长沙小学语文考编最详细的流程

第一篇：长沙小学语文考编最详细的流程

从菜鸟到百晓生——长沙小语考编问与答

本人考了三年，字字都是泣血的泪，看到论坛上常有童鞋问各种考编的问题，很想回答以助一臂之力，奈何问题太零散，又不想动啦！难得一学期到了现在期末，事情似乎都做完了，难得今晚有空闲，索性回顾一下自己的考编史，以我所知，分享给考编的战友们，祝你们早日上岸！（其实拖延症又犯了，本来上个学期期末就开始写的，但又拖到了这个学期的期中考试的时候了。）

这只是我的个人经验，每个人的想法和经历都不一样，欢迎其他的亲们补充，我们也做一回栽树的前人哈！

PS准备选择考编这条路之前，先想想清楚，自己到底想不想做老师！不要像我一样，好不容易考上了，却突生一种不想继续了却又不知道还能做什么的念头。

一、哪些地方招聘？

1、长沙市直属学校，简称市直，我从来没考过，所以不了解情况；

2、长沙六区：芙蓉区、雨花区、天心区、开福区、岳麓区、望城区，分区招聘；前四个区在河东，后两个区在河西，望城区原是望城县，2011年划为市辖区；另外，高新区（行政上我也不知道怎么定义）也有招聘，每年会有细微差别，近两年和市直同一张试卷、同一天笔试，但分开招聘。

除了芙蓉区（也有少数偏远学校），其他区都有农村学校。岳麓早几年把望城的四个镇划进去了，雨花和天心今年也有长沙县的部分地区划进来了，然后开福和望城„„so可能有些学校确实比较远。

3、长沙县市：长沙县、宁乡县、浏阳市，我也从来没考过，所以不清楚。

二、招聘流程？

1、教育局在官网发布招聘公告

考编季常刷长沙教育论坛，或者加一个教师招聘的QQ群，你一定不会错过任何招聘信息。

2、报名

有些区是网上报名，有些区是现场报名。

3、缴费、领准考证

有些区不要报名费，赞！（今年我没有了解，貌似都不要米米啦！)

有些区是网上缴费，网上打印准考证；有些区是和现场报名一起领准考证。

4、笔试

在某个周六或周日上午，时间一般会在招聘公告上公布。一般情况下各区笔试时间会错开，很少会在同一天；但有可能会有周边地区的考试时间和长沙在同一天的情况出现。

5、公布笔试成绩和入围面试名单

有些区是先出成绩后出名单，有些区是一起公布，对成绩有异议，可以申请查分。

一般按1比3或1比2的比例确定入围名单。

有个别区在公布面试名单之前会有资料审核，审核你的各项招聘公告上要求的证件。

6、面试

一般情况下，入围面试名单公布后，大约一个星期就是面试，会有公告公布。这个时间常有可能和别的区的笔、面试时间冲突。你的面试成绩一般你面试完几分钟后就会直接给你。

7、公布面试成绩和入围体检名单

根据你的笔试、面试成绩按比例合成排序，等比确定入围体检名单。

8、体检

某个周末，一大清早率领大家去事先不知情的医院匿名体检，费用自理，400左右；

万一身体有异常情况，会通知你去复查；

如果不放心，可以自己提前去医院体检；但一般请相信年轻人的健康状况啦！

9、确定拟录取名单

体检过关，确定拟录取名单，开始幸福的烦恼。

10、后续事项：资料复审、调档等

有些区会到你的学校或者工作单位走访调查，只要你的资料没做假，这些都不用担心；档案是个麻烦事儿，不过这些都是幸福的烦恼，一切都会解决。此时，往往会有勤快的娃建**年**区新进教师qq群，你果断加群，然后不会的问题都可以在群里吱一声，一般都会有和你同病相怜的人，大家群策群力，都可以解决！

ps如果你非应届毕业生，你的档案放在人才市场啦，建议咨询人才市场，早点办理好职称，进编之后，你的工资可能与你的工龄和职称有一丢丢关系哦！如果你没办理好职称，进编之后是不会马上给你办理的，也许你要等半年到1年的时间才能办理。

如果你非应届毕业生，且你的档案没放在人才市场，建议趁还没调档之前，赶紧把它放到人才市场去，据说补交费之后可以把你以前的（从毕业开始）的工龄补上。（未经考证，请自行早日了解）

三、招聘时间？

1、笔试时间：每年3—5月，各区陆陆续续会有笔试，有时甚至周周周末会有考试；所谓考编季正是如此。株洲的考编一般是从快放暑假时持续到暑假。

2、面试时间：笔试完面试入围名单公布后，一般在2个星期以后面试，但每个区的具体相隔的时间还是会有差别，有的可能面试安排在1周后，但有的可能在1个月后，不管时间长短，好好准备是王道！

不管是上述的时间还是之后的时间安排，每个区的教育信息网上都会发布公告，论坛里也会有勤快又热心的战友发布链接，大家多多关注，时时留心就ok了！

四、招聘公告注意事项？

查看招聘公告是个技术活，需细细研究一番！因为公告会偷偷告诉你：

1、招聘学科、人数；

2、报名时间；

3、报考条件：一定看清楚，不符合条件，最好不抱侥幸，当然权当看真题是可以的；

4、准考证打印或领取时间、笔试时间、面试时间；不排除有些区公告上写面试时间待定；

5、笔、面试注意事项，包括所带证件、文具、当天考试具体时间和地点；

6、最重要的一点：公告会告诉你笔试考试科目、形式、考试范围、教育综合和专业各自所占比例等。

„„

五、笔试情况？

（一）一般各区都是分开制卷，分开笔试，出题风格基本保持一致；

（二）各区题型分析

各区题型各有千秋，总有一款适合你！

除芙蓉外，其他区的笔试试卷其实每年变化都不会很大，题型、考察重点和方式几乎都遵循着往年的模式。

有时候某区的面试时间会和另一区（最常是开福和高新）的笔试时间冲突，这个时候在考编季开始阶段发挥不理想的童鞋的机会就来啦！

1、芙蓉：最难以琢磨。

题型、考察方式、考试侧重点几乎年年变，难以摸到芙蓉的风，比如2011年给我的感觉像是大学所有专业课杂糅在一起的期末大统考，2012、2013不清楚，2014年试卷却比较像高考试卷，综合也没有考客观题；2011—2013年入围分数都压得很低，印象中六十多分就可以入围了，最高分好像都没有到80分；但2014、2015年分数就比较高了，最低的入围分数都有70多分；近两年笔试题量比较大，时间很紧，有一些考生没有做完，即使做完了的也是紧赶慢赶完成，甚至最后做完只余检查名字和准考证有没有填写好的时间。

2、开福：最一脉相承。

综合20分+专业80分，时间很充足。

综合题有填空、选择、论述，比较基础，几乎都是那些考烂了的知识点，甚至第二年考过前一年的某个原题。

专业题就像标准的高考题。基础题的难度比高考题难度大，辨字辨音题几乎每个选项中都会有生僻字词，成语题也会有较生僻的词，病句题的句子很长，感觉得选择题者得天下；古文阅读和高考题题型类似，经常考人物传记；古诗文填空很死，填上句或者下句，所选篇目也不偏；现代文阅读感觉差距不会拉得很大；作文题基本除诗歌外，体裁不限，但个人认为根据其题目或者话题还是写成议论文最容易操作。

3、天心：看起来容易。

近两年的综合题几乎涉及了教育综合的所有知识点！得好好复习。

专业题每次都觉得看起来容易、做起来也容易，但每次的分数都不高，so看来题目的陷阱很多。

4、高新：近两年和市直不知道谁在搭谁的顺风车。

高新笔试时间总是很靠后，一般都在5月中旬了。从2013年起，高新总是和市直一起招聘，同一张试卷、同一个时间考试；我的笔试经验还是2012年的，所以不乱说，以免误导他人。

5、雨花：新课改+中考/初中会考题汇编

教育综合20分+专业100分。

教育综合每题的分值都很小，有填空、判断、选择（单项+多项）、简答、案例分析。并不是每一年每个题型都有。涉及的知识点比较基础，最喜欢考新课改，也涉及过教育行政法规，甚至考过某一行政法规的原文填空！！

专业题简直就是各地中考题汇编！题量较大，题目不难且形式比较新颖。默写填空题目较多，一般占10分左右，经常会出相关语境，而不会直接出示前一句后一句让你补充填空之类的，并且默写不局限古诗文名篇，甚至会涉及你很熟悉、明明就在嘴巴边、但就是不能完完整整、完完全全填出来的非古诗文名句。

以前一直吐槽雨花的试卷老是找不到带点的词语的那个点，但从去年开始点还是出现啦！

6、岳麓：时政+比较难的教育综合

岳麓这两年招的语文老师真是大大的多！

综合100+专业100，按比例合成最后成绩；

综合真是所有区中间最难的，100分的试卷——选择、填空、简答、论述，以前都还会考名词解释，不过2015貌似没有！最关键的是岳麓会考10分左右的时政，一年发生这么多事儿，实在不好抓重点，不过一般你会的别人也会，你不会的别人也不会！

专业相当于高考试卷模式和难度，比雨花的难，不过我每次参加岳麓的笔试都相当的没感觉！实在不擅长岳麓的题。

7、个人感觉：如果你扎扎实实复习了、做题了、积累了，雨花、岳麓、天心的笔试你肯定会没问题！因为雨花和岳麓的风格类似，就是考你复习的扎实程度，你这两个区中入围了一个区，另一个区基本上也很有可能入围。

六、哪里有笔试真题？如何收集？

目前市面上没有完整的长沙各区教师招聘的历年真题集出售，但真题是可以搞（汉语词汇真是博大精深，必须用“搞”！）到的！我曾经在一套教师招聘的复习试卷里看到过2013年天心区的完整的教育综合试卷、在一同事那里看到过某年岳麓区的综合+专业真题试卷、在三角塘小学面试时，他们用的笔试试卷就是上一年的开福区的真题试卷（长沙教育论坛汇编的天明教育湖南省教师招聘考试资料就是以湖南的历年真题汇编而来，其中以长沙的历年真题为主）„„

so真题真的是可以搞到的，但是又是不容易搞到的！那么又非常想要真题怎么办呢？别忘了，论坛里的大神n多的啦！你可以搜寻帖子，然后或下载、或复制啦！有时候会有大神把自己搜集的真题发到论坛里，如果你实在想要更多的真题，那么也有一个笨办法！在论坛上，以每个区为关键字，比如“雨花”，来搜帖子，然后再从最后一页往前一翻看，点击进入每一个含“xx区小语真题回忆”之类的帖子，复制粘贴在word里。文件夹分年份，每个年份文件夹里又分区命名文件夹，最后再以区名命名的文件夹里再分教育综合和专业文档。这个工作做的时候会痛苦不堪，但关键就是这个过程会让你不但获取了真题，更由于你搜索帖子时，阅读了帖子的内容，所以会让你对每一个区的真题风格至少有一个模模糊糊的了解！

还有一个搜索的方法，进入某个板块，只搜索改板块的主题，前提是要注册 登录才能搜索

七、面试情况？

（一）各区面试形式+其他（面试流程各区基本差不多，但面试形式一切以当年的公告为准）

1、芙蓉：7分钟说课。

2014年面试经历。

笔试成绩出来后的那个周末进行资格审核，资格审核后的下一个星期的周末面试，so从知道资格审核名单到面试日的时间很短，不超过2个星期。

面试场次分为上午场和下午场，面试题目会不一样，但基本会在同一册教材。面试签号是当天在侯考教室抽到你，你才知道自己是多少号，抽的就是心跳！抽到你，你就跟着工作人员到备课教室抽题、备课。你可以带着你的资料在侯考教室任性看！手机关机装在信封放进包里，随着你和你的包走！不过在备课教室，包要放在指定地方。

备课40分钟。说是抽题，其实都是同一篇课文，上午一篇、下午一篇。面试内容当天抽到题才知道，以前喜欢从3—5年级下册教材里选，但去年在职的课题是六年级上《詹天佑》和《月光曲》，毕业生的是四年级上《去年的树》和？（不清楚）。ps去年数学是二年级的教材。

40分钟过后，工作人员会领着你去面试教室外候场，等前一位考生说完，就轮到你展示啦！敲门、问好、简单介绍你是几号考生，然后开始说课——计时开始。几位评委形态各异地（忘记是5位还是7位）坐在讲台前2-3米远的地方，写写画画，间或抬头望望你！长时间听课，他们也很辛苦，估计心里也会在吐槽：赶紧、赶紧结束吧！门旁边侧坐着计时的工作人员，但我不记得他们会不会提醒考生——只有3分钟了之类。时间到，他们就会叫停，不管你说没说完，你都以一两句话结束你的说课，然后道别、擦黑板，交说课稿，去另一教室等去掉最高分和最低分后求平均分的你的成绩，然后你的面试结束！面试结束后3天左右就会公布入围体检名单，心系入围名单的你一定会时时关注查分网页，我的经验是当你打开网页出现乱码或非正常页面时，教育局一定在登分，不久之后你就可以查分啦！当然你也可以托人提前打听到结果！

2、开福：10分钟片段教学，无学生。

2012、2013年面试经历。

往年开福笔试后出笔试时间很快，去年周末考完后，周二就出了成绩和名单！爽快得紧！

貌似和芙蓉一样,从知道入围面试名单到面试日的时间很短，印象中也不会超过2星期。

面试当天，一大拨入围考生七点半之前赶到三角塘小学面试。然后进场在侯考室侯考——上交手机、统一抽签、登记签号和姓名。然后工作人员开始按签号顺序领人去备考室抽题备课，之后每隔10分钟领一次人。有些考生可能签号比较靠后，估计会要等一天，教育局会安排中饭，不过天气炎热，要当心妆花。

到备考室后当场抽题，一般会准备1到2个课题，开福区经常考五年级下册的课文，且不避讳考过了的篇目，比如2012年考了《自己的花是给别人看的》和《乡下人家》（四年级下），2014又有《自己的花是给别人看的》，2013年考的也是五年级下的课文：《人物描写一组》里的《临死前的严监生》。抽题后给你相应的课本，找座位开始备课，备课1小时。备考室里的考生很多，有时候会有点混乱，比如我之前面试时，工作人员叫我旁边一位女生去试教，可是她很迷惑，说她什么什么时间进来的，现在时间还没到，然后她接着继续备课了。所以进去时还是留意一下时间。

备课1小时后，工作人员领你去试教教室外候考，上一个考生结束后，就轮到你了！接下来的流程，各区都差不多。需要注意的是，试讲时最好把你的重点或者亮点放在稍前一点，免得时间没把握好，重点、亮点还没讲到时间就到了。

3、高新：片段教学，无学生。

还是2012年的面试经历，时间有点久远，记不太清了，也不晓得现在还是不是这样。

高新区组考很贴心，还有医务人员！不过由于时间太久远，我记不清片段教学时间是7分钟还是8分钟了，备课45分钟。最有意思可能也是最没有猫腻的一点——抽课题——坐第一位的考生（好像是按名次坐的，我不记得抽没抽签了）在12本看不到封面的语文书中随机抽取1本，再随机翻到一页，只要那页不是语文园地之类的，ok，翻到哪篇课文面试课文就是哪篇咯！当然当时只有第一位考生知道课题，不过他马上就会被领去备课了。2012年的面试题目是六年级的《这片土地是神圣的》。

4、株洲天元区：片段教学，无学生。

2013年面试经历，因为是长途跋涉过去的，脑袋昏昏沉沉，人生地不熟，所以也记不清了。

和开福面试大同小异，不过当年在株洲二中面试，人学校用的是白板，我第一次用，真不习惯啊！板书乱糟糟的。面试课题是五年级《冬阳 童年 骆驼队》。

上述4个地区，都是我的面试经历，接下来，其他区都是我道听途说的。

5、雨花：10分钟片段教学，有学生。

雨花区笔试和面试时间经常相隔几乎1个月。

雨花面试往年都在砂子塘泰禹小学，有学生的片段教学，据说一批学生听完几位考生的试教后，又换到另外教室去听其他考生的试教，因此其实你也可以侥幸一把——面试头一天，去打听打听，第二天有哪些年级的学生（当然肯定不是全部年级的学生都要去）要去学校！且由于是有学生配合的试教，所以考试篇目经常是3-5年级下册接近学生当时快要学到的单元里面的课文，诗词也有可能哦！

据说，候考时可以留心一点，把耳朵伸长一点，因为有些考生在面试教室试教时可能会让学生齐读课文，指不定你就听到了呢！

当然这些都是旁门左道，好好复习才是王道！

6、岳麓:面试前一天晚上公布课题的片段教学，无学生，试教完有抽题回答问题环节。

据说，面试头一天晚上都是不眠夜，疯狂备课、试课、做教具„„第二天都是顶着熊猫眼去面试。

2014年片段教学只有4分钟。

问题大部分与教育有关，如网络教学对教学的发展有什么影响之类。回答问题关键不在你说什么，只要观点不偏离价值观就差不多，最重要的是看你怎么说，说得有没有逻辑，有没有条理。语言简洁，不重复啰嗦。

7、天心：片段教学。

对于天心的面试非常不了解，因为既没有进过面试，也没有机会道听途说。

（二）面试准备

抓紧时间认真准备内容+你自己的形象，这些都准备好了，自信就会油然而生，而自信能让你hold住全场！

不管是说课还是片段教学，基本上没时间熟悉全部的课文，最好的办法是分类备课，比如按写人的、记事的、写动物的„„分类备课，每种类型提炼一个模板，到时即使抽到的是自己陌生的课文也不用怕了。

备课时一定紧抠课后习题，课后习题会告诉你很多秘密——本课训练点、重难点等，比如，课后习题提到“这篇课文写得太美了，我要有感情地读课文，想画面„„”那么你就可以引导学生抓词句，想画面，说画面，再训练感情朗读，最后评价总结：“孩子们，你知道他为什么读得这么好吗？他正是想像画面„„想画面读课文是我们读好课文的一个秘诀哦，大家以后也可以用在我们的朗读中„„”

教学语言要干净利落，不要说对不对、是不是这类废话浪费时间；提问要有明确的指向性，问题太泛，会让人听不懂；评价语言要多样，通过评价语言引导孩子，如孩子第一次朗读课文，评价孩子声音既宏亮又把每个字都读正确了就可以了，后面的朗读再一次一次提高要求，因为朗读的水平是有层次的。

姿态落落大方，不要畏畏缩缩！有时候，你讲什么不重要，人家更关注你是怎么讲的、怎样的状态讲的！

（三）所谓好签坏签

面试准备好了后，签号无所谓好与坏，我觉得除了抽到1号签因没预料到而觉得太突然比较郁闷外，其他签都好，我甚至宁愿抽到比较靠前的签，因为考完就完事儿啦，而比较靠后的签实在考验等功，等待真是折磨人，而且实在会太焦躁太疲惫太磨叽，不如伸头一刀来得痛快！

一般前三位考生说课/试教结束后，评委会有一个合分，给当天的打分定一个标准，之后就根据前面3位的得分打分。

（四）其他

1、绝对不能透露你的信息，连随口的如：来，跟李、张„„老师读一读课文之类的都不能。

2、在侯考室都可以任性地看你的资料，但备课室就只能靠你自己的记忆准备啦！片段教学的，可以把教具带到备考室，制作教具。

3、面试完几分钟后就会告诉你你的成绩，像地下党接头一样，不会说话，只给你看成绩，或者给你你的成绩条。最后成绩一般按笔试和面试成绩4：6或3：7合成。

4、面试的课文一般都是精读课文。面试时不要求你完全脱稿，自然地看一看是可以的。毕竟那么点时间，又要备课——写都难得写完，又还紧张，哪还有时间背熟啊——我曾经专门问过做过评委的教研员，真真的！

5、据说评委是这样产生的：教育局给人事局提供一份评委名单，一般是各区的教研员或者比较有名的老师，人事局再从名单里随机抽取，再在面试前一天（一般是傍晚或晚上）打电话询问该老师能否来做评委，最后确定能来的评委名单，第二天一大早到面试地点就请他们上交手机，开始“干活”！

6、面试时不要以为形象不重要，其实形象很重要，试想你的对手都打扮得光鲜亮丽，就你一个人灰头土脸，你的自信马上就会受损哦！不过面试也不是要你打扮得花枝招展，着装得体（可以不用太„„正式，符合你的气质，让你舒服不别扭），画个淡妆，把头发绑好，让你看起来精神、利落、有朝气就可以了。

7、如果你准备好了，你就会有一种神奇的感觉：赶紧到我吧，我不想再等待了，让我登上我的舞台展示吧！这时要恭喜你，你水到渠成了，你不上谁上！

八、要不要参加培训？

1、笔试

个人觉得没必要报培训班，最后还是要靠自己扎扎实实准备——看书、做题，做题、看书，如果觉得复习毫无头绪，也不知道怎么复习，可以考虑报培训班，培训班的作用主要是知识的梳理，但自己的基础很差，就没有必要报了（加红的这段话为地下党编辑）„

2、面试

如果你的内心足够强大，自己准备也是可以的。

不过，找人指导应该会事半功倍，且“见效”更快。如果有条件，就找最权威的人给你指导、提点、上课给他看；如果实在找不到，就花钱去培训班，那种协议班更有用，他们会安排厉害的老师指导你，虽然价格确实不菲，但是面试过了就值得了，即使不过，好像也会退一部分米米！不过师傅领进门，修行在个人，我有同学报了这样的培训班，后来确实过了，但也有报了的同事没过的。

最后：多上课给厉害的人看，让他们帮你看课、提建议是非常有必要的。（新百易教育已经有几个去年面试的老师在该机构担任培训教师）。（地下党备注）

面试这个准备过程迟早是要受煎熬的，不如一次发狠准备，发狠请教，发狠试课„„争取只受一次煎熬就过！

九、要不要代课？在哪里代课？

如果不幸，你毕业那年没考上，你又打定主意一定要当老师，那么你可以选择代课。如果觉得当老师只是备选之一，那么你就果断地投入到别的工作去吧！因为这是一个要面向孩子、家长、领导的工作，如果你不喜欢，会很难过！尤其是我们小学语文老师，除了教语文，还要当班主任！这个主任简直需要超人才能胜任！

如果代课，最好是在城里学校代课！乡下学校相对确实很轻松，压力比较小，适合笔试复习！在城里学校确实辛苦多了，但你可以快速成长，提升自己的教学水平。在城里，你听课尤其是听优课的机会要多得多，且周围了解教师招聘的同事也多很多，他们还有很多同学，到时进了面试，你不用钻山打洞打听面试的各种事项，因为他们是过来人比较了解，别的区不了解的，他们还有各种同学、同事。还有很重要的一点，在城里你的教育方面的关系网会大一些，你更有可能认识那些大神——不管是厉害的曾经的学霸还是厉害的老师（他们也许是名师，也许是教研员，也许他们还做过评委），面试时，你完全可以请教他们。也许你运气比较不好，硬是不认识什么大神，没关系，你的同事、你的领导绝对会有认得的，你可以拜托他们穿针引线啦！

至于待遇七七八八加加减减都差不太多，在小学代课都比较可怜巴巴，也许在城里你要租房，但实际你在城里待遇一般还是会好一些（不过去掉租房，和乡下的待遇就差不多了），再不行，你可以开源嘛！

各个区的待遇也没有太大差别，如果有些区好一丢丢，那他们完全有可能要辛苦很多！其实待遇的好坏关键还在学校。

十、所谓关系说

“水至清则无鱼”，如果说教师招聘完全没有一个关系户那是不可能的！但要说考上的都是关系户那也更加不可能!

不管怎样，教师招聘还是一个比较公平的考试，总是埋怨人家有关系，那是因为你努力不够，不够有实力！况且小学语文基本上每个区都不止招三五个，招的人这么多，不可能每个人都有关系吧，且现在的社会，如果不是至亲，上位者估计也不想冒风险，如果是那种分分钟就能搞定关系的牛人，我相信他估计对当老师也没什么兴趣！再说那种有关系的个别人，我不跟他竞争就是了！所以甭整天整着人家有关系的阴谋论，我相信你有关系你也会用！努力努力，找对方向再努力才是王道！

详细请点击:http://

第二篇：小学语文说课稿三篇(考编)

《桂林山水》说课稿

评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《桂林山水》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。

一． 说教材

《桂林山水》是冀教版语文四年级上册第一单元第5课。这是一篇精读课文，在本单元中起着重要的作用。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。本文语言优美，一处处妙喻更使桂林山、水、洞的形象逼真地呈现在了我们面前，排比句的运用又使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。

二． 说学情

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。三． 说教学目标及重难点

基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：

1.熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。3.通过语文学习，激发学生热爱大自然的情感。

重难点：在有感情朗读中，想象画面，体会桂林山水的特点。四． 说教法学法

为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法是创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。五． 说教学过程

本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。1.创设情境，激趣导入。

一上课，我利用多媒体课件出示桂林山水的影像资料，营造出本节课桂林之旅的意境美。直观的视频资料，带给学生的是视觉上的冲击，学生们禁不住发出一声声惊叹：桂林山水甲天下！

这一环节目的是让学生产生对桂林山水的特殊情感，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。2.初读课文，感知大意。

我分三步完成：

﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。

﹙2﹚教师范读。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出漓江的水美。

﹙3﹚带问题朗读。学生在读的过程中思考“桂林山水给你留下了怎样的印象？”我让学生小组内4人分段读课文后讨论自己的内心感受。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出桂林山水甲天下。这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。

课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一环节我给予学生充分感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。

3.精读课文，读出感悟。

学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。

教学中我紧紧抓住“桂林山水甲天下”这条线索让学生感受景物美，品味语言美。

第一段的学习，启发学生思考：为什么作者一开始就写“桂林山水甲天下”呢？关注文本的表达方法，让学生不仅知道课文写了什么，更要明白课文这样写的奥妙。

第二段写的是漓江的水，我让学生通过默读的形式概括出漓江水的特点，培养学生的概括能力。用勾圈画的方式在文中找出答案，小组讨论并汇报结果。漓江的水：静、清、绿。我紧紧抓住语文学科的特点，充分指导学生抓住重点词句读出静静的漓江、清清的漓江、绿绿的漓江，同时变换三个句子的格式，以诗歌的形式让学生反复品读，在读中感悟排比句的作用。

第三段写的是桂林的山，写作方法与第二段大致相同。通过对比朗读，让学生发现两段的相同之处，并按照第二段的学习方法来自学“桂林的山”。然后点名学生回答问题，最后总结答案桂林的山：奇、秀、险。这一段中生涩词语较多，我巧妙借助形象的画面来训练学生说话，帮助学

生想像。图文结合，有效突破难点。

第四段写的是山中的溶洞，这一环节我采用略处理的方法，引导学生抓住“无山不洞，无洞不奇”八个字。来引导学生体会溶洞的特点。

通过对漓江的水、桂林的山、山中的溶洞的品读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

4.拓展延伸，布置作业。我紧紧抓住本课排比句的运用，出示一段鱼儿嬉戏的视频，让学生用“鱼儿真_____，________________”这样的句式来学习运用语言。

课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。

六．说板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课完毕，谢谢评委老师！

《火烧云》说课稿

评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《火烧云》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。

六． 说教材

本节课选自冀教版语文三年级上册第一单元第2课。这是一篇精读课文，在《走进大自然》之后，在本单元中起着承上启下的作用。这是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文章描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、大自然的喜爱之情。

七． 说学情

三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。八． 说教学目标及重难点

基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：

1熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。

3.通过语文学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。重难点：在有感情的朗读中，想象画面，体会火烧云颜色和形状的变化。

九． 说教法学法

为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。十． 教学过程

本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。2.创设情境，激趣导入。

一上课，我利用多媒体播放天空中云的图片，特别关注火烧云这 一自然现象，让学生浅谈感受，引出课题。

这一环节我利用多媒体播放图片使火烧云这一抽象知识具体化，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。

2.初读课文，感知大意。

我分三步完成：

﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。

﹙2﹚教师范读。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出火烧云的颜色变化之多，变化之快。

﹙3﹚带问题朗读。学生在读的过程中思考“文中从哪几个方面描绘了火烧云的特点？”我让学生小组内人4分段读课文后进行讨论。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出“颜色、形状”并板书。这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。

课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在这一环节充分给予学生感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。

4.精读课文，读出感悟。

学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。

教学中我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索让学生感受景物美，品味语言美。

﹙1﹚：当学生读到：“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这一句时引导学生抓住句中的关键字“烧”字进行理解，并鼓励学生采用换词法，例如把“烧”字换成“红”字可不可以，使学生对关键词的把握更加准确具体。

﹙2﹚：引导学生发现火烧云颜色变化有什么特点？通过哪些词语体现出来的？学生通过小组合作讨论汇报结果A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。B、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……说明颜色变化多。在这一环节中,我引导学生理解“葡萄灰”,“梨黄”,“茄子紫”这种带比喻的词，让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来说说火烧云多变的颜色，注重了口语的训练。

﹙3﹚：引导学生发现火烧云形状变化有什么特点？通过哪些词语体现出来的？学生通过自主学习，汇报结果A、“如马、如狗、如狮子”说明火烧云形状千姿百态。B、“一会儿……变模糊了、忽然……也不见

了、接着……看不到了”说明了火烧云形状瞬息万变。在学生汇报后，引导学生进行品词品句的训练，如比较句子：a,马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。b，马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。

通过对学生进行朗读训练、口语训练，还充分地培养了学生的想象力，进一步加深了对课文的理解。在感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱的同时，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

4、拓展延伸，布置作业。

我紧紧抓住火烧云最主要的特点是“变”包括颜色和形状的变化，因此我让学生用“火烧云还像 ”这样的句式模仿课文写一段话。

课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。

六．说板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课完毕，谢谢评委老师！

《珍珠鸟》说课稿

评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《珍珠鸟》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。

十一． 说教材

本节课选自冀教版语文五年级上册第一单元第2课。这是一篇精读课文，位于《在天晴了的时候》之后，在本单元中起着承上启下的作用。本文语言优美，文章生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了信赖往往创造出美好境界的道理。

十二． 说学情

五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。十三． 说教学目标及重难点

基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：

1.熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。

2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。

3.通过语文学习，体会“信赖，往往创造出美好境界”的道理。重难点：在有感情的朗读中，认识珍珠鸟在我的爱心呵护下发生变化的过程。十四． 说教法学法

为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。十五． 教学过程

本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。3.创设情境，激趣导入。

一上课，我提出问题“你们见过哪些有关鸟的成语或诗句”。让学生自由发言。这样就让学生把课外知识引申进了课内。今天我们就学习冯骥才先生笔下的《珍珠鸟》，引出课题。接着我利用多媒体课件播放珍珠鸟的图片，带领学生查看有关珍珠鸟的资料，形成对珍珠鸟的科学、全面的认识。

这一环节目的是让学生产生对珍珠鸟的特殊情感，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。

2.初读课文，感知大意。

我分三步完成：

﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。

﹙2﹚教师范读。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出珍珠鸟的调皮可爱。

﹙3﹚学生带问题朗读。在读的过程中思考“文中揭示了一个什么道理？”我让学生小组内人4分段读课文后进行讨论。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出“信赖，往往创造出美好的境界。”这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。

课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在这一环节充分给予学生感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。

5.精读课文，读出感悟。

学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。

教学中我紧紧抓住“珍珠鸟是种怕人的鸟，怎么会变得不怕人”这一线索来展开教学，让学生感受信赖的产生，品味语言美。

﹙1﹚动笔读书找“变化”：珍珠鸟在“我”的爱心呵护下发生了哪些变化？你从中明白了什么？

让学生在读的过程中用勾圈画的方式在文中圈出答案，小组讨论并汇报展示：通过飞落撞蹦瞧啄趴等动作表现了小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的过程。

在这一环节，利用多媒体中的图示展示小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。同时让学生通过分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。使学生深刻的体会出信赖的产生，加深对文章的理解。﹙2﹚理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。

不只是作者和珍珠鸟之间有信赖，我将出示一些人与动物和谐相处的图片让学生结合生活实际自由发言浅谈感受，深入理解“信赖”的含义，并让同学写一写自己心中的“信赖”。这样由浅入深，层层

递进，最终实现了本课的情感目标，升华了情感。

4.拓展延伸，布置作业。我紧紧抓住文中细致地描写了珍珠鸟的样子和特点，让学生仿照本文特点，用精美的语言写一种自己喜欢的动物。

课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。

六．板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课完毕，谢谢评委老师！

第三篇：幼师考编流程1

幼师考编流程（网上看的，可能各地不一样不过应该大同小异吧，同学们看看吧）

1、笔试

⑴笔试内容：

笔试科目为《教育综合知识》（主要内容是教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等相关知识，满分为100分）和《岗位专业知识》（满分为120分）。

⑶对符合加分条件的“服务基层项目”人员（“大学生村官”、“特岗教师”、“三支一扶”人员、服务西部志愿者的大学生），按规定程序审核公示无异议后，笔试每科成绩增加2分。考生在报名时一并提供加分所需材料，经审核合格后予以公示，逾期不再补办。

⑷笔试总成绩计算方法：笔试总成绩按照《教育综合知识》×0.3+《岗位专业知识》÷1.2×0.7合成，保留2位小数，小数点第三位四舍五入。

为确保新进人员基本素质，设定笔试成绩最低控制合格分数线：两个科目成绩合成前相加低于120分的应试人员，不得进入试讲及下一程序。

2、试讲

根据笔试总成绩和招聘计划数，各岗位从高分到低分按1:3的比例（同一招聘岗位招聘计划数达到10名及以上的，按照1：2比例）确定各岗位参加试讲人员。最后一名如有数名考生笔试总成绩相同的，一并列入。

试讲满分为100分，具体时间、地点等见试讲通知书。

设定试讲成绩最低控制合格分数线，试讲成绩达不到60分的，不得进入体检及下一程序。

3、最终成绩

考生最终成绩按照笔试总成绩×0.5+试讲成绩×0.5计算，保留2位小数，小数点第三位四舍五入。

体检与考察

（1）根据最终成绩和招聘计划数，从高分到低分按1:1的比例确定各岗位体检、考察对象。如最终成绩相同，笔试总成绩高者优先，笔试总成绩再相同的，以《岗位专业知识》成绩高者优先。按以上办法，如仍有同分的，则一并进入体检、考察，由招聘单位及其主管部门全面衡量

幼师考编流程（网上看的，可能各地不一样不过应该大同小异吧，同学们看看吧）择优聘用。以下环节如出现相同情形，依此处理。

（2）体检按《安徽省教师资格申请人员体检标准及办法》执行，在二级甲等以上综合医院进行，体检费用考生自理。体检时间另行通知。

体检对象不按时参加体检的取消体检资格。被取消体检资格或体检不合格造成缺额的按参加试讲人员的最终成绩依次递补2次。

对体检合格人员进行考察。考察由县人社局、县教育局共同组织实施。考察内容主要包括应聘者的思想政治表现、道德品质、遵纪守法、业务能力、工作实绩（学业成绩）以及是否需要回避等方面的情况。考察不合格的按参加试讲人员的最终成绩等额递补1次。

根据考察结果，确定拟聘人员并公示。其中同一招聘岗位涉及不同事业单位的，按照最终成绩从高分到低分顺序，由考生选择聘用单位。

公示期满无异议的，或虽有异议经调查不影响聘用的，按规定办理聘用手续。自愿放弃聘用的或未在规定时间报到上班造成的缺额，在同岗位应试人员中，按考生最终成绩从高分到低分顺序依次等额递补1次。

根据相关文件规定，招聘单位须与受聘人员签订事业单位聘用合同，确立人事关系。聘用人员待遇按有关规定执行。

事业单位新进人员按规定实行试用期制度，试用期包括在聘用合同期限内。试用期满合格的，予以正式聘用，不合格的，取消聘用。

考务、考试成绩、体检与考察、聘用等有关信息在东至县人力资源和社会保障局、东至教育体育网站陆续公布。

本次考试不指定考试辅导用书，招聘主管机关、招聘单位及其主管部门不举办也不委托任何机构举办考试培训班。

本公告未尽事宜按《安徽省事业单位公开招聘人员暂行办法》执行。

第四篇：小学语文说课稿三篇(通过考编)

《我的母亲》说课稿

尊敬的评委老师： 大家好!今天我说课的题目是《我的母亲》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、以及教学过程等几个方面展开我的说课。首先我对教材进行分析

《我的母亲》是小学语文冀教版六年级下册第三单元的第一篇课文。是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他写了这篇文章，抒发自己对母亲的无限思念之情！

全文通过对母亲一生经历的回忆，塑造了一位非常感人的母亲形象。在平实质朴的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉一阵心酸，一汪热泪也不觉流了下来。

接着我再来说一说学生

六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何体会“生命的教育”，从而提升学生对浓浓亲情的珍视。

结合课标要求、文本特点、学生特点，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的内容，我设定以下教学目标：

1、抓住重点语句理解课文内容，把握作者笔下母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的挚爱深情。

2、体会“生命的教育”，从而提升学生对亲情的珍视。

通过教学目标的设定，确定了本课的教学重点：理解重点语句，把握母亲的形象，感受母亲的美好品质。

教学难点为：体会“生命的教育”。

接着我重点说一说教学过程，为达到教学目标，突破教学重难点，我是这样设计的: 第一环节复习导入

上节课，我们一起跟着老舍先生回忆了他的母亲让学生说一说文章围绕着母亲都写了哪些内容？

设计意图：学生会根据自己的理解，畅所欲言，说出不同的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

第二个环节是品读文本，感悟母亲形象，体会作者的情感

首先出示中心话题：老舍笔下的母亲有哪些美好的品质？你是从哪些地方感受到的？默读课文，从文中勾画相关语句，并写下自己的心得体会。学生先自己独立完成，然后在小组内分享交流。默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，有效促进学生与文本进行深层次的对话。边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了

学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。

以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点语段：

1、在第3自然段中抓住“终年”“鲜红微肿”“从不敷衍”“残破的铜活发着光”等关键词来体会母亲不分昼夜，终日劳累的辛苦，感受勤俭、诚实，做事认真的母亲形象。

2、从5-6自然段抓住“有求必应”“宁吃亏不斗气”等关键词感悟母亲乐于助人的品质和善良坚强的性格。

3、在第9自然段抓住“我回到家中——母亲笑了——她愣住了——叹出一口气体会母亲的情感变化，母亲多么渴望儿子与自己一起热热闹闹的过个春节，她知道我要返校时，又故作平静地让我离开，感悟母亲深爱着自己的孩子却不给孩子任何牵绊的默默的爱。

4、在第11自然段中“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有不详的消息”抓住四个“怕”读出作者内心的恐惧；“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失了根”指导朗读，读出作者对母亲的挚爱深情。

“语言有温度，字词有冷暖”，指导学生有感情的朗读，抓关键词的基础上体会语句，才是最有效的阅读，才能体会作者情感，感受文本的魅力。

设计意图：新课标中指出，阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，发展个性，丰富自己 的精神世界。

第三个环节理解“生命的教育”

通过多媒体出示课文内容：

“生命是母亲给我的，我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给我的。”

让学生结合课文前面的导语，理解“生命的教育”，交流反馈。重点理解母亲的勤劳、诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等美好品质，都是通过身教给予“我”一生的影响，因此是“生命的教育”。顺势引导学生，自己的母亲有没有给予你“生命的教育”？让学生们畅所欲言，结合自身实际情况，尽情表达自己的思想。

设计意图：这个问题对于学生而言既有开放性又有创新性，激发学生的情感。语文课堂上不仅是传授静态的知识，而是鲜活的智慧的迸发。教师作为引导者，要引领着学生去亲历，去感受，进而让学生形成正确的价值观，树立积极的人生态度。第四个环节是作业的安排

根据新课标的要求：给学生安排了两个作业，力求提高学生的读写能力。

1、搜集有关母爱的名言、诗歌、作品等，进行阅读。

2、你的母亲和作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？写一段话表达母爱，体裁不限，但要写出自己的真情实感。

以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢各位评委！

《母鸡》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好!我今天说课的题目是《母鸡》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面展开我的说课。

首先我对教材进行分析。

《母鸡》是小学语文冀教版六年级下册第三单元的其中一篇。《母鸡》是老舍的又一篇脍炙人口的佳作，课文记叙了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。通过对母鸡动作、神态的描写，细致地刻画了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大母亲的形象。

我再来说一说学生

六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生理解课文内容和文章主题并不难，只是在学习写作特点时需要教师加以适当点拨、引导。

结合课标要求、文本特点、学生实际，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的教学内容，我设定以下教学目标：

1、结合具体事例了解作者笔下母鸡的特点，体会作者的情感变化，感受伟大的母爱。

2、品味本文语言文字的生动性，了解先抑后扬表达方式。

依据课程标准，依据本课教学目标，我设定了教学重点是：了解母鸡的特点，感受作者前后感情的变化，体会伟大的母爱。

教学难点：了解本文先抑后扬的写作方法。接下来我重点说一说教学过程，为达到教学目的，突破教学重难点，本节课我设计了以下环节： 第一环节谈话导入

上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课我们继续来学习。

在这一教学环节中，我让学生带着疑问，走进文本，很自然的导入。第二个环节细读课文，感受作者的情感变化。

出示中心话题：这到底是一只怎样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？（板书：讨厌——不敢讨厌）默读课文，从文中勾画相关语句，并写下自己的心得体会。

学生先独立完成，然后在小组内交流分享。默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，促进学生和文本进行深层次的对话，边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。

以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点语段：

在1-3自然段中，体会作者讨厌母鸡的理由。在学生交流探讨时，抓住“没结没完”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。

“乘其不备”“狠狠地咬一口”体会母鸡的欺软怕硬。“发了狂”“恨不能全世界都知道”等词体会运用夸张的手法，体现母鸡的拼命炫耀。

“语文有温度，字词有冷暖”，只有抓住关键词，才是最有效的阅读，才能体会作者的感情，感受文本的魅力。指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。

接着交流体会作者不敢再讨厌母鸡的理由。

1、“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”

引导学生找到前文“它从不反抗公鸡”形成强烈对比，感受母鸡的勇敢。

2、“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡”体会母鸡的辛苦。

3、“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

学生如果交流这句时，感受母鸡的慈爱和温顺。

4、“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”感受母鸡的负责。根据学生的交流展示，教师加以引导，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。指导学生有感情地朗读，采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出对母鸡的喜爱和敬佩。

设计意图：新课标中指出，阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，体会作者表达的感情，发展个性，丰富自己的精神世界。

第三个环节再读课文，感悟母爱 出示课件：内容是第9自然段

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

指名朗读，深化作者对母鸡有“讨厌”转为“不敢再讨厌”的原因。让学生体会到母鸡前后的变化是因为它有了一群鸡雏，她不辞辛劳地为孩子无悔的付出，毫无怨言，这样的鸡母亲，（板书：母亲）怎不令人尊敬呢？

学生再读，再次感悟伟大的母爱。并引导学生联系生活实际，谈谈自己对母爱的理解和体会。

设计意图：这个问题对于学生既有开放性又有创新性，激发学生的情感。语文课堂上不仅是传授静态的知识，而是鲜活的智慧的迸发。教师作为引导者，要引领着学生去亲历，去感受，进而让学生形成正确的情感价值观，树立积极的人生态度。

第四环节教师指导，学习先抑后扬的写作手法

回顾学过的老舍的作品《我家的猫》，和今天学的《母鸡》都是写小动物的，在写作方式有哪些特点？学生小组讨论交流，教师适时点拨。了解先抑后扬的写作方式。

设计意图：新课标中提到，学生是学习的主体，培养学生的创新精神和实践能力。因此在教学中，我积极发挥教师的引导作用，让学习大胆说出自己的真实想法，有时候会得到意想不到的效果。

第五个环节布置作业

根据新课标的要求：给学生安排了两个作业，力求提高学生的读写能力。

1、搜集有关母爱的名言、诗歌、作品等，进行阅读。

2、小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们也都有这样伟大的母亲，写一段话表达母爱，体裁不限，但一定要写出自己的真情实感。

以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢各位评委！

《秋天的怀念》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好!今天我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、以及教学过程等几个方面展开我的说课。

首先我对教材进行分析

《秋天的怀念》是小学语文冀教版六年级下册第四单元的第二篇课文。课文记叙了一位身患绝症的母亲，忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，一个个平凡的细节为读者诠释了什么是伟大母爱，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，我再来说一说学生

六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！

结合课标要求、文本特点、学生特点，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的内容，以下是我设定的教学目标：

1、感悟伟大而无私的母爱。

2、理解重点语句，体会人物感情。

通过教学目标的设定，来确定本课的教学重点：感悟伟大而无私的母爱。

教学难点为：理解重点语句，体会人物感情。

接着我重点来说一说教学过程，为达到教学目标，突破教学重难点，我是这样设计的：

第一环节复习导入

通过上节课的学习，我们认识了史铁生和他伟大的母亲，请学生用简练的语言回顾一下课文内容？

设计意图：学生会根据自己对课文的理解说出不同的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

第二个环节是走进人物，感悟母爱

首先出示中心话题：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？默读课文，勾画相关语句，并写下自己的心得体会。学生先按要求独立学习，然后在小组内交流分享。

默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，有效促进学生与文本进行深层次的对话。边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。

以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点句段。

1、在第一自然段中，抓住“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲在面对脾气暴躁的我，非常的小心

指导朗读，引导学生体会母爱是理解、是宽容。

2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

从“扑”“抓”等动作，体会母亲心疼儿子，指导学生朗读，感受母爱是呵护、是担忧。

“好好儿活”不仅是母亲对儿子的安慰，同时也是给自己打气，因为联系第二自然段的内容，我们可以知道当时的母亲已是重病缠身，“肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，可是却隐瞒了病情，引导学生体会母爱是坚强，是无私。

3、课文第三自然段

同学们在对第三自然段进行交流探讨时，抓住关键词“挡”“跑、踩”来体会母亲对儿子细心的爱，引导学生用心去品读，去感悟母爱的无处不在。

“语言有温度，字词有冷暖”只有抓住关键词，才是最有效的阅读，也才能感悟

作品表达的感情，感受文本的魅力。

4、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”

当学生找到这句话交流探讨时，引导学生感悟，母亲一生最牵挂的就是自己的儿女，生命垂危时刻她想到的也只是自己的儿女，母爱是牵挂。

在这个小环节中，让同学们联系上下文想象一下母亲未说完的话是什么？学生们可能会说到“你们俩要好好儿活”，接着我顺势引导学生，这是一位怎样的母亲？让学生在感悟母爱的同时，走进母亲的内心世界，使母亲的形象更加完整。（板书：伟大）

设计意图：新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，发展个性，丰富自己的精神世界。

第三个环节是情感升华，体会怀念。

这一环节我先通过多媒体出示课文最后一自然段：

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

教师先范读，范读有助于调动学生学习的积极性，有助于营造良好的学习氛围。接着让学生带着自己的感受深情地朗读，读中感悟，悟中品读。边读边思考作者在看花时想到了什么？

学生们交流反馈，学生应该能说到作者看菊花想到了母亲的音容笑貌、想到了母亲的殷切嘱托等等，其实这些都是作者对母亲的怀念。板书（怀念）。只要学生能说出自己的理解，教师就应该及时给予肯定和鼓励。

第四个环节拓展练习

如果你是史铁生，现在的你要对天堂里的母亲说什么呢？ 母亲，当我再次望着北归的雁阵时，我会———— 母亲，当我看到树叶刷刷拉拉地飘落时，我会————

母亲，我和妹妹一定会————

通过出示句子进行补充，拓展练习，学生们应该更好的理解了“好好儿活”，这句话不仅是作者铭记在心的，也是我们每个人都应该深刻理解的。

设计意图：这个问题的设计有助于激发学生的情感，语文课堂不仅仅是传授静态的知识，更是鲜活智慧的迸发，教师应引导学生去亲历，去感受，从而使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

最后一个环节是作业安排

根据新课标的要求：课后我为学生布置了两项练习，力求让学生在读写能力得到发展。

1、在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章比如：《我和地坛》、《合欢树》等。

2、写一段话表达母爱。体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢！

第五篇：小学语文教师考编面试策略

小学语文教师考编面试策略

第一课时

一、新课导入

1、歌曲、诗、图片、故事

2、板书 出示课题，齐读课题

3、针对课题质疑

二、整体感知

1、播放课文朗读音频或是教师范读

（在读的过程中，学生给不会读的字注音）

2、学生带着问题初读课文

（要求：正确，圈出生字和不理解的词语）

3、检查读书情况，开火车读课文或者是找出你喜欢的段落读文

4、教学生字词，大屏幕上出示生字，检重点字音、字形讲解一下，另外让学生读出不理解的词语，同时告诉学生理解词语有两种方式——联系上下文和查词典

三、理清脉络

默读全文，理清文章的额写作顺序，给文章分段并概括段落大意。

四、布置作业

结束语，激发学生的语言

课堂练习：写字知道哦，让学生描红，临写。

一般面试分为两个课时，个人觉得保险起见最好用第一课时，虽然很难分出考生的额区别，但是如果你过渡语用的好，面试第一也不难，这个教案是我去年面试时自己总结的，我的面试是全县第一，希望对各位有帮助。、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？

答：依法执教；爱岗敬业；

热爱学生；严谨治学；

团结协作；尊重家长；

廉洁从教；为人师表。

五年高考三年模拟苏文的教师招聘考试一本通