当前中小学生价值观现状及策略探索

第一篇：当前中小学生价值观现状及策略探索

当前中小学生价值观现状及策略探索

-----以苏州工业园区星港学校学生为例 苏州工业园区星港学校 周卓明（215021）

【摘要】当今社会文化的多元带来了价值的多元，这种多元化的成长环境使学生感到前所未有的道德困惑与尴尬，这给当前中小学生的价值观教育提出了新的挑战。本文以学生问卷、个别访谈为研究基础，探讨当前中小学生价值观现状并以此为根据，通过构建学生成长的内外德育环境，对价值观教育作出策略探索。【关键词】中小学生 价值观 策略

当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代，文化的多元化挑战了我们原有的一元价值和传统文化、尊重个人的主体自由和选择，使人们原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。社会不再提供给我们现成的、唯一的、凝固不变的评价事物的标准，而是要求我们自己拿出眼光去比较、鉴别和求得发展，并由此形成相应的动态的多维思维方式。这些现实变化使得在成长中的中小学生感觉到前所未有的困惑、尴尬以及无所适从，表现在价值观方面出现了学生价值观的异化、迷茫甚至失落。因此，认清当前中小学生的价值观现状以及开展正确的策略研究，这既是中小学生健康成长的需要，也是学校思想道德建设面临新机遇、新挑战的时代要求。

一、当前中小学生价值观的现状

课题组全体成员通过调查问卷和个别访谈的方式对本校中小学生价值观现状开展相关研究，调查对象为小学高年级和初中学生，从中我们可以得出如下结论：

1、当代中小学生在某些价值取向方面具有时代特色。学生的价值观吸纳了新时代的元素，其内容蕴含了新的时代特征。在人与人之间的接触越来越频繁的今天，学生表现了较为强烈的与之相应的合作和协商意识，而且他们逐渐变得不再认同权威和“一刀切”的要求，而更愿意从活动和行为的实际效果出发，以民主的方式相互沟通、协商，并共同承担责任。随着全球化

和信息化社会的到来，中小学生具有了更多了解世界的机会，也具有更强烈的走向世界的愿望和尊重其他国家与民族的价值取向。这种变化体现了中外文化的相互影响，在一定程度上打上了多元文化的时代印记。

2、对传统道德价值观念持观望、怀疑态度。与传统道德灌输相反，中小学生更宽容“道德不确定性”的存在，对社会主导价值和信仰抱有更多的“游离”态度。在道德生活中，中小学生不再盲从于既定的道德价值和道德规范，他们不再被动地受制于社会传统道德规范的束缚，他们尝试新的道德生活。

您认为中华民族传统美德在当今社会将怎样？ 须改造才能适应社会发展‖将被社会所淘汰‖仍然作为现代价值判断标准‖ 说不清 57% ‖ 3.2% ‖ 11.5% ‖ 28.3 % 您认为青年人怎样才算是尽社会责任的表现？

须满足家庭需要‖尽力读书 ‖关心社会,响应国家号召 ‖不知道 18.9 % ‖ 23.2% ‖ 28.5% ‖ 29.9 %

在“你认为中华民族传统美德在当今社会将怎样？”的调查显示，有57%的青少年认为“必须经过改造才能适应社会发展”，3.2%的人认为“将被社会所淘汰”，只有11.5%的人将“传统标准”作为“现代价值判断标准的主要依据”，数据表明传统价值标准已经普遍不为当代青少年所认同或接受，要求我们在继承传统价值观基础上进行改造，使之更加适应现代社会的发展要求是大势所趋。有28.3%的人在“传统标准”问题上说不清，在“社会责任”问题上有29.9%的人不知道做什么选择，这种情形表明：部分中小学生面对纷繁复杂、急剧变化的社会生活，在道德上已经陷入了困惑和迷茫、价值观念比较模糊的误区，值得我们深思。

3、学生的价值观念在认知与行为之间存在一定的差异。调查结果表明，很多学生对“应该怎么做”往往达到很高的标准，但在实际表现中却采取了与现实妥协和选择对自己有利的方式去做，呈现了不一致的状态。

您对学生作弊如何看待？ 作弊是可耻的 ‖ 偶尔可以为之 ‖ 很正常 98.1% ‖ 1.9% ‖ 0 您对学生参加公益劳动如何看待？ 赞同 ‖ 比较赞同 ‖ 不赞同 55.1% ‖ 35.5% ‖ 9.4% 您见到教室里有垃圾怎么办？ 自己对手收拾 ‖ 叫当天值日生去打扫‖ 不理睬随它去 73.1% ‖ 15.5% ‖ 11.4% 如对于作弊问题，在做调查问卷时，几乎所有的学生（98.1%）都选择“作弊是可耻的”这一答案，但是在匿名调查中，部分学生却产生的动摇和侥幸心理，很明显出现了“知和行的不统一”。又如在“责任”价值观的调查中，发现赞同或比较赞同参加公益劳动的学生占90．6％，而见到教室里有垃圾自己收拾的同学只有73．1％，还有11.4%的学生对于看到的垃圾置之不理。调查还发现，学生习惯于以集体主义标准要求别人，对自己却采取利己主义的价值标准；对见义勇为、诚信做人等观念上认同，但却不能转化为自己自觉的行动，由此可见，学生在现在的道德环境中，能够做到“应该”的人并不太多，当前中小学生在价值观的认知同实践之间存在不一致性，采用双重评价标准的认知方式看待道德问题。

4、社会的价值多元化并非如有的人所言，一定会导致道德相对主义或道德沦丧，大部分中小学生还是能够认同和遵守社会普遍赞同的主流价值观念。随着社会的发展，诚实、节俭、合作、守信、责任感、“维护国家利益”和“国际人道”等价值观逐渐得到人们的认同，在调查中我们发现，大部分当代中小学生基本持认同的态度。比如，大部分中小学生都认同诚实的价值观；绝大部分中小学生都能节俭地使用自己的零花钱；78．5％的同学比较喜欢甚至非常喜欢合作的学习方式；对于身边出现的同学的歧视行为，90％左右的同学表现出反对或强烈反对；对于遭

受海啸地震等自然灾害的国家，约98％的同学赞成向受灾国家捐款。

二、根据青少年价值观现状，对我校中小学生价值观道德教育的策略探索

传统的价值观教育重灌输、轻引导；重知识传授、轻社会实践；重说教、轻行为养成。实践证明，构建学生成长的内外德育环境，将道德教育渗透于学生学校生活和社会生活的全过程之中，能解决学生“知行”分离的问题，符合价值观形成的规律，做到理论与实践相结合，在学生的体验中，将正确的价值观念内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成比较稳定而正确价值观体系。

（一）建构起学生成长的内部德育环境

第一、与时俱进，更新理念，建设和谐的校园文化环境。

在校园里，无论地域文化还是外来文化，都有它存在的价值和空间，不能简单地用本土文化去替代它、挤占它。多元文化和谐相处、相互融合才是校园文化发展的动力。面对多元文化生态和多元价值的激烈碰撞与融合，我们一方面要坚持用马克思主义价值观占领思想阵地，加强社会主义核心价值观教育，坚决抵制反对种种错误价值观念对学生的不良影响，引导学生理性地进行价值选择。如在校园开展红军精神代代传大型图片展、爱心公益义卖活动、感恩父母校园行活动、读书征文比赛活动等等；另一方面在学校管理过程中坚持把社会主义核心价值观转化为学生应该遵守、且与学生发展阶段相符合的行为规范，形成尊重、关爱、公正、有纪律的校风、班风和学风，倡导与人为善、鼓励与欣赏、严明与求实的评价机制及导向。第二、创建价值观教育的德育课堂。

根据学生身心特点，采用学生们喜闻乐见、形式多种的课堂教育模式，对现实生活中的各种现象加以倡导或批判，规范社会价值体系，引导学生正确的看待社会生活中的各种现象，辨别是非，从而培养正确价值观。如将爱国主义教育基地搬进课堂、把先进人物和英雄人物请上讲台、召开辩论会和主题班会等形式，对学生进行价值观的现场教育。其次在教学中，进行价值观教育的学科渗透，中小学语文、历史、地理、思想品德等学科都可以根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、民族团结和辨证唯物主义世界观教育。体育、音乐、美术等学科也可以结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的价值理念。

（二）建构起学生成长的外部德育环境

第一，拓展校外教学基地，创造价值观教育的现实支撑。

校外教学基地不仅包括一些革命胜地、纪念场馆，以引导学生继承革命传统、缅怀历史英雄、激荡爱国热情，也可以充分利用苏州工业园区独特的环境优势，让学生走进园区内著名国有企业和外资企业以及先进民营企业等现代化企业，让他们了解当代工业、社会、经济发展情况，知道我国有哪些产业在国际上是先进的，哪些产业还有待改进的，以激发学生学习的热情和兴趣，产生为社会、为祖国贡献力量的决心。同时，校外教学基地还可以与学生的社会实践活动进行有机的结合，让学生暂时脱离学校的课堂教学，对社会有更直观和深刻的体会，这对培养学生的价值观、坚定学生社会主义核心价值观是非常重要而且切实可行的。第二、参与社会实践，在体验中进行价值观教育。

德育具有实践性，价值观来源于社会生活，因而实践是价值观生成的基础，也是价值观的存在形态，正确价值观的形成只有在长期的生活实践中，才能将价值观教育目标和内容转化为自身的行为。学生参与社会实践，倡导其在实践中进行生活体验和社会体验，让学生直接面对复杂纷繁的社会生活和多元价值观念的冲击，从而培养学生正确的道德选择与价值判断能力。在社会实践中引导学生学会收集、整理、使用各种信息，学会正确的价值判断，进步的文化选择，理性的道德选择，文明的行为选择，实现自主性、责任感、判断力的统一，使学生在各种社会信息、文化思潮的包围中学会分清良莠、善恶与美丑，从而在体验中升华人格、完善自我。

总之，学校努力构建学生成长的内外德育环境要与文化多元、价值多元的时代背景相适应，同时要不断更新价值观教育理念，根据时代发展和学生主体的特点，建设更加合理化、人性化、更具实效的价值观教育环境，从而培养起健康、和谐更能适应社会发展的价值观体系。

主要参考文献

[1]兰久富．社会转型时期的价值观念[M]．北京 ：北京师范大学出版社，1999.[2]李学丽，王鹤岩 经济全球化背景下的价值中突及价值观教育[I]．哈工大学报社会科学版，2002.[3]徐志坚，多元文化视野中的德育理念变革探究，常熟理工学院学报(教育科学)[J]，2008.[4] 毕红梅.全球化视野中的思想政治教育[M].北京：中国社会科学出版社，2006.

第二篇：当前农村中小学教育现状及改善策略 2

当前农村中小学教育现状及改善策略

利川市谋道镇谋道初级中学

李洪星

利川市谋道镇位于鄂西部边陲，属于典型的农业之乡。以往农业以产粮、药材、种植和猪、鱼养殖业为主。近年来在镇党委政府的、全力招商引资下，谋道镇旅游、建筑迅猛发展，当地老百姓在发展过程中受益，谋道呈现出前所未有的活力，同时也在不断地更新着谋道人的观念，谋道教育也受到了一定程度的影响，迫使教育管理者和教育者学习、适应、发展。

一、现所处地教育现状及原因

1、教育周边环境不断恶化

以谋道初中为例，谋道初中位于谋道镇更新村三组，毗邻谋道镇街道和民生村，名曰：小庐山,这里风景优美，人杰地灵，但是这是一所迄今为止没有完整围墙的初级中学。学校虽然竭力守护校园，维护谋道人民的利益，但是作为弱势群体的教育在全民致力于经济建设的大潮中不过是一颗小水滴。近几年来，学校校园被强行侵占修建商品房面积不少于500平方米以上，甚至学校厕所被挖塌，教师宿舍成危房。期间政府也全力参与调解，但总是以学校校园受侵占，教师心灵受创伤为结果。其他一部分学校也存在着不同程度的被侵占现象。由于谋道初中没有围墙，社会闲杂人员出入学校自由，特别是社会上的一些不良青年严重干扰学校正常的教学秩序，学校要花费很大的人力和财力来维护校园安全。这些都严重影响了学校的教育教学质量。

2、教育经费不足和支出结构失衡

近年，国家加大了对教育经费的投入力度，但是远远低于发达国家的平均水品。而且投入的这些经费盲目的用于新建房舍，添置设备器材，凸显出面子工程、形象工作。对于教育的本质和核心要素却视而不见，教育成了不少人装面子、捞票子的工具。教育的本质是什么？就是培养有用的人才，知识、能力不是有用的绝对标准，唯社会所认同，唯能为国家所用才能称之为有用人才。目前，教师工资支出比例在教育经费中偏低，教师在物价暴涨中生活拮据，物质作为人的第一需求，精神作为人的第一追求是谁也改变不了的，由此产生的道德偏差势必影响着学生发展，更新着社会的价值观追求，当然也就改变着这个社会赖以生存的根基。教育的核心要素是什么？教育者和受教育者。受教育者即学生，学生是受教育的、学习的主体，理应放在第一位。国家的贫困生生活补贴和营养午餐的确改变了“天下没有免费的午餐”的说话，但是却改变不了学生亲情缺失，道德下滑的事实。有些学生在骄奢中堕落，教师在无奈中失落。教育者即教师，教师是学生人生的导师、学习的指导者，生活的守护者，理应得到社会的尊重和保护，但是，这个社会就是经济基础决定一切的社会，教师的地位不知排到了哪一位？合理的经费支出比例能体现对等的社会认同，个人才能找到价值归属。

3、师资力量薄弱，教师老龄化严重

在现行教师队伍结构中，有师范院校的大中专生，有民转公的教师，有非师范专业大专生。正是这些人支撑了教育这座大厦。师范院校毕业的老师绝大多数是中年人，他们构成这座大厦的主体，竭力的维系着教育这台机器的运作。非师范专业的多为特岗生、新进编教师，他们使这座大厦充满朝气活力，给教育全新的诠释，但是这是一支极不稳定的队伍，公务员、进城是他们人生的追求，没人能阻挡他们进取的脚步。老教师是经验和资源，但大部分老教师不会英语，不懂微机操作，带来教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化，很多学校不能按照教学大纲的规定全面开课，教育质量得不到保证。农村中小学教师队伍老化有着极其复杂的历史背景和现实原因，主要有教师队伍的进口、教育经费的投入、教师的待遇、现行教育用人机制、经济社会的发展等问题。

4、教育均衡是口号、城乡差距再扩大

教育均衡可以作为奋斗的目标，但是不可能作为现实目的，它的提出有鞭策和督促意义，但找不到现实意义。这好像是到长江里去分辨出来自小溪的那一滴水来。比如，教育的核心要素之一-------优秀的教师不断地招考进城就是对教育均衡的最大讽刺。城市与农村的地域差异、办学方式的不同和教师发展空间容量是农村和城市均衡不可逾越的现实障碍，除了被均衡。按现实状况去认知、分析、总结，我们不难发现，教育均衡的同时，事实只会城乡差距扩大：城镇学校在壮大，农村学校在萎缩。因为办公经费按照学生人数下拨，农村学校会不断消失，城镇学校会更加臃肿，教育还均衡么？

5、读书无用论有所回潮，学生辍学率逐年增高

近年来，受市场经济影响，教育成本成倍增长，大学生就业形势不容乐观。加之传统愚昧思想作怪在有些学生, 家长身上，读书无用论又有所回潮。他们主观认为孩子不读书可以早挣钱，多读书，多花钱、晚挣钱。这种思想反映到农村中小学教育上就是农村学校出现了低入学率、高辍学率现象。国家教育部统计数字表明近年来，我国农村地区的中小学校，适龄儿童的入学率逐年下降，中小学生的辍学率逐年上升。许多本该坐在教室里听老师讲课的少年儿童却过早地走向社会，成为劳动力，维系着这个社会的当前繁荣。

6、教学设施落后，办学条件较差。

从整体上看，农村小学的硬件设施建设相对滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所。虽然全国小学统一都要开设外语课和计算机课，但很多农村学校因为缺乏师资或者设备不齐全，这些课程基本都是形同虚设，即使开设了这些课程，也只是走走形式。事实上，很多孩子从小到大从来就没有接触过音乐、美术、舞蹈、电脑这些课程。这些在我们看来非常普通的课程，却是农村孩子的心里唯一的向往。但即便如此，家长对孩子的智力投资是必不可少的。很明显，这投资成为农民的主要负担。我们只要粗略估算一下，就可知道培养一个高中文凭的毕业生要3万多元，这对于当前这个村子的农民来说，可不是一笔小数目，几年的汗水都不一定换得到。不少视野开阔的家长认为就算教育费用再高，他们也一定要让子女完成学业。因为他们深知没有知识（或者说没有文凭）在如今的社会是越来越行不通了。就像他们自己，大多是小学文化程度，外出打工好一点的工作都找不到，只能到工地、矿井当劳工，这些地方的劳动条件很差，生活很艰苦。虽然他们自己不说，可家人都知道，他们在那些地方干活是拼了命的。在这种环境下，他们的期望是什么？很简单，子女能好好学习，将来学有所成。虽然他们自己的生活并不容易，甚至可以说很艰难。但对于子女的要求，他们大多都给予满足。而这一切，作为子女的又有几人能真正了解呢？

7、应试色彩浓郁，师生不堪重负。

“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根。”数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些州、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。当前不少农村初级中学，老师们早晨天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中的老师还要辅导到10点钟左右，查寝后才回去睡觉时一般都在12点左右，一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。

8、德育教育令人堪忧。

“重智育轻德育”是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持。不少学生，隔代教育，父母除了钱和物给予孩子的非常有限，这就通常说的留守孩子，这一部分不少心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。

二、解决的途径

（一)完善农村义务教育制，改善农村教学环境，提高农村整体素质。这对减轻农民负担，培养农村人才，发展农村经济，实现农村小康具有长远意义。

因此，政府作为是核心，教育主管是关键，教师做事是源泉。

（二）统筹城乡文化发展，推进农村网络化、信息化。城市拥有信息、科技、文化等无形资源的优势，而这些城市先进文明，目前没有充分辐射到广大的农村，造成了农村信息资源的匮乏，使农民难以增收，制约着农村的发展。统筹城乡文化发展，关键在于推进农村网络化、信息化，极力架设城乡信息“高速公路”，实现城乡信息资源共享，弘扬民族文化，丰富农村文化生活；在城乡信息“高速公路”的带领下，繁荣农村文化，促进农村发展，推进农村教育。

（三）从源头上把关教师进入渠道，建立合理的教师交流、轮岗机制，激活教师的教育热情，真正做到事业留人，待遇留人。

要始终把加强教师队伍建设作为落实“科教兴区”战略，深化教育改革、全面提高教育教学质量的基础工程来抓，积极培养高水平中青年学科带头人和优秀青年骨干教师，建设一支符合新世纪发展的合格的教师队伍。从选拔、培养、保障、管理、激励等方面，建立一套确保师资队伍建设顺利推进的工作机制。

（四）健全留守学生管理制度

随着社会的发展,“留守”学生的学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。如何解决“留守学生”的入学难问题，如何加强对“留守学生”管理难的问题，是摆在各级政府和教育部门面前的头等大事。1.应该先了解学生家里的具体情况。现在每个家里基本都有电话，学生的情况可以定时与家长联系，家里可以根据学生随时发生的事情进行家访。2.建立“留守学生”住宿生成长档案。每学期学校要了解全校“留守学生”住宿生的家庭状况，托管情况，打工地点，联系方式。期末将“留守学生”学生在家里和学校的表现装入成长档案，与家长交换意见，提出教育方法。

3、从各方面关心，引导学生。（1）从生活中的小事去关爱学生。（2）在学习中用心去引导学生。4.在学生纪律方面做好严格要求。纪律是学习的保证，“教不严，师之惰。”大多数的留守孩子有着独立自理能力，但也有不少的孩子原因缺少监管而有这样或那样的问题，如通宵上网、抽烟、酗酒、打架、早恋、偷窃等，面对种种问题，学校应该严字当头，严肃处理，对问题学生要晓之以理，动之以情，严之以威。严格要求学生，可以培养他们分辨是非的能力和独立处理问题的能力。

百年大计，教育为本。一个国家，一个民族，教育上去了，就大有希望。教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展教育事业。农村教育影响广泛，关系农村经济和社会发展的全局。改革开放以来，我国城乡面貌发生了巨大而深刻的变化，这同教育特别是农村教育的发展密不可分。农村实行家庭联产承包责任制，极大解放了生产力。农业先进实用技术之所以能得到大面积推广，乡镇企业之所以能异军突起，农村富余劳动力之所以能大量向沿海地区和城镇转移，其中一个根本原因，就是有数以亿计受过义务教育的农村劳动力作为基础和支撑，农村普及义务教育有很大成绩，功不可没。当前，我国农业和农村经济正处在关键的发展阶段，优质、高效、生态、安全农业的发展，农业产业化经营的扩大，农村富余劳动力的转移等，都迫切需要全面提高农村劳动力素质。世界新科技革命的兴起和全面建设小康社会的推进，对广大农村人口科学文化素质和思想道德素质提出更高的要求。没有农村全面“普九”，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性作用。

二〇一三年八月十五日

第三篇：当前农村幼儿自信心的现状及培养策略[推荐]

当前农村幼儿自信心的现状及培养策略

淮安市王营镇中心小学幼儿园机关分园 陈丽 教龄：14年 职务：教师 [摘要]：自信心是幼儿的重要品质，有了自信心就成功了一半。培养自信心对于幼儿的成长至关重要。本文通过对农村幼儿自信方面的表现症状进行观察，分析其产生的自身和非自身的因素，从而提出家长和幼儿老师共同协作、以老师为主的教育方式来全方位地培养幼儿的自信心，了解他们、尊重他们，最大的信任、必要的指导、适度的帮助他们，最大可能地提升他们的自信心，引领他们迈出人生自信的一步。

[关键词]：幼儿 自信心 培养 园教

自信心是一个人成长必备的重要品质，有了自信就成功了一半。自信是一个多维度的心理系统，是个体对自己的正面肯定和积极确认程度。自信是相信自己成功，是人的优秀心理素质，是对自身能力的科学估价。自信心是对自己能力的肯定，是确定有把握去完成所承担的任务，是敢于肯定自己、确立目标、追求目标的情感体验。自信才能有主见，才能做出他人未做之事。法国作家拉罗什富科说过：“自信，我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽”。

缺乏自信心，就会产成心理上的自我鄙视、自我放弃、自我否定、自我挫败。缺乏自信心，就会达不到可能实现的目标，因此说自信是人生的关键。每个对社会有用的人都应强化自信，失败不灰心，受挫不气馁，顺利不自负。要学会适应社会，努力奋斗，实现自身价值。

培养幼儿的自信心，是让孩子们走向社会迈出的重要一步，自信心强的幼儿能较准确在评价自己的能力和客观困难，在新的活动任务前不胆怯，不畏缩，能主动参加，开动脑筋，能积极去解决困难，经常能大胆发表意见和建议，不轻易改变自己的想法。

本文主要通过对幼儿的自信心的表现症状分析，找出产生不自信的各种原因，提出家长和幼儿双层递进培养，重点突出幼儿园教育，最大的信任，必要的指导，适度的帮助，全面培养幼儿的自信心，为幼儿成功走出人生第一步打下良好的基础。

一、农村幼儿不自信的表现症状

现在，在我们乡镇幼儿园的孩子也是大多数为独生子女，虽然他们也基本上和城里的孩子一样，受到父母和长辈的万分呵护，生活在灿烂的阳光下，好象没应该产生自卑的心理，其实不然，根据我的观察接刚刚进入幼儿园的孩子接近50%的存在着不自信。幼儿的不自信表现症状较多，但大多

数的症状表现是：不敢说话，老师提问时，上课很少主动举手发言；不敢提出自己的意见和建议，常常表现出胆小、退缩、逃避，在活动中缺乏积极性；不敢与人交往，不愿意与同伴交往，惧怕尝试新任务；还有的表现为过分依赖别人，常常羡慕其他小朋友，少数的表现为过分听话，要他做什么就做什么。

我们班有一位女孩子很不自信，说话声音很小，头一直低着，说话的时候不敢看对方的眼睛，常常往不显眼的地方躲藏，而且有时候会出现紧张的情绪，一直摆弄手指头或者紧紧抱着玩具或者文具，一直坐着不吭声。

二、原因分析

（一）自身的因素

1、身体缺陷、智力缺陷或迟慧：有少数幼儿由于天生的原因存在一定的缺陷，比如眼睛小，皮肤黑，个头矮，身体过胖或过瘦等一些身体小的缺陷，也有的存在着一些智力因素上的不足，比如反应迟钝，智商偏低等，少数的存在着智力发育慢出现迟慧现象，因此幼儿的先天不足有时候直接导致幼儿产生不如别人的感觉，觉得自己很笨，在与别人交往时会出现胆怯等，也会使得幼儿在完成老师或者家长布置的任务时表现出不一样的效果。

2、性格上的缺陷：有的小朋友天生就性格内向、加上从小家长教育不到位，往往看出这些幼儿很不合群。

（二）非自身的因素

1、物质因素：由于幼儿的家长的千差万别，导致孩子出生的家境不同，家庭贫富、家长的收入等都不同，对幼儿的投入就不同，表现为孩子的穿着、学习用品、接送工具等都明显不同。有时候会让一些幼儿产生不如人的感觉。

2、人为因素：由于各种原因，孩子在婴幼儿期受到的教育相差很大，有的家长过分溺爱、有的也过分严厉，使得孩子不懂得生活的艰难困苦，比如有的从小就依靠母乳喂养，使得孩子养成了不通过努力就获得的依赖想法；有的家长也过多否定孩子，这也不行，那也不行；更多的是对孩子过分希望、与其他孩子进行横向比较，常常对孩子说：“你看人家小牛牛或者小妞妞，你笨死了”。这些都会使孩子不敢大胆，畏首畏尾。

三、如何培养幼儿的自信心

对儿童来说，信任、耐心、责任感、自信心、投入是最重要的5种品质。后天的培养对这些品质的建立有着非常重要的作用，在幼儿年龄较小的时候，对于自信心的培养家庭教育是不可或缺的主要环节，家长是教育的主导者和施教者。那么当幼儿进入幼儿园的时候，培养幼儿的自信心主体应该是我们老师，这将也是我们老师的一项重要任务。

我认为，幼儿园在培育幼儿的自信心方面，要和家长一道根据自己孩子的特点，进行双层教育，递进式培养，因为幼儿也是不断发育和不断总结，可塑性极强，有很多的事和道理都是很快地明白，并不断的成长的，有的过去不会做的，过几天就会了。因此要注意观察，实施递进式培养，一个阶段一个阶段地制定目标，分步培养，家长要让孩子学习一些技能方面和语言方面的东西，老师则必须起着更为重要的作用，应该言谈举止各方面都进行教导，最终通过家长和老师的共同努力，让培养出的孩子“敢想、敢说、敢做、敢当”，全方位培养他们，“敢想”就是充分发挥他们的想象力，给他们一双想象的翅膀，一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里；“敢说”就是让他们大胆地说出自己想到的，自己的意见、自己的要求和自己的方案，表达可以让害羞死去，让计划开花；“敢做”就是放手让他们做力所能及的事或者借助工具能实现的事，在适度地范围内让他们自由行动，自由发挥，自由解决；“敢当”是一个重要的人格品质，对于成功的要表扬，对于失败的要指出，并让孩子们勇于承担失败的责任，令其改正，因为在生活的慢慢长途中，坎坷失败难免，告诉他们必须敢当，不能逃避和推诿，和他们共同分析产生失败的原因，对于改正后的行为要大加表彰。最终的培养目的就是能够让孩子们常常说为“我能、我行”，而不是“我怕、我不”。

（一）家校协作，共同推进

就是家长和幼儿老师都要依据孩子的特点，动态观察孩子的成长，培养孩子的自信心。

1、对孩子充分信任，尊重幼儿，让他们有一定的自主权：家长和老师要鼓励孩子自己动脑筋，想办法，充分信任他们的能力，尊重他们的想法，告诉他们“没问题，你能行”，让孩子们充分表达自己的观点，学会倾听孩子们的意见，并在适度范围内协助他们完成有创意的事情。在一些事情上让他们能有自己的权利，比如穿什么颜色的衣服，搭什么样形式的积木等。

2、经常和孩子沟通：关心孩子的成长，除了衣食住行方面的关心，更多的是家长和老师和他们进行心灵沟通，要求了解他们的需要，理解他们的想法，回答他们的疑问，明白其不能完成某项事情的原因。

3、教孩子一些技能，对他们的保护要适度：要让孩子不断学习一些新的技能，比如自己穿衣服、叠被子、洗袜子、整理书包文具、甚至打扫除等很多很多安全性强但孩子又能通过努力完成的任务，不要万事包办，对他们的保护要适度，“让他们能摘到够得着的苹果”，使他们感受努力成功的喜悦。

（二）突出园教

家长由于时间和对幼儿认知的局限，他们大多在物质层面上关心幼儿的较多，对于进入幼儿园的小朋友来说，老师和同学对他的成长影响较大，因此，在培养幼儿的自信心方面，幼儿园的教育非常重要，老师应该着重从以下几方面入手。

1、因人施教：必须熟悉每一个幼儿的家境、性格特点，制定相应的教学目标。弱化幼儿对家庭条件等物质因素的重视。同时对一些少数孩子进行重点教育：比如对不自信的孩子可以进行多关心，上课多让他们表现发言，不会的要适当帮助其完成，不喜欢与别人沟通的，进行分组，让活泼的和内向自卑地在一起，让动手强的和不敢做的在一起，并不断改变分组，让他们都能接触到不同类型的孩子，提高交往能力和表现能力。

2、动态培养：幼儿在幼儿园里，随着时间的增长，智力和能力不断增长，因此要不断更新提高教学目标，让他们逐步增加认识世界和改造世界的能力，使他们的自信心不断增强，“苹果的高度也不断提高，让他们有不断攀登的欲望”。比如让他们从玩玩具到制作一些玩具、创新绘画、学做手工、讲现有的故事到编故事等。

3、激励为主：清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”鼓励是幼儿教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信心、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。因此，在教育过程中始终贯彻赏识教育，以激励为主，比如孩子回答老师的提问时，答对了就认真表扬他们“很好、继续努力”，即便答错了也应该鼓励他们“回答的不完整，下次努力，下次一定行”。

4、检验调整：老师应该制定完整的培养计划，并对照检验，及时调整。看看老师的计划目的是否达到，是不是让有些自卑的孩子开口说话了，动手做事了，主动交友了，老师要记录孩子们的点滴成长，发现问题时，要努力改正，比如课堂气份过死板或过活跃，小朋友之间过冷漠或过热情，都要求老师及时发现，适时调整。

当然培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事，要对过分自卑的孩子和身心有缺陷的孩子要有耐心，同时，一定要注意适度培养，注意过分自信的现象的出现。家长和老师要多多沟通，及时发现幼儿成长过程中的优缺点，共同制定培养幼儿自信心的教育方法。

最大的信任，必要的指导，适度的帮助是培养幼儿自信心的重要原则，家长和老师双层递进式，以老师科学教育为主是培养幼儿自信心的主要手段。一个人能否战胜自我，挑战自我，超越自我从而取得成功，其自信、乐观的人生态度起着关键作用。因此，我们必须引领孩子自信地迈出人生第一步，让幼儿拥有最大程度的自信心，培养出一个对国家对社会有用的身心俱健的优秀人才。

[参考文献]：

1、周升群：科学教育中幼儿的探索性行为研究 [D]西南师范大学，2003年

2、林永海：幼儿教育心理学 [M]北京商务印书馆，2007年

3、徐秀嫦 张雨民：幼儿身心发展观察与评估 云南教育出版社，1994年

第四篇：当前农村小学教师专业素养现状及提升策略

一、当前农村小学教师专业素养的现状

农村小学具有布局散、条件差、交通不便、信息不灵、学习交流少、文化氛围滞后等多方面的劣势，影响和制约着农村小学教师专业素养的提升。具体表现为：

1、职业精神缺乏。

2、教育思想滞后。

3、教育观念陈旧。

4、教学手段落后。

5、学习意识淡漠。

6、科研能力薄弱。

7、竞争意识不强。

二、提升农村小学教师专业素养的策略

1、重视农村小学教师专业素养的提升。

2、加强师德教育，塑造职业精神。

3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。

4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。

5、创新管理模式，激励教师成长。

就英语学科而言，如何才能提高农村英语教师的整体素质,我认为从以下四方面入手。

1、采取措施,稳定和壮大农村英语教师队伍是提高农村英语教师整体素质的有力帮手。

2、加强继续教育培训力度是提高农村英语教师整体素质的有力抓手。

3、加强教师自我发展是提高农村英语教师整体素质的有力推手。

（1）、提高教师素质,必须从转变教师教育观念入手,让他们走出“应试教育”的误区,树立终身教育和终身学习的思想。（2）、教师的自我发展应该是自主性的。农村英语教师应不断进取、自觉提高学历层次,而且要能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。应经常接触英语,如多阅读新编的英语书籍、报刊及相关教学理论,多收看电视英语频道节目等,学习研究先进的教育教学方法和现代化的教学手段。（3）、加强教师现代化教学手段的培训。

4、努力提高科研能力是提高农村英语教师整体素质的有力助手。

第五篇：电力企业当前变电检修现状及发展策略研究

.电力企业当前变电检修现状及发展策略研究

韩良善

宿迁供电公司，江苏宿迁，223800

摘要：电网系统建设扩大及电力设备的增多，导致电力系统的操作和管理难度加大，设备故障、损坏甚至瘫痪发生，对经济及人身安全都构成了极大危害。文章就当前变电检修现状进行分析，从技术及管理模式上论述、探讨改进的策略。关键词：变电检修，危险点，管理模式，改进策略

中图分类号：TM407文献标识码： A文章编号：

1.引言

“没坏，最好别修！”这是变电检修的人员共同的想法，体现出这样一个道理：要尽量避免发生不必要的检修费用，避免不必要的检修活动。

随着电力企业的快速发展，变电检修工作也得到飞速的进步，尤其是目前电网系统的供电可靠性有了显著提高。而由于过去较长时间在计划经济模式下，履行定期故障检修制度，虽然也发现过不少缺陷，避免很多事故，但由于采取“一刀切”，必然造成有些设备检修不足，而有些设备检修过头。

管理模式方面：目前，我国大多供电企业的变电检修管理模式并没有太大差别。为充分考虑达到变电设备检修、维护工作需要及减人增效的效果，很多供电企业设立了变电检修工区，通过剥离主业检修、维护人员成立多经公司，从事电力系统、变电设备的检修、安装等业务，而在岗职工统一由供电局监督、管控。

2.变电检修及管理问题

电力企业变电检修作业现场，存在着包括工具设备、人员、环境等方面的危险性及不安全因素。对变电检修工作区开展危险点分析，是从科学技术上掌握发生事故的原因，分析检修不安全因素。而有些职工在思想上认识不够，认为已办理了工作票，无需进行危险点预测分析；对危险点预控的内容，在交底时不够严肃认真，未能使全体作业组人员掌握；危险点预测分析与现场实际存在的危险点对照，缺乏针对性，未能使危险点得到控制；检修目的性不明确；检修工作技术记录以及成本分析不全；同类型设备的检修经验在各供电公司之间的交流不够；检修人员技能水平跟不上；检修成本居高不下等。

1.管理模式方面：在变电检修工作中，各级管理部门在不同程度上存在着对职工教育不到位，检查、考核不严格，存在应付、走过场的现象。当前两级检修部门均设立了检修班组，但检修团人员配备并不充足，由于检修部门的变电设备检修任务多，遇到大型检修任务时，需要聘请临时人员，同时还需开设安全教育、技能培训等，大幅增加了人力资源及管理成本，而供电局多经公司人员配备较充足，由于专业不符而存在闲置现象，导致人力资源浪费。

3.变电检修改进策略

电力企业可采取诊断技术进行预知性检修(PDM)，利用高新技术诊断系统监测设备状态，及时发现并处理故障，从而减少不必要的维护和检修。选用超高频法，由于局部放电的频谱比外界干扰的频谱宽，选用超高频段测量，当外界干扰大大衰减，通过检测内部局部放电产生的超高频微波来早期诊断故障苗子，就能及时采取有效措施。对状态检修效果改进：延长故障间隔、缩短故障后修复时间；对设备进行状态监测及有效诊断；定期振动监测、红外热象检查、进行各种油分析及诊断。

变电检修人员牢记检修要领，严格按照规范操作。检修时，确认危险点是重点部分，对危险点分析，是保证安全的重要措施之一。了解即将开展的作业情况，分析它所具有的特点，结合积累的经验教训，作为预测此次危险点和制定安全防范措施的参照。

将作业的全过程分成若干阶段，让检修人员逐阶段寻找可能存在的危险点。每次作业中存在的危险点个数不确定，在分析预测时，应尽可能地找出所有危险点。最后，展开讨论，归纳此次作业应重点防范的危险点。围绕确定的危险点，制订切实可行的安全防范措施，对所有参加此次作业的检修人员交底。高处作业必须挂好安全带、延长绳；转移作业地点时，确保周围的环境不失去保护，严禁走横梁，遇有夜间照明不足时，施工程序不清或气候恶劣时停止施工；刀闸起吊规范捆绑，利用木杆将其固定并保持平衡，防止空中坠落，同时实行专人监护；施工前巡视作业场所，清除事故隐患；每日收工前，清理施工现场。

4.管理模式改进方案

对当前变电检修管理模式进行积极地改进是完善变电检修工作的重点内容之一，本文主要基于以下几点考虑：⑴调整检修范围、明确具体职责，对于变电

设备的检查、维修等事项，应改变按电压等级来分配检修任务的模式，供电局应自行负责管理、维修、检查其所属有效供电区域内的所有变电站设备。检修变电设备的成本费用，应由网省公司下拨至供电局，改变以往由网省公司统一掌控、管理检修费用的模式。⑵理顺主业与多经的关系。要加强设备管理，跟踪设备健康状态，严把检修质量关、验收关。设备维护、检修等工作的负责人，在维护、检修、施工协议中应予以明确。⑶调整供电局相关部门的职能。在变电设备的运行过程中，供电局的主要业务是强化各项管理措施，以保证电力系统、变电设备的正常运转。对于变电设备的检修工作，供电局可委托具备相应资质的专业单位协同完成，供电局应提出具体的检修内容、要求，采取全过程、全方位的管控，严格把关验收质量。⑷组建素质能力较强的检修团队。变电检修部门对变电设备的检修、管理，应根据其责任区域范围内变电站的实际情况，确定检修团队的职工数量，引进、录用综合素质高、业务能力强的检修人员，组建专业化检修团队。⑸进行变电检修安全文化建设。变电检修安全文化的构成要素具有层次性，由表及里表现为安全物质、行为、制度及精神文化四个层面。安全文化面对电网发展方式的转变，应坚持预防为主、综合治理的方针，通过安全实践活动，总结、创新变电检修安全文化建设。

5.结语

面对变电设备的检修及管理现状，供电企业有必要改进与完善。不断提高检修技术，组建专业团队，科学划分检修管理职责，不断提高变电检修技术、管理水平，有效地避免设备故障、供电事故等问题，保证电力系统运行安全、稳定。参考文献：

[1] 雷玉贵.变电检修[M].北京：水利水电出版社，2006

[2] 唐琪.浅谈变电检修技术及其注意事项[J].通信电源技术.2011，(6)