浅析当前高校足球教学改革及策略

第一篇：浅析当前高校足球教学改革及策略

浅析当前高校足球教学改革及策略

摘 要：在我国教育活动中，足球教学是深受学生喜爱的运动。现代教育技术在高校教育中得到了很广泛的应用，并且取得了不错的效果，但是在足球教学中的应用还比较少，在国家大力发展校园足球建设下，足球教学也需要充分利用现代教育技术的优势，来不断适应高科技时代的发展。为此，本文采用文献资料法、逻辑分析法等，就对足球教学改革中现代教育技术的应用意义和策略展开了讨论。

关键词：高校足球 教学改革 策略

引言

在对高校足球教学进行改革的同时，绝对不能脱离我国素质教育的发展。根据目前情况来看，传统教学模式、教学方法过于陈旧，对足球教学的发展产生了严重的影响，学生对足球学习的热情逐渐降低，也没有足够的学习动力。因此，我服哦足球运动发展的必然趋势就是对足球教学进行全方位的改革。首先要做到的就是符合我国现代化的教学理念，对教学方式进行创新，激发出学生学习的热情。[1]

一、高校足球教学改革的意义

1.发展我国的足球运动

在众多体育项目中我国的足球运动这一环节十分薄弱，回顾以往的成绩都令人不满。很多人认为，只有职业足球运动人员需要关注我国足球运动发展的问题。然而，高校足球就是为了能够营造出一个良好的足球氛围，这样更有利于足球运动的发展。如果全民走在倡导进行足球运动，在无形当中能够提升我国足球运动的基础。因此，对高校足球教学形式进行改革，对我国足球运动的发展也十分有利。[2]

2.培养大学生团队合作精神

通过进行足球运动，队学生团体合作意识和合作精神的培养十分有效。要想在足球比赛中获得胜利，最基本的就是团队中每个人都具有合作意识，相互之间配合，单靠主力或是前锋很难取得整场比赛的胜利。因此，在对学生进行足球项目训练的同时，也是培养学生团队合作的意识。除了足球比赛，很多地方都需要团队合作，“以自我为中心”的这种观念必须进行改变。尤其是在大学生走向社会，团队合作精神更加重要，多以在大学阶段就要有意识的培养，为以后的工作打下基础。

3.提高大学生身心素质

改革的出发点都是为能够向着更好地方向发展，现如今，学生的身体素质偏低，“亚健康”状态十分普遍，很大一部分原因是大学生缺乏体育运动，十分不利于大学生的发展。为了使大学生的身体素质能够得到提升，就需要对高校足球教学进行改革。大学生这个群体十分特殊，这一阶段的人们会受到来自各个方面的压力，例自生活压力、学习压力、就业压力，如果这些施加在精神上的压力长期没有的到缓解，不良情绪一直无法释放。进行体育运动就是一个发泄心中负面情绪很好的途径，心情变得愉悦身体也得到了锻炼，大学生患心理疾病的概率得到有效的降低。

二、高校足球教学存在的突出问题

1.学校用于足球教学的资金较少

受传统教育影响，多数学校还是只重视文化课的教育而忽视体育教育，虽然，随着学生体质健康的下滑，体育教学开始得到了不断的重视，然而在不少学校足球课程却没有得到足够的重视，因此学校对足球教学的资金投入相比于文化课非常少，没有足够的资金来为足球教学提供较好的教学设备。

2.教师掌握水平不一

足球教师大多都是从体校毕业，虽然大多数人中都有着非常专业的足球技能和丰富的足球理论知识，但是在使用计算机方面，足球教师所掌握的知识远远不够，操作计算机的熟练程度也不够，所以制作教学课件对于足球教师来说是一件比较困难的事情，足球教师的计算机能力与水平不足，极不利于当前现代教育技术在足球教学中的应用和发展。

3.教学方式落后

为了能够提升学生学习足球的热情，足球教学教师应该采用互动教学方式，也能够使教学质量得到有效的提升，同时能够满足组织教育的要求。但是，很多足球教师在进行教学的过程中采用的教学方法仍然较为传统，只是对学生不断的灌输各方面的理论知识。在教学过程中为了避免学生产生厌学的思想情绪，教育应当循序渐进，重视学生兴趣的培养。

三、新时期高校足球教学改革的对策

1.改进与完善足球教学内容

足球运动是一项内容丰富、分类繁多的体育运动项目，由于高校开展足球课程的课时量有限，因而不容易完成所有足球知识的教学。一般情况下，只有掌握了踢球、运球、控球、抢球、截球、顶球等基本足球技术之后，才有资格参加足球比赛。因此，高校当务之急就是要优化足球教学内容。要侧重以基本的足球技术或战术为主的实用性教材内容，而不要过分注重竞技性。向学生传授足球知识、通过足球运动促进学生的身心健康是高校足球教学的最终目的，因而要相应减少专项技术的课时，适量增加教学比赛、基本战术等方面的课时，让学生能够运用基本的足球运动技术和技能即可，而对于越位、裁判原则等重点类问题要积极展开专题讨论，从而有效提高学习效果。

2.提高教师队伍的自身素质

师资队伍的水平是影响教学的一项重要因素，提高高校足球教学水平，就要先建设一个具有高水平的师资队伍。高校足球教师需要加强自身学习，使自身的专业素养得到提升，对知识结??进行优化。足球教书需要掌握的不仅是足球专业知识，人体组织结构、人体遗传学、运动生物学等方面的知识也需要具备。教育需要对教学模式与方法进行创新，使学生对足球产生浓厚的兴趣，随之课堂教学效果也会提升。

3.注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用

足球运动作为一项赛事，有越来越多的人感兴趣，对足球教学也越来越重视。从目前来看，我国足球本身发展就较为薄弱，从教学的科学性和教学的趣味性上来看都需要加强，学生无法感受到足球的魅力。为了改变这种现状，需要对足球教学进行改革，为了能够吸引学生认真学习足球，必须注重其趣味性的发散。例如，在教学过程中加入一些比赛活动，以此增加趣味性。由于足球运动本身的强度就相对较大，对身体素质有一定的要求，而且在教学过程中就进行的身体锻炼。

结语

总之，在高校足球教学中，体育教师既要注重足球运动知识、运动技术、运动技巧的传授，同时还要注重培养大学生的综合素养。这些相关的改革和创新是一项长期的、巨大的工程，并非是短期内就可以实现的。而高校在接下来的足球教学改革道路上，还迫切需要社会、国家、学校、广大足球教师等各方面的共同努力，进而才能够提升大学生的综合素质以及为国家输送更优秀的足球运动人才。

参考文献

[1]朱亚东，张德秀，李斌.校园足球对学生个性品质发展的意义――（2015-2016）心理服务探究[J].当代体育科技，2017（04）.[2]万文博，王政，董敏.体育全球化背景下我国足球赛事中归化外籍球员的困境与出路[J].首都体育学院学报，2017（02）.

第二篇：高校足球选修课教学改革研究（推荐）

高校足球选修课教学改革研究

[摘要]通过对高校足球选修课中存在的问题进行探讨，对高校足球选修课的教学改革提出了几点建议，为提高高校足球教学质量提供参考。

[关键词]高校 足球 教学改革

[中图分类号]G843 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0256-01

中国足球近年来历经了空前的大改革，其表现在国家角度的足球体制、足球管理，再到足球梯次建设和足球后备人才培养上，我国的足球事业也在历经改革后慢慢步入正轨。其中，高校在我国足球复兴计划中扮演着重要的角色，因为现在足球培养的是更全面的人才，而高校正是我国足球人才储备的基地。因此，高校的足球教学，在高校体育教学乃至我国的足球事业中都起到了重要的作用。然而实际中，目前高校的足球教学多是服务于应试教育，教学氛围低，教学质量差等问题在一定程度上打击着学生对足球的热情。本文就高校选修课足球教学中看到的问题，提出了足球教学改革的几点建议，对提高高校足球教学水平，培养足球后备人才具有重要的现实意义。

一、目前高校足球选修课中存在的问题

（一）足球教学资源的匮乏

足球教学资源的匮乏主要表现在两个方面：第一，表现在师资力量上的匮乏。教师是足球教学中的教授者，在整个足球教学过程中起着重要的作用。然而，目前高校的足球教师数量少，一个老师就要教授四个班的学生。与此同时，教师本身的知识结构和专业技能也不够突出，很多教授足球课的教师，其本身的专业并非足球出身，甚至有些老师缺乏职业道德，把足球教学当成获取功利的一个平台，只为利益考虑，教书育人的意识淡薄。第二，主要表现在学生资源的匮乏。众所周知，中国足球近年来的战绩一直不理想，国足屡屡让国人伤心和失望。由此带来的是国人对足球失去耐心和信心，所以在高校选修课中，学生对足球的学习积极性也在逐渐降低，选课人数也在慢慢减少，有些同学甚至是为了修学分，迫不得已选择了足球课。另外，足球是一项需要消耗大量体力的运动，随着网络的发达，很多学生更愿意选择玩网络游戏。此外，高校的足球人口也较少，学生很难找到跟自己一块儿踢球的人。因此，学生资源的匮乏也是一方面。

（二）教学方法仍然比较传统

很多教师的教学方法仍沿用传统的教学方法，而这些传统的教学方法早就不能适应现代化的足球教学，与现代足球教学显得格格不入。这样做让学生对课堂失去了兴趣，积极性也没有被调动起来。另外，足球教学中也没有考虑到学生的实际情况，仍然把所有同学一视化，没有对基础不同的同学进行针对性的教学。

（三）足球教学场地器材设施不完备

“巧妇难为无米之炊”的道理我们都懂，目前高校的足球教学场地设施、器材陈旧、落后，质量和数量问题也严重阻碍了足球教学的进行。某些高校甚至没有正规的足球场地，学生是在空旷的土地上踢球，或者是在水泥地上踢球，这对学生的损伤太大，容易出现运动损伤事故。场地器材的缺失也是阻碍高校足球选修课发展的障碍。

二、高校足球选修课教学改革建议

（一）提高足球在高校的重视程度

按照相关文件指示，足球在高校的重视程度应加强。从高校领导、管理层、教师、学生等各个方面加强对足球的重视，让更多的人参与到足球运动中来。比如承办高水平的足球比赛，通过观看比赛，提升学生对足球的热爱，培养学生的足球观念。另外，学校相关部门也可举办校内的足球比赛。比如教职工之间的比赛、学生之间的比赛等，通过这些比赛，让老师、学生参与到足球中来。长此以往，足球的参与度就会慢慢提升。

（二）加大对足球教学资源的投入

首先，要想改善教学质量，师资力量是一个基础的改善环节。学校必须加强对师资力量的投入，聘请和选拔优秀的足球教师资源，确保这些优秀的教师能担当起高校足球教学的责任，能完成足球教学的任务，让他们以高超的教学技术和扎实的教学理论真正为高校足球的教学提供保障。其次，加强对学生足球观念和意识的培养。通过宣传教育方式、增加比赛的方式让学生参与到足球运动中来，保证教学资源中的学生自愿充足。在这里，可以加上坚持理论，即没有强制就没有坚持的理论。

（三）改善足球的教学方法

针对基础参差不齐的教学对象，要有针对性的对不同水平的学生进行分层教学。分层教学就是把教学对象按照基础的差异分为不同的几部分，每一部分有每一部分的学习内容和任务，让学生充分进入到课堂中，培养学生主动学习的积极性，让学生真正产生对足球的兴趣，因为兴趣是学习的主要动力。教学过程中，教师要注重新方法的使用。比如“合作学习法”“分组教学法”等，在利用教学方法是也要因材施教，针对不同的学生，结合学生的兴趣所在，适当的让学生在学习中存在一种竞争，在学习中感受到乐趣。这样才能提高学生的学习兴趣，让学生快乐的学习着。

（四）整合教学内容

在整合教学内容方面，首先要制订合理完善的教学计划。足球运动技术的内容丰富，分类繁多，在一定的课时里无法完成所有知识技能的传授。一般而言，踢、控、运、顶、抢、截是使得学生能够进行低层次比赛的基本技术，也是使比赛成为可能的基本技术。因此，在理论课和实践课中，把这些基本的知识和技术配合作为主要内容。

【参考文献】

[1]姚贞光等.体育院校足球专修技术课教学现状与改革探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2004（2）：117-119.[2]张欢.高校足球教学改革浅析[J].科技资讯，2012（35）：186.责任编辑：武聪

第三篇：高校体育教学改革

论文摘要］随着高校体育教学改革的不断深化，人们开始对传统的理论教学进行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并进行一些有益的尝试。高校体育是学校体育与社会体育的衔接点，当前终身体育思想正在逐渐普及，素质教育对高校体育教学提出了新的要求，体育教学由传统的“填鸭式”应试教育向注重学生个性、激发学生主体积极性、培养学生终生体育能力的方向发展。

［论文关键词］高校体育 终身健身 体育改革 素质教育

一、体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念，是现代体育教学重要的发展方向，对高校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中，强调健康第一，全面推进素质教育，克服以升学为目标的应试教育体系的历史局限和负面影响，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实，着眼未来，要重视以终身健身思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，使之不光在学生时代，在进入社会后都具有健身意识，在任何时候和任何情况下，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼，视健身活动为生活中不可缺少的一部分。此外，体育教学改革还应以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。

二、体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展

近几年来，随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。大学生的身心发展日趋成熟，世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。实践表明，当前高校学生对体育的需求，主要体现在以下几个方面：

1.对体育知识的需求。随着素质教育的全面推行，社会文明程度的提高，现代大学生的体育意识也得到了逐步增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且还要掌握一定的体育知识，他们需要用这些体育知识武装自己的头脑，以便为“终身体育”打下坚实的基础。

2.对健身的需要。社会各领域的竞争加剧，工作、学习、生活的节奏加快，人们心理承受的压力加大，出现了现代文明病、职业病等现象，这使大学生们开始认识到健身不仅是自己在学习期间的需要和毕业后择业的需要，而且是提高终身生活质量的需要。与此同时，随着“健康第一”“终身健身”教育指导思想的贯彻，大学生的健身意识也有所提高。

3.对健美的追求。随着大学生体育意识的增强，健美锻炼，将逐渐成为现代大学生喜爱的一种健身方式。过去，学校体育教学，以传授体育的“三基”为中心，旨在增强学生体质，几乎不向学生传授任何有关健美的知识和技能。改革开放以来，物质文明和精神文明水平大大提高，在校学生的体育观念也发生了较大变化，健美锻炼在大学校园逐渐成为一种时尚。健美操、韵律操、形体训练以及各种肌体练习，受到了广大学生的欢迎。

4.对娱乐的渴望。娱乐性原本就是体育的本质属性之一。大学生参加各种体育活动，不仅是为了锻炼身体，而且也是为了愉悦身心、陶冶情操。因此，培养学生的体育兴趣，让学生在体育运动中寻找乐趣，满足大学生身心发展的需要，已成为学校体育教育的主要目标之一。

5.对终身体育和竞技体育的追求。受终身体育思想的影响，大学生在追求体育锻炼的健康效益时，也开始重视培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握一些运动知识和运动技能，以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。竞技体育则具有鲜明的娱乐性、竞争性和人文性，其表现出来的竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉着果断与坚忍不拔的顽强品质等，正是大学生身心健康发展所必需的。

三、改革教学内容和方法，实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择，应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。但是受应试教育影响，传统的高校体育教学内容，多以传授运动技术为主，教学内容脱离实际，缺乏娱乐性、基础性和时代性。学生对体育学习的感触或枯燥无味，或望而生畏。对此，高校体育有必要调整教学内容，根据各校的具体情况，重新建构教学体系。

1.丰富教学内容，使其具有多样性与可接受性。体育教学内容的更新应根据社会的需要、学生的需求和基础、学校的教学条件等，选择有利于增强体育意识和培养体育能力的内容。一方面，教学内容要具有可接受性，既不能过难，也不能过易；另一方面，教学内容要全面、多样，突出健身性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和主动性的特点，以满足个体和社会的发展需要。

2.注重体育知识和健身方法的传授。高校的体育教学，应加强健美体育与娱乐体育的教学，这些将与健康体育一起，成为高校体育的三大支柱，同时，在“健康第一”思想的指导下，还应加强健身方法的传授，为学生的终身体育打下基础。

3.体育项目简单化和运动项目综合化。随着高校体育教学目标和任务的改变以及现代大学体育教学需求的变化，高校体育的教学内容，应把一些难度较大、技术比较复杂的体育项目简化，可以把几个体育项目综合成一个项目来进行教学。

4.保持或更新原有的竞技体育内容。在继续加强传统的篮球、排球、足球、田径等竞技体育项目教学的同时，将乒乓球、游泳、羽毛球、网球、武术、健美运动、体育舞蹈等竞技体育项目，充实到高校体育教学中。这样既能为国家培养高质量的体育专门人才，又满足了大学生对竞技体育的需求。

四、调整体育专业设置和课程设置，加强对学生终身体育能力的培养

随着我国社会经济改革的不断深入，体育也在不断改革和发展，社会对体育人才的需求也在发生巨大变化。长期以来，我国体育专业教育都是以体育教育和运动训练为主体。这样的专业分布已经不能满足市场经济对体育人才的需求。因此，有必要调整高校的体育专业设置和课程设置。在专业设置方面，要加强体育经营管理和社会体育专业的建设，加强基础学科和实用学科的建设，以拓宽学生知识面并提高能力；在课程设置方面，要扩大选修课的比例，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘潜能，使学生能够结合自己的兴趣和未来的志向进行自主学习，这对发掘学生的潜力，实现终身体育都有重要意义。

健康体育应伴随人的一生，终身体育作为一种现代体育思想，它不仅对高等学校体育教学的作用、目的产生深刻的影响，也将对学校体育课程产生深刻影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下高等学校体育教学的发展方向，才能使学生对高等学校体育教学，在认识层次上得到提高，并最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。高等学校体育教学，是学生在校期间进行体育学习的最后一站，也是学生体育的最高层次，在终身体育中起了承前启后的“桥梁”作用。这就要求高等学校的体育教学，在培养学生的体育兴趣和良好的体育锻炼习惯的同时，加强对学生体育能力的培养，使学生在校期间掌握一定的体育理论知识与一定的体育锻炼技能、技术，为他们从学校毕业走向社会后几十年的工作期间，仍能坚持自觉地进行体育锻炼，直到贯穿其生命的全过程打下良好的基础。此外，高等学校体育教学，还要努力提高学生对身体健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识，养成健康的行为习惯和生活方式，为终身体育奠定基础。

总而言之，体育教学应根据学生身心发展的客观规律，合理选择和安排教学内容，使体育教学体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性、基础性和时代性，提高学生的体育意识，满足学生不同的体育需求，让学生通过学习，掌握体育锻炼的基本技能和基本知识，培养终身锻炼的习惯以及良好的个性品德，促进身心健康，进一步打好终身体育的基础，以适应未

来社会生活的需要。

第四篇：高校实验教学改革浅析

高校实验教学改革浅析

彭 刚邓 爽

（四川师范大学四川 成都 610066）

摘要：教学实验室作为高校进行实践教学活动的重要场所，在提高教学质量、培养学生实践能力和创新思维方面有着重要的作用。因此，加强实验教学改革将有助于提高整体教学水平。本文从转变观念、加强师资队伍建设、实验室装备建设、改革实验教学内容、加强实验室管理等方面浅析实验教学改革。

关键词：实验教学;改革；教学水平

Analysis of experimental teaching

Peng Gang Deng Shuang

(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching

1.引言

实验教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养这一中心工作不可缺少的重要组成部分，它在培养学生的动手能力、科研能力和创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用，结合本人在实验教学的探索和实践过程中的体会，谈谈高校实验教学改革的几点建议。教学实验室是实践教学的重要基地，是培养严谨求实的科学态度、激发探索创新欲望、提高综合能力的课堂。不论哪种类型、规模的高校都应重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。在当前教学改革的新形势下，实践教学面临新的挑战和严峻的考验。

2.实验教学中存在的问题

2.1 实验教学始终处于从属地位

长期以来，高校实验教学一直处于从属地位，应有的实验教学得不到重视。很多院系领导总认为课堂教学很重要，只要保证了足够的课堂教学，实验教学可有可无，如果有多余的时间才开少量的实验课程，甚至有些院系在某些课程中不开实验课程就让学生毕业送出了学校。在排课的时候也是先安排教学课程，在所有课程排定以后再安排实验课程，所以往往某些连续性比较强或者时间要求比较严格的课程根本没法排课，要么只有不开设相关的实验教学课程，要么只有周末或者假期来开设。在开设的实验教学课程当中验证性实验占70%的比例，而对于训练学生实验教学动手能力及创新能力较好的综合性实验所占比例较小。

2.2 实验教学师资队伍始终处于教辅地位

实验教学处于从属地位，造成实验教学师资队伍的不稳定，在教师队伍建设中始终处于教辅地位，与课堂教学的教师相比不管是工作量核定还是职称评定都处于弱势地位没有体现同工同酬的思想。这样造成实验教学师资队伍人员素质普遍低下，实验教师往往只是单纯的开关实验室、准备简单的实验，根本没有能力或精力致力于实验教学的革新及发展，很多青年教师只是把实验教学作为一种跳板，在实验教学的同时攻读硕士博士研究生，然后跳出实验教学师资队伍，谋求更好的发展。同时，对于实验教师队伍很少进行相应的培训及对外交流机会，造成现有队伍观念落后对很多新技术新的管理理念知之甚少。

2.3 实验教学内容陈旧始终处于停滞状态

随着现代社会信息技术的高速发展，现有的很多实验教学内容已经不能适应相应的社会发展要求。学校没有形成相应的管理机制去促进实验教学对现有的实验教学进行革新，现有实验教学往往缺乏科学性及针对性。高校中很多实验教学内容陈旧还是沿用几年甚至十几年不变的实验教学大纲，往往一位老师几年不重新备课都能把实验教学课程上完，使得学生毕业进入工作岗位后往往需要重新进行相关的学习才能满足工作的需要。

2.4 实验室建设缺乏前瞻性，经费投入不足

实验室硬件建设是实验教学开展的有力保障。现有的管理体制下很多实验室建设往往根据个别领导或者学术带头人的意见进行相关的实验室建设，对于学科实验室及实验教学的发展没有一种前瞻性和连续性。如果个人考虑不成熟或者相关的人员变动往往会造成实验设备闲置或者浪费，学院发展固步自封，没有站在学校发展或学科发展的角度考虑问题，只是满足于自己单位的小而全没有统筹考虑可持续性发展的可能。在现有高校不断扩招，学生人数不断增加的情况下，现有的实验教学经费投入根本不能满足现有实验教学的需求，设备台件数及设备更新率都达不到应有的教育部规定的要求，在实验教学经费本来就不充足的情况下就需要在实验室建设的投入混乱尤为严重。

3．实验教学改革的措施

3.1切实转变观念，正确认识实验教学

在以往的教学方法中，实验教学往往放在理论课程教学之后的次等位置，实验教学只是作为对理论课程的一种补充，把这个过程当成是普通的实践环节内容。但是实际上实验教学是理论结合实际的重要手段，在培养学生理论联系实际、创新精神及实践能力方面有着不可替代的作用，在重视理论知识的同时，重视动手能力培养。在实验教学改革不断被提上日程的现状，切实理顺理论教学和实验教学的关系，把二者摆在同样的位置上彻底改变过去那种重理论轻实践、重教学轻实验的观念。

3.2切实提高实验教学师资队伍水平

教学师资队伍水平的高低是直接影响实验教学的关键因素。随着国家中长期教育发展纲要的颁布及新一轮的教学课程改革，对今后的学生培养提出了更高的要求，而教学师资队伍首先就必须要适应因此而带来的各种新的要求，不仅要熟悉与本学科传统知识体系相应的实验项目设置,还要把本学科前沿的新知识、新内容充实到实验项目中去。不仅要学习和掌握现代教育的基本理论,还要学习和运用现代化的教育手段。

实验技术人员作为实验活动的直接参与者与组织着，要具备实事求是的工

作作风、无私奉献的爱岗精神、严谨的治学态度。科研实验具有科学性、实用性以及一定的危险性，需要实验技术人员努力提高自身素质，切实加强科学务实、为人师表、规范操作、安全作业的精神。在教师不断提高自身水平的同时，学校也应该不断的切实提高教师待遇,努力营造尊师重教的良好氛围，加强教师尤其是青年教师的政治理论学习,提高他们的思想道德素质。通过校企合作培养双师型人才，举办各类培训班切实提高教师的业务水平。为教师提供一个很好的教学平台，建设一支职责明确、结构合理、责任心强、精力投入、勇于改革创新的实验教学师资队伍

3.3加强统筹规划，加大实验室经费投入，促进学科发展

高校实验室建设和改革的总体目标是：从学校实际出发，统筹规划，科学论证，建设一批亮点突出、成效显著的优势学科实验室，深化资源共享，构筑层次清晰，特色鲜明的开放型实验室平台体系；重使用，强化管理效益，建立一支适应新形势下实验室发展需求的高素质实验室队伍，制定科学的实验室效益评估指标体系，形成以实验室实际工作为基础的切实可行的评估机制，提升实验室建设整体水平，积极促进学校教学科研发展，搭建良好的保障支撑平台。

实验室由过去的从属、教辅地位转变为创新精神、创新能力的培养、科技发明的重要基地，对实验室的认识提高了，投入也随之加大。进一步加大对实验室经费的投入，在现有经费投入基础上，高校应争取平均每年增长10%～20%。与此同时，建立多渠道的经费投入机制，避免实验室建设资金投入的盲目性、随意性。在充分保障教学基础上，进一步改善实验设备和环境条件，提升实验水平与质量,切实增强学生实验基本技能、设计与创新能力的培养。为了满足实验教学的要求，必须加大对实验室建设的投入力度，淘汰那些陈旧的实验设施，购置先进的实验教学仪器和设备，用现代化的仪器设备和先进的测试手段装备实验室,保证学生在各个学科领域的实验需求，这是全面提高实验教学水平的物质基础

3.4改革实验教学内容，建立新的课程体系

实验教学在培养学生的创新能力方面有着重要、不可替代的作用，在工作

岗位中日益注重学生动手能力的时候，实验教学培养学生的观察能力、操作能力，还能培养学生的创新思维能力显得尤为重要。然而，长期以来，常规的实验大多是验证性实验，教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种徒弟学师傅的重复性模仿性训练,停留在表观层面,学生缺乏足够的思维创新。为此，我们应该对实验教学内容进行改革，首先要在总体结构上进行改革。哪些理论知识要学生以实验方法验证、加强理解，哪些基本的操作方法属于学生必会技能，怎样才能综合各项实验创立一种综合性实验，既能让学生领会书本知识又能锻炼学生的动手能，怎样有效地提高学生实验动手能力等等方面需要整体规划。其次要对不同类型的实验课时进行调整，在保持总实验课时不变的前提下减少验证实验的学时，加大综合、设计类实验的课时，通过验证型实验、综合型实验、设计型实验的合理有效地应用，引导学生将专业知识综合起来、融会贯通地加以理解。

3.5切实提高实验室管理能力，全面提升实验教学的质量

进一步理顺实验室管理体制，深化资源共享，建立高效的实验室运行机制，按照学科分类管理实验室功能，对实验室进行核准建制工作，实现实验室的校、院二级管理。作为实验室管理方面，应该从各个方面进一步加强实验教学的管理措施,健全岗位责任制,实施职责分明,责任到人的目标管理。管理人员应该重点加强日常的教学管理，对专任的实验教学人员要经常性地进行实验管理方面的培训，加强仪器设备的保养和维修,对精密仪器由专人负责管理。

通过实验室绩效评估工作，全面掌握实验室建设和实验教学整体状况，总结交流实验室建设工作经验，及时解决实验室建设、管理和使用中存在的问题，同时将综合效益评价与建设投入挂钩，综合效益高的实验室将有一定倾斜性投入，综合效益低的实验室将限期整改，并降低或暂缓投入，形成投入—产出激励机制，达到以评促建、以评促改、以评促管、以评促用的目的，确立“以落实强管理、以管理促效益，以效益求发展”的工作路线。

4．结语

高校实验教学改革必须要求学校至上而下改变传统的应试教育观念,充分发挥学生在实验中的主体地位，密切结合国家中长期发展纲要勇于创新，为培养适合社会发展需要人才而贡献力量。高校实验教学改革一个循序渐进的过程，在这个过程当中需要改变固有的陈旧观念，为实验教学改革创造一个有利的环境。

参考文献：

[1]谭志勇.发挥实验教学功能培养学生综合素质[J].中国现代教育装备,2009,82(12):87.[2]姚毅,孙山,毛逢银.高校扩招后的实验教学改革[J].理工高教研究,2002,(1):37-38.[3]李英俊,等.实验教学改革与创新人才培养[J].实验室研究与探索,2003,(1):25-27,30.[4]张清德.优化实验教学管理措施提高实验教学质量[J].中国现代教育装备，2009,83(13):111-113.[5]刘华东.韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育,2003,(22):30-31.[6]荣昶,赵向阳.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索,2004,23(1):12-14.

第五篇：高职足球教学改革相关问题分析

高职足球教学改革相关问题分析

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 随着我国教育改革的不断深入，高等职业技术学校也在不断探索适合本院校的改革方案。足球教学作为高职院校的一项重要的课程，如今，其教学方式已与新时期的要求有些不符，因此，提升高职院校的足球教学已是势在必行。本文将主要结合高职院校足球教学中存在的问题，提出如何将游戏融入到足球教学，以提升高职院校足球教学的质量的问题。

关键词 高职 足球教学 足球游戏

高等职业技业学校以培养学生的专业技能而著称。而足球运动历来深受广大学生的喜爱，它不仅能有效地增强学生的体质，更重要的是，学生可以在这项运动中提升自己的应变能力、观察能力，同时，对于培养学生的团队合作精神和拼搏精神具有十分重要的作用。而如今，我国高职院校的足球教学中却存在不少问题，非常不利于足球教学工作的发展，因此，改革势在必行。

一、当前高职院校足球教学面临的问题

（一）教师的教学方法陈旧，教学目标陈旧

随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育在我国的教育中占有越来越重要的份量。而在很多高职学校，足球老师依旧采用陈旧的教学方法，此外，高职学校因为对体育教学的重视度不高，课程设置少，因此，导致学生的足球动作技术和球场上的战术缺乏，非常不利于学生足球技能的提升，使学生学习足球的兴趣也大打折扣。此外，高职学校对足球课的教学目标设置也不合理，只是单纯地看重学生足球的技能教学，而对主体的创造性和合作精神的培养不足，从而不利于足球教学整体质量的提升。

（二）学校的教学体制不尽合理，有待于进一步完善

在高职学校，一直以来都认为足球只是一门副课，因此，对到球的课程安排时间不够，场地条件也不好，这些都妨碍了足球教学的顺利发展。此外，受我国一直以后的教学方式的影响，高职学校的老师在教学的过程中还是采用“一锅端”的方式，根本没有结合学生的个体差异去开展教学，特别是针对像足球教学这样个体性很强的职业教育，也没有做到因材施教，因而，让那些低能差、底子薄的学生就更难得在理论知识和动作技能上有所提高了，其教学的效果也就可想而知了。

（三）高职院校足球教学的硬件设施不健全

对于足球教学来说，必要的足球场、训练的器械是必不可少的，如果没有场地和器械，足球运动基本上是无法正常进行的，但是，我国的高职院校中，一所学校往往只有两个足球场，同时，相应的其他硬件也不足，这就无法保证学生足球技能训练的有效性，从而对学生学习足球运动的积极性带来不小的打击。而且，这些年，随着高职院校的扩招，学生的数量成倍的增长，而学生的足球运动场地和运动器械还是以前的数量，甚至出现了几百人同在一个足球场上课的情形。因此，增加高职院校对足球教学硬件设备的投入势在必行。

（四）高职院校学生学习足球的积极性不高，足球意识淡薄

一直以来，我国的学生都是生活在应试教育的背景下，很多时候，学校评价一个学生的标准就是考试成绩。因此，学生们习惯了将主要精力放在文化课的学习上，而片面地认为体育课就是用来放松的，对于足球课也是如此，认为踢球就是玩，用来放松心情的，而忽略了足球运动本身的知识和技能的学习。学习主体意识的不强，将成为足球教学无法得到提高的一个最主要的障碍。

二、足球游戏在高职院校足球教学中的实施

大家都知道：兴趣是最好的老师。而游戏是培养学生学习兴趣的最有效的途径之一。为了提升学生学习的兴趣，也要结合足球教学的特点，将游戏引入高职院校的足球教学中，并根据足球教学的不同阶段进行组织。

（一）足球热身训练阶段的组织实施方法

众所周知，在足球运动员上场之前，都要有一个热身运动。热身训练一般为15分钟左右，主要是通过有准备地进行一些运动幅度比较小的运动，来提升学生肌肉组织和神经系统的兴奋度，让身体处于一种柔韧性和灵敏度较好的状态，避免学生一下子进行高强度的动作造成肌肉的损伤或者生理上的不适感。而在传统的足球教学中的热身运动，一般都是采用做操、慢跑或者压腿的方式进行热身运动，这些方式虽然也能有效地起到热身的作用，但是枯燥、乏味，提不起学生的兴趣。

热身训练阶段的游戏教学的方法是在训练内容上多采用“蛇形跑”、“传球比快”或“传球触人”的方式进行，以“足球游戏”的方式进行热身训练，有效地将学生的兴趣引到足球上，同时，增加了足球课程的趣味性，提升了学生对足球课程的兴趣，从而也能有效地激发身体的机能，为足球课程后续的学习创造了一个良好的学习氛围。

（二）足球技术教学阶段的组织实施方法

在足球教学的过程中，技术教学是一个重要的内容，主要包括对持球、踢球、带球、射门和防守等技能的学习以及通过不断的练习提升技能的掌握程度。在我国传统的体育教学的模式就是老师先对某个技能进行讲解并配以示范，学生在老师的讲解和示范下进行练习，然后老师再针对学生的动作给予纠正，学生再不断练习，直到学会、运用。这样的教学方式，学生往往不愿意去学生，特别是对一些学生学起来比较难的动作，就更是如此，没有坚持练习下去的兴趣和意愿。而在足球游戏的技术教学课堂上，老师则是将场地进行灵活的处理，将足球场进行细分，并在每个小足球场中设立球门，让学生分组开展各种各样的游戏，如通过“三抢三”训练学生的抢球技能，通过“射靶子”“局部区域内四对四射门比赛”训练学生的射门，通过“顶远游戏”“顶准游戏”等训练学生的传球，等等。为每项教学的技能都设置相应的游戏，不仅有利于学生学习兴趣的提升，更重要的是让学生在游戏中提升了技能，真正完成实现了“遇教于乐”。

（三）足球战术教学阶段的组织实施方法

足球运动属于团体运动项目，只有全体参与运动的队员通过彼此的配合，灵活地运用各种足球技术和战术，赢得比赛才是足球运动的最终目的，所以，战术教学是足球教学的主要内容之一。在战术教学中，老师将学生编成队学生在不同的团队中，通过对抗赛的方式让学生根据自己在团队中的角色开展进攻、防守战术和变幻比赛队型，从而领会战术的作用，提升团队的整体作战水平。在以往我国的足球战术课的教学中，老师多是采用沙盘教学和观看实况录像的方式进行。如今，足球游戏教学是在传统教学方法的基础上，加入一些游戏的成份，通过“全场人盯人”或“二过一传球”等游戏，分别对不同的战术进行训练，让学生在“玩”中领悟战术，同时，提升团队队员之间的配合程度。

（四）足球整理教学阶段的组织实施方法

足球运动是一种高强度的运动，经过前三个阶段的训练，学生都已筋疲力尽。在课堂接近尾声的时候，老师需要让学生的身心得到放松，从而让生理和心理都得到调整。因此，15分钟左右的放松时间对学生来说也是非常必要的。足球整理教学是足球教学环节的最后一环，如果不采用趣味性的方式进行，那学生的身心恐怕很难达到放松，而足球整理的效果也就达不到。一般足球教师都会在足球整理阶段采用“颠球游戏”，根据课堂学生人数的不同，编成不同的小组，让大家在各个小组围成的圆形方框中轮流颠球，并以颠球的多少或质量来给各小组或个人进行排名。在足球整理的阶段，虽然看似一个简单的游戏，老师也是别有用心地让学生在感受足球团队合作精神的同时，不忘给学生分别展现自己技能的机会，同时，也让学生在课堂接近尾声时能让自己的身心得到放松。不仅有利于达到教学的目的，同时，也让学生保持继续学习足球的热情和兴趣。

三、结束语

总之，随着我国教育体制的不断发展，以往传统高职院校中的一些问题必须要进行改进。而将游戏引入足球教学不仅有利于提升学生学习足球的兴趣，而且学生在学习好足球技能和战术的同时，增强了团体合作精神，对于促进我国高职院校足球教学的发展具有非常重要的意义。

参考文献：

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