第一篇：浅谈英语教学中的动词
英语动词
首先我们需将动词进行梳理归类。一方面动词按其含义和功能可以分为四类：行为动词、联系动词、助动词和情态动词。另一方面动词可以从时态方面进行分类：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时。
（一）行为动词
像run、sing、work这样有具体动作意义的词就是行为动词。行为动词按后面是否可接宾语有分成及物动词和不及物动词两大类。
一． 及物动词。及物动词能独立的表达完整的意义，可以接宾语。例：1.John love her mother very much.2.Please take it tomorrow.3.I forgot to post the letter
4.Would you mind helping me ? 5.Mother bought him a new coat in the supermarket just now.6.Mr.Wang often shows us beautiful pictures in the art class.7.The exam make me nervous.8.We elected Gao Shan our monitor yesterday.由此可以看出“及物动+宾语”有三种类型 1.2.及物动词+宾语。从例1—4中我们可以看出宾语通常是由名词、代词、动词不定式和动名词来充当。
及物动词+双宾语（间接宾语+直接宾语）。从例5---6中我们可以看出间接宾语通常是人称代词的宾格，直接宾语是一个名词。
由于间接宾语太长或为了强调及物动词+双宾语结构可以转化成另一种结构来表达：如：例5 Mother bought him a new coat in the supermarket just now.也可以说成：Mother bought a new coat for him in the supermarket just now.例6 Mr.Wang often shows us beautiful pictures in the art class.也可以说成：Mr.Wang often shows beautiful pictures to us in the art class.3.及物动词+复合宾语（宾语+宾语补足语）从例7---8中我们可以看出宾语补足语的可以是形容词和名词。当然，副词、介词短语、动词不定式、分词都可以作宾语补足语。
二、不及物动词 不及物动词词义不完整，因此后面不需要跟宾语，不及物动词+副词/介词构成的动词短语常常相当于及物动词的用法.很多动词既可以作及物动词又可以作不及物动词，需要我们在学习中积累。
联系动词
be/ keep /turn/grow /feel /look/smell/sound/taste/等联系动词本身意义不完整，它只有与其后的表语一起构成系表结构才能表达完整的含义，其后可以作表语的有：名词、代词、形容词、数词、动名词、动词不定式和句子。从意义上联系动词可以分为两大类：一类表示某种相对静止的特征或状态，如:be ,look 等。另一种表示某种状态的变化、演变过程如:turn ,grow 等。
助动词
助动词用来帮助动词完成特定的语法功能——构成谓语。用来时态、语态或构成疑问句、否定句等，它本身没有实际意义。助动词可以分为以下几类：1.be（am /is /are /was /were）其用法是：（1.）跟v-ing 形式构成正在进行时。（2）跟动词过去分词构成被动语态。2.do(does/did)其用法是：(1)帮助构成一般现在时或一般过去式的否定句或一般疑问句。3.have(has/had)其用法是： 跟过去分词构成现在完成时。4.shall,will,would ,be going to 等，其用法是跟动词原形构成一般将来时。
情态动词
情态动词本身虽有一定的意义，但它必须和主要的动词一起构成谓语，表示说话人的语气，情感和态度。情态动词没有人称和数的变化，后接动词原形，肯定句中情态动词须放在其它动词前，否定句须在情态动词后加not。常见的情态动词有:can ,may ,must ,have to ,need 还有dare ,ought ,will ,shall ,had better 等在今后的学习中遇到。.（二）一般现在时
一般现在是有三种用法1.表示经常的或习惯性的动作或现在的状态。例如：I get up at seven o’clock every day.2.表示客观事实或普遍真理。例如：The earth goes around the sun.3.在时间或条件状语从句中代替一般将来时。例如：Lily ,what about going boating if it doesn’t rain tomorrow.4.表示按规定、计划或时间表将要发生的事，多用一般现在时代替一般将来时。例如：The train arrives in Beijing at 4:30 this afternoon.如何判断是否要用一般现在是呢？这儿有一些经常与一般现在时搭配的时间状语如：every day ,every morning ,in the morning ,on Sunday ,at times ,on weekdays 等。有了这些时间状语我们就不难判断了。
一般过去时
一般过去时的用法有：1.表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，例如：Yesterday he helped his mother.2.表示过某个时间经常或反复发生的动作。例如：He often came to see me a few years ago.如何判断是否要用一般过去时呢？这
儿也有一些经常与一般过去式搭配的时间状语如：yesterday ,the day before yesterday ,many years ago ,just now ,then 等。有了这些时间状语我们就不难判断是否该用一般过去式了。
一般将来时
一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，常与表示将来的时间状语连用，如tomorrow, next week, next year等 一般将来时的用法：
（1）表示未来的动作或存在状态，常与表示将来的时间状语连用，如tomorrow, next Sunday, soon, in a month, in the future等。例如：
1.We shall leave for London next Monday.我们将在下周一去伦敦。2.He will come to see you the day after tomorrow.后天他要来看你。3.You will be 20 next year.明年你就二十了。
（2）表示将来反复发生的动作或习惯性动作，例如：
We shall come and work in this factory every year.我们将每年来这工厂参加劳动。
现在进行时
现在进行时的用法基本有两种：
1.表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：
We are waiting for you.我们正在等你。
2.习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：
Mr.Green is writing another novel.他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）
过去进行时
过去进行时表示在过去某一时刻或某一段时间内进行或发生的动作。其形式为was /were + V-ing。常与表示过去的时间状语连用，如：last night, last Saturday等；或者与when, while, as引导的过去时间状语连用。例如：
We were watching TV from seven to nine last night.昨天晚上七点到九点的时候我们在看电视。
What was he researching all day last Sunday? 上周日他一整天都在研究什么？
过去进行时也可以表示在过去某个时间点发生的事情。时间点可以用介词短语、副词或从句来表示。如：
What was she doing at nine o’clock yesterday? 昨天晚上九点她在做什么？(介词短语表示时间点)
When I saw him he was decorating his room.当我看见他的时候他正在装饰房间。(when从句表示时间点)
在复合句中，如果主要动作和背景动作都是延续的或同时发生的，那么主从句的动词都可用过去进行时。例如：
While he was waiting for the bus, he was reading a newspaper.他边等车边看报。(两个动作都是延续的)
He was cleaning his car while I was cooking.他擦车时我在做饭。(两个动作同时进行)
现在完成时
（1）.现在完成时用来表示现在之前已发生过或完成的动作或状态,但其结果却和现在有联系,也就是说,动作或状态发生在过去但它的影响现在还存在.基本结构：主语+have/has+过去分词(done)1.I have had no money to spend now.(现在我没有钱花了.)
2.Jane has laid the table.(简已经摆桌子.)
3.Michael has been ill.(现在仍然很虚弱)
4.He has returned from abroad.(现在已在此地)
（2）.现在完成时可以用来表示发生在过去某一时刻的，持续到现在的情况,常与for, since连用.1.Mary has been ill for three days.2.I have lived here since 1998.注意：1.现在完成时不能单独与准确时间连用，如yesterday(morning、afternoon),last(morning、afternoon)等，除非与for,since连用.2.现在完成时往往同表示不确定的过去时间状语连用
如already, yet, just, before, recently, still, lately等:
He has already obtained a scholarship.I haven't seen much of him recently(lately).We have seen that film before.Have they found the missing child yet ?
3.现在完成时常常与表示频度的时间状语连用，如often, sometimes, ever, never, twice, on several occasion等:
Have you ever been to Beijing
I have never heard Bunny say anything against her.I have used this pen only three times.It is still good.George has met that gentleman on several occasions.4.现在完成时还往往可以同包括现在时间在内的时间状语连用，如now, up to these few days/weeks/months/years, this morning/week/month/year, just, today, up to present, so far等:
Peter has written six papers so far.Man has now learned to release energy from the nucleus of the atom.There has been too much rain in San Francisco this year.The friendly relations and cooperation between our two countries have been enhanced in the past few years.Up to the present everything has been successful.5.现在完成时表示现在之前业已完成的动作,虽然其效果或影响仍然存在但已不再继续,但是有一些现在完成时的句子,在后面加上for+一段时间,则现在完成时的动作就表示延续性.Thomas has studied Russian.(现在不再学俄语)
Thomas has studied Russian for three years.(=Thomas began to study Russian three years ago, and is still studying it now.(同第2点用法第一个例句)
6.现在完成时还可以用来表示过去的一个时间到现在这段时间内重复发生的动作.We have had four texts this semester.现在完成时的“完成用法”和“未完成用法”
1.现在完成时的“完成用法”
现在完成时的“完成用法”指的是动作发生在过去某一时刻并已结束，但该动作对现在产生了影响，与现在情况具有因果关系。
例如：He has turned off the light.他已把灯关了。(动作结束于过去，但说明的是现在的情况--灯现在不亮了。)
现在完成时“完成用法”的特点是动作不延续，因此，该时态只能与表示不定的过去时间状语(如：already，yet，before，recently等)、频度时间状语(如：never，ever，once等)、包括现在时刻在内的时间状语(如：this morning ／ month ／year...，today等)连用。
例如： Have you found your pen yet？你已找到你的钢笔了吗？
2.现在完成时的“未完成用法”
现在完成时的“未完成用法”指的是动作开始于过去某一时刻，一直延续到现在，或可能还要继续下去。
例如：He has lived here since 1978.自从1978年以来，他一直住在这儿。(动作起始于1978年，一直住到现在，可能还要继续住下去。)
I have been in the army for more than 5 years.我在部队已经呆了五年多了。(动作开始于5年前，一直延续至今，有可能还要继续下去。)
此种用法的句中常需一个表示一段时间的状语(由since或for引导)，或表示与现在时刻相连的时间状语(如：up to now，so far)等。
例如：I have heard nothing from him up to now.到目前为止我没有他的任何消息。
注意：(1)现在完成时的未完成用法只适用于延续性动词，不可用于终止性动词，即瞬间完成或延续时间很短的动词。如：come，go，arrive，leave，join，become，die等。
(2)现在完成时常见两种句型：
①for短语
②It is＋一段时间＋ since从句
3.一段时间+has passed+since从句
4.主语＋have / has been＋since短语
例如：He has been in the League for three years.或It is three years since he joined the League.他入团已三年了
一.have/has been doing sth.现在完成进行时
现在完成进行时的谓语动词构成。
I/ we/ you/ they have been working
he/ she/ it has been working
（一）表示从过去某时开始一直持续到现在的动作，并且还将持续下去。
The Chinese have been making paper for two thousand years.中国有2000年的造纸历史。（动作还将继续下去）
I have been learning English since three years ago.自从三年前以来我一直在学英语。（动作还将继续下去）
（二）表示在说话时刻之前刚刚结束的动作。
We have been waiting for you for half an hour.我们已经等你半个钟头了。（动作不再继续下去）
（三）有些现在完成进行时的句子等同于现在完成时的句子。
They have been living in this city for ten years.They have lived in this city for ten years.他们在这个城市已经住了10年了。
I have been working here for five years.I have worked here for five years.我在这里已经工作两年了。
（四）大多数现在完成进行时的句子不等同于现在完成时的句子。
I have been writing a book.（动作还将继续下去）
我一直在写一本书。
I have written a book.（动作已经完成）
我已经写了一本书。
They have been building a bridge.他们一直在造一座桥。
They have built a bridge.他们造了一座桥。
（五）表示状态的动词不能用于现在完成进行时。
I have known him for years.我认识他已经好几年了。
* I have been knowing...这类不能用于现在完成进行时的动词还有：love爱，like喜欢，hate讨厌，等。
现在完成时：
1）现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。
2）现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。
共同的时间状语:
this morning, tonight, this April, now, once，before, already, recently，lately
现在完成时的时间状语
for, since, so far, ever, never, just, yet, till / until, up to now, in past years, always，不确定的时间状语
3）现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live, teach, learn, work, study, know.现在完成进行时 :
其构成形式如下：
I / we / they have
He / she / it has been + 动词的现在分词
功用如下：
1）表示一个在过去开始而在最近刚刚结束的行动，如：
Ann is very tired.She has been working hard.Why are you clothes so dirty? What have you been doing?
2)表示一个从过去开始但仍在进行的行动，如：
It has been raining for two hours.(现在还在下)
Jack hasn’t been feeling very well recently.3)表示一个从过去开始延续到现在，可以包括现在在内的一个阶段内，重复发生的行动，如：
She has been playing tennis since she was eight.4)现在完成时强调动作行为的结果、影响，而现在完成进行时只强调动作行为本身，如：
Tom’s hands are very dirty.He has been repairing the car.The car is going again now.Tom has repaired it.注意：
现在完成时有否定结构，而现在完成进行时没有否定结构。
现在完成时态可表示做完的时期以及已有的经验、但现在完成进行时不可以 现在完成时：强调对现在的影响
现在完成时进行时：强调过去那一段过程(对现在的影响)现在完成时
I have done it。我已经做了
强调你做过的事情的本身，现在有否做不是关键 现在完成进行时
I have been doing it for years.我已经做了几年了。说明这个行动没有断过，现在还在做。
现在完成时，强调过去完成的动作对现在的影响。例：-Would you like to have lunch with me ？
-I have had it.意思是说我吃过，不能跟你一起去了。
现在完成进行时，强调动作的持续进行，现在动作还在进行。例： I have been working in this factory for 5 years.表示强调时间之久，目前还在那工作。
简单的来说，完成时态就是在过去发生的事情，做这件事情的动作在过去完结，而现在完成进行时则是做一个动作从过去一直延长到现在。
第二篇：一般现在时中be动词的用法
be动词意思和用法很多，一般的意思是：是，此种用法，有多种变化形式，am，is，are，等等。
根据句子中不同的人称、数和时态，应该选择相应的be动词。一般现在时：
第一人称单数形式，I,用am 例：I am a boy.(我是个男孩)
I am a girl.（我是个女孩）
I am a teacher.（我是个老师）
I am a student.（我是个学生）第二人称单数形式，you,用are 例：You are a boy.（你是个男孩）
You are a girl.（你是个女孩）
You are right!（你是对的）
Are you a boy?(放在句首，第一个字母要大写)第三人称单数形式，he ,she ,it ,who,人名，用is 例：He is a boy.（他是个男孩）
She is a girl.（她是个女孩）
It is a cat.（它是一只猫）
Who is Mike?（谁是迈克）
另外，第一人称复数（we）、第二人称复数（you你们）、第三人称的复数（they），都用are。
例：We are students.（我们是学生）
You are students.（你们是学生）
They are teachers.（他们是老师）
口诀：一般时态有关be动词的口诀
我用am，你用are，is连接他/她/它，复数形式就用are
第三篇：There be结构中的be动词的确定
There be结构中的be动词的确定
1.there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is,是复数时用are。如: There is a flower in the bottle.瓶里有一朵花。
There is some money in the purse.钱包里有些钱。
2.若句子中有几个并列的主语时,be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。如: There is a boy, a girl and two women in the house.房子里有一个男孩,一个女孩和两个妇女。
There are ten students and a teacher in the office.办公室里有十个学生和一个教师。
3.另外,在陈述句中为了强调地点,也可将介词短语提置句首。如: In the tree there are five birds.树上有五只鸟。There be 结构的句型转换
否定句
there be的否定式通常在be后加not构成(在口语中be时常与not缩写在一起)。如果句中有some,一般要变成any。如:
There are some children in the picture.→There aren't any children in the picture.一般疑问句及其答语
把be提到there前,首字母大写,句末用问号即可。其肯定答语是Yes, there is / are;否定答语为No, there isn't / aren't。如:
—Are there two cats in the tree?
—Yes, there are.(No, there aren't.)特殊疑问句及其回答
①提问句子的主语(包括主语前的修饰语)时,句型一律用“what is + 地点介词短语?”(无论主语是单数还是复数都用is)。如:
There are some birds in the tree.→What's in the tree?
②就there be后面的地点状语进行提问时,句型用“where is / are + 主语?”如:
There is a car in the street.→Where is the car?
③提问可数名词(主语)前的数量时,用how many,句型结构为“how many + 复数名词 + are there + 其它?”(主语无论是单数还是复数,be通常要用are)。
注意
当there be后面的名词时单数或不可数名词时be用is，当后面是可数名词复数时，be用are。
“there be...”句型是存在句的常用基本结构，there在句中处于主语位置，起形式主语的作用，真正的主语是随后的名词词组。其谓语动词通常是be的各种时、体等形式。如：
There is ice on the lake.湖上有冰。
There were three students in the classroom then.当时教室有三个学生。
There has never been anybody like you.从来还没有像你这样的人。
There will be snow on high ground.在高地上将会有雪。
除此之外, there be句型还有一些特殊的结构：
1.there + 情态助动词 + be表示 “预见”、“可能”、“必然”或“过去习惯存在”等。如：
There might be some desserts if you wait a bit.如果你等一会儿，可能会有甜点。
There ought to have been someone on duty all the time.本来应该有人全天值班。
There shall be no more wars.再也不会打仗了。
也可以用there + 某些半助动词 + be(很少使用完成体形式)，如：be going to, be certain to, be sure to, be likely to, have to be等。
There is going to be a rain.要下雨了。
There's likely to be an interview.可能会有一场面试。
There has to be a mistake.必定有错。
第四篇：文学作品中动词的作用
品味动词
一、认识动词
导入：法国作家莫泊桑曾经说过：“不论人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。”这句话生动体现了祖国语言凝练而又形象生动的特点。那么什么是动词呢？ 1．说说什么是动词？（1）语法意义：
①表示动作或行为（包括心理活动和感觉活动）
eg：借、喂、洗、学习、批判、游行（具体的动作行为）同意、喜欢、看见、听见（心理活动或感觉活动）②事件的存现、变化 eg：是、有、出现、消失（2）语法功能：
①多数动词（及物动词）能带宾语
eg：喂马、看书、洗衣服、学习文化、批判封建主义 当也有少数动词不能带宾语（不及物动词）eg：游行、咳嗽、休息、示威、醒 ②动词主要作谓语
eg：小王去（了）、他买（了）、你说（吧）、我看、你洗、大家同意、我们学习、我们合作（动词作谓语）当然形容词也能作谓语：
北京冷、飞机快、衣服干净、态度正确（形容词作谓语）
区别：动词能受否定副词“不”的修饰，除了表示人的心理活动的动词外一般不能受程度副词“很”的修饰。绝大多数动词能带“着”、“了”、“过”等 形容词都能受表示程度的副词“很”的修饰
eg：很小、很圆、很红
此外，形容词能直接作定语，而动词不行 eg：小桌子、红太阳、正确思想
二、品味动词
动词在汉语句子里多用于谓语，是主要成分，几乎每个句子都离不开它。在词汇的海洋里，动词是最富于表现力的。动词在任何文章中都起着重要作用。它不仅能刻画人物、表现中心，还能使文章增加浓郁的生活气息，给人从生活的真实感、形象感，做到写人如见其人，写物如见其物，写景使人如临其境，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。
1、听《好汉歌》，找出歌词中写了哪些动词，你能根据这些动词大致判别这首歌的感情基调以及表现的人物形象的特点么？
大河向东流哇，天上的星星参北斗哇。说走咱就走你有我有全都有，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇，嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇。
如果说《好汉歌》是通过系列动词共同构成整体感情基调和人物的群体英雄形象，那么《鲁提辖拳打镇关西》片段则是则具体生动地通过人物动作的描写来展现人物形象和表现主题。请全班同学朗读品味相关动作的描写。A、词刻画人物真实生动、淋漓尽致
1、《景阳冈》写武松打虎情节时，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样，请通过揣摩品味这些动词分析其反映了武松怎样的人物形象特点？
武松进店喝酒时，是把哨棒（靠）在一边；喝完酒是（提）着哨棒离开酒店；看完树上的两行字是（拖）着哨棒走上井阳冈；读了榜文后，把哨棒（插）在腰间；当吊睛白额大虫出现在武松面前时，他便把哨棒（拿）在手里；武松见大虫翻身回来，双手（轮）起哨棒，使尽平生气力，只一棒，从半空中（劈）将下来；最后把断了一节的哨棒（丢）在一边，赤手空拳与大虫搏斗。
“靠、提、拖、插、拿、轮、劈、丢”这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
2、阅读下文，找出分别刻画老虎和武松的动词，并说说这些动词各自表达了怎样的内涵？
文章写人虎相遇时，作者在文中并没赋予武松以任何英雄行为，却这样写道： “„„闪在青石旁。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，和身望上一扑从半空中蹿将下来。武松吃了一惊，酒都变作冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。”
赏析思考：文中写老虎的“一扑”、一掀，“一剪”等动作把老虎凶猛残暴，让人生畏的气势暴露无遗，此时武松唯一的对策就是“闪开”：“闪在一边”、“一闪”、“又一闪”„„这里，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像是轻描淡写，又是重复雷同，其实足显作者的功力。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭到突然袭击、毫无防御的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。
3、经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后“便”一步步挨下冈来。这么一个“挨”字，可以说无法用任何一个手脚酥软，精疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象，这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真可信。总之，塑造物恰当使用动词，能使形象生动，耐人寻味，增添光辉。
《景阳冈》一文在动词的动用上很有特色，对体现武松打虎的惊心动魄的场面，表现武松朴素丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大增色。
B．动词描写事物准确形象、充满灵气。思考：分析下文中动词使用的巧妙之处
tg．“有时候是布鞋在它上面（跳）过，有时候是草鞋在它上面（跑）过，有时候是皮鞋在它上面（走）过，有时候是赤脚在它上面（踩）过，小青石看见许许多多人的脚，它觉得非常快乐。（《小青石》）”
赏析：穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能是小青石附近比较潮湿，人怕湿了鞋，只好“跳”过去；穿草鞋的人一般都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙地“跑”，有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，有一种人与地面接触的亲切感，所以用“踩”。读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业，不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得多么准确形象。它告诉了我们在人生的道路上，什么才是真正有意义的生活呢?《小青石》向我们讲述了一块小青石，它羡慕水晶和玛瑙，因为它们光彩夺目。后来小青石和一些石块被运到城市里去，变成混凝土的一部分，被铺在道路上，成为让人行走的道路的一个小小的部分。小青石不再羡慕水晶玛瑙的生活，它悟出了一个道理：支撑着大众的脚才是最有意义的生活。
eg．“每晚，我躺在床上，刚有一点睡意的时候，那辆摩托车就拼命“咳嗽”着回来，声音攀上楼来，钻进空内，搅得我睡意全消。”（《用爱倾听》）赏析：几个动词形象生动地写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对我的影响，突出了我心理的烦躁，为下文表达用爱倾听的主题，通过对比作了铺垫。（主题这世间的许多声音，有动听的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，这些声音全部入耳，可以让你觉得是一种享受，也可以让你觉得是一种折磨。但如果用爱去听，这世上就只有一种声音，那就是美妙与和谐，让人觉得欣喜和欣慰。）
总之，动词表现物或事物，不仅能够准确、简练形象，而生动活泼，充满灵气。C、动词绘景摹状魅力无穷、神采飞扬
古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。很多作者都注重让自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里来的？来自动词的描写往往起着重要的作用，因为动是动态生命的表示，动的描写，也就是表现生命，有生命，才会有神采。
例，朱自清在《荷塘月色》中这样写到：“月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上，薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”“泻”字写出了月光自上而下的洒落，写出了月光轻柔缓和的流动。而“浮、“洗”、“笼”等则写出了月光在池塘中缓缓升起，又慢慢泛开，最后笼罩全塘的朦胧。
tg．“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”
一个“飘”，一个“掠”既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹得形象逼真，很生动地写出了小屋对山的点缀效果，写出了山有了小屋之后的美感，突出了小屋的神韵，也引发了读者无限的遐想。D、动词的巧用、活用 a．以动写静，动静结合
巧妙运用动词绘景蓦状能够化动为静，化无形为有形，化无声为有声。古人有时为了炼字，炼意的需要，常常活用词语，鲜活生动，呼之欲出。这些地方往往就是一首诗的“诗”眼或一首诗的“词”眼。
g．“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，则看之意境全出
“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，一个“噪”一“鸣”字就起到了以动写静，动静互化的效果。
“云破月来花弄影”、“春风又绿江南岸”也是运用动词的范例，2、活用动词
名词，表示事物的名称，规律事物的身份，形容词表示事物的性质属性或状态，动词，表示动作或行为，酿造事物的神采。为了神采，常将名词和形容词动化。“春也杏过了／夏也荷过了／秋也蝉过了”（台湾诗人洛夫《长沙大雪》）
“一掌，把蚊子——／浮雕在墙上”（桑恒昌的小诗《打蚊子》）“蝌蚪将一幅写意画／水墨在青草池塘”
“玫瑰红的夕阳圆润了黄昏／也圆润着无怨无悔的梦境／此刻，它正圆润在爱的旅途上／圆润着你我患难与共的人生。”（宋建洲）“红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）
1、因了“杏”、“荷”与“蝉”的动化，既交代了时序的变化，又使全诗充满着诗情画意，使诗句神采迭出。
2、蚊子被打死后，尸体凸现在墙上。浮雕的画面，也是凸现在墙上的。因了“浮雕”的动化，本来一个普通的画面，却生动起来了。
3、“蝌蚪将一幅写意画／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。将“水墨”动化，使名词具有神采。
4、将形容词“圆润”动化，且贯串全篇，为的赋予爱情以生命和神采。
5、因“红”、“绿”动化，便觉得樱桃、芭蕉生气盎然。“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸” 所以被人传颂，不也是源于“闹”和“绿”的动化么？！
三、课外研究性学习
动的描写，在一个诗句中，往往落实在巧用动词。以“压”为例——
李白有“风吹柳花满店香／吴姬压酒劝客尝”句（《金陵酒肆留别》）。不用“酌”，不用“敬”，不用“捧”，而用“压”，说明酒之多，更表明情之盛。因此，本来即将告别的“客”们，谁还会舍此而去呢？！
秦韬玉有“苦恨年年压金线／为他人作嫁衣裳”句（《贫女》）。这是表现自己辛勤劳作的成果，却被别人占有的名句。不用“抽”，不用“弄”，不用“织”，而用“压”。就是这一“压”，不仅表现了贫女付出的力之沉，而且折射出贫女内心的怨之深。
李贺有“黑云压城城欲摧”句（《雁门太守行》）。请注意句中的两个动词：一“压”一“摧”。城因“压”而“摧”。“压”是因，“摧”是果。若用“绕”，用“笼”，用“漫”，因缺乏力度，“摧”便没有根据。同时“压”和“催”也较为具体形象地写出了“山雨欲来风满楼”的独特情景。
欧阳修有“残雪压枝犹有桔／冻雷惊笋欲抽芽”句（《戏答元诊》）。状写的，是困境中自强不息的精神。第一句中的“压”，与上面的“压”，具有同样的艺术效果。第二句中的“惊”，极富感情色彩，也是动词的巧用。
毛泽东有“雪压冬云白絮飞”句（《冬云》）。是借描写冬景评说时局的诗。当时（１９６２年）国外反华势力甚嚣尘上，一个“压”字，凸现其猛烈之状。与上面各“压”，有异曲同工之妙。
陈毅有“大雪压青松／青松挺且直”（《青松》）句。诗表现的，是抗击逆流的一种无畏、高洁的人格力量。此“压”与上录各“压”，似可比美。
乔羽在他的歌词《思念》中，有“难道又要匆匆离去／只把思念积压在我的心头”句。“积压”是动词的巧用。别处常说商品积压，此处偏说思念积压。使人悟到：思念之多、之沉、之使人难以忍受！
总之优秀的文艺作品，闪现光芒的地方不胜枚举，作品中动词的妙用，使其作品大放异彩。我们在阅读欣赏文学作品时不应忽略这一点，应让她在学生的心中跳动和写作实践中得到升华。
品味动词
陈志新 教学目标：学习有关动词语言知识。
教学重点：通过相关文学作品揣摩动词，分析品味其语言运用表达效果 教学步骤：
一、认识、了解有关动词语法知识。
二、通过分析相关文学作品，品味动词表达效果。
动词在汉语句子里多用于谓语，是主要成分，几乎每个句子都离不开它。在词汇的海洋里，动词是最富于表现力的。动词在任何文章中都起着重要作用。它不仅能刻画人物、表现中心，还能使文章增加浓郁的生活气息，给人从生活的真实感、形象感，做到写人如见其人，写物如见其物，写景使人如临其境，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。
A． 动词刻画人物真实生动、淋漓尽致。
塑造事物恰当使用动词，能使人物形象生动，耐人寻味，增添光辉。B． 动词描写事物准确形象、充满灵气。
动词表现物或事物，不仅能够准确、简练形象，而且生动活泼，充满灵气。C、动词绘景摹状魅力无穷、神采飞扬
古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。很多作者都注重让自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里来的？来自动词的描写往往起着重要的作用。动是动态生命的表示。动的描写，也就是表现生命，有生命，才会有神采。D、动词的巧用、活用
1、以动写静，动静结合
巧妙运用动词绘景摹状能够化静为动，化无形为有形，化无声为有声。
2、活用动词
名词，表示事物的名称，规定事物的身份，形容词表示事物的性质属性或状态，动词，表示动作或行为，酿造事物的神采。为了神采，常将名词和形容词动化。古人有时为了炼字，炼意的需要，常常活用词语，鲜活生动，呼之欲出。这些地方往往就是一首诗的“诗”眼或一首诗的“词”眼。
三、课外研究性学习：
动的描写，在一个诗句中，往往落实在巧用动词。请搜集诗词中含有动词“压”的句子并品味其深沉含义。
（课程设计说明：平常教学过程中，我们往往重视培养学生整体感知相关文学作品能力，通常是从文章体裁的纲领性知识切入去提纲挈领地分析具体的文学作品。比如讲小说时我们经常是根据介绍作者、相关背景以及分析小说三要素人物、情节、环境去介入文本的阅读和教学。这种教学方法符合文章体裁的特点，也有利于学生整体感知和把握文章，可以说这是一种很好的教学经验和方法。但是我认为这这种教学方法也有其本身的局限性。它归根结底是一种整体阅读教学法，重视文章内容形式而不重视语言本身，重视整体感知阐释而不重视局部品味鉴 赏，重视提纲挈领去认知而不重视细致入微去体验。基于这些考虑，这个学期我一直在思考几个问题：
一是文章特别是文学作品教学，整体感知阐释和细致入微分析品味，哪一种教学方法更贴近学生实际呢？二是中学生要不要学习相关语言知识（包括语法知识和语用知识）？三是理科实验班语文教学如何实施才能真正体现其实验性？四是大纲要求的文学名著导读教学该如何有效实施？（本册初中课文后面要求导读《水浒传》））
基于这些思考，所以本节课我想尝试进行语言本身的教学，从动词的角度介入文本的阅读，通过了解动词特点、揣摩品味其具体运用表达效果去培养学生了解文学语言提高分析语言和鉴赏文学作品能力。所以这堂课是通过讲解动词来牵涉相关文学作品而不局限于哪一篇具体的文章的讲解。）
第五篇：英语中动词的分类
英语中动词的分类
1）表示动作中状态的词叫做动词。
2）根据其在句中的功能，动词可分为四类，分别是：实义动词（Notional Verb）、系动词（Link Verb）、助动词（Auxiliary Verb）、情态动词（Modal Verb）。
说明：有些情况下，有些动词是兼类词，例如：
We are having a meeting.我们正在开会。（having是实义动词。）
He has gone to New York.他已去纽约。
（has是助动词。）
3）动词根据其后是否带有宾语，可分为两类，分别是：及物动词（Transitive Verb）、不及物动词（Intransitive Verb），缩写形式分别为vt.和vi.。
** 英语动词是句子的核心。它既决定着句子意思的表达同时又决定着句子的语法结构。难怪有人说，英语是动词和介词的语言。可见研究动词的用法在英语学习中是十分重要的。
（一、)分清及物不及物: 分清动词的及物不及物是在英语学习中必须解决的首要问题。动词及物与不及物通常有以下
几种情况：
a．主要用作及物动词。及物动词后面必须跟宾语。可以用于：“主＋谓＋宾”；“主＋谓＋双
宾”；“主＋谓＋宾＋宾补”结构。如： He reached Paris the day before yesterday.Please hand me the book over there.They asked me to go fishing with them.类似的还有：buy, catch, invent, found, like, observe, offer, prevent, promise, raise, find, forget, receive, regard, see, say, seat, supply, select, suppose, show, make, take, tell....b．主要用作不及物的动词。不及物动词后面不跟宾语。只能用与：“主＋谓”结构。
This is the room where I once lived.类似的还有：agree, go, work, listen, look, come, die, belong, fall, exist, rise, arrive, sit, sail, hurry，fail, succeed....c．既可以用作及物又可以用作不及物的动词，其意义不变。如begin 都是作“开始”讲。everybody , our game begins.let us begin our game.类似的还有：start, answer, sing, close, consider, insist, read, learn, prepare, pay, hurt, improve....d．既可以用作及物又可以用作不及物的动词，其意义完全不同。
这类动词作不及物动词是一个意义；而作及物动词时却是另一个意义。如lift作不及物动词时是指烟雾的“消散”。we saw the mountain when the clouds lifted.作及物动词时是“升高；举
起”。
He lifted his glass and drank.类似的还有：beat
vi.跳动vt.敲、打;
grow vi.生长vt.种植
play vi.玩耍vt.打（牌、球）,演奏 smell vi.发出（气味）vt.嗅
ring
vi.（电话、铃）响vt.打电话
speak vi.讲话 vt.说（语言）
hang
vi.悬挂vt.绞死
operate vi.动手术 vt.操作
（二、)辨别表动作与表结果的动词
表动作的动词强调动作的发生，不涉及该动词的结果。如：
He looked at the picture.He saw a picture.前一句中的动词强调“看”这一动作；而后一句中的动词表示“看到”这一结果。类似的还有：tear at;tear, look for;find, try to do sth.;manage to do sth., prepare for;be prepared for, advise;
persuade 等。
（三、)记住瞬间动词
英语中不少动词所表示的动作在瞬间就可以完成．如：
He arrived in paris yesterday.而另一些动词所表示的动作则可以延续．如：
They worked until 12 o'clock last night.特别是在现在完成时态的句子中，瞬间动词的完成时态不能跟表示一段时间的时间状语连用。瞬间动词有：arrive, borrow, buy, close, fall, finish, go, join, kill, hit, leave, lend, die, marry, open，reach, return, start, stop, recognize....等。
（四、)掌握好表状态的连系动词与表变化的连系动词
英语中的连系动词主要分为两大类： 英语动词
a．表状态的连系动词。如：he is a good worker.除了be 而外，还有：stand(位于),lie(位于),stay, have, consist of, belong to, exist, weigh, own....等。
b．另一类连系动词表示动作或变化，是由行为动词转化而来的。一般在这些连系动词后跟形容词作表语如：his hair grows grey.这类连系动词还有: turn, become, taste, smell, sound，look, feel, get...等。
（五、)注意词义相近，用法不同的动词
a．表主观与客观的动词
I received his invitation last night, but i didn't want to accept it.该句中，动词receive, accept 都表示“接受”但前者表示客观地接收到什么东西；后者表示 “I” 的主观意愿。类似用法的动词还有：listen to;hear, look at;see, must;have to等。
b．表直接与间接的动词
He heard that the scientist would come to our school.He heard of the news that the scientist would come to our school.前句中hear的表示直接听说的，而后一句中hear of 的表示间接听说的。类似用法的动词还有：know;know of, speak;speak of, talk;talk of等。
（六、)重视多字动词的用法
所谓多字动词是指动词与某些副词、介词构成的动词词组。一般有四种形式：
a．“动词+介词”结构。该结构中的动词是不及物动词，当和一些介词搭配后，则把它看成一
个整体，即把它看成一个及物动词。如：
We never thought of such success when we first started.类似用法的还有：agree to, ask for, attention to, break into, call upon, deal with, laugh at, dream of, listen to, look at, operate on, talk about, rely on, refer to...b．“动词+副词”结构。该结构中的动词是及物动词的，该结构及物；是不及物的，则不及物。
如：
We put off the sports meet.After he grew up, he went to london to work for a company.类似用法的还有: bring about, bring up, call up, carry out, find out, give up, hand in, help out, look up, make out, pass on, point out, put away, put down, put away, put down, put off, put on, ring up, set up, take up, think over, turn down, use up, work out..., wake up, shut up, come about, break out, carry on, come up, fall over, get away, get back, look out, go up, go out, stay up....在这类结构中，必须注意有的多字动词即及物又可不及物。有的甚至汉语意义也完全不相同。
如：
He looked up and saw his teacher in front of him.(vi.抬起头看)He looked up the word in the dictionary.(vt.查找)类似的有break down vi.（车等）坏了vt.分解，分为;go over vi.走过去vt.复习，仔细查看等。
c．“动词+副词+介词”结构。如： We should do away with that sort of thing.类似的有：give in to, catch up with, look down upon, make up for, put up with....d．“动词+名词+介词”结构。该结构是最多，最常见的多字动词。如：
We will take care of them.类似的有：catch sight of, keep an eye on, make use of, make a fool of, make fun of, make room for, make sure of, knock out of, have a word with, pay attention to, put an end to, set fire to, take advantage of, take hold of, take note of, take notice of, take part in, take pride in, take possession
of, play a trick on, play a part in....****
说明：同一动词有时可用作及物动词，有时可用作不及物动词。例如：
She can dance and sing.她能唱歌又能跳舞。（sing在此用作不及物动词。）
She can sing many English songs.她能唱好多首英文歌曲。（sing用作及物动词。）英语动词
4）根据是否受主语的人称和数的限制，可分两类，分别是：限定动词（Finite Verb）、非限
定动词（Non-finite Verb）例如：
She sings very well.她唱得很好。（sing受主语she的限制，故用第三人称单数形式sings。）
She wants to learn English well.她想学好英语。（to learn不受主语she的限制，没有词形变化，是非限定动词。
说明：英语中共有三种非限定动词，分别是：动词不定式（Infinitive）、动名词（Gerund）、分词（Participle）。
5)根据动词的组成形式，可分为三类，分别是：单字词（One-Word Verb）、短语动词（Phrasal
Verb）、动词短语（Verbal Phrase）例如：
The English language contains many phrasal verbs and verbal phrases.英语里有许多短语动词和动词短语。（contains是单字动词。）
Students should learn to look up new words in dictionaries.学生们学会查字典。（look up是短语动词。）
The young ought to take care of the old.年轻人应照料老人。（take care of是动词短语。）
6）动词有五种形态，分别是：原形（Original Form）、第三人称单数形式（Singular From in Third Personal）、过去式（Past Form）、过去分词（Past Participle）、现在分词（Present Participle）。
7)及物动词不需要介词
在英语错误中，“及物动词＋介词＋宾语”（transitive verb+preposition+object），是常见的一种。所谓及物动词，就是谓语动词（predicative verb），不必通过介词引荐宾语。相反的，不及物动词（intransitive verb）是不带宾语的。有许多动词，虽然性质是及物的，但不一定要有宾语，如下列的①a和②a便是这种情形：
①a.We study every day.b.Do you study English every day.②a.Please write clearly next time.b.Can you write your composition now?
如果本质上就是不及物动词，就不会有宾语；若要宾语，就要借介词之助，一起连用才
行，如③b和④b;③a和④a是错的；
*③a.The children are listening the music.b.The children are listening to the music.*④a.She is laughing the crippled man.b.She is laughing at the crippled man.反之，及物动词不必靠介词，就可以带宾语，如上述的①b和②b，又如⑤和
⑥：
⑤ John is giving a book to me.⑥ Who will answer this question?
如果无意中把介词加上，就错了，如：
*⑦ Who will answer to this question?
下列这句从房地产广告中看到的句子，也犯了同样的错：
“We have many buyers awaiting for available units here.”
“Awaiting”是个及物动词，后面的介词“for”是多余的，要去掉；不然把“awaiting”改为
“waiting for”也行。
许多人习惯上喜欢把介词加到及物动词后面，然后才带出宾语。最常见的是“emphasize/stress on/upon”和“discuss about”，如：
⑧ Singaporeans seem to have emphasized on material gains.⑨ In our education system, we stress upon examination results.⑩ World leaders spent a lot of time discussing about worsening economic problems.显然的，这三句里的介词“on/upon”和“about”是多余的，不必要的。
下面是些类似的错误：
● The young must obey to their elders.● Do not approach to that odd-looking man.● The audience attacked on the rude speaker.● Nothing can escape from his parents' eyes.● Do you hope to serve for your nation? ● When did Susan marry with Paul?
介词“to, on, from, for, with”都要去掉才对。
为什么会有这些错误呢？主因是分不清楚及物动词和不及物动词的性质。其次，就是对同一个动词及其名词的句型有些混淆。解决之道有二。第一，要把“及物动词＋宾语”和“不
及物动词＋介词＋宾语”划分清楚，如：
I did not answer him./ I did not reply to him. He reached Londan yesterday./ He arrived in London yesterday.第二，把及物动词转化为名词，然后加上适当的介词和宾语，如：
Don't approach such a person. Is oral practice a good approach to language teaching
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