疏堵结合,以大禹治水的方式管理艺术类课堂

第一篇：疏堵结合,以大禹治水的方式管理艺术类课堂

疏堵结合，以大禹治水的方式管理艺术类课堂

【摘要】提高课堂教学质量，促进大学生的专业能力的培养，是高校提高教学质量，进行教学改革和发展的的必经之路，目前我国在高校课堂中的改革层出不穷。本文以艺术类课堂管理为例，采用疏堵结合，大禹治水的方式，加强艺术类课堂的管理，从而实现教学管理质量的提高。

关键词：疏堵结合；管理；艺术类课堂

大禹治水三过家门而不入的故事在我国广为流传，流颂至今。讲述的是4000多年前，神州大地水灾频发，大禹的父亲鲧采用堵的方式来对水灾进行治理，但却未见成效，后因为治水不力被诛杀，大禹从父亲那里汲取成功的经验，总结失败的教训，采用“疏堵”结合的治水方式，最后治理了水灾，治平了九州。随着我国高校教学的改革，招生规模的扩张，我国艺术类专业的学生也迅猛增长，同时目前由于就业的严峻，提高高校艺术类教学质量成为研究的重点，课堂教学是教育的直接方式。基于此，本文在对高校艺术类课堂影响因素的分析基础上，采用“疏堵”结合的课堂管理思路，加强艺术类课堂的管理。本文的研究如下：

一、“堵”：强化教学管理制度改革

1.实行量化标准，提高课堂教学质量

根据艺术类专业的教学实际，制订以实践为导向的教育规范，指导高校艺术类专业的课堂教学，这类规范涵盖了艺术类教育的全过程。对于艺术类教学课堂质量的掌控首先应该对师资队伍的质量进行把关，制定一系列的考核标准，工作规范对于教师的整个教学过程进行评价，特别是对于新加入的教师更应该加强考核，招聘的时候必须进行上台试讲，制定一系列的选聘制度。

为了让教师的教学质量，对于教学任务的安排采用自上而下的管理方式，课程安排在经过主管领导的批准后就不能给随意进行调换，需经过主管领导的统同意，课程结束后对教师的授课进行评价，同时对于职称级别高的教师也要承担一部分的教学任务。

对艺术类课堂教学进行评价，对于教师教学的能力，热情，方式等进行量化评价，可以通过学生，也可以通过组织相关的领导。对于评价不好的教师，即刻要求整改，促进教师的教学水平的提高。

2.加强教学检查,严控考试环节

高校应当加强对老师教学任务的执行情况进行检查，杜绝教师无故旷课，早退等，制定相应的制度，督促教师对自身行为的规范。同时安排教学巡逻小组，对深入课堂，进行旁听、评价，巡视小组及时对教学中出现的问题进行反馈，备案，通过巡视小组的工作必将促使教学质量的大步提升。考试是对教学质量的最好的检测方式，在考试的制度上面必须与时俱进，完善、优化考试制度，具体是在考试的内容方面增加与实践相关的考核内容，结合艺术类教学的特色增强学生的实践能力；在书面的考试的内容上，减少死记硬背的内容。其次是改变以往由任课老师自己出题，自己授课的落后方式，转变成其他老师出题，流水阅卷的形式，或者完善题库，通过计算机抽卷进行考试。

二、“疏”： 重视“以人为本”，健全激励机制

调动教师教学的积极性，从而实现个人利益和学校利益保持高度统一，所以，教师自己的前进方向需要通过一个教学目标来引导。提高教师的积极性和创造性可以帮助提高教学质量，倘若一个学校没有完善的激励机制，学生的质量就得不到提高。

物质激励。通过给予教师物质上的鼓励的方式，刺激教师积极的工作，它属于外在的激励，最常见的表现形式包括：资金、福利、津贴等正激励，当然还有批评、处罚等负激励。学校可以以自己的实际情况提供各种福利满足普通教师的各种需要包括工资制度、奖金制度、工龄制度等等。根据上文提到的一些基础的理论，我们可以知道，物质激励的有效期比较短。基层教师的需要不只有物质需要，众所周知，金钱并不能达成人们的每一个希望，物质激励并不是万能，有很多值得诟病的劣势。著名的管理学家Tom Pates认为，在金钱方面奖励太过频繁，仍然会有负面的影响，它有可能导致家那是之间保守秘密，不向对方吐露实情，使得教师之间的关系很差，教师之间的气氛会很紧张。所以，物质激励与精神激励两者结合使用，双管齐下，效果更佳。

精神激励。这种激励相比于物质激励，上升了一个层次，在提高教师积极性方面的效力更强，最常见的有四种：①目标激励。②工作激励③参与激励。④荣誉激励。

情感激励。该种激励就是学校的领导，要经常到教师中间去，听取他们的心声，多和他们进行交流，多多帮助他们，多倾听他们的心声，可以使他们的心情愉悦，因为他们感觉受到重视和尊重，在这样良好的心理状态下工作，效率和质量都会很好。心情也有动机激发的功效。

学习与培训。形成和建立一套健全的教师培训系统，适时的对基层教师以培训，对于教师本人来说，可以帮助他们认识到自己的不足和缺陷，以期更好的发展，挖掘自己身上潜在的能力为他们提供定期培训、提升的机会，把培训和学习列入到福利的范畴内，满足了教师不断学习、寻求提升、不断充实自己的精神鼓励，可以提高教师对于学校、对于工作的满意度以及他们对于学校的信任程度。

对于学校中的不同级别的教师，他们对于激励的需要程度和种类也是不同的，每种激励手段对每个教师的激励成效也不同，所以学校的管理者要根据实际情况，根据不同级别的教师的实际需要，给予不同的鼓励，寻求多变的激励手段。

参考文献

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第二篇：市局--以疏为主 疏堵结合 强化农村道路交通安全监管

附件

以疏为主 疏堵结合 强化农村道路交通安全监管

怀化市位于湖南省西南部，地处湘黔渝鄂桂五省（市、区）周边中心地带，辖13个县（市、区），面积2.76万平方公里，侗、苗、瑶等少数民族占总人口508万的40%。我市是一个后发展地区，城镇化较低，人口主要集中在广大农村山区，农民出行难、乘车不安全问题十分突出，全市安全生产事故主要集中在道路交通行业。为了改变这种状况，2009年以来，我市大胆突破，勇于创新，在发展农村客运，加强农村道路交通安全管理方面探索出一条独特的、行之有效的监督管理模式——“怀化模式”。

一、“怀化模式”形成背景

我市共有4048个行政村，3845个村通公路，通公路率为95%。全市公路总里程1.9万公里，其中1.5万公里为农村公路。近年来通过实施通畅、通达工程以后，我市农村道路路面虽然在不断改善，公路里程也急剧增长，但农村道路交通事故不断，从2006年至2008年安全事故情况看，我市道路交通安全事故居高不下，事故起数分别占安全事故总量的40.1%、38.3%、60.8%，死亡人数分别占安全事故死亡总量的63.2%、73.6%、80%，所占总量比例呈明显上升趋势，而这些道路交通事故主要集中在农村。同时，农村道路交通较大事故呈高发势头，每年发生的较大事故都在3起以上，2009年我市7起较大事故中，6起为农村道路交通事故。因此，如何抓好农村道路交通安全管理工作，成为我市安全生产工作的重点和难点。

为什么农村道路交通安全管理问题突出、事故频发？我市安监部门组织交通、运管、交警、农机等部门进行了认真调查分析，找到了原因所在：一是安全监管存在漏洞和空档。交警有权有责监管，但警力不足，监管触角延伸不到乡村公路，乡镇人民政府和有关部门有人力监管却没有权利；二是根据现有法律法规和公路通行客运班车技术标准，大部分农村公路均为四级以下技术等级，不能通行客班车，农村客运通车验收工作困难重重；三是农村公路特别是村级公路通达、通畅后，非法营运在农村客运市场普遍存在；四是农村客运社会化管理网络建设严重滞后；五是农村公路路况差，安全设施少，安全隐患多；六是我市为典型山区，山高路险，坡陡弯急，路面窄，视线差，冬季多冰雪，秋季多霜雾，汛期塌方多，这些因素对行车安全极为不利。其中最关键的问题是老百姓没有安全的出行工具。针对这种情况，我市在基层进行了积极探索，采取了许多行之有效的办法，如芷江县对当前农村公路达不到四级技术标准的现状，以政府牵头，交通、运管、安监、交警等部门抽调相关人员对农村公路进行验收，只要基本符合通行客班车条件的公路，形成会议纪要，发放农村客运线路牌。辰溪县采取公司化运作，组织客车取代非法车辆进行农村客运。新晃县用10座以下的小面的进行农村客运，即使发生事故，造成较大、重大事故的机率也很小。为推广这些好的经验，规范农村客运市场，我市由安监部门牵头，相关部门配合，在认真总结和深入调研的基础上，出台了《怀化市发展农村客运加强农村道路交通安全管理暂行办法》（怀政办发[2009]53号），并制定了与之配套的《怀化市农村公路客运许可和道路勘验暂行技术要求》。在发展农村客运，加强农村道路交通安全管理方面形成了一套成熟、完整、独特的办法。

二、“怀化模式”关键在于突破与创新

一是在道路客运通行条件方面有突破。因为制约农村客运发展的关键是路，其次才是车和管理。过去是没有路，无法通行。现在国家和老百姓拿钱将路修好了，却因修的路都是四级以下的等外路，不能通客运。老百姓出行的问题还是没有解决，他们只有继续搭乘非法车辆，从而导致了农村非法客运泛滥成灾，安全隐患随处可见，安全事故频繁发生。为解决这一矛盾，我市在科学决策的基础上大胆突破和创新，特别是在客运道路通行技术标准上突破条条框框的束缚，放宽了尺度，制定了《怀化市农村公路客运安全通行技术标准》，按照公路技术状况将公路分为A、B、C三级，达到C级以上的允许不同类型的客运车辆通行。

二是在客运车辆的选择上有突破。《怀化市发展农村客运加强农村道路交通安全管理暂行办法》（怀政办发[2009]53号）规定：公路技术等级确定为Ａ级，选择19座以上的中型客车进行营运；等级确定为Ｂ级，选择10-19座的小型客车进行营运；等级确定为Ｃ级，选择9座以下的微型客车进行营运；对达不到安全条件的村级公路，不允许任何类型的客车进行营运。

三是农村客运运作有突破。《怀化市发展农村客运加强农村道路交通安全管理暂行办法》（怀政办发[2009]53号）规定农村客运必须按公司化运作，每个县必须设立两个以上农村客运公司，实行冷热线捆绑分片经营，独立核算。每台客运车辆都必须纳入公司营运管理，足额保险。为推进农村客运公司化运营的顺利实施，我们出台了相关的优惠扶持政策，减免有关税费，并给予适当的财政补贴（购车补贴、燃油补贴等）。

四是创新农村道路交通安全监管机制。一是建立健全了监管队伍，配足了监管力量。针对交警警力不足的现状，每个县设立了农村道路交通安全管理中队，中队的队长和指导员由现任民警担任，其余人员作为公安交警协警，从县、乡两级安监机构择优抽调，经政审、岗前培训合格后上岗。二是加强对农村客运车辆的管理，车辆必须按规定进站经营并严格安全检查，并实施户籍化管理。三是建立监督考核与责任追究制度。我市把发展农村客运工作作为安全目标考核的一项重要内容纳入考核，对工作不作为的县（市、区），实行一票否决。对在检查中发现有非法车辆在农村进行非法客运的县（市、区）进行通报批评和领导问责，对造成安全责任事故的严格依法依规追究责任。

三、“怀化模式”运行情况与效果

（一）农村客运公路和站场建设成效显著

1、我市紧紧抓住国家实施的通乡、通畅、通达工程政策，建立起以政府投资为主、村民自筹为辅、社会各界共同参与的农村公路建设资金筹集机制，积极筹措资金，加快农村客运公路和站场建设，农村道路客运公路网络基本形成。截至目前，全市已建成农村公路2843条，总里程达到14633.84公里，全市4060个行政村中有3846个行政村通公路，通公路率达95%；已建成农村客运站153个，其中投入使用的107个。

2、对新建、改建的农村公路，基本按照国家、省有关农村公路建设技术要求实施；同时投入2421.9万元资金对已建成通车的农村公路的交通安全设施进行了增设和修复，农村交通安全设施得到改善。

3、农村公路建成后，我市按照《怀化市农村公路客运许可和道路勘验暂行技术要求》组织交通、安监、运管、公安交警、所在乡（镇）人民政府等单位进行现场勘验。全市共勘验了1622条公路，其中勘验合格1451条，勘验不合格171条，交通运管部门根据勘验意见核定客运班线，开通客班车。

（二）农村客运发展迅速 1、2009年11月，我市出台《怀化市发展农村客运加强农村道路安全管理暂行办法》（怀政办发„2009‟53号）后，各县（市、区）都按照文件要求，结合自己的县情，选择了1—3个基础条件好的乡镇，制定科学可行的操作方案，开展农村客运发展，加强农村道路交通安全管理试点工作，全市共有47个乡镇进行了试点。通过典型引路，分类指导，从2010年开始，已在全市范围内实施。

2、积极引导培育农村客运公司化运作模式，规范农村客运市场。按照《怀化市发展农村客运加强农村道路安全管理暂行办法》（怀政办发„2009‟53号）文件要求，我们严把农村客运市场、客运车辆和驾驶员的准入关。截止目前，全市共成立29个农村客运企业。共投入农村客运班车2435台，有2288个行政村开通了客运班车，客运班车通村率达到56.4%。辰溪、溆浦、芷江、麻阳等县还积极推行城乡公交一体化建设，逐步将公交线路延伸到具备条件的乡（镇）、村。芷江在周末和赶集日等特殊时段抽调农村客运公司的客车，开通了周末学生班车和赶集班车。

3、参加农村道路客运的2435辆客运车都按规定参加机动车交通事故责任强制保险外，同时必须承保承运人责任险，且总保险额都不低于每座28万元，实现了应保尽保，提高了客运企业抵抗风险的能力。

（三）农村道路交通安全管理得到加强

1、安全监管队伍得到加强。一是成立了发展农村客运，加强农村道路交通安全管理领导小组，负责领导、协调该项工作的开展。二是共组建了59个农村交警中队，从而解决了农村道路交通安全监管空挡问题。三是组建了乡村道路交通安全执法片队，行政村组建了道路安全联防组；明确了乡镇安监员为农村道路客运安全交警协管员。四是各农村客运公司配备了专职安全监管员。从而加强了农村道路交通安全管理力量。

2、农村道路交通安全宣传教育得到加强。一是通过主要领导的电视讲话，电视台播放发展农村客运、加强农村道路交通安全管理方面的公益广告和新闻报道，对发展农村客运，加强农村道路交通安全管理工作进行宣传。二是在赶集日等特殊时段利用宣传车、典型事故案例挂图等对群众进行教育。三是教育部门在学生中开展了以“保护生命、平安出行”为主题的道路交通安全宣传教育活动。四是举办驾驶员学习班，教育驾驶员不要违法载客。

3、日常安全监管工作得到加强。一是按照《怀化市发展农村客运加强农村道路安全管理暂行办法》（怀政办发„2009‟53号）规定，严把农村客运公司、客运车辆和驾驶员的准入关，并按照《怀化市农村公路客运许可和道路勘验暂行技术要求》进行道路勘验，根据勘验情况确定许可通行客运车辆类型。二是农村客运车辆均实行了户籍化管理，公安交警部门每季度对客运车辆安全性能进行一次强制检测；公安交警部门和乡（镇）人民政府每季度对客运驾驶人进行一次安全教育并考核。三是在节假日、赶集日等特殊时段，由乡镇人民政府牵头，组织公安、交通、交警、农机和乡镇有关部门的人员在辖区内进行道路巡查，重点查处违法行为，打击非法载客。在周一和周末，乡镇还与农村客运公司衔接，根据线路和学生流量调配运力，解决了老百姓出行难的问题。四是农村客运站场管理仍由交通运管部门负责管理，按规定落实了客运车辆“三不进站，五不出站”的要求。

(四)农村道路交通安全形势明显好转

2009年以来，我市通过开展发展农村客运，加强农村道路交通安全管理工作，农村道路交通安全形势明显好转。

1、农村道路交通安全事故四项指标大幅度下降。2010年，全市农村道路共发生各类安全事故217起，比2009年减少51起，同比下降19.2%；事故死亡人数为18人，比2009年少死亡30人，同比下降62.5%；事故造成的直接经济损失为543.3万元，比2009年减少900万元，同比下降62.36%；事故受伤人数248人，比2009年减少60人，同比下降19.5%。2011年1—5月，全市发生道路交通安全事故170起，死亡21人，同比分别下降13.27%和22.22%。

2、农村道路交通较大事故得到有效控制。2010年以来，全市农村道路没有发生较大以上交通安全事故，比2009年减少6起，少死亡20人。

3、农村道路交通安全隐患得到有效治理。一是农村道路通行条件明显改善，有2288个行政村的道路达到了通行客运班车的条件，并开通了客班车，客运班车通村率达到56.4%；二是非客运车辆非法载人现象得到有效遏制，大部分行政村基本上消除了机动车辆非法载客现象。

4、群众安全出行问题得到解决，群众因农村道路交通事故上访事件明显减少。2010年以来，全市没有发生一起因农村道路交通事故产生的群体性事件和上访事件，社会效益凸显。

四、“怀化模式”运行中有待完善解决的问题 发展农村客运，加强农村道路交通安全管理工作通过一年时间的运作，虽然满足了人民群众的基本出行需求，但在运行中也存在一些问题，有待今后的工作中研究和解决。

1、农村客运实载率低、效益差。农村客运整体效益差，单车实载率较低，影响了农村客运公司参加农村客运的积极性。

2、优惠政策尚需进一步落实。《怀化市发展农村客运加强农村道路安全管理暂行办法》（怀政办发„2009‟53号）文件所规定的优惠措施，目前尚未得到全面落实，农村公路由于正处于体制改革过程中，管理机制尚未完全理顺，有待于进一步加强协调解决。

3、农村赶集日和周末学生班车（校车）由于客流量大且时段集中，容易造成超载，存在安全隐患。

4、非法营运和低速载货汽车、拖拉机等载客现象没有完全杜绝，困扰农村客运的发展。虽然通过打击，非法营运势头得到有效歇制，但是由于打击非法营运取证难以及农村面广、监管难度大等因素，以致非法营运车辆违法载客现象仍时有发生，不利于农村客运的发展。

第三篇：结合自己政治课堂的教学实际,以《经济生活》、《政治生活》

结合自己政治课堂的教学实际，以《经济生活》、《政治生活》的某课为例，说明如何撰写真实、有效的科学的教学反思。

“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《人民代表大会：国家权力机关》的教学反思

本课教学采用的教学流程是：采用目标教学法，针对目标创设情景、设问 —— 讨论、交流、归纳。大家在评课时一致认为本节研究课有两个亮点：一是通过创设情境的方式来激起学生的兴趣；采用国家最新发生的政治活动 —— 十一届全国人大三次会议闭幕会的视频片段为主要情景材料来组织教学。视频材料的选择很有实效性，能够贯穿整个课堂。二是学生角色模拟活动（假如我是人大代表），通过这个活动，一是调动课堂气氛，二是能够提高学生的参政议政的能力，又锻炼了参与政治生活的能力，做到理论联系实际。能够突出学生的主体学习、主动探究；重视学案的运用，较好地体现了主体发展性教学思想。能够充分利用多媒体教学，采取启发式、学生自主探究的教学方式。同时，大家也指出了有待进一步改进的地方：一是一次性问题问得多，学生记不住，在教师重复的过程中打扰学生的思考，最好是打在大屏幕上；前段的语速有些快。个别课件的制作上应稍有改进。

2.现代教育技术的应用，是怎样引起教育方式和教学过程的深刻变化，同时又是如何改变政治教师分析和处理教育、教学问题思路的。

毋须质疑，思想政治课教育无论是对于学生的健康成长、人材的培养，还是从民族的前途、国家的发展需要出发，都起着其他课程不能替代的作用。但是，长期以来，由于社会、家庭、教育体制、教材、教学方法以及学生基本文化素养等方面的原因，中学思想政治课在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师厌教的情况，处于一种尴尬的境地。从教学效果不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。基于此，高中思想政治课教学改革势在必行。作为一名工作在教学第一线的教师，我们首先能做到的是对教学方式，方法的改进。在改变教学方式方法的过程中，我们深切地感受到，随着科技的发展以计算机为核心的现代教育技术的运用，为思想政治课堂教学展示了一个崭新的天地。

现代教育技术形象、生动、直观性强，能够将教学内容中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，进而激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。以下结合本人在思想政治课上的教学实践和探索，就现代教育技术在教学中的应用，谈一点粗浅的体会。

一、运用现代教育技术组织教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高

1.巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性

兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。例如：在讲授哲学教材《人生的真正价值在于对社会的贡献》这内容时，我对课程导入进行了如下设计：先从网上下载一些相关图片，然后用PowerPoint软件制作成不同的四组进行演示。首先展现给学生的是组图一“鲜花”，组图二“水果”，组图三“服装”，看到上述美丽的图片，学生情不自禁地发出一阵子惊叹，学习兴趣马上被激发出来，求知欲增强，急于想知道教师为什么要放这些图片。此时，我马上提出问题：这些物品各有什么价值?学生思维活跃，涌跃回答。紧接着展现组图四“人”。学生异口同声地答：“人”有什么价值?就这样自然而然地引入新课的学习。

2．跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。例如：哲学教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。同时，大容量的信息传输，必须辅以教师的适时点拨，这样才有利于培养学生的分析、综合的思维能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足，在于无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而运用现代教育技术制作的多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。

3.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性

思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。例如：在讲解《社会存在和社会意识辩证关系原理》时，本人曾经制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录相，引出社会存在和社会意识；制作了一个动画来表明鲁迅先生的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”的观点，说明社会存在决定社会意识；播放“走进新时代”，分析歌词所包含的哲理，培养学生分析综合能力，同时进行现代化教育，取得了较好的课堂效果

二、高中思想政治教学中的现代教育技术的运用既要体现时代性，又要有教育意义

现代教育技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。现代教育技术进入思想政治课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。例如：在制作《人生的真正价值在于对社会的贡献》的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官——张瑞敏(图)，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是“海空”卫士——王伟(图)，让学生简介王伟的英雄事迹。第三个是“杂交水稻之父”——袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物对社会有怎样的贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么?自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。

实践证明，在政治课教学中运用现代教育技术，是增强教学感染力，吸引力，提高课堂教学效果的一条重要途径。但是，在具体运用现代教育技术的过程中，我们也发现，现代教育技术并不是一把万能钥匙，如果认为可以不管具体的教学内容和教学要求，只要制作一个多媒体教学课件或上网就可以完成一堂示范课或优质课，那就陷入到“唯技术论”的误区之中了。结果往往适得其反。因此在运用现代教育技术进行教学时，还要遵循一些原则，注意处理好几个问题。第一、运用现代教育技术进行思想政治课教学时应遵循的原则

1、理论联系实际原则。理论联系实际是政治课教学的根本原则，也是政治课的生命和灵魂，这一思想也应贯彻在现代教育技术运用的整个过程之中。首先，应联系学生的实际。教师所选用的材料应符合学生的知识水平、心理特点、思想水平，学习生活实际，才易于被学生理解和接受。同时，应留给学生思考的空间，必须有针对性地设计一些有一定深度和广度的问题让学生思考。其次，应联系社会生活的实际，体现时代精神。政治多媒体课件如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性和教育性。

2、目标一致原则。教师要能够确定教学目标，规划所制作课件的结构，选择刺激种类，以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要把教学目标既当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归缩。

3、直观性原则。以“学”为中心的教学课件，设计者如果想要取得理想的学习效果就必须注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。根据学生的特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视、音频效果就容易引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以营造一种和谐、充满趣味的、让学生自觉参加并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境，就最容易强化教学内容。

4、选例适度原则。现代教育技术运用过程中不管是文体声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以在设计课件时应注意精选事例，对学生进行美的熏陶，音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容，增加主体的可选择，有效扩大主体参与的范围。同时设计要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地提高学生的接受能力和学习的积极性。

第二、运用现代教育技术进行思想政治课教学时应注意的几个问题

1、主次不能颠倒。我们应充分认识到运用了现代教育技术之后的思想政治课教学，教师的“教”与学生的“学”是依然主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

2、不能只注重外表而忽视实质。在运用现代教育技术制作课件的过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用，民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。

3、多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生审美疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。

总之，在思想政治课教学中运用现代教育技术已经以极大的教育功能深深地吸引了广大教育工作者。但同时我们也应清醒地认识到它的局限性，做到恰到好处地应用它，使教学效果达到最佳境界。但愿我们能够通过运用现代教育技术改变目前职高学生学习政治的现状，激发学生的学习积极性，提高学生综合分析问题的能力，提高学生的思想政治素质 3.面对今天的新课程改革，我们该如何看待研究性学习，如何理解学校中的合作，为什么研究性学习是教育和新课程改革的必然选择？

研究性学习以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的积极性，引起了一场学习方式的革命，也引起了一场新的教学革命。通过研究性学习的开展，对我们政治课教学具有许多有益的启示。努力创设学习过程的问题性便是我的体会之一。因为问题性是研究性学习的一个重要特点。问题是贯穿于研究性学习过程始终的一条红线，正是在问题的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。发挥问题在思想政治课教学过程中的作用，要求教师要以问题为中心来组织教学过程： 一方面，教师要深入研究教材，研究学生，善于提出问题，以材料为依托、以背景为衬托，增强问题的探索性、启示性，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激励学生的思维；要充分发挥学生的主体作用，在自学、合作、讨论、辩论的过程中培养解决问题的能力；另一方面，要注重在教学过程中培养学生强烈的问题意识。加强学生问题意识的培养也为历代教育家所重视：孔子就要求自己和学生“每事问”；苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 陶行知有诗云：“发明千千万，起点是一问。” 爱因斯坦指出：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识比任何时候都显得尤为迫切。

1．实施创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须加强研究性学习。传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治研究性学习的开展。长期以来，在“应试教育”教学观念支配下，高中政治课的课程设置、课程标准和教材单一。教学中，师生们围绕高考这根无形指挥棒团团转，必然地形成了“老师教书，学生背书，国家考书”的教学模式。为提高学校知名度和教学质量，不少学校把竞争片面理解为考试的竞争、分数的竞争、升学的竞争、政治教师只能通过填鸭式、注入式等办法来培训学生的应试能力，甚至不惜来用超负荷的，大运动量的题海战术，去争取考分的优胜、升学率的优胜。事实上高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了较高水平，他们的个性品质也逐渐稳定和成熟，在高中政治教学中，学生已经能用书本理论作指导去发现、分析解决各种问题，学生完全可能在教师的指导下，通过自主探究，在做的过程中悟出理性知识，培养探究技能和探究气质。但在传统观念束缚下，高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内，难以适应高中学生的身心发展和实际特点，压抑了高中学生的创新能力和实践能力，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治课研究性学习的开展，不利于全面提高学生素质，培养创新人才。而研究性学习通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开的。在学习中，学生在开放的环境中自主的发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料、分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等，这就为学生创设了有利的学习环境。如保留学生心理的安全和自由；为学生的学习留有思考问题的空间，给学生提出问题创设良好的氛围等；同时研究性学习中解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。如培养学生的恒心和毅力；提高学生自信心；保护学生的好奇心；发展学习的创造性思维等等。

2．课程改革、课程标准及新教材提出了“以学生发展为本”的思想，要求加强研究性学习。

我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”。研究性学习活动是“社会实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界中自主地选择主题进行主动探究。课程标准也提出了“初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力。”课题学习、专题研究等研究性学习方式，突出了学生的主体地位，使学生增强主动学习的意识，提高学习水平。这些都促使思想政治教师要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，本着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的教学思想，促成学生思维能力发展和人格个性发展。因此，政治课中开展研究性学习已成为当前政治课堂教学改革的一项重大课题。

3．学生掌握和运用新的学习方式，需要加强研究性学习。

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。

在研究性学习过程中，要求学生改变学习方式，必然要求教师改变教学观念和教学行为。而改变学生的学习方式和教师的教学方式，正是开设研究性学习的双重目的。而只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握基础知识和基本技能，也培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。学生学习方式的改变，最终也应当在各类课程实施的过程中得以体现。因此，在政治教学中重视学生探究精神和能力的培养是可能的，也是必要的。比如，平时我们在上经济常识的内容时，都按步就班的一课一课上，上完了做练习，巩固知识，这样学生只知道一点点知识，很难从整体上加以把握。我在上课时曾经布置了“经济常识的教材安排是如何体现以邓小平理论为指导的”的课题。学生们都纷纷去找《邓小平文选》，去图书馆，上因特网，看碟片，通过各种途径去了解邓小平理论；带着自己对邓小平理论的理解去阅读教材，感知教材，理解教材；然后在宏观上把握了教材。又如研究“从绥宁县1805线的拓展看绥宁经济的繁荣”课题。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性、培养学生创新能力、实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要意义。因此，把“研究性学习”的“特质魅力”引入课堂，让我们的课堂充满活力。从实践看，这完全可行的。而且将这一新型课堂教学与传统的教学作比较，自会发现它更适合21世纪的教学。

第四篇：浙江省以师承方式学习传统医学管理细则

浙江省以师承方式学习传统医学管理细则

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为了进一步规范以师承方式学习传统医学，按照《传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考试办法》（卫生部52号令）、国家中医药管理局《传统医学出师考核和确有专长考核实施方案（试行）》和我省实际情况，特制定本细则。

一、对象及要求

（一）中医学或民族医学以师承方式学习传统医学的人员，适用本细则。

（二）以师承方式学习传统医学的人员必须具备以下条件：

1.应当具有高中以上文化程度或者具有同等学力；

2.具有较强的自学能力；

3.热爱中医药事业，无不良或不诚信行为记录。

（三）师承人员的指导老师应当同时具备下列条件：

1.具有中医类别中医或者民族医专业执业医师资格，并经所在单位同意（单位必须出具同意作为指导老师的证明）；

2.从事中医或者民族医临床工作15年以上，或者具有中医或者民族医副主任医师以上专业技术职务任职资格；

3.有丰富的临床经验和独特的技术专长；

4.遵纪守法，恪守职业道德，信誉良好；

5.五年内无医疗事故或严重医疗差错发生；

6.在医疗机构中坚持临床实践，能够完成教学任务。

（四）指导老师同时带教师承人员不得超过两名。

（五）师承人员必须与指导老师签订《传统医学师承关系合同书》（见附件1），并经县以上公证机关公证。

（六）师承时间以公证机关公证之日起，为三年。

二、学习形式与内容

（一）采用理论学习与临床跟师学习相结合的方式。

（二）理论学习以自学为主，根据情况可适当组织集中培训。

三、传统医学师承出师考核

（一）考核性质

传统医学师承出师考核（以下简称出师考核）是对传统医学师承是否具有申请参加医师资格考试的资格评价和认定。

（二）考核方式

1.临床实践技能考核和综合笔试相结合；

2.临床实践技能考核，采取基本操作与临床答辩的方式；综合笔试，采取闭卷考试方式。

（三）考核内容

1.临床实践技能考核范围

（1）基本操作

中医四诊、针灸、推拿、拔罐、常见急症针灸技术应用等中医临床技术。

（2）临床答辩

①中医基本理论知识（含中医经典有关内容）；

②中药的功效、应用、用法用量、使用注意等基本知识；

③中医临床常用方剂的功效、主治、组方原则、配伍意义、临床应用等基础知识；

④对指导老师学术思想、临床经验和技术专长的掌握水平以及应用能力。

2.综合笔试测试范围

（1）中医基础理论、中医诊断学及中医经典著作等相关知识；

（2）中药的功效、应用、用法用量、使用注意等基本知识；

（3）中医临床常用方剂的功效、主治、组方原则、配伍意义、临床应用等基础知识；

（4）临床常用腧穴的定位、主治、刺灸法、临床应用等基本知识；针灸科常见病证的辨证、治法、处方、操作等知识；

（5）中医内、外、妇、儿科常见病证的病因病机、理法方药等知识。

（四）考核题量

1.临床实践技能考核（临床实际本领考核）：10道

（1）中医基本操作试题：4道；

（2）中医临床答辩试题：6道。

2.综合笔试：300道

（1）中医基础知识试题：150道

①中医基础理论：40道；

②中医诊断学：30道；

③中药学：40道；

④方剂学：40道。

（2）中医临床专业知识试题：150道

①中医内科学知识：30道；

②中医外科学知识：30道；

③中医妇科学知识：30道；

④中医儿科学知识：30道；

⑤针灸学知识：30道。

（五）考核分数

1.临床实践技能考核（临床实际本领考核）：100分

（1）中医基本操作试题：40分；

（2）中医临床答辩试题：60分。

2.综合笔试：300分

（1）中医基础知识试卷（150分）；

（2）中医临床专业知识试卷（150分）。

（六）考核考试时间

1.临床实践技能考核（临床实际本领考核）：30分钟

（1）中医基本操作：10分钟；

（2）中医临床答辩：20分钟。

2.综合笔试：共300分钟

（1）中医基础知识试卷考试时间：150分钟；

（2）中医临床专业知识试卷考试时间：150分钟。

3.传统医学师承出师考核考试原则上每年组织一次，一般为每年的3月，具体时间等以公告为准。

（七）考核合格标准

1.临床实践技能考核满分100分，达到60分为合格；综合笔试满分300分，达到180分为合格；

2.临床实践技能考核和综合笔试均合格者，为出师考核合格。

3.出师考核中的临床实践技能考核合格成绩两年有效，综合笔试合格成绩当年有效。

五、申请考核应提交的材料

（一）《传统医学师承出师考核申请表》（附件2）；

（二）经县以上公证机关公证的《传统医学师承关系合同书》；

（三）本人身份证明；

（四）二寸免冠正面半身照片2张；

（五）学历或学力证明；

（六）指导老师医师资格证书、医师执业证书、专业技术职务任职资格证书，或者核准其执业的卫生行政部门、中医药管理部门出具的从事中医、民族医临床工作15年以上证明；

（七）其他相关的材料。

六、组织与管理

（一）按照《传统医学出师考核和确有专长考核实施方案（试行）》，传统医学出师考核接受国家中医药管理局的监督管理和国家中医药管理局中医师资格认证中心的指导。

（二）省级中医药管理部门负责全省的传统医学出师考核工作，其职责是：

1.根据国家中医药管理局的《传统医学出师考核和确有专长考核实施方案（试行）》和《传统医学出师考核和确有专长考核大纲（试行）》，组织出师考核命题和组卷的有关具体工作；

2.制定《浙江省以师承方式学习传统医学管理细则》；

3.制定《浙江省出师考核考务管理办法》（另行下发）；

4.确定出师考核具体时间，考核工作开始前3个月进行公告；

5.审核申请参加出师考核人员的相关资料，符合考核条件的，发放准考证；不符合考核条件的，在受理申请后15个工作日内向申请出师考核者说明理由。

6.根据申请出师考核的人员情况设置考点和考场；

7.具体组织实施出师考核工作；

8.处理、上报出师考核期间发生的问题；

9.对出师考核情况进行分析，向国家中医药管理局提交考核结果统计分析报告；

10．其它工作。

（三）市级卫生行政部门职责：

1.受理申请出师考核人员的报名工作，并进行初步审核；

2.根据省级中医药管理部门的安排和要求设置考场；

3.协助省级中医药管理部门做好考核考试的组织实施工作；

4.其它工作。

（四）县级卫生行政部门的职责：

1.负责对辖区内以师承方式学习传统医学人员的平时考核和考核的监督管理；

2.完成上述要求中有关县级卫生行政部门的工作；

3.其他工作。

（五）浙江中医药大学成教学院职责：

1.根据国家中医药管理局《传统医学出师考核和确有专长考核大纲（试行）》和《浙江省以师承方式学习传统医学管理细则》认真制定教学计划，合理安排师资力量，确保集中培训工作顺利完成；

2.负责集中培训理论考核考试的命题、考务工作；

3.负责集中理论培训的出勤考核；

4.其他工作

七、其他

（一）“传统医学”是指中医学和少数民族医学。

（二）以师承方式学习传统医学人员必须及时到当地卫生行政主管部门备案，并主动接受指导老师和当地卫生行政主管部门的考核、监督和管理。

（三）指导老师带教学生必须在得到本单位同意的前提下开展，并纳入单位统一管理。

（四）参加传统医学师承出师考核人员必须在报名时间内向市级卫生行政主管部门提出申请，并认真填写《传统医学师承出师考核申请表》。

（五）出师考核合格者由省级中医药管理部门颁发由国家中医药管理局统一式样的《传统医学师承出师证书》。

第五篇：小学数学课堂应用数形结合思想的教学方式探析

小学数学课堂应用数形结合思想的教学方式探析

数学作为促进科学技术发展的重要工具，有着极强的抽象性与逻辑性。小学阶段作为教育发展中的重要阶段，在教育中就要从培养学生形象思维能力上入手，转变教学中存在的不足，做好教育完善工作。只有将数形结合思想融入课堂教学中，才能满足学生的学习需求，才能实现教育的目标。

一、数形结合思想的概述

教育改革，对小学数学教学提出了全新的要求。数与形作为相互依存的载体，有着密切的联系。所以在数学教学中就要从数形结合上出发，结合其对应关系来利用二者优势，在相互转化的基础上解决存在的问题。在数形结合的使用下能够将复杂的问题进行简单化处理，同时也可以将数学知识直观地展现在学生的面前，从而帮助学生冲破传统思维限制，加深对知识的理解与认识。可以说在数学研究中数与形不仅是研究的对

象，同时也是研究的基础。在小学数学教学中，涉及了许多的实物与工具，所以在教学中就要从形上出发，引导学生对数据进行分析，在数的基础上来帮助学生加深对图形的重视[1]。

二、小学数学课堂教学中应用数形结合思想的意义

1.帮助学生掌握数学知识

在数形结合思想中就是要发挥出数与形的优势，在相互弥补的基础上来进行完善，从而实现正确的转化，帮助学生掌握好数学知识，解决学习中存在的问题，满足思维的发展需求。教材其实就是对现有的数学知识进行系统化的总结，所以对于这一阶段的学生来说，想要掌握教材中的数学知识还是存在着较大难度的。因此在学习中学生就要做好数学学习工作，加深对数学符号的记忆，同时还要理解符号所代表的内容，以此来实现有意义的学习。如果学生只能单纯进行记忆，那么势必会加大学生的学习压力，同时也会造成学生并不能够理解数学知识的实质，最终也就影响了学生的学习效果[2]。在传统的教学模式中，教师过度占据课堂主体，并没有认识到学生的主体性，这样也就使得课堂教学存在着一言堂的现象，学生的学习效果与思维发展受到了较大的影响。但是在教育改革的影响下，发现学习成为教学中的重点。通过让学生发现学习，在帮助学

生理解知识的同时将学生带入学习中，确保学生能够产生正确的认识，从而实现有意义的学习。如学生在学习面积单位知识时，就可以先组织学生观察长为1mm的正方形，通过学生的直观感受来让学生理解正方形面积，然后进行教学延伸。如果教师在教学中采取传统教学方法，势必会让学生难以理解这一知识，但是如果将抽象的数学知识结合具体的图形，就可以让学生通过自己的观察与实践来理解面积单位。所以说在数形结合教学中就要做好完善工作，为学生创设教学情境，在帮助学生自主学习的基础上来实现相互转化的目标。所以说在教学中就可以组织学生进行动手实践，在操作中理解好面积知识[3]。

2.培养学生的解题能力

在数形结合思想中，教师不仅要帮助学生端正思想理念，同时也要帮助学生做好相互转化工作，以此来为解题提供支持。只有掌握好数量关系中存在的问题，才可以使用形来解释问题，如果形比较简单与直白时就需要使用数来掌握好具体的数量关系。通过实践可以看出，在数形结合的影响下，不仅可以缩短解题的时间，同时也可以促进学生思维的发展。所以教师就要掌握学生的思维特点，发挥出数形结合思想的作用，做好深入分析工作，帮助学生理解数学知识，产生学习的兴趣[4]。

3.促进学生数学思维发展

在小学数学教学中，想要帮助学生实现数与形上的转化，就要从促进学生形象思维发展入手，确保教育的合理性。第一，满足学生形象思维的发展要求。对于形象思维来说就是要从具体的实物或是符号等方面出发，帮助学生构建数学表象，以此来完善学生的认知结构。当学生的分析与解题能力得到提高后，也就可以更好地参与到学习中去，实现对知识的提取与使用。在小学数学教材中主要采取了主题图的编排方式，不论是哪一个知识点都可以从生活中来找出原型。如学生在学习“角的初步认知”这一内容时，就可以从学生熟悉的校园情境出发，组织学生探索角的内涵，并引导学生利用主题图来找出生活中存在的角。在这种教学方法下，不仅可以加深学生对知识的思考欲望，同时也可以保持学生的探索积极性，提高教学的效果。第二，培养学生的创造性思维。数形结合思想能够展现出问题的本质，同时也可以

幫助学生积累经验，即便是面对复杂的数学关系时也可以借助图形快速地表达出来。所以在教育中教师就要运用好数形结合思想，帮助学生在最短时间里找出问题的联系，从而鼓励学生提出解题方法，实现创造性思维的发展目标[5]。

三、小学数学课堂中应用数形结合思想的策略

1.做好自我提升工作

教师作为教学中的引导者，就要发挥出自身的作用，将学生带入学习中，以此来加深对知识的理解。第一，借助教具来提高教学的直观性。数学知识存在着极强的抽象性，所以想要解决数学问题，就要从解决数学知识抽象性与具体形象思维上来进行，做好教育研究工作，采取直观化教学方法。在课堂教学中教师也要避免局限在教材上，要发挥教学用具的作用，借助先进的教学设备，以此将抽象的数学知识直观地展现在学生的面前，从而帮助学生理解好数学知识。如在学习“面积公式”这一内容时，如果单纯依靠教材是难以让学生理解好知识点的，所以在教学中就可以使用教学设备来进行教学，加深学生的学习印象，帮助学生理解好知识点，通过为学生准备圆形纸片，组织学生进行观看，让学生直观地理解圆与长方形之间的关系，从而掌握面积知识。这一阶段学生有着较强的学习积极性，在形象思维能力上也在不断提升[7]。所以在教学中教师就要利用好工具，辅助教学的开展。确保教学的直观性。第二，锻炼动手操作能力。在小学数学教学中就要从培养学生动手操作能力入手，做好教育指导工作。学生受思维特点的影响导致只有参与到学习中去才能有所收获。所以在教学中就要从鼓励学生动手操作入手，帮助学生加深对知识的理解，在丰富学生感知的基础上来培养学生的形象思维能力。通过引导学生动手操作，在发现与分析问题的同时来解决问题，确保学生思维能力的有效发展

2.创建教学情境

在教育改革的影响下，教师就要及时更新自身的教学思想与理念，采取有针对性的教学方法，以此来提高教学的有效性。通过引入多媒体技术，不仅可以将复杂的数学知识直观地展现在学生面前，同时也可以帮助学生理解好数学知识，提高学习效果。因此在教育中就要对原有的教学模式进行创新，利用多媒体中所具备的视频、声音与图片等，充实教学内容，提高教学的有效性。可以说现代信息技术是多种多样的，所以教师就要引入多媒体技术，加强教师与学生、学生与学生、学生与内容之间的互动，以此来培养学生的自主学习能力，促进学生的发展。如学生在学习“线段、射线、直线关系”时，就可以使用多媒体来进行演示，帮助学生明确形成过程。演示的不断深入，不仅可以让学生将注意力集中在课堂中，同时也可以加深学生对知识的理解，从而提高学习的效果。

3.保证学习的循序渐进性

首先，理解平面图形知识。小学数学作为教学中的基础环节，就需要学生理解好图形知识，从而提高学生的形象思维能力。这一阶段学生在刚刚接触平面图形时很容易感觉图形知识过于抽象，这样也就加大了学生的学习难度。所以在学习中就要从做好平面图形与数的学习，才能真正掌握好知识，才能为后续学习开展奠定基础。当学生面对不能理解的数学知识时，也就可以按照教师所讲述的方法来制作图形，在对比分析中解决存在的问题，实现对复杂问题的简单化处理。所以在小学数学教学中就要从数形结合上出发，提高解题效果。如在学习“正方形边长变化造成面积变化”这一内容时，如果单纯进行数量比较势必会加大数学学习的复杂性，但是在图画的参与下，能够帮助学生理解数与

形之间的关系，不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以保持学生记忆力的高度集中，实现深层次的掌握。其次，理解立体图形知识。掌握平面图形与数之间的关系能够培养学生的形象思维能力，而掌握立体图形与数之间的关系则可以提升学生的抽象思维能力。所以在教育中教师就要做好教学调整工作，当平面图形知识难以解决问题时，就可以引入立体图形与数来帮助学生解决问题。所以在这一过程中就要确保教学的深入性，在掌握好数形结合方法的同时将抽象的数学问题转变成图形问题，找出数量之间存在的联系，确保数学教学的直观性。在立体图形与数的参与下，就要坚持从教学原则出发，在帮助学生掌握好知识点的基础上来进行创新，从而完善学生的知识结构[8]。

4.挖掘教材中的知识点

在一些小学数学教学中，存在着教师跟班走的现象，也就是一名教师承担小学生的全部数学知识学习，虽然这种方法能够确保教师对教材内容的把握更加准确与系统，也可以明确教学目标与数形结合思想的发展情况。但是很容易造成教学方法固化等问题，这样也就造成学生的均衡发展受到影响。所以针对这一现象，在教学中首先需要学校方面做好更新工作，积极组织教师之间进行合作探究，实现对教材的深入挖掘，确保教学的有效开展。其次，要从课时顺序出发，做好教学目标定位工作。在开展教学工作时，教师就要先掌握好教学目标，以此来

找出数形结合思想的融入点，这样才能更好地对学生进行教育指导，才能辅助教学的开展。所以在教学中教师就要从教学设计出发，确保各个环节上的合理性，以此来培养学生的数形结合思想，提高学生的学习效果。最后，深入分析教材，找出存在的数形结合思想。由于数形结合思想隐藏在数学知识点中，所以教师就要主动分析教材，找出其中存在的数学思想与方法，以此来提高教育的针对性，帮助学生理解好数形结合知识。

综上所述，可以看出，在小学数学教学中就要从找准数形结合思想融入点入手，做好教学研究工作，同时还要吸引学生的目光，采取多样化的教学方法，以此

來提高学生的学习积极性，转变学生对数学知识的错误认识，从而积极参与到学习中，实现学习目标。