特殊教育学校班级文化建设的现状研究（小编整理）

第一篇：特殊教育学校班级文化建设的现状研究

特殊教育学校班级文化建设的现状研究

摘 要：近年来，国内外有关班级文化的研究尚处于起步阶段，理论建设还不完善，对特殊教育学校班级文化的建设研究关注不够。班级是学生成长路上接触到的最早的人类社会性群体组织，是学校最基本的组织样式，是学生学习生活的文化载体。特教学校班级文化建设的对特殊教育学生的学习质量、品质等方面都有很好的作用。本研究从对贵阳市六所特教学校班级文化建设现状进行了研究，分析现阶段特教学校班级文化建设存在的问题，并针对性提出相应的较为有效的解决决策。

关键词：特殊教育学校 班级文化建设

一、问题的提出

班级文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要窗口，是影响学生身心健康发展的关键因素，是推进学校和谐发展的重要载体，建设良好的班级文化对提高学生的道德认识、陶冶学生的品德情操、锻炼学生的品德意志及培养学生的品德行为具有重要而深远的意义[1]。然而国内的大多数研究都集中于普通中小学、高中、高校等，往往忽略掉特殊学生在特殊学校中同样需要进行相应的道德、品德教育以提升学生的素质能力。良好的班级文化不仅可以增强校园整体的文化建设，对于特殊学生而言，能让他们在良好的教学环境中保持稳定的情绪，提升特殊教育的教学品质。因此，本研究选取贵阳市4所特殊教育学校进行相关的调查和走访，希望了解和掌握现阶段贵阳市特殊教育学校班级文化建设的现状情况。

二、研究过程

1.研究对象

本次研究选取了贵阳市4所学校、100名培智学校老师为调查对象。共发放了100份问卷，收回96，其中有效问卷为93份，有效回收率为97%。调在抽?邮笨悸橇诵员稹⒄?治面貌、专业、年级等分配问题，样本基本状况如表1.2.实施过程

本研究选取贵阳市乌当特校、惠智特校、花溪特校、南明特校发放问卷100份，其中乌当特校发放12份，惠智特校发放38份，南明特校发放20、花溪特校发放30份，年龄在均在23―45岁。针对回收问卷的数据情况，每所特校再选取3-5位老师作为访谈对象。

三、研究结果

1.教师对班级文化建设的态度

特校教师对班级文化建设的态度的现状，由表2所示可以看出，67.30% 的老师对班级文化建设相关知识的了解程度一般，11.53%的老师了解很少，仅有 21.15% 的老师对班级文化建设相关知识了解较多的情况。

大部分教师不具备班级文化建设相应扎实的知识。建设组织班级文化建设的时间上也存在较大的问题，常常组织班级文化建设的仅10.20%，其余时间较少。这跟学生的接受能力和障碍程度有很大的关系，比如，智力障碍程度较好的班级文化建设将其用到了智力障碍程度较差的班级中；在班级文化就是过程中，老师没有考虑到学生的个别差异，导致学生的接受能力受限等。其次是老师不重视班级文化建设，老师在对待班级文化建设时是为了完成学校给的任务，学校制度的要求等，没有自己的思路和想法。所以导致长时间不组织一次班级文化。

2.班级活动开展情况的调查

表3所示，在班级活动开展上可以看出在班级文化活动中学生的积极性大多数处于一般的状态，仅8.33%的学生处于很高的状态。在访谈特校教师后分析得出，有可能是班级活动的趣味性和学生对班级活动的理解程度都较低。

3.班级文化建设内容的调查情况

从表4能明显的看出班级文化建设的出发点集中在班级形式上了，而仅有9.84%的比例是从学生的特长出发的。这样不利于特殊学生的全面发展，更不利于对特殊学生实施因材施教。

各特校在班级文建设的内容上比较注重在制度文化，对特殊学生的精神方面注重的太少，不利于发现和考虑到特殊学生生理及心理问题。同时对物质方面的文化也注重的较少，这样不利于全面帮助到学生在生活中的需求。

四、结论

1.班级文化建设存在简单化倾向

大部分教师不具备班级文化建设相应扎实的知识。较长时间内才组织一次班级文化建设。不少老师没有弄清楚班级文化是什么？而是简单地认为教室的布置等同于班级文化建设，这是目前班级文化建设中存在的最为突出的问题。因此进行班级文化建设，必须坚持科学性和思想性相结合的原则，学校和社会相结合的原则，进行全面开展。

2.教师在班级文化建设中没有充分发挥引导的作用

在特殊学校中，班主任是特殊学生思想政治教育和学生管理第一线的工作者，对学生的成长成才、学校的稳定和发展有着重大的影响。所以班主任在班级文化建设过程中起着不可替代的位置。班主任的工作是培智学校教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的重要职责。如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。

3.班级文化活动的形式倾向化

首先这种错误倾向错误的表现为，将班级文化理解为开展大量的活动。因而在班级文化建设中，对班级行为文化及与之相关的班级物质文化进行了大量的投入。这似乎是目前中国班级文化建设的通病。这种形式的班级文化建设虽然能够形成一定的独特优势，甚至在某种程度上还能产生一定的班级文化氛围，但，由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时适度地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去。因此，尽管这种班级文化具有一定优势和独特，但因为没有其与班级精神文化建立联系，将会使这种班级文化表现为没有灵魂的班级文化。

4.班级文化忽视了学生的心理方面

有效的心理咨询是促进特殊学生心理健康的有效措施，也是特殊学校心理健康教育的重要组成部分。虽然很多培智学校都认识到了在学校开展心理健康教育以及培养学生良好的心理素质的必要性和重要性。但这种重视只停留在口头上，在心理健康的教师配备、资金投入等实际工作上并没有真正地重视起来。有些学校甚至把开展心理健康教育作为学校追赶时髦的一种手段。似乎认为有了一位心理辅导教师，有了一间心理咨询室，就有了心理健康教育。基于以上原因，心理健康教育的系统不能得以很好的构建，学校心理健康教育形同虚设，不能发挥应有的作用。

参考文献

[1] 温超峰.中学班级文化建设的现状调查及对策研究--以武平实验中学为例.福建师范大学，2014.[2] 张震.班级文化的成因、构建与作用[J].班主任工作，2000，（4）.[3] 李玉华.试论班级文化的功能与建设[J].克山师专学报，2004，（4）.[4]谭楚荣.对班级文化建设的思考[J].当代教育论坛，2008，（5）.作者简介

朱紫桥 硕士研究生 讲师 研究方向：特殊儿童早期干预

通讯作者

朱紫桥

第二篇：附录 特殊教育学校文化建设现状诊断问卷(初)

附录 特殊教育学校文化建设现状诊断问卷

FN特殊教育学校文化建设现状诊断分析问卷

尊敬的老师：

您好！我校在“十一五”期间对学校文化建设进行了一些研究，重点建设了“墨香校园”，应该说已经取得了一定的成效，但目前学校文化建设的清晰愿景和具体措施还需要一些深入讨论。为了诊断我校在学校的形象和成就、学生的素质和形象、教师的素质和形象、校长的素质和形象、学校的教育思想和校史、学校的学习氛围和教育研究、学校的重大活动和惯例、学校的管理和制度等文化建设诸多方面的情况，发现其中存在的优势与问题，特编制本问卷。希望你在百忙之中花时间进行思考，提倡大家就相关问题先进行讨论，然后再认真填写本问卷。问卷占用大家的时间比较多，所以请大家耐心一点，填得越详细越好。“阜宁特校是我家，文化建设靠大家”，感谢各位的积极参与和谏言。

1您的岗位是：○校级干部○中层干部○普通教师○职工

2您的教龄：○2年以内 ○3-5年（含3年）○6-10年（含6年）○10年以上 3您的性别是：○男○女

4您所在的部门是：○聋○弱智○综合5目前，我校学校文化建设是怎样的？存在的优势与不足主要体现在哪里？

6为什么学校文化建设中形成了某些优势而某些问题又发生了，原因有哪些？

7对于目前的现状，你感觉怎么样？感觉哪些问题是迫切需要改变的？理由是什么？

8在下一阶段，我们可以做些什么？

9在众多需要改变或需要解决的问题中，哪些更迫切，我们可以从什么地方开始？

10如果按照刚才您提的建议来推进文化建设，还需要学校和上级组织提供哪些支持？

第三篇：对于特殊教育学校班级文化建设的几点体会

对于特殊教育学校班级文化建设的几点建议

搞好班级文化建设是班主任管理工作的重要任务，是抓好特殊学生思想教育的关键所在。我个人认为班级文化主要是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是多样化的，它其中包括班级环境、班级制度、班级精神、班级形象、班级凝聚力、班级目标、团队意识、班级文化活动等等。其中班级精神和班级制度是班级文化的核心。

一、班级环境文化建设

宜昌特校作为全国特殊教育的龙头，是班级形象的标志之一。班级环境体现了办学特色，做到净化、美化、绿化，既能展示特殊学校良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶特殊学生情操，提高审美情趣。优美的教室环境既可以为残疾学生带来生活的美感和学习的乐趣，便于消除他们学习的疲劳。又可以有激发他们热爱班级、热爱学校的情感，培养他们的审美情趣，实现聋生与班级的和谐相处。

1、净化教室。教室的卫生是班级的形象，是文明高雅的标志。清洁明朗的教室，无形中能给人一种美的享受。所以，班主任要注重培养特殊学生良好的公共卫生习惯，并制定严格的班级卫生打扫、保持制度，促使大家人人参与，班主任加强检查和监督力度，保持教室的清洁和美观。

2、美化教室，教室是聋哑学生和谐的环境缩影，一个优美典雅的教室环境能使人神清气爽。在教室布置中，教师要根据本班聋生的心理特征，个性发展、知识层次等情况，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括班级发展目标（可贴于教室醒目的地方，比如黑板右上方）、班级文化宣传内容（板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置与教室不同的地方）等等。

3、绿化教室，建设绿色教室是现代教育理念的重要内容，教室的一叶绿色，一朵花香能使人心旷神怡。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面适当地摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，使教室里充满绿色的希望，洋溢着青春的活力。教室里窗明几净，花开四季，温馨典雅，聋生置身其中，学习兴趣倍增，热爱班级之情油然而生。

二、班级制度文化建设

特殊学校班级制度建设应根据残疾学生的特点，《中学生守则》，《中学生日常行为规范》、以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和特殊学校的相关制度为依据，根据班级聋生的心理特征，个性发展以及班级的发展方向来实施，要体现残疾儿童良好的精神面貌。因此，各班要根据实际情况制定一系列制度：班级学生综合素质考核制度、班级一周工作制度、班干部定期会议制度、突发事件处理制度、卫生管理制度等等，以此来督促和激发聋生不断发展和进步。

制订和实施制度要从四个方面做起：

1、抓好开头。俗话说：“好的开始等于成功了一半”。聋生入学之际，班级成立之初就是制度建设的好时机。聋生刚进校门，思想单纯，无拘无束，自由散漫。班主任就要及时做好学前教育工作，要了解每一位聋生的心理动态，要让每位聋生了解学校的行为规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2、重视聋生意见。学校教育的主体是聋生，而且聋生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重聋生的意见。班级制度可以通过聋生讨论，班委修改，最后全班投票的方式来制定。这样制定的制度才会得到聋生的认可，才有生命力和实效性。

3、制度的实施贵在持之以恒。制度制定后班主任就要督促班干部认真落实，而且要坚持长期落实督查，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重实效。

4、制度的实施要公开、公平、公正。聋生的心理特别敏感，自尊心强，因此班级制度是针对全体聋生的，要让他们知道制度的制定是对事不对人，应该一视同仁，千万不能因为某些聋生成绩好或者老师偏爱某个聋生，班主任就对他的的问题回避或从轻处理，这样就会严重的伤害聋生的心理，从而失去对班主任的信任。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形式，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1、班级精神的培养。一个班要有自己的精神面貌，也就是班魂。这种精神面貌要在班级成立之初有意识地培养，逐步让聋生了解并接受，根植在全体聋生的心里。例如，聋生在来校之初，班主任应该就把“校园生活，快乐充实每一天”“珍惜光阴，努力学习”“自强、自立、自尊、自信”等理念灌输给聋生，抓住一切机会给他们讲解这些理念的含义，引导他们在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2、凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的，也是在多次集体活动中不断养成才能体现出来的。其中，最能调动一个班级聋生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于学校举办的校运会等其他活动。校运会期间，一方面，我们尽可能地动员每一位聋生参加运动会，同时把没有机会参加运动会的聋生组成宣传组、后勤服务组、联络组、啦啦队，让每位聋生都有机会参与到校运会的这种激励人、鼓舞人的活动中去，让他们懂得参与班级的活动是无比光荣的，从而使聋生发扬人人争气，个个争先的拼搏精神，进一步增强了班级的凝聚力。

3、班级活动的开展。聋生的能力在活动中逐步得到培养和锻炼，班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如班级评比、运动会、文艺汇演等。这类活动规模大，影响深，对于聋生形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大的作用。在班级评比活动中，利用这些机会强调班级利益高于个人利益，个人服从大局的集体主义精神，教育聋生团结互助，拧成一股绳，为班级的荣誉争光添彩。在校运会上，鼓励聋生积极对待校运会，发扬吃苦耐劳地拼搏精神，在文艺汇演期间，充分利用聋生善于表演的优势，认真组织他们参与文艺汇演，以此来培养他们的自信心，培养他们的班级荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、班级学雷锋活动（去敬老院看望孤寡老人等）、班级学习竞赛等。这些活动内容广泛、形式多样，能对聋生的思想、观念起到潜移默化的作用。

4、优化人际关系。在班级建设中，构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系需要处理好：聋生和聋生的关系、教师和聋生的关系。

处理好师生关系，则需要注意以下几个问题：首先，教师要热爱聋生，这是先决条件，我们知道，聋生远离父母来校学习，年龄差异大，有的只有五至六岁，大的甚至十几岁，他们的学习、生活都要教师耐心的教育和指导才会不断地成长。其次，教师要提高自身素养和人格魅力，让聋生喜欢自己，乐于和自己交流思想感情，成为聋生最为亲近的人。再者，教师应该通过自己的言行树立自己的威信；用发展的眼光看待聋生；不歧视聋生，要充分肯定聋生的长处，中肯地提出他们的不足和需要改进的地方，公平对待全体聋生；当与他们发生冲突时，要善于理解他们，敦敦善诱，以情动人。

总之，聋校班级文化建设是系统工程，在现代教育中，受到越来越多的教育工作者的关注，作为一名班主任，必须在班级文化建设上进行大胆地探索，不断创新，以适应现代教育的发展，更好地为教学服务.更好地为聋生服务。

第四篇：敖汉旗特殊教育学校文化建设工作总结

敖汉旗特殊教育学校文化建设工作总结

(2011——2012学第二学期)

本学期的学校文化建设工作在上级主管部门的正确指导下，在学校领导的大力支持下，在老师们的积极配合下，告一段落，虽称不上圆满，但也颇有收获。一学期以来，一直秉承“文化立校”的理念，不断挖掘树立学校的精神文化内涵，为这所新建的学校注入灵魂，同时深入开展物质文化、课程文化、制度文化、行为文化建设，均取得一定的成绩，有力的促进了学校各方面工作的开展。现将本学期学校文化建设工作总结如下：

（一）精神文化建设

1、成功举办学校文化建设启动暨教师培训会

为了在办学之初营造良好的学校文化氛围，凭借文化软实力提升教育质量和办学水平，3月5日，组织召开了学校文化建设启动暨教师培训会。

旗教育局文化建设办公室主任李化中应邀莅临会议并结合特校的实际情况，从学校文化建设的内涵、特校教师的心理调适、学校办学宗旨及“三风一训”的确立、校本教材的研发等几个方面进行了深入浅出的讲解，提出了建设性的意见。为我校的学校文化建设工作奠定了坚实的基础。

2、确立学校精神文化内涵

结合学校办学宗旨和实际情况，经征求全体教师意见，确定了学校的校风、校训、教风、学风、共同愿景、办学目标、办学理念，并进行了内涵阐释，让教师们的参与的过程中深入学习了学校的精神文化，使学校的精神文化内涵深入人心。

3、确定了学校的校徽图样，并对校徽进行了合理的阐释。

4、开学之初，学校的各方面工作都主动征求老师的意见和建议，充分体现了校务公开、民主管理的思想，体现了教师的主体地位，养成了教师参与学校管理和决策的良好氛围。

（二）物质文化建设

1、确定学校的校风和校训之后，分别用红色铁字悬挂在学校的教学楼和宿舍楼上，从远处就能看见的几个红色大字苍劲有力，很好的树立了学校形象和学校精神，增添了校园的文化氛围。

2、制作“教师风采”、“理念文化”、“精神文化阐释”“教风”四块学校精神文化内涵的展板，分别张贴在门厅和会议室，营造了很好的学校文化氛围。

3、针对学生特点在楼道、餐厅、洗手池等处张贴形象直观的宣传标语，提醒学生上下楼梯不拥挤，不喧哗，排队打饭，珍惜粮食，正确洗手，图文并茂的宣传标语，很好地促进了学生良好行为习惯的养成。

4、大力加强班级文化建设。

教室是学生学习的重要场所，为了营造良好的学习氛围，每个班级都根据自己的实际情况确定了本班的班风和独具特色的学习园地主题，张贴上墙。同时教师和学生一起动手本着富有个性、简单、实用的原则布置教室，形成了温馨、和谐的班级文化氛围，起到了很好的学习、激励作用。

（三）制度文化建设

1、组织教师全员参与、共同协商制定完善学校的各项规章制度，和工作常规、考核办法，为学校的常规有效运行提供了制度保障和规范。

2、将讨论修订后的各项规章制度汇编成册，组织教师学习，使学校的各项规章制度，工作常规深入人心，保证各项工作有章可循。并举行规章制度落实座谈会，根据实际情况和教师的反映，及时修正不科学、不适用的地方，确保了制度的人本性、科学性、常规性和可操作性。

3、细化制度管理

制度管理方面以“实现办学思想，提升办学品味，提高教育质量”为中心，以“制度创建、规范创新、凸显个性、激励发展”为工作思路，在“精细”上下功夫。细化学校管理的各个方面，各个环节，各个细节。落实岗位责任制，从学校到各部门到组到班到各个岗位，责任落实到人，事事落实到人，指导、检查、评比落实到人。层层监督、严格落实，实行定期督查通报制，工作落实报告制，工作绩效考评制，构建了常规运行的有效机制。

（四）课程文化建设

1、针对我校的智障学生占大多数，中重度智障、多重残疾、自闭症的学生很多，普遍缺乏基本的生活知识和生存技能的现状。确立了以“生活适应”为核心的课程理念，通过生活化的课程教学让每个孩子学生活、能生活、会生活、爱生活，通过反复的强化训练培养和提高学生的生存能力。为切实满足学生的需要，学校成立了课程开发领导小组，经过反复的研究、论证，制定了校本培智课程开发方案，从独立生活、沟通交往、文明礼仪三个方面培养和提升学生的生存能力。

2、为了使教学更贴近学生实际，学校每周四下午组织教师进行集体备课，围绕一个主题确定各学科要教学的知识点，保证教育的一

致性和规范性。

3、通过互相听课、集体听评公开课等活动形式，不断反思、总结、修正课堂教学的思路方法，经过三轮紧张的做课、说课、听评课活动，及时发现课堂教学中存在的问题，及时讨论研究可行的解决方法，有力地提高了教师的课堂教学水平，为学校教学、教研工作的良性发展起到重要的推动作用

（五）行为文化建设

1、认真开展“三三二一一”学校文化月活动

开学之初为了养成学生必要的良好行为习惯，提高教师参与学校文化建设的意识和积极性，按照教育局相关文件精神，制订“三三二一一”的学校文化周活动方案，后经校委会研究决定，将活动时间延长到一个月，收到了很好的效果。

2、养成教育训练初见成效。

为了让学生将来能够适应社会、独立生活，全体教师本着“为残疾学生的幸福生活奠基”的办学宗旨，秉承“用心启智、以爱补缺”的教风，根据学校的整体部署，从课堂常规、上下楼梯、文明如厕、洗漱等方面对学生进行生活自理能力训练。现在大部分孩子学会了自己穿衣服、自己洗漱、自己吃饭、自己上厕所，甚至还有的学会了自己叠行李、收拾房间。学期末学校组织了学生生活自理能力竞赛，让学生感受到了自己的进步，增强了自信心和进取心，也是我校养成教育训练成果的一次集中展示

3、通过各种渠道，提升学校影响。

（1）积极报送学校工作信息。

为了更好的做好信息报送工作，平时的工作中注重学校各项活动材料的收集整理，在梳理学校各项工作的基础上，选择有价值、有意

义的的事件及时整理书写信息，进行报送。本学期在敖汉教育信息网上发表学校信息8条，其中有三条信息被敖汉旗政府网站转载，两条信息被《赤峰教育》刊登。

（2）录制学校工作纪录片

利用组织开学典礼和助残日活动的契机，录制了学校工作纪录片，从建校历程、师资配备、办学条件、学生养成教育训练、学校文化建设、学校管理、家长意见等方面全面展示学校风貌，并在敖汉旗电视台播出一周，使社会各界人士对这所新建的学校有了深入的认识和了解。

（3）举行开学典礼和助残日活动

利用5月20日全国助残日的契机，学校组织召开了学校开学典礼暨助残日活动，活动举行之前通过印制发放宣传单，散发邀请函等形式，广泛宣传提升了学校的社会影响。活动举行时邀请旗人大、政协、旗委、政府及各部门领导和社会各界爱心人士近150莅临参加，并在电视台、政府网站等媒体进行报道。

当然工作中还有很多的失误和不足之处，需要在以后的工作中不断积累经验、汲取教训，以更好的做好学校文化建设工作，凭借学校文化实力提升教育质量和教学水平，提升学校办学品位和办学效益。

2012年7月10日

第五篇：特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究

特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究

摘要：随着我国新课程改革的不断推进，对于特殊教育的课程也不再不断的进行调整，当前我国特殊教育学校的数学教学模式也在新课程理念的影响下发生着根本性的变化，新课程要求转变师生角色，落实学生的主体地位，进行学生自主学习能力的培养，利用当前形势下一些新的教学手段，进一步优化教学资源，提高特殊教育学校学生的数学水平。

关键字：特殊教育 数学 教学技能 对策

一、当前我国特殊教育中数学教育现状

随着我国社会经济和科技的不断发展，为了做好我国特殊教育，就需要转变当前特殊教育数学教育的方式，做到优化特殊教育学校的数学教学资源。但是目前我国很多特殊教育学校在开展数学教育方面还存在着不足。首先是我国很多特殊教育学校在开展数学教育是只是注重数学理论的讲解，缺乏学生数学实践能力的培养，让很多特殊儿童在实际的生活和工作中还不能更好的利用数学知识，其次是我国特殊教育学校的数学教学手段较为落后，还是采用传统数学教学手段，不能够提高特殊教育学校学生的自主学习能力和感悟能力尤其是对聋生进行数学教学时，传统数学教学手段表现的毫无作用，只有数学教师在开展数学教育过程中注重发挥教学手段的优势作用，突出体现教学的直观性，刺激学生的视觉神经，集中学生的有意注意，通过小组合作学习激发学生自主探索的灵感和动力，通过自主合作学习，使聋生能够深刻理解和感悟数学知识，并内化为自己的能力，为将来的进一步学习和应用奠定基础。

二、提高我国特殊教育数学教育的措施

（一）利用生活中的数学资源刺激学生的求知欲望，拉进教材与生活的距离，提高学生的认知能力。

特殊教育学校的学生相对普通学校的学生，接触的生活资源较少，他们对一般学生熟悉的生活中的数学知识感觉很陌生尤其是聋生，由于他们听不到人们的声音，生活在无声的世界里，他们没有生活中的数学语言，不能通过语言了解生活数学常识因此，特殊教育学校的数学教师在教学过程中，应多为学生提供生活中的数学资源，让学生体验数学就在自己的身边，体验数学知识的重要性，提高学生的认知能力，从而为学生学好数学，服务生活奠定知识基础 比如，在进行‘认识钟表”的教学时，传统的教学方法就是教师把钟表的模型拿到教室里，让学生观察钟表的结构，在教师的指导下分辨出时针、分针、秒针，利用多媒体展示钟表表盘的图片，讲解读时间的方法学生基本能掌握本节课的知识，教师也完成了教学任务但是，这种教学模式是为了完成教学任务而教学，学生的自主探索能力、自主学习意识没有得到有效培养在本节课对聋生的数学教学中，鉴于学生听不到声音，但对直觉感觉较为灵敏的特点我提前安排学生从家里带来钟表，上课时让每个学生亲自感知钟表的形状、结构，结合自己对教材的阅读，学生通过手语讨论字会了辨别时针以及读数的方法通过这样的教学方式，学生愿意接受抽象的数学知识，有效提高学生的认知技能，提高学生合作探究能力

（二）通过分组活动培养学生的自主探究能力，提高学生的数学运用能力

新课程标准提出了数学教学必须加强对学生的自主探究能力的培养，提高学生的实际运用能力对聋生的数学探究能力的培养，一直以来是特殊教育学校数学教师研究的重要课题通过多年的教学实践，我利用学具进行自主探究的教学模式，效果很好，让学生在游戏中、在玩中学习数学知识学生通过自主学习和合作探究感悟数学本质，理解了数学在生活中的实际意义，提高学生的实际运用能力比如，在进行‘解决问题”专题教学时，利用多媒体为学生设置问题：小明要买5个乒乓球和1个羽毛球，每个乒乓球2元，每个羽毛球4元，那么小明要想把这些东西买回家需要支付多少钱？本题是比较基础的题目，很多学生能够用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元为提高学生的分析能力和实践技能，教师将学生分成几个小组，让他们利用学具探索其他解决方法学生利用自己拿来的乒乓球、羽毛球等学具进行组合式计算，经讨论得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2个2，2x7=14元通过学生的自主探索有效培养了学生的创新思维能力，提高了学生的实际应用能力

（三）利用多媒体技术展示数学资源，为学生创设形象直观的教材情境，提高学习效果。

特殊教育学校的学生，数学知识基础较差，教师应指导学生学习新知的方法，让学生在课堂上尽可能多地把教师所传授的知识学到手这就要求教师要科学合理利用现代化的教学手段，为聋生创设真实的数学教材情境，给学生提供直观形象的数学素材通过感官刺激，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力，综合提高学生的数学素养

比如，在进行‘长方形、正方形、三角形、圆”的教学时，利用多媒体为学生播放实物的图片，有长方形的黑板、书桌、课本、电脑液晶显示屏等物体的图片;有正方形的魔方，板凳、地板砖等物体的图片;有三角形的三角板、自行车的支架、空调安装用的支架等物体的图片;有圆形的篮球、足球、乒乓球、铅球等物体的图片学生在形象的图片中，感知了不同物体的图形，从而在头脑里建立了各种图形的概念，以便在生活中看到相应的图形能够进行准确的鉴别新课结束后，教师利用Flash课件进行游戏式复习，教师点击要测试的图形序号，出现图形之后让学生在纸上画出相应的图形，看谁回答得多回答的正确率高，通过这样教学方式，提高教学效果。

三、结语

综上所述，新形势下进行特殊教育的改革势在必行，针对当前我过特殊学校的数学教育情况来说，优化特殊教育学校的数学模式，真正做到从学生的实际出发，培养学生的数学实践能力，发挥学生的想象能力至关重要。也只有转变特殊教育学生的教学方式，才能提高特殊教育学校的学生走向社会也具有相应的运用能力，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师教学技能现状与对策研究[J].中国特殊教育，2011，04：16-21.[2]田寅生，方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因及对策研究[J].中国特殊教育，2010，04：62-68.[3]祁立杰.特殊教育学校数学教学方法的探析[J].学周刊，2014，10：63.