第一篇：(香港)第七届世界华人青少年艺术暨（共）
（香港）第七届世界华人青少年艺术暨 中韩艺术特长生国际邀请赛
活 动 指 南
活动一:（香港）第七届世界华人青少年艺术
一、宗旨和意义
“（香港）第七届世界华人青少年艺术节”是中华文化五洲行大型公益系列活动的第二十五次重要艺术展示活动。以中华悠久的民族文化为纽带，团结全球6000万华侨，促进海峡两岸和平统一的步伐，共建和谐统一的中华盛世。由国内外大师级艺术家组成的评委阵容，代表了艺术节活动的权威性；通过严肃、认真、公平、公正的评选，组成高质量的中华文化五洲行艺术团阵容，在2011寒假期间赴海外进行文化交流活动。为海内外有特长才艺的华人设置一个艺术展示交流的文化平台，同时对选手进行一次爱祖国、爱中华的思想教育。
二、艺术节的影响
（一）社会影响：
此次活动通过艺术平台展示“同根同宗同源友情亲情中华情”这种血浓于水的中华情结。必将得到海外6000万华侨华人和台湾同胞的普遍认可，加深海外侨胞心系统一、心向中华的凝聚力。
（二）对选手群体的影响：
掀起一股展示自我风采的热潮，通过艺术节的文化平台，表现中华文化的无限风采，展示选手多才多艺、全面发展的风貌。
（三）媒体效果：
借助国内外主流的大众、娱乐、时尚媒体的多层次报导，对活动进行推广宣传，通过电视、广播、报刊、杂志、网络等多种传播手段，全方位、立体化宣传本次活动。
三、组织机构
（一）主办单位：
世界华侨华人社团联合总会 中国国际文化艺术交流协会
（二）支持单位：
中国人民对外友好协会
中国教育国际交流协会（教育部）中华民族管弦乐学会（文化部）
（三）机构设置：
荣誉主席：陈昊苏 中国人民对外友好协会会长
任兴亮 世界华侨华人社团联合总会秘书长 艺术顾问:（排名不分先后）
朴东生：中华民族管弦乐学会会长
潘志涛：北京舞蹈学院教授、“桃李杯”舞蹈大赛创始人 吕艺生：中国舞蹈家协会副主席、北京舞蹈家协会主席
王惠然：中国柳琴学会会长、中华民族管弦乐学会常务理事 崔鸿根：中央音乐学院钢琴系副主任 刘连伦：中央电视台戏曲音乐频道编导 许文绮：北京舞蹈学院教授
法兰克·许：全美弦乐教师协会副会长
杨 青 ：北京首都师范大学音乐学院院长、教授 陈幼倩：美国乔治亚洲大学钢琴教授
何兰卿：中国大提琴学会常务理事兼秘书长
郭祥义：中华民族声乐艺术研究会副会长兼秘书长、文化部艺术水平考级委员会秘书长 CCTV青年歌手大赛主评委
刘长安：广东省文联副主席、广东省音乐家协会主席 孟新洋：中央民族大学音乐学院院长、博士生导师
闫惠昌：国家一级指挥家，香港中乐团首席指挥、艺术总监 马小红：首都师范大学音乐学院钢琴系主任 崔锦兰：中央民族大学音乐学院钢琴系主任 郭聘婷：上海音乐学院声乐系主任
周 谦：中华民族管弦乐学会理事，武汉音乐学院教授 Read Gainsford：博士，佛罗里达州立大学钢琴教授
活动二： 中韩艺术特长生国际邀请赛
一、活动目的和意义：
中韩两国是一衣带水的友好邻邦，中韩建交19周年以来，各领域交流合作全面推进，成果喜人。青少年是国家的未来和希望，也是传承两国友谊的新生力量，为了推进中韩两国青少年的友好交流，弘扬中华民族的优秀文化，用艺术展现中韩两国人民之间的深厚友谊，对促进青少年全面发展和健康成长有重要意义。应大韩民国韩中文化协会的特别邀请，在国际天才儿童艺术中心，国际书画艺术协会，中国音乐舞蹈教育协会支持下，将举办中韩国际青少年艺术节交流活动。向全世界展示中国共产党建党90年以来中国在教育、文化艺术等领域取得的辉煌成就，为建党90周年献礼，充分激发中国青少年的爱国热情、自豪感和使命感；推进中韩两国青少年文化艺术的友好交流，增进中韩及世界各国青少年的相互了解和学习，为世界的和平与繁荣贡献力量。主办单位：
大韩民国韩中文化协会 国际天才儿童艺术中心 国际书画艺术家协会 中国音乐舞蹈教育协会 协办单位：
中国音乐学院、北京舞蹈学院、中央音乐学院附中、中国音乐学院考级委员会、中央电视台、中国教育电视台、中国小明星网、中国青少年艺术网、中国唱片总公司 艺术顾问与评委成员
（部分成员为拟请，姓名按字母排序）：
陈爱莲：著名舞蹈表演艺术家，全国政协委员，陈爱莲艺术团团长，陈爱莲舞蹈学校校长 董 浩：中央电视台少儿频道主持人
付 林：原海政歌舞团副团长，著名作词作曲家，中央电视台青歌赛评委.高洪波：中国作家协会副主席
高卉民：著名画家，教授，哈尔滨师范大学美术学院院长
高松华：中国音乐学院教授，著名作曲家，教育家，日本东京大学音乐系博士.郭祥义：著名声乐教育家，中国音乐学院考级委员会秘书长
李 福：中国国际标准舞协会副会长，前北京舞蹈家协会秘书长，著名舞蹈家.刘兰芳：中国文联副主席，曲协主席，全国政协委员，著名评书表演艺术家
刘锡津：中国著名作曲家，全国政协委员，中国音乐家协会理事，中华民族管弦乐学会常务
理事，原中央歌剧院院长，代表作《我爱你，塞北的雪》 卢禹舜：著名画家，中国国家画院常务副院长
马秋华：著名女高音歌唱家，中国音乐学院声乐系教授
石钟山：著名作家、编剧，代表作包括《激情燃烧的岁月》、《军歌嘹亮》等
斯维塔：俄罗斯滨海边疆区文艺演出比赛发展中心主席，海参崴艺术学院舞蹈系教授 孙承民：著名画家，北京人文大学艺术学院教授 唐国强：著名表演艺术家
王苏芬：中国音乐学院著名声乐教授，研究生导师 王玉珍：中国著名歌唱家，声乐教授
阎 岭：著名舞蹈教育家，英国国家舞蹈教师协会会员，国际职业教师和国际级评审资格。杨大鹏：著名影视演员
袁守啓：中国书法家协会理事，中国海洋大学书法研究院院长，中国书法艺术研究院院长，中国东方文化研究会会长
张铁英：原中国书协评审委员会委员、中国书协鉴定收藏委员会秘书长 赵世中：东方歌舞团著名舞蹈家，国家一级编导
朱思思：中华民族大学音乐系教授，著名二胡演奏家、作曲家
....................................................................荣誉顾问：
郭 锡 权 原建设部副部长，现任中国关心
下一代工作委员会常务副主任
金 铁 霖 中国音乐学院名誉院长，中国音乐家
协会副主席，著名民族声乐教育家 主 任：
李荣一 大韩民国国会议员 韩中文化协会总裁
张 歌 中国音乐舞蹈协会常务主席
一、活动对象及条件
（一）活动对象：
两岸四地高等院校、专业艺术院校、中、小学在校生、幼儿园、有特长艺术造诣的文艺爱好者，均可报名参加艺术节活动。
（二）内容要求：
各类参选的作品要求艺术地反映中华文化特色、民族精神。所有作品以弘扬中华文明为内容，要求健康向上、大胆创新、个性突出、风格多样、热情活泼。
（三）报名办法： 选手本着重在参与的原则自愿报名。只有完全尊重认同组委会的章程的选手，才有资格参加各地区的决选和总决选。
报名方式
一、请登陆http:/www.xiexiebang.com（川鲁艺术管理网），下载参赛指南及报名表，按要求认真填写报名表，带上身份证复印件1份、一寸冕冠近照2张到组委会办公室交给工作人员或邮寄到分赛区组委会办公室或各当地组委会办公室； 报名方式
二、直接到分赛区组委会所在地索取报名表及参赛须知，按要求认真填写报名表，并提交身份证复印件1份、一寸冕冠近照3张、7寸艺术照或生活照1张.二、费用标准：
参加选拔活动评审的基本费用：（费用包含评审费、宣传费、场地费、管理费、工作经费及分赛区省内证书工本费等）。
（一）、才艺项目：（声乐、器乐、舞蹈、表演等）
1、单人单项为200元。2、2-3人组合（含3人）180元/每人;3、4-8人组合（含8人），150元/每人;4、9-15人组合（含15人），120元/每人;5、15人组合以上，100元/每人/节目。
（二）、书画项目：
现场作画和评审的选手，费用为：150元/每人。
三、分赛区奖项设立：
1、在分赛区的比赛中，按每个项目、每个组别（各年龄段组）分别设立：特等奖1名、一等奖10%;二等奖20%;三等奖30%;其余为优秀奖。
2、优秀指导教师奖：对指导获得二等奖以上的选手的老师颁发“优秀指导教师”证书。
3、因分赛区选拔活动是为“（香港）第七届世界华人青少年艺术节”和“中韩艺术特长生国际邀请赛”这两大品牌赛事选拔优秀艺术人才，经分赛区上报上级组委会决定，选手参加一次比赛可获得二个品牌赛事的认可，能获得“（香港）第七届世界华人青少年艺术节”和“中韩艺术特长生国际邀请赛”分赛区获奖证书。
4、获得一、二等奖以上选手：1）、将有资格代表分赛区参加2011年7月中旬在香港举行的第七届世界华人青少年艺术节总决赛及其相关活动。2）、将有资格代表分赛区参加2011年07月底在北京（暂定为中国音乐学院或音乐学院附中）举行的“中韩艺术特长生国际邀请赛”中国赛区总决赛及其相关活动。
3、）有资格参加分赛区组织的到韩国等国家的国际交流。
三、分赛区活动安排：
四川赛区比赛安排：
报名日期：从即日起报名，到2011年05月20日截止。
参赛日期：2011年06月04日-06日
参赛地点：成都（川音附小、艺校实验剧场）
山东赛区比赛安排： 报名日期：从即日起报名，到2011年05月20日截止。
参赛日期：2011年06月04日-06日
参赛地点：济南（山东歌舞剧院、山东剧院）
报名办法：本着自愿原则，持本人有效证件（身份证或学生证、户口本），一寸免冠 照片2张，认真填写完整的报名表（复印件有效），到分赛区组委会办理报名手续。
四、活动组别：每组选手按年龄段分（年龄标准计算日期2010年12月31日）
学前A组：3-4岁(2007年1月1日-2008年12月31日期间出生)学前B组：5–6岁（2005年1月1日-2006年12月31日期间出生）儿童A组：7-9岁(2002年1月1日-2004年12月31日期间出生)儿童B组：10-12岁(1999年1月1日-2001年12月31日期间出生)少年A组：13-15岁(1996年1月1日-1998年12月31日期间出生)少年B组：16-18岁(1993年1月1日-1995年12月31日期间出生)青年A组：19-25岁(1986年1月1日-1992年12月31日期间出生)青年B组：26-35岁(1976年1月1日-1985年12月31日期间出生)中年组：36-55岁(1956年1月1日-1975年12月31日期间出生)老年组：56岁以上(1955年12月31日以前出生)
五、活动项目以及要求：
（一）声乐：
分为美声唱法（包含重唱）、民族唱法（包含表演唱）、流行唱法（包含组合演唱，乐 队演唱）、原生态唱法及合唱。所有参赛曲目自选5分钟以内歌曲，少年组以上比赛分唱法、专业、业余组。伴奏碟（CD）、服装自备。
评分标准为100分，演唱技巧90分（包括音准、节奏、音质、基本速度及对作品理解 表现力等），服装、化妆各占5分。
（二）器乐：
民乐：古筝、琵琶、二胡设单项比赛，其余项目按弦乐、吹奏乐、打击乐、弹拨乐、乐 队组合分类。少年A组以上分专业、业余组。
西洋乐：钢琴、电子琴、小提琴设单项奖。其余按键盘、弦乐、管乐、打击乐、乐队组 合分类。少年A组以上分专业、业余组。
时间不得超过5分钟。评分标准为100分，其中演奏、作品难度和演奏技巧占90分，仪表、台风各占5分。
（三）形体类（舞蹈、少儿模特）
舞蹈分为中国古典舞、中华民族民间舞、当代舞、芭蕾舞、国际标准舞（拉丁舞、摩登舞等）、街舞。舞蹈形式和内容不限，参赛选手自备服装及伴奏带。
评分标准为100分，其中舞蹈90分（技巧成份，对作品理解、作品的完整流畅及肢体语言的表现力等），服饰5分，形象5分。
（四）综合项目
1、语言（汉语语言和英语语言）
汉语语言内容有：诗歌、童话、故事、主持、朗诵、散文、影视表演、曲艺、情景剧、小品、快板、相声等。任选一项，时间不超过五分钟。
英语语言有：英语主持、朗诵、情景剧、英语歌曲等。任选一项，时间不超过五分钟。
2、戏曲：戏曲分京剧、地方剧两种。自备服装、伴奏碟。时间不超过5分钟。
3、武术、跆拳道、艺术体操、健美操等：
表演时间不超过3分钟（集体节目不限时间），服装、器械选手自带。
4、书画、摄影、艺术设计类
（1）书法分为软笔法、硬笔书法。绘画分为国画、西洋画、儿童画。其中，国画、书法的纸张不得小于四尺对开（110×32厘米）；水彩、水粉、儿童画的纸张为55×39厘米）。比赛现场自备用的笔、墨、纸、砚及毡子。
（2）摄影：反映祖国面貌和大好河山、家乡、人物。只收照片，尺寸为8-10寸。（3）艺术设计：题材自选。交电子作品或是打印的设计稿。从创意到色彩到构图等方面评判。评分标准：满分为100分。
注：
1、以上项目如须伴奏，由选手自行准备，伴奏光盘必须为单盘单首CD并且为专用；
2、组委会只提供钢琴（一台）、架子鼓、古筝、扬琴，其余乐器和服装由选手自带。
3、选手比赛时间5分钟，超出时间评委有权叫停，但不影响比赛成绩。
4、所有选手、陪同家长进入比赛现场需严格按照工作人员的安排遵守比赛规则、保持现场纪律。如有违反，组委会有权取消选手比赛资格，请出赛场，参赛费用不予退还。
六、全国奖项设置及选手权力
活动一:（香港）第七届世界华人青少年艺术
一、艺术节时间安排
（一）艺术节准备阶段：2011年3月1日-2011年3月15日
（二）各地区选拔阶段：2011年3月15日-2011年6月15日，7月1日前上报总决赛选手名单。
（三）艺术节决选阶段：2011年8月15日-2011年8月19日（暂定）主要内容：
1、在香港特区进行各项目的总决选；
2、从获一、二、三等奖的选手中选拔优秀节目安排在2011年寒假期间赴海外进行文化交流。
3、比赛场地：荃湾大会堂（暂定）
二、艺术节总决选
（一）艺术节组委会按照专业组、业余组、海外组设奖。按照各组别、类别、个人项目、集体项目设奖项：获一、二、三等奖颁发奖杯、证书，其他参加总决选的选手颁发中华优秀艺术人才奖证书。特别说明：获集体奖的选手每人均颁发奖杯及证书。
（二）获一等奖选手的辅导教师将荣获“中华优秀辅导教师奖”证书。
（三）集体荣誉奖设置：优秀组织奖、育才成就奖。
（四）获奖选手的照片（剧照和获一等奖选手辅导教师的照片）将在世界华人杂志彩色版刊登。组委会将免费赠送获一、二、三等奖选手彩色精装《世界华人》特刊一本。获一等奖选手名单将在艺术节组委会网站上进行宣传。
（五）获得一、二、三等奖的选手将获得加入中华文化五洲行艺术团资格。
三、关于中华文化五洲行
凡获得艺术节金、银、铜奖的选手均为中华文化五洲行艺术团团员。可不定期随中华文化五洲行艺术团出国进行文化交流，特别贫困而节目品质非常优秀的选手，组委会将酌情减免出国的部分费用。只有对本次活动的主题及活动规则认同的选手，方有资格参加总决选，及五洲行的文化交流，对持有异议者各地区组委会应及时劝阻其参加。
活动二： 中韩艺术特长生国际邀请赛
参加总决赛选手须知
1、凡参加总决赛的选手报名时需携带户口本或身份证复印件、两张近期二寸彩色照片，并认真填写报名表以及组委会制定的参赛选手协议书。
2、参加韩国艺术节总决赛的选手需通过中国各分赛区选拔赛的选拔，其中获得金、银、铜奖的选手才有资格组成中国代表团参加韩国艺术节总决赛。凡参加过各类艺术大赛获得国内比赛金奖或国际比赛银奖的选手，或参加过地方电视台晚会录制的节目可由各分赛区保送，全国组委会审批可直接参加韩国总决赛。本活动赴韩代表团限制人数，按报名先后和节目质量筛选，旅游者勿参加。
3、所有赴韩人员提供一寸照片一张（制作胸卡用），照片背面写上名字、参赛组别及类别。
4、比赛、演出服装及乐器自带，比赛、演出音乐要制成专用的CD伴奏带2份；各团队自备有地方特色的纪念品，用以交流互赠。
5、带以下资料到户口所在地公安局申请并提前办理因私护照（有效期半年以上）：身份证、户口本原件及复印件，蓝色底大一寸彩色照片5张。办理时间需10-20天，各地要求略有不同。护照办齐后与其它相关签证所需资料一起于7月1日之前上交至组委会。总决赛获奖权益：
1、凡获得进入总决赛资格的选手均可获得由组委会颁发的获奖证书、奖杯或奖牌。
2、优秀获奖选手有资格进入 “魅力中国”文化艺术演员库，特别优秀者将获得电视台、演艺机构、艺术院校等提供的包装、培训机会，参加全国巡演活动及国内、国外的艺术交流。
3、“魅力中国”文化艺术演员库成员将优先参加组委会组织的建党90周年系列演出活动。
4、比赛期间全国组委会将邀请专家学者为本届参赛选手及家长、老师举办各类讲座。
5、获奖选手将有机会由国际儿童艺术中心推荐至美国科蒂斯音乐学院、美国朱利亚音乐学院、英国皇家音乐学院及美国小哈佛艺术学校（洛杉矶）免费进行深造。
6、推荐获奖优秀选手到中央音乐学院或中国音乐学院附中就读学习。
7、优秀获奖选手可参演大型青春励志偶像剧《奥帆小姐》。
8、优秀选手可直接签约香港卫视。总决赛活动时间及地点
1、本届活动各分赛区的选拔时间，由各分赛区组委会自行安排，各分赛区的选拔活动应在2011年7月1日前完成，各分赛区组委会务必于7月15日前将进京参加总决赛选手和赴韩国选手名单上报组委会。
2、中国赛区总决赛暂定于2011年7月25日7月28日在北京举行，时间为四天三宿。
3、中国赛区总决赛举办地点：北京·中国音乐学院（暂定）。
4、韩国总决赛的时间及具体地点另行通知。
七、分赛区组委会持有对本文件的最终解释权
（一）分赛区组委会拥有获奖选手的肖像使用权、姓名使用权。
（二）拥有电视晚会的录制、播放的使用权。分赛区组委会持有对本文件的最终解释权。
四川组委会地址：成都市一环路南一段川音大厦806室 联系电话：（028）85490708 *** *** 山东组委会地址：济南市山师东路14号院西办公楼228室 联系电话：（0531）58668981（3）*** *** http:/www.xiexiebang.com（川鲁艺术管理网）E－mail：gyart2008@163.com
第二篇：第七届世界华人地区长期照护会议在沪开幕
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第七届世界华人地区长期照护会议在沪开幕 作者：
来源：《金色年代》2011年第01期
第七届世界华人地区长期照护会议在沪开幕
近日，第七届世界华人地区长期照护会议在上海社科院国际创新基地开幕。3D0多名来自两岸四地的专家学者和实际工作者在为期三天的会议中，就老年人护理这一社会热点问题展开热烈的交流与研讨。中国老年学学会常务副会长赵宝华，上海市民政局副局长、市老龄办副主任高菊兰致辞祝贺会议的召开。台湾海峡交流基金会副秘书长马绍章先生为会议发来贺信。上海市老年学学会会长、上海社科院常务副院长左学金主持了开幕式。
世界华人地区长期照护会议是由两岸四地涉及老年照护领域的民间组织和社会团体于2002年发起的，至今已经举办了6届。如今，两岸四地，以及其他华人地区，通过学者专家和实际工作者的交流与实地考察，在推进以家庭为中心的社区长期照护服务，促进老人长期照护产业的发展，建立学术交流平台，发展长期照护事业等各个领域里，取得了令人瞩目的成果。
本次会议将进一步促进上海分享借鉴各地区长期照护的经验，加强学术交流与研究，提升老年人的长期照护水平。
《金色年代》杂志社与长宁区新华路派出所携手共建和谐
第三篇：第七届中国青少年发展论坛
第七届中国青少年发展论坛（2011）在上海开幕
10月22日，由中国青少年研究中心、中国青少年研究会、团上海市委主办，上海青年管理干部学院、上海青少年教育协会、上海青年家园民间组织服务中心承办，上海青年研究中心协办的“第七届中国青少年发展论坛（2011）”在上海开幕。团中央书记处书记、中国青少年研究会会长汪鸿雁，中国青少年研究中心主任、中国青少年研究会常务副会长郗杰英、团上海市委书记潘敏等出席了开幕式。
第七届中国青少年发展论坛以“社会管理创新与青少年工作”为主题，来自全国27个省、市、自治区及香港、澳门特区的青少年工作者和青少年研究专家、学者近300人到会，并围绕社会管理与青少年工作创新，进行了广泛而深入的交流和探讨。
本届论坛开幕式由郗杰英主持。团上海市委书记潘敏首先致辞，代表上海主办方对论坛的召开表示热烈地祝贺，对莅临上海的各位领导、专家和青少年工作者们表示诚挚的欢迎，并介绍了当前上海青少年发展的趋势，以及上海共青团以社区、网络为阵地，以社会化动员为方式，有效参与社会建设的初步成效。
团中央书记处书记汪鸿雁在开幕式上，发表了题为“进一步做好青年群众工作，在参与社会管理中履行共青团职责”的重要讲话。汪鸿雁在讲话中，深刻分析了共青团参与社会管理的必然性和可行性，指出共青团参与社会管理的主要领域：一是加强自身改革和建设，努力增强共青团对青少年的吸引力、凝聚力和影响力；二是加强青少年思想引导；三是以新生代农民工及其子女为重点，做好流动青年的组织化梳理和服务工作；四是引导青少年有序政治参与；五是加强对有不良行为青少年的教育、帮扶、矫治、管理，预防青少年违法犯罪。汪鸿雁希望各级团组织和广大青少年研究者要提高认识，顺势而为，把参与社会管理工作与履行团的四项基本职能结合起来，努力探索共青团参与社会管理的多重路径，推动共青团事业取得新发展，为促进青少年健康成长做出新贡献。
论坛开幕式后，郗杰英研究员作了题为“当代青年发展与社会管理创新”的主旨演讲。他认为，社会管理创新是促进青年发展的内在要求，参与社会管理创新是青年的权利和责任，创新社会管理是做好党的青年群众工作的必然要求。他指出，青年发展需求的整体变化，新青年社会阶层的差异性发展需求，青年人口大的规模流动，青年通过网络实现社会参与的需求，给社会管理创新带来新的挑战。在社会管理中，积极回应青年诉求：一是要畅通青年表达诉求的渠道；二是要建立青年参与社会管理的长效机制；三是要提高青年参与社会管理的意愿和能力；四是在加强公共服务中把青年发展摆在更重要位置；五是用群众特别是青年喜欢和熟悉的方式创新社会管理。
论坛还邀请中央编译局世界发展战略研究部主任何增科就“社会管理创新：挑战与趋势”，上海市民政局党委书记、局长马伊里就“上海社团管理的实践与思考”，香港青年协会总干事王易鸣就“香港社会管理与青年工作”发表了主题演讲。
在论坛现场的微博直播，吸引了广大网友的“围观”和热烈讨论，网友们纷纷就汪鸿雁书记的讲话和众专家的主旨演讲，发表自己的看法。主旨演讲后的提问环节也引起了在座专家老师的积极参与，并在论坛现场掀起了阵阵高潮，气氛十分热烈。
中国青少年发展论坛自2005年创办以来已经举办了6届。在团中央书记处的领导下，在各届论坛联合主办方的精心组织下，中国青少年发展论坛已经成为全国青少年研究工作者的盛会，成为交流思想、涌现成果、广交朋友、促进发展的重要平台。据了解，截止开幕前，本届论坛主办方共收到参会论文332篇。
参加本届论坛开幕式的领导和嘉宾还有，中国青少年研究中心副主任、中国青少年研究会副会长安国启，中国青年政治学院副院长、中国青少年研究会副会长李家华，中国青少年研究会副会长曾锦华，中国青少年研究中心副主任、中国青少年研究会秘书长刘俊彦，共青团上海市委副书记夏科家、徐未晚，上海青年管理干部学院党委副书记、常务副院长褚敏等。
据悉，10月23日，本届论坛将特邀专家学者，以“头脑风暴”、微博直播的方式，就“青年·社会·组织”和“青年·网络·表达”进行主题研讨，并就“社会管理创新背景下的共青团工作”、“网络虚拟社会管理与青少年发展”、“流动与留守少年儿童的社会支持”和“社会管理创新与预防青少年违法犯罪”4个专题，举办分论坛。
第四篇：探讨香港青少年流行文化(对涂鸦艺术的看法...
Team 0
1研究題目：《探討香港青少年流行文化(對塗鴉藝術的看法及影響)》
本隊參賽同學表現優異，由於缺乏正式社會研究訓練，尚有進步空間。是份報告選題有趣，在收集及分析數據方面可見同學的努力，能讓讀者容易掌握研究內容。惟在文獻回顧方面，同學未能把期望所研究的項目與研究結果配合相關文獻加以分析，部分所選的研究方法亦不甚明確。另一常出現的問題在鋪陳數據方面，其未能把研究所得分類或以清晰的目標分類列出，這方面可多加留意。
是份報告能在今屆云云參賽作品中脫穎而出，可見同學表現優異，惟我們將集中討論報告中所出現的問題多於其優異之處，用意是以其作一範例，以進一步提升撰寫報告的技巧。就報告內容而撰寫的總結評語並非貶低這份參賽報告，而是期望讓各同學藉評語而檢討作品得失，針對性地改善社會研究常出現的問題，提升撰寫研究報告的技巧。
Hip Hop 文化開始受到社會各方重視，如蒲窩青少年中心及香港青年協會也為青少年提供一些和Hip Hop 文化有關的活動，某些活動更獲政府資助。參賽同學以Hip Hop 文化之一的塗鴉藝術為題，也充分反映他們對香港青少年文化的敏感度。
同學們以「參與者」及「非參與者」作比較，並與其中一名參與者作深入訪談，令整個研究更有趣。如果同學們在報告中，將問卷調查及深入訪談的結果加以連繫及解釋，這 1
個研究將會更為豐富，令讀者更了解青少年對塗鴉藝術的看法，以及塗鴉對青少年的影響。
擬定研究問題
在研究問題來說，他們大致清楚說出是項研究目的，不過他們在命題應留意一點，就是塗鴉文化為他們的研究重點，將重點放在命題的括號內，似乎不是恰當的做法，導師建議以破折號表示之，即為《探討香港青少年流行文化──對塗鴉藝術的看法及影響》。
同學宜先以介紹Hip Hop 文化作引子，以凸顯命題的重要性。Hip Hop 是由四大元素組成，其中包括：Deejaying(捽碟)、MC(說唱)、霹靂舞及塗鴉（Graffiti），塗鴉只是廣受青少年歡迎的Hip Hop文化的其中一種。能清晰闡釋Hip Hop文化、歷史及當中包括的意義，更易令人認同研究的重要性。
在引言的第三段同學們說：「許多青少年因心智未成熟，處於摸索期．．．這些文化真正意義，他們又能有多少認識？」這個青少年心智未成熟的假設，似乎過於武斷，也很容易引導讀者，以為青少年本身根本未認識塗鴉文化就參與其中，他們只是盲目參與。以這段去解釋研究重要性，似乎未必恰當。
研究方法 研究假設
同學們應將研究假設，清楚以句子形式顯示出來。每一句子，當中亦應只包括一個意思
及一個變項。例如：
１．部份參與者會明白「塗鴉文化」的本質和意義
２．一部份參與者只為順應潮流而參與塗鴉文化活動，並未了解到塗鴉文化的意義 ３．全部參與者都會在行為上受到塗鴉文化影響
４．全部參與者都會在心理上受到塗鴉文化影響
５．全部參與者都會在思想上受到塗鴉文化影響
研究方法
以問卷調查方式研究塗鴉文化對青少年的影響，是一個合宜的做法，加上有一名塗鴉愛好者的深入訪問，有助解釋問卷調查的結果。
在問卷調查當中，同學們未有將回應率清楚表示。根據同學所提供的資料，是次調查共收回120份問卷（亦請同學在第四頁，第三段清楚表示）。但是，同學們一共邀請多少名青少年參與填寫問卷，當中又有多少份問卷是全部完成，讀者則無從稽考。下次做調查時，同學應留意這點。
問卷問題
問卷所包括的問題切合研究假設，包括的範圍亦頗恰當。但當中仍要留意以下數點： １． 這份問卷全部都是調查，其中包括被訪者的個人資料，建議為「第二部份 有關
塗鴉文化」。
２． 所有問題都不應中英夾雜。
例如第二部份第一題： 你有否曾經參與過「塗鴉」？
＿ 有（請回答甲部問題）
＿ 沒有（請回答乙部問題）
３． 問卷問題的選擇可更清晰，如甲部第４、５、１２題及乙部第３、４、５題，建
議形式為：
你覺得「塗鴉」文化對你的心理（上）有什麼影響？
有影響，例如 減輕壓力
提升自信心 心情愉快 其他，請註明：＿＿＿＿
沒有影響
４． 有關追問問題，某些問題是應該追問的，例如第二部份甲部第７題及乙部第９
題，同學們宜追問「例如，認識了些什麼？」。在第７題之後，建議應加插一些有關「塗鴉」文化的認知題，以了解被訪者是否真正認識「塗鴉」文化，而非自以為了解「塗鴉」文化。
５． 有關問題次序，所有問題應該是順序的，以助數據分析。由第一部份開始，第１
題，至第二部份的第２２題。是故，第二部份，應由第３題開始，第二部份甲部為第４－１３題，第二部份乙部為第１４－２２題。
６． 不應歐化標點符號用法，如應用「塗鴉」，而非“塗鴉”。同學們宜留意。
７． 第二部份甲部第５題及乙部第４題，第一項選擇應為「逐漸融入黑人的生活方
式」，建議用「逐漸融入Hip Hop 文化生活方式，如（嘗試穿著Hip Hop 或黑人服飾、學習霹靂舞、談吐舉止、生活嗜好等）」等
訪談問題
包括不少「塗鴉」如何影響青少年的問題。不過，在訪談中，同學也應留意多加追問，以收集更多資料。例如，第６題之後，可追問被訪者是否很「認真」玩「塗鴉」？第９題，應如問卷調查一樣，將對個人的影響分開做行為、心理和思想上，以豐富是次研究的內容。
資料分析
問卷結果
同學應留意圖表的應用。在這部份顯示出同學似乎粗心大意，請注意以下各點：
１． 所有問題都應將N清楚題示，例如第一題N=120, 第二部份甲部份N=33；第二部份乙部份N=87。
２．
３． 第５頁，第１題，圖表標題應為「性別」 第６頁，第二部份甲部第１題，圖表欠標題，x-軸的「１」令人不明所以，應
為「選擇參加塗鴉的原因」，另y-軸應該加上「人數」，以解釋其單位為人數。４． 在圖表顏色選擇方面，宜採用對比顏色，同一圖表勿在不同項目有相似顏色，如第６頁，第二部份甲部第１題，「同輩影響」和「改善個人形象」兩項顏色
太相近。
５． 第８－９頁的第二部份甲部第４－６題，及第１１－１３頁的第二部份乙部第１，第３－５題，旁邊的「數列１」代表什麼？不同項目應採用不同顏色表示。結果分析
如果同學能將訪問內容套入問卷結果中的行為、心理及思想分析內，這有助同學了解「塗鴉」文化對青少年的影響，這會令深入訪談部份與問卷調查互相呼應。現時同學的做法似乎把問卷調查和訪談部份分開處理，兩者連貫不多，影響研究的整體性，宜注意。
整體結構
本報告除了欠缺文獻分析外，整體結構良好，「參與者」與「非參與者」的比較也表現不俗，訪談一節也處理得不錯，所用分析尚算有條理。
同學們宜多搜集有關「塗鴉」及Hip Hop 文化對青少年影響的研究，以助同學分析其問卷調查及訪談結果。另外，若果同學能將問卷及訪談部份多加連結及解釋，所得的效果應該更好。
還有，在提交研究報告時，先檢查一下你們所用的題目號數有沒有出錯，文章的問題數目和附錄的問題數目是否一樣，以及圖表是否正確運用等，這會更方便讀者閱讀。
第五篇：香港青少年创造力调查报告
2002年香港青少年创造力调查报告
报告出处：香港新一代文化协会发布日期：2003年08月13日 08:55
报告类别：分析报告
行业分类：调查
调查时间：2003年4月
调查机构：香港新一代文化协会
报告来源：香港新一代文化协会
报告内容：
一、香港青少年创造力培养现状
1．本港青少年对发明、创造、创造力和创新的认识比两年前有更多的认同。
大多数(65.1%)被调查者认为“创造力是人人具有的潜在能力，是人类普遍存在的能力”；认为“创造力是少数天才独有的天赋能力”(15.9%)、“发明是专业人员的事，与我关系不大”(9.7%)以及“不打算在任何领域进行创造，不关心这个专题”(8.8%)的被调查者均占少数，而且比两年前的调查明显下降3.8%-6.9%。认为“搞„小发明‟有助于培养自己观察、分析、解决问题的能力，促进自我素质的提高”的被调查者(64.5%)比2000年(55.0%)增加9.5%。这反映了青少年对发明、创造和创造力的认识比两年前有更多的认同。
创新是每个人与生俱来的能力，并非少数人独有的能力。本港青少年对创新的社会取向明显高于个人取向。创新在体验社会价值的同时，亦是个人价值自我实现的过程。不能只强调创新的社会价值，而忽略创新的个人价值，否则，不利于创新人才的培养。
2．香港学生对创造力代表人物的社会贡献评分均高于创造力评分和偶像度评分，反映社会贡献是青少年评选创造力人物的重要指针。本港青少年多数不以创造力代表人物为自己的偶像，不利于创造力的培养。
青少年认为最具创造力的十位中国人中，有5位是政治家(占一半)，其余是发明家科学家诗人，反映香港学生对中国的创造力代表人物的认识较单一化，不利于多元化认识创造力代表人物。国父孙中山(政治家)排名首位，被公认为最具创造力的中国人；被誉为中国改革开放总设计师的已故中共元老邓小平排名第五，是第二位最具创造力的治政家。反映香港学生喜欢选择政治人物作为创造力代表人物。
在最具创造力的十位外国人中，爱迪生排名榜首，其次为牛顿和爱因斯坦。前三位都是发明家科学家，其余还有企业家和音乐家。反映香港学生对外国的创造力代表人物的认识较多元化。
值得留意的是，无论是中国人或是外国人，香港学生对创造力代表人物的社会贡献评分
均高于创造力评分和偶像度评分，反映社会贡献是青少年评选创造力人物的重要指针。
令人担忧的是，所有被提名的创造代表人物都不大作为本港青少年的偶像，这不利于青少年创造力的培养。
3．香港学生对自身“学习能力”和“学习成绩”较有信心，但对自身的“创新能力”却显得信心不足。中学生在以上三方面均比大学生更有自信心。
大多数被调查者对自身的创新能力、学习能力及学习成绩的自我评估，均选择“中等”程度，这与传统中国人的“中庸之道”观念不无关系。从“较高”程度与“较低”程度的百分比之差来看，香港学生对自身“学习能力”和“学习成绩”显得较有信心，而对“创新能力”却显得信心不足。值得留意的是，无论在创新能力、学习能力，抑或是学习成绩方面，中学生都比大学生显得更有自信心。
4．不想提问题、缺乏怀疑精神和独立性，是香港学生创造力发展的主要阻碍。
在创造性思维方面，“不愿提那种显得无知的问题”的学生比两年前增加5.3%，“对于老师或课本上的说法时常表示怀疑”的学生却比两年前减少1.5%，反映香港学生普遍怕提问题及缺乏怀疑精神，这与香港传统教育制度不鼓励学生提问和挑战教师权威有直接关系。
在创造人格方面，青少年在“兴趣与好奇心”、“自信心与合作意识”、“意志力与进取精神”、“想象力与自我表现力”等方面比两年前有明显改善；但在“怀疑精神与独立性”及“审美感”方面却不如两年前。
在创造力发展方面，本港学生在“敏感性与流畅性”、“知识基础与信息收集能力”、“观察力”、“探究性思维能力”等要素均明显不如两年前，反映本港教育在培养学生创造力方面未能作出改善，反而倒退，情况令人担忧。
5．中学教师的教学方式比两年前灵活，但教学观念和教学内容仍受“考试升学制度”的局限，势必影响学生创造力的发展。
调查显示，中学老师的教学方法比两年前灵活。但仍有超过一半(51.8%)的中学生认为“为应付考试，老师在课堂上经常给学生大量练习题，同时介绍各种解题方法”，比两年前上升13.7%。有47.0%的中学生认为“大多数老师授课完全是重复课本内容，时时要求学生注意力高度集中，学生处于被动接受的紧急状态”，比两年前上升13.4%，情况令人担忧。反映目前的考试升学制度仍然主导着中学教师的教学观念和教育内容，严重扼杀学生创造力的发展。
6．中学的教学环境比两年前有所改善，但学校图书馆未能提供学生所需的科技创意书籍，以及学生的课业负担仍然相当沉重。
调查显示，73.5%学生认为“学校的计算机室可以为学生提供上网的机会”，反映本港在信息科技教育方面有一定的优势。然而，只有38.5%的中学生认为“学校图书馆能够提供我所需要的科技创意书籍”，比两年前减少5.8%，反映学校图书馆所提供的科技创意书
籍严重不足，这方面不得不引起学校的关注。
只有四成被调查者认为“感觉课业负担不太重”，反映学生的课程压力仍相当沉重，未有足够的空间发挥创造力。值得一提的是，有29%的中学生认为“学生抄功课的情况相当严重”，说明中学生“抄功课”现象有相当的比例，不利于学生创造力的发展。
7．大学的教学环境获得多数大学生的认同，但大学的学术道德教育仍然不足，大学生“抄功课”的现象有相当比例，值得我们留意。
超过九成大学生认为“学校的计算机中心、图书馆或其它场所可以为学生提供上网的机会”，反映本港大学的信息科技设备相当齐全，为学生提供了发挥创意的空间。
值得留意的是，仍然有38.1%的大学生认为“大多数老师授课完全是重复(或在黑板上书写)课本上的内容，并时时要求学生注意力高度集中，学生觉得自己处于被动接受的紧张状态”，反映仍有部份大学教师的教学方式和教学内容未能与时俱进，影响学生创造力的发展。此外，认为“学校注重师生学术道德教育，很少有学术剽窃或考试作弊现象”的大学生不足一半(43.6%)，反映大学的学术道德教育仍然不足。有28.2%的大学生认为“学生抄功课情况相当严重”，说明大学生“抄功课”现象有相当的比例，不利于学生创造力的发展。
8．家长的态度和教育方式比两年前有显著改善，情况令人鼓舞。这可能与政府近年来大力推行家校合作和家长教育工作有关。
家长的态度和教育方式比两年前有明显的改善，情况令人鼓舞！调查发现，经常要求子女做“额外”功课的父母，比两年减少2.7%。“通常不会采用压制甚至打骂的方式教育子女”的父母，比两年前上升6.4%。“支持子女参加科技、环保、语言、音乐、美术等方面的课外或校外活动”的父母，比两年前上升13.8%。“鼓励子女探索自己感兴趣的事物或领域”的父母，比两年前上升4.6%。在经济条件许可的情况下，66.3%的父母总是鼓励子女自己选择衣服的款式和颜色。48.4%的父母经常与子女一起评价社会上各种好行为或坏行为。反映家长对子女的教育态度和教育方式有显著改善，家长注重与子女沟通，加强亲子关系，让子女有较大的自由度和发展空间，这些都有利子女创造力的发展。
9．家长普遍比两年前更重视子女教育的投入；但各类有利于青少年创造力培养的活动，普及程度仍然很低，长远来看，势必削弱香港未来的竞争力，情况令人担忧。
超过七成(72.7%)青少年能够在家里通过互联网了解世界，比两年前上升12.0%；63.3%的家庭能提供子女所需要的课外读物，比两年前上升11.2%。反映本港家长即使在经济不景气的情况下仍然重视子女教育的投入，愿意为子女成长提供必要的物质条件。
在列举的十二项有利于创造力发展课外活动中，最多人„知道“的活动是”青少年作文(含科技类征文)竞赛“(55.7%)，最多人”不知道“的是”“头脑奥林匹克竞赛系列活
动”(11.8%)；最多人“参加过”的活动是“青少年夏令营或冬令营等交流活动”(18.9%)，而最少人“参加过”的是“头脑奥林匹克竞赛系列活动”(0.9%)；从获奖情况来看，最多人“获奖”的活动是“青少年声乐、乐器竞赛系列活动”(6.8%)和「青少年语言、朗诵竞赛系列活动」(6.8%)，而最少人“获奖”的活动也是“头脑奥林匹克竞赛系列活动”。可见，本港青少年对
各种创造力培养活动的了解和参与程度都很低，获奖的人更是极少数。原因是本港的教育长期以考试主导，学生、老师和家长的主要精力均集中在应试升学上，加上本港目前仍欠缺有效的政策鼓励学生多元发展，这对青少年创造力的发展极为不利，值得教育当局深思。
10．本港传媒机构未能在鼓励青少年创造力发展方面起积极、正面的宣传教育作用。
超过一半(52.3%)的被调查者认为“大众传媒对青少年科技创意教育活动的宣传报导不足”；认为大众传媒“会针对青少年开展有特色的科技文化宣传教育”及“注重报导与青少年创造力培养有关的活动”的被调查者均不足一半(见下表)。反映本港的大众传媒在培养青少年创造力方面，未能起积极及正面的宣传教育作用。希望政府当局及传媒机构能有所反思，并为培育创造型人才承担一定的社会责任。
二、对策和建议
1．鼓励青少年多认同创造力代表人物作为自己的偶像，并加强对创造力代表人物的多元化认识，培养“大创造力观”。
创造力是人人具有的潜在能力。每个人都应在生活实践中充分开发和利用自己的创造潜力。建议加强青少年对创造力的多元化认识，培养“平凡创造观”，打破“非凡创造观”的局限。青少年对创造力代表人物的认知不应只局限在政界和学界，还应包括文学界、艺术界、体育界、娱乐界的杰出人物。鼓励青少年多认同创造力代表人物为自己的偶像，多读名人传记，多从这些人物的生活经历获取创新元素和人生智能，促进自身创造力的发展。
2．大力改革现行的“升学考试制度”，特别是派位收生的准则，真正做到“拆墙松绑”，为学生创造力的培养和发展创造空间。
在九八年的研究报告中，我们提出了取消学能测验及小一就近入学的建议(2.4.1)。两年后这项建议得到落实，免除了学生进行大量无谓的操练，让学生有更多空间进行全人发展，有利学生创造力的培养。然而，现时各阶段派位收生准则仍以考试成绩为主，评核方式亦以纸笔式的考试为主，这必然导致学校重视智育而忽略学生的全面发展。公开考试及大学收生机制仍然牢牢束缚学生创造力的发展。
我们认为公开考试应采用更灵活的考试模式和多元化的内容，建议将学生参与各类多元化学习活动的经验列入评核学生的准则中，并作为各阶段派位收生的重要标准之一。我们建议，在各阶段派位收生的准则中，公开考试成绩占70%、校内评估(包括操行、校内成绩评估、学习态度等)占10%、全方位学习经验及表现(包括参与各种课外活动、德育及公民教育、九种共通能力的发展、社会服务、体艺发展等)占20%。这样，既可全面地评核学生的学习表现和能力，推动全人教育的发展，又可避免僵化的“考试升学制度”继续扼杀学生的创造力。
对于在科技创新领域中有突出表现的高中学生，建议大学收生方面给予免试入学优先入学的政策。事实上，中国大陆早已实施这项鼓励政策，凡在“全国青少年科技创新大赛”及“„明天小小科学家‟奖励活动”中获得一等奖的高中生，可免试入读中国的高等院校(包括清华、北大等)，获得二等奖和三等奖的高中生可在高考成绩中按情况「加分」。我们建议本港可
仿效这一做法，凡在「香港赛马会青少年科技创新大赛」中获得一等奖的高中生，可免(公开)试入读本港大学，获二等奖及三等奖的高中生可优先生入读本港大学，其余年级的获奖学生，在派位收生时可获“全方位学习经验及表现”(20%)的满分，或优先取录。这一政策若得到落实，将会鼓励青少年积极参与各类有利于创造力发展的竞赛课外活动，提高这类活动的普及程度，有效地促进青少年创造力的发展。
3．改变传统教育观念和教学模式，建立创造型的学习环境，培养具创新及应变能力的创造型人才。
建议教师要改变传统教育中阻碍学生创造力发展的观念，充分尊重学生的独特个性，尽量鼓励学生提问及质疑，发挥学生的主观能动性。同时，要鼓励学生积极参加课外校外的学术竞赛活动，注重引发学生的好奇心和求知欲，在多元化的课外活动中培养学生独立思考能力和创造能力，培育具创新及应变能力的创造型人才。
4．建议学校释放学生的功课压力，增加科技创意书籍，为学生提供多元化的学习资源。建议教统局对优质的科技创意刊物(非牟利)给予财政补贴(两年)，扶助这类刊物在本港落地生根，以填补这方面的空白。
调查显示：本港学生的功课压力仍然相当沉重，学校图书馆未能提供学生所需的科技创意书籍。我们建议，在移走“考试升学”指挥棒的同时，学校应主动删除过量的默书、背诵、测验、考试和功课操练，让学生有更多时间和更大空间培养思考、探索、研习、创新的能力。我们认为，学校的科技创意书籍不足，反映本港学校对订购科技创意书籍不重视，这从最近登陆本港的中国少年科学院院刊--《少年发明与创造》月刊(繁体版)的学校订购情况可见一斑。这类有助青少年创造力发展的优质刊物，在本港却没有市场和生存空间，实在令人惊讶！我们建议，教统局对这类优质刊物给予一定的财政补贴(两年)，扶助其在港落地生根，填补这方面的空白。
5．尽快建立“青少年科技创意教育中心”，作为校外科技创意训练基地和资源中心，为教师、学生和家长提供有效的支持。
我们认为，要提升青少年的科技创作水平和创造力水平，除了学校全面推行创新教育外，当务之急是尽快建立“青少年科技创意教育中心”，作为教师、学生、家长的校外支持中心及资源中心。许多发达国家和地区早已建立了相应的科技创意教育中心，他们的成功经验值得我们借镜。在2000年的调查中，我们已提出了这项建议。由于政府当局并不重视这一建议，加上传统的官僚和守旧作风，令这一建议迟迟未能落实，阻碍本港青少年科技创新能力的提升，最终将削弱本港未来的竞争力。我们呼吁，教统局及相关政府部门尽快行动起来，主动与有经验的民间教育培训机构的紧密合作，共同推动这项意义深远的工作。
6．加强对教师和家长的培训，增进他们对培养学生创造力的认识，发挥教师和家长对青少年创造力培养的指导作用。
建议当局加强对教师的培训，尽快建立一支强大的专职教师支持队伍。每间学校配备一名专职的创造力辅导老师，负责策划和组织校内外的创造力培养活动，并定期接受有关创造力和科技创新教育的培训，以提升自身的专业水平。
建议家长导向委员会及各区的家长教师联会组织一系列的创造力培训课程，增进家长对培养子女创造力的认识。因应家长的不同需要，让家长得到适切及全面的支持服务，以发挥家长对子女创造力培养的指导作用。鼓励家长多陪子女一起参与各类有助创造力培养的活动，了解子女的兴趣、专长和个性，增加与子女沟通的机会。
7．善用社会资源，充分调动民间机构的积极性，发挥民间机构“低成本、高效益”的营运优势，为推动科学创意教育提供有效的支持。
我们认为，现时政府已投放大量资源于教育范畴，但效率低、效果不显著。我们建议当局重新整合和分配现有资源，以腾出资源推行创新教育。建议增拨专项资源，全力支持有经验的民间机构与政府部门合作，为学校提供各类学生乐于参与的、有助创造力发展的活动。现时已有少数民间机构与学校成功合作，为学生提供科技、创意、环保、领袖才能、品德及公民教育等培训计划，以补学校在这些方面的不足。这些成功的例子，正好说明民间机构低成本、高效益的营运优势，以及创新教育支持计划，是学校多元教育的必要补充。政府若能善用这些资源，必能收事半功倍之效，为教育改革注入新的动力。建议当局增拨专项资源鼓励有经验的民间机构与学校的合作，共同推动创新教育，提升本港学生的创造力。
8．当局应加强传媒的教育功能。建议各传媒机构在培育创造型人才方面承担一定的社会责任。
青少年每天所接收的信息主要来自传媒。调查发现，互联网、电视和报纸是青少年最主要的信息来源。我们相信，传媒对青少年成长的影响力正日益扩大。超过一半的被调查者认为“大众传媒对青少年科技创意教育活动的宣传报导不足”。我们建议，传媒应多报导有助培养创造力的青少年活动，如：多推介科学家发明家艺术家等创造力代表人物的正面模范，对“青少年科技创新大赛”进行系列报导，制作获奖作品介绍及作者专访等，向青少年灌输有关创造力培养的教育信息，营造有利于青少年创造力培养的社会氛围。
当局应要求本地传媒加强在青少年教育方面所扮演的角色，在培育创造型人才方面承担一定的社会责任，以改善青少年创造力培养的社会环境。
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