第一篇：初中体育课学生运动兴趣的现状分析与研究
初中体育课学生运动兴趣的现状分析与研究
王秀波
（新泰市新汶实验中学 山东 泰安）
摘要 兴趣是人们力求认识事物，从事活动的一种个性心理倾向。是推动学生学习的“内动力”。体育课运动兴趣是一个直接影响体育课教学质量和教学效果的主要因素。在体育课教学的实践中我深深地感觉到，当学生对某一活动产生兴趣时，他们的学习兴趣就高，行动就自觉积极，教学效果就好。同时，学生的学习兴趣与学习效果之间是一种“双向”的影响关系，即兴趣深－－热情高－－行动积极－－效果好1。笔者通过对我市五所中学的200名初中学生（其中男生100名、女生100名），根据不同年级、不同性别对体育课运动兴趣的调查分析，结果表明，改善影响中学生体育课运动兴趣的因素，将大大提高学生的运动兴趣，从而引导学生建立终身体育锻炼的观念。
关键词 初中体育课 运动兴趣 培养策略 1 现状分析
俗话说：“兴趣是最好的老师”，当学生对体育活动有浓厚的兴趣时他们就会积极主动的进行身体锻炼。现在的初中生普遍具有好奇心和好胜心，这种心理往往能转化为对事物的兴趣，但学生对体育课的兴趣并不单纯受主观因素控制，还受客观因素的影响。目前很多初中的体育课不是检测就是达标，很少考虑从学生的兴趣出发，去安排插入他们感兴趣的体育活动。因此，本文主要通过对初中生体育课运动兴趣的现状分析和培养，根据学生的生理和心理特点，有目的、有计划的采取相应的措施，进行不断改革教学组织方法和教学手段，进一步增强学生对体育课运动兴趣，以便提高体育课的教学质量。体育课运动兴趣是学习动作技术，掌握锻炼方法的动力。学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量。而对不感兴趣的运动项目，则会产生一种消极甚至厌恶的情绪，不认真学习。
1.1 不同性别对体育课运动兴趣的差异
80％的男生对体育运动有浓厚的兴趣，20％的男生对体育运动有一定的兴趣。20％的女生对体育运动有浓厚的兴趣，70％的女生对体育运动有一定的兴趣，10％的女生对体育运动不感兴趣。
1.2 不同年级对体育课运动兴趣的差异
48.3％的初一年级学生对体育运动的兴趣很高，15.3％初二年级学生对体育运动的兴趣很高，15.0％的初三年级学生对体育运动还依然保持浓厚的兴趣。问题原因
通过对研究对象的研究，以及对调查数据的分析，发现初中生对于体育课运动兴趣方面存在诸多问题。
2.1 体育教师
体育教师不是特别重视培养学生的运动兴趣，而是以教师为中心，过分突出教师的作用，重视由教师单向传播知识和运动技能。教学内容和教学方法单调枯燥，教师业务水平不高，教学方法不新颖、不科学,责任心不强等因素。每次上课教师总是老一套的准备活动，教法单一不够灵活，难以激发学生上体育课的运动积极性，所以学生根本达不到自觉锻炼的意识，这样学生在体育课上的运动兴趣难以激发出来。
2.2 场地设备
目前不少学校的体育场地和设施无论在数量上还是质量上都相差甚远，许多学校由于经费等原因，购置的器材较少，能够让学生自己自由活动的健身器材短缺，不能满足体育教学和学生锻炼的需要。而且由于受体育场地设施的限制，正常的教学秩序常因运动场地的不足受到干扰，许多学生感兴趣的体育课项目不能开设，学生体育课选项范围小，上课班级多，人数多，如遇下雨天，体育场地就更加紧张了。部分学生对上体育课失去了兴趣，尤其是学生活动的主要场所田径场、球类场地不完备，不标准，渣土地、水泥地还很多，易受天气条件的影响，严重影响了学生体育锻炼的积极性。
2.3 学习压力
学生学习压力大负担重，锻炼时间不足。现在的初中生从初一年级起，学生将大量的精力和时间都投入到文化课的学习上，学生喜欢体育活动但是对体育课却提不起兴趣，特别是准备学业水平考试的学生，体育锻炼的机会就更少。学生把体育课当成一种被动的不得不做的任务与负担，如果中考考试没有体育项目，我们的学生可能连最起码的活动也不乐意参与，一旦出了校门，就不再对体育活动有什么兴趣。这种应试观念扎根于学生的脑海中，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的2。
2.4 社会环境
现在的学生大都是独生子女，父母对其娇生惯养，从小没有养成锻炼的习惯，很多家长受传统的“重文轻武”思想的影响，认为体育课只是让孩子们玩玩而已，只要保证孩子的安全就可以。再加上近几年校园体育安全事故频发，“毒塑胶场地事件”“学生体育课猝死事件”，更加剧了家长和社会对体育课运动锻炼的保守心理。学生在这种家庭和社会环境影响下，上体育课不思进取、好逸恶劳、怕苦怕累，尤其是女孩子，有事没事就请假，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，也不参与活动，更不要说对体育课的活动兴趣了。
2.5 心理因素
在初中体育课堂中，心理因素是直接影响学生参与体育课运动兴趣的主要动机，通过调查显示，影响学生体育课运动兴趣的心理因素主要有个人爱好、教师鼓励、学习感受。男生对体育课内容是否符合自己的兴趣而影响体育课质量的程度明显高于女生，男、女生对学习过程中的体验感受具有显著性差异。就个人爱好而言，男生男生喜欢活动量大和一些能表现灵活、敏捷、竞争性强的活动；女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，但她们对脏、累项目，如长跑项目不喜欢，因此在体育活动中的惰性更加明显，怕脏、怕累、怕苦、怕晒、怕出汗，部分学生对体育课持消极态度。男生比女生体育兴趣广泛，多数的初中生在一、二年级体育课兴趣的发展有上升趋势，到了初三却出现停滞和下降趋势，总体上形不成对专项运动的稳定的兴趣，有的学生甚至对体育毫无兴趣可言3。方法策略
人对某事的兴趣不是生来就有的，而是在后天的实践活动中逐渐形成的，古代就提出寓教于乐的思想。孔子亦曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因此，在体育实践中培养学生的体育兴趣，不仅是必要的，而且是完全可能的。
3.1 体育教师的主导作用
一些资料表明，激发和培养中学生体育运动的兴趣是教师主导作用的具体体现。教师主导作用不仅要思考教学的内容、程序，而且要熟悉教材，选择合理的教学方法，针对学生不同的生理和心理情况，进行区别对待，生动活泼的组织教学，以激发学生对体育活动的广泛兴趣，提高运动成绩。同时，体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，怎样使学生在艰苦的、2 反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢，这是作为一名体育教师所面临的问题，也是亟待解决的问题。
3.1.1 更新体育观念
第一：指导思想的更新。新的课程标准确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”，突出“健康”是唯一的目的。第二：体育意识的更新。新的体育课程标准要求要从思想上更新体育意识，体育教师不仅要了解学校体育不单纯是学生在学校期间体力的增强和运动能力的提高，而且是终身体育的重要组成部分，更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。第三：教师行为的更新。新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住，自己的职责是教育学生健康快乐的成长，在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会4。
3.1.2 提升业务水平和职业道德
学生对体育课的兴趣与体育教师业务水平和师德关系甚大，教师是知识的传授者，又是学生学习的好榜样，所以教师在教学过程中的思想言行，科学知识和教学水平对学生身心的成长所施加的影响是很大的，尤其是体育教师，如果在某一项目上表现的技艺精湛，教学有方，就会吸引学生积极主动的选择模仿和练习，比如很多中学生模仿李小龙的截拳道，模仿NBA勇士队的史蒂芬库里的三分球投篮，去年刚刚夺得奥运冠军的中国女排，也使众多学校掀起了一波排球热。对专业技能的熟练和研修，也恰恰体现了作为一名体育教师的职业道德素养。3.1.3 师生和谐、鼓励成功
老师的和蔼可亲、胸怀宽广、风趣幽默与同学们的学习兴趣、认真和乐观，对教育取得成功有很大的促进作用。在和谐宽松的体育课堂环境中，学生会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的情绪，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，和谐的师生关系，更能使学生从教师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增进勇气5；而教师有效的、针对学生的良性行为进行表扬，使学生获得成就感和自信心，并在体育教学中将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的体验，参与到体育活动中，将能大大提高学生对体育活动练习的兴趣。
3.2 确定学生的主体地位
体育教师在体育教学中要以学生为主体，学生才会对体育课运动有兴趣，才愿意参与体育锻炼。而传统的体育教学活动，教师习惯用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只是照着教师说的或示范的做就行了，却很少关心学生是否愿意学，学的是否愉快，只重视教学结果，而不重视教学过程。尊重学生的主体地位，目的就是要激发学生的学习和练习兴趣，调动学生的学习积极性。3.2.1 以学生为主体，重视个体差异
学生与学生之间的个体差异无处不在，既有个体遗传因素，也有社会环境影响。在体育教学中面对学生的这种差异，要鼓励而不能挖苦学生，要关心不能歧视学生，要转化帮助有困难的学生，这是体育教师的责任和义务。对那些有特长特点的学生，教师要积极引导，帮助扶正，让学生的特长成为专长，让学生的特点成为优点。在教学要求上，尊重个体差异，就是不要提“一刀切、齐步走”的学习目标，学习方法尽可能因人而异，使不同层次的学生都能得到发展，水平得到提高，确保每一类学生都能受益。3.2.2 实行科学评价，体现主体意识
新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与 3 过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合6，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，维持学生的体育参与意识，体现学生学习的主体地位，更好的完成学校体育的目的任务。3.2.3 围绕学生主体，创新教学方法和教学格局 传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。随着当今社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后7。因此，打破传统教学方法的束缚，建立以学生为主体的全新教学格局愈发重要。积极开展丰富多彩的校园体育健身娱乐活动，组织学生参加各种课外体育比赛，培育校园体育兴趣氛围，重视学生体育兴趣、习惯的养成，激发学生体育兴趣的内在动力和创造性，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。结语
提高学生对体育课堂的运动兴趣，既需要提高学校和社会对体育课堂的硬件设备的支撑和完善，更需要学校和社会在活动组织，兴趣氛围等软件系统的协调配合。强调体育教师的创新主导观念，突出学生的主体参与和终身体育锻炼的意识。参考文献：
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勇 新课标下体育课堂教学如何吸引学生[J] 当代教学论坛杂志，2014(02)期:1-2.[6] 佚 名 中学体育教学中学生主体地位的体现[EB/OL] DOC88.COM,2014年1月12 [7] 林青云 浅谈体育教学中如何落实学生的主体地位[EB/OL] 中国论文网，2015年5月18日
第二篇：高校公共体育课教学现状的分析与研究
高校公共体育课教学现状的分析与研究
论文摘要：文章提出了面向新世纪高校体育的主要任务，并就高校体育的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等进行了分析。
论文关键词：普通高校 公共体育 改革 对策。
一、研究目的。
随着体育教学改革的不断深化，高校体育公共课已成为学生在校期间学习体育的主要课程，倍受学生的欢迎高校是学生生理和心理成熟和完善的时期．这期间学生对待体育的态度及其体育能力和体育习惯如何，对未来乃至终生都有很大影响。
二、研究方法
文献法：通过网络，书籍查阅近几年来体育教学学生个性培养相关领域的文献资料，并对其进行研究，分析和利用
三、高校公共体育课课程设置存在的问题
近几年各高校对一、二年级学生的体育课程设置作了比较大的改革。一般都有普通课、基础课、选项课、综合课、保健课、专项提高课、体育理论课等多种类型，应该能全面满足学生的需要了，但在具体实践中却不尽如人意。学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的现象还不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共体育课课程设置还存在以下一些问题。
1．课程设置的指导思想不明确。高校公共体育课作为一个学科群，应该充分发挥其综合的教育功能，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，增强学生体质，促进学生的身心发展。但目前许多高校在课程设置的指导思想方面，还不够明确，没有真正把“健康第一”作为课程设置的指导思想。
2．课程设置的灵活性不强，学生的选择余地小。目前各高校有的在一年级开设以田径项目为主的基础课和普修课，二年级开设选项课、综合课、保健课；也有的是在一年级就开设选项课，二年级开设专项提高课，三年级开设选修课。由于现在的高校扩招，教学资源紧张，所谓的选项课一般没能打破原教学班级，大都是“平移式”地进行，因此就会出现两个问题。一是有的选项班因人数不够停开而让这部分学生的选择落空；二是选项班内学生的水平参差不齐，给教师组织教学带来很大困难，也不利于学生个性的充分发挥。
3．课程设置的内容不合理。主要表现在教学内容还存在“竞技化”的倾向，体育与健康基础知识被各个运动项目的理论知识所代替，严重违背了“健康第一”的指导思想。在设置教学内容时，没有把学生主动、全面的发展放在中心地位，教材体系缺乏科学性、系统性、人文性，不能满足学生的最大需要。
四、高校公共体育课教学改革的对策
1．体育教学内容多样性的改革，增加体育选修课的种类。高校体育的对象主要是大学生，而大学生充满活力和可塑性，是有着不同个性的群体，因而高校体育在教学内容上必然要向多样性方面发展。男生和女生，低年级学生和高年级学生，来自农村的学生和来自城市的学生，都会有不同的体育兴趣、习惯和要求，因而体育教学内容必须要有多样性。体育课的选修内容每年都要有不同程度的增加。选修课的增多，可以有效地培养学生参与体育锻炼的兴趣，充分满足学生的个体需求，有利于学生养成终生锻炼的习惯。同时。要设置社会开始流行且易满足学生好奇心的项目。高年级学生可以选修国外的体育项目，起到传播中西方文化。高校体育可分为大一体育必修课，大
二、大
三、大四选修课和课外活动三种课程设置。无论是哪一种课程，学生都可以根据自己的爱好、特点和自身条件选修。选修课可提高学生参与身体锻炼的兴趣，使学生在积极的参与中加强体魄，培养参加体育锻炼的兴趣和意识。
2．实行快乐体育、健身体育、终身体育，将“要我学”转变为“我要学”。以往的学校体育教学中不免会使一些学生出现挫折感，这往往对学生形成健身意识和习惯产生极为不利的影响。在体育课程的设置中要尽量避免这种现象的产生，让学生在体育课中潜移默化地接受健康和快乐的教育。我国学校体育以崭新的面貌迎来21世纪，体育课更名为体育与健康课，标志着我国学校体育的改革与发展进入了新的历史阶段。学校体育必须树立“健康第一”的指导思想正在被人们接受。在对学生的体质测评发现，总有一些学生的身体素质低下。如按一般学生的教学进度，势必使这一部分学生在参与体育锻炼的过程中产生受挫折感。因此，有必要将这一部分学生集中教学。针对学生身体素质较差，体育基础理论知识缺乏的情况，进行针对性教学，使学生在一定时期内学会控制体重、增强身体素质的方法，并教授达标技能，使大部分不达标的同学在学习一段时间后，不仅达标及格，而且可以取得不错的成绩。这些逐渐赶上来的同学会因此喜欢上参加体育锻炼，并在健身的过程中建立起良好的自信，从中找到参与体育的乐趣。
3．体育场所设施的改革，实施体育锻炼小发明，激发学生学习动机围着操场跑是经济实用也是最为枯燥的增强人体心肺功能的手段。为达到督促学生参加体育锻炼，可以发明体能锻炼走廊。设有各种障碍，学生需要攀越檑木屏障、组合双杠、连跳障碍、V型坡沟、组合云梯、梅花独木、翻越板墙等人为障碍设置，在一个全封闭的空间内单方向前进，一方面方便老师对学生锻炼过程的监控，另一方面增添“跑”中的难度与乐趣。集结较为优秀的多元化的体育教练，多元化的教练组合必然会融合多种先进的技术、战术思想和理念。
4．体育教师个性教学、教学方式改革，避免教学简单化。我国体育学科课程体系主要表现为：课程学分较少，设置单一，教学形式较为单调如果沿袭传统的灌输式的教学模式，常常照本宣科，不深入了解学生的要求和现状，使得教与学脱节；教师在教学中不注意教学艺术，在课堂中即使有所发挥，也只是以一些题外趣闻使学生一笑了之，有时教师费了九牛二虎之力，详尽解说，学生却置之不理。另外，传统的以期末考试定分数的制度，使学生的学习丧失了主动性、积极性，学生各种能力得不到发展。教学实践表明，体育教师在课堂中的表现——语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着密切的关系，在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用，通过自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，更好地做到“教书育人”，这样才能激发学生对体育的兴趣。
5．体育教学效果评价的科学性。我国高等教育正在发生的一个重大转变，是从专业教育向全面素质教育转变。体育教学工作也应服务于这一转变。学生体育学习的好坏，不能主要用运动成绩来衡量，而应将评价标准向社会标准与个人综合标准结合起来的方向发展。考核次数、项目应适当减少，不同对象应有不同考核标准，考核目的在于促进全面素质发展。对主观因素较高的评分项目．实行多名体育教师评分，任课教师给定平时成绩，对学生的体育成绩进行综合评价。不同体育水平人进行不同评分标准。建立相对个人成绩的评分规则。对学生体育学习的评价应该是动态的和相对的。应强调以人的发展为中心的现代教育理念，重新构建体育学习的评价体系。
五、结论
课程改革是国际性的趋势，我国在这一国际大趋势的影响下，本着实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，本着全面提高国民素质和应对未来挑战的目的，于上个世纪90年代全面拉开了课程改革的序幕，目前所进行的体育课程改革存在许多悬而未决的问题，并将不可避免地影响体育课程改革的整体进程和效果。回避这些矛盾和问题显然是不现实的，唯一的方法只有面对，并采用有效的措施和方法来化解。依据我国教育发展纲要的要求，以及全民健身计划对大学生的要求，为了提高21世纪高校公共体育课课程的教学水平与质量，高校应从长远目标做起，认真研究体育师资各方面的条件和素质，为社会培养更多高素质人才。
六、参考文献
[1].普通高校公共体育课基本理论教学改革-自主化、指标化、计划化教学模式的设计 钟静 体育学刊 2001年 卷 002期
[2].高校公共体育课与“健康第一” 张华 王明献 南阳师范学院学报 2002年 卷 002期
[3].陈水生主编.高校健康教育教程[M].上海:华东师范大学出版社，1992年
[4].普通高校体育课实行选项教学模式探索 孙青山 刘永涛 西安体育学院学报 2000年 卷 0S1期
第三篇：体育课教学现状分析及教什么、怎么教
体育课教学现状分析及教什么、怎么教
目前我校体育课堂的教学现状：
1、场地有了很大的进步，跑道、篮球架、足球门，器材不缺，但有些尚未安装到位。缺少百米直跑道、儿童篮球架、足球场地线等。所以，小足球、小篮球、百米、技能技巧等项目难以开展。
2、专职体育教师数量较少或没有，基本靠兼职体育教师承担体育教学任务，或请足球教练主持训练校园足球。
3、由于没有统一教材，兼职体育教师对教学内容及课堂教学目标难以把握。基本靠教师各自从网络下载内容，上好体育课，一般注重学生的身体素质训练。
4、学生对一些运动项目非常好奇，但接触少、基础差，年级越高总体运动兴趣越低。文化课抓得紧，有个别挤占体育课堂的现象，需要学校出台相应的制度保证，体育课堂的实施，开展。
体育课教什么的问题：
由于没有统一教材和教师对课程目标和教学内容的理解等多种原因，兼职体育教师对教学内容及课堂教学目标难以把握，很难制定有效的教学工作计划。“教什么”成了每节课的难题。各种游戏、自由活动充当教学内容，甚至因为不知道教什么导致体育课被挤占。
因此，教研组要统一制定计划、推荐教学内容。
《2012小学体育课新课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
由于小学体育课程没有教师用书。实践证明小学体育教师在教学中对教学内容及课堂标准难以把握。对教学内容的选择的问题不能完全依靠教师个体，让每一个普通的小学兼职体育教师都成为课程开发主体．学校和教研组要对本校的体育工作作出规划,根据学校的实际情况统一制定计划、推荐教学内容。
由于《标准》以目标的达成来统领教学内容、以及教学方法的选择。并指出各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。所以可以充分利用现已成立的教研中心或其他教研组织的优势，统一组织制定学年教学目标。根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例，并制订学期教学计划和单元教学计划。
体育课怎么教的问题：
在体质健康标准测试的过程中许多体育教师提出学生成绩上不去。台阶试验、50米×8往返跑、甚至坐位体前屈是怎么测的，有些兼职体育教师不清楚。
1、充分利用骨干教师、专职体育教师优势
利用信息技术的优势，组建以骨干教师、专职体育教师为主，以水平组或年级组为群体，较大区域、论坛形式的备课组织。由组长主持，骨干教师、专职体育教师实行电子备课，其他教师参与、共享。以最小的投入让全体兼职体育教师专业得到提升。
2、由重形式转为重过程、重落实
农村小学兼职体育教师课时负担重，都有应试压力。如果可以实行电子备课，并且共享备课组的教学设计；由传统查教案、听课转为查教案、听课、查上课率；由重形式转为重过程、重落实。使教师从思考教什么，转变为怎样教，操作性会更强。
以上分析，属于个人浅见，不当之处，请各位领导、同事批评指正！
第四篇：敬老院老年人现状研究与分析
敬老院老年人现状研究与分析
一、研究背景与研究方法
1)研究背景
随着经济发展，计划生育政策落实，人们生育观念改变，人口出生率逐渐下降，自然增长率逐渐趋近于零，同时，伴随人口老龄化发展，适龄劳动人口明显减少，必然引起劳动力的年龄结构老化、短缺，将对社会和经济各个领域产生相应影响。
老年人口绝对数量问题是人口老龄化首要问题，我国超大规模的老年人口将给我国社会和自然资源带来沉重的压力。人口老龄化使得大量的老年人需要护理，而家庭结构小型化，很大一部分老年人独居或与配偶共同居住，晚辈们大都无力也无暇照顾老人，就需要护理服务社会化。更为严重的是，在老年护理保险产生以前，各国无论是社会医疗保险还是商业医疗保险都不负担护理费用。由此引发了“道德风险”，投保疾病保险或养老保险之类保险的老年人将医院当成了护理场所。因此老年护理保险不仅可以使老人老有所依，更能解决因人口老龄化带来的许多问题，比如政府的医疗开支等。2)研究方法
此次调查的受访对象来自浙江省瑞安市地市，居住在敬老院的居民。调查采用的是访问问卷的形式，调查的组织方式是在各敬老院进行随机拦访，总共发放了340份问卷，回收了324份问卷，有效问卷是310份。全部问卷数据的统计整理和分析均借助SPSS18.0软件完成。
二、样本分析
①受调查者主要集中在41-50岁这一年龄段中，这一年龄段一共有212人参加了本次调查，占了总人数的68.4%。
②在受调查者中只有34人处于51-60岁这一处于或者即将用到老年护理的人，仅仅占了总数11%。
③有64位年龄在40岁以下的人接受了本次调查占了总人数的20.6%。从以
上可以看出目前处于老年护理阶段的人对这一项服务了解并不多，而处于中年阶段（即41-50岁）的人反而更多的接触到老年护理或者其他与养老有关的事情。
④男女比例是87:68，初中学历的人数最多一共132人，其次是小学及以下学历跟高中/中专/技校学历分别有63人与57人，而更高的学历则要少的多，大专学历37，大学本科及以上学历的仅有21人，当然这可能与接受调查者以41-51岁居多有关。
三、家庭护理负担调查
接受调查者中175人是由家人负责护理老人的，而由家人负责护理老人主要是老人比较少的时候，1-2位老人大多由家人负责，分别占了39.2%跟33.2%。
依靠左邻右舍亲朋好友护理的老人有36位，依靠家政服务人员或保姆的仅有15人，从中也可以看出对大多数家庭而言家政服务人员或保姆的费用是不在他们接受的范围内的。
依靠专业护理机构和护理人员的有6位，从中可以看出这些机构或者人员并不被大部分人接受，原因可能是他们的专业能力不强，也可能是他们的费用太贵，当然也可能因为老人的原因等等。
没有护理，老人靠自己生活的有52位。
四、养老规划调查
对于受调查者的养老规划调查中发现，选择储蓄和社会保险养老的人数最多分别是232人跟229人，另外有106选择投资与理财来做养老方案，有60人选择购买商业人身保险，有48人另有准备。只有3人选择了不用准备养老方案。从中可以看出绝大多数人对于自己年老之后的生活都会做一种或者多种准备，为自己的老年生活做保证。
在接受调查的人中，对于不做养老打算绝大部分人是不赞成的，286人认为该做养老的考虑，不管你是否年轻。
二、对于养儿防老各有各的看法赞同者与不赞成者比例差的不大，分别是47.1%与63.5%，而对于攒钱养老，把父母送进养老院和靠自己养老大家多有不同的看法，其中认为赞成自己养老的人数有181而不赞成的129人，父母不想成为儿女的负担，但是为人子女不该忘记自己的责任。
五、调查结论和建议
1)研究结论
通过对第三部分“家庭护理负担调查”分析，有很大一部分的人在处于老年阶段的时候护理工作主要是依靠家人或者亲朋好友以及邻居，而真正依靠专业护理机构和人员的少之又少，甚至有一部分的老人还自己照顾自己，同时，在中国人口老龄化日益加重的今天，老年护理保险不仅能解决人们走向老年之后的生活问题，还能解决一部分年轻人的后顾之忧（照顾老人而无法安心工作），同时又可以解决一部分人员的就业问题。这是一举数得的好事，必定有着巨大的市场，同时也能得到社会、国家的认可和扶持。
2)研究建议
首先在在中国人口老龄化日益严重的今天，解决养老、老年护理这一问题刻不容缓，而老年护理保险就是一个很好的手段和途径，不过其中也有一些不足的地方，在此，本人有一些不成熟的建议：
①要加大宣传力度，宣传老年护理保险的优势，如可以减轻子女负担，可以给老人更专业更人性化的护理等等。
②目前很多人都质疑老年护理机构的能力和专业性，因此要大力加强老年护理机构的人员培训，让护理人员更加专业、能力出众。
③要开展宣传，以便于让更多的人知道老年护理保险的优点。
④价格方面，价格这是消费者最为关心的方面，在制定价格的时候可以分级制定，就是不同的价格所给予的护理跟优惠也不相同。
⑤运营模式方面，在运营的时候尽量要争取与政府、社会、企业的支持。这样就可以通过多方共同出资的方式来让消费者获利，赢得好的口碑和一大批的固定消费人群。
第五篇：初中德育调查与现状分析
关于对**初中德育现状的调查分析
一、问题的提出
自从进入二十一世纪以来，随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新，农村初中规模的也扩大了，农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求，为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的，他们接受事物快，思维敏捷，、参与意识较以往强，有崇高的理想。但是现实中学校德育工作也存在许多新问题与新困难，比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；因高中普及率的提高，农村初中骨干教师的大量流失，从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意，正是基于这种思考，提出了本课题的调查。
二、调查对象、方法。
调查对象为**镇二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物，孝敬长辈，优良习惯方面为重点，初二以遵纪守法，诚实文明，追求上进等方面为重点，初三以正直勤奋，理想信念，立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式，从结果看德育教育现状，分析应采用的对策。三、结果与分析
本次采取随机抽样方法，抽取每个年级各80名学生，以问卷形式进行调查，其结果见表一。表一：学生德育表现状况调查结果年级项目初一待人接物良好习惯孝敬长辈535162初二诚实文明遵规守纪追求上进705952初三正直勤奋理想信念立志爱国837590从表我们可以看出当前初中学生的德育状况其主流是好的，能做到立志爱国，尊敬长辈，遵纪守法，有理想、讲文明，守信用，但也有不少学生缺乏积极向上，良好的学习生活习惯，这是引起我们高度关注的一个重要问题，为学校如何针对新时期、新情况、新特点，应该采取什么样的德育教育方法，提高学校德育教育质量提供了新的课题。其（1）、从上表可以看出，初一学生对学校各类规范和要要求意识最强，但随着年级的上升，则越来越淡漠，这基本符合他们成长过程中的心理特点，初一学生大多具有一定的依赖性，学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。（2）、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高，他们逐渐习惯了初中阶段的学习，且逐渐形成自己的个性，并希望表现自我。（3）、初一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识，并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。
四、问题与思考
1、德育工作主要是灌输教育为主，但离不开学生的参与和体验。一旦离开学生的参与，也就成了一味的灌输，不能达到我们教育的目的。缺乏学生的主动参与和亲身体验。德育离不开灌输，但灌输一旦离开了学生的主动参与，就只能算是一味地灌输，就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众。在这种教育方式下，使其很多学生在教师面前是“很听话”，而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中，道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征，这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境：1，被动接受教育，教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力，缺乏解决问题的能力；2，离开教师等于离开了监督力，缺乏自制力；3，学生在情感上对德育内容缺乏共鸣，老师讲老师
我做我的，以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。2、与时俱进，改变观念，更新内容。在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，少形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况，因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新，在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现求真务实，做做一个诚实的人；在教育要求上既有科学性，又有可操作性；在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透；在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力，有管理集体的经验，有建设家乡的宏愿，有创新精神的新时期主人，从而真正做到义务教育阶段农村初中德育工作既有落脚点又有新起点。
3、少实践，重说教。提
高学生的道德能力，培养学生判别是非还得靠实践，要立足于社会，没有社会实践，德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化，把它定位在看展览，听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下，学生自己发现和提出问题，自己通过一定的途径去感悟，以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点，只是告诉学生该做什么，不
该做什么，让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教，不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的能力，可以想象，这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。
4、加强师资队伍建设，提高德育质量离不开一支思想业务素质好，事业心责任心强，面向世界、面向未来的德育工作者队伍。在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用，班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论，可以对一些不符合规范的不良行为有所监督，更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。面对新时期、新形势，农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。
5、加强教育行业管理，树立科学的人生观。初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理，用校规校纪及其他规范要求来约束学生，并利用学校或班级发生过的典型事例，通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断，使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，首先要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。因此，我认为各级政府部门要把学生德育列入重要议事日程，定期进行德育研究，加强德育检查指导。同时，应由学校牵头成立社区德育教育组织，吸收社会各界组织、社会各界人士、学校负责人和家长代表参加，定期分析研究学生思想状况和德育工作对策，加强配合，协同作战。只有这样才能准确及时地把握学生的思想脉搏，掌握他们的身心发展规律，德育工作才能做到目的性强，针对性强。
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