北师大版三年级下册《装满昆虫的口袋》第一课时[精选多篇]

第一篇：北师大版三年级下册《装满昆虫的口袋》第一课时

《装满昆虫的口袋》（第一课时）

冯庄镇中心校张堤学校

孟改娣

教学目标

1.学会生字、生词。2.初步课文，了解大意。3.理清文章脉络，划分段落。教学重难点

理清文章脉络，划分段落。教具 多媒体教学 教学过程 出示课件

一、出示容易写错的字的笔顺。

二、出示词语。

隐yǐn藏cáng

笼lǒng罩zhào

怒气冲chōng冲chōng

无限xiàn

小心翼yì翼yì

欣xīn赏shǎng

训xùn斥chì

强qiáng烈liè

驱qū散sàn

三、根据层意分段

第一段（）：大自然的一切都能引起法布尔的好奇。第二段（）：为了观察昆虫，法布尔经常忘了其他事情。第三段（）：对昆虫的迷恋，使法布尔最终成名。

四、课堂作业。把生字写到作业本上。

五、板书：

六、课后反思：

个别学生把纪念写成记念，说明很不认真，看来学生还是不能真正静下心来写字。

第二篇：北师大版三年级下册《装满昆虫的口袋》第二课时

《装满昆虫的口袋》（第二课时）

冯庄镇中心校张堤学校

孟改娣

教学目标

1.激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。2.有感情地朗读课文。教学重难点

激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。教具 多媒体教学 教学过程 出示课件

一、出示昆虫图片，激发学习兴趣。（播放视频《少儿益智——昆虫》。）

二、再读课文后思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？ 法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。法布尔对大自然的浓厚兴趣表现在什么地方？

无论是花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇心。

三、出示重点句子。

1、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

2、每到早晨，法布尔把鸭子赶到池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

3、他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

4、夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。

四、交流。

法布尔凭着对大自然的浓厚兴趣，最终成为了一名著名的昆虫学家，你想对他说什么？

法布尔：“我敬佩您对科学的痴迷和执着，您是我们学习的好榜样，我要向您一样热爱大自然、热爱科学。”

五、课堂作业。把自己的想法写出来。

六、板书：

浓厚的兴趣迷恋抓纺织娘捉甲虫

七、课后反思：

在视频《少儿益智——昆虫》的播放中，学生对昆虫有了更多的了解，增加了对昆虫的兴趣。

第三篇：三年级下册《装满昆虫的口袋》教案北师大版

三年级下册《装满昆虫的口袋》教案北

师大版

一、设计理念

以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

二、教材分析

《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性。这篇写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

三、教学目标

.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

四、教学重点、难点

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

五、教学准备

多媒体

六、教学过程

（一）激趣导入

如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学习，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

（二）学习第一自然段

.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

3.我们一起来读读第一自然段。

4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

5.口头造句

（三）品读课文

师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

生：纺织娘、小甲虫

师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

生：捉纺织娘（2、3）

观察小甲虫（4——6）

学习第2-3自然段

师：我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

师：谁来说说你的感受？

生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

师：请试着读出你的感受

生：指名读句子

师：法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

生：齐读句子

师：你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

生：我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

师：跟他学！

生：齐读句子

师：（出示纺织娘图）

瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

生2：法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

生：齐读句子

师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

生：高兴，激动，兴奋……

师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

学习第4-6自然段

.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

3.生默读、勾画、练读

汇报：教师相机出示句子。

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

谈体会。

我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

生1：蚂蚁搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛结网

师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

生：齐读句子

每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

生：表演

师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

师：为什么你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把鸡蛋打碎了。

生2：我会小心翼翼地洗碗。

师：为什么你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

谁愿意来读一读这个句子？

生：指名读句子

生：齐读句子

生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

生：齐读句子

（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

（四）回顾并总结全文

通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

（五）板书设计：

装满昆虫的口袋

浓厚的兴趣

法布尔｛

无限的好奇心

迷恋

坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

第四篇：装满昆虫的口袋教案

装满昆虫的口袋教案

【教学目标】

1、正确认读本课13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。

4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。【教学重难点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、导入

师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。（课件播放昆虫的图片）

生：（欣赏图片）

师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。（展示书实物）

师：（课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们写了这样一部了不起的作品呢？

生：法布尔。

师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。（课件展示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。

师：（板书：装满昆虫的口袋）

生书空

生：齐读课题（装满昆虫的口袋）

二、初读课文，整体感知

1、范读

师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。

2、生自由读文 整体感知

师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。（课件出示要求）

生：（读课文，划生字。）

师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？

生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。

生：我知道了他放鸭子时，发现了一只甲虫，结果被爸爸训斥了。

生：我知道了他抓纺织娘的故事。

师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？

生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。（谁 什么时候 干什么）

3、学习生字词

师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读又响亮又准确。

生：（读生字词）

师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？会读的同学就自己站起来读。（课件出示词语）我还想考考大家。我们开火车来读一读。（其余的同学跟读）

生：（开火车读词语）

师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它们？

生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。（强调“ 穴”的偏旁

多音字 “中 ”）三．品读课文，感悟理解

1、理清文章思路

师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的“迷恋”？（课件展示问题）

生：（读课文。）

师：谁来说一说？

生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时观察甲虫回家后被父亲训斥的事。师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。

师：（板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫）

师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让我们去细细的品味。

2、学习2、3自然段

师：谁愿意读读2、3自然段？ 师指名读

师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。

（课件出示：法布尔（）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）

想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在括号里加上什么词

语比较合适？

生：我认为高兴地说。

师：你带着高兴的心情读读这句话。师：你激动地读读这句话。

生：我认为兴奋地说。

师：你也来当当法布尔。

师：你们都走进了法布尔的心。

师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前”“终于” 我们因此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？）

生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。

学生练读3段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第二自然段。

师：（焦急呼喊的声音）法布尔！

生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段对话。一会请同学为大家表演。

生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对）

师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

（课件出示第一段)师：大家一起来读。

生齐读第一段

2、学习4、5、6自然段 师：法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答

师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示4、5、6自然段（抓住重点词）

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）指名读，男女生赛读

（2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。说明法布尔观察仔细

（3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）①、从那个词可以知道？（小心翼翼）

②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）③、指名说自己做什么事会小心翼翼。

师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。

生自己练习

师：谁愿意读给大家听听？ 指名读

师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读

（引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

①、“夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道

②、“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。③、齐读这一句

师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？

指名回答

师：爸爸是怎样训斥他的呢？

生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。

师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。男生读爸爸训斥法布尔的话。师：对，这样就叫做训斥。

师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语的好办法。

师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

3、学习7自然段

师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么成就呢？ 生汇报。

师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。

师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图片），我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？

（结合板书，引导学生回答：看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫

执着追求）

师：如果你有幸来到法国，站在法布尔的雕像前，你想对他说些什么？ 生汇报

师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 师：我们一起读一遍 生齐读

师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可以做到吗？ 生回答。

师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。

四、总结习作方法

师：回过头来看板书，你发现了什么？

（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，接着通过两件事情分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分-总的结构来写的。）五：布置作业

1、阅读《昆虫记》。

2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、过程讲清楚。

六、板书设计

装满昆虫的口袋

法布尔

抓纺织娘忘记回家

迷恋昆虫

（浓厚的兴趣

观察仔细

无限的好奇）

坚持不懈

走进科学的殿堂

放鸭子时观察甲虫

执着追求

（总）

（分）

（总）

第五篇：装满昆虫的口袋教案

装满昆虫的口袋教学目标：

1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。

2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。

3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学重点：

通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。教学难点：

能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学过程：

一、品读课题，提出质疑

1、教师板书课题，学生齐读课题

课题中那个词让你感觉很奇怪的？（口袋）

2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读

（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个口袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！

二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱”

1、指名朗读第一自然段（播放鸟语花香的乡间录像）：

走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？

过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔，让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？

3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）

4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。

全班交流：（相机出示重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）A、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读 B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？

C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫。

想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话

D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读。

3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）

过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）

三、合作学习6---9自然段，感悟“执着”

过渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？

1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读

2、看到仍然让“没用的玩意儿”把口袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？

3、（出示）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）

A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？（板书：执着追求）

B、从哪些词可以看出来？（圈出关键词，如仍然等）C、学生再齐读

四、回归课题，领悟用意

过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂

1、搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就

2、后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？

3、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？

五、创设情境，练习说话

一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？