转变差生的点滴体会(范文大全)

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第一篇:转变差生的点滴体会

转变差生的点滴体会

目 录

(目录单独占一页)

内容摘要

一、转变差生的意义

(一)有利于差生本人的成长

(二)有利于学校的生存与发展

(三)有利于社会的安定团结,繁荣发展

二、差生形成的原因

(一)教学方法陈旧

(二)教育管理方法简单粗暴

(三)学生自身的原因

三、转变差生的措施

(一)抓住时机,激发兴趣

(二)由易到难,由浅入深

(三)分层辅导,跟踪追击

(四)动之以情,晓之以理

参考文献

内容摘要:当前我国各类学校的确存在为数不少的差生,若能转变这些差生,则其意义深远,转变差生,需找出其产生的原因,因人而异,因材施教,对症下药,则自然就会功到自然成。文章结合本人几年的教学实际,从转变差生的意义,探究其产生的原因及转变差生的措施三个方面阐明自己的观点。

关键词:差生 转变差生

(内容摘要主要概括文章的中心思想和主要观点。200字左右,可放在正文前面,与正文之间空两行)

“差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。多年教学,我实实在在感觉到在学校中的“差生”不在少数。据传媒披露:中国现有3亿学生,被全国各类学校划入差生行列的不下五千万人。这相当于一个法国,十个瑞士,一百个卢森堡的人口[1]。转变差生,意义深远。转变差生,要究其产生的原因,转变差生,要对症下药。下面就结合自己几年的教学实际谈谈自已的认识和探索。

一、转变差生的意义

差生也是学生,而且使更需要教师关注的学生。如果说学生人人都一样优秀,也就不需要高素质的教师了。正是在学校中存在优生差生种种人,教师的价值才能得到体现,转变差生是教师义不容辞的责任。

(一)有利于差生本人的成长

一年之计在于春,一生之计在于晨,一生之计在于青年时期,错过了青年时期的学习机会,将来要弥补就非常困难,没有扎实的基础知识,接受其它的实用技术的能力也会差一些,如此,在社会上的生存就会处于劣势。

(二)有利于学校的生存与发展

差生对于当今众多的三类学校来说,绝不是小数字,差生转化得好,这既能巩固“普九”的成果,又能大面积的提高教学质量,能够很好地解决这类薄弱学校的生存和发展。

(三)有利于社会的安定团结,繁荣发展

差生的比例虽然是少数,但在我国,有三亿之众的学生,差生所占的绝对数字仍很庞大,若不转变,走上社会后,因无一技之长,不但不能为社会创造财富,还往往会成为社会的不稳定因素。“少年强则国强”,减少直至消除差生,提高国民素质,有利于国家的安定团结,繁荣昌盛。

二、差生形成的原因

“差生”的形成,有个体身心发展中的不足,学习知识、技能和技巧中的缺陷,不良的学习态度等内部原因,也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的,而且因人而异。在一个“差生”的身上,往往有几种原因错综复杂地交织在一起。

(一)教学方法陈旧、不能调动学生的积极性

教学方法陈旧,不遵循教学的原则,不按教学规律办事。一些教师在教学中不是面向全体学生,而是针对少数“优”生;不是教学生如何学习,而是要求学生死记硬背,由此造成部分学生思维方式僵化,思路形成定势,逻辑思维、抽象思维和分析概念能力差,给学习新知识带来困难。因此,随着年级增长,科目逐渐增多,“差生”也随之增多。

(二)教育管理方法简单粗暴

部分教师对于学生的教育管理缺乏必要的“耐心”,不是扬其长、避其短,而是从接班起就按成绩的高低,将学生分为三六九等区别对待。优生处处受优惠,差生备受歧视。对于学生所犯错误,好学生轻描淡写,差学生则是冷嘲热讽或滥施惩罚。如此种种,不仅会造成差生倍增,有时还会造成无可挽回的后果。有些智力基础好而注意力差的学生,往往是课堂的活跃因素。他们既有思维敏捷的特点,也有好动、好发议论的特点,常易出现课堂“越轨”言行。有些教师对他们的做法“看不惯”,往往采取偏激态度,使他们与教师产生对立情绪。而这时,讽刺、体罚、甚至撵出课堂的做法,都将会把他们推向后进生的行列。

(三)自身的原因

青少年学生世界观、人生观未定型,具有很大的可塑性,如学习动机不稳定,常常被其它诱因所左右;意志薄弱,遇到困难和挫折,自暴自弃,悲观失望;学习兴趣不持久,特别缺乏学习中的潜在兴趣,易受情绪左右;自制力不强,依赖性大,粗心大意,眼高手低。

三、转变差生的措施

美国教育家布鲁姆指出,“我们的孩子都能学习”[2],布鲁姆认为:教学重点应放在能力差的学生身上,要使全体学生得到最大限度的发展就应当对他们进行有区别的教学。几年来,我对学生分层辅导,分类指导,因材施教。抓差生的非智力因素,培养学习兴趣、树立学习信心,磨励学生毅力转变了一批数学中差生,九七年转变率为54%,九八年为62%,九九年为71%, 上述转变都是以接手的成绩为标准。

(一)抓住时机,激发兴趣

绝大多数差生不是“差”在智力因素上,有的还是“高智商”,而是差在非智力因素上。学习态度不端正,思维方法不当,要帮助差生学好数学,应抓住时机,激发兴趣,充分调动非智力因素,一个数学差生李朋在因答负数在生活中的应用时说:“我身上只有2元钱,买本子却用去3元钱,当时我借了同学一元钱,用负数表示就是我还剩下一元钱。”我在课堂上表扬李朋同学对负数的认识比十六世纪某些数学家还理解得深刻,他听后大受鼓舞,产生了浓厚的学习数学的兴趣。我进一步帮助他制定学习计划,指导他阅读一些课外书籍,经

过三年努力,九九年李朋在市级数学竞赛中获得二等奖。

在教学中,努力发掘教材中的兴趣因素,激发学习动机。记得在讲解“鸡免同笼”问题时,同学们面带困惑。我说:“全体兔子立正,提起前面两足”。全班同学先是一惊,接着开怀大笑。我说,“现有兔子和鸡的足数是一样的了。”这时学生很快欢叫起来,烦人的数学题变得那么有趣,百分之八十的差生都能解答,还有差生提出新的见解,给鸡再安两只脚也可以顺利地完成本题的解答。

(二)由易到难,由浅入深

学习有困难的差生往往是由于经常的失望和失败造成的,要能够达到大纲中规定的基本要求,必须采取由浅入深,由易到难,由简到繁的教学,树立差生的学习信心,使他们看到成功的希望,以往以些问题会使他们望而生畏,此时他们会绞尽脑汁,克服这些困难。教师要注意降低起点,减缓坡度,由浅入深,精讲多练,提高差生的动手动脑能力,力求使他们处于“蹦一蹦”够得着的境地,促他们自身发展,一旦经过努力,实现了这种要求,精神上的喜悦和满足就可能进一步化为学习动力,增强学习信心。

(三)分层辅导,跟踪追击

毅力是克服困难的保证,大凡取得成功者,往往具有顽强的毅力,做数学题,没有坚强的毅力不行,有了毅力,才能钻研不已,不断进取,大多数差生恰恰缺乏的是学习毅力,要培养他们的学习毅力,必须对他们分层次辅导,分类型指导,让他们以取得成绩开始跟踪追击,稳定他们的学习情绪,磨练他们的意志,学生张山一进校,语文基础较好,数学成绩较差,学习语文来了劲,学习数学无精神,针对她偏科现象,我结合课本中的古算术问题要学生算一算,其它学生不解其意,我要张山同学给大家解释翻译,之后,其它同学很快地就用方程求出了这题的解,反过来,张山同学却找不出等量关系,束手无策,这对她的触动极大,从此张山同学开始重视数学的学习,我引导她从基础学起,自学课本知识,并自读课外数学参考书,经过努力,中考中张山同学数学取得了超过有效分8分的好成绩。

(四)动之以情,晓之以理

转化差生的首要办法是教师的“感情投入”,建立师生情,以情感化学生,随着素质教育的推进,单纯以学习成绩的优劣作为衡量学生的方法,将逐步被知识,能力,素质综合考评为依据来评价学生所取代,考虑学生的个别差异,特长,兴趣爱好,尊重差生,爱护差生,尤其是学习暂时困难的差生,我对学生说:“天生我才必有用”,许多杰出人物,如爱因斯坦,爱迪生,达尔文,他们的学习成绩都不是很出色,爱迪生还被老师认为是“不可救药”的学生,但是他们都经过自己的努力,最终成为伟大的科学家,平时多走近学生,多交流,拉近与学生的感情距离,多关心,多抚爱,发掘他们身上的闪光点,肯定他们的点滴进步,使他们从喜欢这个老师到喜欢这门学科。发展他们的非智力因素,从而达到更好的转变效果。

引文注释(一般放在当页下面作为脚注

格式:1.论文:作者名,文章名,杂志名,发表时间期号

2.著作:作者名,著作名,出版社名,出版时间,引文页码)

[1] 张三:《XXXXXX》,《中国教育报》2004年X月X日

[2] 李四:《XXXXXX》XX出版社,XXXX年版,第X页

参考文献(格式与引文注释同,但不注页码)

1、林崇德主编:《发展心理学》人民教育出版社,1990年版

2、张燕镜主编:《教育学》首都师范大学出版社,1988年版

3、苏霍姆林斯基:《给教师的建议》人民教育出版社,1983年版

4、皮连生:《学与教的心理学》华东师范大

第二篇:如何转变差生

如何转变后进生

蒲草塘完小

杨跃良

【摘要】作为老师善于发现学生,特别是后进生身上的闪光点,并且适度放大,给他们注入一定的兴奋剂。

老师要尊重、平等的对待后进生,更不能歧视后进生,对他们的努力给予肯定,多多鼓励他们的进步,对小学生来说,鼓励是百试不爽的良药。

【关键字】后进生;差生;

热爱学生;教育者

后进生,顾名思义就是指学习落后,纪律差的学生。近年来又有人给他们取了一个好听的名字_____潜能生。但实质是一样的。就是指在班上表现不好的学生。对后进生的转化,仁者见仁,智者见智。但也是一个永久的话题。因为教育之美就在于追求完美却永远也达不到完美的过程。本人从教20余年,下面结合本人的从教经验,谈谈如何转变后进生。

一、善于发现差生亮点。

众多的差生成功的事例已经向人们证明,差生并不是永远的差、并不是什么都差。成绩只是评定一个学生的智力水平,并且有排名就会有先后,老师不能只看到成绩就评定一个学生的优差,并一味的认为他们一无是处。作为老师善于发现学生,特别是后进生身上的闪光点,并且适度放大,给他们注入一定的兴奋剂。这也许就是教育的艺术所在吧。凭心而论,作为成年人,当自己做了好事、出了成绩,得到朋友或者上司的表扬、夸奖时,虽然嘴上不说,但心里也是高兴或兴奋的。更何况作为一个小学生。

二、寻找原因,对症下药

阻碍后进生发展的原因有很多,对于小学生来说主要可以分为家庭原因、个人原因和学校原因三类,教师要针对学生不同的原因,采取不同的方法,对症下药,才能药到病除。家庭原因:

父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。但有的家庭,迫于生计,忙于农活、买卖,或者干脆到外面打工,将孩子托付给老人照顾,无瑕顾及子女的学习;或将子女的教育“全权委托”给学校。家庭从不管教,任其发展。孩子长时间见不到自己的亲人,找不到归属感。对自己也开始放纵,没有较高的要求,学习也没有兴趣,久而久之,学习下降,随着人来的是对学习失去信心。对于这样的学生,作为老师,要多给他们关心 帮助、和鼓励。我教的是二年级,班上有两个这样的学生,他们是兄弟俩,父母都到外省打工,哥哥年龄稍大,今年9岁,学习也不错;弟弟只有8岁,由于年龄小,父母都出去打工了,所以在上课的时候,经常会出现走神的现象。学习也一度跟不上。还是有一次跟其他学生谈心的时候才了解到:他们哥俩的爸爸妈妈都到外省打工去了,而把他们托付给正在本校读六年级的小姨。了解情况以后,我把他的小姨找来了解情况,原来哥哥经常会欺侮弟弟,动不动就拳打脚踢,弟弟经常受委屈。后来我批评了哥哥,并且给他讲了很多道理。让他多关心弟弟。通过我的耐心教育,弟弟的学习也有了较大的转变。有一次,我还拨通了他爸爸的电话,他接到电话就哭了。我又给他讲了很多道理,慢慢的,弟弟的学习也有了一定的进步。我又及时的给以鼓励和表扬,渐渐的,弟弟的脸上也露出了笑容。学生自身原因

后进学生属于智力发展比较慢,注意力不集中等原因,接受知识相对其它同学慢,学习上力不从心,于是“怕学”、“厌学”。

针对以上情况的学生,有些学生是因为没有好的学习方法和学习习惯,要在学习方法和学习习惯上给他们多些指导,必要时也可以给他补下课。也不能给他们太大的学习压力,有时可以降低对他们的要求,比如说一次考试,不要要求他们一下考个优秀成绩,可以让他们先考及格,或者成绩比某个成绩比他稍好的同学高。这样可以激起他学习的斗志和兴趣。

总之,老师要给后进生更多的关怀,与他们做朋友,及时和他们的家长沟通,多多鼓励他们的进步,发掘他们的亮点,争取他们更大的进步。

(三)学校原因

现在的班级教学因为学校改革:很多学校合并了,这样在一个学校里,每个班都有很多学生,我们班就有56人,对于这么多的同学,一个老师去管理的话,很难关注到每一个学生,这样某些不被老师关注的学生开始对自己放松要求,又没有老师的监督,渐渐落下很多知识点,于是学习起来感到困难,开始厌学。还有一些老师,没有耐心,对一些孩子学习上的困难没有做到彻底的解决。还有可能会对某些特点的孩子不太喜欢,在教学中有意无意的向孩子流露出自己对孩子的不不屑一顾,老师的这些态度,对孩子形成一股无形的副作用,慢慢会打击孩子的积极性,久而久之会影响孩子的信心、性格和学习。

对于这种情况,要与孩子急时沟通,打开他们的心结,鼓励他们多参与集体活动,勇敢的展示自己,在生活中要指导他们正确的看待与老师的关系,他们做对了,及时给予肯定,增强他们的信心。多点耐心去了解他们,多点心思去关注他们,相信你一定能改变他们的。

三、积极争取家长的配合

要及时与家长联系,尤其是由于家庭原因发展受阻碍的学生。家长对孩子的影响是潜移默化的,并且家长与孩子接触时间最多,更了解学生,有家长与老师的共同努力肯定能起到事半功倍的效果。并且如果家长的教育思想没有和老师达成统一,那么你再多的努力,也会在学生家长一个不经意的不赞同言语,态度后变的没有任何价值。

四、改进课堂教学,提高后进生学习兴趣

遵循学生的认知规律,精心组织学生设计,学生有趣味的参与教学过程,引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃,特别是后进生,感到学习是快乐的事,愉快的事;布置作业时,对后进生把握好难易程度,采取循序渐进的原则,循循善诱的方法,让他们一点一滴的逐步提高,逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题,激发他们内在的学习动机。

老师要尊重、平等的对待后进生,更不能歧视后进生,对他们的努力给予肯定,多多鼓励他们的进步,对小学生来说,鼓励是百试不爽的良药。

第三篇:浅谈如何转变差生

浅谈如何转变差生

差生转化是大幅度提高教学质量的关键。教育是一门艺术,转变差生则是一门更重要的艺术。如何做好差生的转化工作,在此简要谈谈我的看法:

一、全面了解差生,查找成差原因。

教学中差生形成的原因是多方面的,有学生自身思想、态度问题;有学校班级的管理状况、学风,以及家庭、社会等因素的影响。因此,全面了解差生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生,真诚地关爱学生,才能教育好学生。

二、重视创设教学情景,努力培养差生的学习兴趣。

在教学中,利用各学科特点,从学生感兴趣的现象、话题等入手,创设情景,激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习,培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”肯定学生的点滴成绩,爱护他们的自尊,增强他们的自信心。要及时发掘他们身上的闪光点,一有进步及时给予表扬,让差生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力,树立成功意识,提高他们在同学中的地位。

三、不断改进教学方法、要求,培养良好的学习习惯

教学上,变“一刀切”为“分层要求”;在教学内容上,变“攀高求难”为“夯实基础”;教学方法上,变“填鸭式”为“启发式”;合理安排教学进度和测试。

在教学过程中,注意帮助差生养成以下几种良好的习惯:

(一)养成课前预习的习惯,认真作好课前准备。

(二)上课专心听讲,集中注意力,积极思考,踊跃发言的习惯。在教学中,有意识地为他们创设“成功”的机会,让他们感受到“成功”的喜悦。

(三)培养不懂就问,及时改错的习惯。教师允许差生答错题,只要有一点对都应及时给以肯定表扬,提高他们的自信心。对差生的作业做到及时当面全批全改,发现问题及时给予讲解。

四、转变差生要严格要求、有持之以恒

欲速则不达,差生转化工作需要做长期工作,切记急于求成。当差生出现反复时,教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。

在教学中,要耐心讲解,不急躁,不厌其烦,不操之过急。因此,转变差生一定要有耐心。

转化差生是一项复杂的心理工程,但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力,对差生施以满腔的爱,在实践中不断探索差生的心理活动及特点,采取恰当的工作方法,定会在转差的这块田地里收获累累硕果。

第四篇:如何转变差生

如何转变差生

在教学工作中经常碰到差生,如何进一步针对他们的情况进行帮助,使他们转变过来,我认为要始终保持“精诚所至,金石为开”的态度,对差生要多鼓励,少批评,现总结如下:

一、对待差生,要亲近他们、消除心理上的隔阂。

大部分差生自认为是差生,他们便表现为与人疏远,不愿接近比自己学习好的同学,易被坏人引诱、利用。在老师面前,更不敢向老师提问,作为老师需要耐心热情地对待犯了错误的差生,多和他们交谈、接近,消除他们的心理隔阂,引导促进他们转变。

二、要少批评,多表扬鼓励。

教学实践使我知道,在教育学生时,表扬应多于训斥,鼓励应多于批评。一种微笑,一个眼神也能鼓励学生奋发向上的决心,激发他们努力的欲望。人是爱听好话的,爱听表扬的,这一点老师的感受更为深刻。做为老师,要有持之以恒的精神,一点一滴给学生鼓励,要看到他们的长处,帮助他们改正错误,这是转变差生的一条好方法。做差生工作。一定要有足够的耐心,博大的胸怀,慈爱的宽容心。

三、深入了解学生心理,和学生交朋友。

差生心理的形成,有一定复杂的形成过程,要做好他们的工作,使他们更快的转变,做到和学生心理相通,彼此了解。我想他们终究是十来岁的孩子,如果不去和他们接触便抱怨,骂一顿或者是严厉的批评,不去把握他们的心理,便会适得其反。所以在教育差生过程中,只有了解他们,才能充分掌握差生心理,对他们进行教育转变。

总之要转变差生,需要每一位教师有耐心,爱心、信心。要使差生转变,也要从根本上下手,要上好每一堂课,要有责任心,而且也应从平时观察学生学习方法,通过各种途径把好的学习方法教给他们,同时也要多进行与差生聊天,结合一切工作来转化差生。转化差生是一个长期的过程,并不是立竿见影的。需要献出爱心,使学生都能用功学习,发挥自己的长处。坚持就是胜利。教育是个长期的过程,孩子们需要我们的呵护,为差生增添一点点儿快乐,一点点儿成就。

东民中心小学 王平

第五篇:差生转变材料

后进生转变典型材料

沙店联校吴子君

后进生往往由于这样或那样的错误,经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑,以教师轻视自己,同学瞧不起自己,家长也歧视自己为累赘,他们的自尊心受到了一定的伤害,有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流,我行我素,对事情漠不关心,违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度,经常顶撞老师、家长,对别人的劝告也无动于衷,他们大都存在着疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱,最难得到信任,因而最需要爱和信任,所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生,爱护和尊重后进生,理解和信任后进生,帮助后进生树立自信和勇气,从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。

一、热爱、关心和鼓励后进生,这是转化后进生的前提。

要转化后进生就要要善于发现、捕捉后进生的闪光点,培养其自信心,抓住契机,多鼓励,多表扬。使他们品尝到成功的快乐,再给予表扬、激励,对后进生要加倍爱护和培养,促使其发展积极因素,克服其消极因素。

二、培养后进生的自信心,保护其自尊心,这是转化后进生的重要条件。后进生的心理一般都表现为自卑,意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”,自控能力差,一遇困难就畏缩不前,甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生,仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备,帮他们树立信心,做其前进途中的“加油站”。例如:有个男同学程文杰,因平时没认真学,造成现在意识到学习的重要性后,知识却落下一大块,学习困难。那么我们就应该及时给以辅导,使他自己对赶上他人充满信心。

三、加强“三育”结合,共同教育转化后进生。

要真正转化后进生,单凭德育工作者个人的力量是很难办到的,这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来,共同配合努力,形成教育合力。为此我认为应做到以下几点:第一,处理好后进生与后进生家长之间的关系。第二,尽量在学生有进步或迫不得已的情况下才请家长到校。第三,坚持家访,但不告状。要改正平时不登门,登门就告状,给学生、家长施加压力的做法。再次,班主任要借助各种社会教育力量,抓住各种有利契机,齐心协力,共同促进后进生的转化。

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