小学改革方案

第一篇：小学改革方案

角盘小学课堂教学改革方案

改革是基本的办学理念，是学校生存、发展的基石，我校将借教育教学改革年的春风，凝聚人气，提升士气，提升教育教学质量，促进学生全面发展。我校按照市教育局的安排和要求，根据学校实际，特制定学校教育教学改革方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以新课程理念为支撑，以课堂教学改革、学校课程建设为重点。以自主学习能力为培养核心，致力于教学方式和学习方式的改变，努力构建生本高效课堂模式。以学习兴趣为基础，做到以生为本，加大校本课程开发力度，努力构建具有地方特色的校本课程体系。

二、改革内容和具体措施

我校将以“课堂教学改革和校本课程建设”为主要改革内容。

（一）构建“211”生本高效课堂基本模式

生本教育的主阵地是课堂，构建高效的课堂教学是提升教育质量的关键，我们结合学校实际尝试探索“211”生本高效课堂模式。

“2”即每堂课20分钟为学生自主学习时间，让学生通过内容介绍、练习题、提问、表演、辩论等各种不同的形式开展自学，同时在教师的引导下采用不同的形式汇报本小组的学习成果。

“1”即每堂课10分钟，教师针对学生的学习成果进行必要的指导。“1”即每堂课10分钟，教师对课程内容进行拓展或延伸，补充必要的资源，或者进行评价。

具体包括前置作业、整理预习、小组学习、汇报质疑、拓展训练五个基本环节。

前置作业是生本课堂操作的重要环节，以培养学生的独立思考能力为目的，谨遵生本理念中“先学后教”的原则。前置作业是教师把第二天课程的教学目的、要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生先学。

整理预习是学生对知识进行再现、再思考、再完善的能力，要求学生独立完成。学生在此环节中首先要对课前的探究内容进行回顾整理和适当的修改或完善补充；其次要想一想怎样在小组内交流、交流哪些内容，尤其是不懂之处更要做好标记，准备好在组内交流。这一环节完成的是否合理将直接关系到学生小组合作交流的质量与效率。

小组学习是学生们把自己个人学习的成果、收获、疑问在小组内交流展示，组内成员或给予帮助、或给予肯定、或给予补充，为在全班交流前做好充分的准备工作，从而在组内成员的互相学习中，互相帮助中，培养学生合作与沟通的能力、责任和创新的意识、团结和敢于质疑的精神。汇报质疑是学生思想碰撞、交锋最激烈的时候，也是“以学定教”这一理念的最好诠释，是整堂课的精彩所在，新知将在这里生成、持续、拓展，学生的主体作用充分发挥，集体智慧得以充分展示。在这个环节中教师所需要的是倾听，发现学生在学习中存在的问题并引发全班同学的互动。

拓展训练是提高课堂效率的关键，本环节是学生掌握基础知识、形成基本技能技巧、培养学生解决基础问题的能力和发展学生智力的重要环节，此环节也体现了从“知识课堂”到“生命课堂”的质变。生本课堂正是以学生是否学的积极、学的高效、学的快乐为主要评价标准。“学以致用”也是培养学生创新能力的重要途径。

（二）加大校本课程开发力度，努力构建具有地方特色的校本课程体系 明确1+1课程内容。1+1即一位老师教一门国家级课程，另教一门自行开发的特色课程。学校将下发课程意见征集表，通过汇总调整，将建立起多种类型的学校课程。一是依托地处康王河的区位优势，开发康王河地域自然、文化研究校本课程；二是在原有综合实践小课题研究基础上选择经典课题开发，形成校本课程；三是在学校原有社团活动的基础上开发校本课程；四是精选已经开发的校本课程，继续深入挖掘；五是教师根据自己的特长，新开发的校本课程。通过以上五种方式力争做到每位教师开发实施一门校本课程。学校成立专门的校本课程开发小组，吸取骨干教师、聘请专家，指导学校校本课程开发，梳理并形成体系。假期内指导教师初步完成选题工作，开学后进行开发实施。

三、具体实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段（从现在到寒假结束）1.成立课堂教学改革领导小组，制定实施方案。2.召开教育教学改革启动大会。

3.学校组织全体教师学习“教育教学改革实施方案”，初步把握改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段（从开学到暑假前）

1.以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改革实施方案。

2.围绕《小学课堂教学基本要求》，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、领略、模式的研究，于八月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以使“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。

3.组织骨干教师，聘请专家，对校本课程进行评估奖励。

（三）第三阶段：总结交流阶段（从暑假到年底）1.对初步构建的模式进行再实践，再研究，并在学校全面推开。2.上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3.召开课堂教学改革成果展示会，总结“小学课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大小学教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4.精选校本课程，整合国家课程、地方课程和校本课程，形成学校课程特色。

四、保障措施 1.加强领导。

（1）成立学校教育教学改革领导小组和工作小组。

（2）校长作为教改第一责任人，要率先上教改课、开教改讲座，把主要精力投入到教改工作中。

（3）加大宣传，营造浓厚的教改氛围。学校组织并开好教师会、家长会，通过致家长信等形式加以宣传，并通过黑板报、班刊等形式营造浓厚的教改氛围。

2.确保经费，完善条件。学校公用经费应优先保证教改各项工作的经费开支。3.做好培训，注重引领。极力争取上级业务部门和课改名家对我校教改的指导和提升，“走出去”与“请进来”相结合，充分发挥学科带头人与骨干教师的示范作用。充分发挥教研组、各课组作用，精心组织每一次的校本教研活动，对于教改过程遇到的典型性、普遍性问题要上升为课题研究。

4.制定切实有效的激励措施，使教师热衷于参与校本课程的开发工作，使师生积极主动且有秩序的落实好校本课程课堂。

5.定期考评，总结提升。学校建立与改革相适应的对教师和学生的评价机制，并注重对教改工作的总结反思，提升改革成果。

第二篇：2012～2013小学信息技术教学改革方案

2012～2013学年小学信息技术教学改革方案

北城受田小学 崔新国

一、指导思想

人类社会已经进入２１世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。原教育部长陈至立在中小学信息技术教育会议上指出：“过去的十年中，互联网的多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列的能力上，特别要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”

二、教学改革的突破点与创新点

1、以课改理念设计、教学，积极发挥学生的主体参与作用。

2、发挥信息技术的工具职能，整合学科教学。

3、发挥“小能手”的帮学作用，提高课教学效率。

4、组织学生合作学习，培养团队精神，增强合作意识。

5、每课以主题鲜明的任务驱动，在实践操作和探索的过程中学习操作技能。

6、组织“小擂台”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多层次的比赛活动，培养学生的学习兴趣和适应时代新潮的竞争意识。

7、加强学法指导，积极创造自主学习的机会。

8、注重对弱势对象的帮扶补救。

三、教学改革的措施与方法

1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

2、教学时通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）、落实一个“行”字（引导学生进行思维训练和认知能力训练）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）、落实一个“促”字（促进学生学以致用、创新实践）。

四、教研工作目标和计划

积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。

第三篇：三塔小学课堂教学改革方案

三塔小学课堂教学改革方案

依托课堂，提高质量

一、指导思想：

为实现我校教育五年大变样的目标，实现争创省级教育示范校的目标，为了我校能够实现跨越式发展，并为打造成一所优质学校奠定坚实的基础，学校教学改革势在必行。

教学质量是学校的生命力，提高教学质量是学校必须在短时间内攻克的难题，而提高教学质量的关键是深化课堂教学改革。为了紧紧抓住“课堂”这个教学的主阵地，在先进教学理念指导下，积极实施新课程，为学校的可持续发展积蓄优质人力资源，努力提高课堂教学效率，整体提高教师的教学素质和教学水平，造就一批优秀教师，学校特制订《课堂教学改革方案》。

二、课堂教学改革的总体目标：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

三、参与课堂改革小组成员：

组

长：武素玲

副组长：孙灿杰

关思恒

陈志海

改革人员：全体教师

四、实施思路和基本要求：

1、由点到面，全面展开。

如习惯方面：能够按时交作业，能够认真听讲，能够大胆的回答问题。我们将获得经验的基础上推广到课堂应用中去。

2、形成模式，便于操作。

各学科在“示范课”实验中初步形成了全体教师常用课的课堂模式，我们将在此基础上进一步研究授课的教学模式及其他学科的上课模式。

五、保障措施：

1、成立由校长为组长的领导小组，全面落实学习课堂教学改革的动员、安排、调控、检查、总结工作，确保课堂教学改革顺利进行，举行课堂改革例会，由分管校长总结前一阶段课改状况，落实下一个月的课改要求。

2、对积极开展课改，教学效果突出的教师，将加大奖励力度，对拒不参与课堂改革的个别教师，将扣除有关奖金。

3、加强学习，提高认识。

采取走出去，请进来的方法，学习前沿学校的先进理念及先进方法，开阔教师眼界，提高教师的认识及参与积极性和主动性。

4、课堂研讨，形成模式。

各教研组每学期都要开设示范课，通过示范课的展示，结合课堂改革要求再研讨，再找差距，不断提高组内教师的教育理论水平和教学实践能力。加强评课活动找出课中不足，使大家都能通过评课，议课得到启发，受到教益。同时学校将在每学期进行一次校内评优课

比赛，评比的优秀课将在全校公开展示。

按照年级每周提供研究课一次，研讨新授课、练习课、复习课教学模式。在初步形成模式后，再针对学生课上参与情况，吸干养成等方面进行研讨。及时总结成功经验，积极进行推广。

5、加强交流，推进改革。

要求老师及时记录改革的心得体会，并借助业务学习、宣传栏等形式进行课堂改革交流，实验经验大家共享。

三塔小学 2 0 1 1.9

第四篇：改革方案

员工薪酬管理规定

一、各分公司经理或项目负责人的任命及薪酬。

1、各分公司经理由总经理提名或公开竞争上岗，经董事会批准后聘任。

2、各分公司经理或项目负责人的年薪酬＝月底薪＋年效益提成。①、每月预支工资3300元，年效益提成根据经济考核目标完成情况由总公司确定。

②、如达到经济目标，执行年薪12-15万元；

③、如超额完成经济目标，超额部分按规定比例与总公司进行分成后，并按规定进行提成；

④、如完不成经济目标，且实际完成额在目标额80%－99%之间，则年效益提成按正常年薪的80%发放；

⑤、如实际完成额在目标额60%－80%之间，则年效益提成按正常年薪的50%发放；

⑥、如实际完成额低于目标额的60%，则年底不再发放任何薪酬，并扣除部分风险金。

3、连续2年无特殊原因，完不经济考核目标的，总公司予以降职或解聘。

二、分公司副职、总公司部门经理的录用及薪酬。㈠、分公司副职。

1、各分公司经理根据工作需要，自主决定设置分公司副经理及总工的数量，并对预定人员进行提名或公开竞争上岗，上报总公司，总公司批准后予以聘用。

2、分公司副职的年薪酬＝月薪＋月效益工资＋年底效益奖金。

①、每月预支工资2800元(出勤率必须达到95%以上)，工程开始分公司产生效益后，每月根据效益情况发放月效益工资，非生产期间不发放月效益工资。年效益奖金由分公司经理根据年经济目标完成情况进行确定。

②、如达到经济目标，执行年薪8万元；

③、如超额完成经济目标，分公司经理根据超额多少，结合各名副职的实际工作成绩，决定每名副职的年底效益奖金。

④、如完不成经济目标，且实际完成额在目标额80%－99%之间，则年底效益奖金按正常年薪的80%发放； ⑤、如实际完成额在目标额60%－80%之间，则年效益提成按正常年薪的50%发放；

⑥、如实际完成额低于目标额的60%，则年底不再发放任何薪酬，并扣除部分风险金。

3、如不能胜任本岗位工作，分公司经理有权建议将副职降职或解聘。㈡、总公司部门经理。

1、总经理根据公司机构需要，设置相应部门机构，各部门负责人由总经理提名或公开竞争上岗来确定。

2、部门经理的年薪酬＝月薪＋年底效益奖金。

3、各部门经理月薪标准如下： 副书记：2600元/月 部门经理：2400元/月

4、年底效益奖金由总经理根据全年总公司的总体效益情况，确定各部门负责人的奖金数额。

5、如不能胜任本岗位工作，或者在工作中出现重大失误导致公司重大损失，总经理通过经理办公会研究，有权将其降职或解聘。

三、普通职工的用工制度及薪酬。㈠、生产单位普通职工。

1、各分公司经理根据任务需要，自行组织本公司人员组成相应的生产、管理机构，分公司中层管理人员由分公司经理通过竞争上岗或民主评议产生。

2、通过竞争上岗或优化组合确定每个职工的工作岗位，职工上岗不受身份、编制、工作年限、学历等条件的限制。

3、普通职工的年薪酬=月岗位工资＋月效益工资＋年底效益奖金。（临时工不享受年底效益奖金）

①、公司根据岗位划分情况，依据每个岗位的不同情况，确定每个岗位的岗位工资水平。职工在哪个岗位工作，即享受哪个岗位的岗位工资，不分正式工与临时工。

生产一线员工岗位工资标准：45－70元/日

②、每个岗位的岗位工资水平不是固定的，划分为2－3个档次，同一岗位综合表现较好的职工享受最高档的工资水平，综合表现较差的职工只能享受最低档的工资水平，每档差距为5－10元。

③、在工程开始后，项目产生效益，职工方可享受月效益工资，由分公司经理根据当月生产效益情况(或根据当月完成工程产值计量情况)，决定平均效益工资的多少。根据职工当月的工作成绩、工作表现，由分公司的管理机构确定每个职工的效益工资系数，平均效益工资与效益工资系数乘积即为当月应享受的效益工资。临时工享受的月平均效益工资数为正式工享受的月平均效益工资数的1/2。非生产期间不发放月效益工资。

④、职工每月的工资收入为：

月工资＝日岗位工资×当月出勤＋月效益工资×系数×当月出勤/当月天数 ⑤、年底效益奖金由分公司经理根据年经济目标完成情况进行确定。如果完成额达到或超过经济目标额，分公司经理根据超出情况，确定奖金总额，然后由分公司管理机构根据每个职工的全年出勤和工作贡献大小，确定每个职工应得的年底效益奖金。

⑥、职工的岗位进行调整的，从改变岗位的时间开始，其岗位工资立即改变，按新岗位工资标准进行发放。

⑦、如未完成经济目标，则年底不再发放任何薪酬。

4、工地勤杂人员(公司招聘的食堂、警卫、锅炉工、服务人员等)，只享受日工资待遇，其标准参照当前市场行情和工地生产情况制定。

㈡、机关职工。

1、各部门经理根据本部门工作需要，将所需人员计划上报总经理，由综合办公室统一招聘专业对口人员或从各分公司选拔适合条件的人员，配备给各部门。

2、机关职工的年薪酬=月岗位工资＋年底效益奖金。（临时工不享受年底效益奖金）

3、由各部门经理根据岗位划分情况，依据每个岗位的不同情况，确定每个岗位的岗位工资水平。职工在哪个岗位工作，即享受哪个岗位的岗位工资，不分正式工与临时工。

机关员工岗位工资标准：35－55元/日

4、机关职工每月的工资收入为：月工资＝日岗位工资×当月出勤

5、年底效益奖金由总经理根据当年全公司效益情况确定每个部门的奖金总额，然后由各部门经理根据每个职工的全年出勤和贡献大小，确定每个职工应得的年底效益奖金。

四、冬闲待命期间，正式工(含各层次的管理人员)均执行500元/月，临时工执行180元/月。

五、绩效考评为基础的晋升淘汰机制。

1、各分公司每年依据绩效考评的结果，进行综合评定，选出临时工中的前两名，晋入正式工范围，享受正式工月效益工资水平、享受年底效益奖金，享受总公司规定的有关待遇。

2、各分公司每年依据绩效考评的结果，进行综合评定，从临时工中至少选出一名末位淘汰，进行解聘。

3、各分公司每年依据绩效考评的结果，进行综合评定，从正式工（包括学生、晋入正式工范围的临时工）中至少选出一名，降入临时工范围，不再享受正式工待遇，按临时工月效益工资水平发放月效益工资，不再享受年底效益奖金。

六、各分公司招聘的应届毕业学生，经过三个月试用期满，被录用后，即可享受正式工薪酬，工作满一年后，根据考评情况，决定是否享受总公司规定的其他待遇。

七、其他规定

1、各分公司的工资发放时间、标准、等级由各分公司根据自身的效益情况自行决定，只要不违背上述规定，总公司不再进行平衡。

2、结合以上规定，各高管人员的具体薪酬按照集团公司的有关规定，实行保密制度。

第五篇：小学科学课堂教学改革方案(精华版)

华渝实验学校

小学科学课堂教学改革方案

一． 改革目标：

（一）总体目标：

以《重庆市江北区全面深化中小学课程改革小学科学三年行动计划》为总目标，通过三年的努力，达成我校小学科学课堂从知识中心转向能力中心的培养目标，着重提升学生三大能力（学习能力、时间能力、创新能力）的发展；促进学生全面发展、个性发展，整体提升我校科学教学水平。

（二）具体目标：

1.扎实推进我校科学课程教学研究，贯彻“学本”理念，落实“学本思想”，在我校开发可大力推广的科学课堂实践教学案例。

2.能够根据偶秀案例，结合我校实际，备足实验器材，逐步落实科学实践课堂的时效性。

3.贯彻因材施教原则，利用对教材的熟悉和对学生以及对本校情况的实际掌握，对教材上不符合我校教学实情的部分做出适当的优化，以达到更好的科学实践教学效果。

二．我校科学教学现状分析

（一）现状之一：科学教材难把握

翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。科学教材《常见材料》一课就是一整幅的房间图画，就“材料”这一话题如何组织学生进行研究，该研究些什么?怎样研究?我们老师茫然了。科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展了。

（二）现状之二：科学课难上

我们看到这样的教学现象：科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。我们老师头疼了。

（三）现状之三：科学课难评价

我们看到这样的教学现象：课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢?该如何看待教学目标的达成度呢?我们老师又迷茫了。

三．改革原则

（一）主体性原则 主体性是活动教学的基本特征，任何一种成功的教学都是充分地发挥了学生的主体性，在自主探究学习过程中，学生自己收集信息，处理信息，解决问题，进行再创造，研究过程的独立性越强，研究价值就越大，效果就越明显。活动教学努力让学生真正成为活动的主体、探索的主体、创造的主体。

（二）探究性原则

科学既是系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在科学实验方面。要把二者有机地结合起来，教师就要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，培养学生的创新精神和能力。

（三）主动性原则

创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、开展自己的创造力。

（四）创造性原则

教学的创造性一方面表现为鼓励学生进行多向思维，能从多角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学知识去适应、改善新环境，发现、解决新问题，不断提高创造力。另一方面表现为教师教的创造性，课堂教学不再为预先设计的教案所左右，更多地关注学生课堂上的生命状态，努力创设理想的对象性活动情境，给学生广阔的思考、实践的时间和空间，让他们大胆去想，放手去做。

（五）应用性原则

科学教学必须理论联系实际，学会用科学知识解决实际问题，把科学学习与现学生的社会生活密切结合起来，实现科学源于生活服务与生活的原则。

四．改革实施步骤：

第一阶段： 准备阶段（2015年3月——6月）

主要学习小学科学课程理论，了解、掌握《小学科学课程标准》，充分掌握我校的资源特色，了解教师的知识结构和活动能力，开展小学科学教学模式研究的态度和困难等。在我校全面实施方案的框架下制定各校小学科学课堂教学模式改革实施方案，布置安排实验任务。

第二阶段： 实验阶段（2015年3月——2018年4月）根据我校实验方案开展课题实验，根据我校的资源特色和教师的教学特色形成具有本校的特色的科学课堂教学模式，把自己的教学案例、教学经验、反思等材料定期在教学交流活动中进行展示，尽快抓点校，及时推广典型实验经验。第三阶段： 总结阶段（2018年4月——6月）

把我校的教学案例、反思、教育叙事、总结、教学经验、学生活动的成果材料等进行整理归纳，形成论文集、案例分析集、成果集、教学设计集等。

华渝实验学校

小学科学课堂教学改革方案

华渝实验学校小学部

舒

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