第一篇：一个调皮学生的转变(德育案例)
德育案例: 一个调皮学生的转变
2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介
刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。他也知道这样做不好，可就是管不住自己。
二、初步诊断
林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。
三、咨询与治疗
经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。他爸爸长期在外做工，无法管他。他的妈妈又是个急性子的人。她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥 2 当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育步调不一致，使林守阳从小养成较古怪的双重性格。
针对以上了解到的情况，我采取了以下措施：第一步，找林守阳谈话，指出他身上的种种优点，帮助他树立克服困难的勇气和信心，与他建立密切的师生关系；努力为他创造成功的机会，使他尝到成功的甜头。平时注意捕捉闪光点，一有进步及时表扬，发现缺点诚肯指出，帮助他克服胆怯自卑的心理，培养顽强的意志，学会自控。如有一次上公开课《嫦娥奔月》，我让他和另一位女同学一起表演《逢蒙逼药》，就一天时间，他就把台词背熟了。表演时，有的台词忘了，他也能随机应对。结果，他的表演受到了听课老师的好评。课后，他迫不及待地问我：“老师，我今天表演得怎么样？”“棒极了！”我的话刚出口，他就欢呼雀跃起来。“以后有表演再让你上，怎么样？”“OK！没问题！”他爽快地答应了。瞧他那高兴劲，我看到了希望。后来我还奖励了两颗特别好吃的糖果给他，并告诉他这虽然只是两粒糖果，但意义不同，是同事从北京带回来分给我吃，我舍不得吃，现在奖给你的。他高兴极了。其他同学也很羡慕。我还处处为他寻找成功的机会。有一次，我教他背诵，我用提问的方法启发他，结果他很快就能背下来。于是，我将计就计，向班上同学推荐了这种方法，并说这种背诵方法是林守阳发明的，准备在班上推广。然后，我让林守阳来给大家提问。他愉快地接受了，并且提的很好。同学们在他的提示下很快背熟了课文，大家都很高兴。我让同学们用掌声对他表示感 3 谢。他连声说：“谢谢！”我发现他充满笑容的脸上洋溢着从来没有过的成就感。从此，他背课文的热情更高了。我再也不用为他完不成背育作业而烦脑。平时，他犯了错，我就单独一个人把他叫到一边慢慢跟他谈。有一次他手又痒了，打了同学。我对他说：“守阳，太可惜了，本来你今天表现得很好，老师正想在上课时表扬你。可你又„„唉，白白丢了一次表扬的机会，这不是太可惜了吗？”听了我的话，爱表扬的他也觉得可惜，当即表示不再打人了，并主动向同学道了歉。若是在课堂上犯错，我就摸摸他的头，俯在他耳朵旁悄悄告诉他做错了，赶快改正。由于我给了他面子，他反而能马上改正。别的同学还以为我跟他说什么悄悄话，可他却乐了。第二步，找家长，密切家校联系。我先做他爷爷、奶奶的思想工作，再做他妈妈的思想工作。根据以往的经验，家访时，我首先向家长报喜，把守阳的点滴优点“放大”后告诉家长，让家长觉得这学期孩子变了，而且是变好了，让家长也树立自信心。接着再和家长探讨有关问题。这样家长不但便于接受，而且很乐意配合。由于在家访时，我不但不告状，还把他的优点夸大表扬了一番，使他免受皮肉之苦，这下守阳感激不尽。记得第一次家访结束时，守阳坚持送我，走了一段路，他抬起头来，很认真地说：“老师，我真得有你说得那么好吗？”我望着他那充满信任的脸，诚恳地说：“当然有。你聪明，有上进心。只要你能约束自己，改掉那些坏毛病，成绩肯定不会比A组的同学差。而且同学们也会喜欢你。你应该要有信心。你不会使老师失望吧？”他听了高兴地说：“老师，我听你的。我一定会加倍努力的。” 4 听了他的话，我对进一步教育好守阳产生了更大的信心。我还针对他心理上的种种问题，进一步制0定了切实可行的措施。首先，我召开了班干部会议，分析了林守阳的种种情况，指出了他近来的种种优点，要求大家多发现他身上的闪光点，对他的缺点要善意地、耐心地给予指出和帮助，别伤了他的自尊心，多注意工作方法。而后我又专门召开了班会。我事先做好他的思想工作，让他在班会上勇敢地提出自己的心理问题：“我学习成绩不太好，又调皮好动，还常和同学打架，常惹大家生气。其实我也很想改，只是老管不住自己，希望大家能帮助我，帮我改掉各种毛病。”然后，我进行游说：“同学们，守阳同学今天有勇气提出自己的心理问题，并请求大家的帮助，这是对大家的信任，让我们用掌声来鼓励他，谢谢他对我们的信任。”在掌声中，我发现林守阳异常激动和高兴。接着，同学们纷纷举手发言，向他提出了改正缺点的建议，并表示愿意帮助他。以前常和林守阳打架的陈龙同学也主动向他道歉，表示今后也愿意帮助他。看到他俩重归于好，我心里有说不出的欣慰。
四、治疗效果
从此，守阳进步很快。为了奖励他，我让他当值周班长，当升旗手。他都完成得非常好。后来，我又让他担任班级的垃圾回收站的站长，他和搭当配合得非常好。而且在工作中尽心尽职，受到大家的称赞。多次的成功，使他找到了自信，自尊。性格也变得开朗起来。毛病改了不少，自制能力也增强了。学习成绩也提高了。为此，我建议他母亲给予他适当的物质奖励或带他去福州动物园去逛一次。他高兴地跳起来。从此学习劲 5 头更足了。他母亲也高兴地说：“守阳长大了，懂事了。”他的名字也渐渐地在黑名单上消失了。代替它的是他为班级、为学校做好事的各项记录。同学们也为他的转变感到高兴万分。为此，我还特意指导全班同学以《守阳变了》为题目写了一篇作文。
五、教育启示
像这种好动、调皮、性格双重的孩子，并非不可救药，在对他们的教育中，要注意以下几点：
1、多方寻找心理病因，对症下药。双管齐下，多法兼用。
2、多一份爱心、耐心、关心，和他们做知心朋友。
3、多创造一些成功的机会，帮助他们树立各种信心。
4、多与家长联系，密切配合。
当然，要做好这类学生的转变工作，除了要有爱心、耐心、关心，还要有反复抓，抓反复的恒心。我想，我们平时所说的“功到自然成”，讲的应该就是这个道理吧！几年过去了，由于工作调动，虽然没有再见到过林守阳，但他的音容笑貌却时常浮现在我的眼前，使我难以忘怀。我相信他的明天一定会很美好的。
第二篇：“一个离家出走学生的转变”案例评析（范文模版）
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“一个离家出走学生的转变”案例评析
作者：李美花
来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期
【案例】一年前，我班曾发生一件使我终生难忘的事。
期中考试后的一个下午，本班学生全×因纪律松散，经常打架，学习不用功导致了期中成绩下降，又怕父母打骂，就离家出走了。尽管各方到处寻找，但四个星期过去了，还是杳无音讯。这时，校内外议论开了，有的说像这样的学生回来后不要让他再上学了，有的说让他去外面打工算了。听到这些议论，我也有同感，心想还是“顺水推舟”吧，少这样一个学生也可以减少不少负担，再说他家长已对他不寄予任何希望了。一个多月后的一天，想不到他回来了。我问他出走的详细情况，他一声不吭，看到我进来，抬起头来朝我傻乎乎地笑了笑，叫了一声：“李老师”，就再也不开口了。我看到这情景，怜悯与自责之情油然而生，深感转化后进生责任之重。于是我劝他父母在家先稳定他的情绪，使他安下心来，然后再考虑下一阶段怎么办。第二天，在我和家长的耐心劝说下，他才讲出了这次出走的详细情况。原来在这期间，他先后到过延吉、朝阳川，在那些日子里他流落街头，睡过公园，做过童工……过着流浪的生活。我作为一名教师，有责任拉他一把。目前他的内心世界比一般的学生更为复杂，他需要教师更多的理解，更多的爱；对于尝过苦果的学生，这种理解和爱是任何东西不能代替的。因此，我就抓住这个转化的有利时机，一方面与家长商讨如何安定他的情绪，另一方面要他本人考虑今后的打算，过几天再来上学。
他重新来校上学可能会出现两个问题：一是同学会歧视他，二是学习上有困难。我教育全班学生伸出热情的双手欢迎他，帮助他。我还召开两次班干部会对此事展开讨论。大家认为我们班干部有责任帮助和挽救一个正处在十字路口的同学，我们要使他感到班级大家庭的温暖。以后，我为他建立了家庭联系册，并经常进行家访，以便及时了解他在家里的表现。我每周与他谈心2～3次，了解他的思想，从而增进了师生的感情，使他能够向着进步的方向发展。由于他英语基础差，再加上这次出走时间长，要跟上班级学习进度真是难上加难，但我还是鼓励他的积极性，经常过问他学习上的困难，利用休息时间给他补课。有几次去家访，了解他在家里的学习情况，要求家长给他找机会利用晚上帮他补课。就这样不但在思想上帮助他，而且在学习上、生活上关心他，在班级里表扬他的点滴成绩和进步，让他参加兴趣小组。在班会课上，他激动地说：“我这次出走实在对不起老师、同学和父母，我决心把这个损失夺回来，以此来报答老师的教导、父母的关怀和同学们的帮助。”
一个后进生的转化不是一帆风顺的，会出现一些反复。有一次上英语课，他做小动作被老师叫到了办公室，在老师面前强词夺理，与老师顶撞起来。当时我见他这副样子，也有说不出的滋味儿，于是把他叫过来，引导他回想起流浪街头的难忘情景。他曾对我说起过：“离开家乡的日子，每当我看到那里的学生高高兴兴地背着书包走向学校的时侯，我多么羡慕啊！而我现在远离家乡，又冷又饿，无依无靠，不正是因为我不好好学习而造成的吗·”我就抓住这个使
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他终身难忘的事对他进行耐心说服、正确引导，从而使他真正认识到什么是应该做的，什么是不应该做的。经过劝说，他终于认识了错误，低下了头。事后他主动向英语老师承认错误，保证以后不再重犯。
经过近一个学期的努力，该学期期中考试，语文、数学、英语三科从原来不及格减少到一科不及格，尤其是英语从原来的55分提高到71分，这增强了他的学习信心。
【评析】从全×同学的转变，我进一步认识到：作为教师，要平等、公正、客观地对待学生，信任、理解和尊重学生。一般情况下，大多数教师偏爱优秀生，不喜欢或讨厌差学生，特别是“双差生”。他们一旦有点错误，轻者批评一顿，重则大动肝火地训斥、停课检讨、请家长甚至推出校门。这种做法是不公平的，也是不科学的。教师对差生或优秀生都应该一视同仁，公正客观，只有这样才能沟通学生与教师的思想，得到学生的尊重和信任，从而消除他们的逆反心理，和班级融为一体。
在教育后进生的方法上，要讲求艺术，尤其是谈话的艺术，努力做到“三要三不要”：要肯定学生的点滴进步，不要一味指责学生的不足；要为学生指点迷津，不要摆教师架子树立所谓的威信；要帮学生切实解决学习生活中的难题，不要走过场搞形式主义。教师要与学生多谈心，以交流感情，增强了解，使之真正感受到集体的温暖，不再觉得自己是学校的“另类”。
第三篇：转变一个问题学生的案例
转变一个问题学生的案例
无论什么样的班级，都不可避免的会存在一些问题学生。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题:四(3)班 罗胜海 男 10岁
主要表现为:
1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
二、问题的成因分析
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长基本不关注，不教育。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
三、利用闪光点改正不足
这样的学生不是你一次简单的说教就能改正的，即使一次说服了，也会固态复萌。这样的学生需要你冷静、有耐心，你要跟踪了解、研究他的心理，再制定因人而异具体有效的措施。
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为老师，及时肯定表扬学困生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。对于学困生，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，克服自卑性，帮助学生找回自信，培养成功的信念，达到学习上的成功。这就是已经得到实践证明的成功教学。
我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。
1．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。
2．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3．保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
“冰冻三尺非一日之寒”。他的老毛病并不能一下子就完全改正过来，经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟着他反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导，疏导他的思想、纠正他的行为，并经常主动与他的家长联系，共商对策。前所未有的进步，换来了前所未有的鼓励。
四、辅导效果与评价
经过一个学期的具体教育转化工作，现在的他，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
五、辅导后记
“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱心唤醒学困生的心灵，让爱心点燃学困生的希望之火，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！
第四篇：小学调皮学生教育案例
小梁很是“牛皮”，爱顶嘴，爱辩论，爱损人，爱发脾气，很让人反感。
编座位时，几乎所有人都排斥他，同学们恨不得把他编到第五组去，他也无所谓，任由别人如何说他，他就一副“视若无睹”的神态。
每天出操，他都是我“盯梢”的对象，如果他能做得好的话，那天我的心情会很舒畅。我一直期待有这样的日子出现，可就是没有机会，他一点都不给面子。
后来，我实在是忍不住了，把他单独叫到我办公室旁边的小室里，与他聊起了他在校的一些行为。开始我一个劲地说他不是，当我数落完毕之后，问他，你认为你的优点是什么？他毫不犹豫的说：“我爱学习！我从不打小报告。”他这话语一出，我顿时呆住了。半天我说不上话来，他眼睛直勾勾地看着我，让我有些不知所措。
是的，他对自己太了解了。他的确很爱学习，对待学习他一点都不含糊，字体工整，从不拖欠作业，背书几乎是最快完成的。的确还没在私下向我打过别人的小报告，这点比起自己做不好还爱打别人小报告的孩子而言，的确又是他的优点。
我把思绪收了回来，诚恳地说：“是啊！你的优点如此明显，我怎么就忽略了呢？”过了一会，我说：“可是，如果你能把自己的优点放大，而把缺点试着一点点地纠正过来，你的优点不就大家都知道了吗？”他不哼声。很难得地沉默，很难得地没有辩解。他似乎在思考我的问题，我没有再继续与他详聊，没给他继续讲大道理。我认为，一个对自己个性能如此了解与如此有概括能力的人，他的理解能力应该不差。
慢慢地，他开始在日常的学习过程中，给我呈现了惊喜。课堂上他不再像以前那样爱打峦了，与人产生矛盾也开始克制自己大吼大闹的脾气了，出操的队列里，他不再与人打闹了，做操动作虽说还不准确，但基本上能以积极的态度尽力做好......我发现他在转变，发现了他的进步，我的鼓励与表扬也很及时，他不再与人针锋相对，慢慢地适应着这个大集体。
我是喜悦的。感叹于他的变化，感叹于他对自己的了解，感叹自己能及时地给他表达自我的机会，让我了解他，让我找到了能使他思想发生变化的“转折点”，效果自然是显著的。
第五篇：转变一个问题学生的案例分析
转变一个问题学生的案例分析
无论什么样的班级，都不可避免的会存在一些问题学生。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题: 钟越 男 10岁 主要表现为:
1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
二、问题的成因分析
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长基本不关注，不教育。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
三、利用闪光点改正不足
这样的学生不是你一次简单的说教就能改正的，即使一次说服了，也会固态复萌。这样的学生需要你冷静、有耐心，你要跟踪了解、研究他的心理，再制定因人而异具体有效的措施。
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为老师，及时肯定表扬学困生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。对于学困生，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，克服自卑性，帮助学生找回自信，培养成功的信念，达到学习上的成功。这就是已经得到实践证明的成功教学。钟越从小喜欢看课外书，他的课外知识比较丰富，但是因为不懂得科学分配时间，做事拖拉，以至迟交缺交作业现象非常严重，学习成绩也一直停滞不前。在平时的聊天中，我会肯定钟越热爱看课外书的好习惯，并经常和他就看书中遇到的问题或现象进行讨论。但我也会提醒钟越，如果他能更好地分配时间，处理好学习与课外拓展的关系，他会更加受益。我还跟他有约定：如果他能在一定时期内按照要求做了，家长和老师都有奖励。一开始，钟越坚持了一个星期，只在自由活动时才看课外书，并按时交作业，刚好遇上了数学测验，因为在课堂上认真听了，所以他考了从没得过的80分，我们都兑现了当初的诺言。初尝甜头的他开始意识到了认真听课学习的重要性，有意识地慢慢改正自己的坏习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”。钟越的老毛病并不能一下子就完全改正过来，经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟着他反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导，疏导他的思想、纠正他的行为，并经常主动与他的家长联系，共商对策。前所未有的进步，换来了前所未有的鼓励。
四、辅导效果与评价
一年来，经过老师、家长、同学的帮助，钟越变活泼了，脸上的微笑多了，和同学关系在一天天地改善，学习成绩也明显提高，校园里经常可以看到钟越活泼的身影了。老师和同学们都情不自禁地说：“钟越的转变可真大啊！”
五、辅导后记
“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱心唤醒学困生的心灵，让爱心点燃学困生的希望之火，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！
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