班主任工作案例：让每一个学生在学校里抬起头走路

第一篇：班主任工作案例：让每一个学生在学校里抬起头走路

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

杜成宇---一个思维敏捷的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？

于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近1个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。

又和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他当我班政治课代表，检查我们班的政治作业，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学，但是，这件事以后，他努力地改变自己。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都达到了100多分。

班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

第二篇：让每一个学生在学校里抬起头来走路

“让每一个学生在学校里抬起头来走路”

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你能让每一个学生在学校里抬起头来走路，那你就是一个成功的教育工作者。”让每一个学生在学校里抬起头来走路，就是让学生找到自信的感觉，感觉自己在班级里是优秀的一员，找到班级归属感。如何让每一个学生都能在班级里找到归属感，自信的抬起头来呢？我认为作为班主任，就应该为学生创设一个平台，让学生找到自我，自信地抬起头来。群体性活动，能让学生们寻找到自信，愉悦成长，多元发展。个性化活动，为才艺突出的学生建构平台。活动中，我们尽最大可能挖掘学生的潜能，鼓励学生全员参与，特别对那些中下层的孩子，应该给予更多关注和呵护。

中上层的学生，在平时的作业、单元检测、竞赛等常规学习中，经常会取得较好的成绩，很容易就能取得成功感，自信也就随之而来。中下层的学生，平时的学习成绩对他们来说是一种耻辱。很多学生会因为学习成绩差而抬不起头来。这一类学生，大部分都挺聪明的，只是用在其他方面罢了。作为教师，我们就要为他们创设一个平台，把学生的潜能挖掘出来。

“一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。”每一个学生都是一片独特的土地，让作为教育工作者的我们，努力地引导学生在自己的领土上种出自信的花朵，勇敢的抬起头走过人生的每一段路。

第三篇：让我的学生抬起头走路

让我的学生抬起头走路

“海上的冰山，其浮在海平面能够看见的一角，是意识；而隐藏在海平面以下，看不见的更巨大的冰山主体，则是潜意识，潜意识是人类精神活动最为主要的部分。” ——弗洛伊德

自信心是人类潜意识的一个重要的方面。自信心是相信自己成功，成才的心理素质，是对自身能力的科学估价。自信的人才能有主见，才能做出他人未做之事。缺乏自信心，就会产成心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。因此说自信是人生的关键。每个人都应强化自信心，受挫不气馁，失败不灰心，顺利不自负。适应社会，努力奋斗，实现自身价值。

中学生正处于青春发育期，其个人价值观、世界观尚未完全形成。他们一方面面临生理上的剧烈变化，另一方面还承受着升学的压力，此时，一旦遇到挫折，如果处理不当就很容易产生自信心危机，从而影响他们的人格健康与全面发展。作为中学老师我们应注重培养和提高的学生自信心，给他们表现的机会，让他们领略成功的喜悦，并将这份喜悦的心情带到以后的学习和工作中去。

一、创造机会，让每个孩子体验成功

对于青春期的中学生来说，他们没有经历过人生的坎坷和生活的磨砺，缺少承受力，遇到挫折，往往手足无措，甚至丧失学习和生活的信心。而适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力。因此，作为教师我们可以创设各种有利条件，使学生在生活和学习经历中更多地体验成功。通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感；对未来生活的美好预期，更重要的是帮助学生构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。

在上学期的教学中我们组织了：政治课的“我的理想”演讲比赛、校刊《庐芽》的征稿、美术课的“我与我的泥塑像”、班级之间的篮球赛等等短小精悍的活动。这样的活动使每个同学都能参与、都乐于参与。既锻炼了学生的能力，又使不同的学生从不同的方面展示了自己，培养了孩子的自信心。

在组织这些活动的过程中要注意几点。

1、切勿由班主任包办或是班主任事事参与，因为我们不得不承认我们个人眼光是片面的，班主任的参与可能会对一部分学生产生一定的束缚和心理压力；

2、让更多的学生参与进来；

3、时间上以短小精悍为主；

4、做好后期的评价和总结工作。

二、不可忽视榜样的力量

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”对青少年来说这一点更为重要，孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大。中学生学习的榜样很多，历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，他们是民族的代表、人类的精英，是中学生最崇敬的榜样。利用青少年崇拜英雄、模仿力强的特点，教师可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们取得正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。

在利用榜样进行教育是可以列举正反事例，来证明自信心对一个人成功的重要作用。注意的是榜样一定要是同学们所熟悉的，在学生的心里是被认可的，当然也可以是身边的人或事，同时教师言行也是一个潜移默化的榜样。

三、教师的鼓励和期望也是学生产生自信心的源泉

如果教师经常对孩子进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。反之，孩子则会失去信心，放弃努力，从而磨灭探索的勇气。所以，对孩子一定要少一些劝阻、告诫，多一些引导、鼓励，要让孩子敢于创新，对未来始终充满信心。

西方一位心理学家做过这样一个实验，他到一所学校去说要进行一项调查，然后对一位老师说他负责的班级里若干名学生有较优秀的素质，将会比其他学生取得更大的成就。而事实上，这位心理学家并没有额外地多做些什么，只是在学生名册中随意地点出这若干名学生的名字而已，而这位老师也承诺不向学生们公布这一测评结果。然而，奇迹发生了，这若干名学生不久就真的在学习和品行上格外优秀起来。既然这位心理学家只是随意地圈点了一些学生的名字，为什么他们就真成为各方面优秀的学生了呢？显然，是这位老师起了重要作用，他以这种认识重新看待他的学生们，对这些“被圈点”过的学生给予一种新的期望和要求。学生的成功其实是期望的力量。

看来教师的语言和期望的确会对学生产生极大的影响，所以教师，千万别吝啬鼓励的话语，同时要对学生要富有期望。

当然，培养学生自信心的方法还有很多。那就在我们的努力下，让我们的学生一个个都充满自信，让每个学生的潜能都能源源不断地得以释放，让顽强的自信产生奇迹，让每一个学生的心里都充满阳光，让每一个学生都挺起胸膛做人，抬起头来走路。

第四篇：班主任工作案例：让每一个孩子都精彩-班主任工作案例

班主任工作案例：让每一个孩子都精彩

文/花铖无语

班主任有这样一条真理不知您是否赞同：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，对待学生，要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。每一个学生都有自己的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。正确关爱，让每一个学生都精彩！

然而，每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位班主任也就成了精彩的班主任！

在十几年的班主任生涯中，给我印象最深的是2010学，担任小学六年级的班主任，全班37名学生，37种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干，简直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这“爱生”并不容易啊。有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。冷静下来，仔细一想，我何不“变废为宝”呢？ 37名学生，37种性格，让他们与众不同，个个精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重学生的人格

关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。

二、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。

通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，同学们看到草坪上有很多表演时留下的彩纸，就主动要求留下来捡，全班同学都自觉的参加了这次活动，受到了大会的表扬。

三、讲究批评的艺术

批评也是一种关心、爱护的表现。作为班主任，经常要面对做错事的学生，劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。（班主任工作案例）苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。

四、让每一位学生体验成功

班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，在那次年级诵读比赛中，自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强，小小年纪很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了六年级古诗文诵读比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。

每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

第五篇：班主任案例：平等对待每一个学生

平等对待每一个学生

百尺河镇小仁和小学

王太国

曹洪英

真理是人人生而平等，其实在教师的品质中，我认为十分难能可贵的也是平等地对待每一个学生，平等地爱他们每一个人，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。

人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。

平等地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能留个心眼，时时能提醒自己，学生才能感受到公平的待遇。曾经有一件让我印象深刻的事情：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的钟明昊跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，钟明昊同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“王艳超不做值日，老师就不会责罚她；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视钟明昊时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通过这件事，他感觉到受到了老师的重视，在平常的表现也慢慢好起来。

通过这件事，我体会颇深，不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜看待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；从那以后，我时刻提醒自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子，每一个孩子身上都有值得我去尊重的地方。

教育是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为班主任，我们更有责任去发现班上每一个学生的闪光点，不应该用学习成绩来衡量他们。朱永新教授在《新教育之梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生，保持公平、公正，让每一个学生都充分享受到老师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮的成长。让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以正确、鼓励的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜！