深入理解javascript这一篇就够了 – 麦穗技术

第一篇：深入理解javascript这一篇就够了 – 麦穗技术

深入理解JavaScript，这一篇就够了 – 麦穗技术

前言

JavaScript 是我接触到的第二门编程语言，第一门是 C 语言。然后才是 C++、Java 还有其它一些什么。所以我对 JavaScript 是非常有感情的，毕竟使用它有十多年了。早就想写一篇关于 JavaScript 方面的东西，但是在博客园中，写 JavaScript 的文章是最多的，从入门的学习笔记到高手的心得体会一应俱全，不管我怎么写，都难免落入俗套，所以迟迟没有动笔。另外一个原因，也是因为在 Ubuntu 环境中一直没有找到很好的 JavaScript 开发工具，这种困境直到 Node.js 和 Visual Studio Code 的出现才完全解除。

十多年前，对 JavaScript 的介绍都是说他是基于对象的编程语言，而从没有哪本书会说 JavaScript 是一门面向对象的编程语言。基于对象很好理解，毕竟在 JavaScript 中一切都是对象，我们随时可以使用点号操作符来调用某个对象的方法。但是十多年前，我们编写 JavaScript 程序时，都是像 C 语言那样使用函数来组织我们的程序的，只有在论坛的某个角落中，有少数的高手会偶尔提到你可以通过修改某个对象的prototype来让你的函数达到更高层次的复用，直到 Flash 的 ActionScript 出现时，才有人系统介绍基于原型的继承。十余年后的现在，使用 JavaScript 的原型链和闭包来模拟经典的面向对象程序设计已经是广为流传的方案，所以，说 JavaScript 是一门面向对象的编程语言也丝毫不为过。

我喜欢 JavaScript，是因为它非常具有表现力，你可以在其中发挥你的想象力来组织各种不可思议的程序写法。也许 JavaScript 语言并不完美，它有很多缺陷和陷阱，而正是这些很有特色的语言特性，让 JavaScript 的世界出现了很多奇技淫巧。

对象和原型链

JavaScript 是一门基于对象的编程语言，在 JavaScript 中一切都是对象，包括函数，也是被当成第一等的对象对待，这正是 JavaScript 极其富有表现力的原因。在 JavaScript 中，创建一个对象可以这么写：

var someThing = new Object();

这和在其它面向对象的语言中使用某个类的构造函数创建一个对象是一模一样的。但是在 JavaScript 中，这不是最推荐的写法，使用对象字面量来定义一个对象更简洁，如下： var anotherThing = {};

这两个语句其本质是一样的，都是生成一个空对象。对象字面量也可以用来写数组以及更加复杂的对象，这样：

var weekDays = [“Monday”, “Tuesday”, “Wednesday”, “Thursday”, “Friday”, “Saturday”, “Sunday”];

这样：

var person = {

name : “youxia”，age : 30，gender : “male”，sayHello : function(){ return “Hello, my name is ” + this.name;} }

甚至这样数组和对象互相嵌套：

var workers = [{name : “somebody”, speciality : “Java”}, {name : “another”, speciality : [“HTML”, “CSS”, “JavaScript”]}];

需要注意的是，对象字面量中的分隔符都是逗号而不是分号，而且即使 JavaScript 对象字面量的写法和 JSON 的格式相似度很高，但是它们还是有本质的区别的。

在我们捣鼓 JavaScript 的过程中，工具是非常重要的。我这里介绍的第一个工具就是 Chromium 浏览器中自带的 JavaScript 控制台。在 Ubuntu 中安装 Chromium 浏览器只需要一个命令就可以搞定，如下：

sudo apt-get install chromium

启动 Chromium 浏览器后，只需要按 F12 就可以调出 JavaScript 控制台。当然，在菜单中找出来也可以。下面，让我把上面的示例代码输入到 JavaScript 控制台中，一是可以看看我们写的代码是否有语法错误，二是可以看看 JavaScript 对象的真面目。如下图：

对于博客园中广大的前端攻城狮来讲，Chromium 的 JavaScript 控制台已经是一个烂大街的工具了，在控制台中写console.log(“Hello, World!”);就像是在 C 语言中写printf(“Hello, World!”);一样成为了入门标配。在控制台中输入 JavaScript 语句后，一按 Enter 该行代码就立即

第二篇：这就够了(600字)作文

精选作文:这就够了(600字)作文

我是一棵平凡的小草，在草丛中，我从来都不曾起眼。我的人生没有如凤凰般涅盘的光彩夺目，也没有大鹏展翅般雄美壮丽，但至少我努力过、坚持过、开心过、伤心过、追求过，这就够了。

从前，有一个小男孩因家境贫寒自幼以砍柴为家中补贴家用。一天，他如往常一样拿着自家的铁斧上山。可突然铁斧不见了。正当他手足无措之时，一位老奶奶走了出来，她拿着一把金系斧问：这是你的吗？。可突然铁斧不见了。正当他手足无措之时，一位老奶奶走了出来，她拿着一把金系斧问：这是你的吗？男孩摇摇头，老奶奶又拿来银斧头，可他还是摇头，最后，老奶奶拿出了铁斧，男孩高兴的拿来，连连道谢。老奶奶笑着走了。这个故事应证了那句俗语金窝，银窝不如自家狗窝。人生活在这个世上是因为有爱的存在才有了力量。有感情的东西，不论是什么都是好的。

每当学习上遇到坎坷时，回到家父母就会安慰我，鼓励我取得佳绩；每当遇到不顺心的事时，父母便会开导我，使我的性格变得越加开朗。年复一日，我取得好成绩是离不开家这根不可缺少的支柱，我遇到困难是家是我的避风港。的确有家真好！

当我遇上难题，父亲找资料，翻题库，不久便有完整的答案过程，还有父亲苍老的微笑。当我熬夜复习，多晚母亲都会等我，给我做点心，也许只是一碗馄饨，一个煮蛋，但布满血丝的双眼充满了温情。家，一切又让我倍受温暖。的确家是那么的温暖，远方的游子，如果你想家了，那么就请回来吧！家虽然不能给你表面上的财富，但却在精神上给你了一大笔财富。这就是精神上的爱，有这就够了

在家有爱，在梦有爱，在心有爱就够了。初二:含依jfn 篇一：作文《这就够了;这还不够》

1.我，只要更加清楚自己要做的是什么！~~自己能做的是什么！~~就够了！

有一个清醒的大脑 理智的思维！~~去考虑清楚自己要做的是什么~~ ――――题记

说老实话！~~我实在是不懂这句话的意思！~~――君子之交淡如水！~~ 曾在书中看到这一解释：君子之间的友情如同水一样的纯洁。是哦！君子之间

的友情淡如水！淡得可以看见底！毫无障碍，以至于根本没有任何最基本的感

情建立在它之上！~~君子之交淡如水！嗬嗬！1那么我们这些小女子呢？！~＇岂不更不值得一提？！~~ 快要考试了！似乎总是有一种无形的压力在压抑着自己！~~（独自一人静下

心来想想，也该学习了都这么一大把年纪了，再不学习，老了，就只有喝西北风

的分了，我可不想一辈子都靠着老爸老妈）最近，和朋友的感情淡淡的！~~几乎

很少来往！一个偶然的机会，我们坐到一起闲聊！言词之间总有一些不和谐的

眼从我耳边传来！＇＇你最近怎么这么爱学习？！干什么这么用功？！哎！这个世道呀！连你这种严守边疆的人都知道学习了。那么我们以后还怎么混

呀？！?##*（―*）*（―„„￥#??当时气得我，把书往他的身上一扔狠狠地

瞪了她一眼就走了！头也没回的就走了，任凭她在后面怎么装无辜！任凭她怎

么用它娇媚的言语来讽刺我！~~ 有时候通过一个小小的事件真的会让人明白很多很多！~~不是我太过于坚

持，而是我忍受不住别人对我的侮辱罢了。作为一个学生，我很清楚自己要做的是什么！不是对别人冷言冷语，不是

一天到晚的不劳而获，也不是奇装异服的打扮！~~我根本没有那些闲情逸致做那

些无聊的事情！我的人格，还没有堕落到这种地步。我，很清楚自己要做的是

什么！~~自己能做的是什么！~~这就够了！~~~~~有一个清醒的大脑 理智的思

维！~~去考虑清楚自己要做的是什么

~~~~~~~~~~~~这就够了！

2.从穷人变富有人变贪心人

有 一位 年轻 人，自己的房子 在一场大 水灾里冲走了！家也毁了！

于是，他 孑然一身，流落他乡！有一天，他来到一个村子，终于体力不支，晕过去 了，这时，一位好心人把他救醒了！这 位好心人收留了他几天，然后 把一支鱼竿送给他，说道:[ 我实在不能长久 帮助您！这里 有一支鱼竿，在这里往前去不远，那里有 一面湖还有一间废置的破屋，你到 那里去找生活，安居乐业吧！]

流浪人连忙向 他 感谢万分，他觉得自己绝处逢生，心里无限的欣慰！

年轻人从此勤奋工作，他靠湖里的鱼还有屋旁 的耕作，勉强维持生计，养活自己！有一天，他在垂钓时，忽然，发现自己的鱼钩好像钩住了什么重物，于是他

使尽力气把它拉上来！

不久，他终于把它拉上来了！他差点被惊呆了！原来拉上来 的鱼钩

竟然钩着一个金光闪闪的金锅子！

他喜出望外，他知道命运要改变了！他变卖了金锅子，换了许多银子，他从此盖了大房子，又娶了妻子，又 买了田产，他又雇了几位勇将保护着他家和那一面湖，不准他人来湖里垂钓！

荣华富贵的日子让他乐不可支，靠着田产，他越来越富裕了！

然而，他渐渐发觉自己目前的财产，妻子，还有各种享受对他来说越来越乏味了！

他觉得还要更多的田产，还要有更多的妻妾和更多的佣人来侍侯他！

有一天，他想到：【这湖里肯定还有藏着更多的宝物，那会仅仅只有那么一个金锅子呢？】

于是，他雇佣了很多工人，要他们潜下湖里去寻找，希望打捞出 更多 的宝物！】

于是，他们每天不断寻找！有一天，果然有

一位工人寻获了一个金铲子！

这时，富人更加雄心万丈，兴致勃勃了！他想；【这回我要成为世上最富有的人了！】 于是，他雇佣了更多的工人来进行工作！就在这段日子里，雨季来临了！天一直下着雨，雨势越来越大越绵密！

富人还是没有停止他的计划！

渐渐湖水涨起来了！一位位工人都不肯继续工作，离他而去了！

有一天，湖水泛滥了，开始淹进他家里了！妻子劝他快点逃跑，但富人不肯离去，他依然发着黄金梦，他一定要成为世上最富有的那一位！

最后，妻子工人都逃离了！水淹到了屋顶，富人这时坐在小小的一方屋顶空间上！

还在喊着：【我还会有很多的金铲子，金锅子。，天啊！帮帮我啊！】

这时，天边传来声音！他听到天帝果然回应他了 他唱了一首偈子：【 穷人啊！他要一点点东西，富有人啊！他要多多东西！贪心人啊！他要所有东西！】

下页篇二：这就够了 作文

这就够了

朋友陪伴的记忆宛如一首歌,忧伤、明丽、温馨。——题记

还记得那匆匆走过的岁月，有了林凯这个朋友，相对友谊，我永不遗憾。以前的校服收进了衣柜,压在箱底。回想以前的我总是丢三落四,那些被风偷走了颜色的旧红领巾,不知遗失在校园的哪个角落,很久了吧„„ 一些记忆的片断定格在脑海中,串联起来„„

和林凯在一起的时候,树上的叶子刚刚变青,在风中摇曳不定。校园的铃声刚刚响起,就看见两个背着书包的身影匆匆跑过,然后在教室门口猛然刹住,在老师锐利的目光中灰溜溜地走进教室。趁老师不注意,还互相扮个鬼脸,“呵呵”地偷着乐一把。

休息的时候,总有两个身影漫步在教学楼前。此时,所有的纷杂都已不见,只有我们两个彼此的嬉闹。挽着手走过林荫道的明明暗暗,我们伤春悲秋,暗自唏嘘,感慨世事的多变。

我无声地笑起来,原来记忆可以这么清晰,清晰到我可以看到他的每一个微笑,听见他的每一句笑话。没想到原来我是如此地幸运,有这么好的朋友陪我走过两年的初中生活岁月,陪我走过两年的明明暗暗„„

那时候的两个人,不用开口,就知道对方在想些什么。林凯总是叮嘱我一定要写些东西来纪念我们之间的友谊,说是唯有文字,可以记载下一切的曾经,以后分开了,就有怀念的东西了。我总是摇摇头,说,我不写,要是写了,就真的是怀念,我们就会分开的。他就会叹气,说我是固执的小聪明。

虽然我没写,但两年过去,我们终究还是要分开，林凯举家搬迁到另一个城市。这就好像两朵云,曾经那么形影不离,风一吹,就会飘散天涯。

钩起嘴角,咸咸的泪却无声地滑下来。可是我真的没想到能够如此幸运地拥有,拥有一个这么好的朋友。

人生得知己，复有何求？有这么好的一个朋友，这就够了，让我拥有这足够珍贵的友谊。

篇三：这就够了

这就够了

什么是梦想？没有人可以给出一个准确的答案。但我知道，那是一种愿望，就像小孩子说，自己长大后想当科学家，也许这就是梦想吧？它是一种愿望，一个目标，还是一种无穷的动力。是多么神奇的东西啊，我不知道会不会有人能解释它的存在。但我知道，那个人一定不会是我。因为这不是我的梦想。而我的梦想，仅仅只是成为一个写故事的人，这就够了。

我享受文字从指尖流出的感觉，觉得这便是最快乐的事情了。我甚至会想别人看着这些文字时的心情和感受。多么美好的事儿，我一直这样想。

小时候，妈妈为了让我认字，家中的书自然是不少。从那时开始，心中便有了认知：作家是多么神奇的人啊！创作出这样的作品，如此深入人心。惊险有趣的情节，引起共鸣的观点，无一不引人入胜。文字像一块又一块布条，破烂不堪。是他们用灵活的双手穿针引线，引着丝线，缝制出的是这般华丽的衣裳啊。

渐渐大了，喜欢上了写字。先是一笔一划，再是连贯如流水。我享受那种墨迹印上纸张的感觉，觉得自己的想法于此抒出，是多么快乐。每一个字都是汨汨溪流，每一篇文章都是滔滔口水。

构思，叙述，描写，点题，中国文化博大精深。想写出一篇好文章，又是何尝容易？我可能没办法写出一篇所有人都公认的好文章，我可能没有资格与鲁迅先生相比，但我会坚持自己的梦想，这就够了。也许会有嘲笑，也许会有讽刺，也许会有轻视，但我不怕，我会坚

持下去。我只希望别人看了我的故事而开心，这就够了。我不想成为一位有多么了不起的作家，我只想成为一个说故事的人，这就够了。从现在开始，出发。向着人生的终点，携着梦想，出发„„

篇四：初中作文-这就够了

这就够了

黑暗笼罩了天空，群星在眨着眼睛。我的闹钟在凌晨三点准时把我叫醒，我简单地洗漱完毕后，就去了指定地点和我的同学一起坐上了通往济南的大巴车。离山东省跆拳道精英挑战赛还有一天的时间了，我的心里无比紧张与激动。无数个比赛的场面从我的脑海中浮现过。

经历了6个多小时的行程我们到达了宾馆,休息了一天

第三篇：理解教育技术2018

一、教育技术的概念 纵观历史和现实，人类在生产和生活实践中所进行的每一项活动都必须使用一定的方式和手段。教育作为一种有目的地培养人的社会实践活动，为了达到预定的教育目的，在教育活动过程中也总是伴随着一定的教育方式和教育手段。

教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。

教育技术作为专业名词，起源于美国。英文名称为“Educational Technology”。从字面上看，可以简单理解为“教育中的技术”。

教育技术是一门发展中的学科，不同阶段的教育技术中强调的技术着重点不同，同时现代科学技术和现代教育理念的发展，不断充实教育技术概念的内涵，因此，有关教育技术的定义在不同的历史时期、不同的国家有不同的表述。

实际上，教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的更新而逐渐形成的。20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术（Educational Technology）、教学技术（Instructional Technology）、学习技术（Learning Technology）等不同的名称。

1994年，美国教育传播与技术协会（简称AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教学技术：领域的定义与范畴》，书中给出的定义：教育技术是为了促进学习对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践（Instructional technology is the theory and practice of design，development，utilization，management，and evaluation of processes and resources for learning）。该定义在很大程度上反映了当时国际教育技术对教育技术的基本看法，因此，被广泛接受，影响深远。

我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代。当时，国内教肓界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。电化教育对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，尤其是自20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

从20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT 94定义的内涵。

2004年中国教育技术协会根据我国对于教育技术研究的方向和实践情况，以及教育观念、文化底蕴、历史背景等原因，对我国的教育技术做了界定。

从本质来说，教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。

从实践应用来说，教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。

2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准对教育技术作了以下定义：

运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

该定义进一步明确了教育技术的目的是实现教育教学过程的优化。

20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。技术的变化必然引起概念的变化，如文献中频繁出现并逐渐为人们所认同的“信息化教育”这一概念，是指以现代信息技术为支撑的教育方式或形态。还有一个与之密切相关的名词“教育信息化”，是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成一种全新的教肓形态——信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看做是追求信息化教育的过程。

2004年6月，南国农先生在他主编的《信息化教育概论》中提出：现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。

知识卡片

AECT05教育技术定义

近10年来，教育技术领域发生了重大变化，AECT于2005年公布教育技术的新的定义，AECT05定义认为，教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践（Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.）。

根据AECT05定义，教育技术的研究对象是与技术相关的过程和资源，其中技术包括硬件和软件两方面的内容，即有形的物化设备、工具手段和无形的、非物质的观念形态的方法和技能。过程指的是为了达到预期的目标而采取的一系列步骤和活动，与技术相关的活动是教育技术的研究对象；资源指的是学习过程中可被学习者利用的一切要素，与技术相关的要素是教育技术的研究对象。

二、教育技术的应用领域

教育技术总的目的是促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了4个主要的、相对独立的实践领域。

1．课堂教学领域

学校教育是以课堂教学作为主要的教学形式，随着媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校教育，逐渐形成课堂教育技术系统。

在课堂教育技术系统中，教学大纲、教学目标、教学计划都已经由上级教育主管部门确定好了。教师的主要工作是根据既定的教学目标，分析学生特征，确定教学内容，选择合适的媒体手段和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的评价。

技术在这里是辅助教师教的一种手段。教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但各种媒体技术的应用改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法及评价方式。

2．远程教学领域

随着社会发展的需要，终身学习要求的日益高涨，学校教育已无法满足这种需要。随着广播电视技术、通信技术的发展和在社会生活中的普遍应用，作为教育技术重要手段的广播电视和网络技术被迅速运用于教育领域。远距离教学在扩大教育规模、更新教育观念、改变教学形式方面发挥了重要作用。远程教学系统作为教育技术的重要组成部分，从20世纪80年代以来得到了迅速的发展。

远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离。因此，远程教育要解决的问题是在增加学习机会的同时，保证学习质量。在远程教学中，尽管教与学在时间、空间上发生了分离，但保证学生与教师之间的联系是必要的，宽带高速网络的发展和各种移动学习工具的出现使这个联系成为可能。

3．自主学习领域

学生自主地、主动地学习是最有成效的学习方式。

教育技术为学生自主学习提供了方便、有利和有效的学习手段和学习条件。多媒体学习环境，天网（卫星电视广播系统、卫星数字通信系统、移动数字通信系统）、地网（计算机网络、有线电视网络、有线通信系统）合一的网络环境，可以把全世界的教育资源联结在一起，实现资源全球化。而且在网上可以建立虚拟教学环境：虚拟教室、虚拟实验室、虚拟学校等，使教学活动在很大程度上脱离物理空间的限制。虚拟教学环境和真实教学环境相结合，可以为学习者的自主学习创造更广阔的空间。学习者学习知识、训练技能、探讨问题、继续深造无需受时间和地域限制，极大地满足了学习者的兴趣和需求。学习者可以自主选择学习内容和把握学习进度，从而大大地提高了学习的效率和效益。

4．在职人员培训领域

在美国，企业培训已经成为教育技术应用的一个重要领域，它按照企业的需求来运作和控制，目的是提升员工的工作业绩。

企业培训的对象是企业的职工，它让受培训的员工立足本职岗位，大量运用了教育技术手段，以最经济、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能。

三、教育技术的作用及影响

随着人类社会的迅速发展，越来越多的科学技术成果进入教育、教学领域。联合国教科文组织曾经提出：“从新的和更加广泛的意义上讲，‘教育技术’是对教与学的全过程进行构思、实施和评估的系统方式，既包括技术的资源，又包括人的资源以及人机之间的交互关系，并以此来实现更有效的教育。”

在教育教学中应用教育技术，优化了教学过程，教育技术已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。在国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》就提出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。可见，技术对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义。

1．教育技术的作用

（1）促进实现终身教育和终身学习理念。

信息化社会是一个多变的社会。科学技术突飞猛进的发展，使产业结构发生了巨大的变化，新兴行业不断涌现，传统行业逐渐萎缩，人们不可能在最初的工作岗位上从一而终。其次，知识的增长和更新，使学校教育无法为学生提供满足终身需求的知识，初始教育只是就业之前的必要准备，只有不断的学习才能适应未来工作和生活。现代教育技术以其特有的功能为学习的终身化和个性化提供了有效实施的途径、方式和方法。以学习者个性化为基础的网络化课程为每个愿意学习的个体提供了“量体裁衣、按需所求”式的“自助精神餐厅”；不断持续发展的各种技术正在打造一个融“生活、学习、工作”为一体化的人类生存与发展的崭新格局。

（2）促进学习化社会的形成。

教育的终身化要求社会成员要不断接受教育，不断从事学习活动，学习变成一种社会化的活动。在信息化社会，以现代信息技术为支持的学习型家庭、学习化社区、学习化城市、学习型组织，正在逐渐营造一个社会处处有教育，学习随时随地可进行的学习化社会；广阔的学习课件和极为便利的学习条件，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，使社会化的学习不仅成为一种需要，而且成为一种可能。

（3）引发教育三大基石的嬗变。

在印刷时代，阅读、写作和计算被视为传统文化教育的三大基石，世界各国都把这三种能力的培养列为基础教育的首要任务。然而，技术给教育带来无限的机遇，也在这三大基石中引发一场深刻的变革。

① 阅读方式的变革。

从文本阅读走向超文本阅读。自从印刷技术产生以来，人类已习惯于阅读文本和从各种图书资料中查找所需信息的工作与生活方式。文本中知识与信息只能按线性结构来排列，因此阅读与检索的速度和效率有着不可逾越的界限。在电子书刊中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性结构，向人们展示出全新、高效的超文本阅读与检索方式。

从单纯文字阅读发展到多媒体电子读物。传统阅读的材料是文字媒体，在电子读物中阅读的对象则从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体。这就是信息时代的“超媒体”阅读。这种近乎“全息”的跨时空阅读方式，使阅读和感受、体验结合在一起，大大地提高了阅读的兴趣和效率。

同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。② 写作方式的变革。

从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入。•

图文并茂、声情并茂的多媒体写作方式。•

超文本结构的构思与写作。

在与电子资料库对话中，阅读与写作的一体化，在远程交流中协作的协同化、群体化。

③ 计算方式的变革。

从数字计算走向用基于代码和二进制的数字化模拟及高速运算。

文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化教育的三大支柱（读、写、算）融为一体。

图像、声音、影视的数字化使人类进入了虚拟现实的计算机仿真世界，使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式。

多媒体数据库的设计与制作和人工智能技术的广泛运用，将创造出数字化生存环境中的各种新技能。

2．教育技术给教学带来的影响

我国在新一轮《基础教育课程改革纲要》中提出要在教学中大力推广技术的普遍应用，要利用教育技术改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。现代教育技术的应用和实践，已成为教育发展和改革的强大动力，教育面临着有史以来最为深刻的变革。教育技术的运用导致了教学内容、教学模式、师生的角色定位等各个方面都发生根本性的变革。

（1）教育技术对教育内容的影响。教育技术的应用对教育的影响，首当其冲的就是教育内容的变革，具体表现为以下几点。① 知识来源的多渠道化。随着现代教学手段的发展，特别是多媒体技术、通信技术、网络技术等信息技术在教学中的应用，形成一个全球化的课堂。教师不再是唯一的教学信息来源，学生通过多种渠道更容易获得信息和知识，极大地扩展了学生的知识来源。

② 教材的多媒体化。教育技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文本、图形图像、声音、视频、动画等构成的动态教材，多感官的参与活动对于学生知识的掌握、能力的形成都有很大的促进作用。

③ 内容呈现方式的多样化。教育技术的应用改变了教学内容的呈现方式，许多肉眼看不到的宏观世界和微观世界以及一些事物的运动规律都能展现在学生眼前，丰富学生的想象；可以把远方的东西，或是已经发生的事情，呈现在学生眼前，激发学生的学习兴趣；把复杂的东西变得简单，或是抽象的事物化为具体，活跃学生的思维，使学生容易理解和掌握事物的本质，促进了学生对知识的理解。

（2）教育技术对教学模式的影响。

教育技术的应用改变了传统单一的以课堂讲授为主的教学模式，使教学模式日趋多元化。基于课堂的多媒体教学模式、基于网络的资源型自主学习模式、教育网络的协作学习模式、基于仿真技术的人机教学模式等在教学过程中得到重视和应用。

根据教学需要，结合教学资源和环境，在教学过程中选择和运用不同的教学模式，或者创新和探索各种新型的教学模式，已成为教学改革的突破口。

（3）教育技术对教师的影响。

教育技术的运用对教师角色产生了深刻影响，研究和认识教育技术对教师角色所产生的这种影响，及时调整师生角色地位，将对各级各类学校教学的深化改革起到重要的作用。

① 教育技术的应用扩展了教师的概念。教育技术的应用，基于现代技术的各类电子教师正逐渐走进人们的生活，与普通教师共同担负着传播知识和思想观念的社会职能，电子教师延伸了教师的概念，使教师与学生的实体分离成为可能，使学生具有前所未有的自主选择教师和教学内容的权力。

② 教育技术改变了教师的角色。在传统教育中，教师主要角色是知识的传授者，随着各种媒体技术的应用，学生可以通过各种途径寻找自己想要的知识，教师在课堂内的权威地位因而受到直接的威胁。面对这种挑战，教师首先必须改变传统的角色定位，树立新的角色形象，实现角色的多元化。首先，从教育的本质看，教师的基本角色特征并没有改变，他仍是知识的传授者、教育过程的组织者和管理者，是学生的榜样。现代教育技术使教师的这种角色扮演得更好，角色职能发挥得更充分。其次，从教育技术作为手段和工具的使用对教学过程的影响来看，教师还要扮演好其他的角色，如学生导航者、资源设计者、终身学习者、问题研究者等。

教育技术的发展对教师角色的影响，并不是使教师失去“主人”的地位而使其角色退化，而是对教师的要求更高、教师担负的角色职责更重。

（4）教育技术对学生的影响。

学生可能是教育技术发展的最大受益者。在传统教育中，学生的地位完全是被动的，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都由教师来安排。教育技术的发展则改变了学生对教师的这种依附状态，学生由于有现代化教育技术手段的支持，获得了从多渠道学习知识的机会，获得了学习的自由。这样，学生角色从被动学习者转变为积极的主动学习者，学生在学习过程中的主体地位得到了体现。

学生借助信息技术，通过积极参与，充分的感知信息，激活思维、想象，促使理解、内化、转化，产生意义建构，从而促进认知能力和创新能力的发展。

但是，学生角色在教育技术发展下的这种转变，不是必然的，也就是说，并不是有了现代化的教育技术设备和手段，学生就自然地表现出主动学习者的角色特征。学生借助现代教育技术手段进行积极的自主学习和自我教育，要求学生必须有独立自主学习的精神，有独立的自主学习能力，有良好的学习品质并能够掌握适合自己特点和学习要求的一系列方法。

（5）教育技术对评价体系的影响。

教学评价是获得反馈信息，检查是否达到预期的目标，以便及时调整教学活动或修正教学策略，对学生有导向和激励作用的重要教学环节。传统的教育评价重视教学的最终结果，采用一次性评价体系。教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。教育技术的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时地获得反馈信息，非常有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。

随着教育技术研究的深入，教育技术在教育教学中的应用会越来越广泛和深入。

知识卡片

美国教育技术十佳应用典范

2011年，T&L杂志回顾了近几年的教育技术应用，评出了美国中、小学推动技术应用的十佳典范。

1．建立自己的视频服务 地点：南卡罗来纳州，默特尔比奇市，霍里县

特色：霍利县学区依靠本地资源自己开发制作教育视频节目，并把这些视频材料上传到他们自己的服务器，提供给教师们使用。比如最新的视频节目是一个科学类系列，叫做“永恒的荒野”。学区媒体服务协调专员戴维·贝尔说：“这有助于简化教学资料繁琐的分发过程，确保DVD和录影带已送达区内的50所学校”。流媒体可以为学区内需要进修的教师、回家学习的学生、家长，以及电话会议等提供服务。为此，他们支付一次费用5000美元购买了这套视频编码器。到目前为止，他们的网络视频项目运行良好，并一直在为教学服务。

2．创建游戏设计课程

地点：弗吉尼亚州，汉普顿城市学校，菲伯斯高中

特色：当商业课程教师黛比·马丁看到社区学院提供的游戏设计课程时，她意识到如果她的学生学习到这种技能，这也许会帮助他们应对全球化的工作。于是，她引进视频游戏教学，并开设了这些课程，包括：了解计算机编程史，介绍java程序语言，培训游戏制作软件，讲授Alice（一种3D程序开发环境，由卡内基梅隆大学研究人员提供）。在最新的暑期培训后，黛比谈到，教学中，学生们反响积极且预计会有不错的效果；并感谢国家科学基金的赞助，以及两位计算机科学教授提供的教育用的Alice软件。

3．坚持向1∶1计算发展

地点：南卡罗来纳州，克肖县学区

特色：当学区要升级过时的计算机硬件时，负责人哈尔波特·贝格提出1∶1计算作为新的解决方案。学区副主任艾格莉斯·莎拉曼说，为了在区内三所高中实施这一计划，他们必须跳过多重障碍，才能确保筹集到800万美元的资金。为此他们规范自己的资源，以节省大量已拨出资金；然后转向他们的社区以寻求额外的财政支持。当有了本地的资金保证后，克肖县学区与惠普公司签署四个电脑租用合同，每次约为200万美元。2005年1月，800多名九年级学生收到学区发放的笔记本电脑。虽然这个计划面临了不小的挑战，但克肖学区也看到了好的结果。从每个教师建立了一个eChalk网页张贴功课内容起，家长们更积极地参与孩子的学习。事实上，学区在线教育网站eChalk的单击量已由第一年的30 787增加到了去年118 715。

4．培训教师

地点：佛罗里达州，棕榈滩县学区

特色：约翰·隆为佛罗里达州棕榈滩县学区的104所小学提供技术培训和支持。在他的所有专业成就中，可能最知名的是他的“数字化讲故事”（digital storytelling）学院。在2002年，他组建了多媒体点播（Multimedia on Demand-MOD）小组，一个热心向教育工作者传播技术的团队。MOD小组的工作开始于培训50名教师制作多媒体故事，并要求教师们教会自己的学生也会制作。在2004年秋，约翰和他的同伴创建了“技术大使”项目，在这个项目中，来自学区每所小学的两名教师将被训练成本校的技术指导。第一年的培训目标是基本的技术整合。在第2～3年则介绍更多高级项目，包括数字内容和数字课程的创建。在第四年，这200名技术大使转向Web 2.0领域，学习如何创建和分发播客。

5．走向开源

地点：加利福尼亚州，索格斯学区

特色：在2004年，索格斯镇联合学区开始了他们最知名的项目：转向开源软件。虽然你可能认为节约经费是他们的主要动机，实际上渴望一套灵活的系统把全区52套系统从Novell NetWare转换到开源平台才是学区信息服务和技术主管吉姆·克莱因的真实想法。在4周的时间中，吉姆和他的团队采用了一套含有虚拟网络计算的系统。现在，吉姆自豪地说，索格斯学区拥有了一套由快速计算机组成的计算机网络，甚至最旧的电脑也能使用。并且IT技术职员也能更好地为教师、员工以及学生提供技术支持。在实施后的第一年，索格斯学区官方估计整个学区节约了65 000美元的软件授权费用，就因为使用了开源的桌面软件。学区下一个目标是提供开源的Web应用。

6．使用软件进行创新教学

地点：内布拉斯加州，奥哈马公立学校

特色：莎拉有一个独特的想法，能给她的学生们带去阅读的兴奋——制作flipbook（有翻页效果的电子书）。每位六年级的学生把一本普通的图画书转变成有声数码图画书，用到的工具和软件包括GarageBand、iTunes、扫描仪以及iMove。首先孩子们把自己最喜爱的童年图画书带到学校；然后莎拉上了一节关于表现形式的课，体现出阅读者的语气、音量和音调的变化是如何让一个故事变得更生动。当学生们能熟练的运用个性化的表达方式完成阅读后，莎拉向他们展示如何使用GarageBand录下自己的声音，然后听录音编辑错误，添加过门音乐和翻页效果。最后他们把这些个人的播客作品上传到学校的一个iTune频道，那里是二年级学生的收听中心。因此这个实践既能帮助年幼的学生训练流畅的听力，也能让年长的学生练习阅读的表现形式和学习如何使用软件创作。

7．技术的回归

地点：密歇根州，海兰德尔路中学

特色：作为一名工艺技能课教师，卡洛尔·科尔伯恩希望她的学生们融入到社区，参加各种项目工作，从中体验学习和学会帮助别人。为此，卡洛尔和同伴克丽丝开发了一个学习项目，汇集来自不同班级的学生，旨在增加他们对Habitat for Humanity公益组织（人类家园国际组织，为世界各地穷人免费建筑房屋的世界最大的非营利性志愿团体）的认识。卡洛尔的学生们分析了利文斯顿的人类家园组织的网站，并设计创建了PPT演示，以促使观众加入志愿者行列或捐助经费。其中“通信艺术组”学生编写和导演了关于怎样的情形才需要公益组织提供房屋的情景短剧。而来自附近3所学校的“技术和艺术应用组”学生设计了模型屋和迷你家具反映出一所典型的公益房屋的外观和感觉。项目的最后，学生们用“对奖销售”的方法卖出房屋模型，且一共为利文斯顿人类家园组织募捐到800美元的经费。

8．把iTunes作为评价工具

地点：加利福尼亚州，埃斯孔迪多学区

特色：以前在埃斯孔迪多联合学区，学生们总是在每节课前边嘟嚷边把iPod收起来，而现在该区的8年级以下的学生可以在课堂上使用iPod等便携式媒体播放器了。这是学区技术媒体主管凯西·雪莉创建的一个独特的项目——IRead。该项目让学生使用iPod和第三方录音配件，录制自己流利的阅读和理解练习。学生仅需对着录音设备朗读短文，捕获的声音记录文件被传输到iTune创建一个数码记录，或者转换为电子档案袋中成为学生的成长记录。埃斯孔迪多学区的研究数据显示，IRead项目是成功的；与原来相比，有2～4倍的学生在阅读的流利性和准确性方面大为提高，这归功于在教学中使用iPod。第二语言学习者也受益于这个项目，学生能更轻松地练习复杂单词的正确发音。

9．寻找技术经费

地点：犹他州，Tintic学区

特色：五年前，当托马斯任学区技术主管时，犹他州改变了拨款中教育技术经费的比重，削减了60%。Tintic学区的信息技术预算被迫取消，使得这个乡村学区陷入困境。这个突如其来的变化难倒了不少人，但不包括托马斯。他立即开始寻找替代资金。托马斯第一笔成功筹资是来自向州府专项教育基金申请的50000美元建筑物改造款。这些钱被用于改造四所学校的老旧布线系统以升级其网络和电话通信。他还获得E-rate网际连接基金25000美元的资助，用来建立无线网络和升级学区的网站服务器。接着，托马斯注册到了eMints项目，这是联邦政府拨款“利用技术提升教育”（Enhancing Education Through Technology）项目下的一个专业发展资助计划。利用这笔拨款，学区内的四间教室获得了按生机比2∶1的电脑配置，另外，还有投影、数码相机以及教师笔记本电脑。他还找到附加经费——在线考试州专用基金，使学区能继续eMints项目，并新增加了5间教室加入这个项目。值得惊喜的是，去年犹他州恢复了学区教育技术拨款。Tintic学区主管罗恩·巴罗指出，正因为托马斯的创新融资，使学区在没有拨款的年份中科技计划从没落下半拍。

10．采用视频系统进行科学教育 地点：俄亥俄州，河滨高中

特色：卡罗尔·弗莱克不只是教授基本的科学课程。利用视频会议系统，她能教更多复杂的内容，如新型疾病、生物恐怖主义和法医学。她的当代生物科学和遗传学是一门开创性的课程，且是俄亥俄州同类学校中的唯一。利用视频会议系统，卡罗尔还使河滨高中与科特兰高中的教学同步进行。自2001年开始，已经实施了1400次视频同步教学，近200名学生参与其中。另外，卡罗尔意识到校际之间的协作是课程体验的重要组成。于是，让河滨高中学生和科特兰高中学生结对，使用视频会议、电话、传真、在线聊天和电子邮件交流创建作品——比如生物学ppt演示文档，这样使学生能在更广泛的社区分享学习成果。如此丰富的高科技体验自然把学生“钩”进科学和技术课程中。为此，2004年，卡罗尔被评为俄亥俄州最佳技术教师。自然而然，她的许多学生也进入大学主修科学课程，其中包括一位因创建一种特色科学通信而出名的学生。

来源http://www.etsupport.net/?p=3677

实践环节

本环节，请大家结合自己的学习经验，讨论技术给你学习带来哪些影响？怎样才能有效地利用技术促进自己的学习？将讨论结果填入表1-3中。

表1-3 技术给自己学习带来的影响 分析项目 分析结果 自己常用来学习的技术

技术给自己学习带来哪些变化

如何利用技术促进自己的学习

第四篇：2017-2018学年第一学期-软件工程-脚本开发技术(JavaScript)课程设计

潍坊科技学院

-----------------------1.贯彻事件驱动的程序设计思想，熟练使用JavaScript中的对象，实现网页特效。

2.网页设计布局合理，色彩搭配合理，网页操作方便。3.设计过程中充分考虑浏览器兼容等问题，并做适当处理。4.代码应适当缩进，并给出必要的注释，以增强程序的可读性。2017－2018学年第一学期期末考试

《脚本开发技术（JavaScript）》课程设计A卷

（适用于中印计算机软件学院 2015级计算机科学与技术、软件工程专业学生）

__________ _-_--号---学---------_-_--_-_--_-_--__密_-_--_-_--_-部---系-----

一、课程设计目的

课程设计的目的在于培养学生综合运用所学的关于网页设计与制作、JavaScript编程等方面的知识，独立解决网页设计与制作中的问题。使学生通过此次课程设计，熟悉并掌握网页设计与制作方面的技能，掌握动态网页设计与制作的流程和方法，能够综合运用JavaScript、HTML、CSS实现网页前台效果。

二、课程设计题目

1．做一个JavaScript学习的网站界面： 要求：界面设计美观，内容充实。使用css对页面进行排版布局。显示动态的时钟（可以使用各种特效）。

有跑马灯效果（显示文字为“欢迎光临JavaScript学习园地”），广告滚动效果，日历，学习进程，新闻播报等功能，要求运用数组，流程控制语句，函数等。2.做一个软件学院的网站的主页面。

要求：界面设计美观，内容充实。

灵活运用网页的各种元素，适当采用css布局。

要求加入JavaScript效果（图片播放，分时问候（比如，上午好，下午好），显示日期时钟，新闻播报等功能）。3.制作一个电子商务网站

要求：界面设计美观，内容充实。网页布局合理，网页操作方便。网页特效合理，完成购物车功能、广告播放器等功能。

课程设计要求：

5.课程设计报告，要求字数不少于3000字。

三、课程设计须提交的内容：

（1）从以上三个题目中任选一个作为本次课程设计的开发项目；

（2）每位同学提交一份课程设计报告，能够清晰地描述课程设计的过程，内容组织要逻辑合理、条理清晰；

（3）将课程设计源码文件发送到邮箱liyujie0211@163.com，并由课代表刻录成光盘上交老师保存。（注：文件名形式：学号+姓名.rar）。

（4）课程设计报告书的格式和内容参见提供的模板。

课程设计报告

课程设计名称： 脚本开发技术(JavaScript)院系名称：

中印计算机软件学院 学生姓名： 班

级： 学

号： 成 绩： 指导教师： 刘效伟 开课时间：2017-2018 学年第一学期

目录(空两行)

一、………………………………………………………………页码

二、………………………………………………………………页码

2.1………………………………………………………………页码(要求：至少给出一级目录，宋体加粗，四号字, 行距：固定值20磅。)（报告正文部分）：

(要求：正文部分一律用小四号字，宋体，行距：固定值20磅。首行缩进2字符，一级大标题靠左，加粗。二级大标题靠左，不加粗。)

课程设计的内容如下：

一、课程设计概述（包含设计目的、使用的开发环境、开发技术）

二、网站总体设计（包含项目中的主要功能或是页面之间的关系）

三、实现部分（主要说明网页结构、网页展示、网页行为的实现方案）

四、总结

参考书目：(五号，宋体加粗)

[1] 柴诚敬，刘国维，李阿娜，《化工原理课程设计》，天津，天津科学技术出版社，2011年

[2] …………………………………………………………………………..(要求:中文内容用五号字，宋体。外文内容用Times New Roman，五号字。顶格，两端对齐，行距为固定值20磅。按作者、书名、出版社、地点、出版时间格式逐一列出，中间用逗号格开)

说明：打印时，页面设置为A4，上、下、左、右为2.5cm，页眉：1.5cm，页脚：1.75cm。页码居中，页码在页脚内，封面不显示页码）

图序与图题：图序一律采用阿拉伯数字分章编号，第3章第2个图的图序为“图3.2”；图题应简明。图序和图题间空1个字距，居中排于图的下方。

表格中参数应标明量和单位的符号。表一般随文排，先见相应文字后见表。表序与表题：表序一律采用阿拉伯数字分章编号，如第3章第1个表的表序表示为“表3.1”；表题应简明。表序和表题间空1个字距，居中排于表的上方。

第五篇：如何理解通用技术的课程目标

如何理解通用技术的课程目标

上一讲我们主要从课程的背景、性质、价值等方面探讨了通用技术课程开设的必要性，那么这一讲，我们将主要对通用技术课程目标进行探讨。

课程目标是课程设计，课程理解，课程教学，课程评价，课程管理以及课程资源开发等活动的出发点和基本点。通用技术课程目标更是我们通用技术教师把握课程发展方向，实施教育教学活动的基础。如果说课程内容涉及到课程理解的科学性问题，那么对课程目标的理解则涉及到课程实施的方向性问题。

根据本次课程改革的目标和任务,《普通高中技术课程标准（实验）》立足于我国的教育实际和社会发展需要，在充分吸取近20年我国劳动技术教育，信息技术教育实践经验和科学把握当代科技发展及世界各国技术类课程改革趋势的基础上明确提出了我国技术领域的课程目标是：以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。这一目标的提出标志着我国技术课程理念的新突破，反映了当代科技发展对技术教育的新挑战，体现了未来社会对学生发展的新要求。

要理解通用技术的课程目标，必须首先从整体上把握通用技术课程的目标体系，不知道老师们在研读课程标准时是否注意到，通用技术课程的目标实际上形成了由核心目标、基本目标以及总目标组成的目标体系。

首先第一句话提高学生的技术素养这是通用技术的一个核心目标，是通用技术课程区别于科学课程意识课程，区别于其它课程的一个独特的目标。它体现了这个课程作为一个独立形态存在的这种必要性，以及它的这种价值所在。是通用技术课程它的这种独特的追求

第二句话促进学生全面而富有个性的发展，这意味着什么呢？这意味着通用技术课程不是就技术谈技术，就技术领域谈技术领域，而是放到学生一个整体的发展，一个终身的发展，这样一个过程当中去看。也就是说，通用技术课程它对于学生的那种全面发展，个性发展、终身发展，也有它的这种追求，也可以有它的这种课程的贡献。

所以第一句话是课程的一种独特的目标追求，而第二句话它是课程对学生发展的一般意义的一个界定，两句话合起来呢，构成了一个基本的目标，这就是提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。

对于第三部分的内容，学会和掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，具有一定的技术探究，运用技术的原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，并有正确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极负责安全的使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现综合发展奠定基础。这一段就是从四个方面对通用技术的目标的一个具体的结构形成了一个描述。所以这三个部分就构成了通用技术的一个总目标。

从上面的解读中，大家是否注意到这样一个核心的词——“技术素养”，技术素养这个词，1 我们每个人都会有自己的看法，事实上，从通用技术的实际教学情况来看，即便是通用技术教师对技术素养内涵的理解也还存在着种种误区，因此关于技术素养内涵的理解对于第一次接触这门新课程的老师们来说就显得尤为重要。

技术素养是指人们在技术方面所具有的一定的素质和修养。这一概念在国外已经讲的很多，用的较为普遍，并且它也已成为绝大多数国家中小学技术课程的核心目标。这里我想引用国际上普遍采用的关于技术素养的结构来做一说明。

一般认为，技术素养包括理解技术的能力，使用技术的能力，管理技术的能力和参与技术活动。

理解技术的能力不仅包括对技术的概念，原理，方法的理解，而且还包括理解技术语言，理解技术规范，理解技术伦理，理解技术价值等。对于技术语言，其实大家并不陌生，我们每个家庭装修新房子时用的房屋结构图，装修图，就是一种技术语言。我们购买汽车时看到的各种各样的仪表，按钮，标志，符号等都是形形色色的技术语言。对于技术语言，如果我们缺乏常识，缺乏一定的素养，就会遇到很多麻烦。就如同刚才所提及的家庭装修，我们几乎相当一部分家庭因不懂技术语言，技术素养不够，而上交了一笔昂贵的学费，甚至还出现了一些人因不懂得技术语言而被关在洗手间里出不来的笑话。对于技术规范，则更是日常生活中常常遇及的。在技术规范的问题上，它来不得半点马虎的。这些年，时常出现的煤矿灾难，锅炉爆炸，石油液化气泄漏等，都与管理人员，一线的操作人员技术规范意识淡薄有密切关系。总之，理解技术的能力是技术素养的基础，有着广泛的内涵。

第二方面，是使用技术的能力。它包括正确的使用技术，高效的使用技术，具有道德的使用技术等方面的能力。第一讲中所提及的学生不会使用微波炉而使自己被鸡蛋炸成花脸的事例，很多人在城市地铁站里不会使用无人售票机购票的例子，以及有管理人员每次从所在的城市到北京向有关领导汇报工作，都要请一个中级以上职称的计算机人员专门赴京帮助按计算机的鼠标的事例等等，这些都是日常生活中技术使用能力缺乏的典型体现。使用技术的能力是技术素养中不可缺少的组成部分。

第三方面，技术管理的能力。具体包括技术选择能力，技术决策能力，技术维护能力，技术保养能力等等。现在日常生活中，形形色色的技术眼花缭乱，令人目不暇接，就拿购买一台普通的电脑来说，那么多的型号，那么多的品牌，那么多的参数，那么多的配置，如何根据性价比，如何根据使用特点进行选择，这就涉及到技术选择能力问题。这是对生活和学习用品的选择方法，还有一些是对新技术或专有技术的选择问题；如现在有很多美容技术，健体技术，有人要增高，有人要瘦身，有人要美体，但由于缺乏技术方面的选择和决策能力不少人付出了很大的代价，产生了不少美容官司，甚至因技术选择不当而危及了生命。技术管理的能力随着当代技术的发展和繁荣，已显得越重要。不仅影响了个人的日常生活，而且影响到一个单位，甚至一个更大范围内的技术安全，经济安全和人身安全的问题。

技术素养还包括人们参与技术活动的能力。具体有：对技术的亲近的情感，积极探究的姿态，以及对新技术的关心和社会上关于技术问题的讨论等等方面的能力。家里的水龙头坏了还是不闻不问；家里的电灯不亮了，孩子手足无措；家里来人修空调了，孩子没有一点兴趣，这些都不是具有较高技术素养的表现。运用一定的技术知识和方法解决家庭生活中出现的简单技术问题，参与社会生活中关于技术问题的讨论和决策，这是当代公民应当具有的基本能 2 力，这也是提高全民族科学技术素养的重要内容。

总之，技术素养是一个结构性的存在。我们理解技术素养，不能以偏概全，如以单一的动手能力代替技术素养，或以单一的技术理解水平代替技术素养等等，这些都是不恰当的。我们是进行通用技术的教学，还是进行通用技术的评价，都要建立一个全面的技术素养观，力争为学生形成一个结构完整，水准适当的技术素养而作出教育贡献。

技术素养是结构性的，刚才我们从内容结构对技术素养做了较为具体的分析，另外从要素结构来看，技术素养的各个要素也是相互联系，相互影响的，如果对技术素养的要素结构没有一个清楚的全面认识，必然会出现前面所说的认识上的误区，也必然影响到教学的效果，甚至直接影响到课程目标的实现。事实上，从目前实验情况来看，教师对技术素养的理解是一个在教学实践中不断深入的过程。

——高中通用技术课程的基本理念提出了要关注全体学生的发展和着力提高学生的技术素养，我们刚进入这门课的时候，对于技术素养的内涵是什么不太清楚，过去我们认为就是要培养学生的动手能力，通过两年的教学实践来看，这里面是存在很多问题的，技术素养至少从内容上必须有对技术的理解，对技术的选择，技术的使用以及更高的层次，技术的管理。所以我们在课堂教学当中也要注意这四个方面，如果仅仅是技术的使用，那么就不能达到使学生技术素养得到全面提高的这个目标。

——我刚开始接触这门课的时候，很多专家在培训的时候都提到过技术素养的问题，说老实话我当时的感觉就是这个很空洞，没有什么具体和实在的东西，而经过两轮教学之后和多次培训后，现在对这个问题有了一个比较粗浅的认识，我个人认为技术素养的培养它不等同于过去劳技课一个单方面的操作技能的培养。

——我以前是美术老师，我觉得谈到素养，和艺术里面的艺术素养，有很大相关的一些地方。比如讲，在美术课上，我不要求每一个学生都会画画

都成为一个画家，或者是成为一个评论家，但是至少作为一个常识，他要了解他，要懂得鉴赏。所以我觉得技术素养也存在这样一个问题，我们不见得要求每一个学生都成为一个工程师，或者成为一个设计师，但是他要懂得去欣赏这样一个技术作品所给他带来的一种感受吧。

——在实际教学中我对技术素养的认识是这样的，比如第一轮我在介绍设计的一般原则当中一个创新原则的时候，在课堂教学设计时我采用了大量的发明创造的作品和一些案例，然而课后在与其他老师交流的时候大家一致认为，我这节课不是在上通用技术课，而是在上发明创造课，让我感到比较尴尬。第二次上这部分内容的时候呢我选用了教材当中的一些几个创新的案例，然后来阐述了创新的原则，重点的内容是放在了要求学生在设计时应当遵循的原则，而不是单纯的要求学生去创新。

我们还应当注意到，技术素养与科学素养是有区别的，科学素养代替不了技术素养。

课程标准中使用的技术素养的叙述是：“使用、管理和理解、评价技术的能力。”

①

正确的技术观；积极、负责、安全地使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、3 改进及决策能力。

技术观包括对技术本质的认识；技术与经济、技术是第一生产力，是直接生产力；技术的特征、技术与科学的关系等。

② 技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法。

关于技术文化还没有专门的定义来对它作规定。课程标准对技术文化的理解是技术内在的文化。在课程标准里，技术文化的主要方面为：技术与社会发展、人的生存条件、社会文化意识的发展的关系；技术与技术设计的思想方法；技术产品的文化内涵；技术评价等。

③ 技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望和终身进行技术学习的能力。

④ 技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题能力。

技术设计的过程与方法，看上去好像比较专业，对于将来不从事技术工作的人为什么也要学习设计的思想方法呢？即它为什么是每个人都应当具有的技术素养呢？原来技术设计的过程就是解决实际问题的过程，不管是技术问题还是社会问题，其发现问题与解决问题的过程是大体相似的。

⑤ 技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神。

创新的个性心理品质包括：创新意识、意志、毅力、自信力、活力、诚信、积极、乐观、胆识、团队精神、合作精神（团队精神与合作精神是不同的两个方面。团对精神是指在完成一项任务时，组成一个团队，既相互合作，又各负其责，分工协作组成一个整体、一个团队来完成一项任务。合作精神正要是指人际关系上能与他人合作的个性心理品质。）

⑥ 发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。