专家指导英语磨耳朵的三大误区

第一篇：专家指导英语磨耳朵的三大误区

专家指导：英文磨耳朵三大误区(图)http://www.xiexiebang.com 2012年06月19日 14:16 新浪教育

本文选自《安妮鲜花(微博)》的博客，点击查看博客原文

关于英文磨耳朵这个问题，发现有很多人存在误区，比较主要地体现在以下三个方面：

第一，磨耳朵的概念：

磨耳朵是英语语音输入积累的总称。儿歌/童谣/动画/绘本音频都属于磨耳朵的素材。这在《不能错过的英语启蒙》封底上有所体现。磨耳朵既包括精听也包括泛听。这一点，并非像有些人理解的，磨耳朵就是随便找来个资源心不在焉地听。磨耳朵是一件很系统的事情，并且不同阶段有不同的做法。

英文磨耳朵三大误区

第二，磨耳朵的作用：

不同的素材作用不同，比如儿歌童谣，重点在韵律节奏和听力辨音，而动画片和绘本因为有情境对应，所以重点培养听力理解能力，当然听力辨音自然而然地同时获得了。

因为素材的不同，方法也不同。比如儿歌童谣完全可以在平时作为消遣的内容听着玩，无需要求孩子正襟危坐，更没必要要求孩子把每一句歌词都弄懂含义。孩子只要听着高兴，语音就不自觉地会进入到孩子的大脑。不久我们就会发现孩子会跟着旋律哼唱了。

而动画片和绘本吸引孩子的不是语音而是人物和故事情节。所以素材是能走进孩子心灵让孩子和着作品一起哭一起笑的内容。理解了作品想要表达的内容，再去听音频，非常多的孩子就会翻来覆去地听。结果自然是，语音信号和场景画面很好地结合，孩子通过整句输入对应上了画面，再遇到相同场景的时候就会有迁移，而这是语言从理解到运用的一个很主要的方式，中文也是一样。

第三，磨耳朵的方式：

磨耳朵有不同的方式，心不在焉地泛听和认认真真反复重复地听，都属于磨耳朵的范畴。目前看很多人把磨耳朵理解得过于浅表化。以为磨耳朵就是随便找来个什么内容塞给孩子瞎听，这完全是误解。观察孩子的兴趣点并按照兴趣点提供素材和资源是安妮理念最核心的内容。别人喜欢的儿歌你的孩子不喜欢完全不用听，所谓 10倍的资源供给完全可以找到适合孩子的资源。如果真的还没找到，那么家长(微博)需要做的是反省自己的亲子关系，从读懂孩子这一步入手，而不是英语启蒙的问题了。

孩子在不同阶段有不同的磨耳朵方式。比如刚开始接触英语的孩子尤其是中文已经有强势的大孩子，排斥很正常。所以第一步是为了解决排斥，让他建立英语等于好玩这样一个概念。这是孩子今后对应于有内在动力的关键。这个时候，如果是听儿歌童谣，完全可以作为背景音乐，家长在旁偷偷地观察孩子的反应。这种做法要比一定要求孩子认真听反复听更容易让孩子接受。

当然凡事都有度。有的人会走极端，要么把音频放上N个小时让孩子讨厌，要么就是不知道及时转换，几首儿歌听了好几个月还在泛听，结果让孩子觉得听力就是这么一回事。有的甚至弄几本英文书的音频随便播放，孩子自己玩自己的，根本不被吸引。

磨耳朵的精听和泛听实际上并非以懂了多少为目的。我们所说的泛就是孩子还没有明显的喜欢上这个素材，所以没要求反复听。而所谓的精，是孩子喜欢上某个素材自发地要求反复。精听不以听懂100%为目的。这个素材在目前的状态下听30遍可能只有30%的理解，但是随着听力时间的增加，再回头可能就有70%了，以后逐渐递增。如果过于追求100%的理解，就会陷入到我们过去的老路，会强制孩子做一些事情，而这，很有可能会挫伤孩子的兴趣。条条大路通罗马，我知道这条路也能到，但是我关注的是哪条路更轻松更高效让孩子更快乐。这是我们探寻科学英语启蒙的原因和目的。

磨耳朵既可以锻炼听力辨音能力，也可以锻炼听力理解能力。情境对应是磨耳朵的方式之一，不对应单纯的听音频或者说裸听也是磨耳朵的方式之一，不同的素材不同的阶段具体方法会有不同。但是，语音输入就是硬道理，时间积累就是评价指标。在此基础上，有互动会激活，输出更快，效果更好。

我赞成在磨耳朵的过程中亲子互动，并且认为亲子互动会提高孩子的理解能力。但是我并不认为一定要把儿歌童谣拆开了大人唱给孩子听才算有效，更不认为看动画片的时候要大人一句句解释孩子才能理解。互动是情感交流，互动过程中帮助孩子理解语境，加强对应，但不可干扰孩子对原汁原味语音的正常吸收。孩子多次重复听到的应该是原汁原味的完整英文输入，而不是家长的中式英语。

至于说磨耳朵的时间，我赞成细水长流。越小的孩子越有资格慢慢来。1岁宝宝每天半小时英文儿歌、童谣、亲子阅读的愉悦生活，到三、四岁的时候也能有几百小时的积累了。这个时候再放到英文环境中，沉默期会大大缩短，很快就能听懂并且互动交流了。

另外，很多人认为没有双语是不可能开始英语启蒙的，有人以为安妮和小宝也是双语家庭环境，实际上这是误解了。

安妮和小宝在家庭中都没有双语。安妮出国前在国内的磨耳朵经历让我知道即使单纯的儿歌和视频对应对语音积累大有帮助，缩短了她到国外输出的时间，但是也有局限。所以小宝小的时候我就给提供了更多的素材。这些素材使得他3岁在国外上幼儿园的时候输出时间更短，这个输出时间短的功劳没有家庭互动的因素。

小宝回国后磨耳朵更入佳境，完全是按照目前国内孩子的做法，看动画提音频，听读绘本及音频。听懂的越来越多，也会不自觉地大量复述，看到类似的情境会有迁移似的输出，但是家里依然没有双语环境，外面也没上培训班，所以目前小宝在互动交流方面并不比别的孩子好，甚至比在国外期间有退步。这也是我说的，像方言一样，听力不会退化，但是交流的能力需要互动刺激，所以那些有互动环境的孩子很多交流能力要比小宝好很多，比如论坛的格格。

对于我来讲，更关注的是规律性的研究而非个体的做法。所以建议大家也将关注点集中在规律性上，探究规律的过程就是我们真正成长的过程。而且，一个人的成果不代表什么，但是几千几万孩子的成果就值得思考。包括我记录安妮在国外的经历，都不是要说安妮本人如何，而是要说西方国家整体的教育体系和具体方法，从中探究背后的规律。如果看不到这一点，那结论也自然容易走偏。

还有关于科学实验结果的问题，我更重视结合自己身边的孩子去看实验结果，去看专家观点，实验结果才更具有借鉴意义。很多实验因为采样标准的不同，并不能对结果具有普遍指导意义。有些实验结果甚至还互相矛盾，也因此造成了国外很多流派激烈交锋。所以如果我们能把实验结果放在一个更大的平台上去考虑，比如婴儿听力辨音能力的实验，说如果没有互动和情感交流语音输入就完全没有作用这个观点，从我了解身边上千孩子的实例证明这个结论并不成立。但是这个结果给我的启示是：要重视互动，有互动的语言输入输出效率会更高。

再有就是一种方法是否有效的问题。有效地方法一定不止一个，所以我从来不认为安妮的方法有效别的方法都没效。但是这里需要注意的是方法的科学性。有些不科学的方法，从短期效果看是没问题的。但是从对孩子的兴趣培养和后劲发展来看，可能不同的方法就有不同的结果。而且，和方法相比，理念的科学成体系更重要。一个理念体系通了之后，方法完全可以根据孩子的需求变通，不同的孩子、同一个孩子的不同阶段都会有不同的方法。孩子是主体，如果不看孩子需求死抱着一种方法，才是违背科学的。

任何教育和孩子自身比起来，都没有重要到为了教育的效果而牺牲孩子健康的成长。所以大家在具体应用的时候，一定要记得观察孩子的反应，孩子脸上乐开花，发自内心的热爱，才是评价教育方式是否科学的标准。

读懂孩子不容易，但是这是为人父母的必修课。读懂孩子就知道什么样的方法什么样的素材适合他。要想读懂孩子，就要观察孩子，研究规律。我们成长了，才能更好地伴随孩子成长。

第二篇：专家指导：考研英语学习的误区及纠正措施

专家指导：考研英语学习的误区及纠正措施

在长期进行考研英语教学的过程中，万学海文英语教研室的老师们总结了大部分考研学生对英语学习的两大常见误解，并且给出了纠正措施，供大家参考，希望2010年考研的同学在复习英语的时候要密切注意，不要步入误区，耽误了复习的进度和效果。总结起来，英语复习的常见误区有两个，如下阐述：

误区一：只要掌握技巧，就可以应付考试。

纠正措施：

总体而言，大部分考研学生的心态是比较浮躁的。有些很早就开始准备，但是学习的劲头往往不能持续长久。进入后半年，这些学生会变得焦躁，这时开始急寻各种所谓技巧、重点，并将其奉为必胜法宝，认为上了考场可以百战百胜。

但是，大家需要明白的是，技巧只是一种辅助答题的手段。只有扎实的基础才是答题的关键，技巧只起到加大成功把握的作用。这是同学们需要端正的态度之一。从2009年的考题我们也可以看出，阅读部分的命题与往年有大的变化，只有在把文章彻底读明白的基础上，才能更准确地做对题目。

所以，从考研复习的第一天起，我们就应该端正心态，踏实学习，只有这样才能为最后的成功做充分的准备。

误区二：英语写作主要在于拿到一个考前模板，写作就可以过关。

纠正措施

这里谈到一个“模板问题”。对于模板，大致有这两种看法：一部分学生认为，模板不可用，因为考研评卷组有反模板策略;另一部分同学认为，模板是制胜武器，套进去就可以拿高分。需要说明的是，这两种看法都不全对。

首先，评卷老师能够识别模板，是因为在大家的文章中模板的句子和自己写的句子出现严重两极分化，良莠不齐。这样作文得分肯定会受影响。另外，如果生搬硬套用模板，再次出现前面提到的那样的问题，那恐怕后果也不会很理想。

所以，我们对模板应该有一个正确的认识。模板可以用，但是要看大家对模板的掌握程度。主要提倡大家平时多做写作练习，把模板句变成自己的句子，如果自己写的句子和模板句水平相当，那模板句就不再是模板句，而内化成我们自己的语言了。

希望大家认真复习，掌握正确的复习方法，不要盲目地跟风，在复习过程中要经常与同学交流经验，以免步入复习误区，那就得不偿失了。

第三篇：澳洲留学语言课程 三大误区专家解答

澳洲留学申请中，需要雅思成绩等语言能力的证明，而没有达到相应语言要求的可以先通过在澳洲大学的语言中心学习语言课程，再通过考试入读澳洲大学。可能大多数同学都了解了这么一个情况，同时也有不少疑问，因此，津桥留学专家为大家作以下简单的解答。

Q：去澳洲留学学习语言不是延长了留学时间吗?这对学生来说有什么好处呢?津桥澳洲部经理聂巧艳老师表示：很多同学都问到这个问题，其实在澳洲大学的语言中心进行语言学习，更能够快速适应澳洲当地学习和生活。由于澳洲大学语言中心的课程多元化，适合各种不同英语水平的学生，针对英语为非母语的学生来说，在适当的语言环境下，将激发语言学习的天赋，能够更快更好地掌握这门语言，这种英语课程不仅是老师教授学生如何去听、说、读、写，还将指导国际学生更好地去了解澳洲。

在课堂上，学生将学习到对将来学习有帮助的课程，比如如何准备考试，如何高效地做课堂笔记。学生在进入主课程的学习前，学习到这些有用的学习技巧，将会帮助他们更快更好地适应澳大利亚大学的学习生活。

Q：去澳洲学习语言的费用昂贵吗?还不如在国内先学好了再过去?

津桥澳洲部经理聂巧艳老师表示：其实，澳洲留学费用相比其它热门留学国家来说是很低廉的，仅拥有40所大学的澳洲，有八所大学位列世界TOP100，您就可以看出澳洲大学的教育是在相当高的水平，具有很高的性价比。澳洲大学的语言课程设置灵活、学习技巧的掌握、语言环境等优势，是很难在国内仅靠天天堆砌单词、做题库来实现的。而且澳洲大学的语言课程可不是想读多久都行的，需要根据学生的语言基础，因人而异，按规定是不能超过30周。

报读语言课程的同学需要提早几个月抵达澳大利亚，在主课程开始前完成语言课程。学习语言课程比较轻松，其间可让学生有充分的时间和精力适应澳大利亚的生活和语言环境。到主课程开始时，学生就可以更轻松地融入大学的学习生活。

Q：现在澳洲大学，尤其是八大名校的语言要求太高了，没有达到语言要求就不能去读语言课程了吗?

津桥澳洲部经理聂巧艳老师表示：有不少澳大利亚大学的校方反映，有些学生即使雅思达到6.5分，语言水平依然成为学习的阻力，实际运用能力仍有不足。因此，越来越多即使达到了雅思成绩要求的学生，仍主动要求提前赴澳读几个星期的语言课程，澳大利亚也有不少大学的语言中心设有一些教授学习技巧的短期语言课程，专门针对雅思符合要求的学生。

第四篇：专家详情解读中考复读的三大误区

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由于北京中考规定可以复读，提起中考复读，考生和家长对中考复读的认识仅停留在很浅层的阶段，甚至存在不少认识误区。对此，中考专家表示，考生在报考复读班前，要客观分析自我的态度、习惯水平和能力，未来想达到什么样层次，慎重考虑后再做决定。慎重考虑之后再决定

部分中考生在读职校与复读之间，犹豫不决。在这种情况下，很多孩子的选择可能会取决于家长的意见和倾向，在“名校情结”的感情因素影响下，确实很多职高和技校不是良好学习环境。因此，导致了不少孩子“被复读”。

当然，还有很多学生成绩本来不错，但是由于种种原因没能上自己理想的学校，或许是在中考中没有发挥好，或许是在志愿录取的时候自己不满意，为了实现自己的夙愿，再苦再累他们也心甘情愿，这群孩子才是真正的“想复读”群体。

设置分数线是要对学生有一个初步的筛选，想复读的学生起码要有可塑性。如果孩子本身没有好的学习态度和学习习惯，即使经过一年复读，成绩也很难有太大起色。如果分数太低，还不如学一门技能更划算。如果真想努力学习，复读当然是明智选择。因此，学生在报复读班前，要实事求是，根据自己自身情况有一个客观分析，慎重考虑后再决定。抓紧暑期调整心态

专家表示，已经决定复读的学生应抓住暑期时间，做心态和学业上的双调整，争取在复读伊始就进入学习状态。首先，要制订计划，确定目标。有了目标，才会有动力。希望考入哪个高中学校，半年、三个月、一个月的学习计划是什么?如果对于这些学生都做到心中有数的话，相信他们一定会朝着这个目标努力的。最后，学生应与父母做一次深谈。建议学生和父母来一次对未来规划的“严肃”谈话。看看父母对自己的期望有哪些，对自己是否有新的要求，或者告诉父母希望得到他们哪些帮助。双方有了充分的交流才能为实现目标产生正能量。

专家支招

三招教你考察复读学校

如何走好复读这一年，涉及到自己、学校以及老师三方面的共同配合，因此在拥有良好心态的基础上，选择一所好的复读学校和老师，是各位准备复读的学生必须正视的一个问题。选择适合自己的复读学校有以下三招：

第1招，要看该复读机构在社会上的口碑如何。最好询问上过该机构的同学，对机构的口碑进行初步了解，综合各方面评价进行衡量选择。

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第2招，看看这些复读机构的学生中考成绩。复读学校如何，成绩是硬指标。

第3招，教师队伍是否稳定，排课是否科学，管理是否严格，环境是否适合，班主任是否有经验等。师资、环境、管理，是一所优秀复读学校的软性指标，是否具有良好的师资力量，并且有针对复读生的专业系统的复习方法等方面都是需要进行严格考虑的因素。中考复读三大误区

误区1 选择中考复读就是差生

不少考生甚至家长都会给中考复读贴上“就是为差生准备”的标签，但事实并非如此。即便是考不上高中的学生，本身有一定的学习基础和学习能力，他们所缺少的通常是良好的学习习惯和科学的学习方法而已。徐东旭表示，中考成绩不理想不能够简单归纳为“基础差”，更不能一概而论说是“差生”。能够选择中考复读，就证明了他们有一颗渴望成功的进取心。这群学生可塑性极高，往往复读后能考上重点高中。

误区2 读初四和读初三一样

很多学生认为，中考复读和初中一样，就是经历比别人多一次初三生涯而已，但中考专家提醒所有复读学生：选择初四，你就要做好吃苦准备。不是所有学生复读后就能考取心仪的学校，如果没有良好的学习习惯和坚定的意志，很容易就会遇到困难而半途而废。所以，复读之前，学生一定要认识到，选择了复读，就要做好承受辛苦复读的身心准备。有了良好的心理准备，在往后的备考复读中，才能全力以付地为成功努力。

误区3 什么时候复读都一样

不少选择中考复读学生和家长可能都会认为，反正复读也就只是复习已经学过的内容而已，只要赶在下一年中考前报名都可以。专家表示，其实时间对于中考复读的学生来说，同样也是分秒必争的。尤其是暑假时间，对于中考复读学生来说十分关键，家长和学生都应该重视起来。一些复读状元的最大共同点就是能够很快能摆脱中考失利的阴影，充分利用了第一次中考后的暑假，挖掘出自己学科知识和应试技巧的薄弱点，并相应制定复读计划。

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第五篇：专家点评：大学生求职简历惯入三大误区

专家点评： 专家点评：大学生求职简历惯入三大误区

制作简历是大学生求职的第一课。制作简历是大学生求职的第一课。可不要小瞧这一张 A4 纸，它是求职者叩 开用人单位的敲门砖，也是用人单位对求职者的第一印象。开用人单位的敲门砖，也是用人单位对求职者的第一印象。写出一份让人一目 了然、简洁漂亮的简历，会给毕业生带来更多的机会。那么，了然、简洁漂亮的简历，会给毕业生带来更多的机会。那么，用人单位的 HR 们(人力资源工作人员 喜欢看什么样的简历，毕业生写简历容易进入哪些误区 人力资源工作人员)喜欢看什么样的简历，人力资源工作人员 喜欢看什么样的简历 北京高校毕业生就业指导中心职业咨询专家古典认为，呢？北京高校毕业生就业指导中心职业咨询专家古典认为，毕业生写简历最大 的误区是思维问题，自说自话，完全以自我为中心，的误区是思维问题，自说自话，完全以自我为中心，不从用人单位的角度看问 题。

误区一： 不用数字论证
简历上的获奖情况、学习成绩 社会活动/社团经历 是展现毕业生能力的重要内容。社团经历，简历上的获奖情况、学习成绩、社会活动 社团经历，是展现毕业生能力的重要内容。毕业生们都注意了这一点，在这几个部分浓墨重彩。但是，毕业生们都注意了这一点，在这几个部分浓墨重彩。但是，一条条内容的罗列未必会给招 聘人员一个直观的印象。简历中经常出现： 聘人员一个直观的印象。简历中经常出现： “曾获得班级一等奖学金两次，班级二等奖学金三次。” 曾获得班级一等奖学金两次，班级二等奖学金三次。曾获得班级一等奖学金两次 “担任校学生会 部部长，组织过多次大型活动，组织能力突出。” 担任校学生会××部部长 组织过多次大型活动，组织能力突出。担任校学生会 部部长，专家点评： 专家点评： 简历要用事实说话，事实要靠数字支持。与求职者是完全陌生的。简历要用事实说话，事实要靠数字支持。HR 与求职者是完全陌生的。他不可能了解毕 业生学校的具体情况。从第一个例子看，班级一、二等奖学金很能突出毕业生的学习成绩，业生学校的具体情况。从第一个例子看，班级一、二等奖学金很能突出毕业生的学习成绩，说明他在学习方面一直名列前茅。但是，学校不同 专业不同，奖学金的发放数量不一样，说明他在学习方面一直名列前茅。但是，学校不同、专业不同，奖学金的发放数量不一样，光写出几等奖学金，对你建立起直观认识，这个求职者到底处于什么水平。光写出几等奖学金，还是不能让 HR 对你建立起直

观认识，这个求职者到底处于什么水平。如果毕业生在一等奖学金后面标上获奖的几率，如一等奖学金(1/25)，这就说明 25 个人中 如果毕业生在一等奖学金后面标上获奖的几率，如一等奖学金，只有一个人能获得，个人左右，这个求职者绝对是班级的尖子了。只有一个人能获得，那么一个班级一般 50 个人左右，这个求职者绝对是班级的尖子了。第二个例子中，虽然求职者强调有组织大型活动的经历，第二个例子中，虽然求职者强调有组织大型活动的经历，但是 HR 看不出求职者到底 组织过多少次活动，活动规模怎么样，当然也不清楚组织能力到底如何了。组织过多少次活动，活动规模怎么样，当然也不清楚组织能力到底如何了。如果毕业生改 写成：“担任学校口才协会会长期间，曾组织过校级演讲比赛两次，参赛人数达 300 人，是 写成： 担任学校口才协会会长期间，曾组织过校级演讲比赛两次，担任学校口才协会会长期间

在校期间的第二大规模社团活动。任职期间，协会会员达到 100 人，成为全校第三大社团。” 在校期间的第二大规模社团活动。任职期间，成为全校第三大社团。效果就大不一样了。效果就大不一样了。

误区二：自我评价十全十美
自我评价经常是毕业生简历上的最后一项内容。写还是不写，很多毕业生把握不定。自我评价经常是毕业生简历上的最后一项内容。写还是不写，很多毕业生把握不定。不写呢，觉得简历上的事实罗列缺少情感色彩，没有展示个性魅力；写呢，不写呢，觉得简历上的事实罗列缺少情感色彩，没有展示个性魅力；写呢，总觉得几句话 难以全面描述自己的性格特点，说不清楚自己到底属于哪种人。几经琢磨，难以全面描述自己的性格特点，说不清楚自己到底属于哪种人。几经琢磨，毕业生们往往 在简历的自我评价中出现这样的语句： 在简历的自我评价中出现这样的语句： “本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，细致踏实，对工作 本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，细致踏实 本人性格开朗 精益求精、积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力，勇于创新； 精益求精、积极主动，能吃苦耐劳，勇于承受压力，勇于创新；有很强的组织能力和团队 协作精神，乐于助人，具有较强沟通、协作能力；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。协作精神，乐于助人，具有较强沟通、协作能力；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。” 专家点评： 专家点评： 从简历上的自我评价上看，这个求职者简直就是一个“完人 完人”，从简历