从未来人才需求发展浅析对教育的理解

第一篇：从未来人才需求发展浅析对教育的理解

摘要：世界经济的迅速发展，中国加入WTO后，经济发展要面对全球化的竞争人才的竞争也要面对全球化。我国高新技术和复合型人才短缺。经济发展的现行在于教育，我国现行教育体制和教育方法存在不少问题，特别是没有处理好教育与社会的联系，教育过程与结果的关系，教育改革势在必行。教育改革要适应社会的发展，要对市场经济培养人才。开创创新教育，培养学生的各种素质。学校教育要以人为本，教育给予学生的应该是学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。提高学生的创造性和创造力，丰富学生的个性。

关键词：人才

教育改革

创新

1983年9月邓小平同志为北京景山学校题词：“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”卓有远见地为现代教育指明了方向。随着知识几何级数增长时代的到来，我们看到社会召唤的是创新人才，教育从来是为未来培养人才的，特别是“全教会”充分肯定了创新教育思想，不仅为我国的现代教育做出了理论上的定位，也为教育工作指明了教育实践的方向。

从文明史发展的角度看，人类历史经历了农业文明，工业文明和信息文明三大阶段。信息文明时期，出现了生产力理论的一场革命，人类将走向知识社会，教育自身将面临前所未有的变革。从以前对计划经济培养人才，到现在对市场经济培养人才。实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。没有贫穷的国家，只有无知的国家。国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展和知识创新水平。

一、未来需要创新性人才

入世后，我国最紧缺的人才：一是农业、信息、金融、财会、外贸、法律、和现代管理领域的专业人事；二是生物技术、新材料等领域的高层次科学技术人才；三是熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例、符合需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。

据统计，我国专业技术人员总量相当于发达国家的1/3至1/4；具有大学本科及以上学历的仅占专业技术人员总数的17.5%，中专以下的人员总量占一半以上，高级人才仅占5.5%。美国在企业从事研究开发的科学家与工程师占其总量的80%，而我国在企业工作的各类专业技术人员还不到全国总数的40%。特别是高新技术和复合型人才整体性短缺。

二、中国教育的过去和现状 在我国，教育曾有过良好的历史传统，“书中自有黄金屋”是我国劳动人民对教育功能和作用最朴素的概括，几乎和现代流行的“知识就是财富”的口号有异曲同工之妙。1905年科举制度的废除，是中国知识分子人生道路选择的重大转折，是中国教育制度改革的一次觉醒。然而在将近一百年过程中，中国的教育始终走不出一个误区：教育把学生当作学习的机器，知识的容器。从50年代的“学好数理化，走遍天下都不怕”，到90年代的“片面追求升学率”，学校老师把精力用到抓高分数和升学率上，家长则“望子成龙”“望女成凤”，社会舆论更是把很高的赞誉给予“学业”成功者，造成人才培养的“高分低能”。

“十年寒窗”，“金傍提名”，这是中国教育制度的写照。“十年寒窗”说明过程是痛苦的，“金傍提名”说明结果是幸福的。这不可能提高学生学习的兴趣，不可能让学生在学习过程中有所创新，不可能把学习溶入社会。当中国小孩在“四则运算”中无味地练习着时，美国小孩正利用“四则运算”完成一项项社会调查。当中国青少年在奥赛题海中苦苦奋斗时，美国青少年正从修理文化中获取他们的乐趣。当微软公司产品一代代问世时，我们还在说：我国古代有“四大发明”。在我国的国土上从来未有一位诺贝尔奖获得者，这不能不让人深思。

三、学校教育改革探索

1、教育要从传授知识到培养创新能力发展，特别是开展素质教育

教师通过一定的教学手段把特定的教学内容传授给学生，这就是教学。但是教什么学生最有用，这才是教学的真正内涵。未来是知识经济的时代，知识创新是一个国家和民族赖以发展的生命线。江泽民总书记在讲创新时说：“创新的关键在人才，人才的成长在教育。”社会经济的发展，需要培养大批有实用知识和技能的管理人才和劳动力。人类的优势在于全面性和综合性，应试教育的致命弱点是逆人类的优势而动。不重视个性和创造性，使人类的专业知识越来越狭窄，势必造成人类素质的全面降低。创造能力的核心是创造性思维能力，而创造性思维能力又具体体现在灵感和直觉、发散思维上，而对受教育者创造力的培养已成为教育的新潮流，新时代呼唤素质教育。

牛顿从苹果落地研究出万有引力定律，法拉第从“电可以产生磁”研究出“磁也可以产生电”，这些都是创造力的表现。教育过程必须培养学生具有分析、处理、吸收知识的能力，同时必须对创造力进行挖掘、训练、和强化，提高受教育者的创造性和创造力。

现行中学教学内容，理科类实验求同的多，都是一些模仿性实验。存异少，如：实验的设计、实验和改装、实验应用方面比较少。文科类学习都是理解观点的多，提出观点的少。家庭作业都是本本知识多，结合实际、应用社会的少。因此要适应创造性人才的竞争，我们的教育改革必须使教育变成学习，实现教育过程的民主。在教学方法与教学步骤方面使学生能动地学习、积极地思考，重视学业的兴趣和需要。

教育过程要平等和尊敬地对待学生，正确认识和尊重学生的差异，重视学生的生活经验和文化见解，要为学生表现和证明自我创造广泛的机会。“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。生才贵适用，慎勿多苛求。”现代教育应该切实转变观念，研究学生、认识学生、培养学生丰富的个性。

2、教育要培养学习习惯，教会学习方法

授人以鱼，仅供一饭之用；授人以渔，终身受益无穷。“授人以渔”应当成为学校真正发挥其应有社会职能的基础原则。教育过程除了传授知识外，更重要的是使受教育者熟悉获取新知识的方法，并养成独立判断、独立处理问题的能力和不断更新自已知识的进取性格倾向。

未来社会充满新知识、新领域。而学校教育是阶段性的，再好的课程设置，所能给人的知识也是有限的，不可能给人以维持一生实践的精神食粮。人的素质就是在这样持续的学习中不断得到优化的，基础教育要注重对学习兴趣和良好行为习惯的培养。

3.教育要培养人的素质

学校乃养贤育材之所，掌握丰富知识并不一定能成为人才，还应把所掌握的知识应用于社会、服务于社会才能成为真正的人才。现代学校教育应把人的发展放在重要地位。人的发展指社会发展中的每个人在体能、智能和心理能力等方面的全面发展，实质是人的各种潜在能力的开发，人的潜在能力来源于人的基本素质。联合国教科文组织在1976年提出教育要教人“学会生存”。人生就是一种选择，要学会在复杂的环境下健康成长。社会是复杂的，要教育学生择善而从。经济全球化带来人才竞争的全球化，加强爱国主义教育、民族主义教育在人才培养过程中是必不可少的。教育应使学生明确人生的目的、人生的态度、人生的价值。马克思说：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。联合国教科文组织也提出了要教人“学会共同生活”。人生的最大识误区是：自我中心论。要教育学生“利居众后，责在人先。”网络技术的发展，人与人交往少了，人机对话多了。要成就一项事业，靠个把人、少数人是不行的，需要一支队伍，一个组织，一个群体的作用在上升。因此要培养人的情感素质。

联合国教科文组织又提出了要教人“学会认知”。不但要让学生认识自然、认识社会，而且要让学生认识自已，帮助学生以开放的心态对待社会。要知道各种战争背后都有文化冲突背景，要让学生认识西方文明，更要认识大中华文明，学校要占领文化市场。

世界银行首席经济学家斯蒂格利茨1998年在华盛顿世界经济学年会上说：“科技革命将带来一些新的挑战，它使那些不能获取这些知识或者不能为适应这些知识而接受培训的国家和地区变得更加落后。”未来在向我们挑战，教育必须改革，而且世界上没有人能够给你提供一个解决问题的方案，就算有那也是不完美的。教育改革只能让我们去探索。

参考文献：

[1]扈中平.教育研究必须坚持科学人文主义方法论[J]，教育研究，2003，（3）

[2]王坤庆.21世纪西方怀玉学科的发展与反思[M].上海教育出版社，2003.（3）

从未来人才需求发展浅析对教育的作者：吴婷班级：教科院学号：理解

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第二篇：对教育的理解

对教育的理解

在学校工作已有好久，虽然没有走上讲台，但是我的所见所闻所学，在心中已经形成了自己对教育一些见解和认知。

一个教育者应该拥有健康、聪明、诚实、认真、勇敢、自信、宽容、快乐、兴趣广泛、爱劳动。你可以不出众，不可以没思想；可以不优秀，不可以不认真；不要只顺从，但要懂事理；不要啥都会，但要悟性高；不怕暂时不优秀，就怕想学学不会；不怕你拚命地玩，就怕你不玩命地干；你可以保持沉默，不可以没有主见；不要你成为尖端人才，但要成为一个真正的人。掌握大原则，任你自由发挥，这些是我对教育的一些理解。

学校是播撒文明的场所，是培育精神的领地；师德建设是一个永恒的话题。孟子说得好：“吾善养吾浩然之气也。”教师应加强道德修养，守住自己的道德底线，远离世俗，淡泊名利；应以自身的良好行为去影响学生，用自己的高尚情操去感染学生，构筑美好的精神家园，还校园一片晴朗而快乐的天空。

教育好学生，首先要以了解学生为基础。包括了解学生的家庭、生活习惯、学习情况、个性特点等，特别是对学生个性特点的了解，需要一个较长的时期，掌握个性差异的目的在于因材施教。一个拥有几十个学生的班级，学生的性格、爱好、智能、特长各有所异。如果教师不考虑学生的个性差异，采取单一的教育方法，很难取得成效。视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子。多一把衡量的尺子，就会让更多的学生体验到成功的喜悦，就会多出一批好学生。仅有一股冲劲，跑不完万米远程；仅靠一股热情，攀不上理想峰巅；仅凭一点小聪明，不能取得好成绩。肯干还要能干，能吃苦还要会吃苦，热爱工作还要会享受工作。只要矢志不渝，反思实践，百折不挠，就一定能逐步实现目标。

教育的使命是传授知识、培养能力以及树立学生正确的价值观和人生观。教师不仅仅是“传道授业解惑”者，教师有太多其他的责任，使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，培养其科学的思维和态度，帮助其掌握实践中的方法，了解其个人的意义及责任、生存的意义及理想。俗话说：“万事开头难”。要做好一件事情，需要有一个好的开端。接任每一个新班级，都很注重第一个学期，特别是开头一个月。

尊重差异，以人为本，是教育的出发点和归宿。孔老夫子曾提出“因材施教”教育思想，它始终是教育工作者不能放弃的理念。教育其特殊性就在于其对象的特殊性，它面对的是活生生的有着思想和个性特征的人。而个体都存在着差异性，正如一句名言所道，世界上没有完全相同的两片叶子，同样世界上也没有完全相同的两个人，这就要求教育工作者在研究个体差异的基础上因材施教，促进个体纵向的发展。

从小处着手，培养学生的集体荣誉感是管好班级的关键，留机会给学生，让他们感受挫折、尝试失败、体验快乐也应该是教师的职责。学生在成长，肯定有犯错误的时候，作为班主任，应该要有一颗宽容的心，宽容地面对学生的错误，通过引导，平静地注视学生自己从错误中走出来，而不是一味地责怪。这比强硬地逼着他改效果要好，而且培养了学生自我反省、自我约束的好习惯。

教育本没有固定的套路，也没有一层不变的理念，但是教育工作者可以在长期的工作过程中总结经验，由个案推广到一般、上升到理论，再用理论指导实践，使自己在教育学生的过程中不断完善。

第三篇：对教育的理解

教育：由外而内

世界四大文明古国“古希腊、古埃及、古巴比伦、古中国”，前三者都已消亡唯存中国。西方学者研究发现一个重要的原因中国自古注重教育，圣哲辈出，故文化绵延千古而不绝。国运家道

从尧舜设立司徒主管教育注重伦理道德到清朝一共四千多年，其中虽有元朝蒙古人、清朝满洲人入主中国，但都继承了中国传统教育，未曾中断。特别是清朝前期的几位帝王积极弘扬传统教育，雍正帝自身更是儒释道三教的大通家，所以清朝统治中国二百六十年，并非没有道理，但末代帝王疏忽教育，因此国势日衰，最终导致国家败亡。

由国到家。中国可能是世界上家训最多的国家，例如《颜氏家训》、《曾国藩家训》、《朱子家训》、《太傅仔钧公家训》、《温公家范》等等，这些家庭教育菁华录无疑对后世产生极其深远的影响。古语道“富贵传家，不过三代”，看到如今的社会现实我们都感触良深，昨日一夜暴富，今日却成阶下囚，表面上有各种各样原因，但实际都是缺少教育使然。再看一下家运不衰的人，第一位是孔子，不管怎么样改朝换代，孔子的后代始终都受到人民恭敬，不但中国人恭敬，连外国人都恭敬，孔德成到了美国，也受到美国政府的特别礼遇；第二位是范仲淹，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范家的后裔代代都出人才，从宋朝到现在九百多年家道不衰。如此天壤之别难道不是教育在其中起着重要的作用吗？ 出将入相

“学而优则仕，仕而优则学”渴望成就一番事业，教育是入世前必经的阶段。从小学到大学，学习各类基础与专业知识，丰富见闻，增长学识，在此所体现的便是教育在培养专业化人才的塑造作用。

如果“将”比作大刀阔斧的管理者，“相”比作心思缜密的领导者，能够兼具管理者和领导者思维才是综合人才，自古出将入相的典型人物有诸葛亮、范仲淹、曾国藩，无疑都震古烁今，心揣家国天下的情怀。

西城区教研员在描述考生选拔标准时曾言“度众生登彼觉岸，抱寰宇入我襟怀”，国家希望考生都能够成为施惠众生弘扬正道，心量广阔怀揣天下的人才，无疑这只有通过教育才能实现。

更者1988年，75位诺贝尔奖得主在美国集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“人类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。”二十一世纪无疑是中国人的，但中国需要“产出”什么才能使“四海讴歌，荫受其福”呢？

决定是教育。内圣外王

“淡然于心内，超然于物外”。林语堂先生曾说：“每一个中国人的社会人格理想都是儒家，自然人格理想都是道家。”当我们实现了自己“出将入相”的社会人格，更不能忘记另一个作为自然人的我。

“教育”成就完全的人格。按照《说文解字》的定义，“教”为“上所施下所效”，“育”为“养子使作善也”，教育自始由终“道一以贯之”。但当教育没能回归本源，没能开发孩子自心的真意纯善，没能使学人找到真正的自我，那么无疑培养出的学生就只是做题工具而已。若泯灭本心，没有思考和探索，“教育业”显然退落为“畜牧业”。

教育具体如何影响人呢？在物外实现“齐家”、“治国”、“平天下”的伟大抱负，在心内

完成“转恶为善”、“转迷为悟”、“转凡成圣”的自我超脱，这是教育的至高境界。用《庄子》的话概括为：

内圣外王。

第四篇：对开放教育的理解

(1)开放教育学生应该怎样学习？

答：通过《开放教育入学指南百问》的学习，使我了解到电大教育是我国高等教育的重要组成部分，电大与普通高校一起承担着培养各类专门人才、提高劳动者素质的任务。国家承认电大学历，电大学生的毕业证书得到教育部电子注册。电大发挥现代远程开放教育的优势，多快好省地培养了我国改革开放和现代化建设急需的大批专门人才。作为专门举办现代远程开放教育的高等学校，电大也有区别于普通高校和其他成人高校的特点。（1）具有远程教育特征。以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要分散在各地自主学习。（2）采用多种媒体教学。学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、CAI 课件和计算机网络等学习媒体。（3）共享优秀的教育资源。汇集全国高校和科研院所的优秀教师和专家，由他们担任课程的主课教师和教材的主编，为全国各地的学生提供高质量的课程及其教材。（4）开放的学习模式。学生可以根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样

（2）青田电大为学生安排的面授辅导，一般是双休日的白天，如果不能参加面授辅导，请说出你的原因及补救措施。

答：我是在私营企业上班的，平时都是单休的，所以有时候有特殊情况的时候就不能参加面授辅导了，如果真不能参加面授辅导，过后会向同学要笔记或是自己通过电大的教材有文字材料、音像教材、CAI 课件等类型来补习。

（3）对于开放教育学习，你是如何处理工学矛盾的？

答：

1、计划好时间

2、保持旺盛的精力

3、养成自主学习的习惯

4、创造良好的学习环境

5、运用学习技巧，提高学习效率。

（4）你是如何理解“终身学习”理念的？

答：终身学习是一种积极的生活态度。

学习使人不断成长，如果终身学习，我们就会时刻的完善着自己，找到更多的生活乐趣。学习是无止境的，不仅充实了自己的精神世界，还让我们在学习的过程中把有限的生命延长。终身学习要有持之以恒的精神，要把学习视为与空气一样，是生命不可缺少的。

不爱学习或以学习为负担的人，必定会在很多方面输给以学习为乐的人。学习是人一生都不能停止的活动，是适应现代化社会不可或缺的能力。

（5）请你分别写出中央电大在线域名、浙江省电大在线域名、青田电大域名、青田电大在线域名；登录上述三级电大在线的用户名；所在班级QQ群号和你本人的QQ号。答：中央电大

浙江省电大http://open.zjtvu.edu.cn/

青田电大http://.cn/

用户名：1233001215147

QQ群号：221968316

本人QQ号：45154247

第五篇：我对教育的理解

我对素质教育的理解

上课的时候老师给了一个素质教育的定义，之后我又在网页上找到一个素质教育的定义。

老师给的定义是：素质教育是以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体的心理素质，促进学生主动地、生动活泼地发展的素质教育。我想目前，我国的素质教育还没有真正的达到上述所定义的那样。素质教育需要学生各方面的发展，同时也有侧重，首先是要提高学生的思想道德，再是文化知识，劳动技能，不再是应试教育过分关注学生成绩，也不是只关注文化成绩，而是将劳动技能和身体心理素质。强调的教育内容更加广泛，也是对教育工作者提出了更高的教育要求。

我在网络中搜索到的另一个定义是：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。网络中的定义更加明确的说明了素质教育应该重视的地方，同时指出他是和应试教育相对应的教育，是和应试教育对立的一种新教育方式。

然而现在，我们的素质教育改革仍然在继续，仍然没有达到定义中的样子，素质教育改革的步伐是缓慢的，成效也是不够明显。

在我看来素质教育是不再以考试定学生能力的唯一标准，它是多样的。它可以是有书面考试，答辩，实验考查，社会实践作业等来衡量。记得我看的一部电影，美国的一部电影，名字叫《把爱传出去》，主人公是一名初中生，他生活的家庭是个父母祖上都酗酒的家庭，然而他在上社会课时，老师布置了一个作业，要求学生在本学期完成一个改变他人的事，对于一个初中生来说这是一个不能完成的作业。但是他做到了，他想帮助一个人，然后让这个人再帮助三个人，这样就可以改变一个人，让一个人变得乐于助人。他做到了，虽然最后他被混混杀害，但是他改变了周围，温暖了世界。这个实践作业，放在一个成年人身上，他可能都不能像个初中生一样完成得好。然而我们的社会发展需要这样的人。

以我自己所受的教育来说，仍然是陷于应试教育这个泥潭中的，尽管有众多优秀教师在这个十几年的教育实践里，不断的强调素质教育，或是想着办法实现素质教育。然而我还是比较适应考试这个选拔人才的方式，其关键是大部分学校还是看学习成绩，不看有没有专长。现在我所在的学校，开始了一个新的学分制——实践积分，我虽不太喜欢这个东西，我觉得实践加分的东西太少，但是这个的确是个促进我们参与实践，不拘泥与考试的好办法。也督促我在大学四年里做一些实事，真正的提升自己，而不是空泛的度过。

素质教育改革的路程很长，需要更多的教育工作者加入到这个行列中来。重视知识传授，还要重视思想教育，提升学生创新能力，动手能力等等。我不愿看到我们的素质教育没有成效，没有让孩子有个快乐的童年，哪怕培养不出改变世界的人，只要他个性善良，诚实肯干，生活得生动活泼，能够为自己，为家人，为周遭做有意义的事，那都是成功的素质教育。