中学大纲

第一篇：中学大纲

专业科目

陕西省中小学、幼儿园统一公开招聘新任教师中学段

“教育知识与能力”考试大纲

一、考核的主要范围和基本要求

（一）主要范围：中学段的教育知识与能力主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学德育、中学班级管理、中学生发展心理、中学生学习心理、中学生心理辅导与教师心理等方面的内容。

（二）基本要求：重点考查应试人员对教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对中学教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省教师队伍的专业化发展。

二、考核的基本内容

（一）教育基础知识和基本原理 1.考核知识点

教育学；教育的本质、目的、功能；教育与社会的关系；教育与人的身心发展的关系；教师专业化发展。

2.考核要求（1）识记与理解

教育学概念；教育学的研究对象；学校教育学；教育的概念；教育的特点；学校教育的构成要素。

教育的本质；学校的产生；古代学校；近代学校教育；现代学校教育；学制；教育制度。

教育目的含义；当代我国的教育目的；我国教育方针。

学校教育功能的含义；学校教育的文化功能、经济功能、现代化功能、政治功能、个体发展功能。

教育是一种社会现象；教育与政治、经济的关系；教育与生产力的关系。教师职业；教师角色；教师素养；教师专业发展；教师专业成长的阶段。反思与教师反思；教学日志；教育案例；教育叙事；教育研究；实验研究法；行动研究法；校本教研。（2）分析与应用

现代学校教育的功能；课堂教学中的教师角色定位；中学教师的知识结构； 中学教师的教学能力；教育机智的应用；教师专业发展的意义；教师专业发展的策略及实际应用；教师反思的意义；教师反思的方法；教学日志的基本结构与实际应用；教育案例的基本结构与实际应用；教学课例的基本结构与实际应用；行动研究法的基本要素与实际应用。

（二）中学课程与教学 1.考核知识点

课程基本理论；基础教育（中学）新课程改革；学校教学的过程与特点；课堂教学的理论与实践；教学质量与评价。

2.考核要求（1）识记与理解

课程的含义；课程在学校教育中的作用；课程理论的发展、经验主义课程论、学科中心课程论、社会改造主义课程论、存在主义课程论；课程设计的概念、目标模式、过程模式；课程目标与确定课程目标的方法；课程标准；教材与教科书；课程的类型；校本课程与开发；课程内容的基本观点；挖掘课程内容的方法与思路；学生的学习方式。

基础教育新课程改革的目标；新课改的基本特征；课程设置的整合性；新课程的“三级管理体系”；新课程设计的特征；中学新课程的结构；新课程的实施。

学校教学的概念、特点、任务；非智力因素；教学过程的概念、特点、“三要素”说；教学过程的教育性与发展性；教学过程本质的认识说与发展说；教师的主体性；学生的主体性与表现；教学过程中学生认识的简约型规律；教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律；教学与发展相互促进规律；知识学习与品德形成相统一规律。

布鲁纳的学科结构教学理论；罗杰斯的情感教学理论；建构主义教学理论；多元智力教学理论；有效教学理论；建构主义学习观与教师观；当代教学发展的新取向；课堂教学的概念、意义；课堂教学的启发性原则、直观性原则、因材施教原则；教学设计的概念、内容；教学目标的要求与设计的主要依据；教学目标的表述；教学过程设计的基本要求与原则；教案设计的一般环节；导入技能的类型与原则；教学语言技能的概念、构成要素；提问技能的类型与原则；教授技能的类型与原则；变化技能的类型；强化技能的概念与类型；演示技能的定义与类型；板书技能的定义、意义、类型与应用原则；结束技能的定义、意义与应用原则；课堂组织技能的定义、步骤与类型；教学组织形式的概念；班级授课制的定义、类型与结构；个别辅导的常用方法；小组教学的八种形式；现场教学的概念与组织要求；教学模式的概念与中学常用的课堂教学模式；一堂好课的标准；怎样上好一节课；说课的概念、类型、内容与原则、听课的含义；听课的类型与教师如何听课；评课的内容。

教学质量的含义与影响要素；教学的“三维目标”及其相互关系；教学评价的含义、原则、种类；诊断性评价、形成性评价与总结性评价；多元智能理论对教学评价的启示；建构主义思想对教学评价的启示；教学评价方案的编制、实施；新课程改革背景下的教学评价特点；教学测验题目的类型与编制；测验分数的解释。

（2）分析与应用

学习方式转变的方向与内容；课程内容的挖掘与转化；基础教育新课程理念在教学中的落实与体现；教学是学校的中心工作；教学过程的规律在课堂教学中的应用；教学的教育性在课堂教学中的体现；建构主义学习观在教学中的落实；课堂教学原则与教学实践的结合；课堂教学组织形式的选用；课堂教学技能的综合运用；教学方案的设计实践；说课稿的撰写；好课评价标准的实际运用；讲课的操作性要求；课堂教学环节实际应用。

（三）中学德育与班级管理

1．考核知识点

学生品德和学校德育；学校德育的目标、原则和内容；学校德育的模式和方法；学校班级管理和德育工作。

2．考核要求（1）识记与理解 学生品德的涵义与构成；学校德育的意义；学校德育的目标；学校德育的原则；学校德育的基本模式；学校德育常用的方法；班级组织在学生成长中的作用；班级管理的任务和内容；班集体建设的原则和方法；班级活动的策划和组织；班级管理中的德育工作。

（2）分析与应用

学校德育应遵循原则的分析；认知性道德发展模式、道德体谅模式、价值澄清模式的案例分析；道德说服法、道德示范法、道德讨论法的具体应用；班集体建设原则的分析；班集体建设方法的具体应用；班级活动策划和组织的案例分析。

（四）中学生学习心理

1.考核知识点

知识学习；学习理论；学习动机。2.考核要求（1）识记与理解

学习的概念；知识与陈述性知识、程序性知识；概念同化与形成；问题解决；学习的认知策略。

行为主义学习理论，正强化与负强化，尝试错误学习，普雷马克原理；认知学习理论，顿悟学习，认知结构，发现学习，有意义接受学习，先行组织者；建构主义学习理论，建构主义的知识观、学习观；学习共同体；人本主义学习理论，人本主义的有意义学习、学生观、教师观。

内部动机与外部动机；学习动机的归因理论与自我效能理论。（2）分析与应用

强化原理在学生良好行为塑造中的运用；布鲁纳“认知-发现学习观”对教学活动的意义；奥苏贝尔的“认知-同化学习”对教学活动的意义；建构主义学习观对教学的意义；人本主义学生观对教育的意义；概念与原理的教学策略及其实践应用；问题解决能力的培养方法；内部学习动机的激发及实践运用；外部学习动机的激发及实践运用。

（五）中学生心理发展与心理辅导

1.考核知识点

心理发展及其影响因素、基本规律；心理发展的理论；学校心理咨询的模式与技术。

2.考核要求（1）识记与理解

认知发展；人格与社会性发展；心理发展的基本特点；中学生心理发展的基本特点；心理发展的基本规律。

皮亚杰的认知发展四阶段；认知冲突；最近发展区；内化；人格与社会性发展：埃里克森的人格发展八阶段；科尔伯格的道德认知发展三水平六阶段；个人神话；假想观众。

心理健康与心理健康教育；心理咨询的发展模式；艾利斯的ABC理论；释意；肯定性训练法；自我管理法。

（2）分析与应用

根据中学生的认知发展特点组织教学；根据“最近发展区”理论组织教学；教学中如何引起学生认知冲突、激发学生的思维；依据青春期的反叛心理特点开展心理健康教育；依据人格发展理论培养学生积极人格的实践应用；通过心理咨询方式提高中学生的心理素质的实践策略；通过团体心理辅导解决中学生的心理问题的实践应用。

第二篇：中学美术考试大纲

2018年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试

中学美术学科考试大纲

一、考试性质

安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

（一）考试目标

1.考查考生对美术专业基础知识与基本技能的理解与掌握情况，以及运用美术专业基础知识与基本技能进行美术表现与创作的能力；

2.考查考生的审美观念与赏析美术作品的基本能力； 3.考查考生对中学美术课程与教学论基本理论、知识和方法的理解、掌握与运用能力；

4.考查考生综合运用所学知识分析、解决中学美术教学过程中实际教学问题的能力。

（二）考试要求

1.理解与掌握美术专业基础知识与基本技能，具有基本的美术专业素养；

2.熟悉与理解《全日制义务教育美术课程标准(2011年版)》、《普通高中美术课程标准(实验)》的基本内容与核心内涵；

3.具有从事中学美术教育、教学工作所必需的基本技能和教学、教研能力。

三、考试范围与内容

（一）学科专业知识 1.中外美术史知识

了解中外美术史发展的基本脉络，掌握中外历代重要的美术作品、代表人物、主要风格与流派等相关知识，理解美术的基本理论。

（1）了解中国不同历史时期美术门类的主要成就，如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等；了解不同时期的论著，如：画学论著、书法论著等；

了解近现代的美术思潮、美术教育观念；

（2）了解西方从原始艺术到当代艺术的发展脉络，如：原始与古代美术；欧洲中世纪及拜占庭美术；欧洲文艺复兴时期美术；

十七、十八世纪欧洲美术；十九世纪欧洲美术及美国美术；十九世纪俄罗斯美术；现代美术——野兽派、立体派、表现主义、抽象艺术、达达和超现实主义、抽象表现主义、波普艺术、后现代主义；各时期的建筑艺术以及现代设计艺术等。

2．美术基础知识与基本技能

（1）了解透视、人体结构等基础造型知识；

（2）掌握素描、色彩、速写等基础绘画的相关知识和基本技能；（3）掌握不同绘画种类的相关知识及其基本的表现技能；（4）掌握工艺美术、建筑艺术、书法、篆刻等造型艺术的相关知识；

（5）掌握图案、平面构成、色彩构成、立体构成的基本原理与法则，并能综合运用相关知识进行创意设计；

（6）懂得运用计算机、数码相机、数码摄像机采集图文信息和图像处理软件基本方法。

3．美术作品赏析与创作

（1）了解美术的概念、性质和价值等基本理论；（2）了解美术作品的构成因素、相关属性；（3）知道如何分析艺术作品中的艺术美；

（4）掌握艺术创作中的心理和思维活动以及艺术创作的过程。4．了解具有代表性的地方美术资源及其表现形式

（二）学科课程与教学论及其应用

了解与掌握《义务教育美术课程标准》(2011年版)、《普通高中美术课程标准（实验）》的主要内容和精神内涵，运用中学美术教育教学理论、新课程理念指导教学行为；遵循中学美术教育教学规律，采用合理的教学手段，实现教学目标。

1.了解中学美术课程性质、课程内容及其基本设计思路；掌握中学美术课程的总目标及各学段的四个学习领域的分目标；理解中学美术教学建议的精神内涵；

2.掌握中学美术教学原则、教学规律和基本的教学方法；

3.掌握中学美术教学评价的原则、内容以及评价的方式与方法； 4.了解中学美术课程资源开发与利用的手段；

5.了解中学美术教学的学科特点与学生学习心理特点，能对教学案例进行分析；

6.掌握中学美术教学基本原理和方法，能根据不同的教学内容进行合理的教学设计；

7.能根据中学美术学科特点采用多元化的教学手段进行美术教学；

8.掌握实际的导入技能、教学语言使用技能、提问技能、讲解技能、板书和范画技能、多媒体技术使用技能、课堂组织技能等教学技能。

四、考试形式与试卷结构 1.考试形式：闭卷、笔试。

2.考试时间150分钟，试卷分值120分。

3.主要题型：试卷客观试题与主观试题相结合，客观试题有选择题、填空题等题型，主观试题有简答题、技能创作题（含美术图示题和美术创作题）、综合应用题（含案例分析或教学片断设计题）等题型。

4.内容比例：学科专业知识约占70﹪，课程与教学论约占30﹪。

五、绘画工具使用说明

技能创作题（美术图示题和美术创作题）可用直尺、三角尺、圆规等制图工具以及绘画铅笔（含彩色铅笔）、水笔等绘画工具完成，不必带其它色彩工具。

第三篇：特钢中学政治大纲

云南省特岗教师招聘考试《初中政治教师专业课考试大纲》

一、考试性质招聘初中政治学科教师的考试属选拔性质的考试。考试大纲体现大学本科政治学和政治教育及相近专业的水平。大纲是考试命题和应考人员备考的根据。编写的目的和任务是为了帮助应考人员了解考试的内容为应考提供复习范围和备考的水准及要求，为选拔合格的初中思想政治课教师服务。

二、考试范围

1．本大纲以大学本科政治学和政治教育专业的教学计划中的课程设置为依据，以专业主干课程为重点，结合初中思想政治课教师应具备的教学教育水平和能力的基本要求而编写。

2．本大纲共分10个部分。其中，第l至9部分是专业主干课程；第10部分是专业基本技能课程。第1至5部分是专业基础理论考核的重点。

3．考核的内容及要求是：基本概念的理解，基础知识的掌握，基本理论观点的分析，基本教学教育技能的初步运用。

4．大纲对一些掌握有一定难度或参考书中的观点和表述不太一致的基本概念、基础知识进行了必要的点拨和适当的阐释，考生在使用本大纲时应加以注意。

第一部分

马克思主义哲学原理

一、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论

(一)哲学和哲学的基本问题

1．哲学是理论化、系统化的世界观

2．哲学是世界观和方法论的统一

3．哲学的基本问题：思维和存在的关系问题

4．唯物主义和唯心主义的区别和对立

(二)马克思主义哲学的产生和特征

1．马克思主义哲学产生的条件

2．马克思主义哲学的定义及其理解

3．马克思主义哲学的基本特征：实践性、科学性、革命性

(三)马克思主义哲学与现时代

1．马克思主义哲学与现代科技革命

2．马克思主义哲学与现代西方哲学

3．马克思主义哲学的中国化及三个理论成果

二、世界的物质性和人的实践活动

(一)物质及其存在形式

1．辩证唯物主义关于物质的观点

2．物质与运动，运动与静止

3．物质运动与时间、空问

(二)人对物质世界的实践把握

1．实践的本质含义

2．实践的基本特征

3．实践的基本形式

4．实践的主体和客体及其相互关系

5．人对物质世界实践把握的基本环节

(三)意识的产生、本质和能动作用

1．意识是物质世界长期发展的产物

2．意识是人脑对客观存在的反映

3．意识能动作用的表现、实现途径与条件

(四)世界的物质统一性

1．物质对意识的决定作用和意识对物质的反作用

2．主观能动性和客观规律性的关系

3．世界的统一性在于它的物质性

三、世界的联系、发展及其规律

(一)世界的普遍联系

1．联系的客观性、普遍性和多样性

2．系统的含义及其特征

3．辩证法和形而上学的根本对立

(二)世界的永恒发展

1．发展的实质是旧事物的灭亡，新事物的产生

2．现象和本质、必然性和偶然性、原因和结果、可能性和现实性

(三)事物发展过程中的量变和质变、肯定和否定及其关系

1．事物存在的质、量、度

2．事物发展中的量变和质变及其相互转化

3．事物发展中的肯定和否定及其辩证关系

(四)对立统一规律

1．唯物辩证法的含义、实质和核心

2．矛盾就是对立统一

3．事物发展的内因和外因及其相互转化

4．矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系

5．矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系

6．坚持“两点论”和“重点论”的统一

四、认识的本质和过程

(一)认识的基础和本质

1．实践是认识的基础

2．认识的本质是主体对客体的能动反映

3．实践对认识的决定作用与认识对实践的指导作用

(二)认识的发展过程

1．从感性认识到理性认识的飞跃

2．从理性认识到实践的飞跃

3．认识和实践的具体的历史的统一

(三)真理与价值

1．真理的含义及其理解

2．实践是检验真理的唯一标准

3．真理和价值的相互关系

(四)辩证思维的基本方法

1．归纳与演绎

2．分析与综合3．抽象与具体

4．逻辑与历史的统一

五、人类社会的本质和基本结构

(一)人类社会的物质基础和本质

1．社会历史观的基本问题是社会存在和社会意识的关系

2．社会生产实践和生产方式是人类社会存在和发展的基础

3．地理环境和人口因素在社会形成和发展中的作用

4．人类社会的本质是实践

(二)人类社会的基本结构

1．经济结构

2．政治结构

3．文化结构

六、社会发展规律和历史创造者

(一)社会发展的基本规律

1．生产关系一定要适合生产力发展状况的规律

2．上层建筑一定要适合经济基础发展状况的规律

(二)社会发展的动力

1．社会基本矛盾的内容和在社会发展中的作用

2．“生产力标准”的依据及其意义

3．科学技术在社会发展中的作用

4．阶级斗争在阶级社会中的作用

(三)历史的创造者

1．人民群众在历史发展中的决定作用

2．个人在历史上的作用和评价历史人物的科学原则

七、社会发展和人的发展

(一)社会发展的历史进程

1．社会形态更替的统一性和多样性

2．社会发展的前进性和曲折性

(二)人的本质和人的价值

1．人的自然属性和社会属性

2．人的本质是一切社会关系的总和

3．人的价值及其实现

4．人的发展和社会发展 第二部分

政治经济学原理

一、政治经济学的研究对象和研究任务

(一)政治经济学的研究对象

1．物质资料生产是人类生存和社会发展的基础

2．政治经济学的研究对象是生产关系

3．研究生产关系包括研究经济制度和经济体制

(二)政治经济学的研究任务

1．政治经济学的研究任务是揭示经济运动的规律

2．经济规律的定义、特点和类型

二、社会经济制度与经济运行的一般原理

(一)社会经济制度的变革

1．社会经济制度的更替

2．推动社会经济制度变革的最根本动力

3．生产关系随着生产力的发展而改变自身的性质是社会经济制度变革的一般规律

(二)社会经济的两种基本形态

1．自然经济和商品经济的基本特征

2．商品经济的两个发展阶段

(三)商品经济的基本原理

1．商品的定义及其二因素

2．生产商品的劳动二重性

3．商品的价值量及其与劳动生产率的关系

4．货币的本质和职能

5．货币流通规律

6．纸币和信用货币

7．通货膨胀和通货紧缩

8．价值规律的基本内容和要求

9．价值规律是商品经济的基本规律

10．价值规律的表现形式

11．市场机制是价值规律的外在表现

12．价值规律的主要作用

三、资本主义生产关系的实质及其发展阶段

(一)剩余价值的生产

1．资本流通形式与商品流通形式的区别

2．劳动力成为商品的重要条件

3．劳动力商品的使用价值和价值

4．资本主义生产过程及其特征

5．不变资本和可变资本的区分及其意义

6．土地、设备、原材料等生产要素在商品生产中的作用与劳动创造价值的关系

7．剩余价值的定义

8．剩余价值率

9．绝对剩余价值、相对剩余价值、超额剩余价值

lO．资本主义工资的本质

11．资本积累、资本积聚、资本集中

12．固定资本、流动资本、资本有机构成(二)资本和剩余价值的具体实现形式

1．剩余价值转化为利润，利润转化为平均利润

2．商品价值转化为生产价格

3．商业资本和商业利润

4．借贷资本和利息，银行资本和银行利润

5．股份资本和股息

6．土地所有权和地租，土地价格

(三)资本主义生产关系的实质是雇佣劳动制度

1．生产资料资本主义私有制是雇佣劳动制度的基础

2．工人出卖劳动力成为雇佣劳动者，处于被剥削地位

(四)垄断资本主义生产关系的特征

1．资本主义发展的两个阶段

2．生产集中与私人垄断的形成3．垄断和竞争的关系

4．垄断利润和垄断价格

5．国家垄断资本主义的实质和双重作用

(五)资本主义发展的历史进程

1．资本主义基本矛盾的发展

2．社会主义取代资本主义的必然性和长期性

四、资本运行的一般原理

(一)资本循环

1．资本再生产过程是生产过程和流通过程的统一

2．产业资本的定义

3．产业资本循环经历的三个阶段和采取的三种职能形式

4．产业资本循环顺利进行的必要条件

(二)资本周转

1．资本周转的含义

2．资本的周转时间和周转次数

3．影响资本周转速度的因素

4．资本周转速度对剩余价值生产的影响

(三)社会总资本运行

1．社会总资本运行的核心问题

2．分析社会总资本运行的两个理论前提

3．社会总资本简单再生产的实现条件

4．社会总资本扩大再生产的实现条件

五、经济全球化与国际经济关系

(一)经济全球化发展的客观趋势

1．经济全球化的含义和内容

2．国际分工与生产国际化和资本国际化

3．经济全球化的重要标志

4．跨国公司在经济全球化发展进程中的重要作用

5．经济全球化的发展对世界经济的影响

(二)经济全球化与中国经济的发展

1．经济全球化进程加快的大环境有利于我国经济发展

2．对经济全球化带来的风险要有充分估计和应对准备

3．积极参与国际市场的合作和竞争，提高国际竞争力 第三部分

科学社会主义原理

一、社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展

(一)社会主义从空想到科学的发展

1．圣西门、傅立叶、欧文为代表的空想社会主义是科学社会主义的直接思想来源

2．马克思和恩格斯的唯物史观和剩余价值学说，创立了科学社会主义理论基础

3．《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的问世

(二)无产阶级革命

1．无产阶级革命是人类历史上最广泛、最彻底、最深刻的2．社会主义从理论到实践的飞跃，是通过无产阶级革命实现的3．无产阶级革命有暴力与和平两种方式，暴力革命是基本的形式

(三)社会主义从一国到多国的发展

1．十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家

2．中国革命的胜利是继十月革命之后20世纪最重大的事件

3．社会主义由理论变为现实，由一国发展到多国，是人类历史上的巨大飞跃

二、无产阶级专政和社会主义民主

(一)无产阶级专政和社会主义民主是科学社会主义的核心内容

1．坚持无产阶级专政是建立和发展社会主义的政治保证

2．发展社会主义民主是工人阶级执政党为之奋斗的崇高目标和根本任务

(二)无产阶级专政是新型国家政权

1．无产阶级专政的含义

2．无产阶级专政是工人阶级通过共产党领导的国家政权

3．无产阶级专政是以工农联盟为阶级基础的国家政权

4．无产阶级专政的最终目标是要消灭剥削、消灭阶级，进到无产阶级社会

5．无产阶级专政的国家形式具有多样性

6．在社会主义制度建立以后须坚持无产阶级专政

(三)社会主义民主是新型的民主

1．社会主义民主是人类社会最高类型的民主

2．社会主义民主是绝大多数人的民主，它的本质是人民当冢作主

3．社会主义民主首先是社会主义的国家制度

4．社会主义民主是目的和手段的统一

5．社会主义民主和资本主义民主之问存在着一定的历史联系，又存在着根本区别

6．建设高度的社会主义民主需要一个历史过程

三、马克思主义政党

(一)马克思主义政党是新型的革命政党

1．马克思主义政党是科学社会主义与工人运动相结合的产物

2．马克思主义政党是工人阶级先锋队

3．马克思主义政党是为实现共产主义而奋斗的党

4．马克思主义政党是按照民主集体制原则组织起来的团结统一的党

5．马克思主义政党是为人民群众谋利益的党

(二)马克思主义政党是社会主义革命和建设的领导核心

1．马克思主义政党在革命斗争中的思想、政治组织方面的领导作用

2．社会主义建设同样需要马克思主义政党的领导作用

3．坚持和改善马克思主义政党的领导

四、社会主义在实践中发展和完善

(一)经济文化相对落后的国家先于发达资本主义国家进入社会主义社会

1．社会主义首先在经济文化相对落后的国家取得胜利的原因

2．必须充分认识经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性

(二)社会主义发展道路的多样性

1．社会主义发展道路多样性的原因

2．努力探索适合本国国情的社会主义发展道路

五、共产主义是人类最崇高的社会理想

(一)共产主义社会是历史发展的必然趋势

(二)实现共产主义是人类最伟大的事业

(三)实现共产主义是一个长期的实践过程

1．社会主义社会充分发展和向共产主义社会过渡需要很长的历史过程

2．当代资本主义的灭亡和向社会主义、共产主义的转变是一个长期的过程 第四部分

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想概论

一、马克思主义中国化的理论成果

(一)马克思主义中国化的科学内涵

1．毛泽东首先提出马克思主义中国化的命题

2．马克思主义中国化是指马克思主义基本原理同中国具体实际相结合3．马克思主义中国化的重大意义

(二)马克思主义中国化历史进程中形成的三个重大理论成果

1．毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个重大理论成果

2．邓小平理论是马克思主义中国化的第二个重大理论成果

3．“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的第三个重大理论成果

二、马克思主义中国化理论成果的精髓

(一)实事求是是思想路线的核心内容

1．一切从实际出发

2．理论联系实际

3．实事求是

4．在实践中检验真理和发展真理

5．党的思想路线的实质和核心是实事求是

6．实事求是思想路线的重要意义

(二)解放思想，实事求是，与时俱进

1．坚持党的思想路线，在中国革命、建设和改革问题上，最根本的是要坚持一切从本国实际出发，敢于和善于走自己的路

2．坚持党的思想路线，要弘扬与时俱进精神，推进理论创新，不断开拓马克思主义新境界

3．与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性

4．理论创新必须服务于实践创新

5．理论创新的成果要通过制度创新、科技创新、文化创新去贯彻落实，并且在贯彻落实的实践中进一步使理论创新得到检验、丰富和发展

三、毛泽东思想概论

(一)毛泽东思想的科学内涵

1．毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展

2．毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结

3．毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶

(二)毛泽东思想的科学体系

1．关于新民主主义革命的理论

2．关于社会主义革命和建设的理论

3．关于军队建设和军事战略的理论

4．关于政策和策略的思想

5．关于思想政治工作和文化工作的理论

6．关于党的建设的学说

(三)新民主主义革命理论

1．新民主主义革命的总路线

2．新民主主义革命的基本纲领

3．新民主主义革命的道路

4．新民主主义革命的基本经验

(四)社会主义改造理论

1．党在过渡时期的总路线

2．适合中国特点的社会主义改造道路

3．社会主义基本制度的确立及其意义

(五)有代表性的社会主义建设的方针政策

1．“以工业为主导，以农业为基础”的发展国民经济的总方针

2．实现“四个现代化”的发展战略

3．“长期共存，互相监督”的方针

4．民族区域自治制度 5．“百花齐放，百家争鸣”的方针

6．独立自主的和平外交政策

(六)毛泽东思想的活的灵魂

1．毛泽东思想的活的灵魂：实事求是，群众路线，独立自主

2．实事求是的内涵和基本要求

3．群众路线的内涵和基本要求

4．独立自主的内涵和基本要求

(七)坚持和发展毛泽东思想的基本要求

1．毛泽东思想的历史地位

2．只有科学评价毛泽东和毛泽东思想，才能坚持和发展毛泽东思想

3．要准确地学习和运用毛泽东思想

4．要认识马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承又与时俱进的科学体系

5．运用毛泽东思想基本原理，研究新情况，解决新问题

四、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

(一)邓小平理论的主要内容

1．关于社会主义发展道路的理论

2．关于社会主义发展阶段的理论

3．关于当代中国的主要矛盾和社会主义根本任务的理沦

4．关于社会主义发展动力的理论

5．关于社会主义市场经济的理论

6．关于社会主义建设的外部条件的理论

7．关于社会主义建设战略步骤的理沦

8．关于社会主义领导力量和依靠力量的理论

9．关于祖国统一的理论

(二)“三个代表”重要思想的主要内容

1．中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求

2．中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向

3．中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益

4．“三个代表”是统一的整体，相互联系，相互促进

5．“三个代表”是党的立党之本、执政之基、力量之源

(三)社会主义本质和根本任务

1．社会主义本质的科学内涵是解放生产力，发展生产歹消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕

2．社会主义的根本任务是发展生产力

3．“发展才是硬道理”、“发展是党执政兴国的第一要务”

4．科学技术是第一生产力

(四)社会主义初级阶段的理论

1．社会主义初级阶段的含义

2．社会主义初级阶段的主要矛盾

3．社会主义初级阶段的基本路线的主要内容

4．社会主义初级阶段的发展战略

(五)社会主义改革和对外开放

1．改革是社会主义制度的自我完善和发展

2．改革是社会主义社会发展的直接动力

3．正确处理改革、发展和稳定的关系

4．对外开放是中国的基本国策

(六)中国特色社会主义经济

1．社会主义市场经济的基本特征

2．社会主义初级阶段基本经济制度的内容及其理解

(七)中国特色社会主义政治

1．中国特色社会主义民主政治制度的主要内容

2．依法治国的内涵

3．加强社会主义法制建设的基本要求

(八)中国特色社会主义文化

1．建设中国特色社会主义文化的根本任务

2．中国特色社会主义文化建设的基本方针

3．社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本

4．社会主义秉辱观

(九)实现祖国完全统一的构想

1．实现祖国完全统一是中华民族的根本利益

2．“和平统一、一国两制”构想的基本内容

3．新世纪新阶段的对台方针政策

第五部分

党的十七大报告和科学发展观

一、党的十七大是我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会

(一)大会的主题

1．高举中国特色社会主义伟大旗帜

2．以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导

3．深入贯彻落实科学发展观

4．继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗

(二)中国特色社会主义伟大旗帜

1．它是当代中国发展进步的旗帜

2．它是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜

3．高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系

(三)中国特色社会主义道路的科学内涵

1．在党的领导下立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放

2．解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度

3．建设社会主义市场经济，社会主义民主政治，社会主义先进文化，社会主义和谐社会

4．建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家

5．在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义

(四)中国特色社会主义理论体系的科学内涵

1．这是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系

2．这个理论体系坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，是马克思主义中国化的最新成果

3．这个理论体系是党最宝贵的政治财富和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础

4．在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义

二、深入贯彻落实科学发展观，促进中国社会进步

(一)科学发展观是马克思主义中国化最新理论成果

1．科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想

2．科学发展观是党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展

3．科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现

4．科学发展观是借鉴国外发展经验和适应我国新时期发展要求提出来的(二)科学发展观第一要义是发展

1．坚持用发展的办法解决前进中的问题

2．发展对于我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化具有决定性意义

3．科学发展观是用来指导发展的，它要在发展中发挥作用，于是要着力把握发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，提高发展质量和效益

(三)科学发展观的核心是以人为本

1．以人为本是历史唯物主义的一项基本原则

2．以人为本是党的根本宗旨和执政理念的集中体现

3．以人为本全面回答了科学发展观关于为谁发展、靠谁发展、发展成果如何分配等一系列基本问题

(四)科学发展观基本要求是全面协调可持续

1．全面协调可持续的发展，即是又好又快的发展

2．全面协调可持续是一个互相联系、互相制约、互相促进的有机整体，抓住了发展的内在规律

3．全面协调可持续发展体现了社会主义物质文明、政治文明、精神文明和社会建设的统一

(五)科学发展观根本方法是统筹兼顾

1．统筹城乡发展

2．统筹区域发展

3．统筹经济社会发展

4．统筹人与自然和谐发展

5．统筹国内发展和对外开放

6．经济中央与地方关系

7．统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益

8．统筹国内国际两个大局

(六)深入贯彻落实科学发展观的基本要求

1．坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线

2．积极构建社会主义和谐社会

3．继续深化改革开放

4．切实加强和改正党的建设

(七)构建社会主义和谐社会的重要性

1．社会和谐是中国特色社会主义的本质属性

2．是发展中国特色社会主义的重大任务

3．是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果

(八)加快推进以改善民生为重点的社会建设

1．优先发展教育，建设人才资源强国

2．扩大就业，促进以创业带动就业

3．深化收入分配制度改革，增加城乡居民收入

4．加快建设城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活

5．建立基本医疗卫生制度，提高全民健康水平

6．完善社会管理，维护社会安定团结

7．努力形成社会和谐人人有责，和谐社会人人共享的局面

(九)实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求

1．增加发展协调，实现经济又好又快的发展

2．扩大社会主义民主，加强文化建设，改善人民生活

3．建设生态文明，形成保护生态环境的产业结构、增长方式和消费模式

(十)全面推进党的建设新的伟大工程

1．深人学习贯彻中国特色社会主义理论体系

2．继续加强党的执政能力建设

3．推进党内民主建设

4．深化干部人事制度改革

5．巩固和发展先进性教育活动成果

6．切实改正党的作风，着力加强反腐倡廉建设 第六部分

法学基础理论

一、法学基础理论的基本范畴

(一)法律及其特征

1．法律的定义

2．法律的显著特征

(二)法律关系

1．法律关系的含义

2．法律关系由主体、客体和内容三个要素构成(三)法律原则

1．法律原则的特点

2．法律原则可以被划分的不同类型

(四)法律效力

1．法律效力是指法律的约束力

2．法律效力体现法律的强制性

3．法律效力的范围分为时间效力、空间效力、对象效力

(五)法律责任

1．法律责任的含义

2．法律责任产生的前提条件

3．法律责任的构成要素

(六)法律权利和法律义务

1．法律权利和法律义务的含义

2．法律权利和法律义务的有机统一

(七)法治和法制

1．法治的含义及构成要件

2．法制的含义及分类

3．法治和法制的区别

(八)法律适用和法律解释

1．法律适用的基本要求是正确、合法和及时

2．在法律适用中应贯彻的原则

3．法律解释必须遵循的原则

(九)法律监督和法律服务

1．法律监督的内涵和应遵循的原则

2．我国法律服务体系的构成

二、宪法的基本知识

(一)宪法的概念和特征

1．宪法是国家的根本大法

2．宪法是一国法律体系的基础和核心

3．宪法具有最高法律效力

4．宪法在内容、效力、制定和修改的程序等方面的特征

(二)宪法规定的我国的基本制度

1．我国的国家性质

2．我国的政治制度

3．我国的基本经济制度

4．我国的国家结构形式

(三)我国公民的基本权利和义务

1．我国公民的基本权利

2．我国公民的基本义务

(四)我国的国家机构

1．我国国家机构的分类

2．我国国家机构活动的基本原则

三、民法的基本知识

(一)民法的概念

1．民法概念可分为广义和狭义两种

2．民法的调整对象

3．民法的基本原则

(二)民事权利和责任

1．公民的民事权利能力

2．公民的民事行为能力

3．民事权利的种类

4．民事责任的含义和特点

5．违约责任的构成要件及承担违约责任的方式

(三)合同的订立和履行

1．合同的概念和特征

2．合同订立的程序

3．合同效力

4．合同的履行原则

5．合同的变更、转让和终止

四、刑法的基本知识

(一)刑法的概念和任务

1．狭义的刑法概念

2．刑法的基本任务

3．刑法的基本原则

(二)犯罪的概念和构成1．犯罪的概念

2．犯罪的一般特征

3．犯罪构成的四个要件

4．犯罪的种类

(三)刑罚的概念、种类

1．刑罚的特征和目的2．刑罚的种类和具体运用 第七部分

社会学基础

一、社会和社会组织

(一)社会的含义及其构成1．社会的含义是指相互依存的人们所组成的有机整体

2．社会的本质是人们通过交往而形成的社会关系的体系

3．社会的一般特点有多样性、复杂性和变动性

4．社会的构成要素

(二)人的社会化和个性的发展

1．人的社会化的基本内容

2．人的社会化的机构

3．个性的含义及其表现

4．社会化在个性形成中的作用

(三)社会组织的特征和类型

1．社会组织的定义

2．社会组织的特征

3．社会组织的构成要素

4．社会组织与环境的关系

二、社区、城乡关系和城市化

(一)社区的构成和类型

1．社区的含义

2．社区的构成要素

3．社区的类型

(二)农村社区和城市社区

1．农村社区的特征

2．城市社区的特征

(三)城市化的发展进程

1．城乡关系的历史演变：城乡对立——城乡差别——城乡融合2．城市化的动力

3．我国农村城市化的策略

三、社会的现代化

(一)社会问题及其理解

1．社会问题的内涵

2．社会问题的一般特征

3．人口问题的实质

4．失业及其成因

5．贫困的界定和认识

(二)社会现代化的涵义、内容和特征

1．对现代化这个概念的科学认识

2．有关现代化的标准的确定

3．现代化的主要特征 第八部分

管理学基础

一、管理和管理者

(一)管理的定义及其理解

1．管理的主体是管理者

2．管理的目的是实现组织目标

3．管理的对象是组织资源

4．管理的重点是协调人际关系

5．管理的有效性是通过效率和效果来评判

(二)管理的职能

1．管理的基本职能是计划、组织、领导和控制

2．管理的发展职能有决策和创新

(三)管理者的类别、角色和基本技能

1．管理者的含义

2．管理者可分为高层管理者、中层管理者和基层管理者三类

3．管理者扮演着人际关系、信息传递和制定决策三种角色

4．管理者应当具备概念技能、人际技能和技术技能三种基本技能

二、管理和环境

(一)环境的界定和分类

1．环境是指影响管理活动的各种内外因素的总和

2．一般环境因素和具体环境因素的构成(二)管理与环境的相互作用

1．外部环境对管理的双重作用

2．管理对环境的能动作用

三、计划和决策

(一)计划和计划工作

1．计划的任务是预测、决策和部署

2．计划工作的程序

(二)目标管理和战略管理

1．目标管理的实质和特点

2．战略的层次和战略管理的特点

(三)决策的原则、程序和方法

1．决策的含义和原则

2．决策的一般程序

3．定性决策法和定量决策法

四、组织和组织工作

(一)组织的任务和原则

1．组织的本质特征

2．组织设计的原则

3．管理幅度和管理层次

4．集权、分权和授权

(二)组织结构

1．常见的组织结构的类型

2．事业部制的特点

3．团队结构的特点

4．学习型组织的特征及其运用

(三)组织文化

1．组织文化的内容

2．组织文化的功能

五、领导和领导工作

(一)领导及其本质

1．领导的含义

2．领导功能的主要表现

3．领导的作用有指挥、协调和激励三个方面

(二)激励理论

1．马斯洛的需要层次理论的要点

2．赫茨伯格的双因素理论的要点

3．弗鲁姆的期望理论的要点

4．亚当斯的公平理论的要点

5．精神激励的类型

(三)沟通的类型和方式

1．沟通的类型

2．沟通的重要性

3．沟通的方式

六、控制的作用和过程

(一)控制的含义、特点和作用

1．控制的含义

2．管理控制的特点

3．控制的功能和重要性

(二)控制的类型和过程

1．控制按时问分有预先控制、现场控制和事后控制

2．控制的过程分析

第九部分

思想政治工作和道德修养基础

一、思想政治工作的地位、作用和基本规律

(一)思想政治工作的地位

1．是经济工作和其他一切工作的生命线

2．是实现党和国家各项任务的中心环节

3．是我们党和国家的政治优势

4．是宣传思想领域的基础性工作

(二)思想政治工作的作用

1．教育作用

2．导向作用

3．协调作用

4．凝聚作用

5．稳定作用

6．保证作用

(三)思想政治工作的基本规律

1．思想和行为相互转化的规律2-思想行为和利益相关的规律

3．人与环境互动的规律

4．教育和管理相统一的规律

二、思想政治工作的任务、内容和方针原则

(一)思想政治工作的任务

1．培育“四有”新人2.用正确的思想观念和科学的理论构建精神家园

3．正确处理人民内部矛盾

(二)思想政治工作的内容

1．理想信念教育2.党的基本理论、基本路线和基本纲领教育3.爱国主义、集体主义、社会主义教育

4．形势政策教育

5．民主法制教育

6.弘扬和培育中华民族精神和道德修养教育

(三)思想政治工作的方针原则

l.坚持高举旗帜，与党中央保持高度一致

2．坚持围绕中心，服务大局

3．坚持以人为本，重在建设

4．坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众

5．坚持解决思想问题和实际问题相结合6．坚持先进性要求和广泛性要求相结合7．坚持教育和管理相结合三、思想政治工作的途径、方法和载体

(一)思想政治工作的途径

1．发挥新闻媒体的舆论引导作用．

2．把思想政治工作要求贯穿到精神文明创建活动之中

3．发挥哲学社会科学对思想政治工作的基础性作用

4．重视通过人际交流开展个体思想政治工作

(二)思想政治工作的方法

1．典型示范

2．自我教育

3．理论教育

4．情感激励

5．社会实践

6．心理咨询

(三)思想政治工作的载体

1．活动载体

2．文化载体

3．管理载体

4．网络载体

四、社会主义道德建设

(一)社会主义道德建设的核心和原则

1．为人民服务是社会主义道德建设的核心

2．社会主义道德建设要以集体主义为原则

(二)公民基本道德规范

1．爱国守法，明礼诚信，团结友爱，勤俭自强，敬业奉献

2．社会三大生活领域的道德是社会公德，职业道德和家庭美德

五、道德品质和道德修养

(一)道德品质的构成要素

1．道德认识

2．道德情感

3．道德意志

4．道德信念

5．道德行为

(二)道德品质的具体要求

1．诚实守信，言行一致

2．谦虚谨慎，勤劳敬业

3．乐于助人，见义勇为

4．尊敬师长，礼貌待人

5．朴素大方，廉洁奉公

(三)道德修养的方法和途径

1．批判继承，善于思考

2．严于“内省”，重于“慎独”

3．乐于“见贤思齐”

4．知行统一，注重践履

第十部分

初中思想政治课的教材教法研究

一、初中思想政治课的《课程标准》的主要内容

(一)初中思想政治课课程任务

1．以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导

2．对学生进行个人、家庭、学校、社会公共生活中的基本道德规范教育

3．进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情教育

4．培养“五爱”思想情感、文明礼貌、遵纪守法的行为习惯

5．培养学生在基本的思想观点与道德观念上有辨别是非的能力

6．树立参加社会主义现代化建设的社会责任感

(二)初中思想政治课的教学原则

1．启发性原则

2．理论联系实际的原则

3．知行统一的原则

(三)初中思想政治课的学习评价

1．识记能力的评价

2．理解能力的评价

3．运用能力的评价

二、初中各年级思想政治课的教育目标

(一)初一进行心理品质、道德情操和思想方法的教育

1．正确对待社会和看待自己

2．心理品质、道德情操修养

3．性格情趣的培养

4．自律能力的培养

(二)初二进行法律常识教育

1．法律在治理国家中的作用

2．宪法是国家根本大法

3．法律与公民生活的关系

4．依法同违法犯罪作斗争

5．依法规范自己的行为

(三)初三进行社会发展常识和我国基本国情的教育

1．只有社会主义才能救中国

2．只有中国特色社会主义道路才能发展中国

3．党在社会主义初级阶段的基本路线和国家的基本国策

三、初中思想政治课教学方法的改革

(一)课堂教学的基本要求

1．要有明确的教学教育目标

2．要坚持科学性和思想性的统一

3．要做到“少而精”，“讲练结合”

4．要调动师生的“主导”和“主体”作用

5．要讲究课堂艺术

(二)活动课的组织与实施

1．组织活动课的重要性

2．组织活动课的基本要求

3．活动课的形式多样性和有效性的统一

(三)课件的制作及其运用

(四)中考实行开卷考试后对学生的复习指导和应试能力的培养 参考书目

1．《马克思主义基本原理概论》本书编写组编高等教育出版社2007年版

2．《马克思主义哲学原理》教育部社科司编中国人民大学出版社2007年版

3．《政治经济学原理》毛刚主编

中国地质大学出版社2006年版 4．《政治经济学》杨干忠主编中国人民大学出版社2004年版

5．《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》本书编写组编高等教育出版社2007年版

6．《毛泽东思想概论》云南省教育厅组编云南教育出版社2004年版

7．《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》云南省教育厅组编高等教育出版社2004年版

8．《法律基础》云南省教育厅组编四川大学出版社2004年版

9．《思想道德修养》云南省教育厅组编云南人民出版社2004年版

10．《管理学原理》杨文士主编中国人民大学出版社2005年版

11．《社会学教程》王恩斌主编

北京大学出版社2003年版

12．《党的十七大文件汇编》本书编写组编

人民出版社2007年版

13．《十七大报告学习辅导百问》本书编写组编

学习出版社2007年版

14．初中思想政治一、二、三年级教材教材编写组编人民教育出版社2006年版

15．初中思想政治一、二、三年级教学参考书教材编写组编人民教育出版社2006年版

第四篇：中学教育学考试大纲纲要

中学教育学考试大纲纲要整理版

中学教育学考试大纲纲要整理版

第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展

1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。P1

3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；

（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；

（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；

（４）．高等教育的类型日益多样化；

（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；

（６）．教育制度有利于国际交流．

4、不同国家古代学校教育的形态

（１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。

●中国古代社会的六艺教育P５

礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心

（２）●古代埃及教育的一大特征是：

“以增为师”、“以（书）吏为师” P７

（３）●古代雅典教育的目的及特点P７

培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．

（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７

培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．

5、古代学校教育的特征P8

阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点P９

（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；

（２）．初等义务教育普遍实施；

（３）．教育世俗化；

（４）．重视教育立法，以法治教．

7、二战以后世界教育的新特点P１０

教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。第二节 教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11 １、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想

● 孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。

孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。● 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：

▲ “化民成俗，其必由学”

揭示了教育的重要性；

▲“建国君民，教学为先”

阐述了教育与政治的关系；

▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

阐释了启发式教学

▲“学不躐等”

要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。（２）西方古代的教育学思想P13—14

●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。

苏格拉底问答法分三步：

第一步称苏格拉底讽刺；

第二步叫定义；

第三步叫助产术（产婆术）

该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。●柏拉图的教育思想体现在《理想国》中

●亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中

2、教育学的建立与变革

中学教育学考试大纲纲要整理版

（1）教育学成为一门独立学科的标志：

捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632年）

● 《大教学论》是近代第一本教育学著作

● 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

● 康德提出“人是唯一需要教育的动物”

●卢梭 代表作《爱弥尔》。

●洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。（2）规范教育学的建立P17

● 创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人” ．

●代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。

●贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。

● 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”

▲实用主义教育学的代表人物及著作P18

▲ 代表人物：美国教育家杜威（1859年——1952年）

▲代表作：《民本主义与教育》

▲杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：

教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”

3、当代教育学的发展

● 以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。

● 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ．

● 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响.第二章 教育与社会的发展

社会（包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）影响和制约着教育；

教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。

１９９３年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要中指出》：“谁掌握了２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于主动的地位。”近年又提出“科教兴国”的战略． 第一节 教育与政治经济制度

１、政治经济制度如何制约教育的？

政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的

2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？P24

（１）教育为政治经济制度培养所需人才；

（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；

（３）教育可以促进民主． 第二节 教育与生产力

１、教育与生产力的关系P26—29

生产力对教育的决定作用：

生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段．

教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术． ２、人力资本理论

（１）提出者：美国经济学家舒尔茨

（２）创建时间：1960年

（3）核心概念：人力资本

（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33% 第三节 教育与科学技术

1、教育与科学技术的关系P31—33

科学技术对教育的影响：

科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．

教育对科学技术发展的作用：

教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有科学技术研究功能． ２、信息技术对教育有哪些影响？P33—34

信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台． ３、传统的学校教育与网络教育的不同？P35

（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；

（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；

（３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”； 中学教育学考试大纲纲要整理版

（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育． 第四节 教育与文化

1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得 且共同具有的思想观念和行为方式P38

学校文化的核心是价值观念 ２、学校文化的特性P38

（１）是一种组织文化

（２）是一种整合性较强的文化

（３）以传递文化传统为己任

（４）学校文化的缩影是校园文化。

３、校园文化是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态P39

● 校园文化的构成：

（1）学校物质文化

（2）学校组织和制度文化

（3）学校精神文化

（4）学校各种亚文化

●校园文化的核心是学校精神或观念文化

● 学校精神文化的四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分

● 校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

4、影响学生文化形成的因素P40—41

（１）学生个人的身心特征

（２）同伴群体的影响

（３）师生的交互作用

（４）家庭社会经济地位

（５）社区的影响

5、学生文化的特征：

过渡性、非正式性、多样性、互补性。

第三章 教育与个人的发展

第一节 个体身心发展的一般规律

1、个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

2、人的身心发展的特殊性及它给我们的启示：P43—44

（１）人的身心发展是在社会实践过程中实现的（认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们重视学校教育中促进人的社会化这一重要任务，重视学校教育的社会意义，重视学校与社会实践的联系，重视学生社会实践活动的质量．）

（２）人的身心发展具有能动性（人的能动性能否较好发挥是决定人的发展能否达到较高水平的重要因素，对人的身心发展的能动性的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求．）

3、关于身心发展动因的理论

（1）内发论代表人物 ：

中国的孟子；

奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；

美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；

美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。

（2）外铄论代表人物

中国的荀子；

美国的华生；

英国哲学家洛克提出“白板说”

（3）多因素相互作用论

辩证唯物主义认为：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

４、个体身心发展的一般规律及对教育的启示

（1）顺序性 → 循序渐进

（2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的 内容，采用不同的方法。

（3）不平衡性 → 个体身心发展的关键期

（4）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质

（5）个别差异性 → 因材施教

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。

第二节 影响个体身心发展的因素

1、影响个体身心发展的因素及作用

（1）遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。中学教育学考试大纲纲要整理版

（2）成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；

（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

（4）教育——对人的身心发展起主导作用

（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 ２、学校教育对个体发展的特殊功能P52—53

（１）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（２）具有加速个体发展的特殊功能；

（３）对个体的发展具有即时和延时的价值；

（４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．

３、从活动水平的角度看，个体主观能动性由三种不同层次和内容的活动构成：

第一层次的活动是人的生理活动；

第二层次是个体的心理活动；

最高层次是社会实践活动。第三节、第四节知识点

１、人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。P54 ２、教育怎样使人的价值得到发现？P55

教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严．教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能．使人们认识到，知识是为人所用的． ３、个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

4、心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断 乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。

少年期总体性的阶段特征是：

身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。

5、初中教育的个体发展任务是什么？P57

总体上：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

具体讲：

（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；

（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；

（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验；

（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。

6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时 期，是人生的定向时期，个性的定型时期。

高中阶段思想政治教育的一个特殊任务就是要解决认识问题和价值问题。

第四章 教育目的

1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。P59

2、教育目的的意义和作用P60

意义：

教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。

教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，教育目的对一切教育工作具有指导意义。

作用：

导向作用、激励作用、评价作用。

3、教育目的的层次包括：P61

（1）国家的教育目的

（2）各级各类学校的培养目标

（3）教师的教学目标

三者关系：

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。

4、制定教育目的的基本依据P62—65

（一）、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；

（二）、教育目的体现了人们的教育理想；

（三）、我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。

关于人的全面发展学说强调：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）。５、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？

我国现阶段教育目的： 中学教育学考试大纲纲要整理版

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”

该教育目的反映出的基本精神：P67

（１）、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

（２）、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

（３）、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。６、对素质教育的理解P67—70 素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育 ７、为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育P70

素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差异性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。

8、为什么说创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态？P70

创新能力离不开智力活动及大量具体知识，但决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用及对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。

9、能不能培养学生创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别；重视创新能力的培养，也是现代教育和传统教育的根本区别。

第五章 教师与学生 第一节 学生

1、学生特有的本质属性表现在哪些方面？P73

●学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。

（1）学生具有发展的可能性与可塑性

（2）学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

●学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

2、学生的社会地位如何？

●传统认识：

整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗。

●现代教育思想：

由于中小学生属于接受教育的未成年公民，因此，中小学生在社会中具有主体地位，不仅享有公民的绝大多数权利，而且在某些权益方面受到特殊保护，如身心健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权等，以及在教育过程享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

学校、教师以及学生家长要做到：

（1）承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位。

（2）切实保障青少年、儿童的合法权益。

2、学生享有的主要权利有哪些？ P76

（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明义权、荣誉权等。

（2）受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

受教育权是学生最主要的权利。３、“学生是学习的主体，具有能动性的教育对象”的教育意义：

学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有权威性，这是教师进行教育工作的重要条件。但学生对教师的依赖并不是盲从，学生是学习的主体，具有主观能动性、不同的特殊素质及个人的独立意志。教师只有在尊重并调动学生主动性、积极性的基础上合理并巧妙运用自己的权威，引导学生主动积极发展，才能促进学生的发展。教师不珍惜甚至滥用权威，将阻碍学生的发展。第二节 教师

1、教师职业是一种什么性质的职业？P78

（1）是一种专门职业，教师是专业人员；

（2）是促进个体社会化的职业，教师是教育者。

2、教师职业的本质（或说教师的根本职责）是教书育人。

3、教师职业的特点 是什么？P79

最大特点是职业角色的多样化

教师的职业角色主要有6种： P79—80

传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。４、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养）

学科专业素养： 中学教育学考试大纲纲要整理版

（１）精通所教学科的技术性知识和技能；

（２）了解该学科相关知识；

（３）了解该学科发展脉络；

（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。

教育专业素养：

（１）具有先进的管理理念；

（２）具有良好的教育能力；

（３）具有一定的研究能力。

５、教师应具有的教育能力中对教师语言表达能力的要求：

语言准确、明了、有逻辑性；富有感情，有感染力；有个性。要掌握对话艺术，善于独白。在对话过程中，善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，鼓励学生发表意见，完整准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。６、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

教师优良的个性品质包括：热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感。第三节

学生和教师的关系

１、师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

师生关系是教育活动中的最基本关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

师生关系包括哪些方面：

（１）师生在教育内容的教学上是授受关系；

（２）师生在人格上是平等关系；

（３）师生在社会道德上是相互促进的关系。

２、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展：

教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终促成学生不再依赖教师，学会学习、判断、选择。社会在不断发展变化，世界发展的基本特点之一就是多元化。在学校学到的知识不可能终身不变，在学校就必须认可并鼓励学生善于根据变化的实际情况作出判断、选择、发挥。

第六章 课程

第一节 课程概述

●把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

●课程，指课业及其进程；

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；

狭义的课程特指某一门学科。

●课程论侧重研究“教什么”

教学论侧重研究“如何教”

●课程是学校教育的基础

课程改革是教育改革的核心

●课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类

● 课程类型是如何划分的？ P88

（1）根据课程任务划分

基础型课程注重学生基础学力的培养

拓展型课程注重拓展学生的知识与能力

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力

（2）根据课程制定者或管理层次划分

国家课程、地方课程、学校课程（通常以选修课或特色课的形式出现）

●制约课程的主要因素是什么？P91—92 1234

（１）社会发展的要求及提供的可能；

（２）人类文化及科学技术发展水平；

（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；

（４）课程理论。第二节 课程目标 第三节 课程设计

1、从概括性程度角度分，包括四种不同目标P92

（1）教育目的（一定社会培养人的总要求）

（2）培养目标（对各级各类学校的具体培养要求）

（3）课程目标（指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。）

（4）教学目标（课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。）

2、课程文件的三个层次（在我国，课程具体表现为）

（1）教学计划（也叫课程计划）

（2）教学大纲（又称学科课程标准）

（3）教科书 中学教育学考试大纲纲要整理版

3、教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据是制定分科标准、编写教科书和设计其它教材的依据。

义务教育的教学计划的特征 P96

（1）强制性（2）普遍性（3）基础性

4、教学计划的中心问题是开设哪些科目，中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。

5、教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它一般由说明和本文两部分组成。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

6、教科书又称课本，它是依据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。

教科书编写应遵循的原则 5点

（１）按照学科特点，体现科学性与思想性；

（２）强调内容的基础性；

（３）注重适用性；

（４）符合学科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；

（５）兼顾同年级个学科内容之间的关系与同学科各年纪教材间的衔接。

第四节 课程实施

第五节 课程评价

1、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

课程实施的过程结构：

（１）安排课程表（应遵循整体性原则、迁移性原则、生理适宜性原则）；

（２）分析教学任务；

（３）研究学生的学习特点；

（４）选择并确定教学模式；

（５）规划教学单元和课；

（６）组织教学活动；（是课程实施计划的展开过程）

（７）评价教学活动的过程与结果。

2、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

3、课程评价的主要模式有哪些？

（1）目标评价模式（在泰勒的“评价原理”和“课程原理”基础上形成的，以课程目标为中心展开）；

（2）目的游离评价模式（美国学者斯克里文提出）

（3）CIPP评价模式（包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）

4、课程评价过程中要经历那些步骤（课程评价的基本阶段）P107

第一步，将焦点集中在所要研究的课程现象上；

第二步，搜集信息；

第三步，组织材料；

第四步，分析资料；

第五步，报告结果。

第七章 教学（上）

第一节 教学工作的意义和任务

1、教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学包含哪些方面？P108—109 3点

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的（2）教学由教与学两方面活动组成

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

2、教学是学校进行全面发展教育的（或说学校进行素质教育的，或说学校实现教育目的的）基本途径。

3、教学的意义（教学的作用）是什么？

（１）教学是社会经验得以再生产的主要手段；

（２）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

（３）教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。

教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。

为什么说教学为个人全面发展提供科学的基础和实践P109

（二）2（1）（2）

（１）使个体的认识突破时空及个体直接经验的局限，扩大了个体的认识范围，加快了认识的速度；

（２）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。

4、教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根本目的。

教学的一般任务（或说普通学校教学任务有哪些？）110—112 4点

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。

（2）发展学生智力、体力和创造才能。中学教育学考试大纲纲要整理版

（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

（4）关注学生个性发展

5、教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

教学所传授的基础知识，是指形成各门科学的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。

6、智力的核心是思维力

创造才能是指能运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。

怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？ 111

教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维力为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生体质，培养自觉锻炼的习惯，有规律、有节律地学习与生活。要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索、发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。

7、现代教学是如何关注学生个性发展的？ 112

以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学激励发展学生的主体能动性。使他们不仅有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。第二节 教学过程

1、历史上对教学过程的各种理解P113

孔子：把学习过程概括为学—思—行的统一过程

夸美纽斯：主张把教学建立在感觉活动的基础上

赫尔巴特：认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程

杜威：认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是从做中学的过程。

凯洛夫：认为教学过程是一种认识过程。

2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？ 114

教学过程是由教师引导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。

学生认识的特殊性表现在：

认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。

3、教学过程的基本特点（或说基本规律）

（1）间接经验与直接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）教学过程中知、情、意的统一

（4）教师主导作用于学生能动性结合

4、教学中学生学习的主要是间接经验，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得有什么不同？ 115

教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演示、教学录象，参与一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。选择的经验材料是经过改造的、少量且能反映事物本质特征的。

5、怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？ P116

（１）掌握知识是发展智力的基础；

（２）智力发展是掌握知识的重要条件；

（３）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；

6、赫尔巴特率先提出教学具有教育性观点，主张把知识涵养与人格成长统一于教学过程之中。

7、教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么？P118（1）（2）（3）

（１）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用；

（２）学生是学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；

（３）建立合作、友爱、民主平等的师生关系。

8、教学过程的结构指教学进程的基本阶段

教学过程有哪几个基本阶段？P119—120

（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识

在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是领会知识，它包括使学生感知和理解教材 第三节 教学原则和教学方法

1、教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

2、我国中学常用的教学原则有哪些？

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。

3、怎样理解直观性原则？ P121—122

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求是：

（１）正确选择直观教具和现代化教学手段；

（２）直观要与讲解相结合；

（３）重视运用语言直观。

4、在教学中如何贯彻启发性原则？ 中学教育学考试大纲纲要整理版

启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求：

（１）调动学生学习的主动性；

（２）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

（３）让学生动手，培养独立解决问题的能力；

（４）发扬教学民主。

孔子提出的“不愤不启，不悱不发” ；《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 苏格拉底的“产婆术”均体现了教学的启发性原则

5、巩固性原则的含义及要求是什么？ P123—124

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求：

（１）在理解的基础上巩固；

（２）重视组织各种复习；

（３）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

如何组织学生复习？P124

要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。

6、什么是循序渐进原则？贯彻要求有哪些？

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求：

（１）按教材的系统性进行教学；

（２）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

（３）由浅入深，由易到难，由简到繁。

《学记》提出的“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”均体现了教学的循序渐进原则

7、试述因材施教原则P125

因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能获得最佳的发展。

贯彻因材施教原则的基本要求：

（１）针对学生的特点进行有区别的教学；

（２）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

8、说明理论联系实际原则P125—126

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求：

（１）书本知识的教学要注重联系实际；

（２）重视培养学生运用知识的能力；

（３）正确处理知识教学与技能训练的关系；

（４）补充必要的乡土教材。

9、教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

第八章 教学（下）

第一节 教学工作的基本程序

1、教师进行教学工作的基本程序是：

备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

2、备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

教师应如何备课？ 130—131

（１）钻研教材（钻研教学大纲、教科书并阅读有关参考书）

（２）了解学生（了解学生原由的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等，结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学哪一阶段，由哪些学生进行问答活动等。将这些研究、分析结果，纳入课时计划。）

（３）制定教学进度计划（包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划）

教师怎样写好课时计划（教案）？ 131—132

进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划。完整的课时计划，包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。

3、上课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。

●课的类型划分依据是教学任务。根据一节课所完成任务的类型数，课的类型可划分为单一课和综合课；根据使用的主要教学手 中学教育学考试大纲纲要整理版

段可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。●课的一般结构（主要指综合课的主要环节）包括：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外

缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教。第三节 教学策略

1、教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取 的多种教学行动的综合方案。

2、教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性

3、教学策略的主要类型

（1）内容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）综合型策略

4、教学过程中如何有效提供学习内容是教学策略的核心内容。具体讲，有两条途径：（1）结构化策略（2）问题化策略

第九章 德育

第一节 德育的意义、目标和内容

1、德育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体思想品德。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称

德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式

2、德育的意义P147 3点

（１）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；

（２）德育是青少年健康成长的条件和保证；

（３）德育是实现教育目的的条件和保证。

3、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。德育目标是德育工作的出发点。

4、我国学校的德育内容P150—151 4点

政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

心理健康教育的内容包括：

学习辅导、生活辅导、择业指导 第二节 德育过程

1、德育过程从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程。

2、德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种 要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。

3、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。

4、德育过程的基本规律P154—156 4点

●学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

●学生在活动和交往中形成思想品德规律。

●学生思想内部矛盾转化规律

●学生思想品德形成的长期性和反复性规律

5、试述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程（或者说：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话符合哪条德育规律，为什么？）

知即道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；

情即道德情感，它伴随品德认识产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用；

意即道德意志，是解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；

行即道德行为，它受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。

四个基本要素是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，德育最后就是要达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

6、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知是基础，行是关键。

7、活动和交往是学生品德形成的基础。第三节 德育的原则、途径和方法

1、德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

2、我国中学德育的基本原则（或说德育工作的基本要求）P157—158 5点（1）导向性原则（2）疏导原则

（3）尊重学生与严格要求学生写和原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则

3、举例说明导向性原则

导向性原则是指进行德育要有理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻导向性原则的基本要求：

（１）坚持正确的政治方向；

（２）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；

（３）要把德育的理想性与现实性结合起来。４、举例说明疏导原则 157

疏导原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。中学教育学考试大纲纲要整理版

贯彻疏导原则的基本要求：

（１）讲明道理，疏导思想；

（２）因势利导，循循善诱；

（３）表扬激励为主，坚持正面教育。

５、试述尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻原则的基本要求：

（１）爱护、尊重和信赖学生；

（２）要求教育者对学生提出的要求，要作到合理正确，明确具体和严宽适度；

（３）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。６、因材施教原则在思想品德教育中如何贯彻之？

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。

贯彻该原则的基本要求：

（１）深入了解学生的个性特点和内心世界；

（２）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；

（３）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

6、德育的途径是指德育的实施渠道或形式。

（１）政治课与其他学科教学（德育的基本途径）（２）课外活动与校外活动

（３）劳动（４）共青团活（４）班主任工作

7、德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评法。委托任务和组织活动属于锻炼法

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。第四节 德育模式

1、认知模式，当代最具影响的德育模式，由瑞士学者皮亚杰提出，美国学者科尔伯格进一步发展。

认知性道德发展模式实施德育的方法和策略：

（１）了解学生当前道德判断发展水平；

（２）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；

（３）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；

（４）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；

（５）鼓励学生把自己的道德判断付诸实施。

2、德育认知模式中“道德两难”问题的教育意义P164

首先，道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；

其次，道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性，使他们自觉意识到自己的道德规范在现实生活中可能存在的矛盾和冲突；

第三，道德两难问题可用于提高学生在道德问题上的行动选择能力；

第四，道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。

第十章 班级管理

第一节 班级管理的意义

1.班级是开展教学活动的基本单位。

率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。

１７世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。

19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式。对班级组织发展产生巨大的推动作用。

中国最早采用班级组织形式始于１８６２年清政府开办的京师同文馆。2.班级具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能.3.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是人，即学生；班级管理主要手段有计划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

班级管理的功能：P174

（１）有助于实现教育目标，提高教学效率；

（２）有助于维持班级秩序，形成良好班风；

（３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。第二节 班级管理的几种模式

1、班级管理的几种模式P174—176。

常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

2、班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

班级平行管理理论源于马卡连柯的“平行影响”教育思想。中学教育学考试大纲纲要整理版

3、目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。

班级目标管理是一种以自我管理为中心的管理。第三节 当前班级管理中存在的问题

１、当前班级管理中存在的问题及解决方法：

问题：

（１）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；

（２）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

为解决当前问题，应建立以学生为本的班级管理机制：

（１）以满足学生的发展需要为目的（２）确立学生在班级中的主体地位

（３）训练学生自我管理班级的能力 第四节 班集体的形成

１、班级是学校最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。而班集体还要有以下四个基本特征：

（１）明确的共同目标；

（２）一定的组织结构；

（３）一定的共同生活的准则；

（４）集体成员之间平等、心理相容的氛围。２、班集体的教育作用：

（１）有利于形成学生的群体意识；

（２）有利于培养学生的社会交往与适应能力；

（３）有利于训练学生的自我教育能力。３、班集体的形成与培养：

（１）确定班集体的发展目标；

（２）建立班集体的核心队伍；

（３）建立班集体的正常秩序；

（４）组织形式多样的教育活动；

（５）培养正确的舆论和良好的班风。第五节 班主任与班级管理

１、班主任在班级管理中的地位与作用：

班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。２、班主任的领导影响力：

（１）班主任的职权影响力，包括班主任的权威、地位、职权；

（２）班主任的个性影响力，取决于班主任自身对教育工作的情感体验、对学生产生积极影响的能力、高度发展的控制自己的能力。

３、班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型。

当前班级管理中，有两种领导方式运用教多：“教学中心”的领导方式和“集体中心”的领导方式。４、班主任班级管理的内容：

（１）了解学生，研究学生

（２）组织和培养班集体

（３）协调校内外各种教育力量 ５、班主任了解学生的内容与方法：

内容：

（１）了解学生个人；

（２）了解学生的群体关系；

（３）了解和研究学生的学习和生活环境。

方法：

（１）通过阅读学生的有关材料来了解学生；

（２）通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生；

（３）在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察。

第五篇：化北屯中学信息技术考试大纲

化北屯中学信息技术考试大纲

说明：加*部分是选考内容，一般涉及较少；不加*为必考内容。

模块一：信息技术简介（5%）

1、信息、信息处理和信息技术

信息的概念，信息的传递，信息处理。

*信息技术的发展过程，信息技术的发展趋势（多媒体化、传输高速化、网络化）

2、信息技术应用初步

现代信息技术的标志，通信技术、计算机技术和网络技术在现代信息技术中的重要作用。（一般了解）

3、信息社会

信息社会的特征，信息技术在信息社会中的重要地位。

学习指导：

1、信息的概念：信息是对人们的社会活动有用的各种信号的统称。信息本身不是实体，而是消息、情报、指令、数据和信号中包含的内容；信息可以有多种方法和形式来传递和表示，如语言、数字、文字、符号、动作表情、声音、图形、影像、电视、电波等，但它们本身并不是信息，而是信息的载体。计算机、光纤、通信卫星是新技术环境下主要的信息载体。（理解）

信息、物质与能源被称为人类活动的三要素。

2、信息的传递：信息通过信息的载体进行传播。

3、计算机处理信息的过程：与人工处理信息的过程类似，即包括收集信息、存储与处理信息、输出信息的过程。

4、现代信息技术包括：微电子技术、通信技术、计算机技术、传感技术。其中，计算机技术是信息技术的核心，是信息社会的重要支柱；通信技术与计算机技术相结合，形成了网络技术，因特网是网络技术的典型应用。

模块二：计算机系统的硬件和软件（5%-10%）

1、计算机的过去、现在与未来

计算机发展简史，计算机的几个主要发展阶段，目前所处的阶段，计算机发展的趋势（微型化、巨型化、网络化、智能化）。（一般了解）

*

2、数据在计算机中的表示

数位进制，为什么在计算机中要采用二进制，二进制和十进制之间的转换。

3、计算机的硬件系统

计算机硬件的组成：输入设备，CPU（运算器、控制器）、存储器（内存、外存（软、硬磁盘、光盘等）），输出设备。

各个部分的作用

*计算机的简单工作原理。

4、计算机的软件系统

什么是计算机软件。

计算机软件的分类：系统软件和应用软件

哪些软件是系统软件，哪些是应用软件。

5、计算机系统安全

什么是计算机病毒，计算机病毒的特点，计算机病毒的一般防治方法。

*计算机网络安全，*网络黑客，*计算机犯罪。

6、计算机使用的道德规范

认识知识产权。

在计算机使用中树立正确的道德观念和法制观念

认识到计算机犯罪对社会所造成的危害

了解我国有关计算机系统、网络系统和信息系统安全的法律法规。

学习指导：

1、电子计算机的发展史：

1946年 第一台电子计算机ENIAC

 至今，电子计算机的发展经历了四代，其主要元件为：

第一代：电子管；第二代：晶体管；第三代：集成电路

第四代：大规模或超大规模集成电路

目前是以大规模集成电路做为主要元件的第四代计算机。

2、计算机系统：由硬件系统和软件系统共同组成。硬件是计算机系统的物质基础，软件是计算机系统的灵魂，两者相辅相成，缺一不可。

（1）硬件系统：指计算机中由各种电子线路、机械装置等器件组成的看得见、摸得着的物理实体。是由输入设备、存储器、运算器、控制器、输出设备五大部分组成。

 运算器和控制器合称中央处理器（CPU），是计算机的核心；运算器完成各种算术运算和逻辑运算，控制器是计算机的指挥中心。

 输入设备用来向计算机输入数据。常用的有键盘、鼠标、扫描仪。

输出设备用于把计算机处理好的信息输送出来。常见的有：显示器、打印机、绘图仪。  存储器是计算机的记忆部件，分为内存储器（内存、主存）和外存储器（外存、辅助存储器、辅存）。

内存，又叫主存储器，主存，是程序运行时存储数据和程序的主要场所，也就是说，内存中的信息是计算机正在使用的，其功能类似于人类的大脑；内存通常做成“内存条”插在主机主板的内存扩展槽上。其构成如下：

外存，又叫辅助存储器，辅存。用于存储计算机暂时不用的程序和数据，当要运行这些程序时，必须将它们读入内存（RAM），其作用相当于笔记本；它的特点是：存储容量相对较大，存取速度相对较慢；断电后，信息不会消失；常见的外存有：软盘、硬盘、光盘、U盘、磁带等。

（2）软件系统：是计算机中的程序、数据和有关资料。软件可分为系统软件和应用软件两类。

 系统软件：与计算机硬件直接联系，是提供系统服务和用户操作接口的基础软件。主要功能是对计算机系统的资源进行高度控制、管理和服务的。操作系统、语言编译系统、诊断程序都是系统软件。

如WINDOWS操作系统等。

 应用软件是根据某些特定需要而编制的专用程序。如OFFICE2000(包括WORD、EXCEL、POWERPOINT、OUTLOOK、ACCESS)学生成绩管理系统、图书检索系统等。

*了解“冯诺依曼的计算机模型：二进制、程序存储及其工作原理。

第四部分、文字处理（25%-30%）

1、处理软件的初步认识

熟悉字处理应用程序（WORD2000）主窗口。文档的新建、打开与保存。

2、文本的编辑与修改

基本的文字编辑（文本的选定、插入、移动、复制、删除），剪贴板的操作（剪切、复制、粘贴，相应的键盘命令）。

3、文本的格式化

文字的格式化、段落的格式化。

4、版式设计

页面设置（纸张设置、页边距设置），*页码插入。

*

5、对象插入

图片插入、图片格式（线条、填充）设置、图片大小的调整、图片的文字环绕设置。*

6、表格处理

插入WORD表格、设置表格格式（单元格的拆分与合并、表格线的格式设置、表格中数据的对齐方式设置）、可以制作出简单实用的表格。

第五部分、网络基础及应用（10-15%）

1、网络的基本概念

什么是网络，*网络的基本功能，*网络的分类。

2、因特网及其提供的服务

因特网的基本概念。

*因特网提供的基本服务

域名的概念，域名的格式

3、因特网上信息的搜索、浏览和下载

熟悉一种浏览器（IE），能用这种浏览器进行网页浏览。

*可以在网上进行信息搜索。

可以进行信息下载（网页及网页中图片的保存，数据下载）。

4、电子邮件的使用

熟悉OUTLOOK EXPRESS，掌握创建新邮件、发送邮件、接收邮件和保存邮件。*添加邮件附件和保存邮件附件的方法。

学习指导：

1、计算机网络是由通信线路连接多台计算机以及相关的硬件设备组成的。*它的基本功能是资源共享和实现远程通信。*网络按传输距离分为：局域网、城域网、广域网、因特网等。

2、互联网是一个由各种不同类型和规模的、独立运行和管理的计算机网络组成的世界范围的巨大计算机网络——全球性计算机网络，它的英文名字叫Internet。

*它能提供以下基本服务：

（1）浏览WWW：提供WWW服务的机器叫做WWW网站，网上冲浪

（2）电子邮件E-mail：可以传递文字、声音、图像等，快捷、便宜、高效的通信方式

（3）文件传输FTP：传输文件，上传下载如同在自己机器上操作一样

（4）远程登陆Telnet： 提供远程连接，运行命令和设置属性等

（5）网络新闻Usenet：类似论坛形式的提供对新闻服务

（6）电子公告板BBS：功能和新闻类似，可以发表文章，察看消息等