论文题目合理运用多媒体 拓展农村初中语文教学[5篇范例]

第一篇：论文题目合理运用多媒体 拓展农村初中语文教学

论文题目：合理运用多媒体 作者姓名：杨梅 性

别：女 职

称：中学二级 学

历：本科

拓展农村初中语文教学

单

位：芜湖市第四十三中学 通讯地址：芜湖市第四十三中学 电话：*** 电子邮件信箱：ymmy7132903@163.com 邮编：241082

合理运用多媒体 拓展农村初中语文教学

文章摘要：教育信息技术的网络化正在逐步改变着广大教师和学生的教与学方式。农村语文教师要摆正位置,定位多媒体“辅助”作用，使多媒体辅助教学适时有效，并正确处理好课件与课本的关系、学生与课件的关系以及教师与课件的关系，渗透德育和美育，教师切忌过分依赖多媒体课件。关键词：多媒体

初中语文

教学

随着新一轮课程改革的纵深化发展，教育信息技术的网络化正在逐步改变着广大教师和学生的教与学方式。搭乘信息技术之舟，广大农村的学生正越来越多地享受到现代化教育手段带来的种种好处。在这种环境下，我们可调动多种网络多媒体资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,并使学生的各方面能力得以提高。它具有优化教学过程,获得最佳学习效果的功效。就语文教学而言,尤其相对农村初中语文教学,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化,充分提供感知对象,扩大直接经验的范围。有利于引导学生端正学习动机和调动学习积极性。可是如何在农村初中语文课中正确的使用多媒体，以达到最佳效果呢？结合自己的教学实践，我觉得应从以下几个方面着手：

一、摆正位置,定位多媒体“辅助”作用

对农村初中语文多媒体教学,我们要提高认识,正确定位。多媒体手段在课堂教学中只能起配角作用,是“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的,一切技术手段都必须为教学服务。实用性，是多媒体信息技术与语文学科整合的首要原则。大部分语文老师掌握一定的课件制作技术和多媒体应用技术，但他们毕竟不是专业计算机老师。如果课件制作的过于复杂，信息技术的这种优势常常因技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，信息技术应用到语文教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操

作上减少困难。另外，信息技术是为语文教学的学与教服务，以增强教学效果为根本目的，而不要代替传统的教学工作。记得最初制作课件的时候，为了让课件新颖有趣，我特意从网站上下载了一些动画图片，在出示思考题的一页幻灯片上，插了一张运动的GIF图片；在一些只有文字的幻灯片上，加上了好看的背景图片。带着精心制作的课件，去请教一位制作课件的高手，没想到他把我认为最精彩的地方全给删了。痛心之余，请教其原因，答曰：动画易分散学生注意力，影响学生思考问题；背景图片在分辨率不高的投影仪上只能是模糊一片，简单明了为最好。后来细想，确实如此。

二、多媒体辅助教学要能适时有效，时时牵动学生的注意力

语文课堂教学一般分为导入新课——了解背景——朗读课文——品读欣赏——拓展写作等环节。在每一个环节都要根据教学需要适时地展示媒体资源，创设教学情境，是教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且能够刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍的效果，优化了语文教学，提高了课堂教学效率。下面是我在运用多媒体教学《黄河颂》的导入环节：《黄河颂》这首诗歌表达了诗人对黄河的热爱之情，歌颂了伟大的民族精神。但学生对黄河的了解甚少，很难激发学习的兴趣，更难理解诗歌的意境。为此，先让学生

课前听杨洪基先生演唱的《黄河颂》歌曲，拉近学生与书本之间的距离，再以课件引导学生了解黄河。我是这样设计的：黄河，是我们民族的摇篮，古往今来多少文人墨客用手中的生笔妙花赞美过她，李白吟道：黄河之水天上来，奔流到海不复回；多少仁人志士为她抛头颅洒热血，聂荣臻元帅写到：东渡黄河第一战，威扫敌倭青史留。请看视频：这就是黄河！再引导学生观看黄河景观视频，配以《黄河大合唱》的背景音乐，以诉诸视觉和听觉的刺激激发学生的心灵感应，引起学生的心灵共鸣，形成强烈的阅读期待。学生在这种情境中学习，始终保持高昂的情绪。

三、多媒体教学中，要处理好课件与课本的关系、学生与课件的关系以及教师与课件的关系。

首先，要给学生留足思考的空间。有的教师使用课件时，总是急于把课件内容展示给学生，甚至把答案提供给学生，这是不足取的。有思维含量的问题，一定要留给学生思考的时间，也可让学生讨论和归纳。师生双边活动这一主线，一定要利用媒体的辅助功能贯穿语文课堂教学的始末。其次，要重视学生的读书活动，这对于农村初中的孩子们尤为重要。农村的孩子们由于受环境制约，读书时间本身就不多，再说文字又是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术，这种想象空间是任何视觉和听觉的手段无法替代的。虽然课件集声音、图像、动画信

息于一体，很大程度上满足了农村学生的视觉和听觉需求，但是，教师如果忽视了给他们安排充分的读书时间，他们只听不读，只看不写，那么本应是以读带讲，以读带练，书声琅琅的语文课堂，可能会变成教师的演示课，这显然是不行的。

四、多媒体教学应能渗透德育和美育，陶冶农村学生情操

新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。多媒体课件与文学的完美结合，可以滋养性灵，陶冶情操，培养良好的审美情趣，完善健康人格。我在教学《范进中举》一课时，首先利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结：范进为功名利禄而神魂颠倒，胡屠户欺贫爱富，趋炎附势。学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，较好地引导了学生树立科学的世界观、人生观和价值观。又如《济南的冬天》一文的学习，由于南方的学生去过北方的很少，因此，我在教授课文时，利用多媒体课件展示了济南的冬天一幅幅美丽的图片，并且播放了有关济南的冬天的视频片

段，让学生对文中所描绘的画面有了更清晰的印象，不仅有助于学生理解课文，而且还让学生领略到了祖国美丽的风景，激发热爱祖国的感情。

五、教师切忌过分依赖多媒体课件,导致教学水平下降。

课件一般都是事先制作好的,很容易使部分教师产生这样的想法:运用多媒体课件就行了,我备不备课无所谓。长此以往将导致教师教学水平的下降,在教学中丧失主动权,不利于教师水平的提高,更不利于教师和学生的沟通。从中国教育发展过程来看,“亲其师,信其道”始终是一个规律,特别是属于人文科学范畴的语文教学,更有其独特的作用。情感因素在语文教学中起着非常重要的作用,它是教师和学生沟通的纽带，农村初中更是如此。如果大量使用多媒体课件,这种纽带将会消失。教师和学生之间将产生情感障碍,教师在学生心目中的地位将逐渐下降,从而不利于农村初中语文教育的发展。

实践证明，只有有效地整合才能更好地发挥多媒体辅助初中语文课的优势特性。有效整合的课，它所提供的集成性使得农村学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的交互性，使得农村学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎?”,而今天“有课自网上来,不亦乐乎?”。面对当今的网络时代,运用多媒体教

学技术,对于农村初中语文教学,既是机遇,又是挑战,只有在继承中创新, 我们的语文教学才能走得更稳、走得更远。

参考书目：

1、初中语文多媒体教学的应用与反思

基础教育2007、12

2、浅谈新课改下的语文多媒体教学

语文教学研究2008、10

3、多媒体课件：语文教学的一把双刃剑

百家争鸣2006、4

第二篇：论文题目合理运用多媒体 拓展农村初中语文教学

论文题目：合理运用多媒体 拓展农村初中语文教学

作者姓名：杨梅 性 别：女 职 称：中学二级 学 历：本科

单 位：芜湖市第四十三中学 通讯地址：芜湖市第四十三中学 电话：*** 电子邮件信箱：ymmy7132903@163.com 邮编：241082

合理运用多媒体 拓展农村初中语文教学

文章摘要：教育信息技术的网络化正在逐步改变着广大教师和学生的教与学方式。农村语文教师要摆正位置,定位多媒体“辅助”作用，使多媒体辅助教学适时有效，并正确处理好课件与课本的关系、学生与课件的关系以及教师与课件的关系，渗透德育和美育，教师切忌过分依赖多媒体课件。

关键词：多媒体 初中语文 教学

随着新一轮课程改革的纵深化发展，教育信息技术的网络化正在逐步改变着广大教师和学生的教与学方式。搭乘信息技术之舟，广大农村的学生正越来越多地享受到现代化教育手段带来的种种好处。在这种环境下，我们可调动多种网络多媒体资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,并使学生的各方面能力得以提高。它具有优化教学过程,获得最佳学习效果的功效。就语文教学而言,尤其相对农村初中语文教学,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化,充分提供感知对象,扩大直接经验的范围。有利于引导学生端正学习动机和调动学习积极性。可是如何在农村初中语文课中正确的使用多媒体，以达到最佳效果呢？结合自己的教学实践，我觉得应从以下几个方面着手：

一、摆正位臵,定位多媒体“辅助”作用

对农村初中语文多媒体教学,我们要提高认识,正确定位。多媒体手段在课堂教学中只能起配角作用,是“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的,一切技术手段都必须为教学服务。实用性，是多媒体信息技术与语文学科整合的首要原则。大部分语文老师掌握一定的课件制作技术和多媒体应用技术，但他们毕竟不是专业计算机老师。如果课件制作的过于复杂，信息技术的这种优势常常因技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，信息技术应用到语文教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。另外，信息技术是为语文教学的学与教服务，以增强教学效果为根本目的，而不要代替传统的教学工作。记得最初制作课件的时候，为了让课件新颖有趣，我特意从网站上下载了一些动画图片，在出示思考题的一页幻灯片上，插了一张运动的GIF图片；在一些只有

文字的幻灯片上，加上了好看的背景图片。带着精心制作的课件，去请教一位制作课件的高手，没想到他把我认为最精彩的地方全给删了。痛心之余，请教其原因，答曰：动画易分散学生注意力，影响学生思考问题；背景图片在分辨率不高的投影仪上只能是模糊一片，简单明了为最好。后来细想，确实如此。

二、多媒体辅助教学要能适时有效，时时牵动学生的注意力

语文课堂教学一般分为导入新课——了解背景——朗读课文——品读欣赏——拓展写作等环节。在每一个环节都要根据教学需要适时地展示媒体资源，创设教学情境，是教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且能够刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍的效果，优化了语文教学，提高了课堂教学效率。下面是我在运用多媒体教学《黄河颂》的导入环节：《黄河颂》这首诗歌表达了诗人对黄河的热爱之情，歌颂了伟大的民族精神。但学生对黄河的了解甚少，很难激发学习的兴趣，更难理解诗歌的意境。为此，先让学生课前听杨洪基先生演唱的《黄河颂》歌曲，拉近学生与书本之间的距离，再以课件引导学生了解黄河。我是这样设计的：黄河，是我们民族的摇篮，古往今来多少文人墨客用手中的生笔妙花赞美过她，李白吟道：黄河之水天上来，奔流到海不复回；多少仁人志士为她抛头颅洒热血，聂荣臻元帅写到：东渡黄河第一战，威扫敌倭青史留。请看视频：这就是黄河！再引导学生观看黄河景观视频，配以《黄河大合唱》的背景音乐，以诉诸视觉和听觉的刺激激发学生的心灵感应，引起学生的心灵共鸣，形成强烈的阅读期待。学生在这种情境中学习，始终保持高昂的情绪。

三、多媒体教学中，要处理好课件与课本的关系、学生与课件的关系以及教师与课件的关系。

首先，要给学生留足思考的空间。有的教师使用课件时，总是急于把课件内容展示给学生，甚至把答案提供给学生，这是不足取的。有思维含量的问题，一定要留给学生思考的时间，也可让学生讨论和归纳。师生双边活动这一主线，一定要利用媒体的辅助功能贯穿语文课堂教学的始末。其次，要重视学生的读书活动，这对于农村初中的孩子们尤为重要。农村的孩子们由于受环境制约，读书时间本身就不多，再说文字又是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术，这种想象空间是任何视觉和听觉的手段无法替代的。虽然课件集声音、图像、动画信息于

一体，很大程度上满足了农村学生的视觉和听觉需求，但是，教师如果忽视了给他们安排充分的读书时间，他们只听不读，只看不写，那么本应是以读带讲，以读带练，书声琅琅的语文课堂，可能会变成教师的演示课，这显然是不行的。

四、多媒体教学应能渗透德育和美育，陶冶农村学生情操

新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。多媒体课件与文学的完美结合，可以滋养性灵，陶冶情操，培养良好的审美情趣，完善健康人格。我在教学《范进中举》一课时，首先利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结：范进为功名利禄而神魂颠倒，胡屠户欺贫爱富，趋炎附势。学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，较好地引导了学生树立科学的世界观、人生观和价值观。又如《济南的冬天》一文的学习，由于南方的学生去过北方的很少，因此，我在教授课文时，利用多媒体课件展示了济南的冬天一幅幅美丽的图片，并且播放了有关济南的冬天的视频片段，让学生对文中所描绘的画面有了更清晰的印象，不仅有助于学生理解课文，而且还让学生领略到了祖国美丽的风景，激发热爱祖国的感情。

五、教师切忌过分依赖多媒体课件,导致教学水平下降。

课件一般都是事先制作好的,很容易使部分教师产生这样的想法:运用多媒体课件就行了,我备不备课无所谓。长此以往将导致教师教学水平的下降,在教学中丧失主动权,不利于教师水平的提高,更不利于教师和学生的沟通。从中国教育发展过程来看,“亲其师,信其道”始终是一个规律,特别是属于人文科学范畴的语文教学,更有其独特的作用。情感因素在语文教学中起着非常重要的作用,它是教师和学生沟通的纽带，农村初中更是如此。如果大量使用多媒体课件,这种纽带将会消失。教师和学生之间将产生情感障碍,教师在学生心目中的地位将逐渐下降,从而不利于农村初中语文教育的发展。

实践证明，只有有效地整合才能更好地发挥多媒体辅助初中语文课的优势特性。有效整合 的课，它所提供的集成性使得农村学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的交互性，使得农村学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎?”,而今天“有课自网上来,不亦乐乎?”。面对当今的网络时代,运用多媒体教学技术,对于农村初中语文教学,既是机遇,又是挑战,只有在继承中创新, 我们的语文教学才能走得更稳、走得更远。

参考书目：

1、初中语文多媒体教学的应用与反思 基础教育 2007、12

2、浅谈新课改下的语文多媒体教学 语文教学研究 2008、10

3、多媒体课件：语文教学的一把双刃剑 百家争鸣 2006、4

第三篇：合理运用多媒体

合理选择多媒体教学手段

在使用多媒体之前，应该明确教学内容的特点和教学目标的性质。多媒体教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化多媒体教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。

比如《曹刿论战》这课时，多媒体自然更能引起学生的兴趣，在展示战争场面时候当然比老师口述要形象直观丰富的多，在总结文言词汇句式时也有相当的便利性。但学生对课文的理解背诵同样是非常必要，教学必须注重落实。就本课而言多媒体教学无疑有很多好处。

第四篇：论文 《浅谈多媒体在初中语文教学中的运用》

浅谈多媒体在初中语文教学中的运用

虞城县杜集一中 杨晓燕

摘要：随着现代社会迅速发展，多媒体这一新的科技手段以令人始料未及的速度渗透到教学领域。这种技术在呈现教学内容、创设教学情境中有利于调动学生的多种感官功能。在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率。

关键词： 多媒体 课堂 教学

优化教学过程是实施素质教育的核心，因此，按照素质教育的要求和新课标理念，根据语文学科的特点及学生心理、生理的规律，在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。

一、运用多媒体教学 有利于培养和激发学习兴趣

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵、ppt，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、视频等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。教师可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，有效提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。如，我在教学《观沧海》时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，你们见过大海吗？你们喜欢大海吗？今天，我们一起作一次航海旅游好吗？”接着，我边配乐朗读，边演示课件。这样，通过大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景，学生边听边看，在惊讶和诧异中作了一次旅游，从而更好的感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。从学生认知心理学的角度来看，他们具有好动、好奇、好问，注意力不易长的特点，采用形和声、动与静相结合的现代教学媒体，创设愉悦的教学情景，给学生强烈的感官刺激，不但能使每一位学生的注意力高度集中，而且能调动他们的积极性，增强了他们参与意识，活跃课堂学习气氛，激发他们的学习兴趣。

二、运用多媒体教学 有利于启迪学生思维

在语文教学中，要重视发展学生的思维，使语文与思维统一发展。而丰富的情感体验是活跃思维的前提。缺乏情感体验的语文教学也只会缺乏生气和乐趣，更不能激发学生的创新热情。现代教学技术能无限地延伸人的各种感官、思维；无限地拓宽时空领域，虚拟现实，为师生的现实之门架设情感的桥梁。我们可充分利用现代教学媒体的优势，丰富学生的情感，启迪学生思维，突出重点，突破难点。如我教《爱莲说》这篇课文时，学到描写荷花的姿态时，首先出示三幅图片，感受荷花不同的姿态美。然后引导学生理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，我出示课件：荷花冲出淤泥，从荷叶之间“冒”出的动画图，配上声乐，从视觉、听觉上感受荷花的高洁，从而领悟作者描写的含义。又如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，有利于启迪思维训练。像这样的语文教学，利用多媒体图像功能，引导学生由浅入深，认识事物，理解课文内容，解决难点，有效地发展学生纵向思维能力，调动学生的积极思维，解决阅读教学的难点、重点，会收到意想不到的效果。

三、运用多媒体教学 有利于培养学生的想象力

想象在语文教学中起着重要的作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”教学中，教师在引导对课外内容进行分析的同时，必须注意引导学生对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象。如,在教学《海燕》时,学生把握文章的主体比较困难,这时,教师可以采用多媒体进行教学:让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面,感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿,同时,播放朗诵录音,用形

象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。最后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生自然而然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。多媒体的直观感性的展示,不仅可以直接引导学生正面深入地想象,还能培养学生找出想象的连结点,取得深入浅出的教学效果。学生在老师的引导下，借助所见所闻的材料，进行了合乎逻辑的创造性想象，从而使感性认识上升到理性的认识，在头脑中独立地创造出新形象，学生对不合理的社会制度有了更具体，更深刻的认识。

四、运用多媒体教学 有利于提高课堂效率

我们通过大量的课堂实践深刻认识到多媒体教学的优越性：一节课的时间内发挥媒体的整体效能，让学生精神兴奋，思维活跃，堂上能用尽可能少的时间内完成尽可能丰富的教学内容，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。

在语文学科的阅读训练中，教师不但要引导学生独立思考，主动求异，而且要为学生创设情景，引导探索，提高学生分析问题和解决问题的能力。如，我在八年级下册《大自然的语言》的教学中，使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入，随之出现作者竺可桢的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片，出示冰雕作品，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象的来临的

而在较短的时间里收到最佳的教学效果，大大激发了学生学习的主动性，积极性，全面提高学生的自主学习能力。

语文课堂教学中恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好的激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，实现语文课堂的高效，可以说，运用多媒体进行教学，既是课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。让多媒体教学手段成为高效课堂的催化剂，成为教师的得力助手。

第五篇：在教学中如何合理运用多媒体

在教学中如何合理运用多媒体

作者： 何春梅(小学数学

广西龙州县小学数学二班)评论数/浏览数： 9 / 7562 发表日期：

2011-11-09 22:33:25

随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会。

一、在课堂教学中多媒体课件要“务实”

在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。

二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。

三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。

在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

四、对多媒体教学目的要明确

在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。

五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来

自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。

总之，在数学课堂教学中恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，优化数学课堂教学，提高教学质量。