小小的船课堂实录及评点（最终版）

第一篇：小小的船课堂实录及评点（最终版）

《小小的船》课堂实录

By冷山

师：同学们好。生：老师好。

师：同学们，你们看，蓝蓝的天空上有一颗颗小星星，那么你们看在这美丽的夜空中还少了谁啊？ 生：月亮

师：你们喜欢月亮吗？ 生：喜欢

师：你们能够告诉老师，平时你们看到的月亮是什么样儿的？好，你来说 生：平时的月亮是圆的。师：还有吗？你来说。生：平时的月亮是半圆的。

师：说得真好，还有吗？你来说。生：月亮有时候还是弯的。师：是弯弯的。（教师在黑板上贴月亮的卡片）

师：有一位老爷爷跟你们一样，特别喜欢月亮，而且他还为月亮写了一首特别好听的儿歌。看，有一位小姑娘飞上了蓝蓝的天空，乘上了弯弯的月亮船，唱起了这首好听的歌。（教师播放儿歌音频）师：好听吗？ 生：好听

师：刚才老师看见同学们轻轻地跟着唱了起来，今天，咱们学了这首儿歌呢，就是《小小的船》，请同学跟着一起写课题。请同学们齐读课题。生：小小的船

师：这个字读什么？ 生：船 师：一起读 生齐读：船

师：看来同学们见过这个字，在哪儿见过这个字？你来说。生：我跟妈妈去旅游划船见到这个船了。

师：好，请坐，还有谁跟老师说说，你在哪儿见过这个字？你来说。生：我抄书的时候见过这个字。师：哦，还有谁来说说。生：考试的时候写过这个字。

师：哦，那谁来给这个“船”字组个词？ 生：帆船

师：真好，你来说 生：船长

师：真好，你来说 生：小船 生：龙船 生：飞船 生：大船 师：同学们说得真好，同学还有很多的词语，下课以后再说给同学们听。下面一起来齐读题

目。

生：小小的船

师：这首儿歌就藏在我们的语文书当中，请同学们快打开语文书，翻到51页，找到它。谁找到了，请用行动告诉老师。你们想不想读一读啊？ 生：想

师：好，听清老师的要求，一会儿拿起你的铅笔，一边读，一边圈出不认识的字，如果都认识了，就和你的同桌用一本书来读一读。生：齐读课文（教师巡视）师：读完了吗？ 生：读完了

师：那么谁愿意站起来给大家读一读？ 生：（朗读课文）

师：儿歌读完了，有哪个细心的小朋友可以告诉老师，儿歌当中写的是怎样的月儿？你来说 生：弯弯的月儿 师：（教师举起写有“——的月儿”字样的卡片）好，请同学们齐读 生：弯弯的月儿 师：（把卡片贴到黑板上）弯弯的月儿像什么呀？ 生：弯弯的月儿像小小的船儿 师：（举起写有“——的船”字样的卡片）请同学们齐读 生：小小的船儿 师：（把卡片贴到黑板上）小小的船什么样儿？ 生：小小的船儿两头尖 师：（举起写有“两头——”字样的卡片）齐读 生：两头尖 师：（把卡片贴到黑板上）请同学们看看这（教师指着黑板上的卡片），这几个字跑哪儿去了，原来啊这几个淘气的宝宝跑出来了。（教师把卡片上未补充完整的字贴到黑板下方）它们玩儿够了，找到家了，那么有哪位聪明的小朋友愿意送它们回家？好，请你来。生：（三位学生补充完整字卡）

师：请同学们看一看这些同学是不是把这些宝宝安全地送到家了？咱们一起来读读，生：齐读卡片上的字

师：谁愿意再给大家读一读这几个跑出去玩儿了的宝宝？ 生：个别读（全班同学跟读）

师：读得很好，那么在这个故事当中，你认识她吗？（展示课件）自己来读一读 生：弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖。

师：同学们。弯弯的月儿是什么样儿啊？用你的小手划一划。同学们看，这弯弯的月儿除了像小船还像什么？生活中你见过哪些弯弯的东西？ 生：镰刀 生：香蕉 生：西瓜

师：为什么像西瓜啊？

生：西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮 师：哦，说得真好！你观察得真仔细啊！

师：弯弯的月儿像镰刀，像香蕉，像吃完了的西瓜，更像弯弯的船儿。（教师出示课件）请同学们细心观察，这两个句子有哪些不一样？你更喜欢哪个句子？自己读读，仔细地读一读 生：自由读

师：好，谁愿意来说说 生：（学生先把两组句子读了一遍）我喜欢第二组句子，第一个句子它是弯的，没有说是弯弯的。

师：还有哪些不一样啊？哪位同学发现了？ 生：上面的句子只有一个“小”，下面的有两个“小”

师：嗯，小船的前提是小小的，还有什么不一样的地方吗？ 生：上面只有一个字

师：上面都是一个字，下面的都是两个字，为什么啊？你来说 生：我喜欢第二个句子 师：为什么，能说说吗？

生：因为第二个句子读得更准确，它很美。师：说得真好，还有谁来说说？

生：我更喜欢第二个句子，因为第二个句子读得特别的完整。师：嗯，特别的完整，还有谁来说说？

生：我喜欢第二个句子。因为第二个句子好读

师：嗯，读起来好读好听，是吗？能够把月儿弯弯的、可爱的样子读出来，是不是？那么你们试着自己读读，看看能不能把月儿弯弯的。可爱的样子读出来?好，开始 生：自由读

师：好，谁愿意把月儿弯弯的、可爱的样子读出来？好，你来读 生：个别读

师：谁给他评评？

生：你读得非常好，就是读得不美 师：那你能读得美一点吗？

生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖

师：嗯，你读得真美（教师带领学生齐读）那让我们随着这位小姑娘一起飞上蓝天，坐上月亮船，去看看闪闪的星星，蓝蓝的天。一起来读读这个句子。生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：同学们看看，这蓝蓝的天像什么？闪闪的星星又像什么？ 生：闪闪的星星像眼睛，师：像我们在干嘛呀？眨眼蓝蓝的天像什么？ 生：蓝蓝的天像大海

师：你的想象力真丰富，好，谁再来说一说？ 生：蓝蓝的天像我们的脸 师：好，谁再来说说？ 生：闪闪的星星像水晶

师：嗯，像水晶似的，真漂亮！请你们再带着你们的想象，再自己读读这些句子，开始。生：自由读

师：好。谁愿意把你的想象读给大家听? 生：（教师点名）个别读 师：大家一起来读一读 生：齐读

师：那么，大家看，读得那么认真，有几个词语宝宝在跟大家招手呢！快跟同桌读一读它。生：自由读

师：谁愿意来带领大家齐读这些词语？ 生：个别带读 师：好，有几颗小星星也想和它们交朋友，你们看一看，这几个小星星后面都藏着一个秘密，那么有谁愿意帮老师揭开它的秘密？ 生：弯弯

师：真好，老师送你一颗小星星（教师在每一位回答问题的同学的额头上贴一颗星星）生：只看见

师：真好，还有谁？ 生：两头尖 师：真好 生：蓝蓝

师：声音真洪亮 生：月儿 生：星星 生：闪闪 生：船里坐

师：嗯，真好！那谁愿意当小老师，给咱们再读一读？ 生：请大家跟我读（学生带读词语）师：好，这几个词语宝宝跟大家玩儿累了，它们回到了课文当中，你们看看，还认识它们吗？（教师出示课件：整篇课文文段）咱们一起来读一读。生：生齐读课文

师：同学们，闪闪的星星，蓝蓝的天空，可爱的月亮，那么让我们伴着那美妙的音乐声，自己来读读这首儿歌。生：（伴随着音乐声齐读课文）师：谁愿意读给大家听？ 生：个别读

师：这么美的儿歌，你们想不想试着把它背下来啊？ 生：想

师：那么试着自己背一背。生：自由背诵

师：谁愿意背给大家听听？ 生：个别背诵全文

师：真了不起！我们再一起来背一背。生：集体背诵课文

师：儿歌背得这么好。老师想考考大家记字记得怎么样？（教师出示生字词课件）同桌相互读一读。生：自由读

师：谁愿意当小老师带大家把这几个字读一读？ 生：请大家跟我读（学生带读生字词）

师：不知道细心的同学发现没有，刚刚这位同学读的时候，有个字读错了。谁来说一说？

生：因为他读“尖”的时候，读成“减”了。师：那大家再来读一读这个字，好吗？

生：尖 师：同学们的字读得不错，下面让老师考考同学们的句子读得好不好。（出示课件）一起来读读 生：齐读

师：读完以后你发现什么了？哪位同学最细心呢？再读读 生：第二句为什么说“一只小鸟飞来了”

师：老师给了两个句子，你看一下两个句子比较一下，发现了什么？ 生：上面的句子长一些

师：嗯，上面的句子要长一些。谁再来说说，这两个句子有什么不同？ 生：都有一个多音字“只”

师：两个字是同一个字，但是读音不一样，这叫什么字来着？ 生：多音字

师：我们来读一读：只，一声“只”，三声“只”（学生跟读）师：请同学们仔细看这儿，（教师指着黑板上的星星和月亮卡片），有几个淘气的字宝宝藏在了背面，有哪位同学上来帮老师把星星摘下来，然后带大家读一读后面的生字？ 生：上前摘下黑板上的星星，带读词语

师：请同学们仔细地看一看这些生字，那么这几个生字就是咱们今天要写的。看看这些字，跟同桌说一下，哪些字是比较难写的？有没有提醒大家要注意的？同桌先商量一下。生：自由讨论

师：好，商量完的同学用行动告诉老师我们商量完了，好，有谁来说一说？ 生：我要提醒大家的是“里”，因为如果写“里”的时候笔画多，容易写满格。师：哎，写的时候不要写满格了，要上留“天”，下留“地”，那么下面请看老师写这个字，大家注意看，（学生跟着念）一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖，六笔横，七笔横。合起来，就是“里”。大家注意看这个字，第三笔横要压在横中线上，竖要压在竖中线上，这一竖是最长的。

师：现在老师给每人一张生字纸，看哪位同学往后传的时候又快又没有声音。好，请大家看这个字，你自己试着把它写在田字格里，只写一个，把它写端正，注意写字姿势。（教师巡视，指导纠正学生的写字姿势）看谁的字写得最漂亮

师：好，写完以后，我们来看看哪位同学的字写得最漂亮？写完了吗？ 生：写完了

师：老师还有一个字要提醒大家的，什么字？ 生：“尖”

师：刚才有位同学就把这个字读错了，那么请同学们看，上“小”，下“大”，就念“尖”。上面是小，下面是大，那么在写“小”的时候，要先中间，后两边，“小”字的勾没有了，下面是“大”字。请同学们把这个字写在你的本子上。

对《小小的船》的评述

小小的船属于小学低年级的课文，对于低年级的学生，教师一定要找准课堂教学的支点。这个支点我理解为捷克教育学家夸美纽斯所说的“兴趣是最好的老师”。确实，在《小小的船》课堂案例中，老师做到了许多可以被我们称道的地方，这些教学点可圈可点。

低年级教学普遍存在一种硬性灌输的错误观点，其实这也是教育中常出现的操之过急。老师应该明白，小学生需要的是寓教于乐，而不是直接的填鸭的教学方式。在间接的教学过程中，老师与学生建立一种互信是必不可少的，而互信就体现在学生对老师的信任。老师首先要对课文做到十足的熟练，那就需要老师具有优异的专业修养和敏感的学科意识。建立互信的基础是相互尊重，这在以前主要是倾向于学生对老师的尊重，但现在也提出学生对老师的尊重与老师对学生的尊重并重。这就开始要求老师要开始对学生的人格保持基本的尊重。我们可以看到，老师在上课的时候十分注重对学生的关注。一开始上课就先对学生问好，这似乎传递着一个信号，老师是尊重学生的。只有在尊重学生的前提下，学生才会尊重老师，然后才有所谓的信任，有了信任后学生能通过主观的学习加深对知识的认识和吸收。一节课最基本的目标就已经达到了。另一方面，老师的肢体语言也是课堂教学中很重要的一部分，善于利用自己的肢体语言，能带动学生的思考，就像古代的学生在读经书时常常摇头晃脑，两者间的作用有着微妙的联系。这堂课中，老师时不时地用手势引导学生思考，走近学生，而不是高高在上，让学生感到畏惧。老师应该是学生的朋友，与学生的地位是一致的。

认识到学生的特点，调动多种感官去让学生体验课堂。老师播放《小小的船》音乐，让学生在自我兴趣中学习，这不失为一种聪明的做法。在学生听完后，开始换一种感官，让学生发挥自己的想象，描述心中的月亮。想象是一切创造力的源泉，没有想象的世界将是荒芜的。老师应该注重对学生想象力的激发和培养，让学生在童年开始就学会提高自身的想象力。除了想象力，老师还在课堂上让学生自由发挥。对，学生本没有错与对之分，在这个年龄段，学生需要的是自己通过老师的引导去了解去接触世界，不然学生会以为世界就这么小，就这么简单。生：“西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮。”师：“哦，说得真好！你观察得真仔细啊！”从这简单的对话中可以看出老师对学生的肯定。我们在教学活动中应多注意对学生采取积极肯定的态度，因为否定学生是对学生的扼杀。现在的教育太注重效率，如果能把更多的注意力放在质量上，那学生的思想会上一个档次。

老师的天职是培养学生学习和做人，老师可以做的其实很多，在点滴课堂上，我们教育者应该更加注意细节的教学。总的来说，《小小的船》是比较成功的一堂课。

第二篇：《小小船》教案

《小小船》教案

教学目标：

1．掌握折纸的基本要求，能用折纸的方法表现小船。2．能大胆地对小纸船进行涂画装饰，感受其造型美感。3．积极参与造型活动，体会折纸的乐趣。

教学准备：

1．彩色纸或废旧挂历纸、油画棒或彩色水笔、剪刀、胶水等。2．毛线、塑料管、包装带等身边容易找到的各种媒材。

教学重难点：

学生在给船体涂画、添加花纹时，要考虑到不同种类船只的特征，根据不同的特征去设计适宜的花纹、色彩等。这样的设计，既简单有趣，又能丰富学生的创作，发展创新思维，促进学生多种能力的发展。

教学过程：

一、教师出示模型船，引入正文。

师：“小朋友们看，这是什么?”(船)教师倾斜模型船，使学生可以看到船舱内的各种小船，问：“这里面呢?”(船、还是船、那么多小船„„)“大船里面装小船，好玩儿吧。”

二、讲授新课。

1．教师从大船内拿出不同种类的船只，与学生共同辨认，使学生初步认知船的种类，感受不同种类船只的造型特点。

帆船：船体上有各种造型的帆。渔船：有个大平底儿，渔民伯伯架着它出海捕鱼，一定特别稳当。客船：能装载许多游客四处旅游观光，上边儿有救生圈、铁锚等。

2．探究纸船的具体做法。

师：你们知道这些漂亮的纸船是怎么做成的吗?别着急，咱们拿近点儿，你们先仔细看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一会儿，老师看谁说的最好。

教师将小船分发给各组学生，并板书课题。

师生共同总结出小船的几种做法：

①直接用带有美丽图案的画报、挂历纸折。

②先用白纸或单色彩纸折，再用油画棒、水彩笔等对船身进行装饰。③先用纸折好小船，再使用多种媒材对船体进行装饰。如：加贴桅杆、彩旗、船舱等。3．教师通过展示其他造型的船只图片，如：航空母舰、羊皮筏子、快艇等，与学生共同研究其造型、色彩等特点，拓展学生思路。

师：“小小船，两头尖，乘风破浪去探险。你还见过什么样的船?”“如果你是小船长，你最希望驾驶哪种船去大海探险呀?是帆船?客船?还是连老师都没想到的最特别的船?把你的想法跟身边的小朋友说一说。”

三、学生制作，教师巡视指导。

1、提制作要求。

师：“想好了没有?这节课，咱们就来做一只属于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。谁做的又快，小船又漂亮，谁就能得到一份小礼物。听!(教师摇动放礼物的盒子，让学生听到里面的礼物碰撞声)想不想要?那你的动作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的时候，一定要注意安全，不要伤到自己和其他的小朋友。

2．学生开始制作后，教师及时表扬、鼓励表现积极、主动的学生。对有创意的作品及时给予肯定并进行展示，启发其他学生制作出与众不同的优秀作品。

四、评价。

1．播放儿童歌曲“赛船”。将学生引导到教室前方展示小船的地方。

师：“小朋友们，我要开着‘小小船’去大海探险了，谁愿意跟我一起去?快上船吧!拿着你的小船上大船，咱们一起划。” 2．学生之间进行互评。

师：“呀!大海里有这么多漂亮的小船。看看，你最喜欢哪一只?喜欢它哪儿啊?”

教师根据学生的评价，及时给予肯定或补充，并奖励说的好、做的好的学生，调动学生互评的积极性。

五、教师总结性评价。

第三篇：《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点

《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点

师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》。一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：（幻灯展示）“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生„„这大概就是安徒生永恒的魅力。”老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。

师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节。

（学生观看《皇帝的新装》的动画视频。）

师：动画片好不好看呀？

生齐说：好看！

师：那么，下面老师就来考考你们。

师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯）

生：写了2个骗子。

师：只写了2个骗子？（下面，学生就在小声说了）

生：不是。皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了。

生：除小孩，他们都是骗子。

师：哦！那具体是哪些人？

生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老师板书成圆形）师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？

生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了。

师：是呀！那这些骗子，你对哪个骗子最感兴趣？来说一下。对谁最感兴趣就先说谁。生：我对皇帝这个骗子最感兴趣。他愚蠢、昏庸。

师：你从哪里看出来的？

生：他为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队„„人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

生：他明明没有看见，还说：“我非常满意！”

生：我对骗子感兴趣，他的骗技高超，抓住了人们的特性，怕别人说自己愚蠢。师：于是，骗子给新衣一个什么特性？

生：（生齐读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：骗子，他们逢场作戏也做得好，没有布，还做得像模像样。骗技的确高超。所以，所有人都围他团团转，甘心受骗。

生：我对老百姓感兴趣，他们象“墙头草，风吹两面倒”，别人说好，他们也说好，小孩子说没穿衣，他们也说没有穿。

师：说得好！

生：老百姓也很虚伪，还狡猾。

师：哪里看出来的？

生：书上35自然段：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对，有自己功劳，如果说错了，就可以把责任推到小孩子身上。

师：说得多好啊！掌声鼓励一下。

师：是呀！传话本来就越简洁越好。可老百姓却要加上“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾。

师：下面再看看这些大臣，官员的表现吧，你对谁感兴趣，就说谁。

生：我对老大臣感兴趣，他虚伪、自欺欺人。本来很诚实、善良，但看不见布料，就撒起谎来。

师：书上哪些内容写老大臣的？

生：第6到13自然段。

师：好！我们一起看6-13自然段。

师：在皇帝的心目中，老大臣是一个怎样的人？

生读第6自然段

师：哪里看得出他没有看见布料？

生：“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大”

师：他心里怎么想的？

生：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。„„不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

师：这说明老大臣心里怎样？

生：恐慌。

师：是的，他又做出了一个决定：不成！我决不能让人知道我看不见布料，从恐慌到决定有一个思考的过程，所以，朗读时，要注意停顿，我们齐读一下试试。

生：齐读

师：“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗?

生：可怜，明明看不见还要撒谎。

生：我认为不可怜。他撒谎，保住了官位，他在皇帝的心目中位置还是很高。

生：他可恶！可恨！

师：是的，他的确可恶！可恨！皇上那么信任他，他还不说实话，还帮着骗子说，“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”这等于给骗子开了一张通行证。

师：我们把这段内容表演读一下，好不好？

生：齐说好！

师：谁来当大臣？（王铎）

谁来当骗子？（学生举手，请了两位）

师：那班长就表演皇帝吧，下面的同学既是评委，又来读旁白，行吗？（表演读6-13自然段，生表演得惟妙惟肖）

师：我们用掌声感谢他们精彩的表演，下面，谁来点评一下。

生：我觉得他们表演得很好！尤其是王铎，他的声音，他的表情把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现。

师：你的点评也非常精彩，谢谢你！

师：我们再看看随员吧。在哪一小节？

生：22自然段是集中写的。

师：我来请一位男同学读一读。（学生读）

师：不错！随员们随声附和着，“随声附和”是什么意思？

生：形容没有主见，别人说什么，他们也说什么。

师：那我们也来附和一下，试试。

师：书上写道：“每人都有说不出的快乐”，我奇怪：明明看不见，还要说慌，怎么会快乐呢？

生：他们自己没有看见布料的事，别人不知道，这样他们就不会被认为最愚蠢的人，所以，他们快乐。

生：我认为他们是装出来的快乐。

师：说得好！可能真快乐，也可能装出来的快乐。

师：这一群人，上至皇帝，下至百姓、官员，他们陷入骗局中，并且不经意间，给皇帝披上了一件神秘的外衣。（板书）

师：骗子的骗技的确高明，但最终，骗局还是被揭开了，谁揭开的？

生：齐说“小孩”

师：小孩比大人聪明吗？

生：不是，小孩敢说真话。

生：小孩纯真、无私无畏，看见什么说什么，脱口而出。

师：我们请一同学模拟一下，用什么口吻？

生：惊奇。（学生模仿）

师：爸爸可能怎么想？为什么用一个“天真的”形容声音？

生：爸爸担心孩子，用“天真的”掩饰孩子说的话，意思是叫大家不要把孩子的话当真。师：是呀，童言无忌嘛！

师：我发现：所有的百姓都说“他实在没穿什么衣服呀！”但大臣、官员都没有说，为什么？

生：他们不能搬石头砸自己的脚。

师：那皇帝这时有什么表现？

生：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此，他摆出一副更骄傲的神气。

师：这是要将错进行到底哦！

师：老百姓知错就改了，老大臣、皇帝则不改。这说明一个问题，地位越高，越难纠正错误，有时将错就错，甚至，颠倒黑白，指鹿为马。多么虚伪！其实，不管多么巧妙谎言，在现实面前都不堪一击，是纸老虎。这骗局被小孩打开，就一发不可收了。（擦去黑板上的圆圈及外衣）

师：所有的人都知道，这时，披在皇帝身上的外衣脱去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的灵魂。同时，暴露所有人的虚伪，自私的人性的弱点，所以，我认为：这些人比骗子更可恶、可恨。

师：读完这个故事，我突然发现：还有一个骗子，一个高明的骗子，把我们也骗了，谁呢？生：皇帝

生：不对！安徒生。

师：对，是安徒生。谁胆大包天，敢骗皇帝呢？怎么会有这样一个皇帝赤身裸体去大街游行呢？这太没意思，一节课，我们读了这样一个胡编乱造的故事，你们心甘情愿受骗？生：不是，这是一篇童话故事。

生：当时社会有撒谎的风气，他想通过故事表现出来。

生：告诉我们道理：谎言并不是不能揭穿的。

师：这篇课文体裁是什么？

生：童话

师：童话允许夸张、想象，达到思想教育的目的。

师：有人说：童话是写给小孩看的。这观点你同意吗？

生：不同意，这故事中皇帝、大臣都是成人，可他们那么虚伪，这给成人也有教育作用。师：说得好！的确，这是一个童话，又不是一般的童话，他已经进入日常寓言，即使没有读过皇帝新装的人也知道这典故的意思是：（幻灯出示）掩盖（回避）真实的美饰的象征。生齐读

师：安徒生写这篇童话已过去一百多年了，但今天仍存在着许多类似的现象，许多人也在生活中穿上了皇帝的新装，达到用谎言掩饰真实的目的。

师：今天，读《皇帝的新装》要读出新内涵，常读常新。生活中，哪些现象说明他们也穿上皇帝的新装？

生：有些商人，把一些地沟油进行包装，进行销售。

生：还有的人，发馒头加漂白剂，说馒头怎么怎么好。

生：西瓜里打膨胀剂。

生：我在网上看见，肯德基、麦当劳的鸡翅是打激素的，一只鸡能长6对翅膀，3个头。生：电视上的一些虚假的广告。

生：还有瘦肉精，养猪户为了多赚钱，给猪吃瘦肉精，让瘦肉变多些。

生：还有饮料中加塑化剂。

生：当官的，做些形象工程，从中自己得利。例如：豆腐渣工程.„„

师：同学们，安徒生的确伟大。伟大得不受时代的限制。在今天，虽没有皇帝了，但穿上皇帝新装的人，大有人在，刚才，同学们说到的经济骗子，政治骗子„„仍然很多。那么，我们自己怎样才能避免穿皇帝的新装？

生：心里有什么就说什么，像文中小孩一样。

生：要保持天真烂漫的童心。

师：我们还要克服人性的弱点，这样我们才不会穿上皇帝的新装。在这里，老师送你们一句话：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变得更加美好！

师：今天的作业是：（幻灯展示）

请同学们展开想象，续写情节“游行大典中，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子。”

师：下课。

教学反思：

《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话。孩子们在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读过《安徒生童话选》，所以，学生基本上熟悉故事情节。于是，我把教学重点放在第二课时，重在分析人物形象，领会作品的艺术魅力。但一般文章都有人物，如果直接分析人物，学生会觉得枯燥。于是，我决定：要“常读常新”来作为指导思想。开头的导语，我就引用了评论家张秋生对安徒生的评价。赏析人物形象时，我不直接分析各自形象，而是以一个问题：“文中写了几个骗子？”来引导进入。一开始，学生都认为只有2个骗子，我一反问，学生马上意识到：都是骗子。于是，我又提出：“你对哪个骗子感兴趣，就说说谁。”同学们纷纷表达自己的想法，说出自己的体验，就这样顺利完成人物赏析过程。在拓展延伸时，我又提出：常读常新。问我们现实生活中有没有人穿上皇帝的新装。学生们根据平时的观察积累，联系生活体验，纷纷发表自己的见解。课堂气氛很活跃。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中要注重学生的自我朗读体验。”所以，在整个教学过程中，我特别注意引导学生依据文本，从文本中找到依据。让他们领悟那么不经意的词，不华美的词的深刻含义。然后，读出自己的感受。其中，学生的表演读，的确表达出了他们自己的感悟。

当然，我在教学中，还存在很多不足之处。希望各位老师能提出宝贵的建议。我将在今后的教学中好好努力，争取做得更好。谢谢各位！

评课实录

经典课文怎样才能常教常新

安徒生的《皇帝的新装》虽然已面世一百多年，但经久不衰，受到了不同地域不同年龄的人们的喜爱，具有强大的生命力，原因何在？正如李老师在本课导入时说的那样：安徒生的作品总让人常读常新。

这篇童话已是初中教材中的“常客”，有一定从教时间的语文老师肯定都已多次教过这篇课文，不论你选择的是表演课本剧之类的生动活泼的课型，还是将小男孩与成年人进行对比之类的品味思索式的课型，抑或是其它的什么课型，只要你是一个不安于现状的教者，你都会在形式上或大或小的翻新，以求自己的课有新意。但是我们很少从经典的时代内涵上去不断挖掘，让作品在不同时代都能凸现它的价值，体现经典跨越时空的艺术魅力和精神力量，实现其真正意义上的翻新。

其实，只要我们回想一下多次教这篇文章或不同时间拜读这篇文章的经历，你就会发现自己每次都有新感受：作者似乎是赞美小男孩的无私无畏，教育小读者从小就要敢于说真话；又似乎是表达作者对当时虚伪之风盛行的无情嘲讽，寄托对年轻一代的殷切希望„„不一而是。李老师这节课正是跳出了一般教者简单地在形式上花样翻新的做法，而从文章在现代社会的价值这一视角来审视这篇课文，教出了本文的现实意义，教出了新意，完成了对这篇文章的一次现代版的解读，实践了对经典课文的一次真正意义上的“常教常新”。

纵观这节课的流程，可概括为：谁骗——怎么骗——为什么骗——现在社会有哪些骗？李老师紧扣一个“骗”字作文章，从那个时代的“骗”反观当今类似的“骗”，带领学生既领会了文章的思想内容又联系了现实，既体会了文章辛辣讽刺手法又增进了对当今社会的认识（课堂上总结出当今社会有经济骗子、政治骗子、感情骗子），感受到作品的现实价值，完成了经典在现代社会的再认识。

然而李老师的这节成功的课也不是一蹴而就的。在她的教后反思中，她说大组长安排的这篇传统课文的公开课，极有挑战性，文字虽长但语言浅显易懂，人物生动形象却个性鲜明，故事内容也是许多学生在小学就已知晓，那么这篇文章教什么？她反复思考，捧着书踱来踱去，在茫无头绪中突然灵光一闪：今天来学一百多年前的文章还有意义吗？顺着这个想法，终于找到了文章的切入点，理出了讲课的思路，列出了层层深入的一个个问题。

从李老师的这一备课过程中，我们可以发现使经典课文常教常新的几个秘诀：

1、教者要自己研读教材，不要受教参和资料的束缚。只有自己对文本独立解读，才是深入的解读，才能有新的发现新的理解。

2、教师要敢于挑战自我，不满足于现状，不怕劳神费力，只有这样方能下得深功夫，有新体会新教法。

3、对经典的解读要多换换角度。见识庐山真面目，要远近高低去观赏，经典的品味同样需从内容、语言、主题、手法等多个层面去把玩。只有多角度的审视，艺术品的光芒才能有所领略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之处，实现经典课文的常教常新。

扎实的基本功是上好优质课的前提

李老师是一位富有激情、充满教学活力的青年老师，教学经验丰富，教学基本功扎实，这节公开课让我获益匪浅。主要启发有以下几点：①教学的常规手法与现代化教学手段相互配合，相当益彰，整节课板书清晰流畅、自然，一节课下来，黑板上留下来的是本节课的精华，也是让学生明白理解重点，作到了井井有条。同时在这节课上引用一则动画，给学生以视觉的冲击，在安徒生文字讽刺的基础上增加画面感，起到了强烈效果。②教师的语言精练，教学语言不哆嗦，不重复，更有一些经典的语句信口拈来，给学生以美的享受。在这样的氛围中学生潜移默化，不论是对文章的理解还是对作文语言风格的养成，都是获益深远的。③

教师亲和、热情。亲其师、信其道，兴趣是最好的教师。李老师上课从容、热情，脸上始终点缀着亲切的微笑，学生在听课时如同在和一位朋友交流谈心，因此课堂上学生的表现精彩迭出。老师朗读普通话既标准，又动听，既注意到节奏、重音，又考虑到语气语调，演示形式活泼，格调高雅，使课堂气氛热烈又富有张力。

总之，这节课的精彩，是李老师用扎实的基本功精心打造而成的，给了我们良好的示范。

第四篇：小班语言活动 小小船

小班语言活动

小小船

温州新桥艳洁幼儿园 潘洋羊

设计意图

生活中需要帮助的人很多，在幼儿的身边也有很多需要他们帮助别人的事情，可是怎样帮助他人呢？用什么方式帮助他人。怎样帮助别人才对呢?用自己力所能及的能力去帮助你需要帮助的人，成为好朋友，一起快乐的玩。喜欢和朋友一起帮助别人的快乐。

活动目标

1、仔细的观察图片，能说大概说出图片的意思，有想了解图片的兴趣。

2、基本理解听懂图片故事的含义。

3、学习了解关心和帮助别人。

活动准备

挂图 若干动物头饰

活动过程

一、与幼儿谈话，引起幼儿观察图片的兴趣。

小朋友们，你们见过小鸭吗？它是怎样唱歌的呢？青蛙呢?是怎样的声音?

二、逐幅出示图片，帮助幼儿理解图意。出示图片一，提问：

1、老师今天给小朋友们带来了一些朋友，我们一起来看看它们是谁呢？ 2、这里有几只小鸭啊？它们都在干什么啊？(幼儿讨论)

3、在它们的旁边又游来了谁啊?小青蛙想干什么？

三、出示图片二，提问：

1、这边的岸上站着谁？你们看小鸡怎么啦？小朋友们猜猜它为什么哭呢？（和小鸭和青蛙一起玩）

2、可是小鸡会不会游泳啊？那小朋友们看小鸡哭的这么伤心，我们来想想有什么办法可以帮助小鸡在河里和它们一起玩的呢？

3、最后是谁想出了办法来帮助小鸡呢？小鸭是怎么帮助小鸡的呢? 文档仅供参考

四、出示图片三，提问：

1、小鸡坐在船上有和朋友们一起玩了吗？

2、小鸡坐在船上能和大家一起玩，它高兴吗?那它高兴起来的话就会怎么样呢？

3、它们高兴就会唱歌的？那小动物们都是用什么声音来唱歌的？大家一起来学它们唱一唱好吗？（请幼儿站起来，大家一起学小鸭、青蛙、小鸡的声音）

五、教师边操作桌面教具，边和幼儿一起将故事讲述一遍。

六、教学延伸 提问：

1、小朋友们，知道这个故事要告诉我们什么吗？

这个故事告诉我们当我们的身边的人遇到了困难，我们要尽自己的能帮助那些需要帮助的人。

2、那小朋友们有没有帮助过自己身边的人呢？都帮助他们做了什么呢？（幼儿回答，讨论）在日常生活中，鼓励幼儿给身边有需要帮助的同伴一些力所能及的帮助。

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

最后以一句“我们把食物都搬回家吧！”结束表演。

第五篇：小班语言活动——小小船

设计意图

生活中需要帮助的人很多，在幼儿的身边也有很多需要他们帮助别人的事情，可是怎样帮助他人呢？用什么方式帮助他人。怎样帮助别人才对呢?用自己力所能及的能力去帮助你需要帮助的人，成为好朋友，一起快乐的玩。喜欢和朋友一起帮助别人的快乐。

活动目标

1、仔细的观察图片，能说大概说出图片的意思，有想了解图片的兴趣。

2、基本理解听懂图片故事的含义。

3、学习了解关心和帮助别人。

活动准备

挂图 若干动物头饰

活动过程

一、与幼儿谈话，引起幼儿观察图片的兴趣。

小朋友们，你们见过小鸭吗？它是怎样唱歌的呢？青蛙呢?是怎样的声音?[幼儿园教案网www.xiexiebang.com]

二、逐幅出示图片，帮助幼儿理解图意。出示图片一，提问：

1、老师今天给小朋友们带来了一些朋友，我们一起来看看它们是谁呢？ 2、这里有几只小鸭啊？它们都在干什么啊？(幼儿讨论)

3、在它们的旁边又游来了谁啊?小青蛙想干什么？

三、出示图片二，提问：

1、这边的岸上站着谁？你们看小鸡怎么啦？小朋友们猜猜它为什么哭呢？（和小鸭和青蛙一起玩）

2、可是小鸡会不会游泳啊？那小朋友们看小鸡哭的这么伤心，我们来想想有什么办法可以帮助小鸡在河里和它们一起玩的呢？

3、最后是谁想出了办法来帮助小鸡呢？小鸭是怎么帮助小鸡的呢?

四、出示图片三，提问：

1、小鸡坐在船上有和朋友们一起玩了吗？

2、小鸡坐在船上能和大家一起玩，它高兴吗?那它高兴起来的话就会怎么样呢？

3、它们高兴就会唱歌的？那小动物们都是用什么声音来唱歌的？大家一起来学它们唱一唱好吗？（请幼儿站起来，大家一起学小鸭、青蛙、小鸡的声音）

五、教师边操作桌面教具，边和幼儿一起将故事讲述一遍。

六、教学延伸 提问：

1、小朋友们，知道这个故事要告诉我们什么吗？

这个故事告诉我们当我们的身边的人遇到了困难，我们要尽自己的能帮助那些需要帮助的人。

2、那小朋友们有没有帮助过自己身边的人呢？都帮助他们做了什么呢？（幼儿回答，讨论）在日常生活中，鼓励幼儿给身边有需要帮助的同伴一些力所能及的帮助。