第一篇：对教材中经济危机中一些现象的重新解读
对教材中经济危机中一些现象的重新解读
高一年级历史组——武建光 曾经在读书过程中就有过类似的困惑，现在开始当老师，讲解知识时这样的困惑仍然困扰着我，特别是学生在接触这些知识时也有这样的困惑，并且问到了我这里，那为学生解决这样的困惑就催促我开始认真的思考和解读这些问题了。
相信我们每个人做学生时也会有这样的困惑“当经济危机发生时，一方面企业商品大量的积压，企业家为了维持商品价格和利润大量地销毁商品，诸如将粮食当做燃料而用于燃烧，把大量的牛奶倾倒在大海中，大量的香蕉不收割而腐烂在地里；而另一方面大量失去工作，无家可归的人饿殍满地，挣扎在死亡线上得不到任何救助”。
相信我们每个人碰到这样的问题，都会得到老师这样的解释：这是因为资本家和资本家政府的唯利是图和毫无人性关怀的体现。当然这样的解释根本不能消除我们的困惑。其实老师给我们这样的模棱两可甚至是错误的解释是即是基于传统冷战思维和意识形态的影响，也源于关于“政府职能定位”理论和实施的迟滞。
现将我的理解和解释罗列如下，如有不当还请大家批评指正：
一、从企业家角度看：企业家创办企业首要的目的是为了赚钱、盈利；其次才是贡献社会（后期才有所体现）。当经济危机发生时，损失最为惨重的其实是企业家，大量的订单的损失，产品大量积压，销路阻断；投资成本几乎化为乌有，可以说是血本无归。在这种情况下，企业家关心的是如何减少损失，让他把商品无偿的赠送给民众，这从资本追逐利润的情理上是说不过去的。再者人类社会产生以来特别是资本主义社会产生以来正是企业家的这种追逐利润以及由此而衍生的科技成果和精神信仰推动了人类社会的进步。所以从这个角度看，强求资本家无偿赠与民众物品或商品即违背了企业家精神、资本逐利的规律，也不利于社会的进步。
当然，这并不是要说明企业家在社会发生危机是时可以无所作为，而对社会没有任何贡献、责任。企业家作为社会的精英，还必须承当社会责任即回馈社会，奉献社会。当然企业在奉献社会时，一般采取慈善的形式捐赠给社会服务机构或者是政府，然后政府或是社会机构以社会救助和慈善的形式发送到民众手中。
这样即照顾到了企业家追逐利润的原则和资本获取利润的社会发展规律，又体现了企业对社会的贡献和责任。
二、从政府职能角度看：从现代公共管理学角度看，政府承当着为社会提供公共服务和管理和对经济宏观管理和调控的职能，而且只能局限在这一领域。但是政府这种职能的确立和体现确是经过长时间的发展。在专制时期，政府无所不能，职能无所不包。在民主制度早期，由于对专制型政府分激进批评进而矫枉过正，政府职能被过度的剥夺，导致政府在社会管理和经济管理方面职能的缺失。所以在经济危机的发生的情况下，政府职能的缺失以及社会机构的不完善，导致慈善和救助的缺失，由此出现了论文开的头所提到的现象。在20世纪30年代的经济大危机中，美国罗斯福总统受凯恩斯主义的影响，开始了大规模的国家干预经济，诸如社会救助和保险体系的构建，大规模的政府投资和以工代赈工程的修建，解决就业，进而带动消费，从而推动了社会秩序的正常运转。二战结束后政府经济管理和社会管理服务的职能以及大量社会机构的日益完善，所以二战结束后的历次经济危机我们基本看不到论文开头所提到的那种情况了。
三、从社会进步的角度看：推动社会不断向前进步的动力是源于社会个体成员合理追逐利润和利益的驱动，“天下熙熙皆为利来，天下熙熙皆为利往”正所谓所以不管什么社会还是何种文明都在确立类似“一分耕耘一份收获”或是“付出才有回报”价值理念和对不劳而获的批判。比如支撑美国迅速发展壮大的是这种精神，美国成为移民首选对象的也是这种精神，这种精神被冠以“美国梦”，即通过努力才能出人头地。所以从推动社会进步的角度看，即使是在特殊的历史时期，也不能提倡不劳而获。仍需倡导勤劳致富和辛勤工作，这即是对个人的负责，更是对社会的负责。
综上所述，在资本主义发展的初期和中期，由于受企业家追逐利润的精神驱使以及企业家做慈善的社会环境的缺失；社会应营造努力才能获取回报的价值观等诸多因素的影响，特别是政府社会管理和经济管理职能的缺失；导致当时经济危机发生时发生，企业积压商品和嗷嗷待哺大众之间缺乏必要的媒介，出现了企业家在销毁商品，嗷嗷待哺的民众得不到救助的悲惨情景。
如今，随着政府职能的完善和确立，大量社会性机构的建立，在经济危机或者是突发事件发生时，企业家可以通过慈善机构或者是政府的社会救助组织进行捐款和捐助物品履行企业家的社会责任，在不会违背资本逐利的规律的前提下，物尽其用，而不再大规模销毁。政府职能的确立，可以使政府在面对突发事件和解决社会危机面前，充分利用一切资源来对最困难群体的进行紧急救助，同时创造一系列的条件实现社会秩序和经济秩序的恢复和发展，让民众回归正常的辛勤工作——获取回报——消费满足需求的轨道上来，这也同时满足了社会“勤劳致富和反对懒惰”价值观念。
第二篇：经济危机中财政政策
崔敏敏认为，现阶段我国财政政策的立足点应从扩大内需和投资这两个方面着手，实行积极的财政政策，从而避免我国经济因金融危机造成的衰退，同时，实施收入分配体制、财政预算体制和税制等一系列配套改革。张少杰认为，财政政策的选择需要考虑消费、投资、进出口、经济增长、就业、通货膨胀、社会保障等的特点进行，或单独采取财政支出政策、税收政策，或进行这些政策手段的某种组合。正彦认为，在国内宏观经济面临不利的外部环境和较大滑坡风险的情况下，我国实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策。两者的功能与协调机制考察主要基于：首先，财政政策与货币政策的配合模式是由两者之间的内在联系所决定的，财政货币政策表现为有效协调；其次，积极的财政政策和适度宽松的货币政策可以达到收入效应、支出效应、扩张效应；再次，在实施财政货币政策协调机制应该注意的问题，包括新的政策搭配同样要防止总体经济的大起大落、新的政策搭配应该为宏观调控市场化服务、新的政策搭配是适应新的国际经济环境和中国经济面临全球化的问题。崔惠民提出，在全球性金融危机下，财政政策与货币政策组合效应的发挥还要注重相关制度建设，如首先应理顺财政体制和金融体制关系，从制度上保障财政政策与货币政策内在传导机制的通畅，然后在目标导向下优化选择二者的组合效应方式，既要注意防止总体经济的大起大落，又要保证调控的动态性与市场化取向，只有发挥优化组合拳效应才能顺利应对全球金融危机，走出经济调整困境，实现保增长目标。
四、如何在积极财政政策下，保证财政收支的稳定增长
积极财政政策需要大量的资金支出，而财政来源又会减少，如何才能降低了我国财政的压力，而又使得积极财政政策有效实施，马洪范认为，首先要保吃饭与稳定，其次才是建设与发展。要点在于：一是中央发行建设性国债的期限要在十年之上，而且要避开上一轮积极财政政策所发国债的偿债高峰；二是谨慎对待地方政府发债问题，绝对不能一哄而上；三是大力挖掘潜在财源，壮大财政基础；四是将现有的财力用在刀刃上，务求取得实效；五是千方百计地撬动社会资本，“众人拾柴火焰高”；六是进一步完善财政体制与制度，调动多方面的积极性与主动性。万庄等强调解决这一问题，应重点考虑优化财政支出结构。第一，要把三农问题摆在重中之重，进一步投入财政可用资金支持新农村建设的基础设施，支持和农业产业化有关的项目和基础设施建设，并适当加大农业生产方面的直补力度。第二，财政要把优化结构的支出重点放在贯彻国家区域战略方面，支持西部大开发、东北等老工业基地振兴、中部崛起、天津滨海新区建设，推进城乡统筹区域协调发展事项的落实。第三，在民众所关心的一系列基本民生方面，财政要通过支出安排加以落实，进而增强民众的信心和满意度。第四，财政应加大对科技创新的支持，我国要转变发展方式，积极贯彻国家中长期科技规划。白明认为保证财政收支的稳定增长要做到三个适度：一是财政支出的适度增长。增加公共投入必须确保相关项目能够带来公共利益的最大化。二是税收的适度增长。减税与不减税，不应当是非此即彼的“质”的选择，而应当是兼而有之的“度”的选择。三是适度的财政赤字。积极的财政政策离不开适度的财政赤字作为辅助手段。
第三篇：解读教材,立足于文本中的细节
解读教材，立足于文本中的细节
——以《台阶》为例
摘要：“天下事必作于细”，要实现课堂教学的高效率，教师须关注文本中的细节，对文本中细微之处精心的打造，可帮助学生更好地理解课文，深刻领会作者的写作意图及情感，同时使我们的课堂教学充满魅力。
关键词：解读教材
关注文本
有效性
引言
古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”同样，在解读教材的过程中，要使教学具有有效性，那么，立足于文本中细节的解读显得尤为重要。
一．例人教版八年级上册第二单元的李森祥的《台阶》，大多数教师把其处理为写人叙事的文章，重在分析人物形象，但却忽略了文中多处精彩而富有深义的细节描写，领会不到作者的匠心独运。就此，我从以下几处谈谈自己的看法。
二．
（一）侧面描写
课文第4段交代了我在台阶上的童年趣事，如果仔细阅读会发现其实这是在写《台阶》，通过拟声词“蹦”和
“跳”就可解读出，例如“蹦、蹦、蹦!后来，我就 跳二级
台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪!后来，又跳二级，啪、啪!再后来，又跳三级，啪!” 可看出台阶确实低，所以父亲想重新修砌，同时文章从侧面写出我的成长是从小到大，那么也就意味着父亲花了很长的时间来修台阶，台阶从低到高似乎也伴随“我”成长，由此可看出父亲为了修一个高台阶，几乎花了大半辈子的时间，可看出父亲造新台阶的艰辛和不易。这也为后文父亲造新台阶的不易埋下伏笔。
（二）正面描写
1、课文第5段有一处是父亲洗脚的细节描写，因脚上沙子多，父亲用刷子刷脚，最后脚终于洗干净后，父亲却说：“轻飘飘的没着落”。难道说父亲不讲卫生？如果教师关注到这个细节不禁会提出这样的质疑？原来，这是因为劳动已成了父亲的习惯，父亲在劳动中 体验着生活的酸甜苦辣，似手脚板上沾了泥沙，他的心里才觉得踏实。所以，这是一位长年累月、辛苦劳动着的父亲，劳动才是他的本色。
2、课文第10段有一处父亲为造新台阶而辛苦劳动的细节描写，例如“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”通过数量词“一块、一片”和一个动词“塞”，可看出父亲在造新台阶之初的准备工作是艰辛的，因家境的贫困，造“新台阶”的梦想似乎是遥不可及的，可父亲不言放弃，坚持从“一块、一片”做起，而且“做得很认真”。
如果父亲觉得苦或者太苦了，大可放弃，可他从未放弃，由此可见，父亲的内心是快乐的，因为怀揣造新台阶的梦想，所以才会乐此不疲，坚持从点滴做起，以苦为乐，紧接着第11段父亲“七个月种田”，“四个月去山里砍柴”，“半个月拾石卵”，“剩下半个月用来过年、编草鞋”，一年四季，父亲几乎没有休息的时间，这种劳作是辛苦的，可父亲正是用辛勤的劳作浇灌着自己的梦想，用自己的坚持不懈创造奇迹。
解读到这里，文本的主问题其实已被发掘了，即“父亲劳动的艰辛和快乐”，正如余映湖老师所说：“主问题就是能够引导学生对课文进行研读的重要问题，这是深层次课堂活动的引爆点、索引机和粘合剂，在教学中显现着“以一当十”的力量”。①那么，教师在教学过程中做好“倾听者”的角色，顺着主问题引导学生继续深入文本，关注学生发掘细节之处的所思、所感和所悟。
3、也许学生会关注到课文的第14段“父亲磨好了“刀”，去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。”，在这里有一处动作和神态描写，父亲用烟枪的铜盏敲青石板，之后急忙下田，这是为何？从这里我们不难解读到“敲一敲”写出了父亲造新台阶的决心之大，因此，还没休息好就“匆忙地下田去”，父亲造新台阶就是他“匆忙”的动力，尽管身体是劳累的，可内心是愉悦的，一种渴望收获梦想的激动促使他匆忙下田。在这里，劳动已成为了父亲实现梦想的途径，所以内心
并不觉得苦，相反，这是他的自我价值的体现，这是一位物质贫困，可精神却很富有的父亲啊。
4、父亲为造新台阶可是吃尽了苦头，所在课文第15段中写道，他“穿着草鞋去山里砍柴”，“黄昏贴近家门几时归来”，“疲倦地坐在台阶上”，“破草鞋难得超过了台阶”。由此，可见父亲的劳动是艰辛的，但是贫穷和劳累没有使父亲退却，他任劳任怨，穿着草鞋踏遍了山路，怀揣梦想。于是，建台阶的材料，从无到有，从小到多，这都是他用劳动换来的，多么可敬又伟大的一位父亲啊！如能抓住这一细节，学生就能人人字里行间解读到作者对父亲的疼惜和赞美，这也可激起学生的情态共鸣，教师引导学生也要理解自己的父母。
5、父亲夜以继日的为造新台阶准备了大半辈子，看着“角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高，他终于决定可以造屋了，便选定一个日子，破土动工”，“终于”一词道出了父亲多少复杂的情感呀。这一词体现了父亲造台阶的一个漫长艰难的过程，写出了他的兴奋，因为梦想即将实现，自我价值得到肯定，于是隆重的选日子，又迫不及待的“破土动工”，可以想象，当时父亲的内心是怎样的兴喜和焦急。所以，教师可抓住这一细节进行扩写，适用多种描写方法展现父亲的种种感受，理解劳动对于父亲来说是快乐的这一主旨，引导学生体悟当时的“情境”，如美国著名教育家戴维·H·乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对“情境”作过这样的描述：“情境是利用
一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识”这种“情境”学习法是符合学生学习的一种方式，从学生的认知心理分析，他们的抽象思维会变得具体而直观，无形中对文本的理解又加深了，有了这样的情态体验，对学生的写作又具有积极的帮助。
6、又如课文第17自然段具体写了父亲造台阶时的情形了。父亲晚上“一个人搬砖头，担泥，筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。我担心父亲有一天会垮下来。”白天晚上，父亲都是丝毫不放松的，可见父亲劳动的艰辛，可又从“父亲的 精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶”，动词“递”、“送”解读出父亲的喜悦，即使辛苦，也是快乐的，为何？这恐怕是父亲的梦想即将实现之前的过度兴奋吧，在课文第19段有一处是对父亲踏黄泥的细节描写从“浮”“挑”“晃破”“滚满”这些动词可以看出父亲的辛苦，可这辛苦中又渗透着快乐和期待，父亲期待新台阶的落成。所以，他陶醉在这劳动中。甚至于20段是一处景物描写例如：“那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。” 鲜亮的颜色象征着父亲的喜悦，又暗示父亲的理想即将实现，寥寥几笔的几处细节描写，把一个勤劳、能干、执着、善良憨厚的父亲形象跃然纸上，更让学生解
读到了渗透在字里行间的作者对父亲的赞美和敬爱之情。
7、课文29段处有一句写到，父亲自从闪了腰，便不再干活了。可时常“一副若有所失的模样”，我们不禁质疑，父亲的梦想已实现了，为何不快乐了？原来表达了劳动能力的父亲也因此失去了快乐，失去了自我价值得以体现的愉悦。可见，劳动是父亲另一种生命价值的创造。
三、总结
综上所述，立足于解读文本中的细节，可使我们深度解读教材，既提高了课堂效率，又训练了学生对文学作品的欣赏能力，更多了情感体验的美。
注释
[美]戴维·H·乔纳森·学习环境的理论基础[M] ·21世纪人类学习的革命译丛[C] ·上海·华东师范大学出版社.2002。
余映潮·论初中语文教学提问设计的创新·语文教学通讯.2003年第5期。
参考文献: 【1】余映潮.论初中语文教学提问设计的创新.语文教学通讯.2003年第5期。【2】[美]戴维·H·乔纳森·学习环境的理论基础[M] ·21世纪人类学习的革命译丛[C] 上海·华东师范大学出版社.2002。【8】袁金华·课堂教学论[M]南京：江苏教育出版社。1996 【9】章林华·阅读教学中主问题的设计与思考。2007年第9期
第四篇：正确解读课堂教学中的沉默现象
正确解读课堂教学中的沉默现象
作者：云淡风轻 文章来源：转自它网 点击数：1077 更新时间：2006-12-21 摘要：本文通过分析和正确解读我国中小学课堂教学中不同类型的沉默现象，以达到掌握沉默的规律和正确利用的目的；并且针对各种不同的沉默现象，提出相应的应对措施，以提高中小学英语教学质量。
关键词：沉默；评价；焦虑；提问的技巧；问题的修正；教学质量
一、沉默的定义及分类
人们交流时可利用的方法和手段不仅有言语行为(verbal interaction)，还有内容极为丰富的非言语行为(nonverbal interaction)。所谓非言语交流，就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程。非言语交流的形式很多，包括除使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其他装饰等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非言语交流的有效途径。
在会话过程中的各个阶段上，除了目光、表情、动作和声音特征以外，还有一条主要非言语交流渠道不可忽视--这便是沉默。沉默有时与讲话相对，指没有言语的情况，当然也就包括上述的诸多非言语行为，课堂教学的沉默现象一般分为不伴随其他行为特征的静止沉默(still silence)和伴随一些体态动作等的非静止沉默(non-still silence)。本文讨论的仅局限于(学生方面的)静止沉默。
二、造成沉默的原因
交流能力主要由三种能力组成，即语言表达能力，社交语言能力和使用技巧的能力。沉默经常会与这三种能力的缺乏有关。
1.学生在课堂上的“沉默”现象可以传递以下几方面语用特征
首先，它表露出社会文化特征的间歇行为(socio-cultural silence)，中国人“对情感展露经常采取克制、引导、自我调节的方式，所谓以理节情，'发乎情止于礼义'，这也使生活中和艺术中的情趣经常处于自我压抑的状态中，不能充分地痛快地倾泻表达出来”(李泽源，1990)。我们从小接受的教育也是“多听少言”，教师的“权威”不容侵犯。因此，当教师在课堂上讲解课文时，学生保持“沉默”是礼貌和规范的行为。
2.沉默是交流中的停顿需要
在话轮的转换过程中常常出现停顿、沉默、转换话题等现象，以下的几种情况都可导致沉默：如由于判断不准转换关联位置，不能获得话轮而沉默；不会向说话人发出反馈项目而沉默；在碰到语言障碍时不知如何修正、调整而沉默等。
但是如果学生长时间的沉默，教师就应该反思：是教师的问题过难，超出学生的能力范围？还是教师的指令表述不清晰，学生弄不明白？如果教师不顾学生的听力水平，用复杂的语言将一段较长的指令说给学生听，学生无法接受到信息，就容易失去耐心和信心。
3.语言功底不足
Chomsky指出，语言能力是指掌握构成某一语言所有话语的基础代码的能力，属于深层结构，表现为句法。话语本身是代码在使用语言的实际情况中的实现。所以从理论上说，我们说的运用语言能力是在语言知识的基础上形成的，离开了语言知识，除非具有模仿、产出目的语的语言环境，否则较难养成运用语言的能力。因此，基础知识不牢固，不仅不利于英语学习的持续发展，也会对培养运用能力不利，所以在中小学要重视对学生的智力和非智力因素的开发，小学英语教学必须让学生扎实掌握语言知识(陈诗颖，2002)。
4.缺乏技巧训练
话轮转换的技能是争夺话轮、克服沉默的一个相当有效的方法，而当学生缺乏这方面的技能时，会经常表现出碰到暂时的语言障碍的时往往表现得不知所措，最后只好陷入沉默和慌乱之中。
5.有些学校没有充分考虑学生的实际情况和能力，过分强调全英或双语教学
三、正确解读沉默
应该指出的是，沉默既有正面的，也有负作用，还可能是由性格方面的原因造成的。
在一对一的会话过程中，听者的沉默既可能是对说话者的赞同，也可能是反对。一般来说当听者有不同意见时，常见的反应是插话。他既然表示沉默，就可以理解为是对说话一方的同意，即常说的“默认”，同时也是对说话人继续讲话的鼓励。但当听者不同意说话人的观点时，有时也表示沉默，这可能是因为说话人位尊职高，听话人不便表示异议，或是因为听话人认为对方的观点十分荒唐可笑，不屑予以反驳。在一对一的交流过程中，沉默还具有表现的功能。如当说话人发问时，对方的沉默往往表明对问题的不理解或不知道问题的答案。
不同的沉默所传达出来的不同的信息，能对正确判断教学起到不同程度的作用。一个有经验的教师应该学会如何充分利用学生的沉默所反馈回来的信息，是有益的还是需要引导的？正确解读各种不同的沉默，分别采取不同的应对措施，如果是出于礼貌等，可以引导其积极回应。
为了使学习者内化概念，应给予学习者一定时间进行认知处理。Honan & Van Ormer(1950，转引自何高大，2002)认为，在教学过程中，有意义的间歇(沉默)是非常必要的。给学习者一定的时间进行信息解码和编码，以促进其领悟学习内容和思维过程；不要一看学生沉默就不自在，觉得气氛不够活跃。
从小孩的好胜、爱表现的心理来看，一般来说，沉默现象在低年级(主要是小学阶段)出现的机率较低，但如果课堂长时间出现沉默现象时，教师多半应该反思：
1)教师的提问方式是否有待改进;
2)教师的授课方式是否适当，等等。
四、教学建议
1.教材的设计
另外，口语教材的设计是否有助于实现当前的交流目的，如何控制话题，如何交接话轮等会话技能。要重视作需求分析，提高学生的兴趣和实际运用能力；预测学生在课堂内外，目前和将来可能会遇到的外语口头交流场合，比如，他即将从事的工作性质。这样就能在一定程度上提高学习者的参与兴趣。
2.提高教学艺术
①提高教师提问的技巧
教师提问占教师话语中相当高的比率。根据Chaudron(1988，转引自Tsui，1995)的观点，提问是课堂活动交流话语中的一个相当重要的部分，它所占的比率高达20%到40%，教师所选择的提问方式对学生和课堂师生的交流所起到的影响非常重要。
根据Tsui(1995)的观点，在课堂活动中，教师的提问目的主要包括：
1)为了检查学生对所学内容掌握程度的一个检测；
2)促使学生的注意力更加集中；
3)有助于教师控制课堂纪律；
4)使学生直接学习某个语言点或有更多的机会操练目的语等等。
鉴于上述所提到的几个方面的重要性，教师的提问技巧的好坏在某种程度上直接影响与决定课堂教学的成功与否。因此提高教师的提问技巧，就显得非常重要和十分必要了。教师提出问题后，学生需要一定的时间思考、推理以便作出正确判断，找到答案。因此，当教师提出问题之后，学生保持一定时间的沉默是可以理解的，但是如果学生长时间的沉默，教师就应该反思：是教师的问题过难，超出学生的能力范围？还是教师的指令表述不清晰，学生弄不明白？在很多时候，教师对问题的修正的艺术是相当重要的。
②创设英语教学语言的特色
教学语言(teacher talk)是教师在进行课堂教学活动时所使用的语言，又称为教师语言。一个教师课堂语言的质量实际上在一定意义上就是教师基本素质的缩影(束定芳、庄智象，1999)。教师的语言修养在某种意义上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
教学语言通常只是教师用来讲解知识、传达信息和传授技能的工具。但是外语教师使用的教学语言不仅是一种传授知识和技能的工具，同时也是教师所要传授的知识和技能本身。一般来说，外语学习者不但关心语言的内容，还关心语言的形式，包括教师所用的词语、句式、语调，甚至神情和语气。
所以教师的教学语言是相当重要的。一个优秀的外语教师应该：
a)克服教学语言的盲目性和随意性，即想到哪儿说到哪儿；否则学生听得糊里糊涂，当然就无法作出必要的反馈。
b)简化英语教师的指令语。在英语课堂教学中，教师布置任务时使用的语言(即指令语)应该力求清晰、准确、精炼。就语音而言，教师在给学生指令时，首先应获得的效果是让学生听清楚他所讲的话，如果教师不顾学生的听力水平，将一大段较长的指令语一口气说给学生听，势必增加学生(尤其是初学者)听力理解的难度；当学生无法理解所听信息时，就会失去耐心和信心。因此，减慢语速是教师简化指令语的手段之一(朱东华，2000)。
有意识的停顿是教师将复杂的语言简化的重要手段之一。在英语课堂教学中，为了使学生理解指令内容，教师可以在生词或难词前作较长的停顿，或者用一些单音节词，如“OK”，“right”,“good”，等及一些过渡语，如“eh, hmm”，来代替停顿，教师使用这些词旨在留出时间让学生跟上他的思路，填补停顿时间，以帮助学生消化已获得的信息。
为了降低语言的复杂程度，教师应多用普通而具体的词汇，少用专业而抽象的词汇，尽量避免含糊不清的指代，以免造成学生误解教师的意思或不能直接领悟教师所指。
为了确定学生是否明白教师的意思，教师还可以使用疑问句来启发学生的思维，并以此来检查学生是否能否跟上教师讲课的节奏，而且可以通过提问检查学生是否已经明白教师的要求，除了提出一些具体的问题之外，教师还可以采用一些课堂的问句和独词疑问句，如：“Do you understand me?” “Clear?” “Any questions?” “OK?”
课堂教学是师生之间的双向交流活动，英语课堂教学能否达到教学目的，在很大程度上取决于教师和学生的配合，教师应该尽量运用精炼、清晰、准确而生动的语言来引导学生，使指令语条理清晰、重点突出，从而达到令人满意的教学效果。
c)为了降低语言的复杂程度，以使学生听懂和理解教师的指令语，教师讲解时应该多选择简单句或并列句。对于英语初学者来说，句子越长，理解的难度就越大，教师要灵活调整句子的长度。
d)适当使用母语。专家指出，母语的适当使用还能帮助学习者更好地理解母语和外语各自的特点，从而排除在外语学习过程中出现的母语干扰(何广铿，1995)。我们知道，学习外语是个相当复杂的过程，在这一过程中，由于各种原因，学习者会犯这样或那样的错误。母语系统的影响是造成错误的原因之一。如果我们能在适当的场合，结合英语学习的内容，用母语简单讲授英、汉两种语言在某一结构、某一用法上的差异和特点，学习者将会了解并明确英、汉两种语言在使用上要注意的问题，他们在使用英语进行交流时，可以避免受母语的影响，少犯一些错误。不应该一味的强调全英教学，这应该是一个“过程”和“结果”的关系问题(黄国文，2000)。
3.重视需求分析
章女雯(1996)所做的调查表明，学生对英语口语的认识是：1)处于经济迅速发展、国际交流频繁的年代，英语的口语是交流中必不可少的技能；2)对大多数而言，学外语的目的就是为了能在实际生活中应用，希望不再做英语哑巴。
我们的教学应该要立足于学生的角度，我们教师应该经常思考这样一个问题：我们的学生对什么样的话题感兴趣？事实证明：学生感兴趣时交谈得多，话题越接近他们的生活，他们交谈得越好。预测学生的课堂内外，目前和将来可能回遇到的外语口头交流场合是4.关注学生的情绪状况，减轻焦虑感的方法
紧张、担忧，害怕等等是人们在学习和交际使用外语中常有的情绪体验。这在心理学上一般称为(anxiety)。焦虑的产生与人们所感受到的对其自我或自尊的威胁有关。外语学习是一个充满自我威胁的过程，并且容易引起焦虑的特殊情境；操用一种新的语言容易出错，并且这种活动通常暴露在他人评价之下，因此学习常处于担心遭到否定的困扰之中，外语学习是一种“模糊情境”，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景，因而交际中有大量非结构，随机应变的因素和难以把握的信息暗示(cues)，这种模糊情境常被视为威胁并引起心理不适；许多外语教学法不注意保护学生的自我概念，过分强调“准确”，过多使用纠错等否定性反馈，忽视必要的心理准备而过早过快地要求准确“输出”，因而学生常缺乏安全感并处于防御状态。外语学习焦虑就是由外语学习中诸多自我威胁因素引起的各种不愉快情感和心理不适的集合。
5.重视诊断式的评价，鼓励要真诚
有些教师容易犯不管操练的目的，有错必纠的错误，特别在交流性对话中，教师往往为了某个语音或语法错误而打断学生对话和思路的连贯性。教师应该注意纠正错误的适时性，对不同性质的错误要区别对待，不必一律采取有错必纠的态度；发挥教师反馈语的启发教学，注重激励的作用，多使用积极反馈语，注重培养不同层次学生的成功的典型。
一个优秀的教师应该学会正确利用沉默，关注差别，根据学生不同的性格制定不同的学习任务。
6.教给学生保持话轮的技巧
如何保持话轮，特别是长话轮，是学生学习外语的一个难点。主要表现在碰到暂时的语言障碍时，他们往往陷入沉默和慌乱之中，继而被迫终止话轮。下面的一些技巧可以帮助学生克服沉默。
训练学生熟练地使用一些迟疑用语，例如：Yes, fine, good, I see, that's right, well, actually, etc.在听话的过程中适时地发出反馈项目，让说话者知道其传递的信息已被接收，以便拖延时间进行思索来克服沉默，使交流得以继续进行。
教师在课堂教学中有意识地把这些用语集中到一起教给学生，在放录音或录像时要求学生注意本族语人是如何使用这些用语的，并要求学生在练习中实际运用。
放一段英美人士在日常生活中的谈话录音(讲话人使用比较多的迟疑用语)。教师把谈话录音的主要框架写在黑板上，要求学生把这些用语加进框架进行模仿性的复述，然后再听录音进行对比。自然而真实的话轮转换涉及到语言和非语言的各种因素，是一项复杂的技能，不过英语教师若能有话轮转换意识并能在实际教学中加以运用和培养，学生的英语会话能力必然会有提高。
7.立足课堂，在模拟的话语环境中训练话轮转换的技能
视听结合，创设情景，在真实自然的话语环境中了解话轮转换技巧。在课堂教学中教师要引导学生参与大量的会话实践活动，如师生对话，学生一对一练习，小组练习，角色扮演，自由发言等；通过丰富多彩的形式，设计以某些具体的微技能(micro-skills)或会话策略(strategies)为中心的会话项目，培养学生如何获得话轮，如何保持话轮，如何放弃话轮的技巧，使学生懂得和掌握话轮转换的规则和机制，如何使自己的谈话不被别人打断，如何在会话的过程中运用各种非语言手段等。
交谈时对方所谈的话题自己不熟悉，招架起来感到吃力，应主动去争取话轮，再设法把话题转到自己能应对自如的内容上来防止沉默的发生。
在听不懂对方的谈话时候，要使用技巧提醒对方修正，如可以模仿性地重复听不懂的地方，也可以直接发问等。
五、小结
Ellis指出，在第二语言习得或外语学习的过程中，语言输入起着十分重要的作用，因此外语学习的成功与语言的输入量紧密相连。
目前还有很多其他的客观原因存在：如迫于考试的压力，有些教师为了省时间，赶速度，很少在课堂上提问，教材中适用于练口语的讨论题也省去不做，这样一来学生就没有开口的机会，久而久之他们很可能会失去用英语交流的愿望。
要从根本上改变这种状况，当务之急教育部门要给英语课程一个正确的定位，充分发挥测试的反拨作用，增加口头测试的比重。与此同时，教师也应该转变观念，语言本身就是一种工具，如不在实际生活和工作中得到应用，就失去了学习的意义。针对中国学生口语课上常会出现无话可说，或者有话说不出的现象，教师要重视训练学生在交谈中如何参与，如何应对等技巧。
在当今中国，在课堂里获取语言输入是学习外语的主要途径。因此教师必须重视课堂教学的输入技巧，从各方面提高学生的实际应用能力，才能真正从根本上解决中国英语课堂教学中存在的沉默现象。
一个成功外语教师应该做的事。比如，学生希望从事的工作性质等。
第五篇：对经济危机中百姓如何自救的个人建议
其实就是笔者对经济危机中百姓如何自救的个人建议。听不听这个建议，自己拿主意。
1、如果你还有多处房产，现在留下一套，其他的选择合适时机卖了。
2、如果你还有很多股票，趁陈品中在前文预言的即将到来的最后一波股市大涨中，全卖了。
3、如果你还有很多黄金、白银之类的贵金属，其中首饰类的可以保留，金条、银条之类的趁现在价格尚在高位卖了吧。经济危机中黄金、白银的暴跌是必然的。早在卡恩事件之前，就有证据显示，美国已经在高位卖掉了无数的黄金以维持摇摇欲坠的经济。接着，美国将做空黄金，在黄金暴跌之后再买回来，大赚一笔的同时，又维护了美元币值的稳定，从而保证全球经济危机爆发后，在世界各国经济衰退的背景下，美国能够一枝独秀，吸引全球的投资，美国的霸主地位得以稳固。所以，我们还是按美国人的思路去做吧，不要再相信黄金可以在经济危机中保值的神话了。
4、如果你还有很多收藏品，如艺术品、古董、玉石、红木、邮票、名酒之类，如果不是世界上独一无二的珍品，请卖了吧。
5、如果你开的小店、办的企业是那种在经济危机中消费萎缩的类型，趁现在还有人接手，转让了吧。实在舍不得，到时候买回来就是。
6、现在你可以清点一下你有多少现金了。
7、取出三分之一的现金供自己日常消费开支。如果这三分之一数量够大，还可以存短期的定期存款，买点国债或买点银行理财产品。但要注意存钱要存大银行，买理财产品要避开投资于股票、房地产、形象工程那些产品。
8、再取出三分之一现金用于投资可以做空的那些金融产品，如商品期货、股指期货、融资融券、外汇、国外金融产品等。如果你的现金不多，只投资商品期货和外汇也是可以的。在操作上要控制风险，等经济危机真正爆发后再开始做空。当然，有本事的，在股指期货可以大展身手，在即将到来的最后一波股市大涨中先做多，等股市崩盘的时候再做空，你的本金至少能暴涨十倍。本文只给操作建议，请不要询问具体操作时机，因为时机稍纵即逝。
9、还剩下最后三分之一现金做什么用呢？大家一起发出倡议，建立一个能够投资于全球的百姓自救基金。这个基金要能像婴儿的身体一样，由无数微不足道的细胞构成，但又能茁壮成长。不能像量子基金那样，瞬间吃成大胖子然后暴毙。所以，基金的百分之三十应该用于投资短期的高风险领域，如期货、期权等；剩下的百分之七十应该用于投资中长期的低风险领域，如在经济危机中被低估的资源类产品、消费类企业、高科技企业、商业地产及不论在经济危机还是在经济复苏中都能赚钱的行业。那么这样的基金由谁来管理呢？不能由那些被西方经济理论洗脑的所谓经济学家来管理，应该由有那些真正关心百姓福祉的投资专家来管理。这样口碑较好的专家在网上还是能找到一些的，大家找到这些专家，诚恳说出自己的请求，他们会答应的。建议基金由两到三位专家共同管理更稳妥一些。
全球经济危机就要爆发了，我们不需要去预测爆发的时间，因为爆发的标志就是美联储加息。也不要担心没有地方投资，因为暴跌后，中国、美国、欧洲，乃至全世界多得是机会。关键的关键是你不能在经济危机中被套牢、被破产，有足够的现金把握这些机会。既然这个国家的老爷们不管百姓的死活，我们只有起来自救。看完这篇文章，如果能多少挽回一些你的经济损失，即使不能达到陈品中理想中的“民富”目标，也足够让人欣慰了。还有很多没看到这篇文章的百姓可能陷入苦难，大家能帮的就帮一下吧。
黑暗到来了，终将会过去；明天黎明的太阳还将靠百姓升起。
祝大家好运！
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