入景,入情,入境[5篇材料]

第一篇：入景,入情,入境

入景，入情，入境

—浅谈古诗文解读的深度与广度

李群山 三洲镇中心小学

我国是一个诗的国度，古典诗文是我国传统文化的精髓。是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠。虽然历经岁月的洗礼，却依然光彩夺目。几千年来，她影响了一代又一代的中国人。以至于中国历史上出现了无数杰出的诗人和他们留下的无数千古佳句。中国文化博大精深，诗文亦是如此。作为语文老师，我们该如何使学生从古典诗文中感受到是的魅力呢？我认为解读古诗文的深度和广度也是教学的一项重要的内容。下面我从以下几个方面浅谈个人见解。

例文

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

一、走进作者，了解时代背景

李白一生七次游历宣城，而这首诗作于761年秋。这是李白最后一次游宣城，那时李白已经60岁了。离开长安后，他经历了十多年的漫游。长期漂泊的生活使他饱尝了人间心酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，更是增添了孤寂之感。然而，倔强、豪放的李白通过大量的游历写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗文。《独坐敬亭山》正是诗人怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，是作者想

大自然寻求安慰的真实写照。

更多的了解李白，还看他的另外一首七言绝句。

望天门山

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

在这首诗里，我们看到的是一个豪迈，一个意气风发的李白，公元725年，25岁的李白，正当壮年，风华正茂，赴江东途中行至天门山时写下了这首名篇。

我们从这首诗中感受到的是一幅气势宏阔，极富动态美的壮丽画面。尤其是最后一句：孤帆一片日边来。两首诗中“孤”字给人的感受并不孤独。《独坐敬亭山》中的“孤”表现的是作者内心的孤独与寂寞，他的内心是消极的。而《望天门山》中的“孤”表现的是一种高大的形象，“帆”不是远去的，而是“日边来”。日出东升，与太阳同光辉，好一幅气派的画面，好一个雄心壮志的李白。

时过境迁，同一个李白，却创作出了不一样的感受，不一样的内心世界的作品。只有跨时间的了解李白，了解时代背景，才能更好地了解诗意。

二、抓住意象，进入意境

“众鸟”“孤云”看似写景，却融情于景。“众鸟”不是“鸟”，乃世间名利之辈，而如今都得意高飞离去，“孤云”不是“云”，乃世间隐逸之流。我李白倘若与世俗不容，亦可以有隐逸的世外高人与我交谈。然而，高人亦是“独去闲”。名利之辈离我而去，隐逸之流也

离我而去，此时此刻的李白能不孤独吗？

同时代的诗人，李白的好友杜甫写作这样一首诗：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

初看“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，一幅色彩艳丽，富有动感的画面呈现在我们的眼前。“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，语调清新，很难让人想到作者此时已年近五十。这究竟是怎么回事？下句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”真正道出了诗的意境。这两处景色并非实景，而是作者想象的幻化出来的景象。“东吴”不是东吴，而是诗人杜甫想念已久的长安。自己的壮志难酬，才华得不到施展，抱负难以实现，却又不能直言相告，只能寄情于自然，诉说自己的苦衷。

公元762年，唐朝鼎盛时期，当时由于“安史之乱”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，杜甫也回到成都草堂。作者当时的心情有所好转。故前两句诗的语调轻快，景色明丽，但是，时局的稳定并没有改变作者仕途，明亮的笔调下却又隐藏着淡淡的愁。

李白与杜甫不仅是好朋友，处于同一时代，而且都经历的“安史之乱”我们可以从不同的诗中，不同意象中，都能体会到不同的愁。

三、走出意境，深入作者内心，理解诗文背后的意义

在经历的风风雨雨后，诗人李白疲倦了，厌恶了。既然自己的抱负得不到施展，那我就寄情山水，与山水为伴。如今身在敬亭山，看

世间名利之辈熙熙攘攘，看皇族权贵荒淫腐朽，看自己人生不得开心颜，李白不再有年轻时的豪气和雄心壮志。此时的他已超然物外，俨然一位世外之人。再看看这座敬亭山，空灵、纯净、寂静。山中之景便是李白内心之境，李白的身与山中之景浑然一体。“相看两不厌，只有敬亭山”，此时的李白与山两两想看，视为知己，将自己的身心托付给大自然。

和李白有着同样遭遇的苏轼曾经写下这样一首诗：

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这首诗是苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山时所写下的。前两句诗看似写景却又在说理，告诉人们由于所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。然而，只是这样吗？不是。庐山不再是一座山，这座山代表是官场这个大的环境。正是因为所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识也就不一样，所以才导致人们的意见不一致。矛盾由此而生，当初的苏轼不明白才有了现在身处庐山的苏轼。而被贬之后的苏轼在庐山之中恍然大悟。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，不知是苏轼看透了官场的感悟还是知道自己永远也看不透的无奈。不过，这首诗中所透露出来的不得意却是路人皆知。

年轻的李白和晚年的李白让我们见证人生的变化无常，心里不由

生出无尽的悲凉。李杜的两相呼应让我们看清时代的腐朽与破败，心中不免对二人的遭遇深深地同情。而苏轼又一次的演绎了一段让人心痛的历史。四首古诗不仅阐明的作者的内心，更是渗透着对人生问题的思索：人与人、人与自然。如果从中国文化的角度去欣赏诗文，我想我们感受到的不仅是诗人的内心，还有民族的精神。

第二篇：朗读感悟 入境入情(马陵山)

朗读感悟 入境入情

我国的古诗不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格；它是我们祖先给我们留下的源远流长、博大精深的文化遗产，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。在小学语文教材中就有不少古诗，这些古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，意境深远，感情浓烈，音韵优美。但由于古诗创作背景的独特，学生学习时空的距离，“情感态度”教学目标的确定是古诗词教学的一个难点。如何教这类课文，才能让学生品出诗的韵味，走入诗的意境，深刻了解作者表达的思想感情，让古诗带给学生一种美的享受呢？下面就以《示儿》为例，谈谈本人在新课程新理念指导下是怎样进行古诗教学的：

一、导入释题

“良好的开端是成功的一半”，“导入”很重要。一般来讲，一首古诗的诗题就是主要内容的简要概括，理解了诗题，也就抓住了该诗的主要内容。教学开始时，我利用学生已有知识导入：“你知道南宋诗人陆游写的哪些诗？”生背后，我用悲壮、深沉的语气，结合《示儿》写作背景揭示课题：“陆游是南宋爱国诗人。为了杀敌报国，他弃文从军，然而由于朝廷腐败无能，面对金兵犯进，却投降求和。陆游多次主张抵御外敌，反被罢职。直至1210年，也就是陆游86岁临终时的时候，南宋大片国土还被金兵侵占着，此时，陆游已是苍老体弱，驰骋沙场杀敌已是‘心有余而力不足’。在弥留之际，他写下了一首爱国诗—《示儿》”。板书课题后释题：“‘示儿’就是告诉、嘱咐儿子的意思”。然后引导学生根据诗题发问（师重点保留这一问题：陆游在诗中告诉儿子一件什么事？嘱咐儿子什么事？）这样，既激发了学生探究的兴趣，使他们一开始就积极、主动参与到新课的学习中，简介历史背景也为下面理解诗意，体会作者“但悲不见九洲同”的思想感情打下良好的基础。

二、朗读理解

常言道：“读书百遍，其义自现”语文学习离不开读，古诗更是如此。反复朗读，才能品出诗的韵味，才能理解诗意。

在这一环节中，我先让学生带着上述提出的问题反复朗诵古诗，自己试着理解诗意，然后通过质疑，提出不理解的词，引导学生同桌

或小组合作进行讨论，解疑：先说说“空、悲、定、无”的意思，再说说诗句大意。最后让生集体交流，并概括回答上述提出的那个问题。这样做，使学生积极讨论学习，充分发挥了学生的主体作用，很快理解诗意。

三、品读感悟

新课程新理念指出：“要活用课文。即年段不同，古诗教学的重点就不同，低年级是读读背背，中年级可以理解一下诗句，高年级则要体会作者表达的思想感情”。所以这一步是古诗教学最重要的环节。诗意初步理解后，教师还要抓住诗句中重点词语，引导学生根据诗意去朗诵、品味、感悟诗人表达的思想感情。在《示儿》这首诗里，作者没有刻意遣词造句，只是形象地运用“悲、告”二字把陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九洲同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把“收复中原”的喜讯告诉他的这种爱国感情自然地流露出来。所以学生在朗诵前，我设计了这样一个问题：“这首诗中最能打动你的是什么？你体会到什么？”学生通过反复读、悟，深深体会到诗人临终前既没考虑金钱，也没考虑妻儿，他明知万事空，却为看不到祖国的统一而悲伤。一个“悲”字就表达出了诗人那浓浓的爱国情！

如果说“悲”字写出诗人毕生的心事，一个“告”字则写出诗人坚定的信念—相信中原一定会收复。接着，我又让学生反复诵读后两句，引导学生再次思考：“等到北定中原时，诗人早已离开人世，他怎么知道中原会被收复？这首诗中还有哪一点让你感动呢？通过读，学生由“告”字深深体会到诗人坚信祖国必统一的信心。最后引导学生以“悲”字为感情基调再次感悟和品读诗中的爱国主义情感。至此，学生不仅体会到诗人至死不渝的爱国热忱，也学会了通过重点字词赏析古诗的方法。

四、入境体验

新课程新理念要求我们：“语文教学要注重对学生的思想道德教育。可以通过于创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎……。”《示儿》是一首千古传颂的爱国诗，情意真切，语句流畅，是对学生

进行爱国教育的好教材。为此，我先引导学生看图，结合诗意，根据老师的提问：“陆游临终前是怎样嘱咐儿子的？”想象陆游嘱咐儿子时的语气、动作及嘱托内容，然后用上

一、两句开场白作引子，说说陆游临终时嘱咐儿子的情景。例如：“想到金兵践踏国土，自己即将离开人世，再不会有杀敌报国的机会了，病卧床榻一段日子的陆游感到悲伤和遗憾。他让儿子扶他靠在床头坐下，然后手指远方，喃喃地对儿子说：“……”从而把学生带入情境中，想作者所想，感作者所感……然后针对香港、澳门已回归祖国，但我们的宝岛台湾还未回到祖国的怀抱，以陈水扁为首的台联党却妄图搞台独来分裂祖国这样的时事让学生说说自己的感想。使学生懂得：渴望祖国统一，反对分裂是世世代代人们的强烈愿望。

通过联系实际，渗透了德育，使学生的情感与作者产生了强烈的共鸣，入情入境，水到渠成，既然就会读出诗人那强烈的爱国热情。最后我们训练学生有感情诵读，并背诵这首诗。

四、联系积累

“语文教学要注重语言的积累”。我们在讲古诗的时候，并不能单纯的只讲一首，应联系其他与之内容相关的诗一些欣赏。例如：学《示儿》这首诗，学生知道了这首诗是通过写诗人告诉儿子令自己悲伤的事，嘱咐儿子在家祭时别忘了把“好消息”告诉他来表达诗人爱国主义情感，我们可以联系也表达这种思想感情的诗来简单欣赏、背诵。师出示陆游所写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河入东海，五千仞山，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”写的是当年南宋的大好河山被金兵侵占着，那里的老百姓生活在水深火热之中，人们多么盼望军队能早一点收复失地呀，然而一年，一年过去了，还没有一点消息。写出了人民对朝廷的失望，表达了诗人盼望早日收复失地的愿望。师简单介绍诗意后，让学生用同背诵《示儿》一样的语调有感情诵读这首诗，并背诵下来……。

总之，新课程新理念下的古诗教学要充分发挥学生的主体作用，围绕诗题，即全诗的主要内容引导学生朗诵、品味、感悟，这样才能提高古诗的教学质量。

第三篇：2018国家公务员面试技巧：入情入境才有“滋味”

2018国家公务员面试技巧：入情入境才有“滋味”

国考面试技巧：国家公务员考试网提供2018国家公务员考试面试辅导资料，包括国考面试热点问题、面试礼仪、面试着装、面试题目、面试技巧和注意事项等免费面试复习资料。国家公务员考试网为广大参加国考考生整理2018国家公务员面试技巧：入情入境才有“滋味”。

现场模拟是面试中常考题型之一，因为这种题型不仅考察考生的语言表达能力，还考察考生对工作、生活的体验。所以，获得高分的关键是：把自己真正融入情境中。中公教育专家在此结合例题进行讲解。

【例题】你是办公室主任，你们办公室墙上贴着“禁止吸烟”四个字，但午休的时候仍有两位老同志在办公室吸烟，作为办公室主任，你该如何劝说他们不要吸烟，请把考官当作老同志进行现场模拟。

我们来看看并体会两位考生的不同的作答： 考生一： 老王、老李：

你们都休息好了吧，我还有点事儿要和你们说一下，其实也没有多大的事儿，就是想提醒你们一下，办公室里最好不要抽烟啊。你看我们办公室墙上明明已经贴着“禁止吸烟”几个字了，你们还在办公室抽烟，领导看到了不好吧。另外，我们办公室还有很多不抽烟的年轻人和几个孕妇，让他们抽二手烟也不大好吧，所以，还是希望你们不要在办公室最好不要抽烟。

考生二： 王老、李老：

工作累了吧!一上午就看见您们忙里忙外，都没停过。并且，这段时间咱们单位的工作繁重、压力大，也辛苦二位了!在咱们局你们俩可是顶梁柱，可要注意身体啊!老王，你看，你还在抽烟，前几天在路上碰到嫂子还跟我说你还在咳嗽吃药呢，让我在单位看着你别抽烟，在我办公室抽开了，回头嫂子该找我麻烦了啊。老李也是一样啊，上周的体检报告昨天已经拿到了，等会给你们，医生特别嘱咐说几位老同志一定要注意不要喝酒抽烟，里面就有你呢，所以要保重身体啊，咱身体都不比年轻人了。我这有刚从我侄女那儿得来的两罐普洱茶，养生还解乏，你俩试试!

【中公点拨】

如果你是抽烟的老王或老李，办公室主任跟你这样说，你觉得哪一种说法更能让人接受呢，明显第二种说法胜出。他们的区别到底在哪里呢?很简单，既然是现场模拟，也就是说你在生活中碰到这种情景怎么说话，在考场上就怎么说，最根本的就在于要让人觉得你的回答能够符合当时的情境，更契合生活中的做法。

在生活中劝服年龄较大的人时一定要委婉，毕竟老同事年龄大好面子，所以不能太直接。比如开头最好能说一些其他的话题拉近关系，而且说服别人接受你的观点的理由一定要合理。题目中的第一种答法太直接让人难以接受，甚至会引起对方反感，但第二种答法从关心对方的健康入手，换位思考，让人更容易接受。

中公教育专家认为，在现场模拟题中，考生一定要“入情入境”，设身处地地思考在现实情境中如果碰到这种情况该注意些什么，包括说话的内容、语气、语速等各个方面。考生要多去观察、感悟生活中的点点滴滴，这样才能在考场上回答得“有滋有味”。

第四篇：入学季：加拿大入境须知

入学季：加拿大入境须知

一.加拿大入境程序

1.在飞机上填写海关申报表, 全家填l份, 可请服务员帮助填写.在飞机降落前, 机组人员会报告地面天气和温度, 适当准备身上穿的衣服.2.飞机停稳后, 收拾随身行李, 有次序的跟着人流进入机场大厅.3.接受移民检查

(1)在温哥华下飞机时, 会受到“新移民社区适应及机场接待处”(CANN)的欢迎, 她们能够用多种语言服务, 帮助进入新移民检查通道;(2)出示护照和移民签证后, 会被告知到右侧新移民检查处排队接受检查;(3)在新移民检查处, 移民官核实身份, 整个过程为短则5-10分钟, 长则30-60分钟.如听不懂移民官的问话, 可以要求中文(粤语或国语)翻译帮助;移民官询问的问题包括:“以前是否来过加拿大”;“是否有犯罪记录”;“婚姻及子女情况是否有变化”等.当问“带了多少钱”时, 应根据申请表第8项的数额如实回答(通常现场不点验);当问“是否有后续托运的物品”时, 应如实回答;(4)在核实身份后, 移民官会请每人在各自的移民纸上签字.签字用拼音,名在前姓在后, 随行儿童由主申请人代签.之后移民官在护照上加盖入境章, 并会面交办理社会保险卡申请表等移民安置资料袋, 妥善保管这些资料.4.领取行李, 到有关航空公司行李传送带取下托运行李, 放到推车上.5.海关检查.携带所有托运行李和手提物品, 向海关检查人员出示护照﹑移民签证﹑海关申报表, 接受检查.准备两份清单, 一份列出随身携带物品, 另一份列出随后寄运的物品行李及.物品一般不作开箱检查, 通常只做X射线和警犭检查, 以防范毒品.6.如需要转机, 离开隔离区, 进入机场大厅后理前往多伦多(或其它地方)的登机手续, 并托运行李.7.到达目的地, 出机场时一定要小心, 如果接机的亲友没有到来, 不要慌张, 耐心等待, 如果要打公用电话, 也不要让陌生人帮助看管行李.装有证件和钱等贵重物品的包一定要随身携带.另外最好在机场兑换一些小额的加拿大货币.8.可在机场取得一份居住城市的地图, 一般安排抵达加拿大后第一晚暂住亲友家中或旅馆, 一般市中心的旅馆比较贵, 市中心附近的汽车旅馆便宜一些, 也可以借住在基督教男青年会及女青年会的房间内.9.住下后与当地的亲戚朋友联络, 并向国内的家人打电话报平安.10.在正式租房或者买房前, 可以租住在一些短期出租的公寓中, 其租金比旅馆低, 而比民房高, 但没有租约, 可以随时搬走, 居住期间可以自己做饭.二.入境注意事项

1.加拿大的温哥华机场在夏季周未通常比较繁忙, 也是移民登陆的高峰时刻, 办理移民入境手续可能要准备等候两个小时以上, 移民自己不要焦急, 接机者相应安排好接机时间.中转的空余时间要2-3个小时.2.加拿大海关对入境携带的资金(现金﹑支票和银行转账单等)没有限额限制, 但必须把大笔的现金(多于1万美元的现金)报关, 一般现场也不会点验.在加拿大的银行存钱时, 大额存款(5000元以上)需要来源证明, 移民签证上的数据正好说明.3.如果向移民官说自己带了很少的钱, 移民官可能拒绝你入境, 认为生活费用不够, 会造成政府的救济负担.4.在加拿大入境时无须证明已接种了疫苗, 但最好带上疫苗接种证或病例.小孩需要提供他们的疫苗接种证以证明他们的免疫情况, 以便于孩子入学.5.移民首次入境的海关检查比较宽松, 以后出入境的海关检查会正常进行.6.最好把携带的私人物品列一张清单, 再列一张(通过邮寄﹑航空﹑海运)分开托运稍后到达的行李清单.只要能够证明这些是私人拥有和使用的物品(不用于盈利), 就可免税携带入境.如果有物品没有报关, 就需付关税.宠物, 汽车或珠宝等入关物品有详细规定.7.限制携带的物品:(1)新鲜食品及肉类制品不准携带, 海关查禁非常严格, 再稀奇的土产也不要勉强闯关;(2)禁止携带具有未授权而翻印的各种书刊﹑音响制品﹑计算机软件等入境.8.所有加拿大居民出国返回加拿大, 所有物品需要海关检查及征收关税.烟草及酒精产品除外, 离境24小时或以上的, 个人免税额为50元;离境48小时或以上的, 个人免税额为200元;离境7天或以上的, 个人免税额为500元.凡是19岁或以上的旅客, 最多可携带200只(1条)香烟﹑50只雪茄, 1.11公升葡萄酒或烈性酒﹑或者8.5公升啤酒.三.阻止入境和驱逐出境的情况

1.加拿大阻止入境情况主要有:

(1)健康严重受损者, 或患有某种传染疾病的;(2)无法或不愿意自食其力者, 携带资金不足或缺乏生活手段, 有可能成为社会公众负担的;(3)犯罪被起诉者, 因不同案件而被控告者;(4)就加拿大所知, 从事间谍行为或颠覆民主政府者, 入境可能从事或以武力颠覆任何政府, 可能危害国家安全的;(5)从事暴力活动, 危及加拿大人民的生命或安全﹑社会秩序或违反公共利益的;(6)犯大罪或从事有组织之犯罪者, 属于加拿大政府禁止入境黑名单上的, 受到国际刑事警察组织通缉的犯罪分子;(7)使用伪造的护照﹑签证﹑入境许可证或其它证件的;(8)以前在加拿大境内违法或犯罪而被驱逐出境的;(9)以旅游名义入境, 而非真正游客者.2.有犯罪纪录的人, 进入加拿大的可能性:(1)即使曾经犯了可被起诉之刑事罪, 最高刑期在10年以下, 或是犯了数桩轻微罪行, 主任移民官有权授予最高30天的旅游权;(2)如有犯罪记录无法入境, 可以向移民官证明已改过自新.如犯的罪在加拿大可判10年以上, 也可强调服刑期满后, 已经洁身自好五年以上;(3)如较轻的罪, 有意入境者可向加拿大政府提出证据, 证明自己已改过向善, 刑期结束已过了5年(如犯罪时不满21岁, 刑期结束则是2年);(4)如打算游览加拿大, 却无法确定是否能入境, 可在出发前先向加拿大大使馆或领事馆询问清楚, 征求使馆人员的建议, 以便到达加拿大边境时得以顺利入境.有时要参加特殊会议或因其它目的入境加拿大, 却受阻于边境, 因而耽搁行程;(5)如无法入境, 可在特殊情况下由加拿大之部长发给特殊许可便可入境.此类特殊许可有效期限不得超过12个月, 并可随时中止.负责移民法案之部长则有权延长特许之期限.3.加拿大驱逐出境的主要情况是:(1)没有把扺达加拿大之前曾经触犯法律而被判刑的事实告诉加拿大移民局;(2)在加拿大居住期间因触犯法律而被判刑;(3)使用虚假文件或伪造文件进入加拿大的;(4)持有附加条件的移民签证进入加拿大, 而没有实现承诺的.如需要2年年成功开办企业的移民和需要90天内结婚的移民.四.航空旅行中行李事件处置 1.行李损坏

如发现行李在货舱内损坏, 应在行李转盘处或在航空公司专设柜台处理.旅客须填写行李破损报告, 航空公司安排专人修理行李;或由旅客自行送修, 再将收据寄回航空公司, 则能获得理赔;若毁损到完全无法修理, 有些航空公司会理赔一只新皮箱, 有些则以1年折旧10%的折旧率, 根据行李购买的年份换算现金赔偿.根据国际航空协会规定: 行李于国际运输过程中受到损害, 应于损害发生7日内书面向运送人提出申诉.但一般航空公司表示最好在机场就作出反应, 否则事后还需另外填写一份报告解释为何没有立刻发现行李毁损.2.行李遗失

航空公司托运的大件行李都在转盘上拿取, 由于数量多很可能拿错或被盗, 有时转机时行李不见.发现找不到行李时首先不要慌乱, 看看四周有没有类似的行李箱被误拿.若真找不到, 赶紧请机场人员协助, 拿行李牌及机票向失物招领处(Lost Found)登记.办事员会替旅客填写“行李意外报告”, 内容包括飞行路程﹑携带行李件数量, 并拿各式行李的图片供旅客指认, 将数据输入计算机, 透过国际性协寻行李网络, 找出行李遗失处的站名.超过21天若未找回, 根据航空公司的“终站赔偿法则”, 多次转机旅客由搭乘终站的航空公司负责理赔.为避免行李遗失及托运物品损坏, 以下方法可避免意外发生:(1)行李上务必写中英文名字, 以较容易在机场被寻获;(2)详细描述行李, 指认行李上的特殊标记;(3)易碎品放在比较妥当的地方或者干脆不要放在行李内.一些航空公司对于易损﹑贵重或易腐物品, 不负赔偿责任.一般持信用卡购买机票的旅客, 在到达目的地后超过6小时未找到行李, 持卡人可获得250美元的刷卡额购买日用品, 如有家属同行可获得500美元的理赔;超过48小时未寻回行李, 判定属于遗失, 金卡持有者有1000美元, 普通卡有750美元刷卡额度作为购买日常贴身用品之用.即使第49小时找到行李, 仍然可以持机票﹑登机证明申请理赔.3.赔偿额度

根据国际航空协会规定: 托运行李之赔偿限额约为每磅9元7分美金(每千克20美元, 德航为每千克53.5马克), 随身行李之赔偿限额为每位旅客400美元.对全部旅程均在美国境内各点之间者, 相关法令规定航空公司赔偿限额, 每位旅客不得低于1250美元.

第五篇：如何指导高年级学生入情入境朗读结题报告

《关于如何指导高年级学生入情入境朗读》结题报告

研究结果与讨论：

针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏等方面存在许多问题，特别是我校作为农村学校，学生语音面貌与城市小学生相比较还有很大差距这一现象，经过半年来的研究和实践，目前五年级的学生总体语音面貌得到明显改观，学生朗读能力得到大幅提高，课题研究预设的目标基本达成。

一、课题的研究成果

（一）抓课内带课外，促进学生朗读能力提高。

课堂是朗读训练的主阵地。在课题研究过程中课题组始终坚持抓“一线两翼”，即抓实课堂朗读指导为主线，抓好早读和课外朗读为两翼。并以此拟定了课堂教学抓指导，晨读训练抓个案、课外朗读抓巩固等一些研究策略，并根据拟定的策略设计了学生晨读训练和课外朗读训练阶梯评价表，记录学生实验过程中的变化。

1.关于如何在课堂教学中提高学生朗读能力，课题组在语文课堂教学实践中，总结了以下几种方法：（1）朗读训练分类指导

教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选出来的，文质兼美，涉及的知识面比较广泛，可读性强。学生通过练读这些文章可以较好地掌握不同体裁类型、不同情感基调文章的一般朗读规律。不同类型的文章，课题组在实践中总结出不同的指导方法。①写景状物、优美散文

写景状物、优美散文等文质兼美的文章，蕴含着丰富的文化与情感，可配乐将学生引入文本情境或教师范读，激励学生创造性朗读。②含义深刻的文章

《最大的麦穗》《天游峰的扫路人》等含义深刻的文章学生理解都不同程度的存在问题，对于这类文章可指导学生抓重点词句段，帮助学生理解。③对话类文章

对话类文章，指导学生抓住人物性格身份，再现生活情境。④寓言童话类课文 《北风和小鱼》《雨点》等童话类文章可运用夸张演绎的方法来进行创造性朗读。（2）朗读指导细化要求

字、词、句、段、篇是构成文章的要素。课题实验教师在课堂教学中针对字词的发音、句子的读法、篇目的感情基调总结了朗读指导的一些具体要求。①把字准确化

首先要把课文读正确，打好朗读基本功，做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。用纯正的普通话朗读，掌握一些音变规律，包括轻声、儿化、变调等。此外，还要读准多音字，并区分在不同的语言环境中字音的变化特点，进而积累词汇。②把词形象化

这就是说读出的词不仅要与一定的语音相联系，而且要与这些词所反映的那些客观现实相联系。教师在教学中要借助正确的朗读把一些词的含义形象地表达出来，让学生通过读加深对词义的理解。③把句子生动化

准确把握句子的停顿、重读、语调是衡量学生对文章的理解水平与表达能力的重要标志。A.把握好停顿，首先应要求学生读准标点符号的停顿，遇到长句子的时候则应要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上，能够正确处理长句中的停顿，即能根据句子的意思在关键的地方停顿。B.把握好重读，要依赖于学生对阅读内容的理解程度。学生在阅读课文时，思想感情会处于一种活动状态，体现在声音上，就有抑扬顿挫、轻重缓急的回环交替的声音形式。C.把握好语调。停顿和重读的把握构筑成语调，语调掌握得越好，对作品的表达就越充分。④把篇完整化

篇的节奏、气氛和基调是与作品的结构、意境和感情相联系的。只有让学生弄清了作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题。

（3）充分朗读以读悟情

课堂上教师讲解多，学生朗读时间少是目前语文课堂教学的通病。学生读得少自然悟得浅。所以我们以课题研究为突破口，积极贯彻“以读代讲”的语文教学理念，要求实验教师凡是阅读教学课必须备写“朗读指导教学设计”，在课堂上进行朗读指导训练。

2.关于如何通过抓好“两翼”这个课外朗读训练的抓手，提高学生朗读能力，课题组进行了这样的实践：（1）晨读训练抓个案

通过晨读训练抓个案的方式，许多在朗读方面存在问题较大的学生取得了明显的进步。比如六年级二班的王连邦同学，实验开始之初他的发音存在读不准音调、前后鼻音混淆、词语停顿换气节奏跳跃等问题，教师通过采取晨读练习多给机会，针对性指导发音，由单词、单句练读到多句练读的气流练习等方法，该同学现在朗读基本达到了正确、流利的要求，语调有起伏变化，而且能读得入情入境、声情并茂，就连自信心也明显增强。（2）课外朗读抓巩固

课题组收集整理了课外朗读篇目，并印制成《学生朗读能力阶梯训练评价手册》。朗读阶梯训练评价分为日常朗读作业和每月2次的指定篇目朗读评价。阶梯训练评价根据课题实验计划，按照四个阶段设计，螺旋上升逐步提高，其中前三个阶段的训练评价指标是依据语文课程标准“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的基本要求设计。第一阶段目标是：发音正确，流利朗读、气息顺畅，能基本读出感情；第二阶段目标是：正确流利，读出语气、掌握停顿，能说出短文内容；第三阶段目标是：读出语气、掌握停顿，能够入情入境的朗读，能够说出短文主要内容。第四阶段的评价要求和第三阶段一致，目的是的巩固提高。各个阶段目标的设计体现逐步学生应达到的预期层次。按照主体性原则和激励性原则，朗读阶梯训练评价采取“家长评价”、“同学评价”、“自我评价”、“老师评价”四种模式，以星级评价的方式反映学生朗读能力进展。

通过课外朗读抓巩固的方式，有效地促进了学生朗读能力的提高。例如五年级的王李浩同学在课题实施之初的第一阶段，达不到流利程度，有唱读现象，星级评价只能得一颗“”，经过训练最初的毛病改正不少，第二阶段的星级评价得到两颗“”，到了第三阶段星级评价是三颗“”，以前的问题基本解决了，在有感情朗读方面也基本能读出文章的情感变化。

（二）抓调查重数据，记录朗读能力提高过程 1.从数据看课题进展，学生朗读发生可喜变化

在课题刚开始实施时，课题组对确定的五年级实验学生进行了朗读能力现状的前测调查。调查显示：学生中喜欢朗读的占46.58%；在语文课上喜欢展示朗读的占28.06%；能够有感情朗读的占19.06%；在家能主动朗读文章的占29.14%，完成老师要求的朗读作业的占58.81%；在家阅读时间半小时以上的占21.22%。到课题结题总结阶段，课题组对五年级学生的调查显示：喜欢朗读的学生达到93.15%，喜欢展示自己朗读的学生占82.15%；有97.8%的学生认为朗读训练对自己理解课文有很大帮助；有76.28%的学生能够达到有感情朗读课文；在家阅读时间达到半小时以上的占94.17%，家长对学生的朗读满意度达到83.61%。

这说明经过实践和研究，课题实验确实在激发学生朗读兴趣，提高学生朗读能力方面取得明显进展。数据可见，我们课题的实施是十分必要的。以学生对朗读的喜欢程度，有感情朗读水平和在家阅读时间三项指标为例，可以看出课题实施一年多来学生朗读能力提高的可喜变化。2.课题开展促进了学生其他方面的发展

（1）从数据分析可以看出学生朗读的自信心不断增强

课题研究之初，只有近20%的学生能够做到有感情朗读课文，现在72.86%的学生能够做到声情并茂地朗读课文。这说明经过一年多的实践，过去造成学生朗读水平低的原因诸如紧张胆怯、多字丢字、掌握不好停顿换气，老师积极性评价少等问题已经得到明显改善。这主要是因为：

①通过课题实验，教师对学生朗读的向好性评价提升明显，现在有72.28%的学生自评能达到“正确流利有感情”朗读；同学的评价认为81.66%的同学“读得很好”；来自于教师的评价认为72.86%的学生能够“声情并茂”朗读。

②学生主动朗读的意识明显增强。现在有60.39%的学生能够经常自主朗读，比实验前的18.53%，提高了近四十个百分点；89.24%的学生认为没有老师指导有信心读好陌生的短文。

（2）学生阅读量增加，促进了阅读理解能力和写作能力的提高。

课题实施之初学生每天用于课外阅读的时间在半小时以上的只有21.22%，现在达到90%以上。通过提高学生朗读能力的实验，极大地促进了学生阅读理解能力的发展，学生阅读总量达到近200万字，占到语文课程标准规定的学生九年的课外阅读量的50%，学生理解词句意思和体会文本情感内涵的能力明显增强，达到了“读书百遍，其意自见”的效果。阅读量的增加必然促进学生写作水平的提高，词汇和素材的大量积累，文章内在情感的丰富体验，谋篇布局的“见多识广”，促发了学生的写作思路，使得学生写作变得“言之有物”。3.家校之间的默契不断增强，促进了学生朗读水平的巩固。

课题实验之初，有58.81%的学生能够认真完成家庭朗读作业，其中有29.14%的学生能够在家主动朗读课文；33.43%的家长对孩子的朗读基本满意，近20%的家长不关心孩子的朗读情况。经过年一年多的实践研究，现在有60.39%的学生能够在家主动朗读课文；76.04%的家长能够配合老师检查孩子的朗读情况；83.61%的家长对孩子的朗读满意。这说明经过课题实验，无论是学生本身的朗读主动性，还是家长的配合积极性都得到明显提高。

（三）抓教研善总结，促进教师教科研水平提高。

1.通过实践和研究，课题组总结出朗读能力评价的基本要求和提高朗读能力的一些策略。

（1）明确了朗读的总体要求

①朗读内容方面要求学生做到正确、流利，不添字、不漏字，不唱读、有停顿，并且语速适中。

②朗读情感方面要求学生做到读出情感，停顿换气合理，语速、语气符合文本基调，感情朗读中可以加入肢体语言，增强表现力。③朗读姿态方面要求学生做到站姿挺拔、仪态大方、手端课本与眼睛保持一尺距离，书面倾斜。

（2）总结出朗读指导的策略

课题组在实验过程中针对学生朗读中出现的各种问题，采取个案研究、集体会诊、网络会诊等办法查找成因，梳理总结出小策略700多条，每位实验教师都形成了自己的“小小策略库”。下面是从老师们“策略袋”中摘取的部分策略： ①针对学生语气平淡、读不出情感等现象，采取创设情境，入情入境朗读的办法。如配乐朗读、情景再现朗读等。②针对气息不畅，节奏不稳，语速快慢不一等现象，加强朗读技巧指导。如重音、语调、标点用法及停顿；从短句到长句的练读；教师范读、引读、领读，让学生模仿换气及气息调整；训练语句连带朗读和语速等办法。③针对我学生方言较多的特点，进行易混淆音节的发音训练，达到用普通话正音的目的。

④针对不同言语中字的发音变化规律，指导学生字的音变。如“啊”的音变；叠字叠词的音变和儿化音；“的、地、得”的用法及读法等。⑤针对学生朗读兴趣不浓的现象，采取变换多种朗读形式，激发学生朗读兴趣的方法。如配乐读、演义读、赛读、播音模拟等。

⑥针对学生“高声朗读就是有感情朗读”的误区，指导学生不同类型文章，感情基调不同读法也不同，做到能收能放，随着感情的变化，语速、语调、语势等节奏都应有变化，不能一调而终。

⑦鼓励学生结合自己对文本情感的理解，个性化朗读。

一个学生的个案跟踪记录和实验分析

学生姓名：史振华

班级：五年级

课题初期学生朗读情况分析：能把课文正确、流畅地朗读下来，没有错读、添字落字现象，停顿断句准确，朗读节奏好。但在“有感情地朗读”方面存在一些问题，难以做到声情并茂。问题一：读不出美感。

成因：学生的朗读潜能没有被激发出来。

对策：针对该生这一点，实验教师在训练过程中根据文本内容创设情境，运用形象思维启发学生想象，让学生通过情境架设的桥梁体会作者借文表达的情感，从而读出美感。另外，教师还利用音乐来激发美感。播放乐曲，让学生在或舒缓或激昂的音乐中进行朗读。这样的朗读不但提高了朗读水平，也诱发了美感。问题二：表演读时表情不够生动。

成因:表演经验缺失，无法通过表情来表现人物的内心世界。

对策：朗读时，教师作示范性的朗读表演，展现丰富多彩的面部表情。另外，利用多媒体经常观看名人名家朗读、诵读的课件，引导学生模仿其生动的表情入境地朗读。

学生现状分析：该生现在的朗读水平有了很大提高，对朗读有着浓厚的兴趣，能够准确把握文本的情感，领略语言的魅力，读起来有感情、有气势，抑扬顿挫、声情并茂，具有较强的朗读感染力和表现力，并在市级故事比赛中取得良好成绩。2.以活动为载体，促进学生朗读能力提高

课题实施过程中，课题组组织了丰富的课外朗读活动，促进学生朗读能力的提高。如演讲比赛、故事会、学生课文朗读比赛等，极大地调动了学生朗读的兴趣，丰富了老师朗读指导的知识和技巧。3.课题组教师教科研能力得到提高

一年来，我们围绕“怎样入情入境的朗读”“ 在教学中引导学生动情朗读的几点做法”“ 如何让学生入情入境的朗读课文”等主题开展了一系列的教科研活动，并且取得了良好的效果。

二、课题实施凸显的特色

1.课题目标指向明确。本课题研究的指向性很明确，就是针对小学生朗读中出现的问题进行策略研究，最终形成提高学生朗读能力的策略资源。

2.课题操作紧扣教学。本课题紧扣课程标准对阅读教学的要求，实施过程层次分明、目标达成螺旋上升，根据不同学段特点拟定不同的朗读达成目标，使得学生朗读能力整体提升。

3.课题记录关注过程。本课题在实施过程中始终忠实记录学生朗读提高的进程，整个实验反映出学生朗读水平从“正确流利”到“有感情朗读”的发展过程；反映出学生从朗读能力弱到学会朗读的发展过程；反映出不同学生朗读能力的提高层次。

4.课题实施形式多样。本课题在实验过程中从课内课外，课前课后几方面入手设计不同的朗读训练评价方案，多角度促进学生朗读能力的提高；抓住“正面”和“侧面”两方面，即文本朗读训练和朗读拓展活动，调动学生练习朗读的积极性和实效性。

第四部分 结论与进一步研究的方向

语言学理论认为，语感是对语言的一种感受，它与直觉思维密切联系，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在语文教学中学生需要通过大量的言语材料的阅读积累，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上形成语感。抓住朗读训练就是抓住了阅读训练的关键，对于学生阅读理解能力的提高以及语感形成至关重要。

学生是教育的主体。在朗读训练中只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性等这些主体性的特征，把时间和空间留给学生，朗读能力的提高才有可能成为学生自己的事情，才能充分调动学生自主朗读的积极性，才能把朗读能力培养落到实处。

经过一学期的实践与研究，学生朗读能力得到明显提高，教师指导朗读的能力也得到提升，这是课题工作取得的一些可喜成绩。同时在课题实施过程中也有一些值得反思的问题：

一是我校特殊的地缘位置，造成学生方言多，缺乏家庭语言环境，使得朗读训练的成果不易巩固。

二是课题技术层面的设计和操作还存在问题。比如，在课题实施之初设计的方案不够严谨和完善，造成实施过程中没有按照原方案进行，有些研究方法和实验手段是随着课题的进展完善的。

三是学生的主体性地位还没有充分体现出来。例如，为了朗读训练进度、层次的协调统一，学生朗读的篇目大多由课题组教师推荐，学生自主选择的篇目较

少。

总之，《如何指导高年级学生入情入境朗读》课题实践研究以来，课题研究取得了一些阶段性成果，解决了学生朗读中存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间明显增加，教师能积极贯彻以读代讲、读中感悟的教学理念；教师朗读指导技巧和方法不断增强，能有效指导学生朗读；学生课外阅读量增加，阅读理解能力和写作水平提高；学生语音面貌得到大幅改善，普通话水平明显提高，形成了一些切实可行的提高学生朗读能力的方法和策略。教育家张田若提出：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。下一步课题领导小组将重点做好本课题的总结工作，将本课题的研究成果运用到其他年级，不断加强学生的朗读训练，营造书声琅琅的校园文化。