装满昆虫的口袋 教学设计(精选合集)

时间:2019-05-12 23:30:15下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《装满昆虫的口袋 教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《装满昆虫的口袋 教学设计》。

第一篇:装满昆虫的口袋 教学设计

苏教版五年级上册

5.装满昆虫的衣袋

一、教学目标:

1.认知目标:学会本课的8个生字,要求会读会写。

2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,初步朗读课文,把句子读通、读顺,大致了解课文内容,理清文章脉络,体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。3.情感目标:凭借文本,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神;透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

二、教学重、难点: 1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物的精神世界。2.拓展阅读,加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识,并学习写法,读写结合。

三、教学评价设计:

1.在环节一阶段,通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况(生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等)。

2.在环节二阶段,采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习,促进学生个人体验地生成,落实能力目标和情感目标。

3.在环节三借助拓展小练笔,训练学生积累词语,体会写法,并学以致用。

四、教与学的准备: 学生:

1.熟读课文并掌握本课生字新词。

2.预习课文,结合自己理解,在文中做出批注。

3.收集资料,了解法布尔其人其事,并能将所收集内容用自己的话叙述。4.完成预习单。(后附)教师: 1.教学课件。

2.根据预习单及自学要求检查预习情况,使教学更具有针对性、实效性。

五、教学课时:两课时

六、教学设计

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入

1.谈话:老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫,可他不是一时的兴趣,而是将这种热爱与痴迷持续了一生,他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书:科学殿堂)

(设计理念:直观再现生动活泼的昆虫图片,让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2.小组交流,认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解?

(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)3.课件出示法布尔生平简介。

(设计理念:让学生了解法布尔,走近法布尔,激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4.质疑课题:读了课题你了解到什么?还有什么疑问?

5.师:让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国,到法布尔的童年去看看吧!板书课题:装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)

(二)借助预习单,检查学生预习情况。1.检查生字识写。①同桌互助,对读课文。

要求:字音读准,课文读通,理解重点词语,扫清文字障碍。②多媒体课件出示文本,检查学生掌握情况,注意带点字读音。纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃

(设计理念:课件出示文中重点字词,直观帮助学生纠正字音,理解词义,便捷、生动,利于学生掌握、积累生字新词。)2.检查课文朗读。①同位互读互查。(要求:正确且流利)②检查朗读。(要求:做到尽量有感情)③谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获?

(指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说)

总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文,更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去,你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。3.整体感悟:理清写作思路,概括主要内容 ①理清写作思路,并说说每一部分的意思。②在明确段意的基础上,教给学生方法,概括文章主要内容。

(教给方法,整体上把握文章脉络,有利于弄清作者的写作思路,对以后自己的布局谋篇有帮助。)

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物形象

1.你觉得法布尔是什么样的人?(着迷)2.从哪些地方看出他是非常着迷的?(学生默读圈画,交流从两个故事知道的。)

3.学生用自己喜欢的方式读2、3自然段,画出法布尔迷恋昆虫的句子,抓感受深的词 美美读一读,旁注的形式写下自己感受。

师引导学生抓重点词语体会,师生共读共议。多媒体课件出示重点语段:

① “一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。”(为了观察昆虫,法布尔居然连回家都忘了。)②“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”

(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

③引导想象,拓展思维:法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

④重点指导读法布尔对妈妈说的话,用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)

(设计理念:教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发学生望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4.归纳学法——读,想,划,评

环节

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物形象

1.你觉得法布尔是什么样的人?(着迷)2.从哪些地方看出他是非常着迷的?(学生默读圈画,交流从两个故事知道的。)

3.学生用自己喜欢的方式读2、3自然段,画出法布尔迷恋昆虫的句子,抓感受深的词 美美读一读,旁注的形式写下自己感受。

师引导学生抓重点词语体会,师生共读共议。多媒体课件出示重点语段:

① “一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。”(为了观察昆虫,法布尔居然连回家都忘了。)②“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”

(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

③引导想象,拓展思维:法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的? ④重点指导读法布尔对妈妈说的话,用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)

(设计理念:教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发学生望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4.归纳学法——读,想,划,评 第二课时 环节二:部分理解——精读感悟,重点突破

(四)学习4到10节,升华“迷恋”

过渡:那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢?自由读读课文的4到10小节。找找答案。

1.学生分组自学,并汇报交流: ① 谈观察

第四段写法布尔利用放鸭子的时间捉甲虫、观察水底世界。----充满好奇 小结:池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇,为他带来了无穷的乐趣。② 谈捉虫

细心地观察------认真仔细

对甲虫的描写---------------在法布尔看来甲虫是漂亮的 “嗬,真漂亮!”-----------惊喜 扑、捉住-------------------行动熟练敏捷 鼓鼓囊囊--------------装的多 小结:一只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝,可见,他对昆虫是多么的珍爱!③ 谈挨骂

“小宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下掉------------对昆虫爱护 “仍然兴致勃勃”“背着”--------------不屈不挠

小结:父母的话法布尔不得不听,让他扔掉小昆虫对他来说又是多么困难的选择啊!可是,他对自己的爱好没有放弃,依然执着的观察它们、欣赏它们。2.读10节,读出法布尔的执着。指生读。

概括、总结、深化:法布尔将父亲交给的任务放在了一边,心里想的只有他的小虫子、小宝贝,甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱,这个时候,“着迷”这个词已经不足以形容他对小虫子的感情,课文这一节用了什么词语来形容他的这种感情?“迷恋”(板书:迷恋)

是啊,此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。

(五)结合最后一自然段,解决学生质疑的问题:为何用“装满昆虫的衣袋”做题目? 1. 学生齐读最后一个自然段,思考学生课题质疑的问题,也是课后问题:为何用“装满昆虫的衣袋”做题目?

(学生提出问题,通过读书思考来解决问题,是语文学习,特别是思维训练的重要途经。)2. 法布尔的口袋里仅仅装的是昆虫吗?还装有什么?(热爱、痴迷和执着)(开阔思维,升华情感目标)

总结全文:法布尔正是凭着对昆虫的热爱、痴迷和执着,才使他最终取得了瞩目的成就、赢得了人们的敬仰。

(六)回顾全文,谈感受

此刻如果我们正站在法布尔的雕像前,你有什么心里话想对他说呢?

(语文课程是工具性和人文性统一的课程,因此,我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文熏陶。)

环节

三、回顾整体体——积累拓展,读写训练

(七)拓展阅读,悟写法,小练笔 1.多媒体课件出示:(《昆虫记》节选)

那是个难忘的晚会。我称之为大孔雀蝶的晚会。有谁不知道这种华美的蝴蝶?它是欧洲最美的蝶。它穿着栗色的天鹅绒外衣,戴着白色的皮毛脖套。那灰白相间的翅膀,中段位置上横着由暗白色“之”,字连成的浪形线纹;外缘有一圈表层呈熏黑色调的白边;正中央长着一个圆点像一只由黑瞳孔和红光阑组成的大眼睛;这圆点周围,环包着黑、白、褐、红各种颜色的弧形线条。

2.体会法布尔是如何写他所痴迷的昆虫的?(拟人、比喻,还有幽默风趣的手法)3.观察一种昆虫,学习法布尔的写法,写一篇小短文。

(设计理念:让学生更加深入了解法布尔观察之仔细、描写之细致、写作之优美,从中明写法、悟精神,落实语言文字的运用。)

(八)板书设计 5.装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷

热爱大自然

附《装满昆虫的衣袋》预习单 班级: 姓名:

认真完成预习内容,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:

正确

规范

二、我会读

1.自由读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。例如: 满载而归 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 兴致勃勃

3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典解决,自己不能解决的还可以请教父母或同学,与他们交流。

三、我会动脑

1.边读课文边思考:课文主要写了什么?小法布尔给你留下了怎样的印象?想一想,与同学交流。

2. 教学反思: 成功之处:《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事,通过描写他对昆虫的痴迷,表现了他对科学的热爱,对知识的渴求。教学这一课时,我先孩子的兴趣入手,紧接着再从课文题目质疑,抓住“着迷—迷恋—痴迷”,让学生悟情、悟法,收到了较好的教学效果。

首先:我始终认为:“兴趣是孩子学习最好的老师!”因此,我在教授每一堂课的时候,都会从孩子的兴趣入手。例如本课:我先给大家展示一份多姿多彩的昆虫世界(图片),让他们无形之中便进入到了大自然这本绿色的课本之中了,孩子的一个“喜欢”,不正和法布尔的“痴迷”相吻合吗?直观再现的昆虫图片,让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习中来。接下来再从课题质疑活跃学生思维。我读了 遍。

写下你读书时留下的 疑问!我的收获

因为,课题作为文章的“眼睛”,我认为可以以课题为突破口,启发学生质疑问难。上课开始,我先板书课题,然后询问学生:“读了这个课题,同学们有什么疑问吗?”并顺手在课题上打了个“?”,学生思维活跃,发言热烈,有的问:“谁的衣袋装满了昆虫?”“他的衣袋里为什么要装满昆虫?”有的问:“装满了昆虫是为了做什么的?”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?”还有的问:“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目?”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了,他们兴趣盎然,主动思考问题的答案,自觉探求问题的结果。

不足之处:由于感悟的时间较多,以致于读书的时间较少,课后练习题3由于时间的原因,一个学生回答的不错却一带而过了,也没有细细体会这样写得好处,思维是发散的,但是,如果不去跃然纸上,显然最终考试还是要失分的,好记性还是不如烂笔头的!除此之外,《昆虫记》要求学生课下阅读时有必要的,这些都忽略了。教学建议:我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变,要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维,开拓学生视野,促进学生全面的提高素质,增强能力。

第二课时 教学目标:

1、引导学生抓住关键词句品读,有感情地朗读课文,体会法布尔对昆虫的迷恋。

2、通过课外资料的补充,使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸,使课文内容得到进一步拓展。

3、从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点: 引导学生抓住关键词句品读,有感情地朗读课文,体会法布尔对昆虫的迷恋。教学难点: 从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学过程:

一、复习回顾,引出“迷恋”。

1、今天 我们继续学习《装满昆虫的口袋》,请同学们齐读课题。多有趣的口袋,读课题。多奇妙的口袋啊,再读课题。(课件1课题)

2、这装满昆虫的口袋是谁的呢?(板书:法布尔)

2、口袋引入:想不想看看法布尔这个很有意思的口袋呢?(课件2出示雕像)师:仔细观察他的口袋是怎么样的? 生:答 师:你的小眼睛太尖了,一眼就看出这高高鼓起的口袋里装满了昆虫,说明他对昆虫怎么样?(相机板书:迷恋)

3、师:是啊,无论是(引读)花丛中翻飞的蝴蝶,洞穴里隐藏的虫子,还是小河里游动的鱼虾,都引起他无限的好奇心。

4、点出中心:这节课就让我们再次走近法布尔,去感受他对昆虫的迷恋吧。

5、师:通过上节课的学习,课文围绕法布尔迷恋昆虫主要写了哪两件事? 生答

板书:抓纺织娘、捉小甲虫

二.品读关键词句,感悟“迷恋”。

(一)“抓纺织娘”(2-3自然段)

师:让我们走进第一个故事“抓纺织娘”,去感受法布尔对昆虫的迷恋吧!1.齐读2-3自然段,思考:这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢? 2.生交流,请在句子下面画上横线,词语下面打上小圆圈。

(1)“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。” 师:你从哪个词语体会到了法布尔的迷恋呢? 生:三天前!

师:为什么你从这个词体会到他很迷恋昆虫呢? 生答。

师引导时间久、长。再读句子。

(2)现在,他终于找到了这位“歌唱家”。

师:哪个词让你有这样的体会呢?

生:我从终于体会到了纺织娘不好找,法布尔找了很久。

师引导找得不容易。

齐读句子,师:用你们的朗读告诉老师,他找得不容易。“终于”就是这个句子的关键词语,请孩子们做上符号。(3)

师:终于找到了这位歌唱家,法布尔的心情怎么样? 生:高兴、激动!

师:他高兴、快乐地喊着妈妈: 生齐读“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

3、出示“纺织娘”图片。

师:看,这就是那只纺织娘,这是一只_______纺织娘。

过渡:无论是花丛里的纺织娘,还是草丛里的小甲虫,法布尔都有着浓厚的兴趣。让我们用刚才的学习方法,自学4-6段。(出示阅读提示:

1、读。

2、勾。

3、品。)

(二)“捉甲虫”(4-5自然段)教师巡视。

1、刚刚看了你们的勾画,我发现法布尔迷恋昆虫的句子和词语很多很多,请你把你找到的和你的同桌说一说。再把补充勾画出来。

2、这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢?

1.每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。

(1)、师:你从哪里感受到了法布尔对昆虫的迷恋? A、生:一动不动

师:什么叫“一动不动”呀?他为什么要这样做呢? 生:丝毫不移动身体,为了更好的观察。师:现在你就是一动不动的法布尔,请你读。学生个读。

师:我发现你读得很轻,仿佛怕惊吓了这奇妙的生物世界。B、师:这个句子中还有哪些词让你觉得法布尔很迷恋昆虫? 生:静静地

师:请你读读这个句子,体会法布尔在静静地观察奇妙的生物世界。(读得不好,提醒是静静地观察,再读)C、每到

师:是啊,他不是一天两天,而是天天如此。请你读

男生读。

(2、)过渡:4—6段还有哪些句子也可以看出他对昆虫的迷恋呢?

2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。

生:“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”

师:这句话中的哪些关键词语,让你有这样体会?

生:我从“小心翼翼”一词体会到法布尔在抓甲虫时十分小心,怕弄伤了甲虫。

师:带着你的感受读读这个词 生读(我听到了你的小心。)师:还有比他读得更小心的吗?

生读(你读得特别轻,真是很小心!)师:全班一起读。

师;如此“小心翼翼”,真够迷恋甲虫的了!对于这个句子,你们还有别的体会吗? 生1:“欣赏”一词也可以看出法布尔非常喜欢甲虫,“欣赏”是指观看美的事物,法布尔把观察甲虫当作欣赏美的作品。师:还有谁来说说你的你体会

生:我从宝贝这个词体会到法布尔十分喜爱这只甲虫,因为只有喜欢的东西才会被称着宝贝,法布尔把还把甲虫当成了珍珠一般的宝贝。

学生个读,练读句子。

师:法布尔真的很喜欢昆虫,所以,他才如此小心,如此珍惜。请女生读

3.夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。生:我从“欢欢喜喜”中体会到法布尔确实很迷恋昆虫,所以他才那么高兴。师:的确,法布尔很高兴。

(三)补充资料,再次感受法布尔的迷恋。

师引读,师:抓到了喜爱的甲虫,法布尔欢欢喜喜地回家了。可是,刚到家,爸爸就怒气冲冲地吼着:

生读。“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快把这些无用的玩意儿扔了。” 师:爸爸的训斥——

生:没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,师:强烈的兴趣—— 生:已经种在他的心里。

师:正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他走进昆虫的世界,研究了38年,写成了200多万字的《昆虫记》。在这本书中介绍400多种昆虫,字里行间都饱含着他对昆虫深深地迷恋!在他所介绍的昆虫中,冉老师选取了其中的几个小片段,我们一起读一读,感受他对昆虫的那份迷恋。

读昆虫记中表现他迷恋的句子。

请生谈感受。——师:谁来说说你读到了什么? 再齐读句子。

(四)拓展写话,回归课题。

1、师:在这份迷恋的带领下,法布尔自己的一生去观察、去发现,写成了这部影响几代人的《昆虫记》。难怪雨果都称他为—— 生: “昆虫世界的荷马” 师:达尔文赞誉他为—— 生:无法效仿的观察家。师:鲁迅也夸奖他为—— 生:讲昆虫生活的楷模。

2、师:面对法布尔,你想说什么?把你想说的写下来。生写(师注意提醒写字姿势)

3、请4-5生汇报。

4、师:让我们再来看看课题,这口袋里仅仅只装满了昆虫吗?还装满了什么? 生答:兴趣、迷恋、坚持

5、师:让我们记住这位伟大的观察家法布尔,记住他那—— 生齐:装满昆虫的口袋。

第二篇:《装满昆虫的口袋》教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

【教材分析】 1.教材地位及作用

《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主体课文,主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上,再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践,最终为人类做出杰出贡献的事迹,继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2.教学目标

①引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,通过抓住相关词句读与悟,体会法布尔对昆虫的迷恋,并从法布尔的故事中受到启示,养成善于观察、善于发现的习惯。

②通过资料的补充,使文本内容得到拓展,使学生情感得到升华,培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3.教学重点、难点

重点:引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋,培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。

教学过程

一、复习引入

1、这节课,我们继续学习课文,齐读课题——《装满昆虫的口袋》。昨天我们认识了一位昆虫学家——法布尔。(出示图片)。通过初读,法布尔给你留下了什么样的印象?

过渡:这节课,让我们再次走进法布尔的童年,去体会他对昆虫的那份迷恋。

二、品读感悟

1、翻开书93页,小声读课文,思考:课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋? 相机板书:抓纺织娘 拾甲虫

三、学习“抓纺织娘”

1、抓纺织娘是怎么回事呢?让我们一起去看看吧。

师:默读课文二、三段,找一找:哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋?用“-----”勾画句子。师:谁愿意来分享你找到的句子?

1、师:哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋?谈谈你的看法。

生:我从“三天前”、“经常” “终于”,“歌唱家”(你读懂了课文,并且有自己深刻的体会。)评:通过修辞手法,也能表达出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧,法布尔就是这样趴在草丛里,仔细地寻找。为了找到这只纺织娘,在这三天里,法布尔可能遇到了哪些困难?

3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读,让我们看到当时的画面吗? 自由读。抽读。生评。

4、过渡:就这样,一天过去了,法布尔没有发现那只——(会唱歌的虫子)两天过去了,他还是没有发现那位——(歌唱家)

到了第三天,天都快黑了,他终于找到了那只——(全身翠绿、触角细长的纺织娘)

出示:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!” 师:看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗? 我来当妈妈,谁来当法布尔?!(师扮演母亲)

你已经兴奋地手舞足蹈了。我感受到了你的快乐,我也替你感到开心!你想让所有的人都来分享你的喜悦!

小结:瞧!不同的理解就有不同的朗读,把自己想象成文中的人物,你就能走进课文,体会法布尔此刻激动的心情。

6、瞧:这就是——纺织娘。(出示图)

过渡:美丽的纺织娘让我们着迷,文章的写作方法也值得我们学习。

7、读一读这三个词,你有什么发现?

师:同一种事物,从不同的角度观察,它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察,把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样,仔细观察,来说一说吗?

这是一只、的蜻蜓。

师:你们的观察能力真强。平时从多种角度仔细观察,你也能写出生动形象的文章。拾甲虫

过渡:从抓纺织娘事件中,我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢?

1、请大家默读4-6自然段,看看又有哪些句子让你感受到了法布尔对昆虫的迷恋?

在学习之前,老师要送你们一把金钥匙,齐读:

2、交流概括,相机指导

师:昆虫虽小,但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子?

引读:正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名——昆虫学家(板书)难怪——读——后人为了„„

瞧,这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣,接着通过两件事来分说,最后总结了法布尔的成就。这样的写作结构是——总分总。这样的写作结构值得我们学习。

六、升华情感,总结全文。

1、师:大家想一想,在这两个鼓起的衣袋里,装满的仅仅是昆虫吗?还有什么?能不能想深一些?(生凝神思索)课件:

2、师:(音乐)法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界„„

3、、如果此刻你站在法布尔的雕塑下,你想对他说什么呢?

4、总结全文,有感情地再读课题。

(1)怀着一份深深的怀念,读——装满昆虫的衣袋。(2)怀着一份深深的敬意,读——装满昆虫的衣袋。

5、让我们读读法布尔曾说过的这句话,相信它会对你有所启迪的。(出示课件)

第三篇:【教学设计】装满昆虫的口袋

装满昆虫的口袋

教学目标

1、让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

4、识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点

1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷;

2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读;

三、教学准备

1、多媒体课件

2、搜集法布尔的有关资料 课时安排:2课时 教学过程

第一课时

(一)、交流资料,,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音:《昆虫记》中的一个片断。听了这个片断,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(通过《昆虫记》中的一个片断引入,使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。)

2、你们对法布尔有什么了解吗? 你是通过什么方法搜集到资料的?

(让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅.上网查询等等。)

过渡:为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题::装满昆虫的口袋(齐读课题)

(二)、初读课文,扫清生字障碍

1、学生自读课文,要求:字音读准,课文读通

2、指名分自然段读课文,读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准

3、教师出示生字词检查:

(本环节通过自学、学生之间的评议及教师的指导,帮助学生扫除生字障碍)

(三)、整体感知,了解课文的大致内容

1、生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。

(学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解,对课文大致内容有了整体感知)

(四)、理清文章脉络。

1、指名分自然段朗读课文。

2、自由轻声读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

(五)、指导写字。

1、出示生字,指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

3、指导课堂写字

范写、学生描红、临写。展示评议。

第二课时:

一、复习导入:

1、出示生字词。

2、连词成句。选用本课的生字词,口头说句练习(与课文内容关联)

3、通过上节课的学习,我们了解课文主要写法布尔小时候对昆虫充满好奇,今天,我们继续学习课文,看看法布尔是怎样迷恋昆虫的?

二、品读课文,自主感悟

1、自由读课文,课文主要写了法布尔小时候的几件事?(找纺织娘、放鸭子时观察虫子)

2、抓重点语句,品读理解 自由读2、3段。(找纺织娘)你们对法布尔有哪些了解?你从文中的哪些语句感受到?

重点引导理解的句子:

(1)一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。(法布尔观察昆虫很着迷。他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。)

(2)三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。(法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。)

3、引导想象:为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

(引导学生用生动的语言描述)

4、指导朗读:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读2、3段

5、创设对话情境,指导朗读 看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿再读一次。老师很想扮演一下小法布尔的妈妈,等会哪位同学愿意扮演小法布尔,欢迎和老师配合朗读。

师读完第二段,加上:法布尔!法布尔!法布尔!

引导一生读法布尔的话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!”

师:你可把妈妈急死了!噢!这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位歌唱家的?

引导学生自由表达

师:看来,找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!

生练读法布尔的话。

(教师积极创设对话情境,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦。)

齐读2、3段

师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。

6、出示第一段齐读第一段

(采用变序设计,当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后,再读第一段,一切尽在不言中。)

7、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。

根据学生发言,教师相机出示句子:

(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?

(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

比较:他把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再看这这只小甲虫。

(抓“珍珠一般”这个比喻,引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)(3)夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。(引导学生体会:作者抓住法布尔的动作、神态进行描写,让我们感受到了他对昆虫的喜爱。我们一起朗读这三句话)

法布尔就是这样的一个孩子,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(再次引入第一段)

齐读第一段话。

(在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后,再次回到第一段,让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用)

三、自读,感悟

1、法布尔对昆虫十分痴迷,他的爸爸怎样认为? 指名读爸爸的话。

你为什么这样读?(抓“怒气冲冲”)爸爸的训斥让法布尔放弃自己喜爱的昆虫了吗? 导读最后一段。并相机出示:

法布尔从小就对大自然充满浓厚的兴趣。(先出示)

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。(找相近的词语,后出示)

四、小结、拓展

1、正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。

再听一小段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。

师:(出示法布尔的雕塑)他是人们公认的“昆虫学家”,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,先后被翻译成了五十多种文字,在世界各国引起了一次又一次的轰动。他取得的成就,是辛勤劳动的结果!、五、拓展、引申

1、再读课题,文章为什么要取这个题目?

2、如果请你为小时候的法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?

3、相机出示:“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”

(这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。)

(让学生从书本中走出来,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染)

六、作业:

1、读法布尔的《昆虫记》

2、讲这个故事给家长听

3、设计雕塑

第四篇:装满昆虫的口袋教学设计

装满昆虫的口袋

教学目标:

1、会认本课13个生字,会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点:

从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时:2课时 教学过程: 第一课时

一、交流资料,激发兴趣,引入新课。

1、听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断,你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?

4、你是通过什么方法搜集到资料的?

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题::装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题

二、初读课文,扫清生字障碍。

1、学生自读课文,要求:字音读准,语句通顺流利。

2、指名分自然段读课文,读后学生进行评议生字字音是否读准,语句是否通顺流利。

3、教师出示重点词卡检查:浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

三、整体感知,理清文章脉络。

1、各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第()自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1、出示生字,指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”,右边不写成“”。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业自助餐(三选二完成)。

1、抄写生字。

2、收集文中好词。

3、有感情地朗读诗歌。第二课时

一、复习课文的大致内容,导入新课。

1、生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。

二、品读课文,自主感悟

1、自由读2、3段。

(1)你们对法布尔有哪些了解?你是从哪些语句中知道的?

依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。

(2)引导想像:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

(3)指导朗读:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?(4)学生练读2、3段(“三天前”“终于”这些重点词要体现)(5)创设对话情境,入情入境地与学生对话。

师:看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗? 师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!

生读法布尔的话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!”

师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位歌唱家的? 生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。

师:看来,找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!生练读法布尔的话。

(6)学生练读2、3段,齐读2、3段。

(7)过渡:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。

2、出示第一段,读第一段。

3、法布尔的故事可多啦!

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。

学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言,教师相机出示句子:

(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?

(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师(相机互动交流)我觉得这一句有些问题,我想改一下:“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢?

(引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)

(3)夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)

齐读第一段话。

4、过渡:爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?自读最后一段。(1)大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

(2)师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。(3)法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步,指名读、齐读第一句话。

(4)正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

第五篇:《装满昆虫的口袋》教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计

【教材分析】 1.教材地位及作用

《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主体课文,主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上,再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践,最终为人类做出杰出贡献的事迹,继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2.教学目标

①引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,通过抓住相关词句读与悟,体会法布尔对昆虫的迷恋,并从法布尔的故事中受到启示,养成善于观察、善于发现的习惯。

②通过资料的补充,使文本内容得到拓展,使学生情感得到升华,培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3.教学重点、难点

重点:引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋,培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。【学情分析】

三年级下学期学生已经形成了较好的预习习惯和自读能力,也有用不同的方法识记生字的能力与愿望。其次,学生对朗读课文的兴趣非常浓厚,并能够抓住课文的重点词语理解课文内容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理资料的能力,而且也具有一定的互相评读的能力。【教学策略】]

1、创设情境,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。

2、品读课文,自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线,依据学生的读书感受和情感表达需要,结合相关词句指导调控,师生共读共议。尤其是对于第一自然段和第七自然段的变序处理教学,体现了对文本的立体解读,既帮学生把零散的印象进行归纳,又在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用。

3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点,力求通过引导、交流、朗读、想象,把感悟与训练巧妙结合,使学生与文本的情感产生共鸣。

4、注重知识拓展,追求超越升华。将充分利用人物资料,把法布尔多层面的展现在学生面前,使学生学习本文后,不仅对课文有全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。

教学过程:

一、复习引入

1、这节课,我们继续学习课文,齐读课题——《装满昆虫的口袋》。昨天我们认识了一位昆虫学家——法布尔。(出示图片)。通过初读,法布尔给你留下了什么样的印象?

过渡:这节课,让我们再次走进法布尔的童年,去体会他对昆虫的那份迷恋。

二、品读感悟

1、翻开书93页,小声读课文,思考:课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋?

相机板书:抓纺织娘 拾甲虫

师:能用简单的词语来概括吗?(抓住文中关键词语抓纺织娘,去掉次要的词语,就能概括出内容。)谁能用这种方法概括出第二件事讲的是什么?(你不仅把内容说清楚了,而且语言简洁。)

三、学习“抓纺织娘”

1、抓纺织娘是怎么回事呢?让我们一起去看看吧。

师:默读课文二、三段,找一找:哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋?用“-----”勾画句子。师:谁愿意来分享你找到的句子? a:天已经晚了,“暮色笼罩了田野”,爸爸妈妈的农活儿都干完了,法布尔还没有回家。

带着你的感受来读读这句话。

b三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。

1、师:哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋?谈谈你的看法。

生:我从“三天前”、“经常” “终于”,“歌唱家”(你读懂了课文,并且有自己深刻的体会。)评:通过修辞手法,也能表达出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧,法布尔就是这样趴在草丛里,仔细地寻找。为了找到这只纺织娘,在这三天里,法布尔可能遇到了哪些困难?

3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读,让我们看到当时的画面吗? 自由读。抽读。生评。

小结,读书就要这样,一边读一边想象画面,这样,读书也能入迷哦!

4、过渡:就这样,一天过去了,法布尔没有发现那只——(会唱歌的虫子)两天过去了,他还是没有发现那位——(歌唱家)

到了第三天,天都快黑了,他终于找到了那只——(全身翠绿、触角细长的纺织娘)

假如你就是法布尔,你此时此刻是什么样的心情?

5、师:看着书上这幅插图,你此时可能还会做什么动作?还会对纺织娘说什么?带着你此刻的心情,读一读。

出示:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!” 师:看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?

我来当妈妈,谁来当法布尔?!(师扮演母亲)描述:一天傍晚,暮色笼罩了田野,妈妈忙完了一天的农话,正要回家,突然发现法布尔不见了!妈妈急坏了,边跑边呼喊:“法布尔,法布尔,你在哪里?”(抽生读)师:这只虫子真可爱!你是怎么找到它的?

师:真是不容易呀!难怪你这么高兴!根据学生的语气,教师做出相应的点评:我听出来了,你是欣喜万分。你已经兴奋地手舞足蹈了。我感受到了你的快乐,我也替你感到开心!你想让所有的人都来分享你的喜悦!

全班齐读:师:现在你们都是法布尔,为了捉到这只歌唱家,你们坚持不懈地苦苦寻找了三天,难怪你们会高举起这只纺织娘,对我大声地欢呼到—— 也许你还会手舞足蹈地告诉我——

小结:瞧!不同的理解就有不同的朗读,把自己想象成文中的人物,你就能走进课文,体会法布尔此刻激动的心情。

6、瞧:这就是——纺织娘。(出示图)

过渡:美丽的纺织娘让我们着迷,文章的写作方法也值得我们学习。

7、读一读这三个词,你有什么发现?

师:同一种事物,从不同的角度观察,它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察,把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样,仔细观察,来说一说吗?

这是一只、的蜻蜓。

师:你们的观察能力真强。平时从多种角度仔细观察,你也能写出生动形象的文章。

8、过渡:大自然真是奇妙啊!难怪课文第一段这样写道:师生接读—— 法布尔从小就对大自然有——浓厚的兴趣。„„(板书:兴趣)拾甲虫

过渡:从抓纺织娘事件中,我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢?

1、请大家默读4-6自然段,看看又有哪些句子让你感受到了法布尔对昆虫的迷恋?

在学习之前,老师要送你们一把金钥匙,齐读:

2、交流概括,相机指导

a每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。

师:从哪些词语看出法布尔对昆虫的喜爱呢? “每到早晨”“一动不动”、“静静地” “趴” 师:谁能能读出法布尔观察的仔细吗?

(评:瞧,划出重点字词,不但能让我们体会到作者的想法,还能帮助我们朗读。)拓展:法布尔如此细心地观察,他可能会看到哪些昆虫在干什么??(评:多么奇妙的生物世界啊!)

师:昆虫虽小,但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子?

b.他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。

1、什么是小心翼翼?

师:在生活中,你做哪些事时也是小心翼翼的?用一句话说说。

师:看来,对东西很在乎时,我们就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫,生怕弄伤了它,所以他才会小心翼翼地——

师:还从哪些词体会到法布尔对昆虫的入迷?

生:欣赏”“这珍珠一般的‘宝贝’”,2、师:你能读出法布尔对昆虫的这份迷恋吗?

评:瞧你高兴的样子(或得到这些小宝贝),仿佛得到了稀世珍宝一样。让我们一起来当当法布尔,读读。

生:在池塘的草丛里,法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。

d夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。

生:欢欢喜喜 师:瞧,作者抓住法布尔的动作、神态也能写出他对昆虫的迷恋。一起读一读,感受他的这份喜悦。

五、6、7段

1、法布尔多么喜爱这些奇妙的昆虫啊,可是爸爸是这么认为的呢? 师:你仿佛看见一位什么样的父亲?(暴跳如雷、气急败坏。)谁来当当这怒气冲冲的父亲?

2、在爸爸的眼中,被法布尔视为宝贝的昆虫变成了什么?(无用的玩意儿)法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对,读到这儿,你最关心的是什么? 生:法布尔有没有放弃自己的爱好? 老师也有这样的疑问,谁能解答?

引读:正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名——昆虫学家(板书)难怪——读——后人为了„„

瞧,这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣,接着通过两件事来分说,最后总结了法布尔的成就。这样的写作结构是——总分总。这样的写作结构值得我们学习。

六、升华情感,总结全文。

1、师:大家想一想,在这两个鼓起的衣袋里,装满的仅仅是昆虫吗?还有什么?能不能想深一些?(生凝神思索)课件:

2、师:(音乐)法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界„„

3、、如果此刻你站在法布尔的雕塑下,你想对他说什么呢?

4、总结全文,有感情地再读课题。

(1)怀着一份深深的怀念,读——装满昆虫的衣袋。(2)怀着一份深深的敬意,读——装满昆虫的衣袋。

5、让我们读读法布尔曾说过的这句话,相信它会对你有所启迪的。(出示课件)

《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事,通过描写他对昆虫的迷恋,表现了他对科学的热爱,对知识的渴求及细心观察的好习惯。教学这一课时,我从题目入手,抓住“迷恋”,让学生悟情、悟法,收到了较好的教学效果。

一、抓住“迷恋”,品读感悟。

文章的开始就提到了法布尔从小就对自然界充满了兴趣,爱观察小虫子。正因为这样,才能够潜心研究,才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“迷恋”是文章的核心,只有抓住核心问题进行教学,才能有的放矢,线索分明。学习第二段时,我让学生朗读、讨论,勾画文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的迷恋。学生答案丰富多彩,他们不仅找到有关语句,还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“一动不动”、“静静地趴在”、“歌唱家”“放进蜗牛壳,小心翼翼”、“欣赏”、“宝贝”、“欢欢喜喜”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋,从父亲对法布尔的训斥中看出法布尔对昆虫的痴迷,如“怒气冲冲地吼道”“只顾自己玩,拣这些没用的玩意儿!”“老是捉虫子,不中毒才怪呢!”找到有关语句后,我针对这些重点句子指导朗读,读出法布尔对虫子的喜爱之情,读出父亲训斥的语气。学生受到强烈的感染,入情入境,读得感情充沛,引人入胜。

二、适当渗透,感悟写法。

在学习法布尔发现美丽的甲虫时,我出示一张蜻蜓的图片,让孩子们观察,说说这是一只怎样的蜻蜓?并总结,观察描写,细致、多角度,才能把物体描写得更生动形象。

课文学完了,我让学生讨论一下文中哪儿写得好,为什么。我只略作点拨,并不明说文章的写作方法,而是让学生自己领悟、理解。

比如我引导学生朗读父亲训斥法布尔的话,启发学生思考:“从训斥声中你能看出什么?”有的学生说看出父亲很严厉,有的说父亲很爱儿子,有的则看出法布尔对昆虫的迷恋,从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同,间接描写更加突出了文章的中心,表现了人物的性格特征。

总之,我认为语文课堂教学更要灵活多变,要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维,开拓学生视野,促进学生全面的提高素质,增强能力。

下载装满昆虫的口袋 教学设计(精选合集)word格式文档
下载装满昆虫的口袋 教学设计(精选合集).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    装满昆虫的口袋教学设计(范文大全)

    装满昆虫的口袋 教学目标 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对......

    《装满昆虫的口袋》教学设计[全文5篇]

    《装满昆虫的口袋》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问......

    《装满昆虫的口袋》教学设计(5篇材料)

    装满昆虫的口袋 油张小学:王开莹 一、教学题目:《装满昆虫的口袋》 二、教学内容:北师大小学语文三年级课本91页。 三、教学目标: 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养......

    装满昆虫的口袋教学设计(精选五篇)

    装满昆虫的口袋教学设计 华川小学 郭继红 教学目标 1.学会本课7个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.让学生从......

    《装满昆虫的口袋》教学设计及反思

    26装满昆虫的口袋(第一课时) 教学目标: 1、能正确认写本课生字,重点认写“强”、“傍”、“触”。 2、正确、流利地朗读课文,了解课文的大概内容。 3、学习第一、二自然段,体会法......

    《装满昆虫的口袋》 公开课 教学设计

    《装满昆虫的口袋》教学设计 文峰小学 洪小淇 教学目标: 1、通过语言文字的品读、揣摩,抓住重点词句,体会法布尔对昆虫的迷恋; 2、通过联系上下文和生活实际,体会重点词句表达情......

    《装满昆虫的口袋》教学设计-教学教案

    一、教材分析 这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了......

    《装满昆虫的口袋》教学反思

    《装满昆虫的口袋》教学反思 《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册“观察与发现”主题单元的一篇主体课文,这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事,作者通过细......