【教学设计】装满昆虫的口袋

第一篇：【教学设计】装满昆虫的口袋

装满昆虫的口袋

教学目标

1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点

1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；

三、教学准备

1、多媒体课件

2、搜集法布尔的有关资料 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断。听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。）

2、你们对法布尔有什么了解吗? 你是通过什么方法搜集到资料的?

(让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

过渡：为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋（齐读课题）

（二）、初读课文，扫清生字障碍

1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

3、教师出示生字词检查：

（本环节通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

（三）、整体感知，了解课文的大致内容

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

（四）、理清文章脉络。

1、指名分自然段朗读课文。

2、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

（五）、指导写字。

1、出示生字，指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

3、指导课堂写字

范写、学生描红、临写。展示评议。

第二课时：

一、复习导入：

1、出示生字词。

2、连词成句。选用本课的生字词，口头说句练习（与课文内容关联）

3、通过上节课的学习，我们了解课文主要写法布尔小时候对昆虫充满好奇，今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？

二、品读课文，自主感悟

1、自由读课文，课文主要写了法布尔小时候的几件事？（找纺织娘、放鸭子时观察虫子）

2、抓重点语句，品读理解 自由读2、3段。（找纺织娘）你们对法布尔有哪些了解？你从文中的哪些语句感受到？

重点引导理解的句子：

（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。(法布尔观察昆虫很着迷。他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。)

（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。）

3、引导想象：为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

（引导学生用生动的语言描述）

4、指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段

5、创设对话情境，指导朗读 看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿再读一次。老师很想扮演一下小法布尔的妈妈，等会哪位同学愿意扮演小法布尔，欢迎和老师配合朗读。

师读完第二段，加上：法布尔！法布尔！法布尔！

引导一生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：你可把妈妈急死了！噢！这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

引导学生自由表达

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

生练读法布尔的话。

（教师积极创设对话情境，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦。）

齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

6、出示第一段齐读第一段

（采用变序设计，当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，一切尽在不言中。）

7、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

比较：他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再看这这只小甲虫。

（抓“珍珠一般”这个比喻，引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。（引导学生体会：作者抓住法布尔的动作、神态进行描写，让我们感受到了他对昆虫的喜爱。我们一起朗读这三句话）

法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（再次引入第一段）

齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

三、自读，感悟

1、法布尔对昆虫十分痴迷，他的爸爸怎样认为？ 指名读爸爸的话。

你为什么这样读？（抓“怒气冲冲”）爸爸的训斥让法布尔放弃自己喜爱的昆虫了吗？ 导读最后一段。并相机出示：

法布尔从小就对大自然充满浓厚的兴趣。（先出示）

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。（找相近的词语，后出示）

四、小结、拓展

1、正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

再听一小段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

师：（出示法布尔的雕塑）他是人们公认的“昆虫学家”，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，先后被翻译成了五十多种文字，在世界各国引起了一次又一次的轰动。他取得的成就，是辛勤劳动的结果！、五、拓展、引申

1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

2、如果请你为小时候的法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

3、相机出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”

（这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。）

（让学生从书本中走出来，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）

六、作业：

1、读法布尔的《昆虫记》

2、讲这个故事给家长听

3、设计雕塑

第二篇：《装满昆虫的口袋》教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

【教材分析】 1．教材地位及作用

《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主体课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上，再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践，最终为人类做出杰出贡献的事迹，继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2．教学目标

①引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，通过抓住相关词句读与悟，体会法布尔对昆虫的迷恋，并从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯。

②通过资料的补充，使文本内容得到拓展，使学生情感得到升华，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3．教学重点、难点

重点：引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋，培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

教学过程

一、复习引入

1、这节课，我们继续学习课文，齐读课题——《装满昆虫的口袋》。昨天我们认识了一位昆虫学家——法布尔。（出示图片）。通过初读，法布尔给你留下了什么样的印象？

过渡：这节课，让我们再次走进法布尔的童年，去体会他对昆虫的那份迷恋。

二、品读感悟

1、翻开书93页，小声读课文，思考：课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋？ 相机板书：抓纺织娘 拾甲虫

三、学习“抓纺织娘”

1、抓纺织娘是怎么回事呢？让我们一起去看看吧。

师：默读课文二、三段，找一找：哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋？用“-----”勾画句子。师：谁愿意来分享你找到的句子？

1、师：哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋？谈谈你的看法。

生：我从“三天前”、“经常” “终于”，“歌唱家”（你读懂了课文，并且有自己深刻的体会。）评：通过修辞手法，也能表达出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧，法布尔就是这样趴在草丛里，仔细地寻找。为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难？

3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读，让我们看到当时的画面吗？ 自由读。抽读。生评。

4、过渡：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只——（会唱歌的虫子）两天过去了，他还是没有发现那位——（歌唱家）

到了第三天，天都快黑了，他终于找到了那只——（全身翠绿、触角细长的纺织娘）

出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 我来当妈妈，谁来当法布尔？！（师扮演母亲）

你已经兴奋地手舞足蹈了。我感受到了你的快乐，我也替你感到开心！你想让所有的人都来分享你的喜悦！

小结：瞧！不同的理解就有不同的朗读，把自己想象成文中的人物，你就能走进课文，体会法布尔此刻激动的心情。

6、瞧：这就是——纺织娘。（出示图）

过渡：美丽的纺织娘让我们着迷，文章的写作方法也值得我们学习。

7、读一读这三个词，你有什么发现？

师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察，把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样，仔细观察，来说一说吗？

这是一只、的蜻蜓。

师：你们的观察能力真强。平时从多种角度仔细观察，你也能写出生动形象的文章。拾甲虫

过渡：从抓纺织娘事件中，我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢？

1、请大家默读4-6自然段，看看又有哪些句子让你感受到了法布尔对昆虫的迷恋？

在学习之前，老师要送你们一把金钥匙，齐读：

2、交流概括，相机指导

师：昆虫虽小，但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子？

引读：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名——昆虫学家（板书）难怪——读——后人为了„„

瞧，这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣，接着通过两件事来分说，最后总结了法布尔的成就。这样的写作结构是——总分总。这样的写作结构值得我们学习。

六、升华情感，总结全文。

1、师：大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）课件：

2、师：（音乐）法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界„„

3、、如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你想对他说什么呢？

4、总结全文，有感情地再读课题。

（1）怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。（2）怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。

5、让我们读读法布尔曾说过的这句话，相信它会对你有所启迪的。（出示课件）

第三篇：装满昆虫的口袋教学设计

装满昆虫的口袋

教学目标：

1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：

从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、交流资料,激发兴趣,引入新课。

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?

4、你是通过什么方法搜集到资料的?

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。

3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1、出示生字，指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”，右边不写成“”。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业自助餐（三选二完成）。

1、抄写生字。

2、收集文中好词。

3、有感情地朗读诗歌。第二课时

一、复习课文的大致内容，导入新课。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

二、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？

依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。

（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。

（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。

（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

2、出示第一段，读第一段。

3、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。（1）大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。（3）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

第四篇：《装满昆虫的口袋》教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

【教材分析】 1．教材地位及作用

《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主体课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上，再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践，最终为人类做出杰出贡献的事迹，继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2．教学目标

①引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，通过抓住相关词句读与悟，体会法布尔对昆虫的迷恋，并从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯。

②通过资料的补充，使文本内容得到拓展，使学生情感得到升华，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3．教学重点、难点

重点：引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋，培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。【学情分析】

三年级下学期学生已经形成了较好的预习习惯和自读能力，也有用不同的方法识记生字的能力与愿望。其次，学生对朗读课文的兴趣非常浓厚，并能够抓住课文的重点词语理解课文内容。第三，具有一定的多渠道搜集、整理资料的能力，而且也具有一定的互相评读的能力。【教学策略】]

1、创设情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。

2、品读课文，自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线，依据学生的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控，师生共读共议。尤其是对于第一自然段和第七自然段的变序处理教学，体现了对文本的立体解读，既帮学生把零散的印象进行归纳，又在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用。

3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点，力求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与文本的情感产生共鸣。

4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用人物资料，把法布尔多层面的展现在学生面前，使学生学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

教学过程：

一、复习引入

1、这节课，我们继续学习课文，齐读课题——《装满昆虫的口袋》。昨天我们认识了一位昆虫学家——法布尔。（出示图片）。通过初读，法布尔给你留下了什么样的印象？

过渡：这节课，让我们再次走进法布尔的童年，去体会他对昆虫的那份迷恋。

二、品读感悟

1、翻开书93页，小声读课文，思考：课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋？

相机板书：抓纺织娘 拾甲虫

师：能用简单的词语来概括吗？(抓住文中关键词语抓纺织娘，去掉次要的词语，就能概括出内容。)谁能用这种方法概括出第二件事讲的是什么？(你不仅把内容说清楚了，而且语言简洁。）

三、学习“抓纺织娘”

1、抓纺织娘是怎么回事呢？让我们一起去看看吧。

师：默读课文二、三段，找一找：哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋？用“-----”勾画句子。师：谁愿意来分享你找到的句子？ a：天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家。

带着你的感受来读读这句话。

b三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

1、师：哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋？谈谈你的看法。

生：我从“三天前”、“经常” “终于”，“歌唱家”（你读懂了课文，并且有自己深刻的体会。）评：通过修辞手法，也能表达出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧，法布尔就是这样趴在草丛里，仔细地寻找。为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难？

3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读，让我们看到当时的画面吗？ 自由读。抽读。生评。

小结，读书就要这样，一边读一边想象画面，这样，读书也能入迷哦！

4、过渡：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只——（会唱歌的虫子）两天过去了，他还是没有发现那位——（歌唱家）

到了第三天，天都快黑了，他终于找到了那只——（全身翠绿、触角细长的纺织娘）

假如你就是法布尔，你此时此刻是什么样的心情？

5、师：看着书上这幅插图，你此时可能还会做什么动作？还会对纺织娘说什么？带着你此刻的心情，读一读。

出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？

我来当妈妈，谁来当法布尔？！（师扮演母亲）描述：一天傍晚，暮色笼罩了田野，妈妈忙完了一天的农话，正要回家，突然发现法布尔不见了！妈妈急坏了，边跑边呼喊：“法布尔，法布尔，你在哪里？”（抽生读）师：这只虫子真可爱！你是怎么找到它的？

师：真是不容易呀！难怪你这么高兴！根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是欣喜万分。你已经兴奋地手舞足蹈了。我感受到了你的快乐，我也替你感到开心！你想让所有的人都来分享你的喜悦！

全班齐读：师：现在你们都是法布尔，为了捉到这只歌唱家，你们坚持不懈地苦苦寻找了三天，难怪你们会高举起这只纺织娘，对我大声地欢呼到—— 也许你还会手舞足蹈地告诉我——

小结：瞧！不同的理解就有不同的朗读，把自己想象成文中的人物，你就能走进课文，体会法布尔此刻激动的心情。

6、瞧：这就是——纺织娘。（出示图）

过渡：美丽的纺织娘让我们着迷，文章的写作方法也值得我们学习。

7、读一读这三个词，你有什么发现？

师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察，把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样，仔细观察，来说一说吗？

这是一只、的蜻蜓。

师：你们的观察能力真强。平时从多种角度仔细观察，你也能写出生动形象的文章。

8、过渡：大自然真是奇妙啊！难怪课文第一段这样写道：师生接读—— 法布尔从小就对大自然有——浓厚的兴趣。„„（板书：兴趣）拾甲虫

过渡：从抓纺织娘事件中，我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢？

1、请大家默读4-6自然段，看看又有哪些句子让你感受到了法布尔对昆虫的迷恋？

在学习之前，老师要送你们一把金钥匙，齐读：

2、交流概括，相机指导

a每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师：从哪些词语看出法布尔对昆虫的喜爱呢？ “每到早晨”“一动不动”、“静静地” “趴” 师：谁能能读出法布尔观察的仔细吗？

（评：瞧，划出重点字词，不但能让我们体会到作者的想法，还能帮助我们朗读。）拓展：法布尔如此细心地观察，他可能会看到哪些昆虫在干什么？？（评：多么奇妙的生物世界啊！）

师：昆虫虽小，但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子？

b.他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。

1、什么是小心翼翼？

师：在生活中，你做哪些事时也是小心翼翼的？用一句话说说。

师：看来，对东西很在乎时，我们就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

师：还从哪些词体会到法布尔对昆虫的入迷？

生：欣赏”“这珍珠一般的‘宝贝’”，2、师：你能读出法布尔对昆虫的这份迷恋吗？

评：瞧你高兴的样子（或得到这些小宝贝），仿佛得到了稀世珍宝一样。让我们一起来当当法布尔，读读。

生：在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。

d夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。

生：欢欢喜喜 师：瞧，作者抓住法布尔的动作、神态也能写出他对昆虫的迷恋。一起读一读，感受他的这份喜悦。

五、6、7段

1、法布尔多么喜爱这些奇妙的昆虫啊，可是爸爸是这么认为的呢？ 师：你仿佛看见一位什么样的父亲？（暴跳如雷、气急败坏。）谁来当当这怒气冲冲的父亲？

2、在爸爸的眼中，被法布尔视为宝贝的昆虫变成了什么？（无用的玩意儿）法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对，读到这儿，你最关心的是什么？ 生：法布尔有没有放弃自己的爱好？ 老师也有这样的疑问，谁能解答？

引读：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名——昆虫学家（板书）难怪——读——后人为了„„

瞧，这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣，接着通过两件事来分说，最后总结了法布尔的成就。这样的写作结构是——总分总。这样的写作结构值得我们学习。

六、升华情感，总结全文。

1、师：大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）课件：

2、师：（音乐）法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界„„

3、、如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你想对他说什么呢？

4、总结全文，有感情地再读课题。

（1）怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。（2）怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。

5、让我们读读法布尔曾说过的这句话，相信它会对你有所启迪的。（出示课件）

《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的迷恋，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求及细心观察的好习惯。教学这一课时，我从题目入手，抓住“迷恋”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

一、抓住“迷恋”，品读感悟。

文章的开始就提到了法布尔从小就对自然界充满了兴趣，爱观察小虫子。正因为这样，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“迷恋”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第二段时，我让学生朗读、讨论，勾画文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的迷恋。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“一动不动”、“静静地趴在”、“歌唱家”“放进蜗牛壳，小心翼翼”、“欣赏”、“宝贝”、“欢欢喜喜”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父亲对法布尔的训斥中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“怒气冲冲地吼道”“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉虫子，不中毒才怪呢！”找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父亲训斥的语气。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

二、适当渗透，感悟写法。

在学习法布尔发现美丽的甲虫时，我出示一张蜻蜓的图片，让孩子们观察，说说这是一只怎样的蜻蜓？并总结，观察描写，细致、多角度，才能把物体描写得更生动形象。

课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。

比如我引导学生朗读父亲训斥法布尔的话，启发学生思考：“从训斥声中你能看出什么？”有的学生说看出父亲很严厉，有的说父亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的迷恋，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。

总之，我认为语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

第五篇：装满昆虫的口袋 教学设计

苏教版五年级上册

5.装满昆虫的衣袋

一、教学目标：

1．认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。

2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。3．情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

二、教学重、难点： 1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2．拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。

三、教学评价设计：

1．在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等）。

2．在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。

3．在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。

四、教与学的准备： 学生：

1．熟读课文并掌握本课生字新词。

2．预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。

3．收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。4．完成预习单。（后附）教师： 1．教学课件。

2．根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。

五、教学课时：两课时

六、教学设计

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入

1．谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）

(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2．小组交流，认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解？

(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)3．课件出示法布尔生平简介。

(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4.质疑课题：读了课题你了解到什么？还有什么疑问？

5．师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）

（二）借助预习单，检查学生预习情况。1．检查生字识写。①同桌互助，对读课文。

要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。②多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃

(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)2．检查课文朗读。①同位互读互查。（要求：正确且流利）②检查朗读。（要求：做到尽量有感情）③谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？

（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）

总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。3.整体感悟：理清写作思路，概括主要内容 ①理清写作思路，并说说每一部分的意思。②在明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。

（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1．你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）2.从哪些地方看出他是非常着迷的？（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）

3．学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词 美美读一读，旁注的形式写下自己感受。

师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：

① “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）②“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）

③引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

④重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）

(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4．归纳学法——读，想，划，评

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1．你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）2.从哪些地方看出他是非常着迷的？（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）

3．学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词 美美读一读，旁注的形式写下自己感受。

师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：

① “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）②“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）

③引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ ④重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）

(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4．归纳学法——读，想，划，评 第二课时 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习4到10节，升华“迷恋”

过渡：那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢？自由读读课文的4到10小节。找找答案。

1.学生分组自学，并汇报交流： ① 谈观察

第四段写法布尔利用放鸭子的时间捉甲虫、观察水底世界。----充满好奇 小结：池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇，为他带来了无穷的乐趣。② 谈捉虫

细心地观察------认真仔细

对甲虫的描写---------------在法布尔看来甲虫是漂亮的 “嗬，真漂亮！”-----------惊喜 扑、捉住-------------------行动熟练敏捷 鼓鼓囊囊--------------装的多 小结：一只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝，可见，他对昆虫是多么的珍爱！③ 谈挨骂

“小宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下掉------------对昆虫爱护 “仍然兴致勃勃”“背着”--------------不屈不挠

小结：父母的话法布尔不得不听，让他扔掉小昆虫对他来说又是多么困难的选择啊！可是，他对自己的爱好没有放弃，依然执着的观察它们、欣赏它们。2.读10节，读出法布尔的执着。指生读。

概括、总结、深化：法布尔将父亲交给的任务放在了一边，心里想的只有他的小虫子、小宝贝，甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱，这个时候，“着迷”这个词已经不足以形容他对小虫子的感情，课文这一节用了什么词语来形容他的这种感情？“迷恋”（板书：迷恋）

是啊，此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。

（五）结合最后一自然段，解决学生质疑的问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 1． 学生齐读最后一个自然段，思考学生课题质疑的问题，也是课后问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做题目？

（学生提出问题，通过读书思考来解决问题，是语文学习，特别是思维训练的重要途经。）2． 法布尔的口袋里仅仅装的是昆虫吗？还装有什么？（热爱、痴迷和执着）（开阔思维，升华情感目标）

总结全文：法布尔正是凭着对昆虫的热爱、痴迷和执着，才使他最终取得了瞩目的成就、赢得了人们的敬仰。

（六）回顾全文，谈感受

此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？

（语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶。）

环节

三、回顾整体体——积累拓展，读写训练

（七）拓展阅读，悟写法，小练笔 1．多媒体课件出示：（《昆虫记》节选）

那是个难忘的晚会。我称之为大孔雀蝶的晚会。有谁不知道这种华美的蝴蝶?它是欧洲最美的蝶。它穿着栗色的天鹅绒外衣，戴着白色的皮毛脖套。那灰白相间的翅膀，中段位置上横着由暗白色“之”，字连成的浪形线纹；外缘有一圈表层呈熏黑色调的白边；正中央长着一个圆点像一只由黑瞳孔和红光阑组成的大眼睛；这圆点周围，环包着黑、白、褐、红各种颜色的弧形线条。

2．体会法布尔是如何写他所痴迷的昆虫的？（拟人、比喻，还有幽默风趣的手法）3．观察一种昆虫，学习法布尔的写法，写一篇小短文。

（设计理念：让学生更加深入了解法布尔观察之仔细、描写之细致、写作之优美，从中明写法、悟精神，落实语言文字的运用。）

（八）板书设计 5．装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷

热爱大自然

附《装满昆虫的衣袋》预习单 班级： 姓名：

认真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

正确

规范

二、我会读

1．自由读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。例如： 满载而归 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 兴致勃勃

3．如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典解决，自己不能解决的还可以请教父母或同学，与他们交流。

三、我会动脑

1．边读课文边思考：课文主要写了什么？小法布尔给你留下了怎样的印象？想一想，与同学交流。

2． 教学反思： 成功之处：《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我先孩子的兴趣入手，紧接着再从课文题目质疑，抓住“着迷—迷恋—痴迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。

首先：我始终认为：“兴趣是孩子学习最好的老师！”因此，我在教授每一堂课的时候，都会从孩子的兴趣入手。例如本课：我先给大家展示一份多姿多彩的昆虫世界（图片），让他们无形之中便进入到了大自然这本绿色的课本之中了，孩子的一个“喜欢”，不正和法布尔的“痴迷”相吻合吗？直观再现的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习中来。接下来再从课题质疑活跃学生思维。我读了 遍。

写下你读书时留下的 疑问！我的收获

因为，课题作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。

不足之处：由于感悟的时间较多，以致于读书的时间较少，课后练习题3由于时间的原因，一个学生回答的不错却一带而过了，也没有细细体会这样写得好处，思维是发散的，但是，如果不去跃然纸上，显然最终考试还是要失分的，好记性还是不如烂笔头的！除此之外，《昆虫记》要求学生课下阅读时有必要的，这些都忽略了。教学建议：我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

第二课时 教学目标:

1、引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。

2、通过课外资料的补充，使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸，使课文内容得到进一步拓展。

3、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点: 引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。教学难点: 从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学过程：

一、复习回顾，引出“迷恋”。

1、今天 我们继续学习《装满昆虫的口袋》，请同学们齐读课题。多有趣的口袋，读课题。多奇妙的口袋啊，再读课题。（课件1课题）

2、这装满昆虫的口袋是谁的呢？（板书：法布尔）

2、口袋引入：想不想看看法布尔这个很有意思的口袋呢？（课件2出示雕像）师：仔细观察他的口袋是怎么样的？ 生：答 师：你的小眼睛太尖了，一眼就看出这高高鼓起的口袋里装满了昆虫，说明他对昆虫怎么样？（相机板书：迷恋）

3、师：是啊，无论是（引读）花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇心。

4、点出中心：这节课就让我们再次走近法布尔，去感受他对昆虫的迷恋吧。

5、师：通过上节课的学习，课文围绕法布尔迷恋昆虫主要写了哪两件事？ 生答

板书：抓纺织娘、捉小甲虫

二．品读关键词句，感悟“迷恋”。

（一）“抓纺织娘”（2-3自然段）

师：让我们走进第一个故事“抓纺织娘”，去感受法布尔对昆虫的迷恋吧！1.齐读2-3自然段，思考：这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢？ 2.生交流，请在句子下面画上横线，词语下面打上小圆圈。

（1）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。” 师：你从哪个词语体会到了法布尔的迷恋呢？ 生：三天前！

师：为什么你从这个词体会到他很迷恋昆虫呢？ 生答。

师引导时间久、长。再读句子。

（2）现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

师：哪个词让你有这样的体会呢？

生：我从终于体会到了纺织娘不好找，法布尔找了很久。

师引导找得不容易。

齐读句子，师：用你们的朗读告诉老师，他找得不容易。“终于”就是这个句子的关键词语，请孩子们做上符号。（3）

师：终于找到了这位歌唱家，法布尔的心情怎么样？ 生：高兴、激动！

师：他高兴、快乐地喊着妈妈: 生齐读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

3、出示“纺织娘”图片。

师：看，这就是那只纺织娘，这是一只_______纺织娘。

过渡：无论是花丛里的纺织娘，还是草丛里的小甲虫，法布尔都有着浓厚的兴趣。让我们用刚才的学习方法，自学4-6段。（出示阅读提示：

1、读。

2、勾。

3、品。）

（二）“捉甲虫”（4-5自然段）教师巡视。

1、刚刚看了你们的勾画，我发现法布尔迷恋昆虫的句子和词语很多很多，请你把你找到的和你的同桌说一说。再把补充勾画出来。

2、这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢？

1.每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

（1）、师：你从哪里感受到了法布尔对昆虫的迷恋？ A、生：一动不动

师：什么叫“一动不动”呀？他为什么要这样做呢？ 生：丝毫不移动身体，为了更好的观察。师：现在你就是一动不动的法布尔，请你读。学生个读。

师：我发现你读得很轻，仿佛怕惊吓了这奇妙的生物世界。B、师：这个句子中还有哪些词让你觉得法布尔很迷恋昆虫？ 生：静静地

师：请你读读这个句子，体会法布尔在静静地观察奇妙的生物世界。（读得不好，提醒是静静地观察，再读）C、每到

师：是啊，他不是一天两天，而是天天如此。请你读

男生读。

（2、）过渡：4—6段还有哪些句子也可以看出他对昆虫的迷恋呢？

2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。

生：“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”

师：这句话中的哪些关键词语，让你有这样体会？

生：我从“小心翼翼”一词体会到法布尔在抓甲虫时十分小心，怕弄伤了甲虫。

师：带着你的感受读读这个词 生读（我听到了你的小心。）师：还有比他读得更小心的吗？

生读（你读得特别轻，真是很小心！）师：全班一起读。

师；如此“小心翼翼”，真够迷恋甲虫的了！对于这个句子，你们还有别的体会吗？ 生1：“欣赏”一词也可以看出法布尔非常喜欢甲虫，“欣赏”是指观看美的事物，法布尔把观察甲虫当作欣赏美的作品。师：还有谁来说说你的你体会

生:我从宝贝这个词体会到法布尔十分喜爱这只甲虫，因为只有喜欢的东西才会被称着宝贝，法布尔把还把甲虫当成了珍珠一般的宝贝。

学生个读，练读句子。

师：法布尔真的很喜欢昆虫，所以，他才如此小心，如此珍惜。请女生读

3.夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。生：我从“欢欢喜喜”中体会到法布尔确实很迷恋昆虫，所以他才那么高兴。师：的确，法布尔很高兴。

（三）补充资料，再次感受法布尔的迷恋。

师引读，师：抓到了喜爱的甲虫，法布尔欢欢喜喜地回家了。可是，刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着：

生读。“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快把这些无用的玩意儿扔了。” 师：爸爸的训斥——

生：没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，师：强烈的兴趣—— 生：已经种在他的心里。

师：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他走进昆虫的世界，研究了38年，写成了200多万字的《昆虫记》。在这本书中介绍400多种昆虫，字里行间都饱含着他对昆虫深深地迷恋！在他所介绍的昆虫中，冉老师选取了其中的几个小片段，我们一起读一读，感受他对昆虫的那份迷恋。

读昆虫记中表现他迷恋的句子。

请生谈感受。——师：谁来说说你读到了什么？ 再齐读句子。

（四）拓展写话，回归课题。

1、师：在这份迷恋的带领下，法布尔自己的一生去观察、去发现,写成了这部影响几代人的《昆虫记》。难怪雨果都称他为—— 生: “昆虫世界的荷马” 师：达尔文赞誉他为—— 生：无法效仿的观察家。师：鲁迅也夸奖他为—— 生：讲昆虫生活的楷模。

2、师：面对法布尔，你想说什么？把你想说的写下来。生写（师注意提醒写字姿势）

3、请4-5生汇报。

4、师：让我们再来看看课题，这口袋里仅仅只装满了昆虫吗？还装满了什么？ 生答：兴趣、迷恋、坚持

5、师：让我们记住这位伟大的观察家法布尔，记住他那—— 生齐：装满昆虫的口袋。