小学教育叙事 微笑的魅力

第一篇：小学教育叙事 微笑的魅力

微笑的魅力

武珞路小学金地分校 石爱艳

微笑是人的一种青苔语音，人们在适当的时候投以适当的微笑可以发挥其无穷的价值，如“微笑服务”、“微笑外交”等都能收到事半功倍的效果。同样，作为教师，把这种微笑的特殊语言运用到教学活动中，也会收到意想不到的效果。微笑面对学生，一方面能缩短师生之间的距离，体现教师的亲切，自然和平易近人的态度，博得学生对老师的信任，另一方面，能在课堂教学中，消除学生的紧张心理，让他们保持良好的心态，轻松自然，积极主动地参与教学的多边活动，增强课堂效果。

思思是一个性格内向，胆小而自尊心很强的女学生。你要是直接批评她，她会眼睛斜视你，那种不满与反抗直接写在脸上。每当我看见她上课举手发言却欲言又止时，我总是对她微微一笑，鼓励她大胆地说，说错了老师不会责怪你。这样经过好多次以后，她终于能在大家面前大胆发表意见，还主持班会呢！以前的那种斜视人的样子变成了灿烂的微笑。

宇航是一个既聪明活泼又顽皮好动的孩子，上课总是管不住自己。每当他注意力不集中的时候，我只要轻轻地看他一眼，对他微微一笑，他马上意识到自己错了，也憨然一笑，然后认真地听讲。由于我没有当众批评他，损伤他的自尊心，也没有引起其他同学的注意，这样也经过了几次，他很快改正了缺点。事后，他还在日记中对我诉说：“有时明知错了，可就是管不住自己，看到您对我微笑，我很不好意思，以后我会改好的。”

对于上课认真听讲，爱动脑筋，积极发言的孩子，我也常常会在适当时候对他们微微一笑，使他们对学习更感兴趣，更喜欢老师。对于反应比较慢的学生，我也总是微笑着给他们讲解，尽管他们学得慢，但他们仍然不厌其烦地一遍又一遍地订正，因为他们喜欢老师。

微笑虽然会让老师脸上堆满皱纹，但是我习惯于笑，因为笑一笑，十年少。既然自己觉得愉快，孩子们有喜欢，何乐而不为呢？

第二篇：微笑教育的魅力

微笑教育的魅力

初一（3）班

符马宏

记得有位哲人说过，笑是人与人之间最短的距离。在学校班级管理中，班主任就是一面镜子，你对学生笑，学生也对你笑。永远摆出一副拒人千里的样子，并不能增添我们作为班主任的威严；相反，只能给人冷冰冰的感觉，让人一接触就会本能地加以排斥，从而人为地拉大师生之间的距离，加大彼此沟通的难度。而微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度，是成熟的心态；微笑是气定神闲，是宽容忍让；微笑是你成功时的赞许，是你失败时的鼓励。微笑可化解人与人之间的恩怨，微笑可收获友谊，在班组管理工作中实施“微笑管理”可缩短师生间的距离。班主任在实际工作过程中，如能“笑着看学生”，就会乐在其中。微笑教育在班组管理中会产生如下的魅力：

一、用微笑增强师生的亲合力

任何人都不喜欢愁眉苦脸，更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里，13、14岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的，表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离，表达关爱之情的最好的方式。班主任虽然事多、压力大，但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在学习征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果，也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠，同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。所以，虽然我对学生要求严格，但是学生也喜欢我，常在课余时间与我聊班上的事情或自己在学习生活中忧愁和快乐。班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给与高度关注。

二、用微笑净化学生的心灵

微笑是一种宽容，教师亲切的动作、表情和温馨的眼神在管理中体现高尚情操，通过教育感染，就会使学生的灵魂得到熏陶，心灵得到净化。在教育教学实践中，教师可能都有这样的体会：进步快的是平时经常受表扬的“尖子生”，而进步慢的是经常受批评的学生。对所谓后进生，就是常表现出是粗鲁的、冷漠的，甚至认为他们是无药可救的。在这种情形下，师生关系出现鸿沟，产生情感交流 1 的隔膜，影响了班级管理。后来，我尝试用“微笑法”，只对他们提出适当的要求，“容忍”他们犯错，在教育教学上对他们实行“三先”，即优先提问、优先辅导、优先评价；生活上多关心过问，使他们感觉到教师“容纳”他们，给予他们爱的温暖。作为“回报”，他们变得“听话”了、懂事了。因此，作为班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于发现后进生的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好，还要毫不吝啬地向学生传达你的“微笑”，净化他们的心灵，以激励他们不断进步，走向成功。后进生们的成绩虽进步不大，但是他们呈现出积极向上、饱满的精神状态，给班级注入新的活力。

三、用激发学生的潜能

微笑是一种鼓励。学生的全面发展与其非智力因素有着显著关系。“微笑”的艺术处理，是对学生的一种信任、一种宽容、一种鼓励、一种尊重与肯定。如果班主任常以微笑对待学生，他们就会感到被信任、尊重，能信任。他们就会激起幸福、欢乐、奋发的激情，由此萌动学习动机，肯定自身价值。教师自然大方、得体恰当的体态语言能感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。表情是心灵活动的反映，教师热情开朗，面带微笑能使学生产生良好的心理态势，对学生不仅是一种鼓舞，还是一种督促、一种信任，特别能缓解学生面对班主任时产生的紧张心理，从而使教育教学活动顺利进行。当学生在“微笑”下产生心灵的启迪，获得了成就感，便增强了信心。例如：廖思双是我们班一个饱尝失败痛苦的学生，初一上学期时各科成绩均在及格分数线上下，由于成绩差，是在批评声中长大的，初一上半学期时也曾设法让他产生自信，可一个又一个“红灯”使他望而生畏。学习上的劣势使他失去了自信，感到处处不如别人，抬不起头。即使我与家长做了大量细致的思想工作，但自卑心理严重，意志薄弱，缺乏克服困难的勇气和信心。这种行为成因来自家长过分溺爱、娇惯、虚荣造成的心理偏异，应试教育使家长望子成龙，把对孩子的教育偏重于智力因素的培养，而对制约孩子成长的智力因素很少过问。加之心切，势必导致孩子逆返心理，孩子本身自制、自调、自控能力差，造成诸多心理情绪、精神障碍。

由于以上情绪、障碍得不到渲泄时，就会产生与教育目标相抵触的心理和行为，给教育教学带来极大的困难。对此，班主任要有针对性的教育，了解该生的 2 思想爱好、兴趣、理解、尊重他的个性、人格、一言一行，给予关爱，因为任何一名学生都是一个完全特殊的独一无二的世界。

四、用微笑营造温馨的班风

班主任用微笑对待学生，学生也会报以微笑，学生与学生之间也以微笑对待，时间长便能营造出温馨的氛围，学生在自己的班级能够体会到人与人之间的关心与爱护。例如，我们班有一位学生父母离异，自小缺少母爱。他看到我平时都面带微笑，感到很亲切，遇到我时不像开始那么紧张，也常问我问题。我也有意识地多和他聊天，主动关心他的生活，给他补习功课，做他的朋友，让他感受到关爱，改掉了逃课去上网玩游戏的恶习，而且渐渐融入到班级中去，在课堂上回答问题的学生中也渐渐多了他的声音。所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也能起到效果。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的学习积极因素，使他们加倍努力。

但在实施“微笑教育”时，也应注意“四忌”。一忌无原则。爱，也得讲原则，则有利于良好班集体的建设，有利于学生的健康成长，千万不能对学生百依百顺，护短甚至包庇。二忌拉关系。不能以同乡、同姓或者以家长的地位来定师生亲疏，否则将有害于学生的成长和良好人际关系的形成，有害于优良班集体的建设和损害班主任的形象。三忌存偏见。不能靠班主任个人的好恶来分配情感的施予，只对自己认识或学习成绩好的学生关怀备至，而对其他学生关怀甚少或漠不关心。四忌不真诚。正如陶知行所说的“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心的深处”。

摘要：现代教育理论告诉我们，学生的全面发展与其非智力因素有着显著关系。“微笑”的艺术处理，是对学生的一种信任、一种宽容、一种鼓励、一种尊重与肯定。它消除了隔膜、增强了信心、营造了和谐。

关键词：微笑教育；效应；情感；愉快教育

作者简介：黄兴伟，任教于广西钦州市合浦师范附属廉州实验中学。

一、前言

教师是人类灵魂的工程师，作为学校班集体的组织者、教育者——班主任，其工作直接关系到千家万户，关系到能否培养一大批合格人才的问题。当今时代不断创新，新课改逐渐推进，班主任工作追求实效，要想成为一个众口皆碑、有实绩的班主任，必须多学习、研究，在抓好班主任常规工作的同时，注重班主任工作的艺术性；提高工作效率。在传统的班级管理中，不少教师总是板着脸说教，或批判式地训话，既丧失了教师的威信，又降低了教育效果。新时期的素质教育是愉快教育，充满笑声的合作学习过程。它呼唤微笑教育。本文结合教育实践，粗浅地谈谈班级的微笑教育管理艺术。

二、微笑教育的基本内涵

从生理学来看，笑对人的心理活动有明显的影响，它能调节大脑神经功能，消除紧张情绪，解除疲劳，排除忧虑、烦恼和不快。笑使人心情开朗，精神振奋，头脑清醒，有利于身心健康。笑是积极情绪的活化剂。笑是最好的体操，微微一笑能牵动面部13块肌肉参加运动。笑对人类社会而言具有重要意义，这一表情是人类相互交流的重要部分，一方面，笑是一种正面积极的情绪反应；另一方面，笑是调节人们相互之间关系的重要信号。从教育角度看，笑是教师最有魅力的语言之一，在教育教学活动中，班主任应以微笑为主，且笑得端庄 4 和稳重。“笑一笑，十年少”。微笑教育是以微笑、和谐的神态在教育教学过程中通过动作、表情、语言、姿态及至眼神将爱及其他信息传递给学生，使其体会到亲切、温馨、幸福的情感，使教师产生了吸引力、诱导力等艺术魅力，使学生被引“入胜”，从而产生积极向上的情绪和良好的心境。

三、微笑教育在班级管理中的作用

永远摆出一副拒人千里的样子，并不能增添我们作为班主任的威严；相反，只能给人冷冰冰的感觉，让人一接触就会本能地加以排斥，从而人为地拉大师生之间的距离，加大彼此沟通的难度。而微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度，是成熟的心态；微笑是气定神闲，是宽容忍让；微笑是你成功时的赞许，是你失败时的鼓励；微笑是一盏明灯，照亮你许多阴郁的日子；微笑是朵朵小花，时时绽放在你寂寞的心间。微笑可化解人与人之间的恩怨，微笑可收获友谊，在班组管理工作中实施“微笑管理”可缩短师生间的距离。班主任在实际工作过程中，如能“笑着看学生”，就会乐在其中。微笑教育在班组管理中会产生如下效应：

1.优化师生关系

教师把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任，形成良好的师生关系。微笑是师生情感和谐融洽的有效方法，它能较好地解决学习后进生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾。

2.净化学生心灵

微笑是一种宽容，教师亲切的动作、表情和温馨的眼神在管理中体现高尚情操，通过教育感染，就会使学生的灵魂得到熏陶，心灵得到净化。在教育教学实践中，教师可能都有这样的体会：进步快的是平时经常受表扬的“尖子生”，而进步慢的是经常受批评的学生。对所谓后进生，笔者以前是粗鲁的、冷漠的，甚至认为他们是无药可救的。在这种情形下，师生关系出现鸿沟，产生情感交流的隔膜，影响了班级管理。后来，笔者尝试用“微笑法”，只对他们提出适当的要求，“容忍”他们犯错，在教育教学上对他们实行“三先”，即优先提问、优先辅导、优先评价；生活上多关心过问，使他们感觉到教师“容纳”他们，给予他们爱的温暖。作为“回报”，他们变得“听话”了、懂事了。因此，作为教师，眼睛里不能藏“沙子”，要善于发现后进生的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好，还要毫不吝啬地向学生传达你的“微笑”，净化他们的心灵，以激励他们不断进步，走向成功。

3.激发学生期望值

微笑是一种鼓励。如果教师以微笑的神态使学生形成恰如其分的期望，使学生感到被信任、尊重，能信任，就会激起幸福、欢乐、奋发的激情，由此萌动学习动机，肯定自身价值。教师自然大方、得体恰当的体态语言能感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。表情是心灵活动的反映，教师热情开朗，面带微笑能使学生产生良好的心理态势，对学生不仅是一种鼓舞，还是一种督促、一种信任，特别能缓解学生面对教师时产生的紧张心理，从而使教育教学活动顺利进行。当学生在“微笑”下产生心灵的启迪，获得了成就感，便增强了期望。例如：李某是本班一个饱尝失败痛苦的学生，七年级时各科成绩均在及格分数线上下，由于成绩差，是在批评声中长大的，七年级时也曾设法让他产生自信，可一个又一个“红灯”使他望而生畏。学习上的劣势使他失去了自信，感到处处不如别人，抬不起头。即使教师与家长做了大量细致的思想工作，但自卑心理严重，意志薄弱，缺乏克服困难的勇气和信心。这种行为成因来自家长过分溺爱、娇惯、虚荣造成的心理偏异，应试教育使家长望子成龙，把对孩子的教育偏重于智力因素的培养，而对制约孩子成长的智力因素很少过问。加之心切，势必导致孩子逆返心理，孩子本身自制、自调、自控能力差，造成诸多心理情绪、精神障碍。

由于以上情绪、障碍得不到渲泄时，就会产生与教育目标相抵触的心理和行为，给教育教学带来极大的困难。对此，教师要有针对性的教育，了解该生的思想爱好、兴趣、理解、5 尊重他的个性、人格、一言一行，给予关爱，因为任何一名学生都是一个完全特殊的独一无二的世界。

4.引发共鸣、成就合作

微笑是一种尊重、肯定。当教师尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，便能营造氛围，增多合作机会。例如，本班有一位学生父母离异，自小缺少母爱，平时，笔者有意识地多和他聊天，主动关心他的生活，给他补习功课，做他的朋友，让他感受到关爱，改掉了逃课去上网玩游戏的恶习，而且渐渐融入到班级中去，在课堂上回答问题的学生中也渐渐多了他的声音。所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也能起到效果。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的学习积极因素，使他们加倍努力。

四、开展微笑教育应具备的情感

微笑教育突出学生是平等的学习主体。因此，开展微笑教育，注重的是对学生“动之以情”。

首先，教师必须具备一定的情感知识和深厚的情感修养。在这一前提下，应具备“四个情”：

1.热情。要有饱满的教育教学热情。教师饱满的教育教学热情可以消除师生之间的“抵触情绪”，优化学生心理。所以，班主任在教育学生时，必须态度热情，对学生的每一点进步都应及时肯定，对学生的失误要有高度的忍耐心，针对每个学生的特点施教。教育的热情必须具有严肃性、庄重性，并具有一定的幽默感。

2.表情。要有丰富的教育表情。具有丰富的教育表情是注重情感教育，优化学生心理的关键。教育表情主要通过教师的目光、面部表情、手势以及语调变化等方面来体现。教育表情优化学生的心理作用，主要有启迪思维、暗示、鼓励的作用。

3.亲情。要有浓郁的亲情。高尔基曾说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。”这表明了作为教师必须热爱学生，才能同学生建立起融洽的师生关系的道理。因此，对学生做到“动之以情”还必须对学生怀有诚挚的感情。要时时想到学生，爱生如子，像父母那样关心和爱护孩子，尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更应如此。在学生遇到困难时，教师若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会出现比平时难以产生的良好效应——学生感激教师，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。

4.友情。要有真挚的友情。教育是爱的共鸣，是心理间的呼应，教师只有热爱学生，尊重、理解和信任学生，与学生平等相待，才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，成为学生的朋友，使学生乐意接近自己，才能调动起学生的积极性。教师尊重学生，首先要尊重学生人格，在人格上与学生是平等的。要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。如课余时间，教师可以与学生一起唱歌、打球、做游戏、侃大山，与学生们侃他们喜欢的足球赛，侃国外的体育明星，侃流行歌曲和歌星、影星……这样一来，学生们就会感到教师除了有严肃的一面外，还有随和的一面。师生之间的距离一下子拉近了，学生有什么心理话都愿意向教师倾诉。同时，教师应尊重学生的独立意识和应有权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力，培养他们的独立生活能力。

但在实施“微笑教育”时，也应注意“四忌”。一忌无原则。爱，也得讲原则，则有利于良好班集体的建设，有利于学生的健康成长，千万不能对学生百依百顺，护短甚至包庇。二忌拉关系。不能以同乡、同姓或者以家长的地位来定师生亲疏，否则将有害于学生的成长和良好人际关系的形成，有害于优良班集体的建设和损害教育者的形象。三忌存偏见。不能靠教师个人的好恶来分配情感的施予，只对自己认识或学习成绩好的学生关怀备至，而对其他学 6 生关怀甚少或漠不关心。四忌不真诚。正如陶知行所说的“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心的深处”。

五、新课改下“微笑教育”在班级管理中的前景

班主任工作是一项艺术性高、操作性强的工作。新课改以学生的全面发展为核心，新课程标准对班主任工作，特别是班主任的非语言运用提出了更高要求。开展微笑教育管理，可以使班主任的工作产生良好的效果。“微笑教育”营造了宽松和谐的学习、教育环境，使师生关系成为朋友关系，师生的心理距离缩短，情感融洽，学生成为学习和管理的重要角色。这正是“亲其师，信其道，乐其学”。因而，教师要适应新课改的要求，做个“微笑使者”，塑造一个教师新的形象，通过开展“微笑管理”，从引导学生“学会学习”、“学会做人”、“学会生存”、“学会合作”入手，改变教育方法和模式，更加看重和关注人的情感态度和价值观，优化学生心理，引导学生关注社会、关注他人、关注环境，做一个合格的中学生。

议班主任的微笑在构建和谐班集体中的作用

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记得有位哲人说过,笑是人与人之间最短的距离。在学校班级管理中,班主任就是一面镜子,你对学生笑,学生也对你笑。人在笑声中学习、工作,带着笑容交流思想情感,比板着脸孔要自然、要快乐、要有效,这是心理学教给我们的智慧。实践的结果也证明,在轻松愉悦的氛围中交流沟通,当班主任和学生的情感特别融洽和谐时,教育的效果也特别有效。如果班主任能充分利用微笑的力量,在班主任与学生间架起沟通之桥,让班主任从学生眼里走进学生心里,就会形成师生间和谐的人际关系,班集体的凝聚力就会增强。那么,班主任的微笑管理在和谐班集体的形成过程中有何作用呢?

一、班主任的微笑拉近了师生之间的距离马克·吐温说过:“人类拥有一种真正有效的武器,那就微笑。”其实微笑不花费什么,但它却创造了许多奇迹。班主任与学生间的关系首先体现在彼此交往上。而初期的交往莫过于尽快消除成见,尽快的悦纳对方。只有亲其人,才能信其道。班主任用微笑去面对学生,使他们觉得老师是平易近人的,是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生,我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑,他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种

班级文化建设中班主任的作用

作者:程龙

时间:2008-06-27 21:27:28

班主任的作用在我们班级管理中应该是重要，而且非常重要，以前上大学时总是羡慕魏书生的班级管理，几个月不在家，班里照样井然有序，那种境界，非我凡夫俗子能达到的吧，反正我感觉，就我们目前的大多数班级，离了班主任，还真是无法想象的。所以在班级建设中，班主任的作用至关重要。

1、注重讲话对学生的引导

师者，传道授业解惑。我们当班主任的言传应该是特别重要的，对学生的教育，必须通过我们一次次的谆谆教诲，一遍遍的苦口婆心。比如，我感觉开学第一次讲话，尤其是高一新生报到的第一次，一定要精心准备，事先查阅大量的资料，多准备一些具体的事例，一些和学生切身相关的故事，经典的名言，争取做到趣味性和理论性结合，起码通过第一次讲话让学生印象深刻，有所感触。通过第一次讲话明确班级的整体追求，理念。还有就是在班上经常的，反复的灌输一些思想观念，例如：我们班是最团结的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，„„俗话说,谎言重复一千遍就成了真理，何况这也不是谎言。我感觉长期的重复一些 7 观念性的东西，还是有效果的。对整体班级的文化氛围，特点还是有很大的影响。

2、用行动对学生进行身教

言传固然重要，但身教可能更加容易让学生信服。如果我们自己做不到的一些事情，就很难去要求学生做到，比如对于迟到问题，前一届带班时一直很困扰我，所以在高一报到开学的第一天，我就先在班上重点强调了守时的重要性，从古代的经典故事到当代的外国名人，历数了遵守时间的好处，最后要求第二天到班时间，并提出严厉要求。然后第二天早上，我故意迟到了三分钟，然后我主动自己因为表的时间不准，迟到了，但迟到不讲理由，我向全班同学郑重道歉，鞠躬，并罚自己站在教室后十分钟，那一次，学生在周记里用震撼这个词。起码我感觉到学生会觉得老师都这么严格要求自己，肯定要重视这个问题了。当然，仅仅一次肯定不能一劳永逸了。以后的一年里，我也坚持按时到班，早上从来都是6：50左右到学校，七点十分到班，尤其是下大雪大雨时，更得坚持按时到。（但我要求学生下雨雪时可以退后到班时间。）这样处理起问题，学生，就比较理直气壮了。再比如，要求学生不带手机，那自己的手机就绝对不能在班上响起，尤其是上课的时候。

3、用微笑增强师生的亲合力，传递“和谐”文化。

任何人都不喜欢愁眉苦脸，更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里，17、18岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的，表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离，表达关爱之情的最好的方式。班主任虽然事多、压力大，但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在学习征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果，也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠，同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。所以，班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给与高度关注。

第三篇：小学作文：微笑的魅力

微笑的魅力

笑，是人类生活中不可缺少的东西。不同的笑能给人一种不同的感觉。欢笑可以给人一种欢乐。高兴的感觉；哈哈大笑可以给人一种开心的感觉。但我最喜欢的是微笑，它包含着友好。温暖。舒心的感觉。

我家附近有一家小商店，店主是一位残疾人，她脸部严重烧伤，还有3个指头被截去。她姓张，我叫她张阿姨。她每天早上七点准时开门营业，晚上十点关门。张阿姨待人和蔼可亲，每次我上学路过她那儿，她总是面带微笑向我打招呼，她的生意也不错。不久，附近又开了一个超市，比张阿姨的商店大得多，店主是一位漂亮。（、）时尚的女主人。她待人冷漠。（、）傲慢，还对张阿姨有一种鄙视的态度。半年以后，因为她入不付出（入不敷出）而倒闭。因为她做生意很古板，瞧不起穷人，在穷人面前整日摆着张苦瓜脸。而有钱人却进了大超市，专卖店。而张阿姨呢？她说：“顾客照顾她做生意，薄利多销，只要不亏本就行。她生意做的红红火火。

一个星期天的上午，我来到张阿姨那儿，问了她几个问题，她回答得简单而朴素，但给了我深刻印象。我就问她：”张阿姨，你店的生意为什么这么好，而那个比您的店大好几倍的超市却倒闭呢？“张阿姨回答：”你是知道的，多年前那场无情的大火毁了我的面容，我的青春，我的梦想，唉…。！（这里的标点符号只用一个省略号就好了）“她说着便哽咽起来，过了一会儿，她又坚强的地说：”世事难料啊！假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，阴影的日子需要镇静，相信自己吧！那愉快的日子即将来临。"我听了心想：真看不出来她都这样了，还这么有涵养。

我匆匆离开张阿姨的商店，但心里却想着：张阿姨不仅用微笑去面对生活，更是用微笑去迎接每一天，让人愿意接近她，这就是微笑的魅力吧！

第四篇：微笑的魅力

微笑的魅力

1509 王雅芳

童年发生的许多事都深深的刻在了我的脑海里。他们对现在的我，或多或少都有一些影响。我犹记得小时候发生的一件事，让我着实地感受到了微笑的魅力。

那是五年级一次数学测验。考得并不理想的我被老师叫去办公室。我拿着试卷听到老师对其他同学的批评，不免有些害怕，双手也有些发抖，我额头上冒着豆大的汗珠。我将试卷交给老师怯怯地望着她，她先是眉头紧皱，然后又舒展开来“这次考试失败的原因是什么，自己有分析过吗？”我望着他那双眼，想从中读出点什么，生气？原谅？都没有，老师那双眼像是丛林里的一座湖泊——平静，给人力量。我低下头，怯怯地说“考试不是很认真。”“能知道就好，先在那边更正，然后再把我给你出几道题做完吧。”他说完便拿了一本练习题单记了几道题目让我做。我走到办公桌的另一边，认真的写起了作业。写完后，可能是由于紧张，也有可能是别的原因，我将老师喝茶的那个玻璃杯，碰到了地上，摔得粉碎。我紧张极了。“啪——”的一声响，让老师和同学们都望向了我。我顿时想要找个地方钻进去，可是没有。我只能与老师四目相对，直到老师走过来拍拍我的肩膀，问“你没事吧？”。我才回过神来。“对.....对不起”我脑子里一片空白,首先冒出的就是这三个字。但我如同一只跳蚤一般，颤抖不已，我低着头不敢望向老师，但我也准备好了一次暴风雨的洗礼。可是，暴风雨并没有如期来临，我听到的只不过是如春风一般和煦的三个字“没关系”。我抬头看见的也不是一张乌云密布的脸，而是一张灿烂的如阳光一般温暖的微笑的脸。这微笑，这是让我害怕与紧张相消失在九霄云外。而我感受到的是一份淡淡的幸福与羞涩。

我至今还不能忘掉老师那张微笑的脸庞。微扬的嘴角，还有嘴角两旁的小酒窝，它像阳光一般，散发的是光芒，驱赶我心中的黑暗，给人以力量，散发的是温暖，融化了心中的迷茫给人以亲切。对于一个十来岁的小孩子来说，那个微笑意义深刻。我想，我会将那个微笑永远保存在心底，让它在我心中焕发出它特有的魅力。

第五篇：《微笑的魅力》定稿

《微笑的魅力》教学设计

罗 圳

【活动目标】 认知目标：

1.认识到笑的好处多，微笑的魅力大。2.感受微笑的魅力。情感目标：

1.帮助学生树立用积极的态度看待和解决生活状况的意识。2.培养学生积极乐观的生活态度。行为目标：

1.进行微笑训练，学会微笑，感受微笑的魅力。

2.学会在生活中微笑面对自己、对待他人，用微笑解决生活中遇到的困难。【课前交流】 1.师生进行约定

师：同学们，你们好~我是来自博才阳光实验小学的罗老师。接下来，我将带领大家一起去感受一下微笑的魅力。在正式上课之前，老师有一个小小的要求。等下在课堂上会开展一系列活动，只要老师一拍手（1/2~1/2~1/2/3）就请大家跟着我一起做，并快速保持安静！听明白了吗？（生答）那好，咱们来尝试一下！咱们班今天上午已经听了两堂心理课了，现在感觉怎么样？好，同桌之间说说你的感受，讨论开始！（生展开谈论）（师拍手，生跟做，三遍以上）2.师生问好，正式上课 【活动过程】

一、破冰训练（闻乐传“枕”）

1.讲解游戏要求：老师手中拿的是一个笑脸抱枕，现在我会放一段音乐(瓦妮莎的微笑)，当音乐声停止之后，抱枕在谁的手上，谁就要跟我们分享一件最近两天发生在你身上让你觉得很开心的一件事情。说得特别好的，罗老师要送上笑脸勋章。好，准备好了吗？

2.师：现在呀，抱枕在老师的手里，那我先说一个。（师示范说）我今天进校园的时候，有位小朋友跟我说：“老师，您背包上的维尼熊好可爱啊！我听了非常很开心，心里像喝了蜜一样甜。3.玩三次，请三个同学分别来说一说。

师：好，停！（示范拍手叫停）跟我来~1/2 1/2 1/2/3 连续拍三下~ 过渡语：看来，微笑给我们留下的都是一些美好的印记，这节课就让我们一起去感受微笑的魅力吧！

【设计意图】跟孩子们一起玩他们喜闻乐见的小游戏，创设出一片欢乐的课堂气氛，从而消除孩子们消除课前的紧张、焦虑情绪，使他们更好地融入课堂，拉近师生之间的距离。

二、微笑放松训练

师：罗老师知道今天上午大家已经上了两堂心理课了，现在肯定有点疲劳。不过，没关系，老师现在来跟大家一起来做一个放松训练，来缓解一下今天上午听课的疲劳。（随机播放背景音乐《瓦妮莎的微笑》）

（请大家在座位上调整好自己的坐姿，找到一个让你觉得的最舒服的坐姿，背往后靠，脚平放在地上，双手自然地垂落。闭上眼睛，深深地吸气，缓缓地呼气~静静地感受你的呼吸，现在你会觉得越来越放松。好，再一次，深吸气，缓呼气~把感觉放在你的嘴唇上，嘴角微微上扬，想象一下你的面前正有一张大大的笑脸正冲着你友好地微笑着。当你再一次微笑的时候，感受到微笑正通过你的手臂传到你的手心；慢慢地，你的双腿和双脚也充满了微笑的感觉。放松，微笑，你感觉到现在自己很温和、宁静和幸福。好，现在稍稍舒展一下你的身体，当你一会儿睁开眼睛的时候，你感觉到自己精神饱满，注意力高度集中，而且面带微笑。当我喊到1的时候，你就睁开眼睛，5-4-3-2-1，轻轻地睁开双眼，瞧！你们一个个多么精神饱满雅，咱们四（1）班的同学们真的很棒！）师：刚刚放松的过程，你有什么样的感受？谁愿意来说一说？（学生分享自己的感受）

【设计意图】营造出一种积极的心理气氛，为学生设定微笑的心锚。

三、揭示课题——微笑的魅力

师：我看到同学们都露出了笑脸，大家互相看一看。（学生活动）老师相机询问：现在你们觉得心情怎么样？内心有怎样的感觉？ 预设，生答：快乐，幸福，高兴，开心，甜美……

师：同学们，我们都知道笑的好处很多，今天呀，我们就来近距离地感受和体验一下微笑的魅力。（板书：微笑的魅力）

【设计意图】①让学生初步感受到微笑能快乐自己也能愉悦他人②引导学生结合自己的生活实际去发现微笑的好处。

四、欣赏微笑的图片

1.课件出示一组微笑的图片，师生交流感受。师：请大家欣赏这样一组图片（相机点开课件）提问：你看到了什么？你有什么感受？谁愿意跟大家分享一下你的感受？ 2.小结：微笑能告诉别人“我喜欢你，很高兴见到你，使我快乐的是你”，所以，人们看到微笑的表情会很快乐。同学们，你们喜欢看到老师对你微笑吗？为什么？

3.学生交流感受。举手回答，并把你的感受说给同学听一听。

师（过渡）：我的微笑能给你们带来这样的感受，我真的非常高兴，以后呀，老师会把更多的微笑送给你们。当我对你们微笑的时候，我也收到了很多同学的微笑，让我的心情也很愉悦，这就说明微笑有很强的“感染力”。你别看它只是一个简单的表情，一些细微的动作，但它却在生活中发挥着巨大的作用。【设计意图】把笑脸以图片的形式出示给学生，给他们带来更强烈的视觉冲击，再次让学生感受微笑能带来快乐，传递友善。

五、情境表演，微笑天使在行动 课件展示（四个具体的场景）

师：请大家选择下面场景中的任意一个讨论，看看谁最有方法，能够用微笑应对生活中的这些状况。

1）自习课上，微微被一道数学题难住了，想向数学科代表请教。她

2）笑笑想从学校去梅溪湖音乐喷泉中心，他不知道该怎么走，正巧有位叔叔在身边经过，于是笑笑

3）欢欢第一次去兴趣班学习，心里有点胆怯，看见新老师正和新同学热情地打招呼，她

4）同桌不小心弄坏了乐乐最心爱的钢笔，他很不好意思，有点难为情。乐乐知道后，1.小组内讨论、交流完之后，再次组织小组内成员讨论，看看能不能在课堂上再现这些场景，把它们表演出来。

2.分小组表演完之后，随机采访两名同学，跟全班同学交流感受。

【设计意图】情景剧表演学生乐于参与，让学生学习日常生活中如何用微笑来保持良好的心态，练习用微笑应对生活中的一些状况。

六、寻找班上的“微笑小天使”

（过渡语）同学们你们表演得真精彩，让我们把最热烈的掌声送给我们自己~看来，我们在现实生活中已经学会了用微笑去应对这些状况，你们真了不起！老师要把最美的笑脸送给全班所有的同学。

师：就像我们刚刚表演的一样，微笑是一种美好而无声的语言，它来源于我们心底的善良、宽容和无私，表现的是友善和美好。那么在咱们班上肯定也有一群“微笑小天使”，经常用真诚的笑容和温情的话语解决过生活中的一些小问题。咱们来选一选，评一评咱们班的“微笑小天使”。（引导并提示学生：为了方便老师认识，请大家只说本班的）1.小组讨论 2.组员发言

3.发言的同学为自己心中的微笑小天使戴上“微笑天使帽”，拥抱一个，并把最热烈的掌声送给他们 4.小组内成员互说。

【设计意图】通过前面的感受微笑-练习微笑-体验微笑后，再一次为学生创设表达心声的机会。让学生亲手为自己心目中的微笑天使戴上微笑天使帽，在课堂上创造一种仪式感，让全体学生深刻感受到微笑的魅力，同时也获得情感上的愉悦。

七、微笑接力~全班一起写“微笑卡片”

师过渡语：微笑的魅力是无穷的，她带领我们来到一个快乐的世界。只要你拥有乐观的心态，每个人都可以是“微笑天使”。现在，你最想把微笑送给谁呢？最想对他说些什么呢？请同学们拿出信封中的“爱心卡片”，画上最美的笑脸，写上最真挚的话语吧！

1.学生写“微笑卡片”2.学生送“微笑卡片”3.随机访谈交流 【设计意图】引导学生从身边的小事做起，将本节课的认识付诸于实践。

八、小组游戏：“微笑传递”，教师课堂小结

师：这堂课的微笑之旅马上就要结束了。接下来，我们来玩一个“传递微笑”的小游戏，请你用你最美的表情对你旁边的同学说“你好！”我们比比看谁的微笑能让同学感受到快乐和真诚。（播放歌曲《歌声与微笑》）

师：关于微笑的话题我们今天就讨论到这里，通过今天的学习你都有哪些收获呢？（生交流收获）

师：最后，我要感谢大家给我分享了你们的热情的微笑、自信的微笑、友善的微笑……希望我们每个人的人生都是一趟精彩的微笑之旅！

【设计意图】欢乐的歌曲渲染气氛，学生在美好轻快的歌曲中沉淀本节课的收获。