第一篇：语文：第12课《名家小传三则》课文精讲(北京课改版七年级下)
名家小传三则
主干知识
1.给下列加点的字注音。
讣告（）
韬奋（）
失怙（）
奠基（）熏陶（）
仕途（）
言辞（）
奖券（）2.根据拼音写汉字。
缺hàn___
赞yù___
è____要
hú___口
qí___岖
wù___农
出bǎn___
散suì___ 3.解释句中加点的词语。
⑴我便义不容辞的写了这一篇简而短的自述，聊尽抛砖引玉的任务。抛砖引玉：
⑵幼读“三百千”，不求甚解。不求甚解：
⑶因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。衣锦还乡：
4.文学常识填空。
邹韬奋，现代著名______,______,_______.5.读了三位作家的自传，向你的朋友、同学口头介绍一下他们吧。
点击思维
1.注意“怙”不要拼写成“gǔ”；“券”不要拼成“juàn”。2.注意“赞誉”不要误写为“赞语”，“出版”不要写成了“出板”。
3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“抛砖引玉” 这里是比喻用粗浅的，不成熟的意见引出别人高明的，成熟的意见。
4.1928年开始，邹韬奋正式用“韬奋”这个笔名发表文章。他说――韬是韬光养晦的韬，奋是奋斗的奋。一方面要韬光养晦，一方面要奋斗。
5.初步阅读课文，从整体上把握文章所写的主要内容。名师导学 1.理清结构：
开篇直述写这篇小传的原因 表明自己写传的态度
介绍自己工作生活的简要经历 介绍家庭情况和自己的性格特点
生活经历
忠厚 善良 幽默 不功利
写作成果
介绍了自己的名字 介绍了家庭境况
介绍家乡的情况和自己的志趣 介绍了经历和著作情况 2.语言特色： 《著者略历》语言特点：朴实而且富有幽默感。“志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。”《贾平凹小传》语言特点：朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。“五谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦还乡之欲，便没‘无颜见江东父老’之愧。”这三篇文的共同特点都是言志，表现作者的“潇洒机智幽默”，区别在于《韬奋自述》带有隐讳，如“性急，牛性发时容易得罪人”隐1936年曾因进行抗日救亡运动被国民党逮捕入狱；《著者略历》中“不求甚解”“往往吃亏，亦不后悔”“甘于寒贱”等表现作者温厚幽默；《贾平凹小传》中“祖孙三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？”等体现醇厚的风俗气息。3.把握重点：
⑴自传：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自述”，而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所走过的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地介绍出来。
⑵小传：小传即人物小传，就是人物的传略，它是再现人物的生平事迹和个性的一种简短的传记。它既可以写自己，也可以传他人。⑶《韬奋自述》中作者其人
文中第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲，一种看待自己的机智。“目前被推任本店经理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心态。最后一段写到自己性急，牛性发作时容易得罪人，体现他不屈的气节。4.攻克难点：
老舍的《著者略历》讲到自己的读书生平：“幼读三百千，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。„„二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。„„书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”这段文字，形象地概括了老舍的读书经历。他七岁读塾，十岁入市立小学。旧式的教学使他厌恶，敬而远之。后来。他进中学念书，只读了半年，因为付不起学费，转考免费的北京师范学校，毕业后当上了教书先生。如果按常规走下去，他终究只是个人云亦云的教书匠罢了。但老舍不！他从传统的文化模式中跳了出来，用他那支生花之笔刻划出多少栩栩如生的人物，多么斑斓纷纭的社会风情。这依赖于他独特的读书方式。首先，广读，泛读。凡是他觉得有用的知识，都尽量广泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。”其次，快读，跳读。老舍读书常“读得很快，而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读书法。对此，他曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。„„看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。”再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着不细读，精读。他曾把但丁《神曲》的几种英译本，无论是韵文还是散文，都仔仔细细地读过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。他顺藤摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻下去。除读书外，老舍还十分注重向社会学习，“熟读社会人生”，从社会中获得各种直接的经验与知识。他的名著《骆驼祥子》，就是他深入人力车夫中体验生活，直接从小茶馆与大杂院，以及车厂汲取原材料，从而创作出的作品。5.质询疑点： 《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的自传有何异同点？ 《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的自传，有共同的特点，即以非常俭省的文字，概括自己的人生经历和著述情况。两文也各有自己的风格，前者写得严肃，后者写得幽默；前者注重把个人的经历放在更为广阔的时代背景之下，在冷静的叙述中含蓄地表达自己的思想感情；后者不仅写自己40年的人生经验，还写到自己的生活态度、思想抱负和性格爱好。
主干知识
1.fù tāo hù diàn xūn shì cí quàn 2.撼
誉
扼
糊
崎
务
版
碎
3.⑴抛砖引玉：谦词，比喻用粗浅的，不成熟的意见引出别人高明的，成熟的意见。⑵不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。⑶衣锦还乡：古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。
4.新闻记者
政论家
出版家 5.略
第二篇：语文：第21课《唐诗四首》课文精讲(北京课改版七年级下)
唐诗四首
主干知识
1.给下列加点的字注音。
金樽（）菜肴（）投箸（）岱宗（）决眦（）笛赋（）凄凉（）珍馐（）2.解释句中加点的词语。⑴玉盘珍羞直万钱 羞： 直：
⑵造化钟神秀。
造化： 钟：
⑶暂凭杯酒长精神
长：
⑷乱花渐欲迷人眼
乱花：
3.用现代汉语说说下列诗句的意思。⑴长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。⑵会当凌绝顶，一览众山小。⑶今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。4.文学常识填空。
《行路难》作者＿＿＿＿，＿＿代诗人。《望岳》作者＿＿＿，＿＿代诗人。《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者＿＿＿＿，＿＿代文学家，哲学家。《钱塘湖春行》作者＿＿＿＿，＿＿代诗人，名篇有＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。5.背诵默写这四首诗。点击思维
1.注意“肴”和“淆”读音的区别，“眦”不要误拼写为“cǐ”。
2.要注意古诗文中的文言词语通假现象，如此处的“羞”同“馐”，味美的菜肴；“直”同“值”。3.用现代汉语翻译古诗句的含义主要是为了加深对诗句含义的理解，为背诵、默写打基础，不必字字落实。
4.李白，字太白，号青莲居士。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）。刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。有《刘宾客集》。
5.学习古代诗词，背诵默写是最基本的方式，也是积累语言材料的最好方法。名师导学 1.理清结构：
停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难” 长风破浪、云帆济海——乐观自信（昂扬激越豪迈乐观）开篇以设问起句，写意中遥想 三四句写泰山高耸云端的高伟雄俊 五六句是想像之辞
结尾两句写由望岳而引起的决心 首联：直抒胸臆——愤激之情 颔联：运用典故——感叹之情 颈联：千古名句——自比之意 尾联：点睛之笔——坚忍之慨 孤山寺 水平云底
贾公亭 莺争燕啄 白沙堤 乱花浅草（最爱）西湖早春图 2.语言特色：
《行路难》这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。《望岳》诗中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句的“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。《酬乐天扬州初逢席上见赠》全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。《钱塘湖春行》，语言浅近平易，读起来琅琅上口，充分体现出白居易诗歌浅显易懂的特点。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”抓住了初春景物的特点，语句朴实，易于理解。3.把握重点： 内容综述
《行路难》：这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《望岳》：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。
《钱塘湖春行》：这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。4.攻克难点： 诗歌大意
《行路难》：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。《望岳》：五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
《钱塘湖春行》：孤山寺的北面贾公亭的西边，湖水上涨与云相接。在向阳的枝头上有黄莺争相飞落，不知谁家新落的燕子在衔泥筑巢。繁多的野花渐渐让人迷眼，初长的浅草刚刚没过马蹄。最爱之处是湖东游赏得还不够，（以及）杨树阴影下的白沙堤。5.质询疑点：
⑴《行路难》中是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？
李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。⑵应如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”？
这两句诗借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理——意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
主干知识
１．ｚūｎ ｙáｏ ｚｈù ｄàｉ ｚì ｆù ｑī ｘｉū
2.⑴羞：同“馐”，味美的菜肴。直：同“值”。⑵造化：大自然。钟：聚集。⑶长：增添，振作。⑷乱花：杂乱的花朵，各色各样的花朵。
3.⑴乘风破浪展宏图，自当有机会，径直挂上高高的船帆去渡过大海。⑵我一定要登上泰山的山顶，举目一望，群山都变得那么渺小。⑶今天聆听你赠我的一首歌曲，暂且凭这杯酒来振作精神吧。
4.李白 唐 杜甫 唐 刘禹锡 唐 白居易 唐 《琵琶行》《长恨歌》 5.略
第三篇：语文：第3课《春风》教案(北京课改版七年级下)
《春风》教案
【教学目的】
1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。【教学重点】
1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。
2、体会拟声词的用法。【教学难点】
快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。【教法设想】
1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。
以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。【学法指导】
1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。
2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。
3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。【心理策略】
1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。
2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。
3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。
5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。【德育目标】
通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。【课前准备】
1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。
2、编印教材，设计有关练习。
3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。
4、教师尽量多了解学生。【教学内容与步骤】
一、课前师生互动：
教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。
二、导入（导语设计）：
大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。
三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚。
四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。
明确：“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。②比喻和悦的神色。如“春风满面”。
成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。
诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。
五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。
六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。
七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。
八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。
九、德育渗透：
不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。
十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。
十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。讨论问题设计：
1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。
2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。（由媒体播放）
教师提问，及时对学生的回答进行肯定。
十四、教师总结，再次强调本课学习重点。
十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。
十六、布置作业：
课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
第四篇：语文：第22课《鱼化石》教学设计(北京课改版七年级下)
《鱼化石》教案
教学目标：
1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。2分析重点语句，理解其含义。3通过朗诵，培养学生朗诵能力。第一课时
教学要点：1初步感知诗文，掌握基础知识 2通过诵读、分析，理解诗意。教学过程：
一、查背诵《唐诗四首》：1齐背唐诗四首一遍；
2默写每首诗的第一句，同时写出作者。
二、导入：
今天咱们继续学诗《鱼化石》。哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主： 第二个问题：什么是化石？
好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。
三、检查预习：
1蓝皮78页一、二题，查生字和文学常识：
２．让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）老师不解答，请学生带着问题听讲。
四、老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历，别人对于《鱼化石》的分析和评价。
五、让学生自己出声读，按自己的感受读。
六、分男女生隔句交叉朗读，老师指导。
七、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）： 1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉
2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由” 3节：鱼化石被发现。
4节：后两句该如何理解？下节课分析。
八、目标检测： 绿皮51页1、2、3（考查基础知识）
九、作业：朗读全诗。
板书设计：学生画的鱼若干条，用各种颜色的粉笔，有点诗意 第二课时 教学要点：
1分析4-7节；2诵读全诗，分析诗的写作特点。教学过程：
一、导入：大家一起读到我们上次留下问题的地方，谁也不要告诉谁。看谁读得准！（学生朗读）上节课的问题谁能讲讲自己的理解？
二、分析4-7节
4节：“沉默”““不能动弹”鱼的感受？ 5节：“听不见浪花的声音”简析 6节：凝视中感悟到什么？ 7节：表明作者怎样的态度？
四、写作特点
1． 运用隐喻：鱼——人
2． 语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。
五、讨论解决未讲到的问题（目的：学生深入理解全诗，感受诗韵）
六、目标检测：1蓝皮78——79页课内阅读题
2一起朗诵蓝皮79——80页三首诗，老师讲授大致背景，师生一起完成练习。
七、作业：无（主要原因:下一课内容简单，不用预习，）板书设计：左边是几条学生画的鱼；
右边：写作特点填空：1语言（），人称转换： 2隐喻：鱼——（）二十三 咏物短诗三首 教学目标：
整体感知三首诗的意境，品味诗中的人生哲理。教学重点:同目标 教学过程：
一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？
二、预习检测１蓝皮儿81页二题、一题，考察文学常识和生字
三、诵读分析本诗 1老师范读《炸弹》；
2分析本诗，中间穿插学生诵读：
“炸弹”的特点？用诗句回答（沉默、平生说一句话）为什么“沉默”？（学生大笑：不沉默就炸了）“你”是第几人称？为什么这样用？（第二人称）和“新国”有何联系？“新国”的含义？（引出主题）那么炸弹象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆发）炸弹献身的目的？哪句表明？（诞生了幸福的新国）
四、目标检测：
1蓝皮检测81——82页 的三题（考察课内阅读）。老师订正 2指导朗诵82页课外阅读1，并作练习。
五、作业：
1． 熟读《咏物短诗三首》
板书设计：（与下两首诗共一个板书）
《炸弹》—— 陶行知 —— 教育家—— 重点词 第二课时：
教学要点：1继续学习本课后两首诗；
2增加课外诗的阅读量，激发学生对于诗的喜爱之情。
一、学习分析《泥土》
1． 男女生穿插朗诵一遍，自读一遍； 2． 提问分析：
（1）1-2句提示我们什么？“珍珠”有什么特点？自认为是珍珠呢？提醒人们不要自持特殊，追逐名利，自寻烦恼。
（2）3-4句又提示我们什么？泥土有什么特点？自以为是泥土会有怎样的心态？ 提醒人们要甘于平凡，踏踏实实为大众服务。（3）这首诗用了怎样的手法？对比。
（4）你觉得自己应该拥有怎样的心态？学生自由回答，老师引导。（学生回答的基本靠近主题，老师适当引导即可）3齐读全诗
二、诵读分析《镜子》
1导入：接着学习《镜子》。没有见过镜子的举手？（同学们都笑了，气氛活跃起来）那咱们看看写镜子能写出什么？ 2齐读
3知识点：“别伤心”说的谁？“镜子”和“眼睛”有何共同点？ 镜子为什么“珍贵”？
小节：除了炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常见的。我们也可以找到一个点，多思考，多联想，发挥想象，写出自己的诗！
测标：82-83页蓝皮练习，带学生读课外练习的诗句，简单说说老师的理解，学生猜含义。作业：１蓝皮儿81页一、二、三；２熟读《外国诗歌二首》 板书设计
《泥土》——鲁藜 —— 诗人及代表作—— 重点词 《镜子 》——王尔碑——诗人及代表作——重点词
第五篇：七年级语文下册 第3课《春风》课文精讲 北京课改版
春风
主干知识
1.给下列加点的字注音。
褒贬（）老窖（）冰碴（）靸（）鞋 刮土（）冰砚（）抛撒（）发霉（）2.根据拼音写汉字。
有名无shí___ 飞shā___走石 zhà___暖还寒 力大无qióng___ 千里冰fēng___ 无suǒ___不在 草zhǎng___莺飞 色香味jù___全 3.解释句中加点的词语。⑴最激烈的意思是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风……” 激烈：
⑵褒贬起来着重于春风，也有道理。褒贬： 着重：
⑶后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。别样：
4.文学常识填空。
《春风》作者___作家，代表作者《___》 《___》等。5.简答：
作者对北国春风的体会前后有什么不同？
点击思维
1.注意“窖”和“窑”读音的区别；“靸”不要读作“jí”。2.注意“有名无实”不要误写为“有名无时”，“千里冰封”不要写成了“千里冰风”。3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，如“褒贬” 这里是动词，评论好坏的意思。4.林斤澜，浙江温州人。作家。著有小说集《山里红》、《石火》，小说散文集《飞筐》等。5.初读课文，从整体上把握文章所表现的主要内容，进而体会作者对北国春风的不同感受。
名师导学 1.理清结构：
春风 厌恶——怀念——喜爱
（北）（南）（北）对比
抑———————扬 2.语言特色：
《春风》一文语言“粗犷豪放、贮满哲思”。全文散句中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比与反问，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。如：“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这句用铺排的手法，辅之以拟人的写法，象声词的烘托，突出了北国春风不可遏制的气势。语言形象生动，真切感人。再如：“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打
用心
爱心
专心 得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？”这两句反问，将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。此外，文中还运用了比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，写景状物极富表现力。读来语言质朴自然，音调铿锵，感情真切，气势宏魄，显示出了一种阳刚之美。3.把握重点： 内容综述
当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写的淋漓尽致。为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。4.攻克难点：
理解本文欲扬先抑的写法是学习难点。作者开门见山就用北京人的话说“春脖子短”和南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天时间之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏“百花争春斗芳菲”的胜景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。接着用人们争论最激烈的意见：“哪里有什么春天，只是起风、起风，成天的刮土、刮土，眼睛都睁不开，桌子一天擦一百遍……”来贬斥春风的不是，埋怨春风的无情无意，极力诉说春风带给人们的是：遭糕透顶的漫天飞舞的尘土,黄沙飞扬，浑黄的天空,一片茫茫,遮挡了人们前进的视线;呜呜吹号,哄哄呼啸的寒风,给人们的出行带来了诸多的不便,好一个北国春风之恶势，人们对它恨之入骨，骂之连天,怨声载道,叫苦不迭，似乎北国的春风是那么的令人厌恶,令人生畏,令人可恨。然而不久,作者在对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬时,突然笔锋一转,难道“北京的春风真的就是刮土吗?后来,我有了别样的体会：那是下乡的好处。”用这么一个设问句引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。当北国还是一片冰天雪地、冷森森、凉飕飕之时,一夜之间,春风忽然来了,从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来,吹开了冰冻的河流 ,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命.麦苗返青了,山桃鼓苞了，勤劳的山民们,背着羊粪，满怀喜悦地把粪肥抛撒在高高的梯田,用宽阔的胸襟,灿烂的笑容,迎接那粗犷豪放、迅猛强劲的春风,甚至连捎带来的粗暴,也令他们觉得解气,好一个北国春风之能势,怎能不令人欣喜,令人怀念呢? 5.质询疑点：
这篇文章是如何运用对比烘托手法突出春风的可爱的？ 本文两处对比非常强烈，一是作者起初无限怀念江南春风，觉得它抚摸大地，像柳丝的吹拂，体贴万物，像细雨的滋润。可后来多次下乡在京西的大山上，“看到积雪不管立春、春分，只管冷森森没有开化的意思”，坚冰顽固地驻守着北方的原野，没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰，“像母亲的手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。而北国的春风却以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势，横扫整个北国，吹开了冰冻，吹醒了生命，催生了万物。通过这一对比，北国春风的形象显得尤其可爱。二是作者回想江南的春天与春风，有的只是“乍暖还寒、最难将息”，有的只是“淡淡 的阳光”，“蒙蒙的细雨”。更不用说发霉的墙角散发出的“死耗子味儿”与“能不怀念北国的春风！”形成鲜明对比，让北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生。
主干知识
1.bǎo jiào chá sǎ guā yàn sǎ méi 2.实 沙 乍 穷 封 所 长 俱
3.⑴激烈：言论剧烈。⑵褒贬：评论好坏。着重：把重点放在某方面。⑶别样：另外的，其他的。
用心
爱心
专心 林斤澜 盆景 山里红
下乡前认为北京的春风就是刮土；下乡后认识到北国春风是力大无穷的。
用心
爱心
专心 3 4.5.
点击咨询 