第一篇：论文主题
论文主题
一、主题：
1、中国共产党建党90年以来的发展历程和建设经验
2、加快转变经济发展方式
3、郴州“两型”社会示范带建设
4、苏仙区经济社会发展
二、论文要求：
1、理论联系实际
2、字数5000左右
三、格式要求：
1、注明班次、姓名
2、统一用A4纸打印一份
3、电子版由学习委员整理后统一报教研室存档
附：参考选题
1、中国共产党建设的基本经验
2、马克思主义中国化的历史发展及其基本经验
3、中国共产党加强党的先进性建设的历史经验研究
4、科学发展观统领全局的指导方针
5、构建城乡统筹的基层党建新格局研究
6、建立健全城乡一体党员动态管理机制研究
7、健全严格规范的农村土地管理制度研究
8、建立促进城乡经济社会发展一体化制度研究
9、国际金融危机与湖南经济金融安全研究
10、郴州经济发展方式转变研究
11、郴州特色自主创新道路研究
12、郴州新型工业化道路研究
13、郴州新型城镇化道路研究
14、郴州经济科学跨越研究
15、两型社会建设与村域经济发展
16、郴州农业现代化道路研究
17、开发农村消费市场对策研究
18、完善农村土地流转制度研究
19、新农村建设中的新情况新问题研究 20、社会管理科学化发展研究
21、中国特色社会主义社会管理体系建设研究
22、群体性事件治理对策研究
23、非政府组织与群体性事件治理研究
24、我国妇女的有序政治参与研究
25、我国公民政治心理与政治稳定关系研究
26、建立城乡统一的公共服务制度研究
27、农民政治参与和乡镇治理机制研究
28、村民自治中的重点和难点问题研究
29、新农村建设中的制度创新研究 30、新农村建设中的社会问题研究
31、农村专业经济协会发展研究
32、农村信仰问题实证研究
33、农村基层社会组织建设实证研究
34、农村管理精英缺失对基层组织执行力影响研究
35、郴州市打造“高铁经济带”情况研究
36、郴州市（苏仙区）承接产业转移问题研究
37、城乡一体化背景下苏仙区村域经济转型研究
38、“两城建设”背景下苏仙区打造现代化新城问题研究
39、苏仙区休闲产业发展问题研究 40、苏仙区“矿业财政”破解路径研究
第二篇：保护环境主题论文
保护环境
从我做起
地球只有一个它是我们赖以生存的家园，它就像母亲一样，为我们提供着生存的资源和条件。我们是地球的主人，我们要像善待自己一样去保护它，现在环境的污染和破坏，使美丽的大自然变得乌烟瘴气，如果这样下去，自然环境就变得令人担忧了。
春天的大地农民伯伯把肥沃的土地泛起，可是裸漏出来的却是斑斑的白塑料。这些塑料破坏了土地的养分，使庄稼减产。所以我建议大家还是少用塑料袋，多用环保袋和竹篮子。塑料制品不易分解，也不会烂掉，烧的话也会产生毒气。还有我们用的小饭盒，都会污染我们的环境。
还有一栋栋高楼大厦，一座座排出滚滚浓烟的工厂，张牙舞爪的浓烟使天空不再像以前一样碧空如洗了，变成了灰白色的天空。推开窗户不在是扑面的清新甜润的空气，变成了不利于身体健康的废气。一些排除废水的工厂，使许许多多活泼可爱的小鱼飘在河面，地下的河水的污染，使我们的身体不在健康。乱砍乱伐，以致风沙、洪水的肆虐，残害了许多年轻的生命。
为了我们的地球妈妈的健康、为了我们生存环境的优美、为了我们的子孙后代能够健康快乐的成长，请大家行动起来，有时候我们只要做到以下几点，就能够为保护我们的地球贡献一份力量。
一、树立环保意识。
二、节约资源。不浪费水、不浪费饭菜。要节制地开采矿物资源。
三、不买一次性筷子，泡沫饭盒以及白色污染物品，抵制白色污染。
四、不随手扔垃圾，从小养成良好的环保观念。
五、每月少开一天汽车，多步行或恰自行车，这样既可以减少一氧化碳的排放，还可以锻炼身体，增强体质。
六、多多参加植树造林活动，为大自然多增添绿色。
就这样一些小小的细节就可以起到保护环境的作用，保护环境，从我做起，从小事做起，让我们赖以生存的地球变得清新美丽。
《保护环境 从我做起》环保征文
克东县第三中学
七年三班 邹忠瑶
第三篇：地理主题教研论文
中学地理教学中学生创新精神和创新能力的培养
王雪
创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，又肩负着特殊使命。地理作为基础教育中一门包罗万象、无所不包的综合性学科，在培养学生的创新意识和创新精神、创新能力的整体素质上有很强的教育功能。那么，如何在地理课堂教学中培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的创新精神和创新能力呢？
一、更新教育观念，树立学生创新意识。切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已经成为时代的最强音。当今世界，科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋激烈。教育事业与国家的安危、民族的兴衰息息相关。这就要求我们一定要更新教育观念，改革地理教学，一定要以学生为中心，以实践为中心，发展学生的创造力，培养学生主动学习的态度，减轻学生负担，使学生在愉快生活和学习的同时，让自我得到发展。具体包括以下几点：
1、树立正确的教育质量观，大力推进素质教育。教育必须把培养人视作内部的本体内能，旨在为人的可持续发展而教；为社会的可持续发展而教，也应该是我们每一位教育工作者的教育理念。这就要求我们一定要抛弃那种以培养少数“尖子生”的应试教育观，转变为旨在提高整个民族素质的教育质量观，这样有利于提高民族的创新精神和创新能力。
2、遵循教育规律，树立新一代的学生观。为适应现代社会经济的发展要求，我们要冲破传统教育观念的束缚，要以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度的挖掘学生身心发展潜能，有利于培养出21世纪全面发展的合格人才，切实提高学生素质。
3、树立现代教学观——从教师的教转向学生的学。教学观念支配着教师的行为，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教转向学生的学是现代教学观的核心。我们要用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，即让学生不断学习、不断探索、不断提高创新能力，才能适应不断变化的世界。
二、建设平等、和谐、融洽的师生关系，创造愉快、宽松的学习氛围，为培养学生的创造意识和创造能力奠定基础。每一位学生更渴望得到老师的关爱和信任。教师应把每一位学生当作自己的朋友，最大限度的宽容、善待、关心、爱护每一位学生，以建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型师生平等的关系。尊重他们的人格，培养他们个性的发展，给他们营造一个宽松、和谐的发展空间，有助于培养他们的活跃的思维，成为创造的源泉。
三、优化课堂结构，培养学生创新精神和创新能力。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主阵地。因此，课堂结构是否合理，课堂气氛是否活跃，是提高教学质量、培养学生创新素质的关键。那么使地理课堂教学充满创新活力、焕发学生的创造激情，更进一步的让学生主动去探索、去研究、去发展、去讨论应以几方面着手：
1、精心导入，激发学习兴趣，创造学生创新激情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在课前精心设计好的导课，往往能用短短几分钟的时间，使学生注意力集中，带入情境，设置悬念，扣人心弦，引人入胜，起到活跃课堂气氛的功效，从而创造良好的学习氛围。如在讲述南亚的印度时，可导入为：同学们，爱看《西游记》吗？你最喜欢里面那个人物呀？（勇敢善斗的孙悟空，好吃懒做的猪八戒等）接着问：“他们千辛万苦干什么呀？”（取经）到哪里去取经呢？（西天）那里景美吗？这时教师可用反映印度热带风光的幻灯片的幕布上，你愿意到哪儿游玩吗？今天，我们就一块来学习这里地形特点、风俗人情，板书课题。这样就设置情境，激发学生的学习兴趣，为新授创造良好的开端，其实已是成功的一半了。
2、利用地图加深理解，培养学生的创新精神和创新能力。地理最突出的特点是图文并茂，地图既是地理教材的组成部分，也是学习地理知识的学习工具。教师在教学中不断应用教学挂图、黑板略图、景观图片、地图册、课本插图、填充图等去引导学生了解和掌握地理知识，既可加深学生印象，使其将地理知识与图上位置、自然环境相印证，又可使学生集中精力焕发创新的激情。同时教师可引导学生对地理知识的分析、综合、比较绘制成网络图表，既能使学生在归纳、综合中巩固、消化，又能梳理知识、总结规律、掌握地理特征。对地理事物的演变，如果把阅读课文与有关示意图相结合，就会形成一个随时间推移而变化发展的图像，以及与相对应的书面语言。从而使抽象的知识变得生动、形象，更有利于培养学生的创新思维。
3、创设情境，激发创造激情。宽松、活跃、愉快的教学氛围，可以激发学生积极的学习热情，强烈的求知欲和浓厚的创新兴趣。使学生在轻松、愉快的心理状态下积极思索、大胆想象、是素质教育的灵魂。这就要求我们在教学中要精心设疑，巧设悬念，创设创造情境。必须尊重每一位学生，对学生表扬的同时，要提出更高的要求，对“问题”学生对给予鼓励和帮助，以便使每一位学生都积极参与，来发现问题，活跃课堂气氛。
4、提倡开放式阅读，充分发挥教师主导学生主体作用，培养学生创新能力，创新教育重在努力提高学生的主体地位，强化学生主体意识与能力，将他们的创造潜能纳入知识的探究中去。学生在阅读课文中，知识的获得，能力的形成，行为习惯的养成，都须在教师的引导下，学生的主动实践而形成的，从而从使教师的点拨引导，学生的自我实践有机融合、互为促进，达到学生自主发展的目的。
5、利用计算机多媒体技术，突破重难点，提高学生的求异思维和创新能力。人的认识过程总是从感性上升为理性，如果在教学中先用多媒体课件将形象的文字、有趣的图像和美妙的音乐吸引学生，进行感知觉的刺激，帮助学生了解陌生、抽象的事物，丰富感性知识，后引导学生仔细观察，培养学生观察能力，突破知识的重难点，就会收到意想不到的教学效果。
6、生动讲解漫画，拓宽学生的创新思维和创新能力。漫画既通俗易懂，又富含哲理，给人愉快、留下意味深长的幽默、讽刺和思索。地理教材中的漫画，增强了教材的趣味性、可读性。也增强了学生对知识的理解和掌握能力。在阅读漫画时，要首先引导学生自己去欣赏，看懂漫画表示内容，教师用准确、生动的语言进行讲解，让学生更深层次的理解，抓住漫画所提示的主题，深解其含义，容易引起学生浓厚的学习兴趣，拓宽学生创新思维。
总之，更新教育观念，优化地理课堂教学，让学生自主发展，培养学生的创新意识和创新能力，是时代发展要求，也是二十一世纪对创造性人才的要求，因此我必须把地理教学中的每一节课成为学生大胆创新的新天地。
第四篇：社会实践周论文主题
2011-2012年上学期《马克思主义基本概论》社会实践
论文选题
各班同学请注意，本次论文写作为了体现选题角度和内容的丰富性，我们不统一规定题目，只提供选题方向，由各位同学在以下方向中任选其一，自拟题目。
1、从“小悦悦”事件中谈谈对价值评价标准及社会价值观的重要性。
2、从“渤海湾油田溢油事故”谈谈世界的联系与发展。
3、从当前大学生考证热现象尝试谈谈人的主观能动性如何正确发挥。
4、从加快中原经济区建设这一背景谈谈文化发展的重要作用（意识对物质的反作用，事物的联系与发展）
5、如何稳定物价。（认识的本质、认识与实践的统一等角度）用所学的相
关理论分析
6、从自己所学专业出发，谈一谈参与社会实践与加强理论学习之间的辩证
关系。
7、从当前大学生的思想热点谈学习马克思主义基本原理的重要现实意义。
备注：
一、以上7个方向是推荐给大家的选题方向，并不是论文的题目本身，请大家务必注意。
二、除此7个方向外，如还有其它涉及近期社会热点问题，并与已经学习过的知识有比较密切的联系，也可选择。
三、论文字数要求3000——5000，11周上课统一交齐打印稿，过期视为没有完成此次作业，后果自负。
四、打印稿封面要写明“《马克思主义基本概论》论文”（靠近页面顶端，小四宋体）；“论文题目”打印位置以封面中上部居中为好，横排（小三宋体，加粗）；“论文作者姓名、专业、系部、学号、指导教师”等信息打印在封面靠近右下部分（小四宋体）。
五、论文结构要完整，摘要、关键词、正文、参考文献、注释。格式要规范，正文内容要小四宋体，节标题用四号宋体加粗，注释采取尾注形式，参考文献出处要清晰。
第五篇：新语文主题阅读论文
浅谈“新语文主题阅读”
[摘要]：新语文主题阅读”教学是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。
[关键词]：“新语文主题阅读”
一主两翼 大单元教学 前年，我有幸参加了 “新语文主题阅读”的学习。在课堂上，孩子们出口成章让我震惊。孩子们面对与会老师们即兴所出的题目进行写作，短短的四十分钟时间孩子们的作品再一次让我震惊。孩子们的积累之多，视野之广让我望而兴叹。我们班的孩子也能这样吗?怎么样才能做到他们这样？在接下来在有关专家的讲座中我找到了答案，认识了“新语文主题阅读”。
一、何为“新语文主题阅读”
“新语文主题阅读”教学是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。具有“一主两翼”课程体系，通过以藤串瓜、整体施教，达到简简单单学习语文，真正提高学生语文素养的目的。
“一主两翼”就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，把 三套教材中相关联的三个单元组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生，是创新性和革命性的变革。
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对新课程背景下的小学语文阅读教学应有什么认识?著名教育家夏丏尊认为:“理解与写作为学习国文的两大目标,一般人日常生活上阅读的时间多于写作的时间,故理解可以说比写作更重要。”为此,我们必须大力提倡重视阅读教学,研究阅读教学。那么,在新课标下,我们如何把握阅读教学呢?下面我谈谈自己的几点看法。
二、注重个性化阅读
阅读是复杂的心理活动,包括感知、记忆、思维、想像,还有兴趣、情感、意志等,学生主体通过这些心智活动,可以与高尚的心灵对话,汲取人类精神文明的营养。这就要求教师把握教材，整合阅读内容，还可以借助互联网、课外读物等，师生共同搜取与本单元主题一致的文章、诗歌、名言警句、成语等，还可以是广告词、歌曲，都可以拿来师生、生生共同分享，变成自己的知识储备，增大阅读量，逐步积累。这样读书不但有目标，而且使学生们开阔了视野，不仅仅局限于课本，翻来覆去的研究那一段或哪一句话、哪一个词。从而使阅读成为主题阅读，成为塑造心灵的阅读。
三、单元主题教学的流程
校长把“单元主题教学”的教学流程比喻成“以‘藤’串‘瓜’”，变成了看得见的具体事物。为了说明什么是“单元主题教学”，我们以“痛恨战争，渴望和平”主题为例，组织“单元主题教学”，先让学生采用批注式阅读的方法自读教材中的《难忘的八个字》《我不能忘记祖国》《卢沟桥》这三篇文章，《难忘的八个字》《卢沟桥》这两篇文章记录着战争时期中国人民的智慧与勇敢，是孩子们非常喜爱的作品，所以在阅读教学过程中，要用文本本身的魅力吸引学生，教师要少一些讲解，学生要多一些自主阅读；而《卢沟桥》这篇文章，就要在读通顺、读流利的基础上，围绕“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平”这一问题，让学生进行主题阅读，从而深化情感，分享认识。然后再以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平”这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深入阅读。再进行阅读分享。最后进行吟诵展示、背诵《主题式·经典诵读》中的《卢沟晓月》《五百只狮子》等诗歌。这样，学生在不增加课时的情况下，采用多种方法，阅读了7篇文章，相当于原阅读量的七倍。这种阅读，看似简单，实则是让儿童在自主实践中自主理解文本内容，自悟文本语言和文章写法，自觉积累读书方法；是让学生在涵泳精思中进行价值判断、意义筛选，最有个性的赏评。正如清代陆世仪所说：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思。”
四、开展“新语文主题阅读”的教学策略
在义务教育课程标准教材的每一个单元里，无论是课文的选取，“单元主题”的引导，“阅读链接”的素材补充，还是“综合学习”内容的设计，都是围绕这个单元主题编排的。所以我认为教材单元主题的意义是：学生有主题的读书，有精神引领的读书，就会培育学生良好的情感素养，形成正确的人生观、价值观。同时，在教材单元主题的指导下阅读，可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”这样的阅读境界。
在主题阅读中，一个主题就是一个通向人文思想的途径，一个开拓学生精神视野的窗口。因此，在指导孩子阅读时，对每一个主题都赋予了明确的人文内涵，并注意让“主题阅读”的外延与儿童生活的外延相等。例如，小学三年级“爱的阳光”主题设计，是按爱家人、爱周围的人、爱陌生人、爱同一民族的人、爱不同肤色的人„„由近及远，由浅入深，层层推进，螺旋上升，引领儿童一步一步深入感悟主题思想丰富的内涵。掌握了这个规律
同时“主题阅读”中的各个“主题”应该是前后衔接紧凑，并能够形成人文思想序列的。这样在教学中就可以充分利用这一序列实现“联动”：一种是多主题联动。由一年级到六年级，循序渐进，顺次提升，形成序列；二是读一篇联动读多篇。由一篇文章引发开去，寻找出同主题、同题材、同类别的文章进行反复阅读；三是由一种方式变换多种方式。可以让孩子们自由地选择适合自己的阅读方式，由字里行间中去感受、体会语言之美，挖掘文中所蕴含的人文思想，从而实现阅读的个性化、多样化。
五、采用主题式阅读方法
A、主题式批注阅读
主题式批注阅读是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与作者进行深层次的对话。
B、主题式经典诵读
主要采用三种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。要让学生运用字典、词典等工具书进行自主学习，把不懂的学懂了，在读正确、流利的基础上，慢慢品味、咀嚼、体味、感悟。“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。这种方法，是围绕一个主题，在一定的范围内，让学生自主选择阅读内容，留给孩子自主阅读的空间，你读我听，你听我读，进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读。不求读的内容统一，但求读出个性特点。
“一主两翼”的教材体系加上“单元主题教学法”，从教材到教法都有了很大的突破。为学生读什么书，老师怎样教书找到了出路。语文学习原来可以有如此广阔的空间和资源——“只有你想不到的，没有你做不到的”。主题阅读使我们放眼语文世界，树立大语文观，不难看出，主题阅读是一场阅读的革命，在不久的将来，主题阅读将会掀起一场语文教学改革的大潮。
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