健康：《微笑的魅力》

第一篇：健康：《微笑的魅力》

大班健康教育教案：《微笑的魅力》

设计意图： 幼儿正处于身心发展的关键时期。这一时期的幼儿，心理素质极不稳定，处理人际关系的能力较差，不易容纳挫折和不合理的事，不善于控制自己的情绪，情绪变化较大。这种表现，不利于幼儿的学习和生活，不利于幼儿的身心健康。人的表情中，微笑最美丽，也是最有魅力的。它可以调节人的心情，让不快即刻消失，也可以和谐人际关系。为了培养幼儿积极健康的情绪，建立积极和谐的人际关系，树立完美的人格，促进幼儿身心健康和谐发展，特设计此活动。活动目标：

1．了解心情和人面部表情的关系，理解微笑的魅力。

2．学习控制自己的情绪，能够关注他人的情绪，用微笑感染他人。活动准备：

1．知识经验准备：知道一年四季中春天是花开最多、最艳的季节。

2．物质准备：

诗歌挂图一张，录音机，音带《歌声与微笑》，难过和微笑的图片各一张，小镜子每人一个，绘画材料若干。

3．环境准备：

微笑展：收集空姐等微笑服务的图片，每个幼儿从家庭的相册里选出自己家庭成员的最佳微笑照片。

教学流程： 看“微笑” 听“微笑” 谈“微笑”——创“微笑”——画“微笑”。活动过程：

1．看“微笑”

(1)播放歌曲《歌声与微笑》，在歌声中幼儿参观微笑图片展，引出课题。

师：最近老师和小朋友们一起搜集了许多微笑的图片，现在请小朋友一起去看一下这些图片好吗? 提问： a．刚才小朋友们参观了微笑图片展，你看到了些什么? b．你看了这些微笑的图片心情是怎样的?（引导幼儿说出看了后很开心，看了微笑的图片心理很舒服，微笑的人很美丽。让幼儿感知微笑的美丽和魅力）

教师小结：当你开心高兴的时候就会露出可爱美丽的具有魅力的微笑，让人看了后感觉很舒服。

c．依次出示难过和微笑的图片，引导幼儿分别说出看了图片后的感受，通过对比让幼儿进一步感知微笑的魅力。

(2)教师小结： 当一个人心情不好或者难过的时候就会露出痛苦和不开心的表情，让人看了很难受，心情也会受感染。

教师：那当你不开心的时候，怎样让自己开心起来呢？（帮助别人„）

教师小结：所以当我们不高兴、不开心的时候要想些高兴的事情，让自己高兴起来。这样，你自己快乐，你身边的人也会和你一起开心，大家就可以和你一起分享快乐。2．听“微笑”

(1)师：我今天还带来了一首赞美微笑的诗歌，接下来请小朋友欣赏一下，看看诗歌里是怎样说微笑的? 师朗诵诗歌：

当微笑写在脸上，脸就显得特别漂亮，好像花朵开在春天里。当微笑藏在心底，心里就充满了欢喜，好像春天开满的花朵。

提问： a．诗歌里是怎样说微笑的?（微笑写在脸上，脸就显得特别漂亮/微笑藏在心底，心里就充满欢喜）b．微笑写在脸上像什么?（微笑像春天里的花朵/开在春天的花朵„）c．微笑藏在心底像什么?（像春天开满的花朵）

d．为什么诗里把微笑比喻成春天的花朵?（充分应用课前的知识准备，来引导孩子理解春花）

(2)引导幼儿讨论：因为微笑让人感觉很美很漂亮，春天的花是一年中最多、最艳、最美的„„ 3．谈“微笑” 出示诗歌挂图，帮助幼儿理解诗歌大意。

(1)是什么让脸显得特别漂亮?好像什么?（是微笑，微笑好像春天里的花朵/开在春天的花朵„）

(2)是什么让心里充满欢喜?好像什么?（是微笑，微笑好像春天开满的花朵）(3)怎样把微笑留住? 引导幼儿讨论得出结论： 和身边的人友好相处，互相帮助，身边的人快乐自己也会很开心；每个人心里开心的时候才会有微笑，每个人要始终用开心的心态去面对别人和所有的事情，那样就会把微笑永远留住„„ 4．画“微笑”

师：小朋友们都喜欢微笑，因为微笑能让人变得美丽。那么我们微笑的时候是什么样子的呢? 我数123，我来看看谁笑得最漂亮！

(1)幼儿每人一面小镜子，引导幼儿照着镜子做出不同的微笑表情。师：看着镜子我们来练习一下，怎样才能做出最美的微笑。

(2)请幼儿放下镜子，面向家长。与爸爸妈妈一起，分享自己的快乐。让自己的开心和微笑感染自己身边的小伙伴和亲人们。

（3）鼓励幼儿画出自己最喜欢的微笑的表情，让幼儿进一步感受微笑的美丽和魅力。（老师小结：微笑很神奇，它能让人美丽，让你的心情舒畅,能让身边的人感到快乐，也能让一些不高兴的事情悄悄地从身边走开。微笑这么好，对我们每个人来说都十分重要。那么，我们怎样把微笑留住呢？„„幼儿自主小结„„我们要和身边的人友好相处，互相关心、互相帮助，这样你开心了，你身边的人也就会更快乐。所以当我们不高兴不开心的时候要想些开心的事情调整自己，让自己高兴起来，让我们用微笑面对一切，这样，你快乐，我快乐，大家都快乐）6．结束部分

师：小朋友，今天你快乐吗? 幼：快乐!师：那就让我们一起随着音乐唱起来，跳起来吧!师幼一起演唱歌曲《歌声与微笑》。

活动延伸

1．生成美工课，制作微笑脸谱。2．将诗歌挂图挂在活动区让幼儿欣赏。3．用图画的形式记录自己最爱的表情。

2014年1月10日

大二 诗 画

第二篇：微笑的魅力

微笑的魅力

“今天你微笑了吗”？

一句简短的自己问候，却暗示着我们不寻常的一面。在酒店服务过程中，我们更应该懂得微笑。良好的心态和形象是我们酒店服务的前提，而这一形象的树立关键在于我们每个人的微笑服务，从每一天做起，从每一个早上做起。微笑是最美丽的语言，它是一个人心灵的真诚流露，它具有难以估量的价值。微笑，不用花费什么，却创造出许多的惊喜，它既丰富了那些接受它的人，又不会使给予的人变得贫瘠，它在产生的那一刻起就注定会给人留下永恒的记忆。

我曾经看到过一篇因微笑而感人的故事，故事的情节并不复杂。由于一位空姐的疏忽，一位乘客误了吃药而很生气，想写投诉信投诉这位空姐。但因为这位空姐之后露出了十二次微笑，这位乘客倍受感动，因而改变了主意，把投诉信改写成了感谢信。就这么一个简单的故事，却让我体会到一个人生的哲理——微笑的魅力，真的能使我们的生活充满阳光。

中国有句古话：“朱唇未启笑先闻”。微笑着赞扬他人，使对方感到你的诚心；微笑着批评他人，使对方感到你的善意。其实，从某种意义上讲，微笑本身就是语言的一种添加剂。在酒店服务过程中，当顾客以更高要求考验我们服务的时候，当因某个不小心影响宾客心情的时候，或许微笑的面对他们胜过你任何的解释。

微笑服务可以使宾客产生“宾至如归”的感觉，微笑的服务会使语言产生更加巨大的威力。只有热爱生活，热爱自己工作的人，才能

保持和拥有落落大方、恬静优雅的微笑服务。我们所提倡的微笑服务，应具有健康的性格、乐观的情绪、良好的修养以及坚定地信念等心理基础素养。酒店服务需要我们真诚的微笑、发自内心的微笑、轻松自如的微笑。

微笑吧，向着天边的一缕阳光，在每一个清晨面对着摸不到的镜子，在每一个起点瞭望着看不到的地平线。

第三篇：微笑的魅力

微笑的魅力

涟漪，那是湖水的微笑；霞光，那是清晨的微笑；春风，那是大地的微笑。微笑，是自然的太阳。微笑，使陌生人倍感亲切；微笑，使朋友得到安慰······微笑，拥有无穷的魅力。

微笑——化解了尴尬

我在游泳池中，如同小鱼般欢快的游着。游泳池中的人如同锅里的水饺。蹬腿前进，蹬腿前进，刚一用力蹬腿，一不小心，踢着了后面的同学。完了！完了！我心想着。扭头一看，果然不出我所料，她正愤怒地瞪着我，嘴里好像在说：“你没长眼睛啊，怎么这么不小心！”我听后，报以一个惭愧的微笑，“真是抱歉，踢到你了，我不是故意的。”我真诚的道歉。那个同学听后，微笑代替了她的愤怒，也朝我笑了笑，说：“没关系。”后来我和她成为了朋友。微笑，让我们化解了矛盾，让我收获了一份友谊。

微笑——让我充满自信

期末考试快到了，我心中十分紧张。妈妈见我如此紧张，给了我一个温和的微笑，那微笑分明就是在告诉我不要害怕，你是行的！顿时，我的心里轻松了下来，也朝妈妈来了一个自信的微笑。考试时，只要我一紧张，就会想起妈妈的笑脸，微笑抚平了我紧张的心，给了我勇气。这次，我考试发挥正常，让我更加自信。

微笑——驱走心中的阴霾

完了！完了！完了！我一不小心把妈妈从香港买来的香水打破了，那可是妈妈的最爱啊！晚上，我怀着一颗忐忑的心走下楼，只见妈妈正在清扫着被我打破的香水瓶，脸上写满了心疼，我小心翼翼地说：“妈妈对不起，我不小心把你的香水瓶打破了。”妈妈听后笑了笑：“没关系，你又不是故意的，不怪你，下次小心点。”我悬着的心顿时放了下来。心灵的天空有晴朗起来，我恢复了往日的生机。一个慈祥的微笑，可以减少心中的恐惧，驱走心中的阴霾。

微笑，是人类最美的无声语言。微笑，它让我满更和睦，更自信。在我满的生活中，让我多点微笑吧！

——顾思琦

第四篇：微笑的魅力

微笑的魅力

1509 王雅芳

童年发生的许多事都深深的刻在了我的脑海里。他们对现在的我，或多或少都有一些影响。我犹记得小时候发生的一件事，让我着实地感受到了微笑的魅力。

那是五年级一次数学测验。考得并不理想的我被老师叫去办公室。我拿着试卷听到老师对其他同学的批评，不免有些害怕，双手也有些发抖，我额头上冒着豆大的汗珠。我将试卷交给老师怯怯地望着她，她先是眉头紧皱，然后又舒展开来“这次考试失败的原因是什么，自己有分析过吗？”我望着他那双眼，想从中读出点什么，生气？原谅？都没有，老师那双眼像是丛林里的一座湖泊——平静，给人力量。我低下头，怯怯地说“考试不是很认真。”“能知道就好，先在那边更正，然后再把我给你出几道题做完吧。”他说完便拿了一本练习题单记了几道题目让我做。我走到办公桌的另一边，认真的写起了作业。写完后，可能是由于紧张，也有可能是别的原因，我将老师喝茶的那个玻璃杯，碰到了地上，摔得粉碎。我紧张极了。“啪——”的一声响，让老师和同学们都望向了我。我顿时想要找个地方钻进去，可是没有。我只能与老师四目相对，直到老师走过来拍拍我的肩膀，问“你没事吧？”。我才回过神来。“对.....对不起”我脑子里一片空白,首先冒出的就是这三个字。但我如同一只跳蚤一般，颤抖不已，我低着头不敢望向老师，但我也准备好了一次暴风雨的洗礼。可是，暴风雨并没有如期来临，我听到的只不过是如春风一般和煦的三个字“没关系”。我抬头看见的也不是一张乌云密布的脸，而是一张灿烂的如阳光一般温暖的微笑的脸。这微笑，这是让我害怕与紧张相消失在九霄云外。而我感受到的是一份淡淡的幸福与羞涩。

我至今还不能忘掉老师那张微笑的脸庞。微扬的嘴角，还有嘴角两旁的小酒窝，它像阳光一般，散发的是光芒，驱赶我心中的黑暗，给人以力量，散发的是温暖，融化了心中的迷茫给人以亲切。对于一个十来岁的小孩子来说，那个微笑意义深刻。我想，我会将那个微笑永远保存在心底，让它在我心中焕发出它特有的魅力。

第五篇：微笑教育的魅力

微笑教育的魅力

初一（3）班

符马宏

记得有位哲人说过，笑是人与人之间最短的距离。在学校班级管理中，班主任就是一面镜子，你对学生笑，学生也对你笑。永远摆出一副拒人千里的样子，并不能增添我们作为班主任的威严；相反，只能给人冷冰冰的感觉，让人一接触就会本能地加以排斥，从而人为地拉大师生之间的距离，加大彼此沟通的难度。而微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度，是成熟的心态；微笑是气定神闲，是宽容忍让；微笑是你成功时的赞许，是你失败时的鼓励。微笑可化解人与人之间的恩怨，微笑可收获友谊，在班组管理工作中实施“微笑管理”可缩短师生间的距离。班主任在实际工作过程中，如能“笑着看学生”，就会乐在其中。微笑教育在班组管理中会产生如下的魅力：

一、用微笑增强师生的亲合力

任何人都不喜欢愁眉苦脸，更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里，13、14岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的，表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离，表达关爱之情的最好的方式。班主任虽然事多、压力大，但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在学习征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果，也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠，同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。所以，虽然我对学生要求严格，但是学生也喜欢我，常在课余时间与我聊班上的事情或自己在学习生活中忧愁和快乐。班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给与高度关注。

二、用微笑净化学生的心灵

微笑是一种宽容，教师亲切的动作、表情和温馨的眼神在管理中体现高尚情操，通过教育感染，就会使学生的灵魂得到熏陶，心灵得到净化。在教育教学实践中，教师可能都有这样的体会：进步快的是平时经常受表扬的“尖子生”，而进步慢的是经常受批评的学生。对所谓后进生，就是常表现出是粗鲁的、冷漠的，甚至认为他们是无药可救的。在这种情形下，师生关系出现鸿沟，产生情感交流 1 的隔膜，影响了班级管理。后来，我尝试用“微笑法”，只对他们提出适当的要求，“容忍”他们犯错，在教育教学上对他们实行“三先”，即优先提问、优先辅导、优先评价；生活上多关心过问，使他们感觉到教师“容纳”他们，给予他们爱的温暖。作为“回报”，他们变得“听话”了、懂事了。因此，作为班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于发现后进生的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好，还要毫不吝啬地向学生传达你的“微笑”，净化他们的心灵，以激励他们不断进步，走向成功。后进生们的成绩虽进步不大，但是他们呈现出积极向上、饱满的精神状态，给班级注入新的活力。

三、用激发学生的潜能

微笑是一种鼓励。学生的全面发展与其非智力因素有着显著关系。“微笑”的艺术处理，是对学生的一种信任、一种宽容、一种鼓励、一种尊重与肯定。如果班主任常以微笑对待学生，他们就会感到被信任、尊重，能信任。他们就会激起幸福、欢乐、奋发的激情，由此萌动学习动机，肯定自身价值。教师自然大方、得体恰当的体态语言能感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。表情是心灵活动的反映，教师热情开朗，面带微笑能使学生产生良好的心理态势，对学生不仅是一种鼓舞，还是一种督促、一种信任，特别能缓解学生面对班主任时产生的紧张心理，从而使教育教学活动顺利进行。当学生在“微笑”下产生心灵的启迪，获得了成就感，便增强了信心。例如：廖思双是我们班一个饱尝失败痛苦的学生，初一上学期时各科成绩均在及格分数线上下，由于成绩差，是在批评声中长大的，初一上半学期时也曾设法让他产生自信，可一个又一个“红灯”使他望而生畏。学习上的劣势使他失去了自信，感到处处不如别人，抬不起头。即使我与家长做了大量细致的思想工作，但自卑心理严重，意志薄弱，缺乏克服困难的勇气和信心。这种行为成因来自家长过分溺爱、娇惯、虚荣造成的心理偏异，应试教育使家长望子成龙，把对孩子的教育偏重于智力因素的培养，而对制约孩子成长的智力因素很少过问。加之心切，势必导致孩子逆返心理，孩子本身自制、自调、自控能力差，造成诸多心理情绪、精神障碍。

由于以上情绪、障碍得不到渲泄时，就会产生与教育目标相抵触的心理和行为，给教育教学带来极大的困难。对此，班主任要有针对性的教育，了解该生的 2 思想爱好、兴趣、理解、尊重他的个性、人格、一言一行，给予关爱，因为任何一名学生都是一个完全特殊的独一无二的世界。

四、用微笑营造温馨的班风

班主任用微笑对待学生，学生也会报以微笑，学生与学生之间也以微笑对待，时间长便能营造出温馨的氛围，学生在自己的班级能够体会到人与人之间的关心与爱护。例如，我们班有一位学生父母离异，自小缺少母爱。他看到我平时都面带微笑，感到很亲切，遇到我时不像开始那么紧张，也常问我问题。我也有意识地多和他聊天，主动关心他的生活，给他补习功课，做他的朋友，让他感受到关爱，改掉了逃课去上网玩游戏的恶习，而且渐渐融入到班级中去，在课堂上回答问题的学生中也渐渐多了他的声音。所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也能起到效果。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的学习积极因素，使他们加倍努力。

但在实施“微笑教育”时，也应注意“四忌”。一忌无原则。爱，也得讲原则，则有利于良好班集体的建设，有利于学生的健康成长，千万不能对学生百依百顺，护短甚至包庇。二忌拉关系。不能以同乡、同姓或者以家长的地位来定师生亲疏，否则将有害于学生的成长和良好人际关系的形成，有害于优良班集体的建设和损害班主任的形象。三忌存偏见。不能靠班主任个人的好恶来分配情感的施予，只对自己认识或学习成绩好的学生关怀备至，而对其他学生关怀甚少或漠不关心。四忌不真诚。正如陶知行所说的“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心的深处”。

摘要：现代教育理论告诉我们，学生的全面发展与其非智力因素有着显著关系。“微笑”的艺术处理，是对学生的一种信任、一种宽容、一种鼓励、一种尊重与肯定。它消除了隔膜、增强了信心、营造了和谐。

关键词：微笑教育；效应；情感；愉快教育

作者简介：黄兴伟，任教于广西钦州市合浦师范附属廉州实验中学。

一、前言

教师是人类灵魂的工程师，作为学校班集体的组织者、教育者——班主任，其工作直接关系到千家万户，关系到能否培养一大批合格人才的问题。当今时代不断创新，新课改逐渐推进，班主任工作追求实效，要想成为一个众口皆碑、有实绩的班主任，必须多学习、研究，在抓好班主任常规工作的同时，注重班主任工作的艺术性；提高工作效率。在传统的班级管理中，不少教师总是板着脸说教，或批判式地训话，既丧失了教师的威信，又降低了教育效果。新时期的素质教育是愉快教育，充满笑声的合作学习过程。它呼唤微笑教育。本文结合教育实践，粗浅地谈谈班级的微笑教育管理艺术。

二、微笑教育的基本内涵

从生理学来看，笑对人的心理活动有明显的影响，它能调节大脑神经功能，消除紧张情绪，解除疲劳，排除忧虑、烦恼和不快。笑使人心情开朗，精神振奋，头脑清醒，有利于身心健康。笑是积极情绪的活化剂。笑是最好的体操，微微一笑能牵动面部13块肌肉参加运动。笑对人类社会而言具有重要意义，这一表情是人类相互交流的重要部分，一方面，笑是一种正面积极的情绪反应；另一方面，笑是调节人们相互之间关系的重要信号。从教育角度看，笑是教师最有魅力的语言之一，在教育教学活动中，班主任应以微笑为主，且笑得端庄 4 和稳重。“笑一笑，十年少”。微笑教育是以微笑、和谐的神态在教育教学过程中通过动作、表情、语言、姿态及至眼神将爱及其他信息传递给学生，使其体会到亲切、温馨、幸福的情感，使教师产生了吸引力、诱导力等艺术魅力，使学生被引“入胜”，从而产生积极向上的情绪和良好的心境。

三、微笑教育在班级管理中的作用

永远摆出一副拒人千里的样子，并不能增添我们作为班主任的威严；相反，只能给人冷冰冰的感觉，让人一接触就会本能地加以排斥，从而人为地拉大师生之间的距离，加大彼此沟通的难度。而微笑是一种自信、一种教养，是良好的风度，是成熟的心态；微笑是气定神闲，是宽容忍让；微笑是你成功时的赞许，是你失败时的鼓励；微笑是一盏明灯，照亮你许多阴郁的日子；微笑是朵朵小花，时时绽放在你寂寞的心间。微笑可化解人与人之间的恩怨，微笑可收获友谊，在班组管理工作中实施“微笑管理”可缩短师生间的距离。班主任在实际工作过程中，如能“笑着看学生”，就会乐在其中。微笑教育在班组管理中会产生如下效应：

1.优化师生关系

教师把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任，形成良好的师生关系。微笑是师生情感和谐融洽的有效方法，它能较好地解决学习后进生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾。

2.净化学生心灵

微笑是一种宽容，教师亲切的动作、表情和温馨的眼神在管理中体现高尚情操，通过教育感染，就会使学生的灵魂得到熏陶，心灵得到净化。在教育教学实践中，教师可能都有这样的体会：进步快的是平时经常受表扬的“尖子生”，而进步慢的是经常受批评的学生。对所谓后进生，笔者以前是粗鲁的、冷漠的，甚至认为他们是无药可救的。在这种情形下，师生关系出现鸿沟，产生情感交流的隔膜，影响了班级管理。后来，笔者尝试用“微笑法”，只对他们提出适当的要求，“容忍”他们犯错，在教育教学上对他们实行“三先”，即优先提问、优先辅导、优先评价；生活上多关心过问，使他们感觉到教师“容纳”他们，给予他们爱的温暖。作为“回报”，他们变得“听话”了、懂事了。因此，作为教师，眼睛里不能藏“沙子”，要善于发现后进生的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好，还要毫不吝啬地向学生传达你的“微笑”，净化他们的心灵，以激励他们不断进步，走向成功。

3.激发学生期望值

微笑是一种鼓励。如果教师以微笑的神态使学生形成恰如其分的期望，使学生感到被信任、尊重，能信任，就会激起幸福、欢乐、奋发的激情，由此萌动学习动机，肯定自身价值。教师自然大方、得体恰当的体态语言能感染学生的情绪，开发学生的非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。表情是心灵活动的反映，教师热情开朗，面带微笑能使学生产生良好的心理态势，对学生不仅是一种鼓舞，还是一种督促、一种信任，特别能缓解学生面对教师时产生的紧张心理，从而使教育教学活动顺利进行。当学生在“微笑”下产生心灵的启迪，获得了成就感，便增强了期望。例如：李某是本班一个饱尝失败痛苦的学生，七年级时各科成绩均在及格分数线上下，由于成绩差，是在批评声中长大的，七年级时也曾设法让他产生自信，可一个又一个“红灯”使他望而生畏。学习上的劣势使他失去了自信，感到处处不如别人，抬不起头。即使教师与家长做了大量细致的思想工作，但自卑心理严重，意志薄弱，缺乏克服困难的勇气和信心。这种行为成因来自家长过分溺爱、娇惯、虚荣造成的心理偏异，应试教育使家长望子成龙，把对孩子的教育偏重于智力因素的培养，而对制约孩子成长的智力因素很少过问。加之心切，势必导致孩子逆返心理，孩子本身自制、自调、自控能力差，造成诸多心理情绪、精神障碍。

由于以上情绪、障碍得不到渲泄时，就会产生与教育目标相抵触的心理和行为，给教育教学带来极大的困难。对此，教师要有针对性的教育，了解该生的思想爱好、兴趣、理解、5 尊重他的个性、人格、一言一行，给予关爱，因为任何一名学生都是一个完全特殊的独一无二的世界。

4.引发共鸣、成就合作

微笑是一种尊重、肯定。当教师尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，便能营造氛围，增多合作机会。例如，本班有一位学生父母离异，自小缺少母爱，平时，笔者有意识地多和他聊天，主动关心他的生活，给他补习功课，做他的朋友，让他感受到关爱，改掉了逃课去上网玩游戏的恶习，而且渐渐融入到班级中去，在课堂上回答问题的学生中也渐渐多了他的声音。所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也能起到效果。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的学习积极因素，使他们加倍努力。

四、开展微笑教育应具备的情感

微笑教育突出学生是平等的学习主体。因此，开展微笑教育，注重的是对学生“动之以情”。

首先，教师必须具备一定的情感知识和深厚的情感修养。在这一前提下，应具备“四个情”：

1.热情。要有饱满的教育教学热情。教师饱满的教育教学热情可以消除师生之间的“抵触情绪”，优化学生心理。所以，班主任在教育学生时，必须态度热情，对学生的每一点进步都应及时肯定，对学生的失误要有高度的忍耐心，针对每个学生的特点施教。教育的热情必须具有严肃性、庄重性，并具有一定的幽默感。

2.表情。要有丰富的教育表情。具有丰富的教育表情是注重情感教育，优化学生心理的关键。教育表情主要通过教师的目光、面部表情、手势以及语调变化等方面来体现。教育表情优化学生的心理作用，主要有启迪思维、暗示、鼓励的作用。

3.亲情。要有浓郁的亲情。高尔基曾说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。”这表明了作为教师必须热爱学生，才能同学生建立起融洽的师生关系的道理。因此，对学生做到“动之以情”还必须对学生怀有诚挚的感情。要时时想到学生，爱生如子，像父母那样关心和爱护孩子，尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更应如此。在学生遇到困难时，教师若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会出现比平时难以产生的良好效应——学生感激教师，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。

4.友情。要有真挚的友情。教育是爱的共鸣，是心理间的呼应，教师只有热爱学生，尊重、理解和信任学生，与学生平等相待，才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，成为学生的朋友，使学生乐意接近自己，才能调动起学生的积极性。教师尊重学生，首先要尊重学生人格，在人格上与学生是平等的。要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。如课余时间，教师可以与学生一起唱歌、打球、做游戏、侃大山，与学生们侃他们喜欢的足球赛，侃国外的体育明星，侃流行歌曲和歌星、影星……这样一来，学生们就会感到教师除了有严肃的一面外，还有随和的一面。师生之间的距离一下子拉近了，学生有什么心理话都愿意向教师倾诉。同时，教师应尊重学生的独立意识和应有权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力，培养他们的独立生活能力。

但在实施“微笑教育”时，也应注意“四忌”。一忌无原则。爱，也得讲原则，则有利于良好班集体的建设，有利于学生的健康成长，千万不能对学生百依百顺，护短甚至包庇。二忌拉关系。不能以同乡、同姓或者以家长的地位来定师生亲疏，否则将有害于学生的成长和良好人际关系的形成，有害于优良班集体的建设和损害教育者的形象。三忌存偏见。不能靠教师个人的好恶来分配情感的施予，只对自己认识或学习成绩好的学生关怀备至，而对其他学 6 生关怀甚少或漠不关心。四忌不真诚。正如陶知行所说的“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心的深处”。

五、新课改下“微笑教育”在班级管理中的前景

班主任工作是一项艺术性高、操作性强的工作。新课改以学生的全面发展为核心，新课程标准对班主任工作，特别是班主任的非语言运用提出了更高要求。开展微笑教育管理，可以使班主任的工作产生良好的效果。“微笑教育”营造了宽松和谐的学习、教育环境，使师生关系成为朋友关系，师生的心理距离缩短，情感融洽，学生成为学习和管理的重要角色。这正是“亲其师，信其道，乐其学”。因而，教师要适应新课改的要求，做个“微笑使者”，塑造一个教师新的形象，通过开展“微笑管理”，从引导学生“学会学习”、“学会做人”、“学会生存”、“学会合作”入手，改变教育方法和模式，更加看重和关注人的情感态度和价值观，优化学生心理，引导学生关注社会、关注他人、关注环境，做一个合格的中学生。

议班主任的微笑在构建和谐班集体中的作用

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班主任的作用在我们班级管理中应该是重要，而且非常重要，以前上大学时总是羡慕魏书生的班级管理，几个月不在家，班里照样井然有序，那种境界，非我凡夫俗子能达到的吧，反正我感觉，就我们目前的大多数班级，离了班主任，还真是无法想象的。所以在班级建设中，班主任的作用至关重要。

1、注重讲话对学生的引导

师者，传道授业解惑。我们当班主任的言传应该是特别重要的，对学生的教育，必须通过我们一次次的谆谆教诲，一遍遍的苦口婆心。比如，我感觉开学第一次讲话，尤其是高一新生报到的第一次，一定要精心准备，事先查阅大量的资料，多准备一些具体的事例，一些和学生切身相关的故事，经典的名言，争取做到趣味性和理论性结合，起码通过第一次讲话让学生印象深刻，有所感触。通过第一次讲话明确班级的整体追求，理念。还有就是在班上经常的，反复的灌输一些思想观念，例如：我们班是最团结的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，„„俗话说,谎言重复一千遍就成了真理，何况这也不是谎言。我感觉长期的重复一些 7 观念性的东西，还是有效果的。对整体班级的文化氛围，特点还是有很大的影响。

2、用行动对学生进行身教

言传固然重要，但身教可能更加容易让学生信服。如果我们自己做不到的一些事情，就很难去要求学生做到，比如对于迟到问题，前一届带班时一直很困扰我，所以在高一报到开学的第一天，我就先在班上重点强调了守时的重要性，从古代的经典故事到当代的外国名人，历数了遵守时间的好处，最后要求第二天到班时间，并提出严厉要求。然后第二天早上，我故意迟到了三分钟，然后我主动自己因为表的时间不准，迟到了，但迟到不讲理由，我向全班同学郑重道歉，鞠躬，并罚自己站在教室后十分钟，那一次，学生在周记里用震撼这个词。起码我感觉到学生会觉得老师都这么严格要求自己，肯定要重视这个问题了。当然，仅仅一次肯定不能一劳永逸了。以后的一年里，我也坚持按时到班，早上从来都是6：50左右到学校，七点十分到班，尤其是下大雪大雨时，更得坚持按时到。（但我要求学生下雨雪时可以退后到班时间。）这样处理起问题，学生，就比较理直气壮了。再比如，要求学生不带手机，那自己的手机就绝对不能在班上响起，尤其是上课的时候。

3、用微笑增强师生的亲合力，传递“和谐”文化。

任何人都不喜欢愁眉苦脸，更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里，17、18岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的，表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离，表达关爱之情的最好的方式。班主任虽然事多、压力大，但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在学习征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果，也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠，同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。所以，班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给与高度关注。