《装满昆虫的口袋》反思[大全]

第一篇：《装满昆虫的口袋》反思[大全]

《装满昆虫的口袋》教学反思

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句„„，从而培养学生的语感，学会品味课文。

二、创造想象空间，帮助学生理解课文。想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？从而帮学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。

三、进行有效的语言文字训练

上语文课关键还是让学生习得语言，运用语言，每节语文课都得渗透一个点或者两三个点的语言文字训练。这节课上我着重训练学生的说话能力和复述能力。在学生学完捉纺织娘的段落后，我让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。学完第二个故事后让学生练习复述故事。我想学习语文不是仅仅让学生读懂每一篇课文，更重要的是提高全面的语文素养。

这节课也还有很多不足的地方，由于课是在下午第一节上的，由于自己的疏忽，没有让学生提前到校，学生匆忙进入多媒体教室后，纷纷没有进入学习状态，看到很多老师又显得比较紧张，整节课学生的显得拘谨，生硬，思考问题肤浅。这种状态完全是可以靠我来调节的，可由于教学机智不够，课上不能很好的调节学生的学习状态，感觉整节课老师拽着学生走，老师拉着累，学生学得没劲。还有在备课时没有考虑到教学的趣味性，只顾着从学语文的角度去深挖教材了，其实这篇课文充满童真童趣，如果教学两件事时采用不同的教学方法，第二个故事放手让孩子自己去讲一讲，再引导学生从文字中去品读，去感悟，效果会更好。

第二篇：《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册“观察与发现”主题单元的一篇主体课文，这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔形象跃然纸上。第二课时的教学，笔者抓住文眼“迷恋”，以“抓纺织娘”和“拾甲虫”为线索，引导学生品味文章的语言，学习细节描写，体会法布尔对昆虫的迷恋之情。

一、定中心，明线索

散文的特点是“形散而神聚”，明确文眼和线索可以帮助我们抓住散文“神聚”之处。本节课，笔者围绕“迷恋”一词，首先介绍法布尔的奇闻趣事，觐见法国国王时，竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫（如金龟子），使学生从法布尔的观察癖了解他对昆虫的迷恋；接着，又分别引导学生品读课文2-6自然段，从“抓纺织娘”和“拾甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋；最后，引入法布尔连续4小时观察蚂蚁搬死苍蝇的小故事，让学生展开想象进行续写，尝试使用细节描写表现法布尔对昆虫的迷恋。笔者将对本篇散文的解读落实到教学过程中，做到中心明确，线索清楚，循序渐进推进学生的语文学习，发展学生的语文能力。

二、品语言，用语言

“散文的艺术可以称之为‘语言的艺术’，读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。”本篇散文在细节描写颇为形象生动，如语言“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”，动作“一动不动地趴着”，“静静地观察”，“小心翼翼地拾起来”，心情“欢欢喜喜”，还有“每到早晨”，“珍珠一般”，甚至细到标点符号如“‘歌唱家’”和“‘宝贝’”加的双引号，字里行间、标点符号表现了法布尔对昆虫如痴如醉的迷恋。教学中，我首先让学生抓住这些词语、标点，引导学生“读到细处，品到深处”，感受文章语言遣词造句之妙，进而设计小练笔“展开想象，续写法布尔观察蚂蚁搬苍蝇”的故事，在续写中尝试运用表示动作、神态、心情、语言的词句，提高学生语言文字运用能力。

三、学方法，用方法

本课注重品味词语方法的渗透。其一，教学生抓重点词理解文意；其二，教学生运用删除或替换的方法揣摩词语（含标点符号）之妙，例如尝试删除“歌唱家”一词的双引号后，学生进一步体会到此处加双引号是一种比喻手法，表现了法布尔对纺织娘的特殊感情，尝试将“欣赏”替换成“看看”，学生发现前者更能表达法布尔对甲虫的喜爱；其三，教学生联系生活实际理解词句所表达的意思，有的学生能自觉联系实际理解“一动不动”，说出“这个年纪的小孩十分好动，而法布尔竟能够一动不动地观察，说明„„”有趣的话来，仿佛他本人不是这个年纪的小孩，令人忍俊不禁。

四、存遗憾，促改进

教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。

1、由于借班上课，笔者为消除师生陌生之感，使学生进入轻松自然的学习状态，在课前游戏和课堂开始环节聊天调侃较多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。

2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，笔者囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。

第三篇：《装满昆虫的口袋》的教学反思

语文课程标准对小学低年级写话的基本要求是“我手写我口”。然而在教学中却能发现低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来。因此，从逐个词语的不连贯表达到说清楚自己想法的一句话，到准确表达意思的一段话，成为了我们对低年级小学生写话能力培养的目的。

在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写话的纽带。运用得当，不仅可以开拓视野，积累知识，学习语言运用的规律，还可以扩展学生们写话的思路，学以致用。

《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。

教学时，我充分利用文本，首先让孩子注意积累重点词语，教给学生学习方法，语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课文。

其次是为学生创造想象空间，进行写话练习。[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]

想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学在捉纺织娘一段时，我先让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。接着，在法布尔找纺织娘这件事情上，让学生抓住“终于”体会朗读，“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句感受法布尔找到这位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布尔听到花园里传出一种动听的声音，……。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”提示学生用上这样的句式，将省略号部分补充完整。在描述法布尔捉纺织娘时，我发现有学生用上刚才积累的词语，“小心翼翼、趴在草丛一动不动、……”，甚至还有一些学生在描述中添加了法布尔捉纺织娘时的动作，对这样的孩子我及时进行表扬鼓励。最后让孩子们进行写话练习，将自己的口头语言转化为书面语言。这样既帮助学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋，同时也训练了孩子的写话能力。

面对语文书这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

第四篇：《装满昆虫的口袋》说课稿

《装满昆虫的口袋》第二课时说课稿

一、教学目标：

在新课程改革理念的指导下，结合本课实际情况和学生情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事，练习概括。

2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。3从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。4要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣。

（二）过程与方法：通过研读课文，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，使学生体会总分总的写作手法。

（三）情感态度与价值观：培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界，体会总分总的写作方法是我本课教学的重难点。

二、说教学过程。

（一）复习导入，直奔主题：

1、上课伊始，我直奔主题，从整体导入：上节课我们学习了《装满昆虫的口袋》这篇课文，课文写了关于谁的什么事情？（让孩子们先回忆上节课所学，问题也比较简单，孩子们肯定会积极大胆举手，从而激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂气氛，比较容易进入情境再进行新课的学习，同时训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。）

（二）初读课文，整体感知

首先让孩子们默读课文并思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？从这个问题引出课文的中心句：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

接着再提问：课文又是通过哪几件事具体写”法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣“的呢？（通过这一环节，学生能大概熟悉课文，为下一环节打下基础，练习概括能力，更把阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读学习中体会总分 总的写作手法）

（三）精读课文，深入感知

1、学习第二部分，画出表现”法布尔对大自然有浓厚兴趣“的句子。学生肯定畅所欲言，我再从旁指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子，和学生们一起体会他当时的思想感情。（这主要是为了训练孩子们的阅读理解能力，体会通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。根据”教为指导，学为主体“的原则，我会给学生充分时间让学生能真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读、让学生自主学习，在体验中感悟情感，态度，价值观。）

2、接着再抛出第二个问题，进行思维扩展：在法布尔的眼里，所有的昆虫都是那么可爱，他的爸爸理解她吗？你理解她吗？你想对他的爸爸说什么？先小组说一说再全班交流。（这里采用了合作探究法，促使他们在合作中解决问题，归纳知识。）

（四）思维扩展，总结全文：

爸爸的训斥有没有驱散法布尔对昆虫的迷恋？学生们肯定答没有，那么是什么让他这么坚持？我会出示ppt展示法布尔的雕像，如果你有幸来到了法国，站在法布尔的雕像前，你想对法布尔说些什么？（从学生心理发展来看，三年级学生正像法布尔一样对世界充满了好奇，也对大自然有非常浓厚的兴趣，我会鼓励学生充分想象，大胆发言，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。）

（五）领会题意，体会写法

1、请生读文章开头和结尾，体会课文首尾照应，总分总的写法。

2、课文为什么要用”装满昆虫的口袋“为题？（生动，新颖，能引起读者兴趣；以法布尔的羡慕特征为题）

板书设计：突出课文结构，重点难点，比较直观形象，并能巩固旧知。

第五篇：装满昆虫的口袋教案

装满昆虫的口袋教案

【教学目标】

1、正确认读本课13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。

4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。【教学重难点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、导入

师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。（课件播放昆虫的图片）

生：（欣赏图片）

师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。（展示书实物）

师：（课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们写了这样一部了不起的作品呢？

生：法布尔。

师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。（课件展示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。

师：（板书：装满昆虫的口袋）

生书空

生：齐读课题（装满昆虫的口袋）

二、初读课文，整体感知

1、范读

师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。

2、生自由读文 整体感知

师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。（课件出示要求）

生：（读课文，划生字。）

师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？

生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。

生：我知道了他放鸭子时，发现了一只甲虫，结果被爸爸训斥了。

生：我知道了他抓纺织娘的故事。

师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？

生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。（谁 什么时候 干什么）

3、学习生字词

师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读又响亮又准确。

生：（读生字词）

师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？会读的同学就自己站起来读。（课件出示词语）我还想考考大家。我们开火车来读一读。（其余的同学跟读）

生：（开火车读词语）

师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它们？

生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。（强调“ 穴”的偏旁

多音字 “中 ”）三．品读课文，感悟理解

1、理清文章思路

师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的“迷恋”？（课件展示问题）

生：（读课文。）

师：谁来说一说？

生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时观察甲虫回家后被父亲训斥的事。师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。

师：（板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫）

师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让我们去细细的品味。

2、学习2、3自然段

师：谁愿意读读2、3自然段？ 师指名读

师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。

（课件出示：法布尔（）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）

想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在括号里加上什么词

语比较合适？

生：我认为高兴地说。

师：你带着高兴的心情读读这句话。师：你激动地读读这句话。

生：我认为兴奋地说。

师：你也来当当法布尔。

师：你们都走进了法布尔的心。

师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前”“终于” 我们因此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？）

生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。

学生练读3段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第二自然段。

师：（焦急呼喊的声音）法布尔！

生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段对话。一会请同学为大家表演。

生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对）

师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

（课件出示第一段)师：大家一起来读。

生齐读第一段

2、学习4、5、6自然段 师：法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答

师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示4、5、6自然段（抓住重点词）

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）指名读，男女生赛读

（2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。说明法布尔观察仔细

（3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）①、从那个词可以知道？（小心翼翼）

②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）③、指名说自己做什么事会小心翼翼。

师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。

生自己练习

师：谁愿意读给大家听听？ 指名读

师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读

（引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

①、“夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道

②、“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。③、齐读这一句

师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？

指名回答

师：爸爸是怎样训斥他的呢？

生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。

师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。男生读爸爸训斥法布尔的话。师：对，这样就叫做训斥。

师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语的好办法。

师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

3、学习7自然段

师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么成就呢？ 生汇报。

师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。

师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图片），我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？

（结合板书，引导学生回答：看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫

执着追求）

师：如果你有幸来到法国，站在法布尔的雕像前，你想对他说些什么？ 生汇报

师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 师：我们一起读一遍 生齐读

师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可以做到吗？ 生回答。

师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。

四、总结习作方法

师：回过头来看板书，你发现了什么？

（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，接着通过两件事情分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分-总的结构来写的。）五：布置作业

1、阅读《昆虫记》。

2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、过程讲清楚。

六、板书设计

装满昆虫的口袋

法布尔

抓纺织娘忘记回家

迷恋昆虫

（浓厚的兴趣

观察仔细

无限的好奇）

坚持不懈

走进科学的殿堂

放鸭子时观察甲虫

执着追求

（总）

（分）

（总）