装满昆虫的口袋教案

第一篇：装满昆虫的口袋教案

装满昆虫的口袋教学目标：

1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。

2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。

3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学重点：

通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。教学难点：

能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。教学过程：

一、品读课题，提出质疑

1、教师板书课题，学生齐读课题

课题中那个词让你感觉很奇怪的？（口袋）

2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读

（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个口袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的口袋塞得鼓鼓囊囊呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！

二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱”

1、指名朗读第一自然段（播放鸟语花香的乡间录像）：

走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？

过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔，让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？

3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）

4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。

全班交流：（相机出示重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）A、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读 B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？

C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫。

想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话

D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读。

3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）

过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）

三、合作学习6---9自然段，感悟“执着”

过渡：是呀，鼓鼓囊囊的口袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？

1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读

2、看到仍然让“没用的玩意儿”把口袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？

3、（出示）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把口袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）

A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？（板书：执着追求）

B、从哪些词可以看出来？（圈出关键词，如仍然等）C、学生再齐读

四、回归课题，领悟用意

过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂

1、搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就

2、后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？

3、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？

五、创设情境，练习说话

一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？

第二篇：装满昆虫的口袋教案

装满昆虫的口袋教案

【教学目标】

1、正确认读本课13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、结合课文内容理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语的意思，掌握抓住重点词语理解课文的方法。

4、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

5、体会本文“总—分—总”的写法，练习概述，进一步培养概括能力。【教学重难点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、导入

师：上课前，老师想先请大家欣赏几张图片。（课件播放昆虫的图片）

生：（欣赏图片）

师：刚才这些有趣的图片把我们带进了一个美妙神奇的昆虫世界。今天，老师还带来了一本有关昆虫的书。（展示书实物）

师：（课件展示此段话）这本书把我们刚才所看到的那一只只小昆虫描绘得活灵活现，生动有趣，书中记录了近百种象这样充满灵性的小昆虫呢。读着这本书你就好象漫游于昆虫的王国之中了。是谁为我们写了这样一部了不起的作品呢？

生：法布尔。

师：对，他就是法国著名的昆虫学家、作家----法布尔。（课件展示法布尔图片）在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领。他怎么会如此的了解这些的昆虫呢？这节课就让我们走近法布尔，到课文中去寻找答案吧。

师：（板书：装满昆虫的口袋）

生书空

生：齐读课题（装满昆虫的口袋）

二、初读课文，整体感知

1、范读

师：请大家听我读课文。要求听清发音，标上自然段。

2、生自由读文 整体感知

师：现在你自己读读他的故事，看看你对法布尔小时候会有哪些了解？边读边划出本课的生字新词。并想办法把它们读准确。（课件出示要求）

生：（读课文，划生字。）

师：读完课文，谁来说一说，你对法布尔小时侯都有哪些了解？

生：我知道了法布尔小时候对大自然有着浓厚的兴趣。

生：我知道了他放鸭子时，发现了一只甲虫，结果被爸爸训斥了。

生：我知道了他抓纺织娘的故事。

师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？

生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。（谁 什么时候 干什么）

3、学习生字词

师：你概括的很准确。把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听，比一比看谁读又响亮又准确。

生：（读生字词）

师：大家读的都很认真。如果离开了课文，这些词你还会读吗？会读的同学就自己站起来读。（课件出示词语）我还想考考大家。我们开火车来读一读。（其余的同学跟读）

生：（开火车读词语）

师：大家已经会读了。那么谁来说说我们可以用哪些办法去记住它们？

生以师提示的字为例，汇报记住生字的方法。（强调“ 穴”的偏旁

多音字 “中 ”）三．品读课文，感悟理解

1、理清文章思路

师：我们现在已经认识了生字新词，如果再读课文，一定会很轻松。请大家齐读课文。边读边想：课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的“迷恋”？（课件展示问题）

生：（读课文。）

师：谁来说一说？

生：两件事。第一件是抓纺织娘忘记回家的事。第二件是放鸭子时观察甲虫回家后被父亲训斥的事。师：课文中哪些自然段是写这些故事的呢？ 生汇报。

师：（板书：抓“纺织娘”忘记回家 放鸭子时观察甲虫）

师：课文就是通过这两件事来写法布尔对昆虫的迷恋的。现在就让我们去细细的品味。

2、学习2、3自然段

师：谁愿意读读2、3自然段？ 师指名读

师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们再一起来看看这句话。

（课件出示：法布尔（）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）

想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，他的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在括号里加上什么词

语比较合适？

生：我认为高兴地说。

师：你带着高兴的心情读读这句话。师：你激动地读读这句话。

生：我认为兴奋地说。

师：你也来当当法布尔。

师：你们都走进了法布尔的心。

师：那你们知道为了找到这只纺织娘，法布尔都遇到了哪些困难吗？他是怎么克服的？（课件出示课文，强调“三天前”“终于” 我们因此可以看出法布尔有哪些可贵的品质？）

生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能用这种很不容易的感觉读读这段话吗？ 自己试试。

学生练读3段（三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？谁愿意和老师合作？（指名）你是法布尔，我是妈妈。其余的同学朗读第二自然段。

师：（焦急呼喊的声音）法布尔！

生：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

师：谁愿意再试试？（生举手）好，加入合理的想象，同桌练习这段对话。一会请同学为大家表演。

生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

师：谁愿意为大家表演？ 指名读对话（最多两对）

师：热烈的掌声送给他们！法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

（课件出示第一段)师：大家一起来读。

生齐读第一段

2、学习4、5、6自然段 师：法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

师：谁来读一读自己找到的句子？ 指名回答

师：你读懂了什么？从哪里看出来的？ 师：课件出示4、5、6自然段（抓住重点词）

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

（“一动不动”“趴下”“静静地”，可以看出法布尔观察得很仔细，很认真，也年看出他善于观察，善于发现）指名读，男女生赛读

（2）在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。说明法布尔观察仔细

（3）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师：我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（知道法布尔很喜欢甲虫，把它当成了“宝贝”，不伤害它们）①、从那个词可以知道？（小心翼翼）

②、师解释小心翼翼 欣赏（行动很谨慎，丝毫不敢松懈）③、指名说自己做什么事会小心翼翼。

师：你们能想象出法布尔拾这只小虫子时的样子吗？自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。

生自己练习

师：谁愿意读给大家听听？ 指名读

师：谁愿意向他挑战？ 指名读，齐读

（引导学生走进法布尔的内心世界，指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

①、“夕阳快下山时”知道他找了一天，时间长，联系前文法布尔去的时间（每到早晨去放鸭）可知道

②、“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。③、齐读这一句

师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。师：当法布尔欢天喜地地回到家，等待他的却是什么？

指名回答

师：爸爸是怎样训斥他的呢？

生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢。快给我把这些无用的玩意儿扔了。” 师：你们怎么理解“怒气冲冲”这个词语？ 指名回答。

师：现在男生怒气冲冲的训斥法布尔，开始。男生读爸爸训斥法布尔的话。师：对，这样就叫做训斥。

师：如果你想记住哪个词，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住他了。这是记住词语的好办法。

师：爸爸的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

3、学习7自然段

师：没有任何人能驱散法布尔对昆虫的迷恋。那么他后来取得了什么成就呢？ 生汇报。

师：后人是怎么纪念法布尔的呢？ 生汇报。

师：后人在为他建造的雕像上把他的两个衣袋做的高高鼓起（出示图片），我们的课文也就是以此为题，这样做仅仅是想让我们知道他的衣袋总是塞满了昆虫吗？还想让我们看到什么？

（结合板书，引导学生回答：看见法布尔的精神 一生迷恋昆虫

执着追求）

师：如果你有幸来到法国，站在法布尔的雕像前，你想对他说些什么？ 生汇报

师：从大家的话语中，我感受到你们对法布尔的喜爱和敬佩。其实法布尔也很喜欢你们，他送给大家一句话：

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 师：我们一起读一遍 生齐读

师：法布尔希望你们也能坚持自己的梦想，坚定不移地努力。你们可以做到吗？ 生回答。

师：光有决心还不够，希望大家要落实到行动上。

四、总结习作方法

师：回过头来看板书，你发现了什么？

（再看看课文先说法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣，接着通过两件事情分别介绍，最后总结了法布尔在昆虫学方面取得的成就，是按总-分-总的结构来写的。）五：布置作业

1、阅读《昆虫记》。

2、把法布尔的故事讲给父母听，注意将事情的时间、地点、人物、过程讲清楚。

六、板书设计

装满昆虫的口袋

法布尔

抓纺织娘忘记回家

迷恋昆虫

（浓厚的兴趣

观察仔细

无限的好奇）

坚持不懈

走进科学的殿堂

放鸭子时观察甲虫

执着追求

（总）

（分）

（总）

第三篇：《装满昆虫的口袋》教案

5．装满昆虫的衣袋（第四稿）课堂实录

潍坊中新双语学校 李蓓蓓 【教材分析】

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。【学情分析】

五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

【教学重点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

【课时】两课时 第一课时 【教学目标】

1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3． 学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1．师：今天老师给同学们带来一个故事，想听吗？故事是这样的：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？ 同学想知道答案吗？那就快来读读这本书吧。（出示《昆虫记》）

同学们，知道这本书是谁写的吗？ 生：法布尔。

师：是的，他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。(出示课题)

生：齐读课题。

师：带着你的情感去读。生齐读课题。

2．师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？ 生：衣袋里为什么要装满昆虫呀？

师：哦，而不装其他的东西呢？这个问题有价值？谁还有？ 生：谁的衣袋里装满昆虫？ 师：这问题你有答案吗？ 生：有，是法布尔。

师：有答案就不用再问了，对不对？

生：这个课题为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？ 师：我发现你很会动脑。

师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）

学生自由朗读课文。2．检查字词。(出示课件)

师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语）

生齐读：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂

圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷 着迷 着急

鼓鼓囊囊

师：“栖”这个字，容易读错，注意它的读音。3．检查课文朗读。

师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）

生1：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。

生2：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫„„ 生3：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

师：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。生：陈禹彤第一句读得声音很大，而且还比较有感情。高一飞读得没有感情，丁相栋读得不是很熟练。

师：读得没有感情没有关系，我想等咱们细细地学完课文，你读得就会有滋有味地了。同学们看这儿，你能联系上下文来说一说“纵横”是什么意思吗？

生：就是说小溪很多，有横的，有竖的。师：你理解很到位呀。那么猜一猜“鸟栖虫居”的“栖”是什么意思？ 生：栖是栖息，也就是住的意思。

师：是的，联系上下文你就能猜到这个字的意思。（出示意思）这个字是指鸟停留在树上。在这儿指居住、停留的意思。“蠕虫”是什么？你见过蠕虫吗？

生：见过。

师：任致宇见过，你来说一说。

生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。

师：那叫“蠕动”。刚刚他说了一句“在水底下”，我发现任致宇很会读书呀，看文中的蠕虫就是生活在水底下。其实蠕虫的种类有很多（出示图片），这就是生活在水底下的蠕虫，看了之后，你有什么词语想形容一下它？

生：恶心。

师：看了之后害怕。还有吗？ 生：五彩缤纷。

师：在法布尔的眼里也是这样的。最后一个词语“兴致勃勃”，你可以联系上下文，也可以找近义词来解释，这也不失为一种好方法呀。

生：很高兴，兴高采烈。师：兴指的是兴趣，兴趣怎样？ 生：很有趣。

师：兴致高昂，对这件事感兴趣。词语咱们解决了，再读课文你会读得更棒的。

（二）整体感知

1．师：下面请你快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？快速浏览是一种语文学习能力，你要找出准确的词语。

生：痴迷。（师板书）

师：你还能找到哪些词来说一说呢？ 生：迷恋。（师板书）生：坚持不懈。师：这是你读书之后，法布尔给你留下的印象。我发现你的读书水平也越来越高了。

你能从文中再找个词吗？ 生：细心。

师：老师还找到一个词，是着迷。（板书）2．默读课文，概括课文主要内容。

（1）师：同学们，看这儿，法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？

生：第一件事是说法布尔捉到了歌唱家。第二件事是法布尔放鸭时去捉昆虫，他父母不让，但他不放弃。

师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。

生：第一件事是失踪捉纺织娘，第二件事是抓甲虫被父母责骂。

师：我发现你的水平更高了，你把这个故事内容直接概括成小标题了。咱们将掌声送给他好不好？

生鼓掌。

师：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这两件具体的事来写法布尔的。

三、精读课文，学习方法。

（一）方法导学

1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。

师：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你能不能从第一件事中找一找你是从哪些词句看出来的，告诉大家好吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。生：我从第二自然段的“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了，他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”我从他傍晚去捕捉昆虫忘了回家，可以看出他对昆虫很着迷。

师：这就是他的感受呀。你作批注时，就可以将这个感受写在这段话的旁边。谁还找到一这个地方了，来补充一下。

生：我从“傍晚”一词，看出如果他不喜欢昆虫就不会去捉了。

师：你是想借助关键词来说吗，那就把你的语意表达清楚。端起书来说。

生：我从“一天傍晚”这儿知道法布尔对昆虫非常着迷，因为如果他不想知道那个昆虫是什么，就不会在傍晚了还去找。师：暮色笼罩了田野呀，他都忘了干嘛？ 生：忘了回家。师：干什么去了？ 生：捉纺织娘去了。

师：对呀，这不就是你的感受吗？把这个感受连起来，写在这段文字的旁边。尤其刚刚没有找到的同学。生写批注。师：谁还有？

生：从第3自然段的“三天前”，可以看出，虽然事情过去了很长时间，但他还是放在心上，念念不忘。师：由此可见，他对„„ 生：对昆虫十分着迷。

生：我从他“终于”找到这位歌唱家中的“终于”，看出了他对昆虫的痴迷，因为他找了很久了。

师：（出示课件）看是这句吗？这两位同学找到了这两个关键词，看，如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好？自己读一读。

生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感情不够深刻。师：还有补充的吗？

生：就是去掉“终于”感情色彩就不丰富了，如果加上“终于”就能看出法布尔找了很久，还能看出这中间他遇到了许多困难之类的。

师：你的见解非常独到。你们看，咱们用这种去掉关键词语的方法，你就会发现原来这两个词特别的重要，这种词就叫做什么词？ 生：关键词。

师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解人物有特点了。

自己再去读读这句话，从这两个“关键词”中你还能读出什么来，在旁边做一下批注。

生读书做批注。

师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说？

生：可以看出，法布尔捉这只虫子费了很多的功夫，因为在这么多草时找一只小虫子会很麻烦，所以我觉得他对这只小虫子很痴迷，很想捉住它。师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这个词语，是不是？想象他遇到了很多麻烦。这是一种好方法。

生：法布尔一直记着自己三天前的发现，而且从“终于”可以看出他一直在找，从草丛中去找一只像蚂蚱那么小的东西也不好找，所以能够看出法布尔真得很迷恋虫子。

师：由此，能看出法布尔有怎样的特点？ 生：坚持不懈。师：想到一个词语。生：锲而不舍。

师：老师就写锲而不舍吧。（板书）这就是你的感受，你可以把这个词写在你的书上。有些同学已经写上了。谁还想再起来说一说？

生：如果去掉那个“三天前”的话，“就”也得去掉，要不句子就不通顺了。师：所以你同意这两个关键词。那你能不能读一读这句话呀？ 生朗读。

师：听你重读了“终于”，我听出来了困难重重。谁再来读？你觉得该怎样读这一句呀？先自己试一试。

指名生朗读。

师：我听出来了，你不仅困难重重，而且你特别喜欢这位歌唱家，是吗？同学们，学着他的样子，咱们一起来读一读。

生朗读。

师：是呀，我终于找到这位歌唱家了，当我找到的时候，是什么心情？会怎样对自己的妈妈说呢？（出示课件）自己试一试。

生朗读。

师：真替你感到高兴。谁再来挑战？ 生朗读。

师：挺兴奋的，如果声音高昂一些会更好。生朗读。

师：从你表情当中可以看出来，你真的很高兴。自己读一读吧。生自由朗读。

师：从你们的表情和声音中，老师能体会到你们的高兴。其实，只要将自己想象成法布尔，你就会读得有感情了。咱们将2、3自然段，边起来读一读吧。

生齐读。

（二）学法总结

师：放下书，同学们，回想一下，刚刚咱们学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？

生：抓关键词，再找一句子，理解他的意思。师：不仅要找出关键词，还要揣摩，并且怎样呢？ 生：想象，当时法布尔的心时在想什么？ 师：这样朗读得会更有感情。还有吗？ 生：将感受写在书上，做批注。

师：这是一种很好的学习方法。刚刚我们收获了一种阅读方法，接下来写写生字吧。

四、写字练习

师：同学们，看一看本课的一类字有哪几个比较难写，我们特别需要注意的？提醒一下同学们。

生：“殿”和“察”比较难写。“殿”可以记住左边是一个“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右边中“没”有的“没”的右半部分。

师：你告诉了我们怎样记住这个字。刚才提到“察”，你觉得这个字哪里会出问题？

生：象“夕”这一部分，容易少写一点，变成“夕”。师：你看看这个字怎么写漂亮？ 师板书，生书空。再写写“殿”字。

师：先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。生描红，写字。

展示有进步同学的字和存在问题的字。

第二课时 【教学目标】

1．有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。

2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然„„”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。【教学过程】

一、精读课文，运用方法。

（一）回顾方法，指导自学。

师：同学们，上一节课咱们重点学习了关于法布尔的第一件事，从这件事情当中我们学到了哪种阅读方法？

生：抓住关键词或关键的语句理解人物的特点。

生：抓住关键词或关键的语句来理解法布尔对昆虫的着迷，做好批注。

（二）学生自学，学习4—10自然段。1．学生自学

师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。(出示课件)

注意要求：1.反复读文，找出关键词句。2．揣摩关键词句，写上批注。生自学，师个别指导。2.组内交流

师：小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。

(三)交流反馈

1．师：刚刚老师看了同学们的讨论，我发现有的小组讨论的很好，他知道去借鉴别人的批注，自己没找到的，听了别人的会把它写下来。而有些同学光用嘴说了却没写下来。这样交流起来效果就不大了。咱们全班交流交流吧，看谁先来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。

生：我从第五自然段“一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”后面接着说他“敏捷”

地捉住它，说明法布尔很细心。

师：你做得标注在哪儿呀？同学们看，这位同学只画了句子，却没写感受，这叫做批注吗？ 生：不叫。

师：这就说明刚刚没有认真听讲呀。你们小组是不是都和孙浩洋一样呀？一会儿将自己的感受写上。请下一个组的同学。

生：我从第五自然段的“敏捷”能看出，法布尔是经常捉昆虫，不然动作不会那么敏捷。

师：同学们看他做的批注在哪儿，他做的批注怎样？ 生：很好。

师：他作的批注思考的有深度呀，就从这个词中能想象到法布尔经常捉，由此可见法布尔对昆虫很着迷呀。这个组不错。

生：我从第五自然段“法布尔正在细心地观察周围的一切”看出他什么都不放过，无论是周围的昆虫，还是花啊、草啊、游鱼、蠕虫呀都不放过。而且还能看出他很细心，如樱桃般大小的虫子他都能发现。由此可以看出，他是一个很细心，注意观察的人。

师：所以，你在这儿的批注还可能写上哪个词? 生：细心、观察。

生：我从“欣赏”这个词能够看出法布尔非常喜欢这个虫子，如果他不喜欢的话就会看看接着扔了，就不会仔细地欣赏。还有“高兴极了”这个地方，能看出，如果法布尔不喜欢昆虫的话，他怎么可能兴高采烈地将这些虫子当做宝贝似的，放在口袋里呢？

师：同学们，你们觉得他说的有道理吗？可是老师发现他的批注写得长长的，这样做批注有些啰嗦，你可以抓住重点词来写。说自己感受的时候可以像你这样说，否则，书上就显得太乱了。你能不能把这句话读一读呀。生朗读。师：有谁要补充吗？

生：我能看出法布尔是个爱观察的孩子，因为是“带回家”，如果他不爱观察的话他就不会带回家了。

生：我从“很不情愿、心爱、放进”能看出法布尔很不舍得，尤其是“放进”能看出，而不是“扔进”。

生：从“放进”这个词可以看出是轻轻的放，以免把这个小虫子给摔死，可以看出他很珍爱这个小虫子。

师：这个感受要比刚才李睿宁的感受更详细一些。你能不能读一读呀？ 生朗读。

师：本来法布尔高高兴兴地回家，可是他爸爸妈妈却怎样？ 生：非常生气。

师：谁来读一读愤怒的爸爸？ 生朗读。

师：谁来读一读生气的妈妈？ 生朗读。

师：气得这位妈妈连说话都快了。自己读一读第九自然段，该怎样读？ 学生练读。师：谁来读一读？ 生朗读。

师：你读得老师的心都抽搐了一下。哪个小组还没汇报？

生：我从“心里甜滋滋”的看出，法布尔很喜欢这些小东西，虽然不是无价之宝，但在它心里就像无价之宝一样。师：这个词用得好？哪个？ 生：无价之宝。师：你还有吗？ 生：我从“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”能看出他对昆虫的痴迷。

师：从她的批注我们能看出她写的很认真。谁还有补充。

生：我从“丝毫”一词能看出法布尔对昆虫的喜爱和对研究的坚持不懈。师：他分了几个层次来做的批注？ 生：两层。

师：浅层次的是什么？深层次的是什么？ 生：先是喜爱，再是坚持不懈。

师：做批注不是只做表面上感受的，还有你从中感受到的人物特点。读一读你刚刚找到的重点语句，你喜欢哪句就读哪句。生练习朗读。师：谁来读一读？ 指名朗读。

师：结合同学们刚才的汇报，完善自己的批注。生完善批注。

师：刚才我看见有些同学合作的很好，像王亚平就帮助他同桌补充完整了。同学之间相互帮忙才能共同进步呀!同学们，法布尔为了捉住纺织娘，在田野里整整找了三天，放鸭子时，专心致志地观察，捉到小甲虫，小心翼翼地珍藏。爸爸妈妈都这样强烈的反对他了，他还是要偷着玩，这仅仅是着迷吗？ 生：不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。

师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？

生：不能。因为他一开始是对昆虫有兴趣，后来才慢慢喜欢上的。师：这个三个词语的情感色彩怎样？ 生：一个比一个浓。

3．师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。让我们齐读课文的最后一个自然段。(板书：引进科学殿堂)生齐读。师：让我们再来读一读课题吧!读出法布尔对昆虫的痴迷，读出他这种可贵的精神。

生齐读课题。

师：读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 生：因为用这个题目可以显示出法布尔对昆虫的痴迷。生：这个题目可以看出人们对法布尔的敬佩。

二、课堂练习，情感升华 1．课堂练习

（1）师：大家想一想，此时在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。出示课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。

生写。

师:谁来说一说。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了贝壳,还装满了彩色的石子。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他锲而不舍的精神。

师：他提到了精神，比刚才那位同学的又上升了一个层次。

生：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫、贝壳和石子, 还装满了不屈不挠的信念，还装满了他对科学殿堂的向往。

师：将你写得读给同桌听一听吧。

三、总结全文。

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说。

生：我要做一个善于观察、锲而不舍的人。

生：我学到了读书的方法，就是抓住关键词来揣摩人物特点。师：还要做什么？ 生：做批注。

师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？ 生：没有了。

师：看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）

“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”

生齐读。

师：让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。

四、布置作业，拓展延伸：(自由选择)师：老师布置一下作业。作业你可以任选一样。

1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。

2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。

五、板书设计：

着迷

三天 终于（批注示例）

迷恋

欣赏 放进

丝毫没有阻止 仍然

痴迷

引进了科学的殿堂

第四篇：《装满昆虫的口袋》说课稿

《装满昆虫的口袋》第二课时说课稿

一、教学目标：

在新课程改革理念的指导下，结合本课实际情况和学生情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事，练习概括。

2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。3从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。4要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣。

（二）过程与方法：通过研读课文，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，使学生体会总分总的写作手法。

（三）情感态度与价值观：培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界，体会总分总的写作方法是我本课教学的重难点。

二、说教学过程。

（一）复习导入，直奔主题：

1、上课伊始，我直奔主题，从整体导入：上节课我们学习了《装满昆虫的口袋》这篇课文，课文写了关于谁的什么事情？（让孩子们先回忆上节课所学，问题也比较简单，孩子们肯定会积极大胆举手，从而激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂气氛，比较容易进入情境再进行新课的学习，同时训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。）

（二）初读课文，整体感知

首先让孩子们默读课文并思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？从这个问题引出课文的中心句：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

接着再提问：课文又是通过哪几件事具体写”法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣“的呢？（通过这一环节，学生能大概熟悉课文，为下一环节打下基础，练习概括能力，更把阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读学习中体会总分 总的写作手法）

（三）精读课文，深入感知

1、学习第二部分，画出表现”法布尔对大自然有浓厚兴趣“的句子。学生肯定畅所欲言，我再从旁指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子，和学生们一起体会他当时的思想感情。（这主要是为了训练孩子们的阅读理解能力，体会通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。根据”教为指导，学为主体“的原则，我会给学生充分时间让学生能真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读、让学生自主学习，在体验中感悟情感，态度，价值观。）

2、接着再抛出第二个问题，进行思维扩展：在法布尔的眼里，所有的昆虫都是那么可爱，他的爸爸理解她吗？你理解她吗？你想对他的爸爸说什么？先小组说一说再全班交流。（这里采用了合作探究法，促使他们在合作中解决问题，归纳知识。）

（四）思维扩展，总结全文：

爸爸的训斥有没有驱散法布尔对昆虫的迷恋？学生们肯定答没有，那么是什么让他这么坚持？我会出示ppt展示法布尔的雕像，如果你有幸来到了法国，站在法布尔的雕像前，你想对法布尔说些什么？（从学生心理发展来看，三年级学生正像法布尔一样对世界充满了好奇，也对大自然有非常浓厚的兴趣，我会鼓励学生充分想象，大胆发言，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。）

（五）领会题意，体会写法

1、请生读文章开头和结尾，体会课文首尾照应，总分总的写法。

2、课文为什么要用”装满昆虫的口袋“为题？（生动，新颖，能引起读者兴趣；以法布尔的羡慕特征为题）

板书设计：突出课文结构，重点难点，比较直观形象，并能巩固旧知。

第五篇：《装满昆虫的口袋》反思

《装满昆虫的口袋》教学反思

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句„„，从而培养学生的语感，学会品味课文。

二、创造想象空间，帮助学生理解课文。想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？从而帮学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。

三、进行有效的语言文字训练

上语文课关键还是让学生习得语言，运用语言，每节语文课都得渗透一个点或者两三个点的语言文字训练。这节课上我着重训练学生的说话能力和复述能力。在学生学完捉纺织娘的段落后，我让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。学完第二个故事后让学生练习复述故事。我想学习语文不是仅仅让学生读懂每一篇课文，更重要的是提高全面的语文素养。

这节课也还有很多不足的地方，由于课是在下午第一节上的，由于自己的疏忽，没有让学生提前到校，学生匆忙进入多媒体教室后，纷纷没有进入学习状态，看到很多老师又显得比较紧张，整节课学生的显得拘谨，生硬，思考问题肤浅。这种状态完全是可以靠我来调节的，可由于教学机智不够，课上不能很好的调节学生的学习状态，感觉整节课老师拽着学生走，老师拉着累，学生学得没劲。还有在备课时没有考虑到教学的趣味性，只顾着从学语文的角度去深挖教材了，其实这篇课文充满童真童趣，如果教学两件事时采用不同的教学方法，第二个故事放手让孩子自己去讲一讲，再引导学生从文字中去品读，去感悟，效果会更好。