教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见

第一篇：教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见

教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见

教高[2000]2号

人才培养工作的意见９０年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育(以下简称高职高专教育)有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。同时，涌现出一批教学改革成效较大、办学特色较鲜明、办学实力较强的高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校。但从高职高专教育人才培养工作的全局看，发展还很不平衡，还存在着办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等问题。

当前，高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。因此，高职高专教育要全面贯彻第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，抓住机遇，开拓前进。今后一段时期，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。现就加强高职高专教育(不含师范)人才培养工作提出以下意见：

一、高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

二、高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”(既是教师，又是工程师、会计师等)教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。

三、在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教学工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。

加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。各级教育行政部门要增加对高职高专院校教学经费的投入，高职高专院校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。

四、高职高专教育的教学建设与改革，必须以改革教育思想和教育观念为先导。要在教学建设与改革的过程中，逐步探索建立适应我国社会主义现代化建设需要，能顺利实现高职高专人才培养目标的高职高专教育思想和教育观念，并使之系统化，促进高职高专教育的建设与改革。要主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要，全面推进素质教育，树立科学的人才观、质量观和教学观。各地方教育行政部门、高职高专院校要结合教学建设与改革实践中出现的新情况、新问题，深入开展教育思想和教育观念的讨论，促进这些问题的解决和教育思想、教育观念的更新。

要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

五、专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发民的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系。尽快组织制订《高职高专教育专业设置指南》，指导高职高专院校的专业设置工作。要尽快组织高职高专教育各大类专业教学指导委员会，指导有关专业的教学工作；要以人才培养模式改革为重点，开展高职高专专业教学改革试点工作。

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职高专教育人才培养方案的过程中，要遵循教育教学规律，处理好社会需求与实际教学工作的关系，广泛开展社会调查，并尽可能请社会用人单位参与专业培养计划的制订工作；要处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案；要处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力；要处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。针对高职高专教育学生来源多样化的趋势，要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。

六、课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。

要切实做好高职高专教育教材的建设规划，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。经过５年时间的努力，编写、出版５００种左右高职高专规划教材。教材建设 2 工作将分两步实施：先用２至３年时间，在继承原有教材建设成果的基础上，充分汲取高职高专教育近几年在教材建设方面取得的成功经验，解决好新形势下高职高专教育教材的有无问题。然后，再用２至３年时间，在深化改革，深入研究的基础上，大胆创新，推出一批具有我国高职高专教育特色的高质量的教材，并形成优化配套的高职高专教育教材体系。在此基础上，开展优秀教材的评介工作。

七、实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

要加强校内实验室和实习、实训基地建设。根据高职高专教育教学特点，不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。同时要建设好相对稳定的校外实习、实训基地。尽快组织制订加强高职高专教育实验室和实习、实训基地建设的有关文件，指导和规范建设工作，创建１００个左右高水平的高职高专院校实践教学基地。

八、改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，增养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。

学校要加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用，要做好现代远程教育的试点工作，加速实现教学技术和手段的现代化，使之在提高整体教学水平中发挥越来越重要的作用。

九、要十分重视师资队伍的建设。抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求；要淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。尺快组织制订加强高职高专教育师资队伍建设的有关文件，进一步推动和指导各地区、各校教师队伍的建设工作。要加强高职高专院校教师的培训工作，委托若干有条件的省市重点建设一批高职高专师资培训基地。同时，根据高职高专教育特点和有关规定，制订适合高职高专教师工作特点的教师职务评审办法，为中、青年教师营造良好的成长环境。

十、教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径。要加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，邀请企事业单位的专家、技术人员承担学校的教学任务和教学质量的评价工作。同时，要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作 3 的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。

十一、加强教学管理，改进管理方法，使管理工作科学、规范。地方教育行政部门和学校要参照我部印发的《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》等文件的要求，制订一整套科学、规范的规章制度，依法管理，依法治教，保证稳定有序的教学秩序，形成良好的运行机制。地方教育行政部门要根据国家有关法规，加强宏观管理，建立教学质量监控体系和教学评价制度，促使学校加强教学管理，提高教学质量。我部将于近期开展教学工作优秀学校评价工作。

十二、广播电视大学、函授教育和自学考试要根据各自办学形式的特点，按照本文件的有关精神，加强教学基本建设，认真开展教学改革，不断提高教学质量，努力办出自身特色。尤其是要注意发挥所在地区普通高校现有试验室和实习、实训基地的作用，加强实践性教学环节，培养高等技术应用性专门人才。要促进广播电视大学、函授教育和自学考试的相互沟通，加快现代远程教育资源建设，要运用现代教育技术改进教学方法，逐步建立高职高专教育现代远程教学网络。

十三、为整体推进高职高专教学建设与改革，决定组织实施《２１世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》(另行发文)。着重在人才培养模式、课程和教学内容体系等方面立项，开展课题研究、改革、实践与相关建设工作，并编写、出版一批《２１世纪高职高专课程教材》。各级教育行政部门和学校应当积极参加并做好此项工作，加强领导，协作攻关，力争经过５年的努力，初步形成与社会主义现代化建设事业相适应的、具有中国特色的高职高专教育人才培养模式及课程和教学内容体系。

附：

一、关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见

二、高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点

附一：

关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见 为了加强对高职高专教育人才培养工作的宏观管理，指导各类高职高专院校做好高职高专教育专业教学计划的制订工作，特提出如下意见：

一、培养目标与基本要求

１培养目标

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，增养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

２基本要求

高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

二、制订教学计划的基本原则

１主动适应经济社会发展需要

制订教学计划要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。

２坚持德、智、体、美等方面全面发展

制订教学计划必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。

３突出应用性和针对性

要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制订专业教学计划。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。

４加强实践能力培养

制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

５贯彻产学结合思想

产学结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径，教学计划的制订和实施过程应主动争 取企事业单位参与，充分利用社会资源，有条件的学校应与企事业单位共同制订和实施教学计划。教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。

６从实际出发，办出特色

在遵循上述原则基础上，各校应从本校的实际情况出发，自主制订教学计划，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。即使在同一学校的同一专业，也可根据生源情况的不同，制订不同的教学计划，或在执行同一教学计划中，给学生以更大的选择性。

三、教学计划的构成与时间安排

１教学计划的内容应当包括：

①专业的具体培养目标；

②人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；

③修业年限；

④课程设置及时间分配；

⑤教学进程表；

⑥必要的说明。

２教学可分为理论教学和实践教学。

理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节。

３高职高专教育专业的基本修业年限为二至三年，非全日制的修业年限应适当延长。

４三年制专业的课内总学时一般以１６００～１８００学时为宜；二年制专业的课内总学时一般以１１００～１２００学时为宜。

５三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的４０％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的３０％。

附二：高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点

一、总则

１为了进一步促进高职高专院校教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，特制订本要点。

２高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。

３高职高专院校教学管理的基本任是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。

４高职高专院校教学管理的基本内容一般包括：教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，教师队伍管理，实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理。

５本要点供高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校以及举办高等职业教育的各类教育机构（不含自学考试）参照实施。

二、教学管理组织系统

６健全教学工作的领导体制。院(校)长全面负责学校的教学工作。分管教学的副院(校)长协助院(校)长主持教学日常工作。学校有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等，在党委的统一领导下，由院(校)务会议或院(校)长办公会议讨论决定。要建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研的制度，提高决策和管理水平。

７建立教学工作委员会。教学工作委员会由直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在院(校)长领导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重大问题。

８建立院(校)、系两级教学管理机构。

(１）学校要充分发挥教学管理部门和学生管理部门在整个教学管理系统中的职能作用，明确其职责范围，建立协调的工作关系。教务处是学校教学管理的主要职能部门，应健全机构，配备得力人员，以保证教学工作的稳定、有序运行，不断提高管理水平和工作质量。

(２）系级组织是学校教学管理机构的基本单位。系主任全面负责系教学管理工作，系可根据情况设教学秘书或教务员，处理日常教学行政的具体工作。

９教研室是按专业或课程设置的教学基层组织，其主要任务是按教学计划规定实施教学工作，开展教学研究、科技工作，不断提高教学质量和学术水平。是否设置教研室由学校自主确定。不设教研室的，其教学工作可由系或基它组织形式实施。

１０加强教学管理队伍建设。要根据不同岗位的需要，建立一支专兼结合、素质较高、相 对稳定的教学管理队伍。要加强管理人员的业务和管理理论培训，积极创造条件开展国内外教学管理人员的交流、考察活动，适应教学管理科学化、现代化的需要。

三、教学计划管理

１１教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学校自主制订。教学计划既要符合高等技术应用性人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员、学校教师和管理干部一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定，必须认真组织实施。

１２确定专业培养目标是制订教学计划的前提条件。必须全面贯彻国家的教育方针和“面向现代化、面向世界、面向末来”的指导思想，依据国家、地方教育行政部门和社会用人部门对人才的要求，结合学校的实际，确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结构。专业目标的确定应努力体现学校和专业特色。

１３制定教学计划的基本原则：主动适应经济社会的发展需要；坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出针对性和应用性；加强实践能力的培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色原则。

１４教学计划的内容一般包括：

(1)专业的具体培养目标；

(2)人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；

(3)修业年限；

(4)课程设置及时间分配；

(5)教学进程总体安排；

(6)必要的说明。

１５制订教学计划的一般程序是：学习理解上级有关文件精神；广泛开展社会人才市场需求调查；组织校内和社会用人单位专家论证培养目标，基本规格，知识、能力和素质结构；教务处提出本校制定教学计划的实施意见和要求。由系主持制订教学计划方案。经学校教学工作(学术)委员会审议，主管校长审核签字后下发执行。

１６教学计划的实施

(1)教务处编制分学期的教学进程计划，对各教学环节提出总体协调意见，安排每学期课程及其他教学环节的教学任务、教室和其他教学场所，确定考核方式；

(2)系根据教务处的总体安排，落实任课教师、编制各教学环节的教学实施计划；

(3)教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序执行。

(4)教学计划的实施是学校教学管理中的一项重要工作，是完成教学任务、稳定教学秩序、保证人才培养质量的前提条件。教务处要充分发挥学校教学管理中枢的职能作用，新学期的课程表应在上一学期结束前确定，经主管院(校)长审批后通知到各相关部门和教师，开学前一周，要检查教学准备情况。

四、教学运行管理

１７教学运行管理是学校组织实施教学计划最核心最重要的管理。整个教学运行管理，要抓住两个重点：一是课堂教学(包括实习、实验教学)的管理，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，贯彻教学相长的原则；二是以教学管理职能部门为主体的教学行政管理，应制订教学工作制度的规程，对课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节提出要求，并认真组织实施。

１８制定课程教学大纲。教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，学校要重视教学大纲的制订工作。

制订教学大纲的基本原则是：

(1)教学大纲要准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从课程结构与教学计划的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别；

(2)随着各校专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程开发的任务较重。新开发的课程，原则上要先制订教学大纲，而后编写讲义或确定教材；

(3)教学大纲要体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例；

(4)教学大纲的内容应包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要说明等部分；

(5)教学大纲由系组织有关教师依据上述原则编写，经系校有关领导认定批准施行。每门课程均应有教学大纲，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。

19课堂教学的组织管理。课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。

(1)认真选聘有相应学术水平、有责任心、有教学经验的教师任课，非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论课，教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲；

(2)组织任课教师认真研究和讨论教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参教资料，依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案；

(3)有组织地进行教学方法研究，对积极钻研并创造新的教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献的教师，要给予奖励；

(4)积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。

２０实践性教学环节的组织管理。实践性教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中 9 对实践环节的要求进行教学。各院校要特别重视实践教学内容的改革，增开综合性、设计性、应用性强的实验项目，加强现场模拟教学的组织和设计，训练学生基本技能和应用能力，规范实践教学考核办法，保证实践教学质量。社会实践的组织和安排，要发挥学生的主动性，在满足基本要求的前提下，允许学生自行选择。毕业设计(论文)要尽可能结合实际任务进行，要立足于提高学生的技术应用能力。

２１凡教学计划规定开设的课程都要对学生进行考核。积极改革考核的内容和方法，着重检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能的情况和实际应用能力。鼓励采用试题库或试卷库命题，实行教、考分离。要制定严格的考试制度，严肃考场纪律，精心安排考务工作。对考试作弊者，要依据有关规定严肃处理。试卷评阅要认真、公正、客观。教务处要组织对试卷的复核及抽检工作。

２２学校应重视对学生课外学习活动的安排与管理，课外作业的份量要适当，安排辅导答疑要适当。安排非教学活动不得占用教学活动时间。

２３日常教学管理。学校要依据各专业教学计划制定学期的运行表、课表、考表，保证全校教学秩序稳定。对这三项重要表格文件的执行情况要有管理制度和检查办法，执行结果要记录在案。在实施过程中，要经常了解教学信息，严格控制对教学进度及课表变更的审批，及时处理执行过程中出现的问题或事故。

２４学籍管理。学籍管理的基本内容包括对学生的入学资格、在校学习情况及学籍变动、毕业资格的检查、考核与管理。学校应依据上级有关规定，制订本校的学籍管理办法，并建立学籍档案。

２５学生注册制度的改革与管理。学生注册是学籍管理最基本的手段之一，要维护学校注册制度的严肃性，建立严格的学期注册制度。在注册制度的基础上，探索学年制、学分制的改革。

２６教学资源管理。要搞好教室、实验室、实训基地等教学设施的合理配置与规划建设，充分加以利用，保证教学需要，提高资源的使用效益。注意根据需要与可能，改进教室的功能，建设必要的多功能教室。

２７教学档案管理。各级教学管理部门都要建立教学档案，教学档案的范围包括：

(1)上级教育主管部门及学校下达的政策性，指导性文件及有关规定；

(2)教学基本建设的各种规划和计划；

(3)自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库试卷库)、试卷分析以及各种声像资料等；

(4)学期教学工作计划、教学工作进程表、教学计划、教学大纲、学期授课计划、课程教学总结、实习总结等；

(5)课程设计任务书、毕业设计(论文)任务书、优秀毕业设计(论文)；

(6)学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业资格审核等材料；

(7)教学改革进展情况、教学研究计划、总结，典型经验材料和教学研究刊物；

(8)教师业务档案、各种奖励及成果；

(9)教学工作评价材料、教学工作会议纪要等；

(10)其他有必要立档的教学文件和资料。

教学档案实行分级管理，编目造册。建立教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用。教学档案管理，应充分使用现代化管理手段。

２８要充分发挥系和教研室在教学运行过程的管理职能。教研室应按学期初制订的“教研室工作计划”，组织集体备课、公开教学、政法与业务学习和教学研究活动，定期组织检查和测评教师的教学进程和教学状况。

系要定期召开教研室主任会议和任课教师会议，及时掌握教学过程状况，总结和交流教学工作和教学管理工作的经验，及时研究解决教学过程中出现的问题。

２９教务处应协助主管教学的校领导定期和不定期地召开系(部)主任教学工作例会或专题工作研究会，了解、协调和处理教学计划实施过程中出现的各种问题。

五、教学质量管理与教学评估

３０保证和提高教学质量是教学管理的最终目的。必须牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。要从影响学校教学质量的内外部各主要因素(教师、学生、管理、政策、体制等)入手，严格把好质理关，建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。

３１认真抓好教学全过程的管理

(1)把好招生质量关，做好招生宣传、招生录取、新生入学后的复审工作；

(2)抓好教学计划实施过程的质量管理，要精心设计整体优化的教学计划，精心组织计划的实施工作；

(3)把好教学过程各个环节的质量关；

(4)注重教学辅助过程的质量管理；

(5)实行科学化的考试管理，建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题、试卷和成绩分析，认真进行考试与课程教学工作总结；

(6)实行毕业生质量的跟踪调查制度。

３２建立教学质量检查考核制度，并制订科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。全校的教学质量检查，学校可根据情况每学年或每学期进行一次，由教务处组织实施。

３３实行教学工作督导制。选择一批热爱教育事业、教育思想先进、有丰富教学经验、工作认真负责的老教师(包括退休教师)和有专业管理经验的管理人员组成教学工作督导组织，进行经常性的教学工作督导，及时提供质量信息。

３４建立听课制度。学校主管教学的领导及教务处长、系主任、主管教学的副系主任、教研室主任都应定期深入课堂听课(包括实验、实习课)，全面了解教师教课与学生学习的情况，及 11 时解决存在的问题。教研室应组织教师之间相互听课。

３５组织开展教学评估工作。教学评估是调控教学工作的重要手段，学校教学评估工作应经常化、制度化。教学工作评估一般包括校、系总体教学工作评估；专业、课程和各项教学基本建设评估；教师教学质量和学生学习质量评估等。开展教学评估工作要与日常教学管理与建设相结合，以教师教学和学生学习为重点，建立起科学的评估指标体系，坚持“以评促建，重在建设”的原则，不搞形式主义。

３６教学评估工作要和学校内部的激励机制与约束机制相结合。教学评估的结果与教师职务的评聘和报酬挂钩。对在教学上取得优秀成绩者要给予奖励，对教学责任事故，要分析事故原因，吸取教训，并按章处理事故责任者。

３７建立教学信息的采集和统计制度。对新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量及就业情况等主要教学信息应定期采集并进行统计分析，以不断改进学校的教学工作。

六、师资队伍管理

３８师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。学校要有教师队伍建设的规划，层层落实。要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，并且要发挥老教师的传、帮、带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。要通过教学实践、专业实践(包括科技工作)和业务(包括教育科学知识)进修，大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平，又有较强实际工作能力的“双师型”专职教师作为中坚力量，也可从社会上聘用既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为兼职教师。

３９根据教育部有关文件精神，结合各校自身的教学工作总量和师生总体比例要求，确定学校的教师编制，制定教师工作量管理办法。教师工作量完成情况与教学质量的优劣应作为教师聘任、晋职和提级的依据。

４０学校要明确各级教师的教学工作规范和教学岗位职责分工。实行聘任制，建立教学岗位责任制，实行目标管理。对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定期进行考核，一般每年度(学年)考核一次，考核情况载入教师业务档案。

４１大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设。新教师要进行岗前培训。有计划地组织教师参加工程设计和社会实践，鼓励从事工程和职业教育的教师取得相应的职业证书或技术等级证书，培养具有“双师资格”的新型教师。学校应十分重视实验技术人员和实习指导人员的选配和培训。

４２学校应制订各种激励教师工作积极性的政策和措施，设立教师奖励基金，重点向教学第一线的教师倾斜。对于工作不负责任，教学态度不认真，不能为人师表，教学效果差的教师，应调离教学岗位。

七、教学基本建设管理

４３专业设置与调整。根据社会的有效需求设置专业，要善于发现和预测新的社会需求，针对职业岗位或岗位群，设置新的专业。注意优化专业结构，保证基本办学条件，充分发挥学校自身的优势，努力形成自己的特色专业。

４４实训基地建设。建设校内系列实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。学校要依据所设专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。注意资源的优化配置和共享，防止各专业自成体系。地处一个城市的同类学校也可共建实训基地，还可开展职业培训的有偿服务。

４５重视校外实训基地建设。按照互惠互利原则，尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习。

４６做好实训基地的实训管理。实训管理包括：技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设，要努力提高设备利用率和完好率，提高投资效益。

４７教材建设。教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度。基础理论课教材的选用既要注意教材内容的先进性，又要保持教材的相对稳定性，鼓励选用通用教材和国家优秀教材，特色课程或专业课程可依据教学大纲组织自编教材或讲义。教材的类型包括文字教材、实物教材和声像视听教材等，特别要鼓励教师使用声像视听教材。

４８学风建设和职业道德建设。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，抓好教师严谨的治学作风和为人师表以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风建设，形成良好的学风。结合高职高专院校培养的特点，鼓励学生学习职业技能及相关知识，并取得相应的职业证书，注意学生的创业精神。要特别重视考风考纪的教育，杜绝考试作弊行为。把学校的德育工作和对学生职业道德的教育相结合，加强学生职业道德的培养。

４９教学管理制度建设。按照教育部及当地教育行政部门的要求，建立和健全各种制度，制定完备的教学基本文件，在教学管理制度的规范化上下功夫。

八、教学管理与教育理论研究

５０教育教学管理是一门科学。学校的教学管理必须以正确的教育理论为指导，必须以教学管理研究和教育理论研究为基础。开展教学管理研究与教育理论研究，是所有教学管理人员、教育研究人员和教师的共同任务。学校要把教学管理作为教育科研工作的重要内容，有计划、有目的地组织教学管理的一些重点课题进行立项研究。

５１加强高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校之间教学管理的横向联系与交流，合作开展教学管理课题的理论研究和工作研究，共同提高教学管理水平。

九、非全日制及函授、广播电视教育的教学管理

５２上述要求同样适用于非全日制及函授、广播电视教

第二篇：教育部高职高专院校人才培养工作水平评估学生问卷

教育部高职高专院校人才培养工作水平评估学生问卷

亲爱的同学,请你帮助回答下列问题,在选择题中请用“√”作答(可以进行多项选择),在填空题中请用简短的文字填写。谢谢你的合作,祝你在学习中取得优异成绩。

1.你是 系 专业的学生

2.你所在的年级：

（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级（5）五年级

3.你认为贵校办学的目的是：

（1）培养社会需要的高等技术应用性人才.（2）培养技术工人或高级技师.（3）培养工程师、设计人员,追求根本的赢利.（4）不清楚

4.你认为学校是以什么方式培养你的?

（1）注重培养学生动手能力,实训课较多.（2）教学过程与生产一线紧密结合,经常涉及企业实践

（3）由实践动手能力较强的教师或企业工程师授课

（4）主要是课堂理论授课

5.你认为给你上课的教师普遍：

（1）师德好（2）敬业爱生（3）教学业务水平高（4）一般

（5）没感觉（6）不负责任

6.你认为学校对教师的要求：

(1)严格且标准高(2)比较严格。（3）可以(4)没要求.7.你认为学校在教学基础设施方面：

（1）教室条件好〈2〉实训室功能齐全〈3〉图书馆藏书多,条件好

（4）体育设施完备（5）多媒体教室及计算机多,配置等级高

〈6〉教师工作条件好(7)语音教室设备先进(8)其他：

8.你经常到学校实训场地的 实训室学习。

9.你在学校获得了 职业资格证书。

10.你认为学校教学设备和设施利用率最高的是

11.你认为你所学的专业：

（1）能适应社会需求(2)专业口径较宽.（3）人才质量能符合培养目标（4）社会不需要

12.你所学课程的教材是否是高职教材?

(1)是近三年出版的高职教材(2)是三年前出版的高职教材（3）不是

13.你上课时教师使用的教具是:

（1）挂图模型（2）幻灯片或投影（3）录像〈4〉多媒体课件。（5）很少用教具(6)不用

14.通过学习,你认为在学校有哪几方面素质有所提高?程度.如何?

很大较大一般下降

计算机应用能力

外语能力

自学能力

思想道德素质

社会活动能力

专业技能

业余爱好

基本工艺技能

心理素质

创新能力

15.学校是如何指导你就业的:

(1)召开人才交流会〈2〉学校积极推荐(3)学校经常组织企业和用人单位来校选人才(4)上就业指导课(5)学校没有什么措施(6)学校不管

16.学校有没有就业指导机构?(1)有(2)没有

17.你认为学校在管理和教育学生方面:

(1)过于严厉死板(2)严而有理,严而有情(3)关心加爱护(4)比较松(5)不管或基本不管(6)寓教于乐,校园文化活动多

18.你认为学校培养出的毕业生:

(1)质量高,素质好。（2）绝大部分质量较高(3)没学到什么

19.你对学校人才培养工作的评价（指对学生的教育和培养工作）：

(1)好(2)较好(3)一般(4)差

20.你认为学校在人才培养上的特色是

21.你对学校的建议:

第三篇：高职高专教育人才培养基本知识二十问

高职高专教育人才培养基本知识二十问

一、高职高专教育人才培养的目标是什么

答：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

二、高职高专教育人才培养的基本特征是什么 答：主要有四个特征，即：

1、以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；

2、以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；

3、以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容体系；

4、实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占较大比重；

5、“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍是提高高职高专教育教学质量的关键；

6、学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

三、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么

答：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

四、目前我国高职高专教育的专业有多少种

答：根据2004年11月教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》方案，我国的高职高专教育的专业共有19个大类、78个二级类、531种专业。

五、目前我院的高职高专教育有哪些专业

答：目前我院的高职高专教育专业共24个，分属7个大类，即：文化教育大类、财经大类、电子信息大类、旅游大类、艺术设计传媒大类、土建大类和法律大类。

1.文化教育大类：英语教育（660203）、应用日语（660102）、应用德语（660105）、商务英语（660108）、旅游英语（660108）文秘（660112）。

2.财经大类：国际经济与贸易（620303）、国际金融（620104）、市场营销（620401）、工商企业管理（620501）、物流管理（620505）、电子商务（620405）。

3.电子信息大类：计算机应用技术（590101）、计算机网络技术（590102）、软件技术（590108）、计算机信息管理（590106）、应用电子技术（590202）、通讯技术（590301）。4.旅游大类：旅游管理（640101）、酒店管理（640106）。

5.艺术设计传媒大类：广告设计与制作（670112）、新闻采编与制作（670309）。6.土建大类：室内设计技术（560104）。7.法律大类：法律事务（690104）。

六、我院高职高专教育人才培养模式的特色是什么

答：我院提出高职高专教育的外语类专业实施“外语+专业+现代化技能”，非外语类专业实施“专业+外语+现代化技能”两种人才培养模式。

七、高职高专教学改革的重点和难点是什么

答：高职高专教学改革的重点和难点是课程和教学内容体系改革。

八、高职高专教学改革的原则是什么

答：总的原则是突出应用性和实践性。基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。

九、实践教学在高职高专教育中的地位是什么

答：实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

十、高职高专教育的基本要求是什么 答：高职高专教育对毕业生基本要求有四点：

1、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；

2、在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；

3、具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；

4、具有创业精神，良好的职业道德和健全的体魄。

十一、制订高职高专教学计划的基本原则是什么 答：基本原则有6点：

1、应经济社会发展需要；

2、德、智、体、美等全面发展；

3、突出应用性和针对性；

4、加强实践能力培养；

5、贯彻产学研结合的思想；

6、从实际出发，办出特色。

十二、高职高专教育的主要教学环节是什么

答：高职高专教育的主要教学环节包括两个部分，即：理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等；实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等。一般情况下，理论教学约占总学时的60%，实践教学约占总学时的40%。

十三、高职高专院校教学管理的基本任务是什么 答：高职高专院校教学管理的基本任务主要有5点：

1、研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；

2、调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；

3、建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；

4、研究并组织实施教学改革和教学基本建设；

5、研究建立充满生机与活力教学运行机制，形成特色，提高教学质量。

十四、高职高专院校教学管理的基本内容是什么 答：教学管理的基本内容一般包括以下方面：

教学计划管理、教学运行管理、教学质量与评价、教师队伍管理、实验室、实训基地和教材等基本建设管理。

十五、制订教学计划的一般程序是什么

答：制订教学计划的一般程序是：学习理解上级有关文件精神；广泛开展社会人才市场需求调查；组织校内和社会用人单位、专家论证培养目标、基本规格，知识、能力和素质结构；教务处提出本校制订教学计划的实施意见和要求，由系主任制订教学计划方案，经学校教学工作（学术）委员会审议，主管校长审核签字后下发执行。

十六、教学大纲在高职高专教育中有什么意义

答：教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，学校要重视教学大纲的制订工作。

十七、教学大纲包括哪些内容

答：教学大纲的主要内容应当包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实验性教学环节要求、学时分配、学生学习要求及必要说明等部分。

十八、制订教学大纲的程序和要求是什么

答：教学大纲由系组织有关教师编写、经系校有关领导认定批准施行。每门课程均应有教学大纲，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲要求。

十九、制订教学大纲的基本原则是什么

答：制订教学大纲的基本原则是要准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从课程结构与教学计划的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别。新开发的课程，应先制订教学大纲，再编写讲义或确定教材。

二十、高职高专院校的教学档案主要包括哪些范围 答：教学档案范围主要包括以下10个方面：

1、教育主管部门及学校下达的政策性、指导性文件及有关规定；

2、学基本建设的各种规划和计划；

3、编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库（试卷库）、试卷分析以及各种声像资料等；

4、学工作计划、教学工作进程表、教学计划、教学大纲、学期授课计划、课程教学总结、实习总结等；

5、计任务书、毕业设计（论文）任务书、优秀毕业设计（论文）；

6、生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业资料审核等；

7、教学改革进展情况、教学研究计划、总结、典型材料和教学研究刊物；

8、教师业务档案、各种奖励及成果；

9、教学工作评价材料、教学工作会议纪要等；

10、其他有必要立档的教学文件和资料。

高职高专人才培养工作水平评估基本知识问答

一、高职院校办学指导思想是什么？

高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？

1、培养目标

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

2、基本要求

高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？

以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。

四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？

在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作。积极推进教学改革，不断提高教育质量。加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。各级教育行政部门要增加对高职高专院校教学经费的投入，高职高专院校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。

五、高职高专院校人才培养工作水平评估（以下简称评估）的指导思想是什么？

以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。

六、评估的目的、意义和作用是什么？

（一）评估目的和意义

1、促进正确定位，办出特色；

2、促进学校科学管理，建立自身质量监控和保障体系；

3、促进各项教学基本建设，不断提高教育质量；

4、促进主管部门加大投入和指导，提高学校办学水平。

（二）评估的作用

1、导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展；

2、认证作用，即对办学单位按照《评估方案》进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位；

3、促进作用，即通过评估，帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取有效措施，改进不足，使学校走上良性、稳定的发展轨道。

七、评估的方针是什么？

以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设

八、迎评需增强哪几种意识？

1、主体意识：评估的主体是学校

2、机遇意识：办学建院的一次绝好发展机遇

3、责任意识：“校兴我荣，校衰我耻”的集体责任意识

4、全员意识：人人了解评估，人人参与评估

5、全局意识：集体和个人支持评估、服从评估

6、发展意识：评估推动改革，改革推动发展

7、危机意识：评估结果事关学院生存和发展，事关师生切身利益。

九、进行人才培养工作水平评估与师生员工的关系是什么？

对于这次人才培养工作水平评估，全院师生员工应认识到这不仅只是事关学院生存和发展大事，而且也要认识到这和自己的切身利益密切相关。评估的出发点和最终落脚点是让学校通过评估受益，特别是让教育的主体――学生真正受益。这次评建如果能够取得“合格”甚至“优秀”，那么由教育行政管理部门通过一定的方式向全省或全国公布后，就会扩大学院的社会知名度，就会增强学院的生存发展能力和竞争能力，就会进一步提高学院的社会地位和经济实力，这对于学院的专业建设和发展、招生和就业工作、改革和发展、师生员工自身的发展和利益都将产生直接的影响。广大师生员工要有“只有学院发展了，才会有师生员工的发展”这样一种意识，本着“院兴我荣，院衰我耻”的精神，为这次人才培养工作水平评估做出自己应有的贡献。

十、评估的基本任务是什么？

根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。

十一、评估的原则有哪些？

1、学校自评与专家评估相结合，专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合；

2、条件、过程、目标（结果）相结合；

3、全面评估与重点评估相结合，对重要指标要予以特殊控制；

4、静态评估与动态评估相结合；

5、符合性与多样性相结合；

6、规范性和创造性相结合；

7、注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

十二、评估的对象和适用范围是什么？

评估方案适用独立设置的专科学校、独立设置的职业技术学院、独立设置的成人高等学校。独立设置的职业技术学院有一届毕业生后可申请参加合格评估；有三届毕业生或曾经获得“全国成人高等教育评估优秀学校”（见原国家教委教成[1997]7号文）的学校，可申请参加良好或优秀水平的评估，但评估结论以评估的实际结果而定。

十三、评估的主要依据是什么？

评估的主要依据有政策依据、教育科学依据、管理科学依据和工作依据。

十四、评估工作的程序有哪些？

被省级教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作：

1、学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份。

2、省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进行审核。

3、省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。

4、省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评估结论。

5、学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。

6、教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。

十五、评估工作的特点是什么？

一是以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。

二是评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。

三是重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下三个方面：第一，学校自主确定的目标对国家和社会需求的符合程度；第二，学校实施的教学过程对自己所定目标要求的符合程度；第三，培养学生的质量对自己所定目标的符合程度。第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部的建设、改革的管理上。第五，重视发挥教学管理专家的骨干作用。

十六、特色项目的内涵是什么？

特色是指长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：

1、体现在总体上的治学方略、办学思路；

2、体现在教育上的特色——教育模式、人才特色；

3、体现在教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；

4、体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

十七、评估专家组是怎样组成的？

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组（以下简称专家组）由省教育厅组织，受省教育厅的领导与派遣，承担赴被评高职高专院校进行实地考察和评估任务。专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7人组成，设组长、副组长和秘书1人，专家组成员的条件是：对高职高专院校人才培养管理工作或教学工作有较高的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解，有一定的组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。专家组成员由教育部高等教育司根据上述条件从专家库中随机挑选。

十八、专家组分工是什么？各组的具体工作是什么？

（一）综合组

综合组的工作目标是：按照《评估方案》的具体内容和要求，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料，对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它考察项目，对各项评估指标的实际状况与办学水平有客观真实的了解，从而为对学校在整个面上的办学水平作出准确的判断提供依据。

1、参观校园以及考察办学基本条件

2、查阅资料

3、个别访谈：结合评价指标要求选择对象

4、组织学生专题研讨会

5、听课：从整个面上了解教师任课情况

6、调阅相关试卷

7、给各级指标赋分、评等级

8、起草对学校的考察评估意见

（二）专业剖析组

专业剖析组的工作目标是：通过对两个专业的纵深剖析，对与专业相关的各项评估指标的实际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更加科学准确的判断提供有说服力的支撑。

1、对2个专业（一个主体专业，一个新建专业）进行全程剖析

2、组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能）

3、听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须包括实践课程

4、个别访谈：对象是与被剖析相关的系领导、专业带头人、专业教师

5、查阅资料

6、调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷（试卷分析、成绩单等）

7、参观校园以及考察办学基本条件

8、各级指标赋分、评等级

十九、专业剖析基本内容与要求有哪些？

1、听取剖析专业汇报，20分钟

2、由专业带头人填写“专业情况表”

3、组织教师和学生专业问卷调查，各10人左右（包括专业、实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主）

4、查阅资料、实地考察

5、对专业带头人、教师、学生进行个别访谈

6、组织专业技能测试

7、由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表”

二十、评估专家组织实施评估考察工作主要内容是什么？

一是在正式考察前，需调阅有关材料，如试卷、毕业论文或毕业设计等，进行必要的咨询调查、收集信息等；

二是被评学校在专家组进校考察前要将有关材料提交给专家。包括自评报告、自评依据、学校规划、学校教学状态数据表、最新教学一览表等。自评报告内容包括学校基本情况、自评结果及各项评分依据、学校近期教学建设与改革情况、教学成果与办学特色、存在的主要问题及解决问题的对策、对进一步作好评价工作的意见和建议等。

三是专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取校长的汇报，参观校园，查阅有关教学数据，现场听课，召开各种座谈会，抽样测试实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂，走访领导师生及有关部门，检查新专业等等。通过实地考察，综合分析，形成专家组考察意见。专家组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面的意见和建议。

专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：对学校的评估意见及评估结论建议；同时，被评学校要及时根据专家组的考察意见制定整改方案，并将整改方案寄送评估专家委员会秘书处或省教育厅。

二十一、专家组现场考察评估工作的方法和技术是什么？

1、查阅资料：除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的主要信息，如信息量不够，另向学校索要相关资料查阅或请相关部门负责人来作进一步解释。

2、观察：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、校风、秩序、教风、学风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。

3、听课：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型（基础课，专业课，实验课，实训课等）和教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些，每位专家听课不少于2次（其中听实践课至少每人1次，每人次听1节）。专家听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议报告。

4、座谈会：专家分别主持的各类座谈会内容有各自的侧重点，写出座谈内容提纲，于会前将提纲发给与会人员。每次座谈会的参加人数为10人左右，时间不超过2小时。

5、专题讨论（研讨）会：学生座谈会以专题讨论会形式进行。专家组确定专题及参加人选，提前一天通知与会学生作出准备。通过专题讨论，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。

6、问卷调查：根据要搜集的主要信息和半小时内答完的时间要求，优化问卷设计，调查结束进行统计分析，并向专家组全体成员报告，参加答卷人数为教师100人左右，学生200人左左或全校高职高专学生自然人数的1/10，尽量扩大覆盖面。

7、个别访谈：查阅学校提供的主要信息中如遇到疑点，约请相关人员（教师，中层管理干部，学生，职工）进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。

8、测试：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能测试的试题库中随机抽取，由专家组成员监考评定成绩，一般可选学校的3个专业和各专业若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家全体成员。

9、专业剖析：由专家组抽取1～2个专业，进行重点剖析，以增加考察的纵深度和可信度。

10、信息技术利用与支持：（1）建立学校主要信息的数据库；（2）评估过程中的电子数据处理；（3）建立评估结果数据库。

二十二、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？

财务处长：用事实说明近3年各怎样从财务预算、资金运作、财务管理等方面保证日常教学经费、实践训练经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设备经费的投入，财务管理存在的问题。

图书实验管理部主任：用事实说明近3年各在为教学改革、教师教学与进修、学生学习服务方面所做的工作和存在的主要问题；图书馆面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。

实训中心主任：用事实说明近3年各教学仪器设备增长和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的使用情况和存在的主要问题。

办公室主任、人事负责人：用事实说明近3年内部管理体制改革和师资队伍建设方面所做的工作和存在的主要问题。

系主任和专业教研室主任（即专业带头人）：基本要点是从系和专业的整体上考虑怎样抓专业教学改革、建设、管理、研究和人才培养工作质量控制以及工作中存在的突出问题。具体内容包括：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面西里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果，存在的突出问题。

“两课”教研室主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。

主要基础课教研室主任：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。

教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与实施状况。

学生处长：全校学生管理和素质教育组织系统构成，学生管理规章制度建立与执行情况、学籍管理与奖惩制度实施状况、在日常思想工作、学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题。

就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题；开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业

咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。

招生处处长：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。

体育教研室主任：用事实说明近3年是怎样围绕提高学生体质和健康水平开展工作的，近3年《大学生体育合格标准》通过率和工作中存在的突出问题。

二十三、专业分析的意义和目的是什么？

专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。

三

十、专家组从哪些方面进行专业剖析？

新设专业但未招来学生的不予专业剖析。

（一）专业设置和专业培养目标

1、专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；

2、专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；

3、培养目标定位的准确性；

4、知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。

（二）课程体系和结构

1、课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；

2、课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分明落实到各个教学环节；

3、实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；

4、针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；

5、针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；

6、有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划)，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；

7、引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。

（三）科目课程

1、有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；

2、理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；

3、重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；

4、教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。

（四）教学环节

1、教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备；

2、必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；

3、理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；

4、改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。

（五）职业素质教育

1、职业素质教育在专业教学计划中的体现；

2、职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；

3、职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；

4、学生心理咨询工作开展情况；

5、人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。

（六）教学环境

1、该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；

2、校外实训基地运行状态及保障机制；

3、实验室实验开出率、实训基地利用率情况；

4、图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；

5、专业教学及建设运用校园网情况；

6、专业教学及建设的经费支持保障情况。

（七）产学研合作

1、在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；

2、在理论和实践课程教学方面的合作；

3、在面向社会、行业进行计划素培训方面的合作；

4、为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；

5、校企人员互兼互聘方面的合作；

6、教师承担／参与企业科研课题方面的合作。

（八）教学改革与建设

1、教学模式、课程方案改革；

2、科目课程改革；

3、教学方法、教学手段改革；

4、教学管理体制(学分制)改革；

5、产学研合作。

（九）师资队伍

1、专业师资队伍整体梯队结构状态；

2、专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；

3、兼职教师来源、数量、素质；

4、师资队伍保障机制建设情况；

5、学生管理队伍情况一览。

（十）学生素质

1、该专业近三年入学学生成绩、报到率；

2、近三年学籍处理情况；

3、学生社会实践、科技文化活动；

4、学生计算机、英语水平考试及应用能力；

5、学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文)。

（十一）学生就业

1、适合高职教育的就业保障机制；

2、近三年毕业生初次就业率；

3、该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。

二十四、专家组进行专业分析的方法有哪些？

1、阅读专业提供的有关文件，材料和试卷；

2、对部分教师和学生进行访谈；

3、对学生、教师进行问卷调查；

4、对专业分析情况进行总结。

二十五、专家组从哪几个方面评价学院产学研究结合的力度？

专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会(企业)开展培训等6个方面，评估该校产学结合的情况。

二十六、怎样保证“学校教学工作中心地位的确立”？

1、党政领导要重视教学工作、经常研究教学工作，并能深入教学第一线，进行调查研究，解决教学工作中的问题；

2、学校要正确处理人才培养、教学工作跟其他工作的关系；

3、学校对教学经费的投入要处于优先地位，并有稳定的经济来源；

4、学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视；

5、学校各个部门都能围绕着育人进行工作，并能主动为教学服务；

6、在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制；

7、育人工作已经成为学校興论的中心等。

二十七、教师在评估中的注意事宜有哪些？

学校要求全校教师以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署。扎扎实实地做好本职工作；要树立学院是我家，建设靠大家的思想，群策群力，为振兴松职贡献自己的力量；要严格遵守教学纪律，上课不迟到早退，认真上好每一堂课；了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。

二

十八、教师座谈会一般提出的问题有哪些？

1、你校落实学院办学指导思想和学院发展规划的情况；

2、教学、科研、社会服务三者的关系，教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；

3、你校教学改革情况，措施及成效，教学有什么特点？培养的高职生有什么特色？

4、你校学风、教风、工作作风的情况；

5、你校高职生社会实践的开展情况；

6、你校教学设备、实验及实验设备、图书资料等情况；

7、你校多媒体教室、实验室情况；

8、你校校内外实验基地建设、管理和使用情况；

9、你校师资队伍情况，青年教师培养情况；

10、你校教学管理情况？专业建设、课程建设、教材建设情况；

11、你认为与教学工作密切联系的其他问题。二

十九、管理人员座谈会一般提出的问题有哪些？

1、你校教学工作的地位及其与学校其它工作关系；

2、你校管理改革对促进教学工作情况，各项管理工作如何体现为教学工作服务？

3、你校教学改革情况，措施及成效，培养的高职学生有什么特色？

4、你校学风、教风、工作作风的情况，校园环境情况；

5、你校教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况；

6、你校高职生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况；

7、你校校内外实习基地建设、管理情况；

8、你校师资队伍情况，青年教师培养情况；

9、你认为与教学工作密切相关的其它问题。

三

十、学生座谈会一般提出的问题有哪些？

1、在校学习期间你最大的收获是什么？

2、你校与其它院校相比在学风、教风及工作作风上有什么特点？

3、你校教室、实验室、图书馆、运动场馆及体育设施开放与使用情况；

4、你们的学习负担情况如何？有多少课余活动时间？主要开展哪些活动？

5、你及你们的同学尊师爱友、文明礼貌等情况；

6、你利用计算机网络进行自学吗？

7、学校伙食、生活条件如何？

8、你对学校的教育教学工作有什么建议？

三

十、实验技术人员座谈会一般提出的问题有哪些？

1、你校实验教学工作的地位及其与学校其他工作的关系；

2、你校实验教学改革情况，措施及成效，实验教学有什么特点？培养的高职学生在实际动手能力和创新方面有什么特色？

3、与其它同类院校相比，你校的实验室管理体系有什么特点，同时该管理体系是否满足高校实验教学的需要？

4、你校高职生实验教学中关于综合性和设计性实验的开展情况如何？

5、你对学校在实验教学设施和学习设备的投入情况是否满意及今后学校应该如何在这方面进一步投入？

6、你校实验室开放的情况如何？

7、你校校内外实习基地建设、管理和使用情况；

8、你校实验室队伍的现状情况，以及稳定和建设好这支队伍的措施；

9、你校实验教学管理情况、实验课程建设、教材建设情况；

10、你认为与实验教学工作密切联系的其它问题，及对实验教学工作有什么打算和建议？

三

十一、教学方法改革的基本原则和主要内容是什么？

1、改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。

2、加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。

3、重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

三

十一、学生如何以实际行动积极参与评估？

要加强政治思想和职业道德的学习，端正学习目的、学习态度、学习纪律(上课不迟到、不早退、不旷课)等方面的学习作风，形成良好的学风；要结合高职高专院校培养的特点，努力学习职业技能及相关知识，发扬创新精神；要特别重视考风考纪的教育，杜绝考试作弊行为；学生要遵守学校规章制度，遵守《文明公约》，以开展创建“文明校园”、“文明教室”、“文明宿舍”为载体，争做文明人、办文明事、讲文明话；以实际行动积极参与评估，展示我们积极上进的精神风貌和良好的校风和学风

三

十二、如何在学生中广泛宣传评估，营造“迎评促建”的良好氛围？

要加大宣传力度，大力宣传评估是代表学校、教师和学生利益的一项工程。各系部、学生处、团委、学生会要通过广播、板报、宣传栏、学生报等大力宣传《高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编》和本《宣传手册》的有关内容，宣传“以评促建”，增强全体同学的使命感。

三

十三、我国新时期的教育方针是什么？

《中华人民共和国高等教育法》规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

党的十六大报告指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三

十四、学院评建工作动员会提出了哪些口号？

1、以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设

2、抢抓机遇，以评促建，全面开创办学建院新局面

3、全面动员，全员参与，全力以赴，确保学院顺利通过评估

4、创建和谐育人环境，提高人才培养水平

5、以评估为契机，以评估为动力，努力提高人才培养工作水平

6、强化规范管理，突出特色创新，深化教学改革，提高评建效能

7、明确评建目标责任，保证评建工作质量

8、树立责任危机意识，增强评建工作动力

9、团结一致，奋力拼搏，求真务实，创造佳绩

10、人人关心，人人参与，人人有责，人人奉献

11、迎评在心中，落实在行动

12、抓紧评估每一秒，珍惜评估每一分

13、迎评指标人人有，迎评重担人人挑

14、迎接评估人人出力，评估成功个个受益

15、学校是我家，迎评靠大家

16、迎评创新谋发展，与时俱进谱新章

17、认识评估，支持评估，参与评估

知我学院，爱我学院，建我学院

18、人人都是评建主体，人人都是评建主人，人人都是评建主力，人人都是评建环境

19、评估就是评学校的发展，评估就是评自己的明天

20、以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路，提高人才培养工作水平

21、评估推动改革，改革推动发展

22、正确认识是先导，平时工作是基础，全员参与是保障，自查自评是重点

第四篇：教育部高职高专人才培养工作水平评估说课要点(参考)

教育部高职院校人才培养工作评估说课要点

（第三部分灰色底纹）

（供参考）

说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革思路等。说课教师由专家选定，并提出具体说课要求。一般有以下几个要点：

1．课程目标

即在专业学生培养方案中所起的主要作用、与专业培养目标的关系。2．课程资源 1）师资。

2）实验（训）项目所需的场地、教学仪器设备（含教学用多媒体）、易耗品等。

3）课时（含理论、实验、实训等）。4）教材（含网络资源、多媒体课件的建设）。3．课程内容

1）主要模块（含实践）取舍依据、之间的关系。2）与专业中前后课程的逻辑关系。4．课程实施

即主要教学方法及采用依据。5．课程评价

1）学习效果考核方式。包括笔试（开卷、闭卷）、操作、口试等。2）教学效果的评价方式。包括学生评教、教师评学；教师评教；督导评教等。

6．改革思路

高职高专人才培养工作评估教师说课活动要点细化

（供参考）

在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。

一、教师说课活动的主导思想

说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。

在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准,通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念,教学能力和教学水平;同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。

二、教师说课活动的目的

在高职高专教育教学评估中,通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察: 1．教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力。

2．教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3．教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。4．教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用,编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教 学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5．教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高职高专教育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况。

6．教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况,从事生产,建设,管理,服务第一线的实际工作的阅历。

7．教师“一专多能”情况,就是教师能够同时承担基础课和专业课教学,理论教学和实践教学,承担多门课程教学能力;深入不同专业专门化技术领域,适应高等职业教育专业多变性,多样性特点情况;教师掌握理工结合,文理渗透的知识,了解交叉学科,边缘学科情况;教师双语教学的能力。

三、教师说课活动的内容

在高职高专教育教学评估中,授课教师说课活动的主要内容有: 1．说课程教学大纲

课程教学大纲是专业教学计划的具体化,以纲要的形式规定课程的教学目的,任务,知识,技能,态度的范围,深度与体系结构,教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲,树立为培养职业人才服务的思想,依据大纲的要求,结合学生的实际水平组织教学。因此,说课首先应依据课程教学大纲,结合本校的办学定位,专业人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即课程对实现培养目标的质量标准(知识,能力,素质结构)所起的作用;从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工,处理好先修课程与后续课程的衔接和配合;说明课程的重点,难点及解决办法。

说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系:本节课时教学内容的范围和分量,时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程,也要根据教学大纲说明课程设计的思想,教学内容以及课程目标。

2．说教材和教学参考资料 说明本课程选用教材(含讲义,指导书,视听教材)情况,应选用近年出版的高职高专优秀教材(含全国优秀教材,国家高职高专规划教材或高水平的自编教材)。说明教材的适用性,是否较好地体现教学大纲的科学性,思想性和实践性;是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料,对教材的不足,在教学中如何弥补 教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力,是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书,报刊文献,网络资源信息等)。实验教材是否配套齐全,满足教学需要。

具体结合本节课时的教学说教材和参考资料,实际上是说本节课教学内容的组织与安排;准确把握教学大纲对这节课的要求,说出本节课教学对学生知识,技能和情感态度的要求;与教学内容有关的附件(如图片,数表,资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由;对教材内容进行修改,增减处理的理由和依据,适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。

3．说教学方法手段

基本教学方法有:讲授法,谈话法,讨论法,演示法,参观法,调查法,练习法,实验法等。现代教育特别强调坚持启发式,废止单向灌输式教学方式,引导发现法,自学辅导法,案例教学法,情境教学法,实训作业法等用于职业教育取得了较好的教学效果。“教学有法,但无定法,贵在得法”,教师应根据具体的教学目的和任务,师生特点,教学条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学方法。要重视现代教育理念在教学中的应用,能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价进行设计,针对不同的教学内容,能灵活组合运用多种恰当的教学方法,有效地调动学生积极参与学习,启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展。

举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果;相应的上课学生规模;能否融“教,学,做”为一体,如何开展讨论式,案例式,情境式教学,在教学中,如何利用板书,板图和实物,模型等直观教具,如何恰当,充分地使用现代教育技术手段,如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用;网络教学资源建设如何在教学中发挥作用;说明课外辅导方法,作业,考试考查等教改举措:本课程是否采用“双语教学”;本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程,要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法,考核内容与方法,教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学,预期效果如何。

4．说学情及学生学习方法的指导

学生是否成为学习的主体,学习方法是否科学,首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来,改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法,要“以学生为中心”,把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。学生的学习方法与其学习目的,态度,情感,意志以及个性特征有着密切的关系。教师要用真挚的情感去感染学生,要了解所任教学生的基础,包括学生的学习态度,学习兴趣多数学生的学习习惯及学习方法,先修课程相关知识技能的掌握程度;根据教学的重点难点,分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因,怎样针对这些困难加强对学生的指导;指导学生掌握本课程基本知识和基本技能,掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

教师要指导学生掌握自学方法,研究性学习,协作学习,创造性学习,让学生成为学习的主体,培养终身学习的基本素质。

教师还要有因材施教观念,树立面向个体学生的思想,引导学生善于总结适于自己的学习经验,促进学习能力的形成和发展。

5．说教学程序设计

说清楚一节课教学过程设计的总体框架,教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。结合具体的教学内容,清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据,教师教的活动与学生学的活动如何有机结合,教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机,教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计,化解教学难点的具体步骤,说清楚课后作业的布置和训练意图。

在教学过程中教师要有意识地融知识传授,能力培养,素质教育于一体;教师对学生富有爱心,讲课有感染力,能够激起学生的情感共鸣,能够让学生树立自信心,增强自制力,激发学习的积极性,自觉性;授课教师对自己教态,语言,板书,教案及现代教育技术应用的水平应有较高要求;教师以身作则,为人师表,严谨治学,不仅要以自己的学识去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6．说课与授课的异同

说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的,都要根据教学大纲的要求选取教学内容,讲究教法,学法和一定的教学设计。主要不同在于:第一,目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能,进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行提问评议,达到互相交流,共同提高的目的。第二,内容和方法不同。授课要针对学生特点,运用科学方法,把知识和技能传授给学生,不需要叙述备课思维过程,而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能;说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况,要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程,对每一主要内容的教学,不仅要讲清怎样教,而且要讲清为什么这样教。

说课是授课的基础,通过说课,为教师授课梳理出比较全面,系统,科学,合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当,还需要在授课中加以检验,这样才会促进说课水平的提高,从而提高教师的教学能力和教学水平。

备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课作出科学的分析和解释。教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结,是教师进行教学的操作性方案,它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。而说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本),但更重要的是要体现出授课者的教学思想,教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提,同时,要充分利用各种辅助条件,突出重点,突出教学特色与创新,说课与讲课一样要充满激情。

四、评估中,教师说课活动的基本形式及要求

在高职高专教育教学评估中,专家组有目的地抽选部分教师对所授课程“说课”。1．高职高专教育教学评估说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定,教师讲授什么课,就说什么课;提前将抽选说课的教师和课程名单及有关要求通知学校,给说课教师必要的准备时间(0。5-1天)。

2．说课分为章节说课和课时说课两种。专家组对抽选教师的所授课程,指定某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课),并提出相应说课要求。

3．无论章节说课,还是课时说课,说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材(及教学参考资料),准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标,学生情况分析,相关课程(包括有关实践环节)的关系。

4．章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;本章节教学对学生知识,技能和态度的要求:本章节教学的重点,难点及解决的办法;举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导;展示教学手段的运用;说教学方法和学习方法不能过于笼统,要说明课程素质培养的具体思路。

5．课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标,教学设计及其理论依据,运用教学方法的目的,效果,板书设计,实物,模型等直观教具和现代教育技术手段的应用,本课时的作业,辅导方法,学生学习方法的指导,如何融知识传授,能力培养,素质教育于一体等。

6．教师说课可以按照自己的思路进行设计,要突出重点,不必面面俱到;要说明现代教育理念在课程教学中的应用;要将自己的教学特长与创新之处讲清,讲透,利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来,展示说课艺术,增强说课效果。

7．说课地点和环境条件由学校确定,并确定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。说课教师应该运用一定的辅助手段,如多媒体课件,教具,图表等,在有限的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在20-40分钟(由专家组规定),同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。

8．说课过程中或说课后,教师应将说案,教案,教学大纲,教材和主要教学参考资料,授课计划,助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。教学大纲,教材和主要参考资料,授课计划,助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。（资料来源：《高职高专教育评估手册》，河北省高职高专教育教学指导委员会编，机械工业出版社出版）

第五篇：高职高专教育人才培养工作水平评估方案的剖析

高职高专教育人才培养工作水平评估方案的剖析

对高职高专教育人才培养工作的水平进行评估，是从20世纪90年代中期开始的。原国家教委高等教育司在对高等专科教育的性质、定位、人才培养目标和培养模式的基本特征进行大量深入研究之后，为加强宏观管理，规范办学标准，形成专科特色，当时设计了两个评价方案，即《普通高等专科学校教学工作合格评价方案》和《普通高等专科学校教学工作优秀评价方案》，并在1996和1997年在湖南等四省市开展了合格评价试点，在沈阳电力专科学校进行了优秀评价试点。1998年后，教育部在管理体制上作了调整，高等职业教育和成人高等教育的管理并入高教司，与原高教司管理的高等专科教育实行三教统筹，统称高职高专教育。1999年《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，将高职高专教育推入了大力发展的快车道，从此，高职高专教育的规模实现了跨越式发展，2000年，教育部提出《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，越是在事业规模快速发展的时期，越要更加重视培养质量。要建立教学质量监控体系和教学评价制度。为此，在这之后组织实施的《21世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设计划》中又设立了教学评价研究课题，并于2001年提出了初步的研究成果。2002年，为了加强对各级各类高等教育的质量监控工作，教育部党组决定，从2003年开始，在高等学校中建立五年‘轮的高校教学工作评估制度。从此对高职高专教育妁’人才培养工作水平评估工作正式拉开帷幕，成为推动高职高专教育加强教学基本建设，深化教学改革，提高人才培养质量，形成办学特色的重要宏观管理手段。如何科学客观地建立评估方案，将是能否成功实现上述目的的重要前提。

评估的目的和性质

进行高职高专教育人才培养工作水平评估工作的根本目的和总目标是，落实人才培养工作在学校各项工作中的中心地位，全面提高高职高专教育人才培养质量并形成鲜明的办学特色。

因此，就本评估性质而言，一是学校人才培养工作评估。不是学校全面评估，不是学校综合实力评估，关注的是人才培养的全过程和教学效果。二是促进办学特色的形成性评估。整个方案贯穿始终的是创新和特色，重在如何通过改革和建设，开拓创新，形成特色。三是条件、过程和结：果评估相结合，属于诊断性评估。不仅控制输入和输出，还进行全过程质量控制。对培养过程中各主要环节达到或偏离目标的程度进行诊断，找到原因以达到优化培养过程的目的。四是强调学校自我评估。要实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的评估工作指导思想，由被评学校全体师生对照评估方案各项指标，全面检查本校人才培养工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改措施，并加快建设和改革的过程，从而推动学校的人才培养工作迈上一个新台阶，是实现评估目的的前提和最终落脚点。五是注重专家实地评估。“纸上得来终觉浅”，不身临其境地深入感受学校的一切，包括校园环境、图书馆、教室、教学实践场所和设备，与校长、教师、学生面对面交流，特别是体会那些无形的积淀下来的特有的东西如氛围、所谓校风、学风等等，就对学校给出怎么样的评估结果，简直是不可想象的、轻浮的和不负责任的。

综上所述，该评估的性质有别于许多社会和教育研究机构对高校的评价性质。不同的评估，由于设计思想不同，衡量高校办学水平的角度和重点不同，导致其结果也大相径庭。可以说，有什么样的评估指导思想，就有什么样的评估结果，仁者见仁，智者见智。但该评估的公正性、科学性、客观性究竟如何，有赖于评估者对该类教育的研究深度、该研究得到大众认可的程度和不受商业利益左右始终科学的负责任的评估态度。

评估目标(指标)体系建立的原则

忠实地贯彻本评估的根本目的、实现总目标是制定评估目标体系的核心原则。总目标的实现是通过由若干分目标及其子周标组成的目标体系来实现的。评估的实施过程就是通过将这个目标体系转化为指标体系，并对各个指标达标程度进行测定，最后综合给出评估结论的过程。因此，如何科学客观地将总目标分解为具体目标，并按其对总目标实现的重要性，给予权重系数，是实现评估目的的重要环节。高职高专教育人才培养工作水平评估指标体系在制订中遵循了以下几项重要原肘，首先，评估指标体系的建立要遵循党和国家的教育方针以及21世纪对高职高专院校人才培养工作的要求，在符合高等教育的一般规律的基础上，力求体现高职高专教育的特有规律，反映现阶段我周高职高专教育改革的基本经验与发展趋势，并鼓励学校从买际出发办出特色。

其次,评估指标体系的建立要推动高职高专学校以就业为导向，正确定位。评估方案的设计要充分体现以就业为导向的高职高专教育办学方针。要考察学校是否把以就业为导向的指导思想全面贯穿在高职高专教育的人才培养工作全过程中，并最终落实在就业率上。就业率虽然未列为重要指标，但要作为确定评价结论的主要依据。例如，有较高的就业率应该是优秀学校的必要条件；当就业率低于平均水平时不能评为良好学校。通过评估，引导学校的办学方向逐步转到以就业为导向，以市场为导向，为经济建设和社会发展服务和培养实用人才的方向上来。学校要创新人才培养模式和学校管理机制，努力探索实现这一目标的途径。

第三，注重规范与建设。在所有1000多所高职高专院校中，大部分是近十年新建或新升格的学校，特别是近几年新升格学校，规范和建设的任务更加繁重。通过把评估重点放在教学建设和建立规范标准上，也充分体现了“以评促建，以评促改，以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作指导思想。

评估指标体系的指标构成

该指标体系由三级组成，一级指标6项，二级指标15项，三级为观测点36个。

其主要内容是：

办学指导思想。包括学校定位与发展规划，教育思想观念，教学中心地位和产学研结合。

师资队伍建设。包括学生与教师比例，双师型教师比例和专任教师结构，兼职教师数量与结构，师资质量，师资队伍建设与发展。

教学条件与利用。包括教学用房及辅助用房状况，教学仪器设备状况，图书馆及校园网状况，体育运动设施，校内实训基地，校外实训基地，职业技能鉴定，教学经费保证，学费收入用于教学经费比例。

教学建设与改革。包括专业设置，教学计划，专业教学改革试点，课程体系与教学内容改革，教材建设，教学方法与手段改革，实践训练体系，职业能力考核，素质教育。

教学管理。包括教学管理、学生管理队伍，教学规章制度与执行，各主要教学环节的质量标准，教学质量监控体系。

教学效果。包括学生专业技能和能力，学生必备理论知识掌握，学生素质，就业率和社会对毕业生综合评价。

为了鼓励创新和特色，特设一个附加指标，特色与创新项目。

该体系没有对15个二级指标给予权重，但设计了重要指标。将其中体现高职高专特色的8个指标定义为重要指标，实际上是另外一种意义上的权重安排。

高职高专评估强调的这八个重要方面是：

产学研结合——这是高职高专教育的办学理念、指导思想和必由之路，应体现在人才培养工作的各个方面和环节中。

双师素质教师和兼职教师建设——前者是关键，没有技术应用能力强、职业技能熟练的教师，培养；不出技术应用能力强、职业技能熟练的学生；后者是必要的补充，建设一支双师素质的教师队伍要两条腿走路，仅靠学校自己培养和引进是不够的，还要尽可能利用社会资源，不求所有，但求所用，真正实现产学合作培养人才。

实训基地——各专业应基本均有实训基地(校内为主，校外为辅，鼓励共建)，具有良好的实践环境和条件，并和劳动部门合作，建有职业资格鉴定站或培训点

专业设置与专业人才培养模式——专业的设置是学校教学工作主动、灵活地面向市场需求的首要环节，是社会需求与高职高专教学目标的结合点。依据专业对应的职业岗位(群)能力及就业要求为主线设计专业人才培养方案至关重要。

专业教学内容和课程体系改革——高职高专教学改革的重点和难点。这是高职教育改革能否向纵深推进，并一举突破本科压缩型、形成自身特色体系的关键所在。理论知识的学习要突破以学科系统为中心，以课堂教学为中心，以一本教材为中心的传统模式，强调在做中学，练中学，理论更多的通过与实践相结合而习得，能与国家职业资格标准相接轨，要结合起来做，力争实现“双证书教育制度”。

职业能力训练——职业技能和能力训练要安排较多的时间，探索建立更科学、更系统、更成熟、更具效率的和理论教学相融合的实践训练体系。

学校内部教学质量监控体系——变他控为自控，是评估的终极目标。

学生专业基本技能和综合能力——体现校内教学效果。检验对人才培养全过程质量控制后的产品质量与原定人才目标的一致性。检验所构建人才培养模式的实效性。

评估的具体实施

为保证高职高专教育人才培养工作水平评估工作的顺利实施，建立权威、公正的专家队伍，制订科学、严谨的评估工作规程是非常必要的。

首先，专家组成员不仅应熟悉高职高专的教育规律，还应在高等教育评估方面有一定造诣，和具有清正廉洁的工作作风，能够公正、客观地给出判断。其次，对专家进行培训是做好评估工作的重要环节。培训的目的是，能使专家们全面准确深刻地认识各项评估指标的内涵，并在给分时能按照统一的尺度把握，从而保证评估的公正性。为此，培训的安排除了举办培训班外，还将各专家组长组成专家组对第一所学校进行了评估试点，统一思想、标准和尺度。

为使评估实施有章可循，教育部着手制定并公布了包括评估原则、评估程序、学校自评、学校应准备的各项信息等多种材料的《高职高专人才培养工作水平评估工作指南》、《高职高专人才培养工作水平评估专家工作细则》等文件，使高职高专人才培养评估工作规程更加科学、严谨。

高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）

一、评估的目的和意义

1．开展高职高专院校评估工作，是通过系统总结人才培养工作，肯定成绩，找出存在的突出问题，制定并实施整改方案；进一步明确办学目标和定位，规范办学标准，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制；总结优秀学校的办学经验，树立典型，不断增强高职高专教育人才培养质量和社会声誉的内在动力；发挥评估对学校人才培养工作的规范、导向作用。

2．通过评估工作的实施，逐步建立国家、省级高职高专教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度；积极探索中国高职高专教育评估理论和制度体系；改善与加强政府教育行政部门对高职高专院校的宏观管理，促进全国高职高专教育持续健康发展。

3．通过评估工作的实施和评估结果的公布，发挥社会对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据；促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。4．应对经济全球化、高等教育国际化和我国加入WTO的挑战，推进高职高专院校的国际交流与合作，提高我国高职高专教育的国际竞争力。

二、评估的指导思想

以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。

三、评估的工作方针

评估工作要始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。通过评估，加强学校的教学基本建设，深化教育教学改革，促进各项工作的规范化管理，使人才培养工作上一个新水平。评估要抓住重点，边评边改。要防止在评估过程中作表面文章和形式主义的做法。

四、评估的基本任务

评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度作出价值判断。

高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。

评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。由于现行方案是一个试行方案，需要通过评估实践不断加以完善。

评估的关键是通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，作出正确的价值判断。

评估的结果是形成经教育行政部门批准的对学校具有规范、激励、导向作用，体现社会对学校人才培养工作满意程度的具有一定权威性的评估结论。

五、评估的依据

1．国家法律法规和方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。

2．教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。

3．管理科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。4．工作依据：教育部制定的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》等文件，是根据高职高专教育的特点和全国高职高专院校的现实状况制订的评估指导性文件。各省、自治区、直辖市在开展评估时，可从本地的实际情况出发，在坚持《评估方案》标准的前提下，制定本地区的评估实施方案。

六、评估的原则

1．学校内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估，有效地促进学校的持续发展。

2．条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件” 条件，更要注重“软件” 建设；既要重视过程，更要重视结果，即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。

3．全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点，对重要指标要予以特殊控制。

4．静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。

5．符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。6．规范性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和国家有关规定的前提下，强调学校开拓创新，办出特色。

7．注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

七、评估的程序

被省级教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作： 1．学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份。2．省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进行审核。3．省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。

4．省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后, 向社会公布评估结论。

5．学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。6.教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。

八、学校自评工作

参评学校要根据教育部有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。

1．组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。

2．认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。

3．按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。

4．组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。5．填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级、评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。6．在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：（1）学校概况（沿革与现状）；（2）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（3）特色或创新项目的简要说明；（4）存在的主要问题；（5）整改方案、思路及措施。

7．自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。

九、学校搜集整理提供的主要信息 1．学校基本状态信息

（1）学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作）。（2）学校党政机构设置一览表。

（3）全校按部门排列的党政中层干部一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时）。

（4）全校有教师任职资格的专任教师名单（按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称；承担的教学任务，分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等）。

（5）全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。（6）全校现行课程表（含实践环节）。

（7）近二年学校上报的《普通高等学校基层报表》（复印件）。（8）近二年学校上报的《教育事业费决算》（复印件）。

（9）全校非专任教师名单（按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写）。（10）学校内部管理制度一览。

2．按评估指标要求提供的主要信息（主要提供原始材料）

一级指标 二级指标 主 要 信 息 1．办学指导思想 1.1学校定位与办学思路

1．学校教育事业“十五”发展规划 2．近二年学校工作计划与总结 3．近二年学校制订的重大改革方案

4．近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件

5．近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料

1.2产学研结合

1．学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件 2．近二年产学研合作教育工作计划与总结 3．近二年学校产学研结合主要成果的原始资料 4．学校在企业建立校外实训基地的协议书 2．师资队伍建设 2.1结构

1．青年教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的学历学位结构统计表 2．学校专任教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的职称结构统计表 3．全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单（标明是否具有双师素质，双师素质教师须标明专业实践经历、承担实践教学任务与工作量、参与企业科研培训状况）

2.2质量与建设

1．“十五”师资队伍建设规划

2．分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单 3．教师工作规范

4．校内教师教学检查与评价（含学生评教）的原始资料 5．教师科研（含教学研究）立项及获奖情况一览表 6．教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表 3．教学条件与利用 3.1教学基础设施

1．全校教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）

2．全校语音教室一览表（含数量、座位数、利用率）

3．全校计算机装备状况一览表（按用于教学和管理分类统计，标明牌号型号）4．近二年图书馆的分科类藏书与流通量及其适用状况统计表 5．图书馆管理制度

6．全校体育器材实物与价值的统计表

3.2实践教学条件

1．分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）2．分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）和校企协议

3．劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件

3.3教学经费

1．学校当年的教学经费预算及执行情况

2．学校近二年教育事业费、专项资金拨款文件 3．学校自筹经费情况及资料 4．教学建设与改革

4.1专业

1．全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）2．近二年人才需求与毕业生跟踪调查报告及其原始资料 3．学校各专业现行教学计划，理论与实践课程必备的教学文件

4．国家、省、校级教学改革试点专业一览表（注明批准时间和试点实施起始时间）及批文复印件

5．各试点专业的教改试点方案与实施计划 6．专业教学改革试点工作阶段总结

4.2课程

1．全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划

2．近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料 3．全校按专业、课程分类的使用教材一览表，标明选用或自编、出版单位与、是否为高职高专教材（规划教材）和获奖教材（发奖单位）4．各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表

5．近二年已开出选修课一览表（含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级）

4.3职业能力训练

1．近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果 2．全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表

3．全校分专业实践课程指导教师名单（姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长）4．全校分专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）

5．近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件

6．近二年学生参加计算机、英语等级考试状况统计表（含主考单位、参考人数、通过率）

7．学校建立的职业技能测试试题库

4.4素质教育

1．近二年学校全面推进素质教育的阶段工作计划和总结 2．近二年“两课”教学部门的工作总结

3．近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表（含课程名称、学时数、分专业和年级的学习人数）

4．心理咨询机构、人员及近二年的工作总结等相关文件和材料

5．近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的工作总结等相关文件 6．近二年组织学生参加社会实践活动的工作总结等相关文件 7．学生管理规章制度一览（汇编）5．教学管理 5.1管理队伍

1．校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表 2．就业指导与服务机构设置与人员一览

3．近二年分的就业服务指导工作总结等相关文件和材料

5.2质量控制 1．教学与学生管理制度汇编

2．教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料

3．学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结

4．教学督导组成人员一览表（含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课程教学和管理工作年限、督导工作任务）

5．近二年分开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学工作）的总结等相关文件和原始资料

6．学校制定的各主要教学环节的质量标准文件 7．建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料 6．教学效果

6.1知识能力素质

1．近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表 2．近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试 成绩统计分析表 3．近二年学生期末考试试卷

4．近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料 5．近二年学生分的素质教育工作总结 6．近二年实施《大学生体质健康标准》状况的资料 7．近二年学生参加职业技能鉴定通过状况统计表 8．近二年学生科技文化作品获奖情况

6.2就业与社会声誉

1．近三年分专业的招生计划、录取人数、报到人数统计表 2．近三年分专业的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表 3．近三年分专业的毕业生及其就业单位一览

4．近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业生称职状况评价的原始资料 5．省级教育行政部门公布的就业率排名顺序的相关文件 特色或创新项目

1．省内同类学校相关工作成果排序或获奖的原始资料 2．同类学校对学校特色或创新项目认同的佐证材料 3．学校对各特色或创新项目分别提供佐证材料目录

十、专家组评估工作 1．专家组的组成

高职高专院校人才培养工作水平评估专家组（以下简称专家组）由教育部高教司或省级教育行政部门组织，受教育部高教司或省级教育行政部门领导与派遣，承担赴被评高职高专院校进行实地考察评估或抽查的任务。

教育部委托高职高专人才培养工作水平评估委员会为各地评估工作提供咨询和帮助。各地教育行政部门在组织评估时，可充分发挥教育部高职高专人才培养工作水平评估专家库中专家的作用。

专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员 7至8人组成，从专家库中选调，设组长、副组长各1人。专家组成员的条件是：对高职高专教育与管理理论有较深的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解，有一定的组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。2．专家组的工作职责和任务

（1）通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况。

（2）以掌握的学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级（每个专家赋分到小数点后2位，专家组综合赋分到小数点后1位），并提出评估结论建议。（3）对学校申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩。

（4）对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见。（5）向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。3．现场评估工作的具体内容和方法

现场评估时间为四天。评估工作的具体内容和方法包括：听取学校领导自评报告、参观教学基础设施和实验实训条件、查阅资料、实地观察、问卷调查、听课、座谈会、专题研讨会、个别访谈、技能测试、专业剖析等。4．注意的问题

（1）专家组要严格按照评估方案和教育部有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职高专院校人才培养工作的特点和主要环节，有重点地进行。（2）评估考察意见要客观、准确、公正、针对性强，重点突出，要真正反映参评学校的实际情况和特点。

（3）进一步严肃评估考察纪律，树立良好的评估考察风气，不准受聘赴被评估学校作关于如何进行评估准备的讲座，要杜绝受礼、借机旅游等影响评估工作正常进行的不良现象发生。

二〇〇四年五月十七日