1 差生转变的一个有趣案例

第一篇：1 差生转变的一个有趣案例

差生转变的一个有趣案例

差生转变的一个有趣案例

在参加一次军训的过程中，有一个学生最具有特点，他的故事也最值得深思。

小k是我班的一名男生，入学成绩是合格。不专心听讲，不完成作业，下课还有打斗的现象。他来自于一个很富有的家庭。听说家里开了三个大公司。家长对他的要求有求必应。只要他想要的东西就一定买。他想要一台笔记本电脑，要最贵的。他爸毫不犹豫地答应了，买回一台一万多块的电脑。就连这次军训中带的提包都一千多块。可以说非常奢侈。对于其他人，他很看不起，总以自己家里最有钱自居，和别人比吃比穿比花钱，但从来就不比比学习。据说他在小学成绩一直都是全班倒数第一。而且在班里还有欺负别人的现象，一句话，只占便宜不吃亏。

在同一个宿舍的同学对他也颇有微词。可是他还老吹自己校外认识的人多多，所以，谁都有点怕他。

一天下午，我发现在别人训练的时候他在一边坐着。一问才明白。他肚子痛，就不参加训练了，可是没和教官请假。所以教官就不让他参加了，而且第二天的会操也不允许他去。他说，不去就不去，反正我还不想去呢。

我决定做他的工作。我说了两点：第一，你已经坚持了好几天的时间了，现在半途而废岂不太可惜了；（我感觉他的态度有所变化，不这么坚决了）第二，我们是一个整体，如果没有你可就太遗憾了，就不完美了。听到我这么说，他终于有了变化。最后他决定向教官承认错误。他又担心自己说了不管用，于是我又安排了另外一名同学和他一起去说。结果说成了，其实本来教管就没有真心不想让他去。

其实，对于他来说能甘心情愿地承认错误真是不容易，我估计在小学他可能就从来没有主动承认过错误。其实我决得故事到这里已经很有思考的价值了，没想到精彩的还在后头呢。晚上要熄灯的时候，班里的几个男生跑来找我，说A、B、C、D四个学生与K吵了起来。原来，在晚上训练的时候教官又打同学了。姑且不论打人对错，K 觉得受了天大的委屈，说在家都没人敢打我，在这里反要挨打，于是就骂了教官。教官没急，班里的学生都不干了，说教管打你的时候你记得，对你好的时候却只字不提。其中，闹得最凶的是A、B、C、D四人。什么忘恩负义之类的话都说了出来。马上要熄灯了，我赶快把五人都送进了宿舍楼。为了稳定情绪（所有的人都是又哭又闹），就让K先回了宿舍。其他四人叫到我的屋里。当时他们已经哭得不成样子。给他们几分钟，稳定了情绪之后，我把白天K能心甘情愿地向教官赔礼道歉的事给他们讲了。因为这能在一定程度上证明K 有为集体而自己有所付出，愿意付出的态度。当时因为太晚了，所以，就简单的说了一会儿，然后就让他们回宿舍了。之后，我把K叫出来，出来的第一句话就是，老师，我知道错了。他又说我要知道教管从十一岁就没有了弟弟，我就不着急了。我又给他讲了老师教官教育批评你都是为你好。等等。但是从谈话开始我就说，你能认错就是一个很大的进步，现在能站在别人的角度，想问题就更是一个大的进步，因为老师知道你一前很少能这么思考问题。这证明你成熟一些了，也逐步长大了。他又点点头。你的进步非常大，虽然现在有错误，但是因为起点就低一些，能有这样的进步就相当不容易了。

最后，他同意和教官认错，道歉，同时也向其他同学道歉。

在晚上查夜的时候，一个学生L告诉我，A、B、C、D、四人商量第二天一早，要教训K一下。得知这个消息，我一晚上都没睡好。为了稳妥，第二天，我特意早起，有与这四人谈了话。大意就是如果K愿意承认错误，你们能否原谅他。刚开始有人不愿意原谅。在我的不断开导过程中，终于愿意接受K的道歉，但强调，必须要向教官道歉。A的年龄比其他人都大，感觉上比较懂事，但并不自私。而且四个人中他最有威信，我特意又找他谈了一次，他也能够接受K的道歉。

后来我再到K的宿舍时，发现基本上，男生都在，正在开会，说得就是K的问题。从有些人的话里，我还是能感觉到，不愿意接受K的道歉，而这时，A、B、C、D四人反而在为K辩护，大概就是我告诉他们的意思。最后大家都接受了四个人的观点，同时，也原谅了K在最后离开训练基地的时候，我们几乎所有的男生对教官恋恋不舍，痛哭流涕，其中也包括K，女生哭得更厉害。我没有管他们，他们还要给教管买烟作为报答。我不赞同，我建议他们每人给教管写一句话，作为永久的留念。

在回家的路上，我班的几个学生和另外一个班同乘一辆车。当车行进时，有个学生突然站起来走动。我怕他摔倒，提醒他了一下。K小声对我说，别的班的事，您最好还是不要管吧。对这个案例不知大家有何理解。欲知我的分析和理解，且看下文：教育的——一个社会化的过程。

转贴]差生转化案例

星星 发表于 2007-5-21 16:52:00

学习调整

刘菁，中考进班24名，去年期中总体成绩班级第10名，随后迅速下滑，期末班级30名，本学期第一次调查测试成绩（语数外）班级40名。

一个月前，做了一项工作：

我指导她写学习日记，经历了三个阶段：

第一阶段观察记录优秀学生的优秀表现

第二阶段记录自己每天优秀的学习表现（每天比昨天多记录一个优秀表现）

第三阶段每天定小计划并实现一个小计划（每天多一个）

三门成绩从上次月考40名到现在的第7名，八门成绩从去年的期末30名到现在的第10名，特别是数学成绩从上次的不及格到这一次的班级最高的91分。

据刘菁反映：有效果，她在做到第二个阶段的时候，学习状态就出来了。

请教与思考：

1。她的进步与这个措施的相关性多大？

2。这个思路是否可以推广使用呢 ？

3。变化空间在哪里？变化的目的是提高使用的针对性。

自圆其说的分析：

第一阶段是通过有意观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在刘菁的脑海中出现，并激发刘菁以往的优秀体验，通过这样的操作定向，不断刺激刘菁好学

上进的欲望，这个阶段属于调节状态的准备阶段。

第二个阶段是在第一个阶段持续将近一周后，刘菁已经初步在内心中进入了这种状态，开始进入自我反省、实施阶段，记录自己的优秀表现的同时，相信她会不断和第一周记录的作出对比，同时在两到三天的的自我反省认识，并通过记录行为具体化以后，要求她每天保证比前一天多记录一个优秀表现，虽然她有很大的弹性，记录的随意性也大，但是也保证了她在一种相对轻松的状态下进行，同时也在持续性的给她增加可以接受的压力，并在自我肯定中延续优秀行为，本质上提升自己的学习状态，这也是为什么刘菁反映这个阶段进行的过程中强烈的感觉到学习状态出来了的原因。

第三个阶段实际上是一种自信状态下的自我控制，基本原则和第二阶段相同，就是在保证自我肯定状态的同时，自我不断施压，提升自己的学习水平，实现对自己学习有序性的控制。这个阶段我认为是刘菁在月考极端不理想，却在期中考试中实现了8门功课平衡进步的原因。也就是说，自我有序控制是面对繁重功课保证全面性与基本质量的保证。

据同学反映，实施一段时间后，刘菁是宿舍里起得最早的人，精神状态，认真程度都表现得非常好。

[更新： 2007-05-17 21:46]

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回复： 关于学习调整的一些思考 [帖号 #1725804] 2007-05-21 10:36

山里匹夫

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这段时间刘菁的学习日记已经比较完整的进入到制定计划，计划达成的阶段。她的纪录也越来越精确，以历史为例：

第一天：计划——晨读5：30到5：50分看、背历史第一单元1、2两课，结果——基本会背。

第二天：计划——晨读5：30到5：40背历史，重点第2课。结果——已经会背。

第三天：计划——晨读5分钟回忆前两天的背诵内容。结果——背熟。

同时，记录中发现她针对电场一章知识点多，综合性大的特点，在晨读中安排了物理背诵的内容，通过了解，她通过背诵，做题的感觉好了不少。

这是我从她的纪录中抽出的一个线索，说明在记录的过程中，她对自己的了解也越来越精确，通过学习日记，实现对自己学习的有序控制以及提高对自己学习能力的精确了解是相辅相成的，也是提高学习能力的基层。

指导：

1、一星期下来，把学习日记翻看一遍，适当对其中某些不理想或忽视的环节进行针对性弥补。

2、语文外语政治历史地理5门的学习时间比较容易进行标准化的控制，而这几门也容易在大量的学习中被忽视而导致知识积累的缺陷，可以考虑在一天里首先把这5门的学习时间规划起来，作为一个常规计划，这样可以放心的对数理化三门进行钻研。

3、考虑到数理化三门的学习特点，暂不做数理化的学习纪录，但如果当天出现良好的感觉，应及时记录捕捉。

一个星期后再通过交流进行诊断，由她自己总结后，我提供思考方向，她自己寻找解决办法并自己实施。

意外事件：

1。一直以来，有个男孩一天到晚围绕在她身边，她自己反应交流的主要是学习，但是明眼的人都知道，这种交流背后有有意无意的情绪放纵，于是我要求她尊重自己的内心做出决定，直面这个问题，她表示想把主要精力放在学习上，但是如何表态而不伤害人是她犹豫的问题。我也犹豫，昨天问她处理得怎样，她反应给男孩说少来打扰她后，她们两个在班级接触的频率明显下降。为了避免反复过程中增加她选择的难度，在确认她不想谈之后，我提供的处理原则是，不可能不伤害人，只是短期和长期的问题。考虑到现在男孩子没有挑明，女孩子也无法明确表态，于是指导她这样处理：如果男孩子再来找她，就对他说班主任要求不要接触，如果男孩子真的想谈，就会发急，并通过一定的方式表达出来，这样就可以明确表态拒绝。如果男孩子没有这个意思，那么以后就会淡下去。

2。由于她是班级本次考试不理想中难得的亮点之一，同时我想在班级扩大指导范围，所以在班级公开表扬了她并介绍了这段时间调整的思路和方法，没有意料到的是带来了一些嫉妒，这也给她带来了一定的压力，昨天在和她沟通后，她也能理智的面对这个问题。

差生转化案例

yjx.连婉珍 2009-1-15 10:29:00

学生姓名：吴**

1、表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课从不举手发言，经常说悄悄话，愿意回头回脑，有时东张西望，没有好的学习习惯，学习成绩差，且不能按时完成作业。

2、原因：通过与家长联系和他身边同学的反应，我逐渐了解到了他的一些情况：因为家长长期在外地打工，主要由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶又不识字，对于他的教育几乎为零，对他的学业也关心不够。

3、措施及效果：针对他的情况，对于他上课从不举手发言、经常说话的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样。就这样，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课对于一些简单问题的答案也能积极举手发言了。可因为他基础差，接收能力不强，课上的内容对他越来越没有什么吸引力，与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励引导他，课余也进行适当的辅导，并在学习中还给他配个小老师来帮助他学习。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。现在他上课听讲，能够基本完成作业，但是作业的完成质量不是很好，这也是他的基础和对知识的接受较为滞后的原因。但在班级的一次值日工作中，我惊奇的发现，平时学习不好的他，竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我号召全班同学向他学习。之后劳动中，他干得十分卖劲。学习上也比以前认真了，从不关心作业的他，经常下课拿着书跑到我的身边来问今天的作业是不是这些，上课也爱回答问题了。

第二篇：如何转变差生

如何转变后进生

蒲草塘完小

杨跃良

【摘要】作为老师善于发现学生，特别是后进生身上的闪光点，并且适度放大，给他们注入一定的兴奋剂。

老师要尊重、平等的对待后进生，更不能歧视后进生，对他们的努力给予肯定，多多鼓励他们的进步，对小学生来说，鼓励是百试不爽的良药。

【关键字】后进生；差生;

热爱学生；教育者

后进生，顾名思义就是指学习落后，纪律差的学生。近年来又有人给他们取了一个好听的名字_____潜能生。但实质是一样的。就是指在班上表现不好的学生。对后进生的转化，仁者见仁，智者见智。但也是一个永久的话题。因为教育之美就在于追求完美却永远也达不到完美的过程。本人从教20余年，下面结合本人的从教经验，谈谈如何转变后进生。

一、善于发现差生亮点。

众多的差生成功的事例已经向人们证明，差生并不是永远的差、并不是什么都差。成绩只是评定一个学生的智力水平，并且有排名就会有先后，老师不能只看到成绩就评定一个学生的优差，并一味的认为他们一无是处。作为老师善于发现学生，特别是后进生身上的闪光点，并且适度放大，给他们注入一定的兴奋剂。这也许就是教育的艺术所在吧。凭心而论，作为成年人，当自己做了好事、出了成绩，得到朋友或者上司的表扬、夸奖时，虽然嘴上不说，但心里也是高兴或兴奋的。更何况作为一个小学生。

二、寻找原因，对症下药

阻碍后进生发展的原因有很多，对于小学生来说主要可以分为家庭原因、个人原因和学校原因三类，教师要针对学生不同的原因，采取不同的方法，对症下药，才能药到病除。家庭原因：

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家庭，迫于生计，忙于农活、买卖，或者干脆到外面打工，将孩子托付给老人照顾，无瑕顾及子女的学习；或将子女的教育“全权委托”给学校。家庭从不管教，任其发展。孩子长时间见不到自己的亲人，找不到归属感。对自己也开始放纵，没有较高的要求，学习也没有兴趣，久而久之，学习下降，随着人来的是对学习失去信心。对于这样的学生，作为老师，要多给他们关心 帮助、和鼓励。我教的是二年级，班上有两个这样的学生，他们是兄弟俩，父母都到外省打工，哥哥年龄稍大，今年9岁，学习也不错；弟弟只有8岁，由于年龄小，父母都出去打工了，所以在上课的时候，经常会出现走神的现象。学习也一度跟不上。还是有一次跟其他学生谈心的时候才了解到：他们哥俩的爸爸妈妈都到外省打工去了，而把他们托付给正在本校读六年级的小姨。了解情况以后，我把他的小姨找来了解情况，原来哥哥经常会欺侮弟弟，动不动就拳打脚踢，弟弟经常受委屈。后来我批评了哥哥，并且给他讲了很多道理。让他多关心弟弟。通过我的耐心教育，弟弟的学习也有了较大的转变。有一次，我还拨通了他爸爸的电话，他接到电话就哭了。我又给他讲了很多道理，慢慢的，弟弟的学习也有了一定的进步。我又及时的给以鼓励和表扬，渐渐的，弟弟的脸上也露出了笑容。学生自身原因

后进学生属于智力发展比较慢，注意力不集中等原因，接受知识相对其它同学慢，学习上力不从心，于是“怕学”、“厌学”。

针对以上情况的学生，有些学生是因为没有好的学习方法和学习习惯，要在学习方法和学习习惯上给他们多些指导，必要时也可以给他补下课。也不能给他们太大的学习压力，有时可以降低对他们的要求，比如说一次考试，不要要求他们一下考个优秀成绩，可以让他们先考及格，或者成绩比某个成绩比他稍好的同学高。这样可以激起他学习的斗志和兴趣。

总之，老师要给后进生更多的关怀，与他们做朋友，及时和他们的家长沟通，多多鼓励他们的进步，发掘他们的亮点，争取他们更大的进步。

（三）学校原因

现在的班级教学因为学校改革：很多学校合并了，这样在一个学校里，每个班都有很多学生，我们班就有56人，对于这么多的同学，一个老师去管理的话，很难关注到每一个学生，这样某些不被老师关注的学生开始对自己放松要求，又没有老师的监督，渐渐落下很多知识点，于是学习起来感到困难，开始厌学。还有一些老师，没有耐心，对一些孩子学习上的困难没有做到彻底的解决。还有可能会对某些特点的孩子不太喜欢，在教学中有意无意的向孩子流露出自己对孩子的不不屑一顾，老师的这些态度，对孩子形成一股无形的副作用，慢慢会打击孩子的积极性，久而久之会影响孩子的信心、性格和学习。

对于这种情况，要与孩子急时沟通，打开他们的心结，鼓励他们多参与集体活动，勇敢的展示自己，在生活中要指导他们正确的看待与老师的关系，他们做对了，及时给予肯定，增强他们的信心。多点耐心去了解他们，多点心思去关注他们，相信你一定能改变他们的。

三、积极争取家长的配合

要及时与家长联系，尤其是由于家庭原因发展受阻碍的学生。家长对孩子的影响是潜移默化的，并且家长与孩子接触时间最多，更了解学生，有家长与老师的共同努力肯定能起到事半功倍的效果。并且如果家长的教育思想没有和老师达成统一，那么你再多的努力，也会在学生家长一个不经意的不赞同言语，态度后变的没有任何价值。

四、改进课堂教学，提高后进生学习兴趣

遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

老师要尊重、平等的对待后进生，更不能歧视后进生，对他们的努力给予肯定，多多鼓励他们的进步，对小学生来说，鼓励是百试不爽的良药。

第三篇：浅谈如何转变差生

浅谈如何转变差生

差生转化是大幅度提高教学质量的关键。教育是一门艺术，转变差生则是一门更重要的艺术。如何做好差生的转化工作，在此简要谈谈我的看法：

一、全面了解差生，查找成差原因。

教学中差生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解差生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生，真诚地关爱学生，才能教育好学生。

二、重视创设教学情景，努力培养差生的学习兴趣。

在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”肯定学生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让差生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。

三、不断改进教学方法、要求，培养良好的学习习惯

教学上，变“一刀切”为“分层要求”；在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础”；教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”；合理安排教学进度和测试。

在教学过程中，注意帮助差生养成以下几种良好的习惯：

（一）养成课前预习的习惯，认真作好课前准备。

（二）上课专心听讲，集中注意力，积极思考，踊跃发言的习惯。在教学中，有意识地为他们创设“成功”的机会，让他们感受到“成功”的喜悦。

（三）培养不懂就问，及时改错的习惯。教师允许差生答错题，只要有一点对都应及时给以肯定表扬，提高他们的自信心。对差生的作业做到及时当面全批全改，发现问题及时给予讲解。

四、转变差生要严格要求、有持之以恒

欲速则不达，差生转化工作需要做长期工作，切记急于求成。当差生出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。

在教学中，要耐心讲解，不急躁，不厌其烦，不操之过急。因此，转变差生一定要有耐心。

转化差生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对差生施以满腔的爱，在实践中不断探索差生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。

第四篇：如何转变差生

如何转变差生

在教学工作中经常碰到差生，如何进一步针对他们的情况进行帮助，使他们转变过来，我认为要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对差生要多鼓励，少批评，现总结如下：

一、对待差生，要亲近他们、消除心理上的隔阂。

大部分差生自认为是差生，他们便表现为与人疏远，不愿接近比自己学习好的同学，易被坏人引诱、利用。在老师面前，更不敢向老师提问，作为老师需要耐心热情地对待犯了错误的差生，多和他们交谈、接近，消除他们的心理隔阂，引导促进他们转变。

二、要少批评，多表扬鼓励。

教学实践使我知道，在教育学生时，表扬应多于训斥，鼓励应多于批评。一种微笑，一个眼神也能鼓励学生奋发向上的决心，激发他们努力的欲望。人是爱听好话的，爱听表扬的，这一点老师的感受更为深刻。做为老师，要有持之以恒的精神，一点一滴给学生鼓励，要看到他们的长处，帮助他们改正错误，这是转变差生的一条好方法。做差生工作。一定要有足够的耐心，博大的胸怀，慈爱的宽容心。

三、深入了解学生心理，和学生交朋友。

差生心理的形成，有一定复杂的形成过程，要做好他们的工作，使他们更快的转变，做到和学生心理相通，彼此了解。我想他们终究是十来岁的孩子，如果不去和他们接触便抱怨，骂一顿或者是严厉的批评，不去把握他们的心理，便会适得其反。所以在教育差生过程中，只有了解他们，才能充分掌握差生心理，对他们进行教育转变。

总之要转变差生，需要每一位教师有耐心，爱心、信心。要使差生转变，也要从根本上下手，要上好每一堂课，要有责任心，而且也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把好的学习方法教给他们，同时也要多进行与差生聊天，结合一切工作来转化差生。转化差生是一个长期的过程，并不是立竿见影的。需要献出爱心，使学生都能用功学习，发挥自己的长处。坚持就是胜利。教育是个长期的过程，孩子们需要我们的呵护，为差生增添一点点儿快乐，一点点儿成就。

东民中心小学 王平

第五篇：差生转变材料

后进生转变典型材料

沙店联校吴子君

后进生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，以教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告也无动于衷，他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生，爱护和尊重后进生，理解和信任后进生，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。

一、热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。

要转化后进生就要要善于发现、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心，抓住契机，多鼓励，多表扬。使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，促使其发展积极因素，克服其消极因素。

二、培养后进生的自信心，保护其自尊心，这是转化后进生的重要条件。后进生的心理一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。例如：有个男同学程文杰，因平时没认真学，造成现在意识到学习的重要性后，知识却落下一大块，学习困难。那么我们就应该及时给以辅导，使他自己对赶上他人充满信心。

三、加强“三育”结合，共同教育转化后进生。

要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。为此我认为应做到以下几点：第一，处理好后进生与后进生家长之间的关系。第二，尽量在学生有进步或迫不得已的情况下才请家长到校。第三，坚持家访，但不告状。要改正平时不登门，登门就告状，给学生、家长施加压力的做法。再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。