湘少版三年级上册12个单元教学反思大全

第一篇：湘少版三年级上册12个单元教学反思大全

和平中心小学2015-2016第一学期

三 年 级 英 语 上 册 教 学 反 思

和平小学:吴瑶 Unit1 Hello！教学反思

今天上了本学期的第一单元，上完后对课堂的教学进行了一下思考。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我按照新课标的要求，采用体现以学生为中心,以活动课为主的课堂教学新模式，强调学生的参与和体验，注重激发学生学习的积极性，而且运用多种形式的教学方法，做到动(acting)和静(guessing game)相结合，情景设置及对话表演，使学生在尽量真实的环境中进行交际。

根据小学生的心理特点，为有效延长他们的有意识注意，运用直观的图片、实物及生动活泼的游戏来吸引学生，每一环节都设置歌曲或“chant”，歌声优美，“chant”富有韵律，朗朗上口。这些既让课堂里充满轻松、愉快的英语学习氛围，又是画龙点睛般地对所学内容的复习，培养了他们积极参与的学习态度，使英语学习成为学生心智发展的一部分。

这些成果的取得都离不开设计教案时精心准备，我根据教学的 对象，我注意了以下几点：（1）走下讲台、蹲下身子、溶入学生、互动学习；（2）低起点，小步子，大容量，快节奏，重反馈。

但是针对我们的英语教学，还有很多值得探索的问题，为此要不断探索。

Unit2 Good morning 教学反思

英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。养成良好的学习习惯和有效地学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的任务。

在小学低段英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时，我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课堂常规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。

为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激励学生学习的兴趣。

Unit3 What's your name？教学反思

课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用What’s your name?My name’s…这两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为What’s your name?My name’s…非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My name’s…很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成My mame.教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：I’m…和 My name’s…，没想到有的学生将二者混合在一起，我问What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的学生漏掉’s直接说My name…

课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。所以当我问What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My name’s Ms zhu.这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出My name’s…。设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的活动，学生的兴趣停留在图片上，所以当用图片的任务来练习What’s your name?和My name’s…时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经不高了，这也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力，提高课堂效率。

Unit4 How old are you教学反思

本节课我在上课前先让学生唱英语歌曲,通过歌声来调节情绪,营造英语学习气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力。选择的歌曲中带有颜色和服装，为接下来的复习和讲授本课新知作了铺垫。

游戏导入是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。本节课我组织学生开展了指颜色的游戏，这 种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课作了铺垫,这种引入新课的方法自然轻松,学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。

在新知学习中，我采取了群组合作和创设情境的方法。群组学习是新课程倡导的学习方式，它培养了学生的自主学习能力和合作精神，突破了大班教学的时空限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件。在这个环节中我还尽可能运用实物,图片,电化设备来 充实生动的语言情景。

最后我安排了一个需要小组合作完成的任务型作业，小组合作调查小组成员喜欢的颜色、年龄及生日，让学生把本课的重点在课下得到巩固加深。

当然，本节课还有很多不足之处，需要我不断地摸索改进。

Unit5 This is my family 教学反思

This is my family 这课的内容是集功能型与交际型于一体的交际训练课。在这节课中，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

本节课的重点就是让孩子们掌握grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin这几个家庭成员的名称。因为在第五课里面已经初步学习了father,mother,brother,sister这几个关于家庭成员的单词，所以在新授时，我通过提问“Who is he/she ?”先对已学的单词进行复习，从而引出新的知识，并对其进行学习。单词的学习比较枯燥，为了让孩子们积极有效的学好这些词汇，在教学的过程中，我采用了多种游戏的方式来进行学习巩固。

在学习课文对话的时候，我采用分组分角色读及齐读等方式来进行学习，在最后，我还让孩子们利用自己的照片把家庭成员介绍给大家，让孩子们在学习的基础上还会灵活运用新知。但由于准备工作还不够充分，没让所有的孩子都准备好家庭成员的照片，以致这个重要环节流于形势，并没有落到实处。

总的来说，这节课孩子们对新词汇的掌握程度较好，但是，在利用新知进行口语交际这方面还非常薄弱，在今后的课堂上还得注意多让孩子们开口说，在生活中活用英语。

Unit 6 Who’s he ?教学反思

今天在三一班上了Who’s he ?这一课，感觉上的比较成功，这节课有以下几个特点：

1.顺应小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”“以学生为主体，以活动为载体”的要求，本课时我们采用了多种教学方法：情境创设法，我创设了手偶Tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词，形象生动，能激发学生兴趣，并能给学生留下深刻的印象；启发式教学法，在教学过程中通过各种游戏和活动来启发、引导学生思维，已达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的目的；激励式教学法，课堂中巧妙地用单词卡作为竞赛的奖品。

2.学习课文环节，采用了听--读--说三大环节来完成。首先让学生带着任务去听，养成良好的倾听习惯。然后让学生跟着老师、磁带朗读课文。让学生感悟正确的语音语调，培养学生的模仿能力。接着利用课件或教学卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并两人一组分角色朗读对话，再分角色表演。3.作业既有对语言知识进行机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的升华。

4.板书是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的作用，而且还有评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。

Unit 7 It's a dog教学反思

三年级学生开始学习英语的一般疑问句及肯定，否定回答，主要是学习用Is it a „.句型询问物品的名称，并做出肯定或否定回答。教学的重点是Is it a„句型，同时为第二单元中It’s a „.的学习做铺垫和准备。

在教学设计中，我把重点定在Is it a „句型上，在教学中我通过用旧知引入新知，再用新知来学习新知的方式进行层层推进的教学方式来突破该重点和难点：出示：pen 单词卡片，问：Is it a pen ?引导学生用Yes, it is.回答、板书。用Is it a dog?示范。引导学生用该句型说更多的话，并予以奖励。出示kite单词卡片，教读、操练，通过手势表现放风筝的动作，然后对学生说Is it a?。再通过出示一系列的单词进行操练、小组活动来对该句型进行进一步的巩固和运用。在学习这一句型后，我设计了一个小组活动展示的环节：由小组事先准备关于文具、颜色的卡片，让学生们根据自己的画用这节课所学的句型：Is it a„来询问同桌自己的作品，以达到巩固运用的目的。

在实际的教学过程中，由于在新授 Is it a„？这个环节中花的时间过多，没有能很好的突破Is it a„„这个教学的重难点，从学生的学习反馈上看，教学没有能达到预期的效果，只有约一半的学生达到了教学的要求，这是相当的遗憾的。在今后的教学工作中，我会在教学设计的时候，对这方面的要求更严格，教学设计更严谨。

Unit 8 what's this?教学反思

本节是一节新授课,主要针对What’s this? It’s a„.句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。

Unit 9 It's a mouth教学反思 本课的教学目标分别是：

1、知识目标：学习运用This is his…介绍“他的 …… ”并学习新单词his,head,hand,arm,leg,foot.2、能力目标：创设情景，运用活动式教学途径，在小组合作学习中学生能够用所学的知识在真实的生活情境中进行交流，学生的英语综合语言运用能力得到提高。

3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性，在合作学习中形成赏识、互助的良好的学习品质。

开课时，我通过唱歌的形式，启动课堂教学，既活跃了课堂的气氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在复习环节利用Free talk复习旧知,为新课教学做铺垫.在新课教学中,利用图片、实物、肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、掌握新语言点.在单词教学时，注重学生的语音，强调元音字母的发音，让学生注意听范读并操练，养成良好的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练，再通过形式多样的游戏活动巩固语言点,同时也活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性.学生在拓展运用这一环节,我让学生自己做活“教具”，点着自己身体的各个部位并说出其名称。通过介绍自己的身体部位,达到运用语言的目标.这节课我还有很多不足的地方，例如:学身体部位的单词没有每个词都让学生做动作，单词句子练习度不够，希望在今后的教学中，我能吸取经验，使我的教学更精彩。

Unit 10 Touch your head教学反思 教学重点是掌握6个单词head、eye、ear、mouth、nose、face，并较好的运用句型This is my(your)…介绍自己及他人的五官。

对于小学生来说，英语不同于母语，学习起来有一定的困难。因此，这节课在教学过程中我首先注意培养学生学习英语的兴趣，有几个方面都能调动学生的积极性，首先我通过画画的形式把五官画出来，每画一个五官让学生猜，激发学生的兴趣；其次为了巩固学生单词的认知，我组织学生开展了几次游戏----“话筒传音”、“炸地雷”、“开小火车”等；在这节课将要结束后，我让学生画一幅自己的肖像画，然后用“this is my ?”来介绍自己的五官。我在课堂教学中以游戏、歌曲、chant、TPR等多法并用的方式组织教学,将课堂变为活的情景，让学生在听、说、读、玩中感知语言、实践语言。

其次我注意培养学生用英语思维的习惯。通过课堂语言的不断输入，让学生在多听的基础上脱口而出，从单词到句子，既而到能较流利的组织语言，表达自己的意思。

Unit 11 I like the bird教学反思

自我感觉抓住了教学目标，单词教学方式多样，以及整堂课的设计等都激发了学生的学习兴趣，重难点突出，课堂有层次。在教学过程中，教态自然，有亲和力，整堂课学生基本掌握了单词、句型的使用和读法。基本达到教学目标，整堂课和学生互动融洽，但是，对自己非常不满意的一点，临时应变能力不够。由于多媒体突然部门播放动画，导致课前导入单调。但课后自己想一想，其实没有动画，我也可以用一句话问一问他们（指着麦克唐纳的图像）：“你们想去他的农场吗？”然后再拿门票复习单词，其实这种方式就没有那么单调。因为有点小感冒,可能我整体的感觉不是很有激情，但是学生的表现让我非常的满意，很谢谢他们。另外，作为一个教育界的新秀，我觉得自身还有非常多不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”最后，谢谢三完小给了我们这么一个自我展示，自我提升的机会，并且感谢李小英指导老师的悉心指导。

Unit 12Happy birthday教学反思 我对新课文的教学顺序是先让学生初步接触了解重点句子：Hereisyour…，接着通过吸引小学低年级学生的好奇、喜欢接触新鲜事物的心理出发，课文生词呈现的形式是以简易的变魔术的方式处理的，在呈现单词同时，有所侧重present的发音及实际意义，并开始运用于句子“Hereisyourpresent”，让学生在接触课文前了解句子体会其意境。最后通过cake上的单词“happybirthday”进入课文学习，在听力处理方面我按照教学法程序，先让学生整体感知课文，继而理解语篇，最后跟读深刻理解。在学生理解语篇方面我是让学生逐句理解的，这做得是不够到位的，或者说是做错了，其实低年级的教材内容很简短，就算不给他们逐句理解，他们看图都能大概清楚讲的内容。我觉得理应通过简单的再续提问再听全篇录音来理解。后面我设计了一个过生日的环节，邀请本月要过生日的同学上台，继而按生日气氛的模式，全班一起对上台的同学道贺、唱生日歌、送礼物。下个步骤是通过我随堂拿学生的物品(如：book和pen)让全班学生一起操练Hereisyour…，在这个步骤取得的效果不是很好，主要是学生还不能完全掌握Hereis,这时候我就意识到了，在起初呈现这个词组的时候读是读了，语境也体现了，但没有把单词卡的背面意思给他们看，或许这一步我做了的话他们的理解会深刻点，然而却忽略掉了。最后快下课了，我匆忙地让他们玩游戏，以方便男女决出胜负，满足他们好胜心理，体会成就感。时间拿捏不准，最后的复习新知识、布置家作这两个步骤还没有操作，这也是一大错误。

第二篇：湘少版五年级上册12个单元教学反思

和平中心小学2015-2016第一学期 五 年 级 英 语 上 册 教 学 反 思

和平小学:吴瑶

Unit1 What dose she look like?教学反思

本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。

学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。

在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。

Unit2 I do like a hamburger教学反思

英本单元的主题是食物。在SectionA中，学生会学习到一些食物和水果的名称，比如汉堡包，西红柿，三明治，蔬菜等。并且学习句型would you like…?and the answer:Yes,I do./No,I don’t.学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此句型。

学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加的丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。

然后是最后的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么离学好英语也就不远了。但也存在许多待改进的地方，如有些学生对于句子非常的生疏，几乎不能成句，这与平常的口头训练少有关。还有些学生对游戏过于关注，而对跟读等不一为然等等。

Unit3 Do you want some rice?教学反思

在本节课的教学设计中,首先我以Free talk和 chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。

在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。

Unit4 Can I use your pencil,please?教学反思

本节课主要学习句型Can I use your pencil? sure.这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s …your….”同时学习新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。但是，在以下几个环节要进行改进：

1．在热身部分，我通过课件呈现，想让学生进行抢答以复习巩固Where is my….?的句型。但是学生并没有表现出很强烈的抢答欲望。在评价形式上我并没有很好的利用抢答来调动学生的积极性，没有把小组竞赛落到实处。由于赶时间，评价也不及时，没有对学生及时鼓励。

2．在最后环节中我本来想搞任务型教学活动，就这个活动的设计是锻炼了学生的听力，但是颜色教学与本堂内容似乎没有太大的关系，这样也比较费时间，在内容的编排上可以通过直接的图形组合进行小组合作。

3.use的发音和意义学生也理解得不够好，在实际中的运用较差。Excuse me.通过老师给出各种实际运用的例子，Unit5 Can I have a pet?教学反思

本课内容不多，重点是本科的新单词：pet rabbit hold basket cage,以及重点句型Can I have a/an…? Yes, you can.No, you can’t.的操练。hold一词，old已学，同学掌握了h的读音，就能够自己拼读出单词，同学们能够很掌握新的单词。接下来我以I am happy today.Let’s go to the pet shop.引出课题Can I have a pet?同时让同学们注意pet用升调读，用手势大拇指表示Yes, you can.用食指摆动表示 No, you can’t.这种方式同学们能够集中精力，积极参与其中。学了重点句型后，我借助图片询问Can I have a/an dog/cat elephant/monkey…?全班齐声回答Yes, you can.或者 No, you can’t.本堂课学生配合积极，课堂氛围不错，做到全英教学，运用简单手势和课堂用语及教学，给学生学习英语创造一个有利的英语学习环境，对于每一个发言积极的学生予以鼓励，增强他们学习的自信心，设计的两个操练句型的环节，学生能够踊跃参与并掌握句型，达到了课堂效果。在课堂上运用拼读法教学单词，可以增强学生认读单词的能力，更能让学生读音准确，在以后的课堂会继续使用。本堂课自己在准备方面稍有不足，虽然准备的很多图片，卡片，但是自己在对课堂设计的流程没有很熟。在设计这堂课时，对时间没有做估算，所以在上课的时候不知道能不能上完，心里比较担心，中途偷偷看了几次时间，不过所幸最后能够在规定的时间完成了规定的内容。希望自己今后要对时间有很好。

Unit 6 Which one do you want?教学反思

英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的综合运用语言的能力。本课堂我以“Which one do you want?”为主题，先组织学生唱一首英语歌曲，活跃课堂气氛，然后利用部分实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排，运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，同时对全班同学的表现进行评价，对做的好的学生给予表扬，对做的不好的学生进行鼓励，本课堂中学生对于句型Which one do you want?掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一部分学生不敢大声讲英语，怕开口说英语，我认为这部分学生在我以后的教学中应更加注重观察，良好的英语学习氛围，作为新老师，首次接触这本教材，对于教材的掌握不牢，我应多专研教材，处理教材，多向有经验的教师请教，以使自身获得更大程度的提高。

Unit 7 What time do you get up教学反思

本堂课的内容是湘少版五年级上册第八单元“ What time do you get up?”。

作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语get up, have breakfast, have English class, come home，能听、说、读、写几个简单短语。能运用句型“What time do you …？”询问他人的作息情况，并能对该询问作出回应，还要能听懂、会说本课A部分对话。对学生的尽要求是掌握句型，能用英语准确迅速地反应出时间的说法。更高的要求是能自编对话，完成Short play。课堂重点是对新词、句型的掌握，难点是熟练说出时间，理解have的不同含义。通过课堂，向同学们渗透的情感目标是：按时做好每件事，养成良好的习惯。

整堂课采取的是活动型教学为主，故事型教学为辅的设计。因为课文内容偏于平淡，不具趣味性，故而应多设计游戏活动，再以一条故事线--大灰狼想吃小孩子，全班智斗大灰狼，贯穿始终，以吸引学生，制造氛围。

“智斗大灰狼”用于结束故事，做到有头有尾。采访和表演是对学生学习情况的检测。本堂课还有许许多多的不足和做得不好的地方，有待调整和改进。

Unit 8 Lingling helps her parents教学反思

本节是一节新授课,主要针对What’s this? It’s a„.句型进行训练,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心,最终能够举一反三达到学习语言的目的.不足:课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似无关紧要，但是如果这种现象经常出现的话，会导致学生的概念模糊，不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。

Unit 9 What’s your hobby？教学反思

《What’s your hobby》是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。

我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。

本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式，能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。

注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。

Unit 10 What dose that sign mean？教学反思

英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕 “in life, by life, for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，我充分考虑到教学内容贴近学生的生活，使学生通过活动化的方式运用课堂所学的语言。1． 来源于生活，服务于生活

英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生在生活中学英语，在生活中用英语，鼓励他们投入到生活的海洋中去。下面是我班学生在“图标招标会”上展示的部分作品。他们的想象令人惊叹。

2.任务型活动，合作性探究

在这节课中，我不断地让学生“做事情”，在“做事情”中反复地让学生使用所学的语言，其中师生活动、生生活动不断交叉进行，尤其是安排了让学生设计图标，小组合作表演对话，既让学生动口、动手、动脑，又培养了学生的团体协作精神；涂涂画画说说既体现了学科结合，又体现了全新的任务型教学理念，既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的学习能力。课前五分钟让学生当小老师、课后的作用也很好地培养了学生自主学习的能力。

Unit 11 I’m sorry教学反思

本课通过I’m sorry.等句型和词汇学习，学习“主系表”结构，掌握三个形容词sorry, tired, broken的意义和用法及名词seat。初步了解过去时态和情态动词

May的表示请求的句子：May I use your book? May I use you pen?等。同时教育学生要使用礼貌用语。

我在课前设计了chant,活跃了课堂的气氛。在这节课上，我准备了幻灯片，图片，有效的激发了学生的学习兴趣。并且把活动引入了课堂，为了培养学生英语的兴趣，增加课堂的趣味性。在本次活动中，我自制了一个hammer，听单词，砸图片，这既巩固了单词，又使课堂显得生动活泼。今后的教学，要尽量多的去给学生说英语，锻炼学生的英语口语。在今后的教学中，我会提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

Unit 12 The Spring Festival！教学反思

本教案设计遵循新课标“培养学生跨文化意识”的理念，注重英美文化的讲述、理解，弘扬了中华文明，让学生享受了一顿文化交融的大餐，提高了学习兴趣，为进一步学习英语奠定文化基础。例如教师利用精简的语言、精美的课件介绍了春节的来历，又通过丰收的节日联系到中国庆祝丰收的节日Spring Festival进行教学，很好地为学生拓宽了知识面，增强了学生探寻知识的好奇心，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，很好地提高了小学高年级学生的英语口语运用能力。

有句话说得好：“读书百遍，其义自见！”英语作为语言学科，读的技能训练更是必不可少的。但在本教案设计中，教师对“读”的训练设计得相对较少，这既然是一篇对话课文，就应该设计类似角色扮演、课文改编等读法来进行读的训练，促进学生运用语言进行交流与合作的能力。

教师在教学过程中还应及时帮助学生纠正发音、句法错误，对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。

第三篇：湘少版三年级英语上册教学设计

2013—2014第一学期三年级英语上册教学计划

一:学情分析:

学生接触英语是第一个学期，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太好，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法。所以，在今后的教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

二:教材分析:

三年级教材的特点：教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。同时也注意了小学生的年龄特点，使他们在听听、说说、唱唱、玩玩、演演、画画中学习、掌握和运用语言。本册《英语》第一单元至第十二单元为教学单元。每单元包括六部分：Let’s listen and say;Let’s learn,Let’s act,Let’s read,Let’s read and draw;Let’s chant, Let’s have fun。A部分为全单元基本句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；B部分为A部分的拓展，或对A部分进一步巩固；C部分为语言操练，为学生灵活地运用本单元基本句型提供情景；D部分为趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；E部分为语音归类，培养学生的语感及自学能力；F部分为各种趣味活动，创设轻松学习和运用语言的环境，让学生在活动中巩固所学知识技能，激发学习兴趣。知识内在联系：

1、Unit1的问候语在Unit2、Unit3中高密度复现，滚动式铺垫新的问候语。

2、Unit2、Unit3、Unit4用三种不同的方式询问、谈论姓名，让学生能更系统地学习英语，并进行交流。

3、Unit5、Unit6谈论的都是家庭成员的名称，让学生较全面的掌握了如何用英语介绍家人和朋友。

4、Assessment是对前六个单元的小结、综合运用。

5、Unit7、Unit8谈论的是动物的名称和学习用品的名称，这两个单元主要训练的是句型“What’s this?”“It’s a/an…”。

6、Unit9、Unit10谈论的是面部器官和身体部位，并为后面两单元的句型学习作了铺垫。

7、Unit11谈论的是家禽家畜的名称，这个单元主要训练的句型是This is…”。Unit12学会用英语说生日快乐。

三:教学目标:

1、能够学会用一些日常用语打招呼或进行简单的交流。

2、能够听、说、认读各单元中的核心词汇

3、听、说、认读、书写前13个字母。并会默写26个字母。

4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四:教学重点难点:

1、重点:教学对话，词语教学。会读句型、单词、运用所学的日常交际用英语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与。

2、难点:养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。发音清楚、语调正确。

五:教学实施:

单元

教学内容

课时

Unit1

Hello!

3课时

Unit2

Good morning

3课时

Unit3

What’s your name?

3课时

AssessmentⅠ

Review unit1--3

2课时

Unit4

How old are you?

3课时

Unit5

This is my family.3课时

Unit6

Who’s he?

3课时

Assessment‖

Review unit4--6

2课时

Unit7

It’s a dog

3课时

Unit8

What’s this?

3课时

Unit9

It’s a mouth.3课时

AssessmentⅢ

Review unit7--9

2课时

Unit10

Touch your head.3课时

Unit11

I like the head.3课时

Unit12

Happy birthday!

3课时

AssessmentⅣ

Review unit7--12

2课时

六:教学策略

1、课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。

2、以课标理念指导教学，突出英语学科的人文性、工具性特点。

3、力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促英语水平的提高，充分保证学生的自主、自学时间。

4、强化口语、听力训练，尽心辅导。

5、形成性评价列入学业学习评价，按照20% 的学习行为和口语学习评价，80%的双基评价。以促进学生的学习为主要目的。

6、单元卷练习：任务，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。

7、期末评价原则是：重兴趣，重双基，促能力。

赵兰芳

2013年9月1号

第四篇：湘少版三年级英语上册教学设计

湘少版三年级英语上册教学设计

内 容 分 析

教材特点：

教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。同时也注意了小学生的年龄特点，使他们在听听、说说、唱唱、玩玩、演演、画画中学习、掌握和运用语言。

知识结构：

本册《英语》第一单元至第十二单元为教学单元。每单元包括六部分：Let’s listen and say;Let’s learn,Let’s act,Let’s read,Let’s listen,read and write;Let’s have fun。A部分为全单元基本句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；B部分为A部分的拓展，或对A部分进一步巩固；C部分为语言操练，为学生灵活地运用本单元基本句型提供情景；D部分为趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；E部分为语音归类，培养学生的语感及自学能力；F部分为各种趣味活动，创设轻松学习和运用语言的环境，让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。第十三、十四单元为阅读补充单元，供学生自学。另外两个评价单元，供学生自我检测以及教师对学生学习情况作评价和总结用。

知识内在联系：

1、Unit1的问候语在Unit2、Unit3中高密度复现，滚动式铺垫新的问候语。

2、Unit2、Unit3、Unit4用三种不同的方式询问、谈论姓名，让学生能更系统地学习英语，并进行交流。

3、Unit5、Unit6谈论的都是家庭成员的名称，学生较全面的掌握了如何用英语介绍家人和朋友。

4、Assessment是对前六个单元的小结、综合运用。

5、Unit7、Unit8谈论的都是职业名称，使学生能询问和提供有关职业的信息。

6、Unit9、Unit10谈论的是面部器官和身体部位，并为后面两单元的句型学习作了铺垫。

7、Unit11谈论的是家禽家畜的名称，Unit12谈论的是学习用品的名称，这两个单元主要训练的是句型“What’s this?”“It’s a/an…”。

学 生 分 析

学生从未正式接触过英语，但平时在生活中偶尔听别人说过一些简单的日常单词，对学习英语有浓厚地兴趣，学习英语的自信心较强，但是教学难度很大，同时有一小部分学困学生，他们的学习能力和学习习惯等都比较差，所以在今后的教学中，除面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助、共同学习英语的语境外，还要分层次教学，既照顾优生，又兼顾了差生。教 学 目 标

1、能够学会用一些日常用语打招呼或进行简单的交流。

2、能够听、说、认读各单元中的核心词汇。

3、听、说、认读、书写前13个字母。

4、培养语感，培养兴趣。

5、了解部分西方的文化知识。

6、培养学生学习英语的良好习惯。

教 学 策 略

1、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

2、将直观教具、肢体语言等相结合，营造良好的学习氛围，培养学生的乐趣与学英语的良好劲头

3、根据书本设计不同的情境，让学生锻炼自己的口语，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、以活动、游戏、竞赛等为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，在活动中学英语，练英语，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

5、让课堂教学活动群体化、互动模式多样化。如：链式活动、两人小组练习、小群体活动等。

6、运用多媒体和其他电教手段把知识学习演变成动画游戏，激发兴趣，加深印象。教 学 实 施

单元教学内容课时完成情况

Unit1Hello!2课时很好

Unit2Who are you?2课时很好 Unit3What’s your name?2课时很好 Unit4Are you Lingling?2课时很好 Unit5Who’s he?2课时很好 Unit6This is my family.2课时很好 AssessmentⅠReview unit1--61课时很好

Unit7Is he a soldier?2课时很好 Unit8What’s he?2课时很好 Unit9This is a nose.2课时很好 Unit10Touch your head.2课时很好

Unit11It’s a cow.2课时很好 Unit12What’s this?2课时很好 AssessmentⅡReview unit7--121课时很好

Unit13You’re a lion.1课时很好 Unit14A computer is your friend.1课时很好

第五篇：最新湘少版 三年级英语上册教学计划

白石铺中心小学2014年三年级一班英语科

教学工作计划

一、指导思想：

激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。

二、学生知识能力习惯态度分析

学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

三、教材分析

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

四、教学目标

1、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．

2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。

3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。教材重点：

1、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。

2、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。

3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。教材难点：能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

五、主要措施

1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游戏做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

4、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。多为学生营造一些学习氛围，如：上讲台操练等等。融会话教学与情景表演之中。

5、多与学生交流，进行口语交际训练。注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。多读英语故事等。

6、充分利用直观教具，培养学生良好的朗读习惯，打下良好语音语调基础。

7、培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

六、教学内容与课时安排

每课安排3课时，本学期共计36课时。

制定者：王娟 指定时间:2014年9月