综合实践活动如何选择主题的思考

第一篇：综合实践活动如何选择主题的思考

综合实践活动如何选择主题的思考

最近我上一堂《参观广电大楼》的综合实践活动的起始课，具体课堂过程如下：

一、谈话，创设情景，激发学生的兴趣

同学们，大隐新的广电大楼建好了，而且开始使用了，所以我们准备过几天去参观。在参观之前，我想问一问大家：你去广电大楼，你想参观哪些地方？想知道些什么啊？（你准备怎么去了解？）

二、小组讨论（想知道些什么），然后开始交流

1、让学生分小组讨论一下：去广电大楼，你想知道些什么啊？

2、让学生交流，然后开始选择题目

① 广电大楼由哪些部门组成？

② 有线电视是通过哪些传送到家家户户的？

③ 大隐新闻中的节目主持人是怎么样播送的？

④ 大隐广播新闻又怎么播放的？

三、准备怎么去了解，用什么方法

1.观察法。在组织的调查目的的指导下进行，需制定周密的观察计划。

2.访谈法。调查者与被调查者采用对话，讨论等面对面的交往方式。

四、填写表格，完成预期任务

五、交流表格，修改表格

上课时，我就发现学生上课的积极性不太，更谈不上学习兴趣了。只有几个比较优秀的学生在不停地发言，其他学生似乎都做了陪衬。课结束后，我思索着本堂课肯定有问题。但是问题在哪里呢？在评课的过程中，几位老师对我的课进行了点评，使我逐渐感到：本堂综合实践课主题的选择过于简单，似乎为参观而参观，缺少进一步研究的价值和内容，从而影响了学生学习的积极性，学生的学习只是为了配合老师的上课。在查阅了大量的资料和再次上课后，使我认识到：综合实践活动课研究性内容选择合适的主题能起到事半功倍之效。为此，我作了如下的思考和实践：

综合实践活动课的选题要能够联系学生生活实际，结合当地实际；要关注学生兴趣，引导学生对课题的选择；要指导学生选题有一定深度和广度。

一、综合实践活动课的选题只有结合学生实际，才能引起学生学习兴趣

《综合实践动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这就不同于以往单一的封闭的课堂学习活动。它是面向自然、面向社会、面向学生的生活和学生已有经验的学习。实际上这种学习活动也的确存在于我们的现实生活中，只是没有引起我们的重视和挖掘，并且这种学习具有不可替代作用。

1、综合实践活动的选题要联系当地实际

因为综合实践活动从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，所以综合实践活动课程超越书本，超越目前体系化的教材，超越封闭的课堂，在开放的时空中促进学生活泼健康地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

虽然全面开展素质教育已经响亮地喊了几年，但是在农村学校，无论是社会还是家长，无论是学校还是教师。那种根深蒂固的单一追求以分数为主的片面教学仍然存在。综合实践活动课程的开设，主题的选择、教材的编写都从学生生活着的当地选择，就是为了打破这种片面教学，树立全面的教学观和学习观，真正促进学生全面素质的提高。选择当地的教育资源作为学习内容的一方面，必定能够引起学生的学习兴趣，必定能够引起家长和社会的思索和震动。吸引更多的人投入到教育中来，为教育出谋划策。改变了以往教师是教育人员的单一局面，形成教育的“统一战线”。选择《参观广电大楼》作为综合实践活动的主题，是因为作为一个新鲜事物，大隐广电大楼刚刚落成，全余姚市也只有十幢这样的广电大楼。在参观的过程中，我们得到了大隐广电站领导和全体工作人员的支持，他们专门派了工作人员为我们作了说明和操作演示。联系当地实际选择主题这不仅仅可以引起学生的兴趣，而且在参观的过程中肯定可以让学生从获得知识和体验，更可喜的是，教育不再是学校的事，而是发挥学校主阵地，全社会共同参与。

2、综合实践活动的选题要联系学生生活实际

学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。可是我们的教育往往让学生远离现实世界，封闭在课堂内，课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动的出现，为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。《参观广电大楼》对许多农村的学生来说，有着巨大的吸引力。因为电视站的神秘使学生有一种强烈好奇和求知欲。在上课刚出示题目后，就有学生问：老师，是真的吗？我们可以参观广电大楼？什么时候啊？我说：是啊。但是去之前我们得做一些准备工作。很自然的引入了学习的主题。再者，大隐有许多几百甚至上千年的古树。2006年1月，余姚人民政府出资160万搬运800多年的古银杏300米。让学生思考：160万搬运300米，就为了一棵古树，究竟值不值？立即引起学生的兴趣，在谁也说服不了说的基础上，马上有学生想到上电脑查资料，询问镇政府的有关工作人员。在第二堂课上，有学生搬来了《余姚市古树保护条例》，有学生拿来了1月25日的《宁波日报》等等。在交流的过程中，使学生明白了生态环境的重要性。

3、选题要注意学生兴趣，更培养学生兴趣

兴趣是做好的老师。兴趣能够让人坚持不懈，勇往直前。选择合适的主题，就能够培养学生对研究性学习的巨大兴趣。我选择的主题是《参观广电大楼》，与预先设计的教学目标有明显的冲突，预先的教学目标是学生在参观的过程中能够获得有关电视知识。但是我们知道单单的参观是实现不了这个目标的。在评课的过程中有老师建议：如果研究主题改为《电视是怎样到我家的》，可能更加能够引起学生的探究兴趣。这样，参观只是作为探究学习过程中的一种获得知识和体验的手段与方式，而不是学习的全部。但在现实的研究过程中，我的课堂教学只把参观广电大楼当作了最终的目的和唯一的手段。这可能就是不能够引起学生兴趣的原因之一吧。

选题要注意学生兴趣，更培养学生兴趣。坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的理念。在该课程刚开始时，由于学生和教师受传统思维的定势影响，教师在选择综合实践活动主题的时候，只注意学生的兴趣，而可能缺少学生兴趣的培养。因为这不仅仅是该课程是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，培养学生对选择主题的兴趣也是体现教师的指导作用，体现教师在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。在连续几次开展综合实践活动主题选择后，许多学生已经能够自主选择学习的主题，如有学生发现早上才打扫干净的校园，中午一过总是不太干净，所以他和几个学生一起观察，一起研究，最终发现了问题所在：原来有同学把吃的偷偷带进学校里来；加上中午打扫后同学把垃圾倒进垃圾桶后没有把盖子盖好。他们马上向学校反映，得到了学校领导的称赞。培养兴趣比注意兴趣更重要，因为培养兴趣着眼于未来的发展，而注意兴趣只是一时的短暂的。

二、综合实践活动课的选题要有一定的深度、广度

综合实践活动课也是一门综合性学习课程，它比一般的语文、数学的单科学习更重要。因为它关注的是学生综合素质地提高，综合能力地进步。它注重学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。这些都要求综合实践活动课在主题的选择上要有一定深度、广度。只有这样，才能真正让学生的综合素质得到提高，综合能力得到进步。

《参观广电大楼》一种以参观为只要方式的学习和体验。在这一过程中，参观只是作为探究学习过程中的一种获得知识和体验的手段与方式，而不是学习的全部。在评课时，就有老师对我说：好象这堂课只是为了参观。现在想想这位老师的见地是多么深刻。接着这另一位老师说：如果改为《电视是怎样到我家的》，那么不仅仅能够引起学生的兴趣，而且课题的选择更有深度和广度。

首先《电视是怎样到我家的》就要从电视机开始，逆推到广纤，广电大楼，接收器，卫星，电视台，电视制作，记者采访拍摄等等，使研究有一定的深度。这些都需要学生在学习的过程中，逐步深入地发现和探索。有些可以在参观的过程中知道或者了解，有些必须通过查资料、询问、思索过程中得到答案。所有这些都需要付出劳动和实践，需要学生亲身的体验，这也是综合实践活动的所追求的目标之一。

其次《电视是怎样到我家的》就要研究家中电视机的牌子、类型等。通过问父母、自己观察电视机，就能够了解。但是这只是初步，进一步地问父母：为什么买这种牌子的电视机？这种电视机有什么优势？这样，使学生能够进一步了解家庭的经济与生活的关系，势必了解父母的工作情况，父母的工资收入„„从而更加爱父母，更加爱家庭，更加爱生活。这些是一般的课程所达不到的，这正势必综合实践活动所追求的，也是教育重要的组成部分。

再次《电视是怎样到我家的》就要电视机的发展历史，从无声到有声，从黑白到彩色，从小型到大型，从模拟到数字，从一般到特殊等等。这些都需要学生通过查资料获得相应的知识。通过了解这些势必也接触我国电视机的发展历史，通过一系列的数字，使学生伸深的感到世界科技的发展迅速，我国科技的发展，从而激发学生荣誉感和责任感。这些经历比教师的说教效果不知要高多少。

根据以上的思考，在第二个班级中，我用《电视是怎样到我家的》作为研究性学习的课题，不仅仅调动学学生学习的积极性，也使学生对这种学习十分感兴趣，更重要的是学生学习兴趣十分浓厚，纷纷议道：老师，要是语文、数学也这样上课，那该有多好啊。

第二篇：综合实践课程主题选择

选题之——呼唤绿色食品（2课时）第一周课题：综合实践课程主题选择

授课时间：2课时

教学目标：

（1）知识目标：了解掌握综合实践的选题方法和过程。

（2）能力目标：

1、学生能自主地介绍综合实践选题的案例

2、提高学生的分析能力、合作能力、交流能力

（3）情感态度与价值观：

1、激发学生对生活的热爱

2、培养学生实事求是、协作创新等科学素养

重点与难点：（1）选择课题的原则

（2）学生能自主地介绍综合实践选题的案例

（3）培养学生实事求是、协作创新等科学素养 教学过程：

一、课前准备：检查上节课布置的任务。

二、新课教学

1、教师引导讲解什么是课题，如何将问题转化为课题？

（1）课题：是指我们要研究解决的问题。

（2）课题来源：参照课本第二章《绿色食品》展开。教师引导学生通过阅读资料，并就身边发生的事例进行交流，从中认识食品安全不仅影响了人们的健康与安全，同事也影响到经济的发展。

2、提出自己感兴趣的问题，并讲述将如何开展这个课题研究。

（1）学生分小组记录提出的问题。

（2）小组代表在全班公布本小组提出的问题，并在黑板板书问题。

（3）教师与学生一起对问题进行归纳总结，提取研究课题。

3、教师将学生的课题进行细化。

4、教师引导学生总结一选题的一般原则：（1）个人兴趣；（2）可操作性；（3）意义与作用。

5投票选出最感兴趣的三个课题。

三、课堂小结

1、奖励得分最高的课题提出者

2、布置作业（如何将课题细化）

第三篇：综合实践活动主题实施方案

综合实践活动主题实施方案

中国传统节日

娄丈子中心小学六年级

指导教师：张淑芹、李艳青

【主题背景】

我国的传统节日有很多，它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。每个传统节日的形成过程，都是一个民族的历史文化渊源或美妙传说，都具有独特情趣和深广的群众基础。如，农历九月初九重阳节，人们登高、插茱萸度重阳的情形。又如农历八月十五中秋节，是我国民间三大传统节日之一，既让人们体会丰收的喜悦，又让人们体会团圆的深意，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

如今，好多学生分不清“传统节日”和“现代节日”。为了让学生正确认识和区分后，一起来探究中华民族的传统节日。本次活动力求通过查找资料、调查采访、动手实践等多种形式，引导学生了解传统文化知识，感受我国传统节日的魅力，产生对传统文化的兴趣爱好，激励学生关注传统文化，感受中华民族传统节日文化的源远流长，博大精深。【活动时间】：八周

周次

活动内容

1—2

课前准备，确立主题

3—4

查阅资料

5—6

分析与整理

7—8

成果汇报展示

【活动目标】 知识与技能：

1、通过活动，让学生初步了解中华传统节日的内容、由来和习俗。

2、初步了解传统节日与现在节日差异，感受到中国节日文化的深刻内涵，能够珍视我国的传统文化。

过程与方法：

1、运用上网查询、查阅资料参观访问等多种形式进行调查研究，增强社会交往能力、语言表达能力及搜集信息、整理资料能力；

2、形成实践能力、交际能力、表达能力、写作能力，学会收集、整理、分析资料的方法。情感态度价值观：

1、增进学生对中国传统文化的了解，探究中国人对中国传统节日的重视。

2、激发学生对中华传统节日文化的浓厚兴趣和深切热爱。【活动方法】

1、查资料（上网，查书、报纸、杂志）

2、调查、访问（例如：我国有哪些传统节日？）

3、收集图片（过节时人们的着装和食物）

4、亲身体验，总结交流。【活动阶段安排】

第一阶段：前期准备 第1周

1、确定具体内容，划分活动小组，合理分工，推选小组长。

2、制定活动方案，撰写开题报告。

一、主题确立阶段 创设问题情境，引入主题。

二、确立子课题，制订计划。（第二周）

1、确定活动内容及子课题

2、成立活动小组

3、教师指导学生填写活动计划表，明确各自的分工。

4、教师指导学生制定并修订小组活动方案，明确任务，渗透实践方法。

第二阶段：查阅资料

2——4周

1、查阅资料，实地调查，收集资料。

（1）首先要查阅资料：各小组针对自己研究的内容到微机室上网查找、收集相关资料。小组同学把各自收集到的信息利用局域网传到小组长建立的共享文件里。

（2）了解各班同学对古今节日喜爱程度、都喜欢哪些节日，填写调查表并撰写调查报告，最后撰写发扬中国传统节日倡议书。

第三阶段：分析与整理5——6周

分析、整理资料。在小组同学充分交流的基础上，对本组所搜集的资料进行分类整理、充实删除，形成清晰的思路，根据最后确定的汇报形式，再进行资料的筛选和梳理，做好汇报前的准备工作，以便很好的在班内交流。

第四阶段：成果汇报展示7——8周

通过这次实践活动，同学们把各自的收获与班内同学一起交流，分组汇报：

（一）教师组织学生以多种方式进行汇报交流，给出具体的建议。

（二）汇报评价 【评价方法】：个人评、小组评、家长评、教师评。

1、单组评价：在每个小组汇报结束时，其他组要对汇报小组的汇报情况进行全面评价。（从形式到内容，组员参与情况、表现、及完成程度等）

2、综合评价：评选出最佳活动小组，表现最佳的个人。进行成果展示。

3、成果汇报展示及动手制作。

通过这次实践活动，同学们的收获可真不少，把自己收集到资料与班内同学一起交流一下，教师组织学生以多种方式进行汇报交流。

1、讨论、交流活动体会。

2、撰写结题报告活动、总结。

3、举办活动成果展

4、倡议发扬中国传统节日

（三）教师小结，指导方法

教师可直接总结，也可以引导学生思考：实施计划应该注意哪些事项？对学生进行方法的指导。比如安全教育、礼貌教育、实事求是的态度、仔细观察、认真记录的习惯等。

第四篇：综合实践活动主题活动方案设计

综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化

一、活动主题的提出：

“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。

（一）设计意图：

任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。

《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。

让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。

（二）背景分析：

每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。

二、活动目标

1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。

2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。

3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。

三、实施策略

1、唤醒主体意识

学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。

2、开放活动时空

“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。

3、激发问题意识

学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜 的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。

4、培养动手能力

《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力„„”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。

四、活动过程

整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：

1、激发兴趣，确定主题；

2、制定计划，做好准备；

3、调查访问，实践研究；

4、成果展示，体验成功。

（一）激发兴趣，确定主题

1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。

2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。

3、调查，了解学生感兴趣的问题。

4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。

（二）制定计划，做好准备

1、学生根据自已的兴趣，特长分组。

2、各组制订活动计划。

3、各组交流活动计划。

4、师生共同探讨研究的途径及方法。

5、各小组确定研究计划。

实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。

（三）调查访问，实践研究

1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）

2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。

3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。

实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。http://自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。

自我评价表 ★★★★★★★ 实践研究 与人合作 成果展示 我的收获

2、档案袋评价

每个学生配备一个档案袋，搜集学生设计的活动方案，搜集参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后的体验，拍摄的照片，教师家长同学的评价，以及各类荣誉证书。将能反映自已点点滴滴的进步与挫折的，放入档案袋中，学生将成为自已成果和进步的积极评定者，通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自已的机会，既看到自已的不足，更看到自已的优点找到一个新的努力方向。

3、他人评价

这是一种评价卡，在“走进中国饮食文化活动”后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。使学生在他人的评价中更全面地认识自我，切实提高综合实践能力。评价卡

同学对我的评价：

爸爸、妈妈对我的评价： 老师对我的评价：

转载请保留地址!文章标题:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：http://

第五篇：综合实践活动主题设计方案（范文）

综合实践活动主题设计方案

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一、活动主题

关于白色污染的调查

二、近年来，环境宛然日益严重，生活垃圾，越来越多地影响着人们的生活和健康，因此，提出“白色污染的调查。

三、活动目标

通过活动，使学生认识到到“白色污染”（到处乱扔食品袋、食品盒、瓜果皮等垃圾）的危害，使学生抱有环境意识，加强环保意识，养成良好的生活习惯。



四、活动计划

在网上搜寻关于白色污染的一些案例，从而认识白色污染的严重危害。

⑵分组分生进行白色污染的调查，包括污染状况源头。⑶通过调查分工合作进行交流进一步抱有环保意识

五、活动时间