第一篇：教研感悟
教师网络研修心得体会
透过研修培训，使我在师德修养、教育理论、科研潜力、班级组织与管理潜力等方面都有较大幅度的提高。认识到学生的学习不仅仅仅局限于课堂，还就应走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。同时，网络研修改变了我的生活，每一天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。透过网络培训，教师们真切的感受到了观念在更新，潜力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习状况总结如下：
一、网络研修，使我得到深刻的感悟。
培训伊始，我抱着试试看的态度进入研修平台，总怕自己做不好，但经过一段时间的琢磨与班级成员们的交流，我的担心渐渐消失了，便用心投身网络研修学习中。做到三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，每一天抽出时间坚持聆听专家讲座，自觉参加学员交流讨论，自觉上交网上作业，用心上传感言与体会。尽管感觉比较繁忙，但按照研修的各项规定要求，圆满完成了学习任务。透过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。穿新鞋，走老路。越来越不会教了。新的教育理念要求我们务必不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以学生发展为本的教育思想，不断进行观念的更新。网络教育技术潜力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然常常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是表现性评价，我只是说表扬学生，透过这次学习培训使我才真正明白这个词儿，我认为表现性评价这个词儿，总结得最适宜，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。
二、立足课堂，在实践中提升了自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，透过学习我深刻领悟了一切为了学生，为了学生的一切的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计新，实施方法旧的新瓶子装旧酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材实践新观念，力求让我的教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。
透过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么怎样教事先都要周密思考，精心设计，教师只有对教材资料，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际状况，透过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课资料结合，构成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的用心性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等状况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还用心写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。透过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。
学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响确实巨大的。
第二篇：校本教研感悟
知行和谐并举
——校本教研的感受与收获
校本教研作为提升教师的教育智慧，引领教师专业成长的有效途径，已经被我们学校教师所认可。在本学期学校组织的教师校本教研活动中，通过教师的“四为一体”的教学全过程展示，说、讲、评、反把一节的挖掘的十分透彻，使广大教师有了耳目一新的感受；由我乡的众多优秀教师给文明进行优质课的示范，充分的展示了我乡教师的专业化水平；由年轻教师的集体论坛展示，给专家和领导留下了深刻的印象。在整个校本教研的全程活动中，我个人又很多的感悟，下面我就几个方面来谈谈：
1、教师角色正确定位。
在校本教研中，我明确了教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。我们教师不是在流水线上制造产品，我们是在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。董会平老师执教的语文课《假如我是一片荷叶》中，在知识巩固阶段利用教具荷花和荷叶卡片来与同学互动，进行识字、组词，这样即对知识进行了巩固，又突出了课堂亮点，还让学生进行自主的表演，乐在其中，学生幻化成了一片片碧绿的大荷叶。
2、多读书，善思考，勤积累。
开放的视觉，让我看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作一年多来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师多看各种教研方面的书籍，自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合
学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
3、关注自我反思。
①继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。比如注重学科的独特性。文科洋洋洒洒，形象生动；理科缜密严谨，丝丝入扣。老师可以根据自己的性格特点、学科特点来选择自己的语言，在课堂上讲出自己的风格，展示出自己的个性。诚如此，我们的每一位学生必将感受到每一堂课都是丰富多彩的。
②建立教师专业成长档案袋。在新课程实施过程中，提出教师与新课程一起成长的口号。既然学生建立了成长记录袋，老师为什么不可以有呢？人都有被人承认和认同的心理，所以在本学期我们每位教师将建立自己的成长记录袋，在档案袋里装下教师的一份课改实验课教案，一份课后反思，一个教学课件等，记录下自己的昨天和今天，为的是明天的辉煌。档案袋中的读书笔记、教学日记、听课笔记全期不少于12篇，教学设计、课堂实录、教学案例和论文均不少于两篇。另外，为记录自己的成长足迹，建立个人主页，届时我们可将自己的一些成绩如满意的教案，成功的课例、论文、读书随笔等等全程的记录下来，关注自己的成长里程。
③做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
4、多向同行学习、请教。
在教育教学过程中，与同伴协作、加强交流，能有效的促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。现代社会谁善于合作，谁就离成功更近一分。积极参加校本教研，积极承担教研任务。教研中做到“五
勤”：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。
5、重视专业引领。
校本教研的途径之一就是专业引领，没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。所以为了少走弯路，要善于向专家学习虚心求教。
通过校本教研的一系列的活动，我坚信我会在以后的工作中不断提升自己，发展自己，更深刻的明白了在教研活动中的感悟与收获要与平时点滴的教学工作结合起来，知与行和谐的统一起来，努力使自己成为一名优秀教育工作者。
第三篇：教研工作感悟（模版）
“探究性学习与综合能力培养的研究”研究报告
（三）八、完成课题的可行性分析
（1）有利的社会大环境：21世纪对新型人材的需求，党和国家将培养创新精神和实践能力为核心的素质教育提高到了民族、国运兴衰的高度，高考改革也从关注考知识转向考察学生的综合能力上来，这无疑会给课题研究提供良好的社会大环境和教育大环境。
（2）有利的课题工作环境：本课题受到学校领导的重视，王校长亲自参加并主持课题研究。
（3）有良好的课题研究基础：学校教职工科研意识浓厚，国内外有关研究成果和学校刚开展完的探究学习也为该课题的研究提供实践和理论基础。
（4）课题组成员结构合理，科研能力强，有关科研经费学校尽力支持。
九、课题研究的实施方案
我校承担的教研课题《探索学习与综合能力培养的研究》，是全国教育科学“十五”规划课题《学科教学中培养学生综合能力的研究》之子课题，是省级立项课题。根据申报总体方案与进度，为此提几点建议：
（1）、课题小组成员具体分工负责，教研组长积极行动，全体师生共同参与，形成浓厚的科研氛围。课题小组成员分工如下：
①、教案设计研究小组：杨兆宽、刘业林，负责《探究性教学过程与综合能力的培养》教案的讨论、设计、实施、反馈、评价等，达到课题研究深入到课堂教学的目的。
②、学生课堂学习方法调查小组：郑吉兴、王永丽
Ⅰ、学习方法调查范围①自我获知能力的方法，②分析解决问题能力的方法，③求异创新能力的方法等，学习方法的调查与研究。
Ⅱ、学案教学活动，也是学生自学的一种方式。搜集资料，整理评价。
③、研究性学习个案小组：负责人：薛富常、魏秉均。
内容：各学科的“研究性学习”的教案（表格式），学生的研究报告（表格式）等资料的搜集和评价。④、相关课题论文编辑组：岳元清、厉彦梅。
Ⅰ、开展相关课题论文评比活动（于１０月份开展），负责论文的征集，评选（评委），奖项等。
Ⅱ、论文整理、汇编成册。
⑤、尖子生培养和学困生培养研究小组：赵延红、薛提伟。负责尖子生培养、学困生培养的计划、过程操作、个案成果等，资料的搜集、整理、评价。
⑥、课题定性论文编辑组：赵华、王子江、赵玉才、赵仲儒。
（2）、课题实验，深入到各个教学环节，使整个教学过程与课题研究融为一体，其涉及面有教师教案的设计、教师的教法、学生学习的方法，两极学生的培养等。为此，设置课题实验班为：
初一、四个班级初二、四个班级
高一、五个班级高二、七个班级共20个班级
（3）、各小组活动每月一小结，向教科室汇总有关材料。
十、课题研究的进程及成果
课题确定以后，学校根据课题研究的实施方案，成立了课题研究的领导小组，课题研究的工作小组，工作小组里面又划分了6个工作小组，分别是教案设计研究小组、学生课堂学习方法调查小组、研究性学习个案小组、相关课题论文编辑组、尖子生培养和学困生培养研究小组、课题定性论文编辑组。每个小组都有专人负责，并要求根据课题研究的实施方案进行研究。同时学校也要求老师在日常的教学活动中，按照学校课题的理论要求和实验要求，积极投身于课题的研究工作中。学校按照课题要求的进程分别于2004年12月和2005年12月，举行了两次课题研究的论文征集评选活动，整理课题研究的阶段性成果。在此期间，各个课题研究小组，分别给出了实验的数据和研究的阶段性成果。在2004年12月举行的课题论文征集评比活动中，课题研究领导小组共收到教师的研究论文21篇，其中董桂华、周希长等教师的课题三篇研究论文发表在《当代教育科学》杂志。部分教师的课题研究论文，在区、市级教研室论文交流活动中获奖。
在2005年12月，学校课题领导小组，又开展了学校的“教师论坛”活动，课题领导小组收到教师论文47篇，有18篇论文获得学校课题领导小组的奖励，部分论文在省、市级教学刊物上发表，部分论文在区、市级学科论文交流活动中获奖。其中赵仲儒老师以课题研究为素材的论文《对普通高中课程标准中探究活动的几点思考》获得济南市2005年数学年会的奖励。
在课题的实验论证过程中，学校的课题领导小组对教师和学生对课题研究的态度以及进行状态做了一次问卷调查，涉及的问题按照新课程标准和课题的研究方向，向老师和同学们进行征求意见和学习的状况，现将有关的评估情况作一分析。
一是学生对探究活动和研究性学习的态度，学生和教师认为：“满足学生探究的兴趣”，认为“探究活动没有考试压力，可以学的轻松”和“增加学生交往的机会”。
二是对学生参加研究性学习后所发生的变化的感受，同学们认为“更加自信”、“课堂学习更加生动”“人际关系更融洽”，但是教师认为短期间评估学生所发生的变化并非易事。
三是教师对指导学生参加探究活动的体验，很多教师就得“学生的能力还是不错的，可以融洽师生的关系，也有老师认为自己的认识能力还有欠缺。探究活动的潜在价值在实施中尚未得到很好的实现。
四的教师在探究活动中遇到的最大问题：缺乏资料、设备等资源，没有时间和精力，指导起来不像学科教学那样得心应手，得不到有效的培训，得不到公平的评价和报酬，学生不太积极等方面。
十一、课题研究的几点体会
（一）从事课题研究实验的教师要不断更新观念，用新的教学理念指导自己的教学，改变教师教学行为和学生学习方式以保证课题顺利进行的前提。教师要冲破旧的教学模式，让学生在开放的背景下自由选择学习方法，让学生拥有更多的自由支配的学习的时间，让学生保持积极主动的学习心态，树立正确的学生观、教学观、价值观、甘为人梯，甘为人先，扎扎实实，实事求是地搞科研，只要付出就会有收获。
（二）学校应该为研究性学习和探究活动找到合适的位置，课程改革的重要意义在于提高学生的能力，如何才能更好地提高学生的能力，只要是终身学习，和如何学会学习的能力。改革意图的正确性，势必通过学校的实行来验证，课程改革的对于学校的情境全然是实切的，但是不意味着课程改革的能得到预期般的执行，学校基于应试性的本位教育，课程资源的制约也影响了研究性学习和探究活动能顺利进行的障碍。
（三）探究活动与应对高考之间寻找结合点
诚然，让探究式教学的理念，具备规范的可操作性，使教师运用到教学实践中，让探究式学习的方法，成为学生的学习习惯，体现在学习过程之中，让探究活动切实有效，富有成果地开展起来，我们还需要做很多工作。究其原因，应该是多方面的。高考指挥棒的导向作用也是不可低估，但是我们不能把探究活动的难度归咎于高考制度。高考作为公开性的选拔考试，为所有学生提供了公平竞争的机会。实际上，学生通过探究活动所获取的知识、技能，所体现的创新、应用意识，也正是高考的重点内容。透析近几年的高考试题，应用性、创新性、开放性、探索性的题目俯拾即是。高考对新课改的导向作用已是初显端倪，为了寻求探究活动与应对高考之间的结合点：一方面，我们积极呼吁，国家加大高考改革力度，让新课程标准所倡导的学习方式、学习理念，所培养的应用、创新意识，思想方法，探究活动的规律、技能和技巧，在高考中有所侧重和加以体现。更为重要的一方面，在我们的教育教学中，应充分体现以学生为本，利用课程资源，教师资源把学校打造成学生自主学习的教育平台，构建学生更为广阔的发展空间，培养学生的创新能力。教师要不断地学习，充实自己，有较强的业务素质，较高的指导能力，充分研究新课改给高考带来了怎样的变化。探究活动的课题要贴近高考的要求。高考对知识点的考察覆盖面广，容量大，探究活动不排斥教师的传授，避免矫枉过正。
十二、结语
当今时代是一个知识经济的时代，知识经济时代学校教育最重要的任务就是培养学生的知识创新素质。当代的学习不仅要关注知识的接受，更要强调以创新为目的的知识学习，所以研究性和探究活动这个概念在当代被提出，根本目的为了改变当前学校里知识“灌输“状况，体现素质教育的时代特色。
新课程改革对学校和广大教师既是挑战，同时有是机遇。通过新课改的实施，必将全面提高教育教学质量，全面提高素质教育的水平，为学生的全面发展打下坚实的基础。开展探究活动是落实新课程标准的重要举措，在探究活动的研究上，教师应该是大有作为。
第四篇：品味书香,感悟教研
品味学习，感悟教研
摘要：虽然劳动是简单的，但对于儿童来说，只有全身心地投入，才会感受到大自然造化的美妙，耕地、播种、收获、加工，像一位农民一样亲自参与土地的劳作，亲自品尝收获的果实。他们不仅知道了苹果汁是怎样来的，而且会珍惜来之不易的食物，更重要的是他们认识了人与自然的关系，这种关系不是从书本上学来的，不是老师告诉他们的，而是他们在现实的生活中领会到的，并植根在他们的生命中。
关键词：儿童，感受大自然，教师，书本，生活
在我们眼中自然课，也就是幼儿园中的科学，我们一般都是准备好上课所需要的基本教具或者参考物就可以了，孩子做几次“象征性”的实验，浅显粗略地知道大概情况就可以了，而我们幼儿园教育竟然把科学上得栩栩如生，我们收获着经验，更多的是内心莫大的震动。读完这段文字后，我想说的很多，却不知从何说起，只能能说我们在教研活动的开展中没有成为“有心人”，没有真正去实践活动的真正意义。
近些年来幼儿园特色教研开始被我们广大的幼儿教师所认识和熟悉。其意义就在于将幼儿教育放置于具体的教育背景也就是幼儿园实际中去考察，解决教师日常教育教学中切实存在的困惑与问题。我曾经片面的认为，教师的教学行为如果符合先进理念，那么幼儿的学习和教师的教学才会有意义。毕竟我们在理论和实践这一环节还没有到“拿来就用”的境界，所以往往会出现背道而驰的结果。怎样使幼儿的学习和教师的教学更有意义，这是我园开展领域教研活动的价值取向。这句话说来容易做来难。这需要教师真正明白园本课程开展的意义所在，而不是趋之若鹜。经过多年的教学，我们大都明白要让孩子在玩中学的浅显道理，其实要做到让孩子玩得开心并不困难，因为给儿童的自由空间越多，他们就玩得越开心，给儿童实践的机会越多，他们就玩得越有意义。
通过这次培训后，我对于教学活动的开展有了更深层次的理解，教研活动的开展不是形式，不是演出，更不是扼杀孩子的工具，教研活动是以孩子为本，引导幼儿健康快乐而又不失个性的成长。首先我们教师要做的是弄清什么是真正的儿童活动，让儿童自己去选择并以自己的方式去开展活动，在实践中完成我们预设的教学目标和任务，要让教师明白活动并不是为了完成教学任务去开展，而是为了给孩子一个空间，让孩子真正体验生活，真正明白其中的道理，这样孩子才是快乐的。其次我们要不断丰富教育活动策略，以往我们老师解决问题能力弱主要有两方面原因：一是直接用喝斥或者严厉的批评把孩子的自由个性扼杀了；二是看见了，置之不理；因为这些原因造成了许多教育契机的流失；我们应该多开展农村本土资源教育活动，不仅发展了孩子的情感和认知目标，从另一个角度也是提高了教师自身素质，让教师明白什么样的教育方式才是最适合孩子的。
一开始，我们为特色教研的开展也是苦恼不已，但是经过这次培训后，我们的思路已经十分清晰。从幼儿讲，我们现在要做的就是引进自然资源，开展农村“动手乐”课程，利用乡村土地有利资源，我们可以把贴近幼儿生活的，耳濡目染的农情、农活、农文化，转化成有意义的教育资源，从孩子的情感态度和认知目标考虑，他们会乐意接受的，让孩子走向社会，融入社会；从教师队伍讲，要善于开发，农村有着丰富的课程资源。课程资源的开发主体应是教师，让教师认识到生活中处处有资源，处处可以展开教学。因此，我们必须立足农村共有的自然资源、人文资源和人力资源，为我园教师提供适宜的课程，让农村教师能够有实施教学的“抓手”。同时，应指导农村教师利用废旧物及自然物开发教玩具，解决农村幼儿园各类教玩具不足，引导农村教师充分利用幼儿生活中的田野、山石、花草、村庄等资源展开教学，在此基础上，引导教师围绕教材内容，挖掘利用身边的资源开展教学活动，或以身边的资源为内容，生成课程。
作为一名组织者，这种教研的改变带给我的感受实在是“痛并快乐着”！“痛”是引领之痛，是众口难调之痛，教师专业成长的需求对我们的专业素质提出了更高的挑战，什么时候才能拥有一颗从容的心去面对教研活动中纷繁陈杂的教育问题呢？而“快乐”却又是付出之快乐，在我们快乐地付出后，我们园里的教研也会伴随着幼儿、教师一起成长起来。
思路理论后，是快乐之后的实践，细细品味，感悟教研，感悟人生。
第五篇：教研活动感悟收获
语文高效课堂教研活动的感悟与收获
针对本周三举行的《打造高效课堂、提升学科素养》的教研活动，现将感悟与收获整理如下：
首先，在研讨会上，山东省特级教师、全国优秀语文教师张青老师执教了一节示范课——《我用残损的手掌》，并结合自己的教学实践针对语文教学进行了专题指导。一个独具魅力的“残损的手”的汉字板书设计，一曲荡气回肠的《我的中国心》，一下子让我们融入课堂中；既为学生创设了情境，激发起学生的爱国情愫，又为接下来的诗歌品读奠定了感情基调。整个教学过程浑然天成，教学环节设计层层推进。张老师精心设计，抛出一个又一个问题引导着学生积极思考；用声情并茂的朗读感染着学生，并指导学生如何赏读课文；用饱满的激情唤起学生高涨的学习兴趣。整节课在轻松愉悦中度过，学生学有所获，课堂结尾用红色粉笔将“残损的手”汉字设计补充完成，板手设计新颖独特，“手”字左边是“恨、怒、冷”，右边是“爱、赞、暖”，既完整地概括了本课重点，又形象生动地表达了诗人情感，给人留下深刻印象。课后张老师做了题为《把最好的给你——我所追求的“生态”教育》的专题指导。张老师从四个方面分别做了介绍：
一、心灵登高，行走从容。张老师建立集体备课群名“汇智启思”，正如这四个字一样，具体做法包括1.集体备课，集思广益
2、研究学情，有的放矢
3、趣味横生，智慧生态
4、科学规划，有的放矢
5、多维出招，优化细节，比如课后及时检查学生听课记录，提高学生听课效率
6、利用教材，增识益能，充分挖掘课内文章，不搞课外题海战术；
二、勤思反刍，引领阅读。主要理念包括思考即研究，研究即课题，站在语文的高地引领读书，发表《高效作文教学建构及评改》；建立悦读计划，包括文学作品、人生修养、名人传记、科学技术等，以激趣消除与经典的隔膜、以自读获取阅读初感、以分享寻找情感共鸣、以线索把握整本名著、以专题整理感悟收获。指导学生做批注，开读书报告会，每学期让学生整理作文集。
三、不为彼岸，只为海。多读书，勤读书。不断的积累与写作，创造汉字板书设计，持之以恒地进行高效作文教学的探究，一直在路上。
然后，山东省教育科学院语文教研员张伟忠老师做了题为《践行新理念，建构新课堂》的主题讲座，张老师对大家进行了高屋建瓴的指导，使我们每位老师都受益匪浅。张老师指导我们上课要关注全体学生，这是切实的工作。打造教学新理念，包括
一、立德树人，先选语文；
二、守正出新，纠偏除弊。要求我们少做题，多读书，多思考，勤练笔。其中指出习惯、基础、兴趣三者的重要性。指出每一位语文老师讲课要求：惜字如金，出口成章。讲课要抓住重点，关键点。写作要有扎实的基本功，光指导技巧是不可取的。
三、重视语文要素。如隐在线索、语法修辞、阅读、写作策略、方法性知识等，指导上课要围绕文本，抓住文本的细微之处，贴近文本。
四、强调以生为本、以学为主的重要性。课堂导入要唤起学生的体验和情感，从学生的感受和疑问出发。课堂教学的切入点是老师与学生的思路相契合。
五、吸取智慧，学会转化。理解文本解读，找到与名师之间的差距，区别在于教学理念和教学方法上，前者提倡少教多学，后者提倡小技巧。强调时刻关注学生的重要性。基于学感受和疑问的课堂，就观念层面问题做了一一讲解。指出提问题是学生的权利，问题是学生的专利，没有问题是最大的问题。强调感情与表达形式的关系。引用张志公的话：从文章里走一个来回，从形式到文章内容，再回到语文形式！提出教“小语文”，包括
1、聚焦文本和语言
2、教学目标“一课一得”,不要贪大求全
3、教学方法多用小技巧
4、努力发掘文本特质
5、提高学生理解运用语言文字的能力。强调语文素养的重要性，包括语言、思维、审美、文化。总之，强调少讲多学。
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