就逃避了比它强大的动物捕获，适应环境生存下来。再比如说，猫学会用尾巴放到水边钓鱼，使它的食物来源更广泛。再比如说，刚才的资料片中大山雀学会偷喝牛奶，使它能轻易获得大量的、优质的食物，对大山雀们来说，无异于天上掉馅饼，在这样的环境中活得更好。

生：老鼠吃东西时戒备心很强的，它的一对鼠目不停地转，耳廓张开，随时准备逃离，它之所以有这些行为，也是它对环境的适应啊，因为以它为食的动物种类和数量实在可观啊。

生：还有，我们的祖先学会了钻木取火，少挨冻，多吃熟的食物，生活质量有了提高，比从前更适应环境了。

生：我们的祖先还制造了火药，抵御侵略的能力增强。

生：通过学习，科学家还发明了蒸汽机，利用产生的能量做好多事情。生：通过研究，人类利用仿生学制成了飞机，拓宽了活动的空间。

生：在科学工作者的共同努力下，我国也成功地发射了宇宙飞船，更深入地向未知领域迈进。师：对呀，你们说得太好了，简直是把人类──高等动物的学习史、发展史展现给了大家。人类同动物一样，正是在不断学习中进步，不断探索中前行，只有这样才能适应复杂多变的社会环境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。人类的发展经历了极其漫长的岁月，每一项发明创造都凝聚了前辈们辛勤的汗水，印上了他们奋斗的足迹，作为青少年的我们，现在应该做好哪些事情呢？

生：发奋学习，掌握更多的知识。

生：努力学好每一科课程，在学习知识的同时，培养技能，争取将来有大作为。

生：我们不但要搞好学习，还要有一颗爱心，爱亲人，爱家乡，爱祖国，爱我们共同生活的家园──地球。

师：是的，学习对我们来说太重要了，我相信，通过努力你们会实现你们的理想的。世上无难事，只要肯登攀。

五、教学反思

动物的行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。

六、教学点评

教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。

第三篇：《动物行为的类型》教案

第二节 动物行为的类型

教学设计思路：

动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。本节内容主要是研究动物行为的类型。所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为的特点。教学目标：

1.举例说出动物行为的类型。

2.举例说明动物的取食行为、领域行为、攻击行为及意义。3.运用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。4.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。

5.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。

6.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。重点难点

重点：动物行为的类型。

难点：动物行为类型的复杂性，多样性。教学媒体

录像，挂图，课时建议

1课时 教材分析

本节课设计成一节典型的探究活动课。通过对蚂蚁外出寻找食物和蚁群搬食两幅图片的观察，引导学生提出自己的问题并作出假设，在教师的指导下，由学生亲自设计实验，进行观察、记录、整理和表达交流。

学生以课本上的图片，或者教师提供的蚂蚁视频，展开讨论，提出假设，进行实验。教师还可以提供蚂蚁之外的各种视频或者图片，比如家蚕、金鱼、蜗牛等动物，供学生探究。1 / 3

教法建议：

1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。

2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。教学过程：

（一）导入

动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举例其他的动物行为事例，让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。

（二）讲授新课

1.有关蚂蚁行为探究的实验。先给出两幅蚂蚁行为的图片：第一幅是蚂蚁外出寻找食物，第二幅是发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物。通过观察图片，引导学生提出问题。学生提出的问题可能有多种，比如，有的提出蚂蚁行为问题，有的提出蚂蚁的信息传递问题。结合本科教学内容，引导学生重点研究有关蚂蚁的行为问题。

2.出示动物行为图片：繁殖行为、攻击行为、防御行为（上三幅）、节律行为、社群行为、捕食行为（下三幅）。教师利用一组动物行为图片，引导学生认识动物行为的其他类型，播放动物行为录像，让学生认识行为类型并分析该行为对动物生活的意义。

启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答：分类研究。

（1）攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干什么? 据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮打……

深入引导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。幻灯：为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位……

启发讨论：属于什么行为？同学经讨论回答：是攻击行为。

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（2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理。学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。

教师出示挂图：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；鸡群集体御敌；乌贼、蜥蜴巧妙逃跑。

教师：防御动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……（3）觅食行为：观看动物取食的录像，教师讲解：动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。动物的各种贮食行为都与周围的生活环境有密切关系，对于动物度过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。

（4）繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，越是高等的动物，繁殖行为越复杂。主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵、哺育等。繁殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁盛。（5）节律行为：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐渐形成了许多周期性的、有节律的活动，这种表现出昼夜、季节和潮汐节律的活动。

（6）社群行为：指同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列的行为。3.动物行为与人类的生产活动关系十分密切，并在生产活动中广为应用。这部分内容可以不局限在教材内容上，应让学生广泛查阅资料，引导学生开放性思维，想出更多的有关动物行为应用的实例。3 / 3

第四篇：《动物行为的主要类型》教案

第2节 动物行为的主要类型

教学目标：

1.举例说明动物的多种行为；

2.举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。知识结构：

取食行为（举例、意义）领域行为（举例、意义）攻击行为（举例、意义）

防御行为（举例、意义）繁殖行为（举例、意义）节律行为（举例、意义）

社群行为（举例、意义）教学重点：

各种上行为类型的意义。教学难点：

分析动物行为与其生存和生殖的关系。教学过程

（一）创设情境，导入新课

雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。

不论是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。本节我们根据动物行为的功能，去研究和学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。

（二）合作交流，解读探究： 1.取食行为

多媒体播放：蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。

议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。

点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为的动物获得食物，并贮食的行为有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物的生存。

2.领域行为：

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讨论：观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表示什么？ 点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。

议一议：你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？ 点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。讨论：动物的领域行为有什么意义？

点拨：动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，如食物、配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域，避免与同类的其他成员竞争。

3.攻击行为

多媒体播放几种动物攻击行为。

讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？

点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。

4.防御行为：

议一议：老鹰追捕野兔，野兔迅速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？野兔迅速逃跑又是什么行为呢？

占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。

讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物的防御行为？对动物的生存有什么意义？

点拨：动物保护自己，防御敌害的行为就是动物的防御行为。动物的防御行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。

5.繁殖行为

想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？

点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。

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6.节律行为：

蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。

讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？

点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。

7.社群行为

说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？

点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。

讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？

点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的延续。

想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？ 迁移：狼王、狮王、猴王等。

（三）灵活运用，巩固提高

例1老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？

例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式决定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？

例3雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？

例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发现它，从而避免了枯叶蝶被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？

例5唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？

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例6青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？

例7具有社会行为的动物有什么特点？

（四）总结反思、拓展延伸

我们学习了动物取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。

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第五篇：动物行为的主要类型教案

第 2节

动物行为的主要类型

[教学目标]

1、举例说出动物的多种行为

2、举例说明动物行为对其生存和繁殖的意义

[教学重点]

各种动物行为类型的意义

[教学难点]

分析动物行为与其生存和生殖的关系 [教学准备]

动物行为的相关图片、影像资料、文字资料 [课时安排]

共 2 课时 [教学过程]

复习引入：同学们，在学习新的内容之前，我们先来看一小段录像和一张图片。

播放《蜘蛛结网》（先天性的本能行为）录像，展示《幼年黑猩猩用树枝从石头缝中挑蚂蚁吃》（后天性的学习行为）图片。

大家看完这两种现象之后，能不能说说它们各自是属于一种什么样的行为？

生答：……

（对学生作答稍作评价）

动物的行为是多种多样的，刚刚我们看到的《蜘蛛结网》它是一种先天性的行为，也就是说它是一种本能行为，主要通过遗传、自然选择进化而来的；而后面看到的《幼年黑猩猩用树枝从石头缝中挑蚂蚁吃》则是一种动物借助个体经验和经理，使自身的行为发生适应性变化的过程，我们称之为后天性学习行为。不管是先天性的本能行为还是后天性的学习行为，它们都是按照动物行为的发生来分的，这两种行为方式是动物适应环境的最基本方式。除了通过行为的发生来对动物行为进行归类外，我们还可以通过动物行为的功能将动物的行为划分为7个主要的类型，包括动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为，这也就是我们今天要学习的内容。

一、取食行为

首先我们还是来看一段影片。播放《豹捕食野鸭》

现在我请个同学来描述一下，这段影片当中反映的是怎么样的一种情形？

生答：……

（对学生作答稍作评价）

从影片中我们看到的是一只豹怎么样去捕食一只野鸭，那么豹捕食这只野鸭对它来说有什么作用呢？很明显的，豹为了要生存，它就必须吃食物，这食物只能够通过各种手段从外界不断地获得。其他的动物也是这样，但是由于不同的动物他们的食性不一样，有的是吃植物的，有的是吃肉的，这也就出现了各种各样的捕食方式：比如草履虫主要是通过纤毛的摆动，将食物集中到口沟附近吃下；水螅则是用小触手去捕食小型生物；至于响尾蛇，初一上学期在学习《生物学的研究方法》的时候，我们已经了解了它主要是通过温度感受器和气味来捕食；而像老鹰、狮子等这些生活在草原上的动物则是通过视觉和嗅觉来发现食物，依靠速度和耐力来捕抓食物，如果时候足够的话，我们在一起来看一段《老鹰是如何捕食草原上的兔子》的影像。刚刚大家看到的豹这种捕食动物它就采用“伏击”，悄悄接近猎物的方式，出奇不意地捕获野鸭。

除了上述这些捕食方法外，动物的捕食方法还有很多，比如课本上给大家介绍的鮟鱇鱼，它是采用类似于小鱼的触须来引诱捕食的；更聪明一点的是像黑猩猩一样，在美洲加拉帕戈斯群岛上的达尔文雀也能利用仙人掌的刺从树干中挑得食物--昆虫；还有会将坚硬食物衔到高空再扔下来摔碎吃里面美味的乌鸦等等。

此外动物还有贮存时候的行为，比如蚂蚁、仓鼠、松鼠等。动物们就是通过各种各样的方法来取得各种各样的食物，供自己及自己的后代享用而让自己生存下来。这就是我们要了解的动物的取食行为，它是动物最基本的行为方式。

二、防御行为

有动物之间的斗争攻击，那么动物就必须采取一定的方法来保护自己，我们包这种保护自己、防避敌害的行为称为防御行为。

动物保护自己的方法，我们可以简单地将起归纳为三种：拟态、保护色、警戒色。

这三种保护自己的方法我们在初一年上学期《生物与环境的相互影响》也有稍微提过了，有哪位同学来举些例子？

生答：……

（对学生作答稍作评价）

有些动物在形状、色泽、斑纹等外表特性上有与其它生物或环境相似的现象，我们称之为拟态，比如尺蠖、枯叶蝶等；有些动物为了适应栖息环境而具有的与环境相适应的色彩，我们称之为保护色，如叶蝉、变色龙等；还有些有毒刺或恶臭的动物，通常具有的醒目的色彩或斑纹，比如黄蜂、箭毒蛙等等。这些动物就是通过这些方法来保护自己，让敌害没有办法发现自己或者说害怕自己，起到躲避捕食者的作用，但是这些防御行为是否能够彻底地防止自己被捕食吗？答案肯定是不会的，至于什么原因，大家回去可以好好地去想想。

三、繁殖行为

接下来我们还是来观看一段影片。播放《海草鱼的繁殖行为》

动物的生存是有一定的年限的，而且在这生存的过程中随时都有可能被捕杀，因此数量原则上应该不断减少，但是实际则不是，因为动物具有繁殖的能力，就想我们看到的海草鱼能产很多的卵，将来会孵化出很多的小海草鱼。像动物这种生儿育女、传宗接代的行为，我们就称之为繁殖行为。如：雌（♀）雄（♂）两性动物的识别、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵以及对后代的抚育。

四、节律行为

现在，冬天快到了，在北方，由于天气转冷，很多的鸟儿会出现一种往南飞，到南方过冬的现象，我们一起来看段影片。

播放《鸟的节律行为》

像影片中的鸟儿一样，很多动物都有这种周期性的、有节律的行为，我们称之为节律行为，主要可以分为四大类：昼夜节律、季节节律、潮汐节律和生物钟。

⑴昼夜节律：猫科动物是最出名的有昼夜节律行为的动物，它们经常是白天休息，晚声活动，还有像猫头鹰、蟑螂等也是。

⑵季节节律：有些动物随着季节的变化而出现迁徙、休眠等季节性的行为，比如家燕、大雁、天鹅等候鸟。

⑶潮汐节律：主要是海洋类生物，它们活动和海洋的潮涨潮落有很大的关系，比如朝潮蟹、牡蛎等。

⑷生物钟：生物生命活动的内在节律性。存在于动物体体内，也存在于植物体体内，对动物的节律行为起调节作用。

五、社群行为

自然界中，有很多的动物都是在一起生活的，我们把它称作群居，并且有些群居的之间还出现了程度不同的分工，甚至是优势等级等等，我们把这种群居的，在群体内通过分工合作共同维持群体生活的行为称为社群行为，这种行为在蜜蜂、蚂蚁、狮子、灵长类动物中是比较常见的。我们下面就通过一小段影片来了解一下，在社群中，动物们是怎么生活的。播放《狮的社群行为》

在这个世界上，动物中的行为远远不止这些，比如还有杀婴食幼行为、贮食行为等，由于时间的限制我们不能一一讲解，如果大家有兴趣的话，可以自己去查找一下相关的资料。课后的练习题大家回去自己先去看看，我们下节课再来了解它们的答案。

[教学反思] 本节教学主要是通过声像资料让学生对动物的行为从感性认识上升到理性认识，了解动物的各种行为以及它们的对动物的意义。从上课学生的反映来看，应该是达到了这一目的。存在的问题是教师上课时没有控制好影片解说和教师讲评的声音问题，导致影片解说的声音大大超过了教师的讲评声音，没有办法很好地吸引学生到教师设定的教学情境中，出现了教师提问学生却注意看影片的现象。通过本次教学，可以很明显地看出，在课堂中适当穿插一定的多媒体教学是有助于提高学生学习的兴趣，在今后的教学中将更多地尝试这一做法，同时将注意处理好影片解说和教师讲评的声音问题，让学生更清晰地了解教师讲解的内容。