第一篇：Unit1 Women of achievement单元学案
Unit1 Women of achievement单元学案
Unit1womenofachievement单元学案1.concerna.concernthemselveswith
关心，关注yourparentsalwaysconcernthemselveswithyourstudy.你的父母总
是
关
心
于
你的学习youshouldconcernyourselfwithnotonlyyourstudy,butalsoyourhealth.你应该不仅仅关心你的学习，而且要关心你的健康Asateacher,Ialwaysconcernmyselfwitheducation.作为老师，我总
是
关
注
教
育Parentsalwaysconcernmorethemselveswiththeirownchildrenthanothers’children.父母总是关心自己的孩子，而不是别人的孩子b.concerning=about
Thisisabookconcerningscience.这是一本关于科技的书请翻译下面的句子:1)
你的父母总是关心你的学习2)
你应该不仅仅关心你的学习,也关心你的健康3)
作为老师,我总是关注教育4)
父母总是关心自己的孩子胜过别人的孩子key1)
yourparentsalwaysconcernthemselveswithyourstudy.2)
youshouldconcernyourselfwithnotonlyyourstudy,butalsoyourhealth.3)
Asateacher,Ialwaysconcernmyselfwitheducation.4)
Parentsalwaysconcernmorethemselveswiththeirownchildrenthanothers’children.2.devotea.devoteone’slifeto献身于Asateacher,Iwilldevotemylifetoteaching.作为老师，我愿意为教育而献身whatwillyoudevoteyourlifeto?你想为
什
么
而
献
身
？yuanLongpingdevotedhislifetochinaAgriculture.袁隆平为中国的农业而献身b.devotetimetodoingsth.花时间做NowadaysmoreandmoreyoungpeopledevotetoomuchtimetosurfingtheInternet.如今，越来越多的年轻人花太多的时间来
上
网
。ThetimeyoudevotetoEnglishistoolittle.Thatiswhyyoucan’tlearnEnglishwell.你花在英语上的时间太少,那就是为什么你英语英语学好的原因.c.devoteoneselfto专心致志于,也
可
说
成bedevotedtoIfyoudevotedyourselftoEnglishstudy,yourEnglishwillbebetterandbetter.如果你专心致志于英语学习,你的英语会越来越好.d.Adj.devoted忠诚的，恩爱的Dogsareverydevotedtotheirmasters.狗非常忠诚于他们的主人Theyaredevotedhusbandandwife.他们是恩爱夫妻。例句解析：Thetimehedevotedto_____EnglishistooshortA.study
B.studies
c.studied
D.studying分析：此题乍一看不知如何下手，弄不清楚此题要考察什么。其实只要学会化繁为简，一切就迎刃而解。首先取其主句弄清要表达的意思，Thetimeistooshort.然后再看从句，一看缺少成分，便知是定语从句。接着把time代进去，此句变成：Hedevotedthetimeto______.根据所学的固定短语，devotetimetodoingsth.便知答案应该选D.练习:翻译下面句子1)
爱迪生献身于科学事业2)
你应该花更多的时间来学英语3)
我没有看见他,因为我在专心致志地学习答案:1)
Edisondevotedallhislifetoscience.2)
youshoulddevotemoretimetostudyingEnglish.3)
Ididn’tseehimbecauseIdevotedmyselftostudy.3
worthwhilea.Itisworthwhiletodosth.值得做……事情ItisworthwhiletostudyhardandlearnEnglishwellbecausethatmeansyou’llhaveagoodjobinthefuture.努力学好英语是是值得的,因为那就意味着在未来有一个好工作Itisworthwhiletogoabroadbecauseyoumakemoremoney.到国外去是值得的,因为你可以赚更多的钱Itisheardthatfilmisnotverygood.Isitworthwhiletoseeit?我听说那个电影不太好,值得去看吗?Itisnotworthwhiletogivehimsomepresents.Heissoselfish.不值得给他一些礼物,他那么自私Idon’tknowwhatitisworthwhiletodo.我不知值得做什么b.扩展：Beworthdoingsth.值得做……Heisworthrespecting.他值得尊敬Beworthyof值得做……，但加being+动词的过去分词Heisworthyofbeingrespected.他值得尊敬练习:翻译下面句子1)
长城值得去看2)
这本杂志值得读3)
学习IT是值得做的答案：1)
TheGreatwallisworthvisiting.TheGreatwallisworthyofbeingvisited.2)
Thismagazineisworthreading.Thismagazineisworthyofbeingread3)
ItisworthwhiletostudyIT.4．musthavedone
HemusthavefinishedhishomeworkbecausehewaswatchingTV.他准完成了作业，因为他正在看电视Itmusthaverainedlastnightbecausethegroundissowet.昨天晚上准下雨了，因为现在地面那么湿mikemusthavebeensadwhenhefailedtheexam.麦克考试不及格的时候一定很伤心。（XX年高考北京春卷）Ihavelostoneofmygloves.I_____itsomewhere.A.mustdrop
B.musthavedropped
c.mustbedropping
D.musthavebeendropped例句分析：“我手套掉了一只”，根据第一句话，知道这件事情已经发生了，再看四个选项，皆有must再根据从句中的somewhere某地，可以判断出，应该考察must对过去情况的推测。而对过去情况的推测应选D。代入一试，联系上文，意思正确，即“我过去准把它丢在某地。练习：.请翻译下面的句子:1)
昨天他非常高兴,他准有了一个好工作2)
地面很湿,昨天准下雨了key:1)
yesterdayhewasveryglad.Hemusthavegotagoodjob.2)
Thegroundwasverywet.Itmusthaverainedlastnight5strikea.使……想起什么Aratherworryingthoughtstruckme.我突然有了一个很让人担心的想法Thefirstthingthatstruckmewasthefactthattherewerenootherwomenpresent.我注意到的第一件事情是这一事实，没有其它的女人在场。
IlookedaroundtheroomanditstruckmethatIwasprobablythepoorestpersonthere.我四处看了一下房间，我注意到我也许是
那
里
最
穷的人Itstruckherthatlosingthecompanymightbetheleastofherworries.她觉得，失去这家公司，也许她也并不忧愁Itstruckheroneday,whenshewaswalkinghomefromschool,thatshehadn'tthoughtaboutherweightforoveramonth.有一天，她从学校向家走的时候，有一个多月，她没有考虑她的体重了练习：翻译下面的句子：1）我突然有了一个好主意2）我一下子明白了该如何解出这道题3）我突然想到做这样一件危险的工作对一个妇女来说是多么困难key:1)
Agoodideastruckme.2)
Itsuddenlystruckmehowtosolvetheproblem.3)
Itsuddenlystruckmehowdifficultitwasforawomantodosuchadangerousjob.b hitShefellheavily,strikingherheadagainstthesideoftheboat.她摔倒了，头重重地碰在船帮上。Asnowballstruckhimonthebackofthehead.雪球砸在他的后脑勺上。Severalcarswerestruckbyfallingtrees.正在倒下的树砸在了几辆车上练习：翻译下面的句子：1).他打在她的脸上，打断了她的鼻子。2).一块砖砸在了我的后脑勺上key1)Hestruckheracrossthefaceandbrokehernose.2)Abrickstruckmeonthebackofmyhead.6.部
分
倒
装onlywhenyoustudyhardcanyoulearnEnglishwell.只有当你刻苦学习的时候，你才能把英语学好onlywhenmyfatherleftdaredIgoin.只有当我父亲离开的时候，我才敢进去onlywhenyouarefriendlytome,will
I
befriendlytoyou.只有当你对我友好的时候，我才会对你友好onlywhenthewarwasoverdidshefindherownmother.只有当战争结束的时候，她才找到她自己的母亲onlyafterIgrowupcanImarryamanthatIlove.只有当我长在成人的时候，我才会嫁给一个我爱的人例句解析：only
after____reached18_____________jointhearmy.A．haveyou;youcanB．haveyou;canyouc．youhave;youcanD．youhave;canyou分析：这是一个迷惑性极大的题，因为学生有误区，认为学了倒装之后，所有句子都倒装。其实，正确的认识是，只有主句倒装。因此，抓住after引导的是从句，便可首先排除A，B，剩下c，D，根据倒装，一下子就排除掉了。因此
正
确
答
案
为
D
练
习
：1）．Theoldcouplehadbeenmarriedfor40yearsandneveronce____witheachotherA.theyhadquarreledB.theyhavequarreledc.havetheyquarreledaD.hadtheyquarreled2.）--Iwouldnevercometothisrestaurantagain.Thefoodisterrible!--__________.A.NoramIB.NeitherwouldIc.SamewithmeD.SodoI3）.Ifailedinthefinalexamlasttermandonlythen_____theimportanceofstudies.A.IrealizedB.Ihadrealizedc.hadIrealizedD.didIrealize4)onlywhenyouridentityhasbeenchecked,________.A.youareallowedin
B.youwillbeallowedinc.willyouallowin D.willyoubeallowedinkEy1-4DcDD7.强调句型ItwasinthestreetthatImether.是在街上我见到的她wasitinthestreet
thatyoumether?你是在街上见到的她吗？wherewasitthatyoumether?你是在哪儿见到的她？ItisthisbookthatIcannotwaittobuy.我迫不及待地要买的是这本书Isitthisbookthatyoucannotwaittobuy?这是你迫不及待地要买的书吗？whatisitthatyoucannotwaittobuy？你迫不及
待
地
要
买的是
什
么
？Itisherbeautyandgoodnaturethatleadhertofortune是美貌与好的性情使得她发财例句解析：
Itiswhatyoudoratherthanwhatyousay________matters.A.that
B.whatc.which
D.this分析：此道题只要抓住what引导的句子相当于名词，便找到了问题的突破口。也可简化一下，把whatyousay去掉，便可看出这是考察强调句型，因此应选A1）Ican’tquiteremember___youstarteddoingthework.A．thatitwaswhenB．
whenitwasthatc．whenwasitthatD．thatwasitwhen2）yourwatchismissing.Idontknow______stoleitA．thatitwaswhoB．
whoitwasthatc
whowasitthataD．thatwhowasitkey1-2BB8．主谓一致例
句
解
析’jimistheonlyoneofstudentswho________tobepraised.A.are
B.havebeen
c.is
D.hasbeen
分析：这道题要弄清楚who指代什么，这里是特殊情况,one有only修饰时，who指代theonlyone是单数，排除A,B,再根
据
意
思，选
c1）________ofthelandinthatdistrict________coveredwithtreesandgrass.A.Twofifth;is
B.Twofifth;are
c.Twofifths;is
D.Twofifths;are2）.Alltheemployeesexceptthemanager________toworkonlineathome.A.encourage
B.encourages
c.isencouraged
D.areencouragedkey
-2cD
第二篇：第一单元学案
第一单元学案
第一课时
《桥边的老人》学案
学习目标：
1、叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。
2、叙述的加减法（简洁与繁复，即“冰山”理论）在小说中的特殊运用。
学习重点：
叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用。
由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。
学习难点：
在对叙述繁简的讨论中获得意识流的基本特征。
学生课前准备：
1、了解海明威的人生经历及创作。
2、阅读《诺贝尔文学奖文库.授奖词与受奖演说卷》中关于海明威的部分。（见《教参》）
3、了解伍尔芙及其创作。
4、初步了解“意识流”小说的基本特点。
5、自读这两篇文章，体验内容，初步认识作品的主旨。
课堂合作交流：
一、初步阅读小说：
（一）“我”是谁？你是如何知道的？
（二）这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？
总结：
（三）小说还有一种视角就是全知视角。
请看莫泊桑《项链》中的一个片段：
她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
有限视觉和全知视觉的区别是什么？
讨论后总结：
（四）作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。而相比之下伍尔芙的《墙上的斑点》则繁复得多。如果说伍尔芙偏爱叙述的“加法”的话，海明威则更爱“减法”。
二、让我们在细读小说的主体部分（对话部分），看看作者那些地方是叙述的“减法”，在“减法”中作者隐藏了什么？
（阅读、寻找、讨论）
交流讨论。可能出现的讨论点：
（一）阅读从““你从哪儿来？”我问他。”到“我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
交流后总结：
（二）阅读从“你没家？”我问，到“那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。”语段
交流后总结：
与老人命运相关的句子还有：
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。
问：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，但老人为什么不走？
讨论、交流：
（三）阅读从“没家，”老人说，到“可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” 语段
1、先讨论：这里是叙述的“减法”还是“加法”？
交流：
2、接着讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？
交流：
（四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”
讨论、交流：
三、通过以上阅读和讨论，我们知道作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这正是作者“冰山理论”的表现。他说，“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这时因为它只有八分之一露在水面上”。他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来。你认为，这样写小说是否会影响内容、主旨的顺利表达？
讨论、交流：
四.课后作业：
以“那天早晨，我躺在床上，听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤”为开头写一段文字，叙述力求简洁且有丰富的内蕴。（注意“冰山“理论）
五.阅读海明威作品《老人与海》。
板书设计：
叙述角度：第一人称 有限视角
叙述的“减法”（简洁）：含蓄深远
第二课时
《墙上的斑点》学案
一、初步阅读小说：
（一）这篇小说的叙述者是谁？
（二）“我”是谁？（讨论、交流）：
（三）《桥边的老人》采用第一人称、有限视角，《墙上的斑点》也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角？（讨论）：
二、体验小说内容：
（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？
（二）这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论：
伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“ 内心真实”。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘 ” 这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层 , “按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”。《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。
（三）课文中作者对斑点的猜测共有几次？
阅读后交流：
三、分析小说叙述的繁简，获得小说的蕴含的思想，从而了解意识流小说的特点。
（一）对斑点六次猜测的叙述是简洁的还是繁复的？
（二）请大家一起来研究一下伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述繁复？ 找出相关原文来佐证自己的结论。回忆 ：
联想 ：
联想 ：
感受：
梦幻 ：
情绪 ：
内心独白：
（三）总结：小说用了描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白的方法使得叙述好似用了层层“加法”，显得繁复丛杂。也正是这些回忆、联想、感受、梦幻、情绪、内心独白构成了人物意识的“流”，这种重在表现人物的各种意识流动的过程，集中笔墨去开掘人物的内心世界的小说就是“意识流”小说。
四.课后作业：
写一段描绘人物心灵深处意识甚至是潜意识流动的文字，尽量用到描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白等方法，使叙述繁复。
板书设计
叙述角度：第一人称 全知视角
叙述的“加法”（繁复）：描写回忆
自由联想
意识流
抒写感受
描述梦幻
直露情绪
内心独白
第三课时
《话题：叙述角度》学案
一、设计思想
明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
二、教材分析
1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）
2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。
三、学情分析
1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了 “改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。
2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。
3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。
四、教学目标
1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
2、掌握小说的叙述角度和常用人称。
3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系
五、重点
1、掌握小说的叙述角度和常用人称。
2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
难点：
1、全知视角与有限视角在小说中的交替出现。
教学过程：
一、分析《桥边的老人》的课后练习，引出叙述角度的话题
1、“思考与实践”题一：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。
2、学生练习存在的主要问题。不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”，把原来的“我（士兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。人称是改变了，但叙述角度却没有跟着相应的改变。以老人为第一人称叙述，却没有以老人的口吻来讲述这件事。
以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为叙述的中心，没有展开人物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应该有的“全知”。
为了更容易理解小说叙述角度的问题，我们先做一个简单的练习。
二、以不同叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》，整体认知叙述角度。
大家也许还记得寓言《狐狸和乌鸦的故事》，故事内容大体是这样的：
一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌。”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。5
狐狸叼起肉，一溜烟跑了。
这个故事我们可以改编成另外两种版本。
这涉及小说叙述视角问题。
小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。
三、引例详解叙述角度
1、第一人称叙述角度。
这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。“我”的内心世界，则可能充分展现，如“乌鸦”“狐狸”变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，展现所思所想。这就更具有真实感。好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。
举例。英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，就是用的第一人称叙述，通篇都写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，而读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，在荒岛上生活；或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者。尤其是鲁滨孙作为第一人称叙述，可以十分详细地描写他的心理活动。这就加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。不过，第一人称叙述有它的不可克服的缺点，即主观渲泄的过分和客观视域的局限。主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议论、抒情，客观视域的局限是不能涉及除“我”之外的所见所闻，这就限制了小说这种文体表现生活的自由度。
欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。
请同学们例举用第一人称叙述的文章。
2、第三人称叙述视角。
这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不足之处，是导致作者与读者之间的隔，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。
举例。《红楼梦》的叙述者是石头，是一个全知全能的叙述者，作者选择全知的叙事视 6
角是与它所叙述的对象相适应的。《红楼梦》描写的是一个封建家族的兴衰的历史，这个家族 的内外有非常复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，上下不下数百人，可以说是当时封建社会的一个缩影，因此，就它反映生活的广度和时间的夸度来说，都不可能是现实中某一个实在的人所能感知了解和经历的。因此，就全书来说，难以采用限知视角。描写大场面，描写众多人物之间的复杂关系，运用全知视角常常能显得得心应手，艺术上有许多方便之处。全知的视角运用，不仅可以充分地描述人物的外在活动，而且由于叙述人能自由地出入人物的内心世界，深入到人物的内心活动，人物内心最隐蔽的思想感情和心理活动都能被揭示出来。《红楼梦》贾宝玉和林黛玉相互猜疑，相互试探的篇幅比较多，但它都有一个前提，就是彼此都不知道对方的真实的想法。如果彼此都知道对方真实的想法，也就没有了真真假假琐琐碎碎的赌气和口角了。既然林黛玉和贾宝玉彼此都不知道，叙述者何以知之，作者就必须设定虚拟叙述者石头是一个全知的叙述人，也就是说只有运用全知的视角，才能深入到人物贾宝玉和林黛玉的心理，从叙述艺术的角度看，作者对人物的无知和叙述人的全知之间的巧妙处理，常常是《红楼梦》心理描写的魅力所在。
另外大量中国古典小说，尤其如宋元时的话本小说，由说书人讲述故事，这个说书人就是一个全知者。
学生举例。
3、第二人称叙述视角。
运用第二人称写作，一般不能称为真正的第二人称小说。严格地说来，第二人称叙述，算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙述者也在局外，但与第三人称略有不同：
它与人物有着密切对话的关系。
4、引申阐释叙述角度的实际运用及其意义
用第三人称叙述的小说，聪明的小说家并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，就是小说中从某一人物角度看人看事。这样，我们看到，小说的叙述视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了。
例如，《水浒传》第8回末尾第9回开“鲁智深大闹野猪林”，有一段描写：
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来。喝道：“洒家在林子里听你多时。”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。
这段描写中，作者的叙述视角并没有改变，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生变化，鲁志深大闹野猪林，完全是两个公人眼中看出：先写自己水火棍被物隔去，再写一条禅杖飞到。再写出现个胖大和尚，最后写公人眼中胖和尚的装束，这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。小说中人物叙述视角的变化，往往被忽视，故要稍加留心，细细品味。
学生例举此类事例。
四、作业
试分析《林黛玉进贾府》的叙事角度
五、板书设计
第一人称叙述（有限视角）
《孔乙己》中的我 《桥边的老人》
第三人称叙述（全知视角、全知视角中的有限视角）《红楼梦》 《水浒传》
第二人称叙述（同第三人称叙述，而非真正的叙述视角）
第三篇：第一单元乐学案
乐
学
案
课题
认识东南西北
时间
总课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。
教学重难点
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学知识点
1.掌握“上北、下南、左西、右东”。
2.能用“东南西北”描述物体的位置。
教学准备
多媒体课件等
乐
学
过
程
第（1）课时
预学目标
预 学 活
动
由学生熟悉的太阳，让学生感到自然亲切，同时使学生感悟到数学和生活的密切联系。
预学单：
(1)说说校园的东南西北各有哪些建筑物,并完成填空。
(2)想想生活中还有哪些自然现象也可以帮助认识方向？
(3)思考：“东南西北”之间有什么排列规律。
一、谈话导入：
师：太阳不仅可以给我们带来光明，还可以为我们指引方向。早上，太阳升起的一方是（东），傍晚，太阳落下的一方是（西），这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。（揭示课题：东南西北）
二、预学交流
师：根据预学单，小组内交流预学成果
共学目标
共
学
活
动
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并
共同研究：东南西北有什么规律？
活动一：学习例题，探究认识东南西北的方法
（一）出示学习单：
1.说一说：校园的东南西北各有哪些建筑物。
2.议一议：生活中还有哪些自然现象也可以帮助认识方向。
3.想一想：“东南西北”之间有什么排列规律。
（二）学生自主学习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
预设：可能出现以下几种情况：
（1）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。
（2）介绍生活中还可以利用哪些自然现象来认识方向。（结合课件讲解）
a早晨太阳从东方升起，傍晚太阳在西边落下。
能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。
b指南针红色指针始终指向北方。
c北极星所在的方向就是正北方向。
d树冠茂密的一面是南方，稀疏的一面是北方。
e年轮纹路疏的一面朝南方，纹路密的一面朝北方。
（3）东南西北之间的排列规律：
a上北下南左西右东
b东西相对，南北相对。
c东南西北四个方向始终按顺时针排列。
活动二：巩固新知，灵活应用
（一）出示学习单：
1.填一填：完成P3“做一做”，同桌校对。
2.说一说：教室里的东南西北各有什么？小组交流。
3.用一用：完成书本P5第3题，解决问题。
（二）学生自主练习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1.指名汇报做一做：
（1）校对答案
（2）错误纠正：
A:东与西相对，北与南相对
B：东与南相对，北与西相对
2.小组进行汇报说一说：
（1）
东有黑板，南北是窗户，西有作品墙。
（2）
西有黑板，南北是窗户，东有作品墙。
3.集体讨论P5第3题
（1）独立完成（2）集体校对
活动三：课堂总结，作业布置
1.这节课学习了什么？你有什么收获？
2.还有疑问？
3.作业：《作业本》P1
延学目标
延
学
活
动
培养学生通过画图提高解决问题的能力。
皮皮从A地出发，向西走1000米到达B地，再向北走500米到达C地，然后向东走235米到达D地，最后向南走500米到达F地。AE两地相距多少米？
板
书
设
计
东南西北
（上）北
东西相对，南北相对
（左）西
（右）东
顺时针排列，东—南—西—北
（下）南
教学反思
乐
学
案
备课人：张英
课题
认识平面图上的东南西北
时间
总课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1.使学生看懂简单的平面图。
2.了解平面图是根据上北下南左西右东的方位绘制的。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
4.进一步培养学生的空间观念。
教学重难点
在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词汇描绘物体间的位置关系。
教学知识点
能在平面图上确定物体所在的方位和相互之间的位置关系。
教学准备
多媒体课件等
乐
学
过
程
第（1）课时
预学目标
预 学 活
动
复习方向的相对性，为学习新知作铺垫。
预学单：
（1）
▲北表示什么意思？
（2）
完成填空题，说说你是怎么看的？
（3）你还有什么不明白的地方？
一、复习导入：
1.方向的相对性：东西相对，南北相对。
2.根据一个方向，准确地找到另外三个方向。
3.明确任务：这节课我们要学会在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词汇描绘物体间的位置关系。
二、预学交流
师：根据预学单，小组内交流预学成果
共学目标
共
学
活
动
1.使学生看懂简单的平面图。
2.了解平面图是根据上北下南左西右东的方位绘制的。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
4.进一步培养学生的空间观念。
共同研究：怎样看图中的东南西北？
活动一：学习例题，探究看图的方法。
（一）出示学习单：
1.想一想：▲北表示什么意思。
2.填一填：书本例2的空格。
3.说一说：看图东南西北的方法。
（二）学生自主学习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
预设：可能出现以下几种情况：
（1）“▲北”表示地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
师追问：怎么理解“上北下南、左西右东“？
预设：“上北“指上面是北方，”下南“指下面是南方，”左西“指左面是西方，”右东“指右面是东方。
（2）
教学楼在操场的（北）面
体育馆在操场的（西）面
操场在图书馆的（西）面
图书馆在体育馆的（东）面
教学楼在大门的（北）面
大门在教学楼的（南）面
（3）师追问：你是怎么知道“教学楼在操场的（北）面”的？
预设：因为教学楼在操场的上面，“上北”的意思就是“上面是北面”，所以“教学楼在操场的（北）面”。
（4）再指名说一说为什么“图书馆在体育馆的（东）面”?
活动3.出示九宫格，随意写上数字，说一说“几的哪面是几”，“几在几的哪面”？
活动二：巩固新知，灵活应用
（一）出示学习单：
1.填一填：完成P4“做一做”，小组校对。
2.用一用：完成书本P6第4题，解决问题。
（二）学生自主练习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1.指名汇报做一做：
（1）校对答案
（2）纠正错误：
A天安门城楼在国旗的北面。
B人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面。
C中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。
2.集体讨论P6第4题
（1）独立完成（2）小组校对
（3）错误纠正
活动三：课堂总结，作业布置
1.这节课学习了什么？你有什么收获？
2.还有疑问？
3.作业：《作业本》P2
延学目标
延
学
活
动
培养学生作图意识，养成通过画图解决问题的习惯。
小兔、小羊、小马和小狗要搬进下面的新家了，请你给他们安排好房间，并说一说他们分别在小鹿家的什么方向。
板
书
设
计
位置与方向
教学楼
北
体育馆
操场
图书馆
大门
教学反思
乐
学
案
备课人：郑燕
课题
练习一
时间
总课时
6课时
课型
练习课
教学目标
1.结合具体情境，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．引导学生进一步掌握看平面图上的东、南、西、北，并会看简单的路线图，描述行走的路线。
3.发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。
教学重难点
认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学知识点
1.掌握“上北、下南、左西、右东”，能用“东南西北”描述物体的位置。
2.能在平面图上确定物体所在的方位和相互之间的位置关系。
教学准备
多媒体课件等
乐
学
过
程
第（3）课时
预学目标
预 学 活
动
由学生熟悉的太阳，让学生感到自然亲切，同时使学生感悟到数学和生活的密切联系。
预学单：
(1)说说教室的东、南、西、北面各有什么；再介绍一下自己的房间布置：我房间的西面墙上……
（2）回忆：一般情况下，平面图上的东、南、西、北是怎么分配的？完成课本P5的第3题。
(3)思考：关于“东南西北”这四个方向，你还有什么问题？
一、谈话导入：
师：前两堂课，我们一起讨论、认识了东南西北四个方向，这节课，我们继续来讨论这部分的知识。（揭示课题：东南西北）
二、预学交流
师：根据预学单，小组内交流预学成果。
共学目标
共
学
活
动
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系，培养学生良好的观察能力。
共同研究：东南西北有什么规律？
活动一：复习生活中的东南西北
（一）出示学习单：
1.教室的东、南、西、北面各有什么；
2.介绍一下自己的房间布置：我房间的西面墙上……
3.“东南西北”之间有什么排列规律。
（二）学生自主学习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
（1）讨论、交流学习单1；
（2）讨论、交流学习单1；
（3）回忆、归纳东南西北的排列规律：
A面朝东方，左边是北，右边是南，后面是西；
B东西相对，南北相对；
活动二：复习近平面图上的东南西北
（二）出示学习单：
4.填一填：完成P5“练习一”第3题。
5.说一说：平面图上的东南西北排列有什么规律。
6.用一用：完成书本P6第4题，解决问题。
（二）学生自主练习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1.指名汇报P5“练习一”第3题：
（1）校对答案
（2）错误纠正，进一步明确：
东与西相对，北与南相对；
2.进一步明确平面图上的东南西北排列规律：
（1）一般情况下，平面图上的方向排列为“上北下南，左西右东”；
（2）东南西北四个方向始终按顺时针排列。
3.集体讨论P6“练习一”第4题：
（1）独立完成（2）集体校对，讨论：你是怎么确定五岳的位置？
4.完成课本P6“练习一”第5、6题；
独立完成后，讨论、校对。
活动三：课堂总结，作业布置
1.这节课学习了什么？你有什么收获？
2.还有疑问？
3.作业：《作业本》P3
延学目标
延
学
活
动
培养学生通过画图提高解决问题的能力。
海滨公园在时代广场的北面，它的西面是碧园小区，它的东面是玉龙广场；它的北面是大润发超市，你能画出示意图吗？
北
↑
时代广场
板
书
设
计
东南西北
面朝东方，左边是北，右边是南，后面是西；
东西相对，南北相对；
（上）北
（左）西
（右）东
（下）南
东南西北，按顺时针排列；
教学反思
乐
学
案
课题
认识东南、东北、西南、西北
时间
总课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1.正确辨认东南、东北、西南、西北；学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
2.在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。
3.引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。
教学重难点
辨认东北、东南、西北、西南四个方向；找准参照物，体会位置与方向的相对性。
教学知识点
正确区分东南、东北、西南、西北四个方向，体会位置与方向的相对性。
教学准备
多媒体课件等
乐
学
过
程
第（1）课时
预学目标
预 学 活
动
因地制宜，唤起学生已有的知识经验，复习已学过的东南西北四个方向，为新知识的学习做好充分的准备。
预学单：
(1)东南、东北、西南、西北四个方向如何规定的。
(2)说说多功能厅和餐厅分别在学校的什么方向。
(3)完成图画下面的填空题，并说一说你是怎么想的？
(4)组内交流不明白的地方。
一、游戏导入：
请五位同学在黑板前按十字形的队形站好，其余同学说说他们的位置关系。
句式训练：（谁）在（谁）的（哪）面；
或（谁）的（哪）面是（谁）。
师：除了东、南、西、北四个方向外，还有东南、东北、西南、西北四个方向，这节课我们就一起来学习这四个方向。（板书课题）
二、预学交流
师：根据预学单，小组内交流预学成果
共学目标
共
学
活
动
1.正确辨认东南、东北、西南、西北；学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
2.在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。
3.引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知
共同研究：怎样认识东南、东北、西南、西北？
活动一：学习例题，探究认识东南、东北、西南、西北的方法。
（一）出示学习单：
1.说一说：东南、东北、西南、西北四个方向如何规定的。
2.填一填：书本例3填空题。
3.想一想：认识方向的方法是什么。
（二）学生自主学习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
预设：可能出现以下几种情况：
（1）在东与北之间的方向是东北，在东与南之间的方向是东南，在西与北之间的方向是西北，在西与南之间的方向是西南。
（2）多功能厅在校园的东北角，因为它在校园的东面和北面之间；餐厅在校园的西北角，因为它在校园的西面和北面之间。
（3）课件演示，集体交流：
识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。
a.餐厅在校园的（西北）角，存车处在校园的（东南）角，科技楼在校园的（西南）角
b.餐厅在存车处的（西北）方向，科技楼在多功能的（西南）方向，多功能厅在科技楼的（东北）方向
活动二：巩固新知，灵活应用
（一）出示学习单：
1.填一填：完成P7“做一做”，小组校对。
2．说一说：教室里的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，小组讨论。
3．用一用：给定一个方向，找出其余七个方向，解决问题。
（二）学生自主练习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1.指名汇报做一做：
（1）校对答案
（2）纠正错误：
2.小组进行汇报说一说：
（1）独立思考
（2）小组讨论
3.集体讨论P5第3题
（1）独立完成（2）小组批改
活动三：课堂总结，作业布置
1.这节课学习了什么？你有什么收获？
2.还有疑问？
3.作业：《作业本》P3
延学目标
延
学
活
动
结合学生实际，充分认识方位，巩固方向的相对性。
出示九宫格，任意写上1——9这9个数字，说清楚它们的位置关系。
板
书
设
计
东南、东北、西南、西北
西北
北
东北
西
东
西南
东南
南
找准参照物
教学反思
乐
学
案
课题
行走路线（例4）
时间
总课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1.会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，产生学习方位知识的兴趣，树立应用方位知识的意识。
教学重难点
1.能根据八个方向看懂简单的平面图，并能在平面图上描绘物体的相对位置和行走路线。
2.体会平面图中的方位是相对位置，参照物不同，描述的方位也不同。
教学知识点
正用八个方向词语描述物体位置，并能在平面图上正确说出行走线。
教学准备
多媒体课件等
乐
学
过
程
第（1）课时
预学目标
预 学 活
动
通过说一说、指一指等活动唤起学生已有的知识经验，巩固八个方向，为观察线路图做好充分准备。
预学单：
1.看一看这个动物园里有哪些动物馆，分别在动物园的什么方向。
2.小平要去看熊猫，应该向什么方向走？文文先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？
3.任选一个动物馆，说说从大门出发可以怎样走？
4.思考：为什么猴山在大门的北面，却在大象馆的东面？
一、复习导入：
1．说一说，我们了解了哪八个方向？
2．站在教室中间指出八个方向。
3．在示意图上标出八个方向。
4．游戏：师说一个方向，学生用手指一指。
师：这节课我们要用学到的知识来解决简单的实际问题。
二、预学交流
师：根据预学单，小组内交流预学成果
共学目标
共
学
活
动
1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线
共同研究：如何用学习的方向设计路线？
活动一：学习例题，探究设计路线的方法。
（一）出示学习单：
1.说一说：小平要去看熊猫，应该向什么方向走。
2.画一画：任选一个动物馆，画画从大门出发的路线。
3.想一想：为什么猴山在大门的北面，却在大象馆的东面。
（二）学生自主学习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
预设：可能出现以下几种情况：
(1)熊猫馆在动物园的西北角……
(2)小平要去看熊猫，应该向西北方向走；文文去看狮子应该向西北方向走，再向
问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，树立应用方位知识的意识。
北面走就能走到猴山。
(3)从大门出发去飞禽馆可以先向北走到狮馆，再向东北走到飞禽馆；或先向东北走到鹿馆，再向北经过鱼馆到飞禽馆。引导得出：确定方向时要以起点为参照物。
(4)因为参照物不同，所以方向也会不同。
通过比较引导学生得出结论：参照物不同，位置就会不同，说方向时一定要找准“谁是参照物”。
师追问：你想去哪个动物馆？说一说它的路线。原路返回时路线又如何？
活动3.出示行车路线图。
师：说一说汽车从火车站出发到动物园怎么走？返回又怎么走？以什么为参照物？为什么去时和来时的方向不一样？
活动二：巩固新知，灵活应用
（一）出示学习单：
1.练一练：练习二第5题：小动物各住在什么位置？为小熊设计一条送货路线，画出来。
2.填一填：根据动物园导游图回答问题。
（1）熊猫馆在动物园的（）角，飞禽馆在动物园的（）角。
（2）猴山在狮山的（）方向，长颈鹿在狮山的（）方向。
（3）说一说其它动物分别在狮山的什么方向。
（4）熊猫馆在长颈鹿馆的（）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（）方向。
（5）海洋馆在大门的（）方向，大门在海洋馆的（）方向。
3.用一用：独立完成练习二第7题，集体校对。
（二）学生自主练习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1.指名汇报练一练：
（1）设计路线
（2）对比择优
2.独立完成填一填：
（1）独立完成（2）小组校对
（3）全班纠错
3.集体讨论练习二第7题
（1）独立完成（2）集体校对
活动三：课堂总结，作业布置
1.这节课学习了什么？你有什么收获？
2.还有疑问？
3.作业：《作业本》P4-5
延学目标
延
学
活
动
培养学生用画示意图解决问题的意识和能力。
小乌龟从A地出发，先向西爬10厘米，再向北爬20厘米，然后向东爬30厘米，最后向南爬40厘米到达B点。现在它想回到A点，如果只能直角拐弯，那么至少要爬多少厘米？
板
书
设
计
位置与方向
（）在动物园的（）面；动物园的（）面是（）。
从大门出发，先向（）走到（）,再向（）就到了（）。
教学反思
乐
学
案
备课人：张英
课题
练习二
时间
总课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1.使学生进一步巩固看懂简单的平面图，使学生进一步认识东、南、西、北、东北、西南、东南和西北这八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.能熟练地绘制8个方向的平面图。并能解决简单的实际问题。
3.进一步培养学生的空间观念。
教学重难点
在平面图上辨认东南西北，并学习用这些词汇描绘物体间的位置关系。
教学知识点
能在平面图上确定物体所在的方位和相互之间的位置关系。
教学准备
多媒体课件等
乐
学
过
程
第（1）课时
预学目标
预 学 活
动
复习方向的相对性，为学习新知作铺垫。
预学单：
1.完成P9第1、3题。
2.说说十字路口四周的店铺分别在什么位置上？
3、完成第3题的方位示意图，并说说哪两个方向是相对的？
3.通过自学，你还有什么疑问？
一、谈话导入
师：前几节课，我们一起学习了位置与方向。今天，我们就来进行综合练习。
二、预学交流
师：根据预学单，小组内进行交流。
二、预学交流
师：根据预学单，小组内交流预学成果
共学目标
共
学
活
动
1.使学生看懂简单的平面图。
2.了解平面图是根据上北下南左西右东的方位绘制的。
3.使学生
共同研究：怎样看实物图中的八个方位？
活动一：复习识别图中方位的方法。
（一）出示学习单：
1.想一想：这一单元我们学习了一些什么知识？
2.填一填：填完整书本中第3题的方位示意图。
3.说一说：说说十字路口四周的店铺分别在什么位置上？
（二）学生自主学习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1、指名说说本单元学习了哪些知识？
2、独立说说十字路口四周的店铺分别在什么位置上？并在小组内进行交流，最后全班交流。
3、独立完成第三题，填出示意图，并说说哪两个方向是相对的？
活动二：巩固新知，灵活应用
（一）出示学习单：
1.填一填：完成P9第4题，小组校对。
2.用一用：完成书本P10第5、6、7题，解决问题。
（二）学生自主练习，小组交流
（三）集体交流，反馈点拨
1.指名汇报做一做：
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
4.进一步培养学生的空间观念。
（1）校对答案
（2）纠正错误：
2.集体讨论P10第5题
（1）独立完成（2）在组内说说小熊送货路线，并说说森林中的小动物各住在什么位置？
（3）错误纠正
3、集体讨论P10第6题
（1）先独立完成第6题。
（2）集体交流并校对。
4、集体讨论P10第7题
（1）仔细审题，独立完成。
（2）先确定北面，再集体交流并校对。
活动三：课堂总结，作业布置
1.这节课学习了什么？你有什么收获？
2.还有疑问？
3.作业：《作业本》P5
延学目标
延
学
活
动
培养学生作图意识，养成通过画图解决问题的习惯。
早上起来面朝太阳，我的背面（）面，我的右边是（）面，我的左边是（）面。
傍晚放学面朝太阳，我的背面（）面，我的右边是（）面，我的左边是（）面。
板
书
设
计
练习二
分清方向先知北
东、南、西、北
东北、东南、西南、西北
教学反思
第四篇：第一单元学案1
第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了 学案第2课最可爱的人 学案
单元学习目标
1、知识、技能：①讲述开国大典的史实；②认识新中国成立的历史意义；③简述西藏和平解放的基本史实；④了解抗美援朝战争的经过；⑤知道《中华人民共和国土地改革法》；⑥理解废除封建土地制度的意义。
2、过程、方法：①观看《开国大典》片断；②讲述黄继光、邱少云等英雄事迹；③学唱《中国人民志愿军战歌》、《我的祖国》、《英雄赞歌》等歌曲；④阅读《谁是最可爱的人》、《暴
风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等文学作品。
3、情感、态度、价值观：体会“中国人民从此站起来了”这句话的深刻含义；学习志愿军战士
高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神；充分感受到土地改革的必要性和重要意义。重点：开国大典、抗美援朝的经过、《中华人民共和国土地改革法》的颁布 难点：认识新中国成立的伟大意义、中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因、土地改革的历史意义 知识框架军事基础：全国大陆基本解放条件 思想基础：中共七届二中全会组织基础：第一次中国人民政治协商会议 中华成立标志开国大典 人民意义 国内意义 共和国际意义 国的军事上1951年和平解放西藏 成立增强民族自信 和巩外交上提高国际威望 固巩固争取和平环境废除封建土地剥削制度
政治上土地改革实行农民土地所有制大大解放农村生产力
基础知识 ①1949年9月召开的第一届中国人民政治协商会议通过了《》，选举中华人民共和国中央人民政府委员会，选举为中央人民政府主席。大会决定
以为国旗，以《》为代国歌，以为首都并改名为，采用纪年，决定在首都广场上建立一座，以表示对革
命先烈的无限崇敬和缅怀。②中华人民共和国成立的日子是年月日。
③中华人民共和国成立的重大历史意义：中华人民共和国的成立开辟了中国历史。
从此，中国结束了一百多年来的屈辱历史，真正成为的国家；
中国人民从此，成为国家的。新中国的成立，壮大了世界、和的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取的斗争。
④1951年，西藏地方政府派出以为首席代表的代表团与中央人民政府谈判，达
成解放西藏的协议。西藏的和平解放标志着祖国大陆获得了，各族人民实现
了。⑤年10月中国人民志愿军开赴朝鲜前线的目的是。司令员是。著名战役有战役，英雄人物有、等。中国人 民志愿军因为发扬高度的主义和精神，被誉为“”。⑥年，中央人民政府颁布《》，规定废除的土地所有制，实行的土地所有制。到年底，除部分少数民族地区外，全国大陆土地改革。⑦土地改革的意义： 土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在多年的制度，阶级也被消
灭；翻了身，得到了土地，成为土地的。这使更加巩固，也大大解 放了，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的建设准备了条件。分析讨论
1、中国人民政治协商会议为什么决定以《义勇军进行曲》为代国歌？
2、毛泽东在中国人民政治协商会议开幕词中说：“中国人民从此站起来了！”对此你如何理解？
第五篇：第四单元导学案
第四单元导学案 16 范仲淹的故事
教学目标：
1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；
2、体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学准备: 多媒体课件 教学过程：
一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏，谈话导课：
二、精读品味，体验感悟：
1、让我们通过范仲淹感人至深言行，借助文中含义深刻的词句，去领悟课文想要表达的思想感情。
2、教师出示学习提示：
快速默读课文2——7自然段，想想范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。
3、引导学生自主学习，同桌交流。
4、汇报交流：
（一）范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？ 引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。
（二）范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？
指名学生汇报：
我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
（1）谈一谈对这句话的理解。
（2）练习有感情地读这句话。
（3）从这句话中，我们又能看出仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。三、体会写法：
四、课后小练笔：
写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。
17、体育课
教学目标：
1.认识2个生字，学会11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示：《爱的教育》这本书的封面
看到这个书名，你会想到什么？
二、自主预习
1．出示ppt(预习提示):
第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。
第二步：想想课文主要写了一件什么事？
第三步：画出自己不懂的内容。
2．学生自主预习
三、检查预习
1．课文主要讲了谁？（涅利）
写了涅利的一件什么事？
2、默读课文，理清文章结构
3．讨论、交流
四、深入学习、感悟理解
（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。
（二）组织交流
1、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？
（2）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。
2．换位体验
（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？
（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。
（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？
1．对自己说„„
2．对老师说„„
3．对妈妈说„„
4．对同学说„„
3．提炼中心
文章读到这儿，评价一下文中人物。
五、深入探究，引发讨论
1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？
2．学生讨论
3．组织交流
第18课 《虎口藏宝 》导学案
学习目标
1.引导学生认识“瞥、瓷、栩、眶、忡、谍”6个生字，会写“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪、歹徒”等词语。
2.指导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。学习重点、难点
1.引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躯过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢，是教学的重点。
2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点是教学的难点。学习指导：
1.小组讨论法；2.活动探究法；3.诵读法
学习过程
一、质疑导入
教师出示课题后，可引导学生进行质疑，从而导入新课：同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？
二、自主学习与交流
1.自读课文，边读边画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？
2.指名读课文，读后进行简单评议。3.组织交流。（1）课文讲了一个什么故事？（2）提出自己不懂的问题。
三、合作研究，感知内容
1.读课文，理清文章脉络。
2.默读课文，想一想：威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？读后组织交流。
3.找出描写纳塔莉心理活动和动作的语句，读一读，说说自己的感受。4.组织分角色朗读课文。
四、拓展延伸
在学生熟读课文的基础上，可组织他们演一演这个故事。
五、巩固练习。
1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。2.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）3.读读写写。（课后练习第4题）
还可让学生从课文中找出自己喜欢的词语，读一读，写一写。如：“若明若暗、价值连城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、无能为力”等。
19.顶碗少年
课型：自读课 学习目标：
1.会认、会写下列生字：疚 胛 颓 2.理解下列词语：座无虚席 优雅 惊羡 愧疚 惊心动魄 迷惘 山穷水尽
柳暗花明
3.通过自主探究与合作，体会顶碗少年成功背后的意义。4.能结合自身实际谈一下自己受到的启迪。预习准备
1.找出自己不认识，不理解的字词，试用工具书独立解决。
2.初读课文，找出自己不懂的问题，准备课堂上小组交流解决。课堂合作、探究
一、导入新课
由如何成功的话题引入本课
二、学习生字词
1.小组交流生字词预习情况，解决遗漏问题。2.挑一个小组出生字词检测题，其他小组作答。3.教师依作答情况小结。
三、深读课文
1.教师出示自读提示：
（1）作者为什么说顶碗少年是一个强者？（2）读了课文，你受到什么启迪？
（3）那位白发老者对顶碗少年低声说了些什么？顶碗少年听了之后又是怎样想的?(4)找出描写顶碗少年动作神态的语句，认真体会他是怎样拼搏的。2.以小组为单位，自主探究后，与小组其他成员交流合作，解决问题。3.依自读提示，汇报交流，教师小结。
4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。5.自由谈学习本课的收获。6.总结全文 课后小测试
1.听写部分生字词
2.回答问题：学习本课后你受到什么启迪？.20.失去的一天
课型：自读课 学习目标：
1.会认、会写下列生字：茬 砖 涎
2.理解下列词语：绿荫如盖 羞愧 垂涎欲滴 游手好闲 3.通过自主学习、合作探究，理解“失去的一天”的含义。4.学习本文后能受到珍惜时光的教育。预习准备
1.试查找作者苏霍莫林斯基有关情况。
2.初读课文，找出自己不认识、不理解的生字、词语，试利用工具书独立解决。3.试理解课文，记下自己不懂的问题，准备在课堂上合作探究解决。课堂合作、探究
一、导入新课
由珍惜时间的话题导入
二、学习生字词
1.小组内交流生字词预习情况。解决自己遗漏问题。2.挑一个小组出生字词测试题，其他小组作答。3.教师依作答情况小结。
三、深读课文
1.教师出示自读提示：
（1）佩佳在这一天里都做了些什么？（2）妈妈为什么说佩佳“失去了一天”？（3）妈妈领佩佳都看了些什么？
（4）你对“失去的一天”是怎样理解的？
2.依自读提示，小组内自主探究、交流合作解决问题。3.汇报交流。逐一小结。4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。5.学生自由谈谈学习本课的收获。6.总结全文 课后小测试
1.听写部分生字词
2.收集一些有关珍惜时间的名言警句。
语文百花园四
教学目标：
1．能读写带关联词语的句子。
2．通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。
3．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。教学重难点：
运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。学法：自主学习合作交流 课时安排：3课时 第一课时 学习过程：
一、理解与运用
1.反复练习中的例句，体会这几组关联词语在表达中的作用。2.交流体会。
3.从上面带点词语中任选一组写一句话。4.分组交流自己造的句子。
二、拓展与交流
1．激趣：在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书上介绍的方法。
2．小组交流：自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。
3．全班交流
4．全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。
三、阅读平台 1．读课文思考：
（1）文章写了一件什么事？（2）林肯给你留下了什么印象？
（3）为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？ 2．分组交流。
四、积少成多
1．读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？ 2．分组交流警句意思。3．教师引导理解。
（1）“有勇气的人，心中必然充满信念。” 这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。
（2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。
（3）“丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。
（4）．试着背背这些名言警句 教学反思：
第二课时：口语交际《电话留言》 教学目标：
1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。教学重难点：
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。学习过程：
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？
1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。2．确定打电话的具体内容。3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。2.进行评价
第三课时：习作《我和××》 教学目标：
1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3．语句通顺、表达有一定条理。
4．有自己的真实感受。教学重难点：
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。习作过程：
一、谈话导入
在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交流交流。
二、小组出代表，全班交流，互相补充
三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改
五、优秀作品欣赏
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