第一篇：转变差生经验总结
第一册语文教学总结
张艳玲
送走了执教六年的毕业班，又接手了一年级的语文教学工作。不知不觉一学期转眼就结束了，作为一年级语文教师，我觉得很忙碌，很辛苦，但也很快乐。现将本学期的教学工作总结如下:
一、注重培养学生良好习惯的养成。
一年级是基础教育中的基础。作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响，一旦学生养成了良好的学习习惯,好的学习方法就形成于其中了。所以我非常注重学生各方面的学习习惯的养成。并通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、培养学生认真准备的习惯。
一年级学生大多只有七、八岁，在家都是小皇帝，小公主，真可谓“饭来张口，衣来伸手”，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。一个多月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。
2、培养学生认真倾听的习惯。
一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
首先是认真倾听老师的讲课。这群只有六、七岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。
其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至跟同学交头接耳，此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
3、培养学生认真思考的习惯。
从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。比如在教学《一次比一次有进步》时，我留给学生足够的时间认真观察插图，看看冬瓜和茄子有什么不一样？孩子们在充足的时间里认真观察，积极交流，说出了很多不同的地方。直到下课后，还有几个孩子牵着我的衣襟大声嚷着：“老师，我还有发现﹗”我想：在这样一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的。
4、培养学生认真写字的习惯。
一年级学生尚未养成认真写字的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业，还采用“百分制”评分，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的一百分。
5、培养学生良好的读书习惯。由于一年级小学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。针对这一现象，我要求小朋友在读书时做到“身坐正，脚放平、手指字、眼看字，字字过目。”一年级的小学生刚开始读书时大多都是奶声奶气、拖拖拉拉，唱读现象比较严重，因此，在课上我采取让学生听录音、听老师读、听“小老师”范读等多种形式，请学生模仿着、尝试着跟着读，渐渐地同学们读书时不再是一字一顿的唱读了。对于班级中的一些优等生，仅仅读语文书已经不能满足他们的需求，因此我让他们尝试着自己读故事书，此外，我在班级中还开展“讲故事比赛”，看着“故事会”上演讲者那么投入，听众听得那么津津有味的样子，我心中充满了喜悦。
二、注重激发学生的学习兴趣。
一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的识字不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生觉得学习枯燥无味。所以在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们就根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用猜谜语导入，创设情境导入，谈话导入，也可用讲述故事的方式导入等。如在教学《影子》时，我用猜谜语导入，在教学《在家里》时用创设情境导入，在教学《爷爷和小树》时用谈话导入„„采用多种导入方式激发了学生的学习兴趣。
三、注重采用多种识字方法。
常言道：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”低年级是小学阶段识字最多的，因此在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力，并从中体会识字的乐趣。如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。在学习生字“生、回”时，我根据汉字的结构，把这两个字编成谜语：一头牛走在独木桥上（生），大口里小口藏（回）。这样激发了学生识记汉字的兴趣。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教学《操场上》这一课时用归类识字法，把相同偏旁或部件的字放在一块记，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后，学生很容易记住了这些字。同时把识字和写字紧密联系，利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。
四、存在的问题和不足：
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，如：
1、在教学中应多教给学生学习方法。
2、教学中，我发现学生的知识面窄，词汇量少。今后，应多创提供阅读的 机会，提供阅读书目，培养学生阅读的兴趣。
3、加强常规训练，让学生养成良好的学习习惯。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教育教学工作，不断更新自己的教学理念，提高语文课堂教学效率，充分调动了学生的积极性，使学生逐步养成良好的学习习惯。
一年级班主任工作总结
一年级四班
本学期我担任了一年级班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子们很活 泼，小脑袋学知识挺快，也一天到晚胡思乱想个不停，要管理好他们可着实不容易。针对本班学生的特点，我主要做了以下几项工作：
首先，加强常规教育，培养学生的自觉性。
回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、用餐等一一教起。这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情
其次，多表扬多奖励，激发孩子的上进心。
每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将得到老师奖励的“大拇指”。学生积极性大增，每天早读课都书声琅琅。每天中午的午读时间，每天的教室打扫，我也都会沿用早读课的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们。
再次，关心学生，事无巨细。
关心学生的生活，不仅是生活老师的事情，也是班主任应尽的义务。每天早晨上班时，做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们是否到齐，身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿得适当？小手是否冰凉？“三问”——昨晚作业做好了没有？身体有没有不舒服？
最后，要和家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展。我始终觉得，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我经常通过家长接送孩子的时候，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等
虽然工作一点都不轻松，但是生活是很充实的，收获也是很多的。一个学期不知不觉中过去了，从学生进校到现在，学生从什么都不懂，到现在会认字，会表达，能与老师、同学进行交流，生活基本能自理，我觉得这个变化太大了。这一学期下来，学生能适应学校的生活了，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。
总而言之，班主任工作是一门科学，需要不断探索，在今后的工作中我不断努力，尽心尽责做好这一项工作。2011、1
【论文关键词】： 集体备课
学案导学
形式与内容
预设与生成统与分
【论文摘要】：集体的智慧是无穷的，教学也是如此，一堂高效的课需要集体的智慧，需要在充分的“预”后才能“立”。集体备课，能够做到资源共享，优势互补，分析个性找出共性，而后教师可以据个性实施个性化教学，高效教学，最终达到既“减负”又“增效”的最佳效果。但在集体备课的实践过程中问题不断，这需要我们结合教学实际，具体分析，处理好教学中存在的各种关系，在不断的反思中使集体备课的作用发挥到极致。
教学中的集体备课是指以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
美.韦伯斯特曾经说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”我想在教学中，老师们都有切身体会。在平时的课堂教学中，闭门造车只会导致效率低下，有些重点知识的处理，有些难题的讲解通过组内同仁的讨论定会让人醍醐灌顶、茅塞顿开，收到意想不到的效果。这就是集体备课的优势所在。谈到集体备课，大家都会引用肖伯纳的这几句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。事实上，我们收获到的是不仅仅是两种思想，而是1+1＞2。
一、“减负”“增效”，集体备课的优势无处不在
集体备课的优势不言而喻，很多老师都有切身的体会，例如，集体备课能够做到充分备学生、备教材、备教师等。集体备课可以集中集体的智慧，可以减轻备课的重复，可以提高教学教研水平等。集体备课，尤其是对年轻教师的成长有很大的促进作用。
首先，团结协作，优势互补。集体备课可以实现教师间资源共享、优势互补，增强教师的集体主义观念，达到事半功倍的效果。在集体备课中，教师之间相互合作，相互交流，各抒己见，不但每位教师都能受到启迪，完善课程设计，提升业务能力，拓宽自己的教学思路，而且对更好地体现自己的教学个性，实现资源共享，优势互补的效果。通过集体讨论，集体备课，每位老师都能从中得到启发和帮助，体会到集体备课的好处，体会到集体给个人带来的方便，集体主义观念也就慢慢形成了。
其次，紧扣课标，实现教学高效化。集体备课有利于提高教育教学效率，能够引发参与者智慧的碰撞，优化教学流程从而提高教育教学效果。通过集体备课载体形成的导学案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。导学案的制作是一项系统工程，仅靠个人的智慧是难以完成的，尤其是对于年轻教师而言，往往会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象，如重点内容没有深入分析，为附加有关检测试题，而是对于非重点内容大谈特谈，对于扩展学生知识面的问题占用的篇幅过长，以至形成了无效的教学案等。因此，我们要充分发挥集体备课在导学案制作中的作用，使导学案更准确，更高效，更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
第三，恰当处理了普遍性和特殊性的关系。集体备课是备课组成员共同讨论，一起备教材，备教法，备学生，备作业。根据教材的特点，根据教师和学生的个性化特点，从实际出发，集思广益。探讨采用多种方法来上不同的课，要结合实际情况，充分展示课程的特点。于特殊性中分析总结出普遍性的教学方法，教学高效化。作为一个教师只有在不断的实践中集思广益，博采众长，形成多样的教学方法，才能提高学生学习的积极性。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境
有效集体备课的探索
集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。
第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境 从2008年2月开始，我们代王城中心学校的所有学科教师就进行了集体备课。每所学校每个年级的一位老师精心设计一到两课的教案，上传到公共邮箱里，做到了资源共享。我们很欣赏这种集体备课的方式，认为它有以下三点好处：
有效备课是有效教学的前提，是有效教学中首要和基础的环节，它贯穿了教学的整个环节，因此探究有效的集体备课是教学的重中之重。集体备课可以充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老；可以集思广益，博采众长，真正实现资源共享，提高教学效率和质量。
几年来，我们在有效集体备课方面做了一些探索，现将我们的做法做如下小结：
一、充分研究学情，做到心中有数——凡事预则立。
学生并不是一张白纸，在现代社会中孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀。教师必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。所以在集体备课时要真正关注学生。备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解，明确学生已有知识与新内容之间的关系。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认识发展的脉络，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。而且还要充分认识到，学生认知水平的发展有其阶段性，无论是概念的建立还是在科学方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一个发展的过程。为此我们主要做了三方面的工作：一是通过问卷、询问、翻阅初中教材，了解学生认知水平；二是走近学生，了解学生兴趣爱好，找到学生的兴趣点和真正需求；三是落实学生课堂课后知识掌握情况，制定下节学习目标。
二、切实落实集体备课，做到“一课多摩”——同舟共济扬帆起。
1、实行“五遍法”备课制：
我们备课组在进行历次集体备课的时候，做到了第一遍每一位教师的个体备课，第二遍召开备课组的集体备课教研会，第三遍进行课件制作和精心筛选，第四遍进行课堂教学反思，第五遍进行学生知识把握反馈。通过以上五遍的备课过程，应该说做到了整体把握教材，充分分析知识细节，精化设计每一个课堂教学环节，及时进行个体教学反思和备课组集体教学反思，及时落实学生对知识的把握和吸收。
2、实行一课多摩制：
在进行新授课时，我们要求组内老师做到一课多摩。在集体备课的基础上，制作课件，反复修改，不断完善，然后由一名教师提前上“先导课”，其他教师尤其是青年教师必须听课观摩。课后组织简单的再讨论，就课件和教学设计等方面提出修改意见，以完善集体备课。一节新授课反复修改，至少要5—7遍。对于青年教师，我们经常组织中老教师对其听课、评课，指出不足。
三、注重课堂导入，创设新情景——润物细无声。
1、课堂导入：由于导入能极大激发学生兴趣，活跃思维，所以在集体备课时我们特点重视“导入”这一环节。我们搜集筛选贴近现实、贴近学生的视频、图片、漫画或资料，放在课件首页，起到很好的效果。例如：在学习《对外开放格局初步形成》一课时，我们首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴随着优美的歌声，踏着春天的脚步，引领学生进入改革开放的春天，讲述春天的故事。
2、问题情景的创设：在集体备课时，针对教学重点、难点，我们会利用材料、图片、漫画等创设新情景，引导学生分析理解。例如：学习《古代希腊民主政治》一课时，我们创设了一个人物：一位男性公民帕帕迪，规定了他家的收入、等级，让他穿越时空，生活在三个不同时期，设置问题来考察他分别会遇到什么情况，加深学生对雅典三次民主政治改革的理解。再如：学习《英国君主立宪制在确立》一课时，我们设置了一个探究体验环节，英国前首相布莱尔追随美国出兵伊拉克，英国内阁、女王、议会分别如何反映？通过此问题，学生进一步明确了内阁、女王、议会三者的权限及相互关系。
四、精心制作课件，向优质课看齐——乘风破浪万里航。
课件制作：由集体备课主讲人提供原始课件（主要是提供教学思路），然后根据分工，一人搜集网上优秀课件进行修改，一人核对课件中资料的准确性，一人进行再制作，组长审定后发给大家，每人根据的需要再次修改。通过一年的尝试，我们组每位老师都能熟练地制作课件，并积累了丰富的课件资源，为以后教学提供了方便。在课件制作过程中，我们注意做到：①资料要丰富准确（包括史料、图片、漫画、视频、歌曲等）②选材要得当。例如在学习建国后“大跃进运动”时资料非常丰富，我们经过认真筛选，选择了四幅图片漫画，形象地概括出“大跃进运动”的特征、实质、后果及其评价。③画面要精美。在底版背景的选择、动画设计、幻灯片的切换、字体的大小、颜色的搭配等方方面面，我们都进行了认真考虑，力求完美。④征集学生作品，挖掘学生潜能，调动学生积极性。例如《空前严重的经济危机》一课，内容比较简单，与现实联系密切，我们布置学生预习并制作课件，上课时交流，学生完成非常理想。
五、重视课后反思，集体回头看——行成于思而毁于随。
在每周集体备课时，我们都要对上周教学进行反思，找出其中的无效教学现象，提出改进措施。发现本人或他人备课授课中的亮点，相互告知，继续发扬光大。这个环节先由一个老师主讲，然后其他老师补充或总结。如果上周有讲公开课，正好可以结合对公开课的评课活动进行反思，能够更具体更明确。老师们在课后的一些成功的探索和失败的体验，一些感悟和想法，组长及时进行汇总，反馈给大家，以获得启示。
同时重视老师的个人课后反思, 要求写出反思笔记。这实际上等于进行第二次备课,有利于教师的专业成熟与提高。课后反思不在多，贵在精。写教学后记可以记课堂生成。课堂上学生表现如何？学生讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成里那些有价值的问题，这些都能为教师的下次备课提供可借鉴的素材。将课堂教学中星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。
六、取得的成效——成绩只是前进的动力。
1、改变了课堂面貌。经过一年多的努力，我们逐渐摸索出了一种课堂新模式，课堂效率大大提高。使用课件，课堂容量增大，内容更加丰富，激发了学生学习兴趣，学生学习积极性有了很大提高。
2、促进了教师的进步。一年来，青年教师迅速成长，1人获市直教学能手称号，2人获得校青年教师优质课奖，1人获市级优质课奖，5人论文获得教研员推荐，4人文章发表于校刊，3人教案获奖。老教师也不断进步，学习使用制作课件蔚然成风，教学成果显著，其中有2人论文发表于远程培训省简报，2人教案获校级奖。
3、得到了领导的认可。市教研中心领导到我校督导时，多次表扬了我们的备课，肯定了我们的教学模式。学校领导也在校各级会议上表扬了我们组。原备课组被市教研中心定为重点备课组，组长被评为市直优秀教师。
七、存在问题及今后的打算——知不足然后能自反。
1、由于备课耗时时间多，教师的工作量增大，既要备课、制作课件、上课、听课、批作业，所以教师感觉很累。
2、由于新课改给历史课的时间非常有限，课堂容量大，巩固检查时少，作业无法及时订正，有时会出现拖堂现象。
3、课后尽管及时进行了反思，但由于时间紧张，部分老师未能及时写出课后反思，之后再写影响了效果。
常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集体备课方面，我们将继续探索，努力解决现阶段存在的问题，并挖掘老师们的潜力，在集体备课基础上形成自己的教学风格。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境
从2008年2月开始，我们代王城中心学校的所有学科教师就进行了集体备课。每所学校每个年级的一位老师精心设计一到两课的教案，上传到公共邮箱里，做到了资源共享。我们很欣赏这种集体备课的方式，认为它有以下三点好处：
一、节省时间，提高效率
集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。集体备课之前，我们是一位老师要备整册书的课文，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。实施集体备课后，每位老师只要设计一到两课的教案，节省了很多时间。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。
二、促进老师之间的交流
集体备课的主要任务是完善课堂教学。大家感兴趣的问题就会有智慧的交流。通过备课组集体备课的活动，增进了整个建邺区同一年级老师之间的交流、了解，让认识的老师和不认识的老师都因为同一课的教学研讨而走到了一起。我记得上个学期我们五年级的老师从集体备课的邮箱里下载了《推敲》的课件，对其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道为什么要用这个字。我们五年级语文教研活动的时候，各所学校的老师就聚在一起议论开来。虽然我们都不认识这篇教案的设计者，但都想找到这位老师问个究竟。集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。
三、不会让老师坐享其成、滋生惰性
集体备课不是照搬现成教案。公共邮箱里的教案可以共享与学习，但是不能生吞活剥。每一位老师对于教材的把握是不一样的，对于教材的处理就不一样。集体备课要求同存异。不同班级的学生在学习基础、非智力因素、自学能力等方面都存在差异，因此集体备课的教案不能“放之四海而皆准”，需要联系各班的实际情况，进行二次备课，修改成符合本班教学实际的教案，用集体的智慧提升自己的教学水平。
现在校级集体备课这种方式很受我们学校老师欢迎。我们觉得集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期。
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下六点好处：
1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
4、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.5、能够更好地服务于教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
6、能较好地落实课改要求
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用，集体备课好处多多。
集体备课的好处
本学期为快速提高教师专业素质和业务技能，通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展，促进英语教学成绩的提高，认真开展了集体备课，俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，中小学生思想成熟的也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，学校倡导教师必须多读书富脑充电，多举行教研学习活动，多进行集体备课。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添“花”的好办法。
一、学无止境，交流可以更新观念。多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的见解，每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。
二、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长,补己之短,集思广益,才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。通过集体备课，可以集思广益,取长补短,缩短了新课程的摸索阶段,极大地提高了教师的参与积极性。
三、拓宽思路，可以力求教学创新。一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，脱宽教学知识面。只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。
四、提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。
通过集体备课，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。同时增进了教师之间的相互交流，也避免其他教师出现类似的问题。
一支独秀不是春，百花齐放春满院
——集体备课的一点认识
江德小学 张艳玲
集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。几年来，我们在有效集体备课方面做了一些探索，我们很欣赏这种集体备课的方式，认为它有以下三点好处
一、节省时间，提高效率
集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。
集体备课之前，我们是一位老师要备整册书的课文，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。实施集体备课后，每位老师只要设计一到两课的教案，节省了很多时间。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。
二、团结协作，优势互补
集体备课可以实现教师间资源共享、优势互补，增强教师的集体主义观念，达到事半功倍的效果。在集体备课中，教师之间相互合作，相互交流，各抒己见，不但每位教师都能受到启迪，完善课程设计，提升业务能力，拓宽自己的教学思路，而且对更好地体现自己的教学个性，实现资源共享，优势互补的效果。通过集体讨论，集体备课，每位老师都能从中得到启发和帮助，体会到集体备课的好处，体会到集体给个人带来的方便，集体主义观念也就慢慢形成了。
三、紧扣课标，实现高效
集体备课有利于提高教育教学效率，能够引发参与者智慧的碰撞，优化教学流程从而提高教育教学效果。通过集体备课载体形成的导学案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。导学案的制作是一项系统工程，仅靠个人的智慧是难以完成的，尤其是对于年轻教师而言，往往会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象，如重点内容没有深入分析，而对于非重点内容大谈特谈，对于扩展学生知识面的问题占用的篇幅过长，以至形成了无效的教学案等。因此，我们要充分发挥集体备课在导学案制作中的作用，使导学案更准确，更高效，更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
现在校级集体备课这种方式很受我们学校老师欢迎。我们觉得集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期。现在校级集体备课这种方式很受我们学校老师欢迎。我们觉得集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期。
第二篇：如何转变差生
如何转变后进生
蒲草塘完小
杨跃良
【摘要】作为老师善于发现学生，特别是后进生身上的闪光点，并且适度放大，给他们注入一定的兴奋剂。
老师要尊重、平等的对待后进生，更不能歧视后进生，对他们的努力给予肯定，多多鼓励他们的进步，对小学生来说，鼓励是百试不爽的良药。
【关键字】后进生；差生;
热爱学生；教育者
后进生，顾名思义就是指学习落后，纪律差的学生。近年来又有人给他们取了一个好听的名字_____潜能生。但实质是一样的。就是指在班上表现不好的学生。对后进生的转化，仁者见仁，智者见智。但也是一个永久的话题。因为教育之美就在于追求完美却永远也达不到完美的过程。本人从教20余年，下面结合本人的从教经验，谈谈如何转变后进生。
一、善于发现差生亮点。
众多的差生成功的事例已经向人们证明，差生并不是永远的差、并不是什么都差。成绩只是评定一个学生的智力水平，并且有排名就会有先后，老师不能只看到成绩就评定一个学生的优差，并一味的认为他们一无是处。作为老师善于发现学生，特别是后进生身上的闪光点，并且适度放大，给他们注入一定的兴奋剂。这也许就是教育的艺术所在吧。凭心而论，作为成年人，当自己做了好事、出了成绩，得到朋友或者上司的表扬、夸奖时，虽然嘴上不说，但心里也是高兴或兴奋的。更何况作为一个小学生。
二、寻找原因，对症下药
阻碍后进生发展的原因有很多，对于小学生来说主要可以分为家庭原因、个人原因和学校原因三类，教师要针对学生不同的原因，采取不同的方法，对症下药，才能药到病除。家庭原因：
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家庭，迫于生计，忙于农活、买卖，或者干脆到外面打工，将孩子托付给老人照顾，无瑕顾及子女的学习；或将子女的教育“全权委托”给学校。家庭从不管教，任其发展。孩子长时间见不到自己的亲人，找不到归属感。对自己也开始放纵，没有较高的要求，学习也没有兴趣，久而久之，学习下降，随着人来的是对学习失去信心。对于这样的学生，作为老师，要多给他们关心 帮助、和鼓励。我教的是二年级，班上有两个这样的学生，他们是兄弟俩，父母都到外省打工，哥哥年龄稍大，今年9岁，学习也不错；弟弟只有8岁，由于年龄小，父母都出去打工了，所以在上课的时候，经常会出现走神的现象。学习也一度跟不上。还是有一次跟其他学生谈心的时候才了解到：他们哥俩的爸爸妈妈都到外省打工去了，而把他们托付给正在本校读六年级的小姨。了解情况以后，我把他的小姨找来了解情况，原来哥哥经常会欺侮弟弟，动不动就拳打脚踢，弟弟经常受委屈。后来我批评了哥哥，并且给他讲了很多道理。让他多关心弟弟。通过我的耐心教育，弟弟的学习也有了较大的转变。有一次，我还拨通了他爸爸的电话，他接到电话就哭了。我又给他讲了很多道理，慢慢的，弟弟的学习也有了一定的进步。我又及时的给以鼓励和表扬，渐渐的，弟弟的脸上也露出了笑容。学生自身原因
后进学生属于智力发展比较慢，注意力不集中等原因，接受知识相对其它同学慢，学习上力不从心，于是“怕学”、“厌学”。
针对以上情况的学生，有些学生是因为没有好的学习方法和学习习惯，要在学习方法和学习习惯上给他们多些指导，必要时也可以给他补下课。也不能给他们太大的学习压力，有时可以降低对他们的要求，比如说一次考试，不要要求他们一下考个优秀成绩，可以让他们先考及格，或者成绩比某个成绩比他稍好的同学高。这样可以激起他学习的斗志和兴趣。
总之，老师要给后进生更多的关怀，与他们做朋友，及时和他们的家长沟通，多多鼓励他们的进步，发掘他们的亮点，争取他们更大的进步。
（三）学校原因
现在的班级教学因为学校改革：很多学校合并了，这样在一个学校里，每个班都有很多学生，我们班就有56人，对于这么多的同学，一个老师去管理的话，很难关注到每一个学生，这样某些不被老师关注的学生开始对自己放松要求，又没有老师的监督，渐渐落下很多知识点，于是学习起来感到困难，开始厌学。还有一些老师，没有耐心，对一些孩子学习上的困难没有做到彻底的解决。还有可能会对某些特点的孩子不太喜欢，在教学中有意无意的向孩子流露出自己对孩子的不不屑一顾，老师的这些态度，对孩子形成一股无形的副作用，慢慢会打击孩子的积极性，久而久之会影响孩子的信心、性格和学习。
对于这种情况，要与孩子急时沟通，打开他们的心结，鼓励他们多参与集体活动，勇敢的展示自己，在生活中要指导他们正确的看待与老师的关系，他们做对了，及时给予肯定，增强他们的信心。多点耐心去了解他们，多点心思去关注他们，相信你一定能改变他们的。
三、积极争取家长的配合
要及时与家长联系，尤其是由于家庭原因发展受阻碍的学生。家长对孩子的影响是潜移默化的，并且家长与孩子接触时间最多，更了解学生，有家长与老师的共同努力肯定能起到事半功倍的效果。并且如果家长的教育思想没有和老师达成统一，那么你再多的努力，也会在学生家长一个不经意的不赞同言语，态度后变的没有任何价值。
四、改进课堂教学，提高后进生学习兴趣
遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。
老师要尊重、平等的对待后进生，更不能歧视后进生，对他们的努力给予肯定，多多鼓励他们的进步，对小学生来说，鼓励是百试不爽的良药。
第三篇：浅谈如何转变差生
浅谈如何转变差生
差生转化是大幅度提高教学质量的关键。教育是一门艺术，转变差生则是一门更重要的艺术。如何做好差生的转化工作，在此简要谈谈我的看法：
一、全面了解差生，查找成差原因。
教学中差生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解差生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生，真诚地关爱学生，才能教育好学生。
二、重视创设教学情景，努力培养差生的学习兴趣。
在教学中，利用各学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”肯定学生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让差生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。
三、不断改进教学方法、要求，培养良好的学习习惯
教学上，变“一刀切”为“分层要求”；在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础”；教学方法上，变“填鸭式”为“启发式”；合理安排教学进度和测试。
在教学过程中，注意帮助差生养成以下几种良好的习惯：
（一）养成课前预习的习惯，认真作好课前准备。
（二）上课专心听讲，集中注意力，积极思考，踊跃发言的习惯。在教学中，有意识地为他们创设“成功”的机会，让他们感受到“成功”的喜悦。
（三）培养不懂就问，及时改错的习惯。教师允许差生答错题，只要有一点对都应及时给以肯定表扬，提高他们的自信心。对差生的作业做到及时当面全批全改，发现问题及时给予讲解。
四、转变差生要严格要求、有持之以恒
欲速则不达，差生转化工作需要做长期工作，切记急于求成。当差生出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。
在教学中，要耐心讲解，不急躁，不厌其烦，不操之过急。因此，转变差生一定要有耐心。
转化差生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对差生施以满腔的爱，在实践中不断探索差生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
第四篇：如何转变差生
如何转变差生
在教学工作中经常碰到差生，如何进一步针对他们的情况进行帮助，使他们转变过来，我认为要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对差生要多鼓励，少批评，现总结如下：
一、对待差生，要亲近他们、消除心理上的隔阂。
大部分差生自认为是差生，他们便表现为与人疏远，不愿接近比自己学习好的同学，易被坏人引诱、利用。在老师面前，更不敢向老师提问，作为老师需要耐心热情地对待犯了错误的差生，多和他们交谈、接近，消除他们的心理隔阂，引导促进他们转变。
二、要少批评，多表扬鼓励。
教学实践使我知道，在教育学生时，表扬应多于训斥，鼓励应多于批评。一种微笑，一个眼神也能鼓励学生奋发向上的决心，激发他们努力的欲望。人是爱听好话的，爱听表扬的，这一点老师的感受更为深刻。做为老师，要有持之以恒的精神，一点一滴给学生鼓励，要看到他们的长处，帮助他们改正错误，这是转变差生的一条好方法。做差生工作。一定要有足够的耐心，博大的胸怀，慈爱的宽容心。
三、深入了解学生心理，和学生交朋友。
差生心理的形成，有一定复杂的形成过程，要做好他们的工作，使他们更快的转变，做到和学生心理相通，彼此了解。我想他们终究是十来岁的孩子，如果不去和他们接触便抱怨，骂一顿或者是严厉的批评，不去把握他们的心理，便会适得其反。所以在教育差生过程中，只有了解他们，才能充分掌握差生心理，对他们进行教育转变。
总之要转变差生，需要每一位教师有耐心，爱心、信心。要使差生转变，也要从根本上下手，要上好每一堂课，要有责任心，而且也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把好的学习方法教给他们，同时也要多进行与差生聊天，结合一切工作来转化差生。转化差生是一个长期的过程，并不是立竿见影的。需要献出爱心，使学生都能用功学习，发挥自己的长处。坚持就是胜利。教育是个长期的过程，孩子们需要我们的呵护，为差生增添一点点儿快乐，一点点儿成就。
东民中心小学 王平
第五篇：差生转变材料
后进生转变典型材料
沙店联校吴子君
后进生往往由于这样或那样的错误，经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，以教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘，他们的自尊心受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老师、家长，对别人的劝告也无动于衷，他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱，最难得到信任，因而最需要爱和信任，所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生，爱护和尊重后进生，理解和信任后进生，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。
一、热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。
要转化后进生就要要善于发现、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心，抓住契机，多鼓励，多表扬。使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，促使其发展积极因素，克服其消极因素。
二、培养后进生的自信心，保护其自尊心，这是转化后进生的重要条件。后进生的心理一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。例如：有个男同学程文杰，因平时没认真学，造成现在意识到学习的重要性后，知识却落下一大块，学习困难。那么我们就应该及时给以辅导，使他自己对赶上他人充满信心。
三、加强“三育”结合，共同教育转化后进生。
要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。为此我认为应做到以下几点：第一，处理好后进生与后进生家长之间的关系。第二，尽量在学生有进步或迫不得已的情况下才请家长到校。第三，坚持家访，但不告状。要改正平时不登门，登门就告状，给学生、家长施加压力的做法。再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。
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