用爱心营造阳光 让学生健康成长22

第一篇：用爱心营造阳光 让学生健康成长22

“师德教育年”征文稿

用爱心营造阳光 让学生健康成长

大水坑镇第二小学 侯树连

人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我说：不！蜡烛生命太短，能燃多久？蜡烛光亮太弱，可照多远？

曾看过这样一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头疼的学生被安排坐在一个特殊的角落－－前门靠墙的地方。后来来了一位新老师教数学，他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都会伸手摸摸孩子的头，孩子开始喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩自然一天天好起来，许多年过去了，这个孩子已是一位小有成就的数学家。他说起当年的老师依然泪光闪闪，饱含深情：‚他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。‛

这才是老师，懂得营造阳光，能将融融春日散布到学生的心里。罗曼〃罗兰说过：‚要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。‛老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬，多激励，少训斥、无讥笑。

苏霍姆林斯基也曾说过：‚每个人都有一颗成为好人的心‛。就是说每一个学生都希望自己就是一个成功者，都期待着收获的肯定和赞赏。这些都需要老师的爱心去培养和浇灌才能实现。因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魂的教育过程。在班里，我们面对来自不同地方的几十双眼睛，他们的父母把他们交给我们，怎样才能使他们的父母放心呢？只要我们爱他们就像爱我们自己的孩子一样，他们的父母定会放心地把自己一生的希望托付给我们。美国曾有一所学校就提出了这样的口号‚假如他是我们的孩子‛。在 工作中，尤其是对那些学习和生活上有困难的孩子，更要多一份关爱，爱心的奉献，定会使我们体会到师生间的真情。

爱心是营造阳光的基础，有了这个基础，我们才会恰如其分而又真诚地称赞每一个学生。去年我收到一封学生的来信，他在信中写道：‚我坐在财贸学院宽敞明亮的教室里给您写信，还记得吗？您在我本子上批过一句话‘作文写得很精彩，希望做人也精彩。’从那时起，我一直努力使自己精彩，尽管我基础差，也没有考上县一中，可我没有放弃努力……‛我深深地感动着，为这个学生的努力感动，也为当初自己的批语感动。我没有想到自己随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响!人类灵魂的工程师呀，请认真呵护每一个学生，我们责无旁贷！

冰心说过：‚情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。‛耿耿园丁意，拳拳育人心，身于幽谷处，孕育兰花香。以心换心，以爱博爱，以平等的尊重和真诚的爱心去开启每一个学生的心门，任凭岁月更迭世事沧桑,任凭青春流逝憔悴红颜,我们都将永守心中的希望之灯，为鲜花的美丽，桃李的甜蜜，默默地奉献，让爱的阳光洒满每个学生的心中。树万世之师表,铸不朽之师魂，共同撑起教育的蓝天！

第二篇：用爱心营造阳光,让学生健康成长

用爱心营造阳光，让学生健康成长

—谈学校如何加强心理健康教育

一、情感教育是学生心理健康教育的基础。

别林斯基在<<新年的礼物>>中说：“爱是教育的工具,也是签别教育的尺度。所以教育不能没有情感,没有爱就没有教育”。作为教师,应充分认识到情感教育在工作的重要性.要舍得对每一个同学进行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,给予其足够的温暖,以便发掘每一位同学最大的潜能。

（一）、真诚是沟通师生心灵的纽带。

我们教师用真诚的情感去热爱,关心,爱护学生,并富有同情心,就自然会受到学生装的爱戴.有这样一件事情,至今让我难以忘怀.我教过一个贫困生，平时沉默寡言,如何让她在班中不感到心理压力和自卑感?应当从平时的一点一滴关怀她,让她感到亲人的温暖.记得一次,同事捎来几个苹果,当时没舍得吃,一下子想到这位同学,就把这几个苹果送给了她,至今她还感激.不但如此,别的同学见到我如此关心这位同学,也都纷纷伸出了援助之手,让该生感到集体的温暖,人的性格也开朗了。从这件事中,确定让我感受到,在工作中,教师只有对学生付出真诚的爱,才能沟通师生之间的心灵。

（二）、尊重是教育的真谛

我们工作的对象就是学生，我们这些老师们是除了他们父母以外最亲近的人，所以我们一定要尊重学生，这是前提。我们用满腔的热情和希望去面对一个个活泼可爱的孩子，去面对各种各样的学生，即使有困难、有挫折、有失败、有失望，但是我们不能气馁、不能放弃。当我们真的把学生作为朋友，就会觉得多次严厉的批评比不上一次推心置腹的促膝长谈；多次的勃然大怒比不上一次心平气和的晓之以理；多次自己跑上跑下的处理班上焦头烂额的事情，不如亲自登门拜访与家长一起防范于未然！一次，两次，可能还会有失败、有失望。但是十次、百次呢？我想不会再有了！以热情和希望加方式与方法，我们终将赢得最后的胜利！使我们的聋生素质全面得以提高。

二、把握学生心理特点是心理健康教育的必备条件。

“虽然你不能成为最棒的一个，但你可以成为最好的自己”。学生的每个成长阶段中，其个体的心理发展在各个时期有期各自的特点，作为老师要把握学生过度时期的心理特点，注重学生个体的发展，让每一个学生都获得个体发展的自我成功。

（一）首先要把握学生的心理特点。

个体的心理是处在不断的发展成长之中的，不同的心理发展阶段又具有不同的心理特点。心理学这家奥尔波特说：“如果从小受到充分的保护和慈爱，那么积极的心理成长将贯穿在陆续发生的自我形成的各个阶段里。

学生由于特殊的生理条件影响，具有半成熟、半幼稚的特点。其心理特点为充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。其抽象逻辑思维已不占主导地位，一定程度上仍要以具体形象作支柱。学生这一心理特点要求我们教师既要把他们看作是一个充满了依赖性而又幼稚的孩子，给予充分的保护慈爱，又要把他们看作是一个充满了独立性的个体，作好耐心、细致的思想工作，促进他们朝着健康的人格方向发展。

我曾有一学生，他十分好动且喜欢欺负小同学，所以常有学生来告他的状。经过多次教育后，他对自己的“犯错”也感到深深的苦恼。我对他提出要求就：“你把自己觉得最难克服的困难写下来，一张放在你的铅笔盒里，一张交给我。你时时提醒自己，我呢，一天来督促你两次。同时我还希望你把精力投入到学习中去”。他欣然答应。这样，经过一个学期的共同努力，这位同学有了彻底的改变。还是让我们牢记，苏霍姆林斯基所说的话吧：“优秀的教师在教育工作中所取得成功的‘秘诀'恰恰是他们让学生通过自己的努力来克服缺点和困难”。

（二）、要把握学生心理的发展特点。

学生心理发展的特点之一是不平衡性。这就要求教师要了解、掌握每位学生，并给每位学生寄予深切的希望。教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望”。因此，作为教师要培养学生的自信心，让他始终对自己充满了希望。学生心理发展的又一特点是差异性。也就是说，他们的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。苏霍姆林斯基说，对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。每个学生的发展不可能是完全平衡的。有些学生善于形象思维，而有些善于抽象思维，有些学生掌握文化知识不行，但动手操作能力很强，所以教师应看到个体发展的差异性，牢固地树立起“不以成绩论学生”的教育观念。

三、加强心理健康教育，营造和谐学习氛围

（一）、学生普遍存在的心理问题

1、情绪方面的不稳定，喜怒无常。我们经常发现当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现厌学、打架等现象。

2、意志方面一般为优柔寡断、自制力差，不能正确对待自己和控制自己，当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自己解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

（二）、用爱心培养学生良好的心理素质

在教育过程中，由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制，我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识来提高学生的心理健康水平，而只能采用“寓教于教”的方法来完成心理教育，即将心理教育贯穿于日常教育中，真正作到“润物细无声”。

1、帮助学生学会正确地自我评价，增强自信心，培养与他人交往的健康心理，要让学生在学习的过程中，了解自己，就需要引导他们能够正确地认识自己——在学校里，和你接触最多的要算老师了，你觉得老师最喜欢你哪一点呢？父母抚养你长大，他们最了解你，那你知道，父母最喜欢你哪一点吗？以此，让学生当着全班同学说一说自己最大的优点是什么，把自己最突出的才能展示给大家，同时也让学生在大家关注下能够充分肯定自我，增强自信心。这时也需要老师告诉他们——世界上没有十全十美的人，你的身上也许还有着这样或那样的缺点和不足，不过，没有关系，只要认识到这些不

足之处，今后努力改掉这些坏毛病，你就会变得更可爱，大家会更喜欢你。这样可以让学生能够充分发现自己的优势与劣势，并能够根据自己的情况为自己定一个希望达到的目标，鼓励他们利用并发挥自身的优势，摒弃劣势，充满信心地向自己的目标进发。

2、教会学生学会用积极热情地对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。在平时，教师要注意联络学生的情感，在日常生活中，让学生懂得要学会分辨是非，学会区分好与坏，要热情地对待好人、好事，还要学会在学习生活中也要与人和睦相处，因为与别人形成融洽的关系是快乐学习的一个重要条件。在学习的过程中，能与他人团结合作、相互补充，才能充分地发挥出自己的优势。同时，还学会与他人相处的本领，找到了解决自己疑问的办法，并能够从别人的身上学到一些好的学习方法。这样，学习起来才会轻松而又愉快。

3、引导学生冷静、沉着地应对紧急情况，缓解自身的压力，培养学生承受挫折的健康心理。部分学生遇到一点困难和挫折就退却，胆小、害怕、意志较薄弱，缺乏承受挫折的心理素质。因此，应对学生进行挫折教育。让他们懂得，世界上任何事物都不是一帆风顺的，但遇到困难和挫折时，要鼓起勇气，勇敢、大胆地面对。引导他们碰到困难和挫折时要有一个良好的心态，不怯弱，要对自己有信心。提高承受挫折的能力，树立克服困难、战胜困难的勇气和信心。有一种勇敢、坚强、自信、乐观的良好心理素质。

4、指导学生在学习生活中，培养健康的学习心理

学习知识、掌握知识和一个人的心理健康的发展是紧密相联的。我们教师在教育教学的过程中，就要注意引发并培养学生对学习的兴趣。在这一过程中平等对待每一位学生，关心帮助他们克服学习中的困难，保护他们的自尊心，提高他们的自信心，帮助学生努力培养健康的学习心理。这样，在学习过程中，不仅可以开阔自己的眼界，增长自己的见闻，同时还能够磨炼人的刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。人在学习的过程中，增长了知识，培养了广泛的学习兴趣，掌握了学习生活的技能，这不正是一个人拥有美好道德修养的过程吗？

总之，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起到决定性的作用。

第三篇：用爱心营造阳光 让学生快乐成长

---班主任工作点滴体会

用爱心营造阳光 让学生快乐成长王营镇中心小学 四（2）班 崔绪玲

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。

班主任工作是一项非常艰辛和琐碎的工作，班主任不仅要要教好所任学科，还要营造良好氛围，树立良好的班风和学风，形成一个健康的班集体，循循善诱，因材施教，这样让每个孩子的个性得到张扬。每天都在重复昨天的故事，不言而喻，取得的成绩和付出的汗水是成正比的。

一 着力培养班干部，放手让孩子管理班级。一支责任感强，有组织管理能力，有号召力和创新精神的班干部是班级的中坚力量，因此，选择好班干部是班级管理成败的关键所在。我选择的班干部一般采用自我推荐，民主选举，竞争上岗的方式。本学期，四(2)班选出6位班长，明确分工，轮流值周。朱启航负责班级的全面工作，张咪负责班级的纪律和多媒体的使用，漆小童负责眼保健操和默写，周元负责出操和路队纪律，尤文宇负责校信通和默写，郭显负责卫生督查的图书角。同时，让他们明白，班干部级别不分大小，只是分工不同而已。

对几位值周班长，我采用定期培训，大胆放权的方色，充分调动他们的积极性和主动性，每周五让他们在班上对一周工作进行小结，表扬先进，鞭策后进，有的放矢的工作。

班长轮值表和卫生轮值表上墙以后，班级人人有事做，事事有人做。瞧，班长漆小童每天上下午都在前面领同学们做眼保健操；教室后的书橱被陈雨、郭显两位图书保管员摆放的整整齐齐；窗户被周原、赵宇佳和张咪等同学擦得干干净净；班级的洒扫工具物放有序，这都是保洁员 1

马静茹的功劳；就连班级最调皮的女生徐叶凡每天把讲桌擦得一尘不染。

我在班上大张旗鼓地表扬他们的敬业精神，号召全班同学向他们学习，鼓励他们大胆地开展各项工作，告诉他们，老师永远做他们的坚强后盾，放手让孩子自己管理班级。半学期来，这群可爱的小精灵把班级班级管理井然有序，班级活动开展的也有声有色。

二 充分利用校信通，与家长建立平台。

班级有90%的孩子订了校信通，我能用好校信通，每天发送信息与及时家长沟通，信息的内容覆盖各个方面：天气渐凉，请王楚涵家长让孩子吃饱穿暖，提醒孩子按时上学，不早到校，做个守时的好学生；请吴新怡家长督促孩子保质保量地完成作业，做孩子的好帮手；请徐叶凡家长教育孩子走好路队，文明乘车，按时回家；读书百遍，其义自见，请吴大伟家长督促孩子用好新语文阅读，完成相关练习；写一手好字令人羡慕，姜亚龙一定要养成提笔既是练字时的好习惯，老师看到你整洁美观的作业真是赏心悦目；您的孩子钱洋有少做漏做作业的现象，请家长督促孩子养成好习惯；您的孩子董子炎在校表现突出被评为“文明小标兵”表示祝贺等等。开学以来已发了1246条校讯通，因此，班级中出现了五多五少的现象:爱学习的人多了，课堂上不爱发言的人少了;守纪律的人多了，课间追逐打闹的人少了，讲文明的人多了，见面不打招呼的人少了；认真书写作业的人多了，敷衍了事的人少了；按时上学的人多了，早到迟来的人少了。总之，校信通是老师和家长了解孩子在校学习和在家表现的重要纽带，家长知道学校的要求会与老师密切的配合，看到孩子的进步心里有说不出的喜悦，发现孩子的不足会及时地与老师沟通，找到问题的根结，寻求解决问题的办法。省时而高效的途径何乐而不为？

三 偏爱潜能生，将爱撒满心田。

苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”我发现，点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所

以成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。做到三个优先。

（一）排座位优先

以前我总是将不肯学习调皮捣蛋的孩子放在教室的后面，这学期，我改变了策略，将这些孩子全排在前一二三排，让他们有一种优越感。吴新怡自从坐在前排后，学习变得主动了，在小老师漆小童的帮助下，以前读书断断续续，现在能正确流利的朗读课文，还被评为“背书大王” 呢。期中语文成绩也有原来三年级的不及格一下上升到82分。

(二)课堂发言优先

孩子学习习惯不是太好，听说以前老师很少课堂提问，久而久知，这些孩子也懒得举手回答问题。针对这一现象，我鼓励他们，举手的都是勇敢的的同学，大胆回答问题的就是聪明的同学，只要举手，老师都会优先让他们回答问题，不知不觉中，他们的学习语文的积极性大大提高。朱可可是个内向的女孩，以前课堂上很少看到她举手，在我的鼓励下，每堂课小手都举得高高的，文明守纪，被评为“文明小标兵”，看到她脸上露出灿烂的笑容，老师是多么开心。

(三)表扬优先。

潜能生由于种种原因，常常有自抛自弃得感觉。我发觉班中的调皮的孩子马子健，当他工整地完成作业时，我让全班同学给他以热烈的掌声，带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师循循善诱的教导；一次次心灵的接触，渐渐地孩子愿意主动完成作业了，成绩由原来的倒数跃到了中上等，期中考试三门都在90分以上。由于表现突出，马子健被评为“安全小卫士”，漂亮的照片还被贴在学校的展板上，家长感激涕零。面对孩子的进步，我感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他对他人、对社会有爱心，就会让他站起来，大步向前走。爱是一种伟

大的情感，它能创造一切。开学以来，评出赵宇佳、马子健等14位“进步之星”，不仅将他们的照片贴在班上“星光大道”栏目里，还将他们的照片传到学校的网站上。他们的学习兴趣更浓了，看到孩子们的进步，我心里比吃了蜜还要甜。

四 营造良好氛围，创设舒适环境。

开学以来，能够积极主动地配合各科教师共同搞好班级管理工作。创造性的开展各项活动，为孩子们营造良好氛围，创设舒适环境。让班级的每面墙都微笑：“书法欣赏”中一页页工整美观的楷书让人赏心悦目，教育孩子工工整整写字，堂堂正正做人是我的宗旨，“星光灿烂”中27位‘四好少年’幸福无比，“星光大道”中14张纯真的笑脸展示‘进步之星’的风采，让他们感受到“我进步，我快乐。”“小荷才露”中一篇篇优美的习作感受到孩子的“真、善、美”。“学背《弟子规》栏目让孩子们懂得如何待人接物，“金色童年”一张张孩子们开心的照片记录了孩子们成长的足迹。精心设计的每一期板报，图文并茂，工整美观的书写不仅给孩子们树立了榜样，而且给孩子们留下了宝贵的精神财富。各项活动不仅丰富了孩子们的业余生活，而且还锻炼增强孩子们的创造力。在学校举行的各项活动中取得了优异的成绩：日记竞赛一等奖、“美文诵读一等奖”、“写字竞赛”一等奖、“真情颂祖国”征文竞赛二等奖、板报评比一等奖、卫生评比一等奖，为此被评为“先进班集体”。三年级分班时，语文成绩由5人不及格，经过一年的努力，这次期中考试语文及格率100%，成绩也由上学期的第七名上升到第四名。

五 一份耕耘，一路花香。

二十多年的班主任工作，让我尝到了做班主任的酸甜苦辣。培养学生良好习惯，教育学生如何做人和生活，让每个孩子的个性得到张扬，是我班级管理的宗旨。一份耕耘，一路花香。瞧，一群群可爱的孩子们就像这五颜六色的鲜花，姿态各异，艳丽芬芳。这些向我们展示生命力的花朵足以让我感到无比的自豪和欣慰。

班级管理需要“爱心”、“诚心”，学生觉得老师做的一切都是

为了自己成长。没有做不到，只有想不到，走进学生心灵，关注学生成长是班主任义不容辞的责任和义务。学生在这爱的氛围中产生爱，这样他们才能健康成长，才能真正实践了教育的真谛。

苏霍姆林斯基说：“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”我会

把教室当着自己的家，把学生当着自己的孩子，用心做好每一件事，努力

用自己的爱心去营造一片阳光，让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康

快乐成长。

第四篇：用爱心让学生感受阳光的温暖

用爱心让学生感受阳光的温暖

王场乡小学六年级班主任：陈自富

温暖的阳光可以唤醒了冰封的土地，纷飞的瑞雪可以滋润着越冬的禾苗，像每个勤劳的耕作者盼望丰收一样，作为班主任的我同样也祈盼着丰收的硕果。我深切的感受到：当一名班主任，最重要的是要拥有一份爱心，爱可以创造奇迹。

（一）、爱要一视同仁。

由于工作的需要，今年我从上一届班主任的手中接到了一个比较优秀的班级。进一步接触后我发觉这样的班级两极分化不容忽视。后来我对优等生，我在肯定之中有指正，有要求，有希望，让其在成功的喜悦中时时听到警钟的响起，我把“后进生”称为“上进生”。一开始我就让学生懂得：“一人红、红一点，大家红、红一片。上进之心，人皆有之，谁愿意学习差，让人瞧不起，而自己里不难受？学习差的同学脑子并不笨。从今天起，我不仅要看‘上进生’是否振作，还要看暂时领先的同学是否向他们伸出友谊之手，帮他们上进。”

班长肖碟在朗诵方面比较有特长，我就多帮助，辅导她参加各方面的比赛，她也在这方面取得了不错的成绩，我还让她主持我班的早读课，晨读是朗朗的读书声成了我校一道靓丽的风景。同时我也会毫不犹豫地指出她怕班级管理，怕得罪同学，甚至本期开校还多次向我提出要辞去班长职务，我想如果我一气之下就同意了，这个孩子的学习肯定会直线下滑，因为她绝对是一个自尊心特强的女孩子。碰巧她家长到校报她弟弟的保险，我及时与他交流了看法，在家长帮助 下使她认识到班级管理的重要性，本期中她也大胆地去执行了班级管理，成了我的好助手，也被我校评选为优秀校值星。

我班还有一位女生叫肖罗，她的成绩比较优秀，但很内向，劳动、说话等都斯文得很，上期开学叫她拣一片泥地上的树叶她边拣边尖叫好脏。记得9月1日的开学典礼时，5分钟左右她突然昏倒，我当时就站在她旁边，我立即扶住她，和肖体泽老师一起抱起她就往村卫生站跑，同校的罗永贵老师立即拨通了家长的电话。后来通过医院的检查才知道是她身体太虚弱了。这次孩子虽然离家在校生病了可没有受到一点点的伤害。我想以后的她也许是带着感激之心十分听话。我就利用班级的事务，多叫她去干，并要带领同学去干，给她勇气让她树立信心。本期里她被全班同学一直选为副班长，被我校评为优秀班干部。

（二）、爱要走进学生的心灵，成为他们的朋友。

我们的情感应该浓烈似老酒，厚重如冬衣，一个眼神、一个手势、一句问候，都力求倾注真挚、饱满的感情。我利用课间和学生拉家常，交流对某种问题的看法，不要直接问他们，先讲讲自己的看法，拉近学生，让学生感受到一种关怀备至、体贴入微的温馨情怀。和学生的谈话中，我得知唐欢的父亲患有白血病，家庭比较困难，她本人也内向，不爱说话，平时我就多注意她的想法，给她鼓励，特别是她参加奥数队以后，他的心理负担很重，怕自己考不好，我就和其他老师一起帮助她树立信心，让她多与别人交流。

（三）、爱要给他们成长提供实质性的帮助

我担任的是高年级的班主任，随着学生年龄的增长、思维能力的增强，他们对身边的人和事有了自己的见解，而事实上，很多见解总是深深地埋藏在学生的心灵深处，使他们困惑，我便鼓励学生把心里话写给我。日记就是一种很好的交流方式，我在日记里经常看到他们向我倾诉他家里发生的事情，或他解决不了的问题，或是指出我的不足等等。针对他们所说的，我就可以采取相应的措施或方法，要不个别交流，要不就直接在他的日记本上表达自己的想法。在和他们相处这段时间里，我发现周婷婷的变化比较大，常一个人独处，心事重重的样子，不和同学说话，我找她谈话，她总说没什么事情。或许她是有什么难言之隐，便叫他在日记上和我交流，比别人多写几篇我也乐意看，果然她愿意和我说她的一些事情了，我又找其他任课老师帮忙想办法找对策。现在她比以前开朗了，成绩也上进了不少，并利用自己的一技之长帮助班干部出黑板报。他走出了自己的阴隐，我们也成了好朋友。平常还要善于观察，给他们调个位置，找个学习的好伙伴，把孩子们蕴藏的巨大潜能挖掘、诱发出来。

（四）、爱还要与学生家长搞好关系

去学生家里、和家长电话联系或直接叫家长来学校谈心，和家长解决学生实际的问题。在上次家长会上，家长提出学生在校喝水的问题需要解决。我便和他们商量让学生拿出自己的零花钱买水喝，饮水机也交给同学们自己保管，他们的积极性非常高，觉得这样做也很有意义。让家长也来支持自己的孩子参加篮球队、田径队。其实，我 们的学生特别容易满足，你付出一丝的阳光，就能获得一轮秋阳。当然，学生需要爱，但如果让他们沉溺在无原则的泛泛之爱中浑浑噩噩，反而会害了他们。“没有规矩不成方圆”，我们的爱、恨、嫌、怜实际上对学生起着一种规范作用。鼓励什么，限制什么，应该在我们不同的情感形态中一目了然地提示出来，该爱就爱，该批评时也决不口软。

（五）、当班主任，还要一颗童心。

我常组织学生一些富有童趣的活动，使学生在轻松自然、情趣盎然的氛围中得到身心的愉悦。学生背书累了，我让他们伸出手指做做手指操，因为有了童心，我的工作也充满了更多的乐趣，用童真般的眼光去分析判断学生的所作所为，许多问题也会迎刃而解。

当班主任，还要一颗责任心。当班主任，更要有一颗宽容的心。有人说，比天空和大海更宽阔的是人的胸怀，我们要包容学生所有的错误和过失。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，“退三进一”的方法不错。用我们的真诚、爱心、热情，推开心灵的大门，用情唤醒春天，让学生感受阳光的温暖。

是的班主任也包括课任教师都必须有一颗与众不同的心：这就是“爱心”，爱有着无限的力量，她可以呼唤醒沉睡的心灵；爱可以拉近师生隔离的距离；爱是学生获取知识的桥梁。我们殷切希望全体教师用母爱滋润孩子的心田，使他们在学校大家庭中享受爱的温暖。从而在教育质量年中夺取新的成果。

六、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

（七）、实施自我管理，培养管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

（八）、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个 目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

第五篇：让阳光体育伴随学生健康成长（精选）

让阳光体育伴随学生健康成长

羊亭学校鞠爱峰

摘要：体育锻炼不仅能从生理角度锻炼学生的体质，同时也能较好的缓解、释放

学生心理压力，帮助其解决心理困惑，纠正心理缺陷，促进学生的心理健康，健全其人格。

关键词：心理健康体育活动健康成长

中小学时期是人生历程中重要的转折时期，理论上称“心理断乳期”。目前，中小学生普遍存在着焦虑、无自信心、人际关系敏感、情绪不稳定、心理不平衡、缺乏意志力、害怕失败等心理问题。这些问题影响了他们正常的学习和生活，并引起教育部门的高度重视。现代医学研究证明，体育锻炼以其娱乐性、竞争性、集体性等特点可以有效缓解不良情绪、心理焦虑、人际关系不协调等心理问题。下面，我结合自己的体育教学实践来谈谈，如何在体育活动中，对学生进行心理健康教育，帮助学生解决心理成长中的困惑，预防一些不良心理问题的产生，使孩子能够健康、快乐的成长。

一、结合体育锻炼内容，培养学生良好的意志品质和心理承受能力。学生在进行体育锻炼的过程中，要克服许多由体育活动所产生的特有的身体困难，体验到很多在从事其他活动中很难获得的身体感受。它对一个人的内在意志品质具有特殊的培养和陶冶作用。在体育教学及体育锻炼中，应充分利用它所具有的特殊优势，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、果断、自制、自信等良好的心理品质和良好的心理承受能力。如，进行长跑练习时，学生要克服内心的紧张，身体的极限，信心不足等因素，还要克服气候环境、外界因素干扰的影响等。在教师的严格训练和积极鼓励下，学生通过反复实践，体会克服困难的乐趣，逐步形成了在困难面前奋发向上、坚韧不拔、勇敢顽强的心理品质。一场精彩的篮球赛或一场激烈的足球赛，学生既锻炼了身体，也体验到团队合作的重要性；还有武术、体操等项目的练习，既发展了学生身体的协调性、灵敏性，又培养了学生的果断、自信等心理品质，使其精神振奋，摆脱烦恼，陶冶情绪。每次体育活动后，教师要及时的、有针对性的进行总结，教育学生如何正确对待挫折和心理压力，让学生知道成功是通过努力才获得的，那么挫折和心理压力也是我们生活中不可避免的事情。应想方设法战胜挫折和解决心理压力，从而达到增强心理承受能力的目的。教师在选择锻炼内容时，尽可能的选择学生喜欢的运动项目。遇到

一些枯燥无味运动项目时，可以把它设计到学生喜爱的游戏中进行，这样可以引起学生极大的兴趣，他们就会全身心的投入到活动中去。这样一来，既达到锻炼身体的目的，又让学生体验到运动的乐趣，从而起到减轻心理压力的效果。

二、利用体育活动特有的社会环境，协调人际关系

在生活中，我们常常可以发现，那些人际关系好的人总是心情愉快、精神饱满，对任何事情都充满兴趣。相反，人际关系不好的人，常常无精打采，抑郁寡欢，缺乏生活的乐趣。而体育活动可以改变这一现象，因为体育活动总是在一定的社会环境中进行，总是与人群发生着交往和联系。它打破了教师与学生之间、学生与学生之间的隔阂与孤立，不分学习成绩、不分年龄地相聚在运动场上，进行平等、友好、和谐的练习和比赛。这样一来，积极参加各类体育活动能够较好地克服孤僻，忘却烦恼和痛苦，协调人际关系，扩大社会交往，提高社会适应能力。

1、建立和谐的师生关系。

体育活动是在室外进行的，学生与教师接触多。在体育活动的过程中，教师不仅要讲，而且还要练。若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离，使师生的感情得以交流。正如教育家夏沔尊所说：“没有感情，没有爱，就没有教育”，在活动中，教师所表现出对学生的关心、爱护，是学生基本的心理需求。教师在活动中用信任的眼神、鼓励的语言，真诚地关心、爱护、帮助学生，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，师生间就会实现零距离的心灵接触。师生情感相容，友好互谅，亲近依恋共同营造宽松和谐的心理环境。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。

2、提高学生交际能力

由于体育教学活动的特殊性，每一个动作技术，不是在老师的讲解示范和参与者的模仿练习中，就是在学生间互相讨论自学的实践中进行的。因此，在活动中时时存在着对动作技术正确与否的沟通。这种沟通不仅具有直观性、及时性和标准性，而且也是主动性沟通、注意力集中性沟通和信息交流性沟通的典型体现。所以，经常参与体育活动，有利于学生间形成良好的人际关系，对其交际能力产生积极的影响。

3、改善学生的自我意识水平

在体育活动中，尤其是集体项目里，每个队员在其担当的角色中，能否很好的各尽其责，是评价其与同伴团结协作、配合默契度的一个重要指标。老师和教练的评价是阶段性的，观众的评说又带滞后性，这时就需要队员进行自我意识体会。这种意识体会就成了队员临场改进动作技术、调整比赛战术的直接原因。通过体育运动所形成的自我意识行为，在不断的运动实践中就变成一个人的自觉行动。将这种行为能力运用到社会交往中，就可以了解到自我和别人对自己言行真实情况的反映，提高自身的社交技能。

另外，体育比赛经常出现因某一队员故意犯规激怒对方，裁判的“照顾”、误判而造成队员情绪激动，因为比分落后而久攻不下出现急躁，或者是因胜利在望而放松警惕的状况下，队员出现的一系列特殊行为。如能准确判断和迅速采取乘机而入的相应措施，比赛就有可能发生转机。如果把体育比赛中所养成的对别人的真实情绪状态和行为准确理解的习惯，运用于社会交往中，就能够掌握如何对别人作恰当而又为社会所接受的反应，从而提高学生的社交技能。

三、利用多元主体评价，促进学生心理健康

在《体育与健康课程评价标准》中，学生学习评价的内容和方式是体育教师需要进行认真学习和仔细思考的。正确适宜的评价不仅能够促进学生的学习，同时也能促进和维护学生的心理健康。

1、自我评价。在教学过程中，学生的自我评价，使学生对自己的现状有清醒的认识，能够发现自己存在的不足，且敢于面对。在教师的点拨指导和自我心理的暗示下，学生能及时调控自己的参与情况和学习心态，使情绪的稳定性得到加强，减轻、消除因害羞练习失误或害怕而产生的神经和肌肉的紧张程度。这种评价重在过程，而不注重结果，能较好克服学生的胆怯、自卑的心理，使其保持良好的自信心和学习兴趣，从而克服在学习过程中出现的不良心理因素。

2、相互评价。教师组织学生进行互评是发动学生从各方面互相帮助的一种方法。这种互评，可以增进学生之间的了解，增强学生间互相督促、相互帮助的合作意识，让学生在互评中学会欣赏，学会鼓励，学会接纳，促使学生心灵思想的碰撞与情感交流，形成民主、自由、开放的学习氛围。这样一来，学生就敢于负责，善于欣赏，乐于分享，发展交往合作的能力，相互间取长补短，共同进步。因此，教师要鼓励倡导学生间的合作式评价，允许通过各种分工形式共同完成任务，养成相互合作的团队精神，促进他们协调的发展。

3、教师评价。教师对学生的学习进行评价，也是鼓励学生学习的重要手段之一，同样也能促进和维护学生的心理健康。当学生练习某个动作感到困难时，教师应及时给予指导和鼓励，当学生取得某一微小的进步，教师应给予赞许的目光、手势（竖大拇指）或点头示意。这些带有激励性的身体语言式的评价，能较好帮助学生提高自信心，对教师产生信赖，对知识、技能产生兴趣。教师应力求通过客观公正而又积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强其学习的兴趣和信心，同时又能准确地认识到自己潜能和不足，从而悦纳自己。

要增强学生的自尊心和自信心，就要鼓励学生在体育活动中努力展示自我，给学生（特别是给体育差生）多创造成功的机会。教师不要过分营造相互比较的课堂氛围，要鼓动有一定心理障碍的学生多作自我比较，使每一个学生都能感受和体验到自己进步和发展的快乐。

二十一世纪的教育是人才的教育、素质的教育，也是心理健康的教育，因此，学生的心理健康问题越发引起大家的重视。要促进学生健康的心理素质的形成和发展，就要有效地对学生进行心理健康教育。然而，这项工作不是一朝一夕的事情，而是一个常抓不懈的系统工程。让我们共同努力，将生命的阳光撒进每一个孩子的心田，在学校、家长和全社会的共同努力下，不断提高学生的心理素质，从而培养出一代具有乐观自信、人际关系良好、意志力坚强、思想上进的社会主义现代化建设的优秀人才吧！

参考文献：

1、中国体育教师网

2、《体育教学》

3、《中国学校体育》