音乐测试（共5篇）

第一篇：音乐测试

这些是一般会在测评里面出现的隐藏参数：

1、解析力：就像高清电视和普通电视的区别，解析力越好的，每一个音符就越清晰。

2、声场：必须说明，耳机的声场都是虚拟出来的，所以声场只有大小的区别，大的声场就像在电影院看电影的效果，小的声场就像在房间里看电视，很好懂是吧。

3、高中低三频：高频听小提琴和钢琴，中频听人声，低频听摇滚，这几种音乐类型都是比较容易体验高中低三频的效果。每个耳机的三频表现都是不一样的，而且每个人对高中低频的喜好也都不一样，所以不同耳机就具有不同的风格，也有不同的喜好人群。

4、动态：就是象玩蹦极那样，声音从高往低一下子瞬间滑落，然后从低向高一下子提升的感觉，犹如坐过山车，大动态对于耳机的素质有比较高的要求。

试听歌曲进行评测方法如下：

1.蔡琴的《渡口》，这首音乐前面的三次鼓声，这三次鼓声能够体现耳机的低频下潜程度，声音下潜越深说明耳机对于音乐表现力越好，当然也可以尝试出低频是否浑浊。后面的蔡琴的声音，也可以用来测试人声的表现，通过蔡琴的人声表现也可以体现出声音的音乐味道浓厚一点还是数码味道浓厚一点，不过这个感念比较模糊。

2.《偏偏喜欢你》的配乐中使用的弦乐与钢琴的配乐，可以测试耳机在高频上的表现。听这首音乐应注意中高频上的表现，听听高频上是否刺耳，中高频的表现是不是互相影响。

3.《达板城的姑娘》是一首以人声清唱为主的音乐，可以用来测试耳机在中频人声上的表现，其中从13秒以后开始的男声重唱测试的就是声音的层次感，可以感觉一下自己能听到几重的男声，层次是否分明。

4.《加州旅馆》经典的试音曲目，这首音乐是老鹰乐队的经典歌曲，里面是一段在模拟酒吧里现场演出的录音。这首音乐主要测试的是耳机的声场表现，在开场20秒后掌声还是响起，这个时候可以感觉一下自己是否有身临其境的感觉。在1分20秒的时候，音乐声、掌声、欢呼声同时响起，是个不错的测试耳机声场表现的地方，大家可以在这个点详细听听。

第二篇：八年级音乐测试分析

八年级音乐测试分析

主要内容：

为落实音乐学科课程计划、检测学生掌握音乐知识和能力水平、促进学生综合素质发展，我区在教研员的组织与指导下，编写了《八年级音乐测试》试卷。本套试题，面向全体学生，主要考察学生对音乐基础知识和技能的掌握水平及创编能力。对试卷编写进行分析、总结的过程也是教学反思和教师成长的过程。关键词：八年级音乐 音乐测试 试题分析 正文： 一.测试目的

科学规范地开展音乐学科测试，是素质教育的需要，是落实音乐学科课程计划、检测学生掌握音乐知识和能力水平、促进学生综合素质发展，从而全面学校推进素质教育的进一步发展的有效途径之一。二.测试方式

音乐课程有其独特的人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是新课标中提出来的课程性质，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科的重要特点，强调了音乐课程的教学只有通过多种实践形式才能得以实施。另外新课标还提出了“突出音乐特点，关注学科综合”这一理念，因此，音乐学科的监测方式也应是多样的，包括了演唱、演奏、综合表演和笔试等，以监测学生的综合素质能力。这里我们主要分析的是笔试部分。三.出题准备

（一）课标解读

《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确提出了音乐课程的总目标、7-9年级的学段目标和课程内容。

1.总目标

新课程标准中提出音乐课程的总目标是：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格；学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养；丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

从三维目标来看，更加强调了“养成欣赏音乐的良好习惯”，感知音乐中各个民族风格和 情感，接纳世界文化的多样性；强调了学生要运用观察、比较、练习的具体方法，亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动；强调了学生不仅仅是感受音乐，同时还要掌握学习并掌握音乐基本要素（力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识和演唱、演奏、试读乐谱等基本技能；

2.7-9年级学段目标： ※ 增进对音乐的兴趣。

※ 提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。

※ 能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。※ 丰富和提高艺术想象力和创造力。

※ 培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。3.课程内容（1）感受与欣赏

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养。在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

（2）表现

表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，包括了演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱四个部分。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。其中，这一版块提出的“识读乐谱”，要求7-9年级学生具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱，能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

（3）创造

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

（4）音乐与相关文化

这个知识板块是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力，包括音乐与社会生活（关注音乐的社会功能、参与艺术活动、交流音乐感受等）、音乐与姊妹艺术（美术、舞蹈、戏剧、影 视、诗歌与文学等）、音乐与其他艺术之外的其他学科（语文、数学、历史、地理、美术等）三方面的内容。

（二）测试内容

在结合课标与课程标准的基础上，以凸显音乐学科特色为基本准则、以音乐作品为主线，把音乐学科的知识与技能融合在一起，涵盖的内容包括有感受与欣赏（音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派）、表现（演唱、识读乐谱）、创造（创作实践）和音乐与相关文化，监测紧扣新课程标准的课程内容要求。

（三）知识点梳理

根据对新课程标准以及教材教参的解读，在教研员的组织和指导下，我和区上其他几位八年级音乐教师，将八年级的知识点按照聆听、演唱、知识与技能、实践与创造四个板块，将音乐基本要素、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识和演唱、演奏、识读乐谱等基本技能进行了一一梳理。四.试题分析

（一）测试重点

《义务教育音乐课程标准》（2011版）中提到，音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。同时，新课标对学生基本的“音乐素养”提出了明确的要求：音乐听觉、欣赏能力、表现能力和创造能力。《国家义务教育质量监测方案》中也指出，艺术学科的检查重点，是学生对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了解、理解，以及艺术活动的参与等。因此，这也是音乐学科的测试重点。

（二）试题来源

试题来源分为以下三种：一是网络借鉴、二是外区借鉴、三是我区自主设计试卷。在我区教研员的组织和指导下，我参与了此次试卷设计任务。

（三）试题分析 1.题型

本次测试有三种题型，题型多样，难度深浅不一： 选择题，包括了听辨选择题、单选题、多选题 填空题，分为看图填空和记忆性填空

创编题，主要是根据给定音乐素材进行创编。2.分值分配 本套题总分100分。

选择题共20题52分：其中听辨题6题、12空、18分；单选题11题、22分；多选题3题、12分。填空题3题、16空、16分；创编题2题、32分。

3.知识点分布

我们将八年级音乐基础知识和技能穿插到各题之中。其中，涉及感受与欣赏板块共31题（次），其中音乐表现要素：14题（次），28分；涉及音乐体裁与形式：9题（次），21.5分；涉及音乐风格与流派：6题（次），11.5分；涉及音乐情绪与情感： 2题（次），3分。涉及表现板块：7题（次），20分。涉及创造板块：2题（次），16分。总共26题中，有12道题至少涉及两个板块知识点，考察了学生音乐基础知识和技能的综合能力。

另外，26题中，有6题（次）涉及外国作品及相关文化，有8题（次）涉及我国民族民间音乐，有2题（次）涉及我国传统戏曲，也紧扣了新课标中提出的“感知音乐中各个民族风格和情感”、“理解世界文化的多样性”等要求。五.出题反思

出题的过程也是教学反思的过程，发现的问题：一是学生良好聆听习惯的培养还需要继续重视，主要体现在对音乐表现要素的捕捉上；二是部分学生还没有真正掌握音乐基础知识和技能，主要体现在常见的音乐记号、音乐体裁、音乐风格等知识点的记忆模糊；三是部分学生在音乐听觉基础上的读谱能力还需加强。等等 反思的过程也是成长的过程，明确下阶段的教学思路：一是继续以欣赏为主，引导学生积极参与音乐体验，逐步养成良好聆听习惯；二是加强关注学生对音乐基础知识和技能的掌握情况，并引导学生运用到演唱、演奏中；三是加强读谱能力的训练，并运用到音乐欣赏、音乐表演和音乐创作实践等活动中；四是在活动中充分发挥学生的想象力和创造力，注重学生创造实践能力的培养。

参考文献：

《义务教育音乐课程标准》（2011版）《国家义务教育质量监测方案》

第三篇：音乐测试抽查总结

2014-2015学（第一学期）

音乐学科测试情况总结

一、基本情况

（一）测试的目的和原则：

这次测试活动目的在于全面推进素质教育的精神，贯彻新课标的基本理念，充分发挥评价的教育、激励与改善的功能，有效促进我校七、八年级学生音乐素质的发展，激励音乐教师进取，完善教学管理，推动我校音乐教育的进一步发展。

这次抽查，遵循了新课标要求的导向性、科学性、可操作性的原则。

（二）测试范围

为了使检查结果尽可能全面客观地反映各班学生学业情况和教学情况，检查组采取随机抽查的形式。

（三）测试方式

通过口试（包括演唱歌曲、回答问题）及笔试（基础乐理知识）的形式对学生进行能力测查，了解学生对演唱、识读节奏、音乐常识等所掌握的情况。

（四）试题分析

本次调研的试题内容比较全面客观，主要以歌曲、音乐基础知识为主，测查的内容能充分体现学生对所学内容的了解程度，同时又能反映出学生对音乐的感受能力和审美能力，以及对音乐的表现能力。

二、测试情况 从测试结果看，大部分班级学生都能独立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，声音流畅，音准、节奏把握较好；有半数的学生音乐知识掌握的较好；低年级的学生大部分能熟练地操作打击乐器。从整体情况看：测试情况较好，问题主要是在八年级，我们分析既有客观原因也有主观原因。

三、问题与建议：

通过这次测试，我们发现音乐常规教学中存在的一些不足之处： 1.教师在教学中解读教材不够，教学停留于教材表面，注重歌曲教学，学生对最简单的基本乐理知识不能认知和记忆。

2.有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。

3.一些教师未能养成学生科学用嗓的习惯，学生缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。

4.能够完整背唱规定曲目的学生比例很小，（新课标的要求每学年能背唱四到六首。）说明教师未能将背唱歌曲的明确要求落到实处。

通过对这些问题的反思，结合对新课标的再次解读，针对我校目前音乐的教学现状，我们提出以下几点建议：

1.教师要加强学习，透彻解读课程标准，落实教学目标。首先教师要明确并理解音乐课程的目标：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高学生的音乐文化素养。针对这个目标，教师要根据课程标准的要求，从“情感、态度与价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”三个方面整体制订课堂教学目标，并通过开展丰富的音乐实践活动将课堂教学与课外实践相结合，双管齐下，促进学生的音乐能力发展。

但是，根据测试的情况分析，一些教师对音乐课程标准的认识只是停留于表面的理解：他们可以对音乐课程的性质与价值、新课程教学理念、课程目标如数家珍、滚瓜烂熟，可就是很少在教学活动中加以落实，或是没有找到落实这些目标的实际办法，所以，教师要加强学习，透彻解读课程标准，真正落实教学目标，是改善我校现有音乐教学现状的首要任务。

2.换位思考，多了解学生。

教师要进行角色转换，多了解学生，也是改善音乐教学的一个重要环节。在了解学生、掌握学生学习意向的基础上，让学生参与你的教学，使学生对你的教学目标心中有数，学生才有可能自己管理学习目标，自我检测、自我要求，从而真正走进音乐课。

3.注重教学的创新，让学生快乐地接受音乐。

音乐课不同于其他学科，学习内容之间的逻辑联系不紧密，学习环境和气氛充满不确定性，所以教与学都有一定难度，学习效果缺乏保障，因此，学习效果的好坏，往往就取决于教师的教学魅力，或者是教学方法对学生的吸引力，教师的教学方法对学生的学习效果起着决定性的作用。在我们的音乐教材中，包含了感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化四大领域的内容，在实际教学中，这几大领域的内容在大多数时候都以一种千篇一律的形式出现在学生面前，从学生反映出的音乐美感、表现能力、创新能力欠缺，恰恰说明教师的教学行为存在欠缺。如果教师能在教学中始终让学生充满对音乐的好奇心，学生就会快乐地接受音乐、表现音乐；相反，当老师的教学已经成为一种既定的模式，无论音乐有多么美，学生也会产生严重的“审美疲劳”。从测试的结果来看，我们教师的教学创新，还任重道远，仍需努力。

4.淡化知识与技能的传授，不是全盘淡化。

在测试过程中，被测试的学生有半数对乐理知识听起来索然无味弄不明白，看来，教师对新课程提倡的“淡化知识技能”理解不够。当然，也不能走向另一个极端：全盘淡化，学生对音乐最基本的常识也一无所知，这次测试为数不少的学生出现这种情况。关键是我们的教师要将这些最基本的知识和技能转化为其他形式，让学生容易并乐于接受。

另外，听唱能力的培养是音乐教学的重要任务，但我们测试时就发现一些学生听唱能力的欠缺：定调不准、没有正确的歌唱方法和良好的歌唱状态、歌唱缺乏美感，音准节奏把握不好等。确实，目前我们的音乐教师大多有一定的专业侧重，但是要从事音乐教学，培养学生的听唱能力，教师必须先补好自身的课，并且要把学生听唱能力的培养作为音乐教学中常抓不懈的工作

第四篇：一到六年级音乐测试复习资料

一到六年级音乐测试复习资料

六年级上册

1、《木偶进行曲》作曲：德国 耶塞尔

2/2拍（以二分音符为1拍，每小节2拍）

进行曲风格 由两个乐段组成AB结构

A乐段：旋律明朗、活泼

B乐段：曲调清新、节奏感强 速度：进行曲速度

情绪：愉快地

《木偶进行曲》和《玩具兵进行曲》的旋律相同

2、《月亮姐姐快下来》

3/4拍

速度较慢

情绪是抒情地

全曲由齐唱和轮唱两种形式组成 主要节奏型“ XX

XX X /

XX X

5、《水星---飞行使者》选自管弦乐《行星组曲》，英国作曲家霍尔斯特以太阳系的行星为题，分为7个乐

章，水星是第三乐章，短小精悍的诙谐曲，音乐轻巧幽默。乐曲先由弦乐器和木管乐器带有舞曲风格的

段落，接着双簧管、英国管在钢琴片的伴随下演奏，接着小提琴演奏轻快带有民歌风格的第二主题，以第一主题的变奏结束全曲。四年级下册

1、《故乡是北京》独唱，歌曲倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪，旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁鲜明的地方色彩。

第一部分旋律平稳到激动；第二部分旋律平稳舒展；第三部分是第一部分的再现，节奏舒展

2、《我爱五指山，我爱万泉河》男声独唱，旋律优美深情、节奏鲜明。表达人民战士对乡土的热爱。

3、《东方明珠》女声独唱、合唱，旋律平稳

4、《杨柳青》江苏民歌，歌曲欢快活泼，“青啊虐”是衬词，抒发美好生活所带来的喜悦和对家乡的热爱。

5、《大雁湖》蒙古族民歌，旋律优美抒情，“ X

X X”切分节奏，使音乐富有动感，衬词“啊哈嗬”增添 了浓郁的地方特色，表达对家乡的赞美之情。

三年级上册

1、《同伴进行曲》吹奏乐，泰克作曲，是管乐器（包括铜管乐器、木管乐器和打击乐器）演奏的进行曲，复三段体，刚健有力。第一乐段快速，由单簧管、长笛、小号演奏，旋律刚健有力；第二乐段中速，由萨克斯、圆号、大号演奏，旋律平静温和；第三段快速重复第一乐段。

2、合唱曲《船歌》是电影《俩个小足球队》插曲，两个乐段：第一乐段旋律线条起伏，节奏富有动感；第二乐段旋律高昂、坚定有力。“啦啦啦”起到副歌作用，增添歌曲轻松欢快的气氛。

3、《苏珊娜》美国作曲家福斯特，表达对朋友的真诚情谊，对生活中美好事物追求。

4、《原谅我》儿童歌曲，三拍子，旋律明快，弱起进入，共四个乐句“ XX|XX X

XX |X-”

三年级下册

1、《猜调》一句问一句答，全曲节奏紧凑，旋律琉璃酣畅，尾部加装饰音表现地方色彩。

2、管弦乐《木偶的步态舞》,法国德彪西作曲，《孩子们的角落》，大量运用

XXX切分音和顿音，并吸收了黑人舞蹈音乐，旋律轻盈活泼，力度忽强忽落。

3、《一支短笛轻轻地吹》旋律欢快活泼，具有民歌风味，节奏紧凑，用顿音唱法模拟笛声，用切分音和顿音，赞美家乡。

4、《摇船调》台湾民歌，对答歌曲，4|4拍，旋律流畅优美，节奏明快紧凑，表现孩子们相互对歌时活泼欢快的情景。

二年级上册

1、管弦乐《四小天鹅》，选自俄罗斯的柴科夫斯基作曲的芭蕾舞剧《天鹅湖》，表达天鹅们快乐的心情。

演奏乐器有大管、双簧管、长笛、第二提琴和中提琴。

2、管弦乐《糖果仙人舞曲》选自俄罗斯的柴科夫斯基作曲芭蕾舞剧《胡桃夹子》，演奏乐器：钢片琴、圆号、弦乐、木管乐、低音单簧管。

3、《小红帽》是巴西儿童歌曲，旋律刘畅活跃。

4、《一个人在林中》是加拿大民歌，是蔷薇花的谜语歌曲。

二年级下册

1、《玩具交响曲》弦乐加特色玩具乐器如：拟笛声、鼓、三角铁、摇环、小号等。共三个乐章，第一乐章是快板（奏鸣曲式）分为呈示部、展开部、再现部；第二乐章是小步舞曲(复三部曲式)；第三乐章是快板（单二部曲式）

2、管弦乐《出发》是苏联作曲家普罗科菲耶夫创作的交响组曲《冬日的篝火》

3、《打花巴掌》是说唱风格的北京儿歌，一段体，2|4拍，旋律欢快流畅，有浓郁的河北民歌音调。

4、《蜗牛与黄鹂鸟》台湾民歌，旋律轻松活泼，切分节奏使音乐富有弹性和动力感，歌曲歌颂任劳任怨、知难而进，不断进取的无畏精神。

一年级上册

1、《中华人民共和国国歌》即《义勇军进行曲》作者聂耳

2、器乐曲《颂祖国》，根据维吾尔族儿童歌曲改编，旋律活泼欢快，节奏紧凑、舞蹈性强

776 |55 2| 7676

567|55

5|111

13|2321

765|111

13|23321

3|776

567|55

2|7676

567|55 5|| 速度由快到慢到快

3、《国旗国旗真美丽》2|4拍，旋律流畅亲切

4、《同唱一首歌》旋律清新，节奏舒展3|4拍

一年级下册

1、《让我们手拉手》童声独唱4|4拍，旋律欢快，富有特点的节奏（附点音符和休止符）紧凑具有张力和跳跃感，音调激昂宽广富有朝气和时代气息。歌唱了团结战胜困难，团结就是力量。

2、民间打击乐《鸭子拌嘴》，是作曲家安志顺编创的打击乐曲：大锣、小钹、水镲、木鱼、云锣，时而 欢快时而热烈，还不断穿插鸭子的鸣叫声。

3、《数鸭子》是一首具有说唱风格的创作歌曲，4|4拍，歌曲说唱结合，旋律的音调以级进为主，接近语言的韵律，极富童趣。

4、《一对好朋友》3|4拍，是一首采用民间音调写成的创作歌曲，一段体，旋律活泼，节奏紧凑，歌颂小朋友之间的友谊，歌曲中“哩喽喽”吆喝声的加入，为歌曲增添乐趣，是歌曲更加生动。

补充小知识：

（一）声乐演唱形式： 独唱：一人演唱

齐唱：指俩个人以上的歌唱者演唱同一曲调，以同度或八度关系同时演唱 轮唱：由两个以上的声部演唱同一曲调，不同时开始，按一定时距先后进入 重唱：指每个声部均由一人演唱的多声部乐曲及其演唱形式。按声部分为二重唱、三重唱和四重唱等。领唱：一唱众和的演唱形式

合唱：指俩组以上的演唱者演唱同一乐曲

（二）音符时值：

X-

X

X

X 全音符

二分音符

四分音符

八分音符

十六分音符

力度记号：强f

中强mf

较强ff

很强fff

弱p

中弱 mp

较弱pp

很弱ppp 渐强

渐弱

速度：快速

中速

慢速

稍慢

稍快

进行曲速度

表情术语：优美地

欢快地

活泼地

深情地

愉快地

激情地

歌颂地 反复记号：||

||

D.C从头反复

D.S 调号：1=C 1=D 1=E 1=F 1=G 1=A 1=B 节拍：

（三）西洋管弦乐队也叫交响乐队由弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器组成。弓弦乐器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴 木管乐器：短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管 铜管乐器：圆号、长号、小号、大号、萨克斯等

打击乐器：定音鼓、大鼓、小军鼓、钹、架子鼓、三角铁、沙槌、钟琴、木琴、排钟等。

中国民乐：二胡、古筝、柳琴、笛子、古琴、箫、葫芦丝等

打击乐器：云锣、钹、木鱼、双响筒、三角铁、铃鼓、碰铃、沙槌等

第五篇：常刘小学音乐测试总结

常刘小学2014—2015学年音乐测试总结

对于音乐学科，我采用的测试方式是以唱为主，测试内容是在本学期学的所有歌曲中，老师点哪一首，学生唱哪一首，根据学生的演唱情况给出优、良、中的成绩。一到六年级，我分三个阶段进行总结。

1、一年级和二年级

一年级和二年级是整个年级中测试成绩最好的年级，优点是学生歌词记得准确，节奏准确，音准比较好，很多同学能做到带表情演唱，歌曲完整性很好。2，三年级和四年级

通过测试，看出在音准方面，三年级和四年级学生还需要加强训练，对于歌词方面出现了把第一段第二段唱混淆的情况，主要体现在《中国少年先锋队队歌》这首歌中，优点是在两个同学一起测试的时候，合作意识很好。

3、五年级和六年级

优点是节奏，歌词的牢记方面做得很好，很多同学能够带着感情去演唱。

整体来说，这次测试使我感触很深，让我看到了希望，也就是一二年级的学生在音乐课方面的才能，同样也让我看到了不足，让我确定了在下学期工作中的努力方向。优点要继续保持，不足之处要加强训练。下面我分年级做出下学期的努力方向：

1、一年级和二年级 继续引导学生声情并茂的演唱歌曲，同时加入简单识谱，简单节奏方面的学习。

2、三年级和四年级

重点训练学生的音准，加入识谱，节奏方面的学习。

3、五年级和六年级

继续加强音准方面和演唱技巧的训练，加入识谱、节奏的学习。