如何看待心理健康教育在学校教育中的地位与作用

第一篇：如何看待心理健康教育在学校教育中的地位与作用

如何看待心理健康教育在学校教育中的地位与作用

一、了解什么是心理健康。

首先，让我们来了解一下什么是心理健康。心理学认为，人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合实际年龄。

在学校教育活动中，了解并掌握学生的心理健康状况，对于增强与维护他们的健康有很大的意义。掌握了人的健康标准，以此为依据学生可以对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，从而达到心理健康水平。对学生进行心理健康教育，教学生学会调整和控制自己的情绪，是他们成功的前提，更是身心健康的保证。做自己情绪的主人，所有的难题就都能够轻松驾驭了。

二、对学生进行心理健康教育，是保证教育教学工作顺利进行的保障。

如今随着我国计划生育工作的深入开展，校内的独生子居多数，他们个性很鲜明，而且因为来自不同的家庭，受到不同家庭环境的熏陶和家庭教育的影响。孩子们遇到事情往往任性刁蛮，耐挫力差，甚至心态失衡。开展心理健康教育，能教会学生把心态放平和，学会自我接受，学会欣赏他人，懂得在集体活动中要想发挥出色，就要付出努力和汗水，没有谁能随随便便成功。在失败面前不气馁，学会自我鼓励和调整心情。学生懂得了这些心理健康知识，不断地进行自我调适，健康成长，才能保证教育教学工作顺利地进行。

三、了解心理健康所表现出的阶段性对教育教学工作意义重大。从发展的角度来看，心理健康对每个人来说是一个终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。同一个人，在人生发展不同的时期，由于自身的适应环境变化等的水平不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。这就要求教师要适时真对不同孩子的身心发展状况开展有针对性的心理健康教育，使每个孩子得到及时有效的关注与帮助，在每个发展阶段中都能摆脱心理危机，踏上心理健康发展的道路。实践证明，心理健康具有很强的可塑性，开展心理健康教育是完全可行性，也是非常必要的。从某种意义上说，是否开展小学生心理健康教育课，已经成为现代学校的一个重要标志。

四、开展心理健康教育势在必行。

多项调查表明，现如今在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童、青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切和具有重要意义的举措。在心理健康教育课程中，预防问题发生、促进心理素质提高是心理健康教育的主要目标。心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

在学校开展小学生心理健康教育，必须配备专业的心理健康教师，而不是由班主任或科任老师兼职，心理健康教师不一定具备心理咨询师的资格，但必须经过系统的专业培训。同时学校的课程必须切实为心理健康教育课开辟时间，使学生在自己成长的每个阶段都有引路人，并能真正受益。心理健康教育还应渗透在日常教育教学活动之中，我们要抓住最好的时机对学生进行身体力行的教育，这样更有说服力。同时还应调动家长的积极性，家校合一，善于整合教育资源，注重实践，因为心理健康教育也应以活动型课程为主，这样更生动，更易于学生接受和消化。

综上所述，我认为，心理健康教育在学校教育体系中有着重要的的地位和不可替代的作用，学校必须适时对学生进行心理健康教育，因为心理健康教育同德育、智育、体育、美育几者之间有着紧密联系，相互渗透，相互影响，相互作用。在今天这样的社会发展时期，对小学生进行心理健康教育，有利于预防心理疾病，维护学生心理健康；有利于预防儿童、少年社会化和人格的健全发展；有利于全面实施素质教育提高学生的素质。因此，对小学生进行心理健康教育，是小学教育教学活动中不可缺少的一部分，它与其他教育方式相互依存，互为因果。

第二篇：浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位

生命科学学院200911202941唐隆

三自橄榄球（周三3、4节）

浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位

体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。

在全面发展教育的完整体系中，体育是一门特殊类型的学科，它具有其他学科的不同的学科规律。

体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。这种影响正是情意课程所追求的目标。情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。

体育教学的作用

随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4种。

体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。因此，在学生非智力因素的发展方面具有特殊的作用，这是其他一切文化课无法比拟的。

体育课程的作用包括本位作用与延伸作用。体育课程的本位作用是与体育课程直接相关的、直接反映体育学科性质与特点以及直接反映学生发展领域的那些作用，包括学生掌握体育学科的知识和技能、促进学生的身体发展、心理发展和提高学生社会适应能力。体育课程的延伸作用是与体育无直接关系的那些作用。

体育课程的本位作用包括一下几个方面：

（1）完善大学生的身体发育，提高身体素质，保持并增进健康，顺利完成繁重的学习任务。

（2）体育教育能使大学生获得体育和卫生保健方面的知识及锻炼身体的技巧和

方法，提高运动能力。这既有利于完成未来的专业活动，又有利于丰富生活内容，过着健康而文明的现代生活，为终身体育锻炼奠定牢围的基础。

（3）体育教育有助于大学生个性的全面发展，塑造良好的心理品质，使人朝气

蓬勃，充满活力对大学生世界观的形成以及个人的良好道德品质的培养都起着积极的作用。

（4）高校体育可以为国家培养体育骨千和优秀人才。

体育教学的地位

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，特别是学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命

体育是学校教育的重要组成部分，也是国民教育的构成要素，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养全面发展人才的历史使命，对促进社会的精神文明具有积极作用。

体育在国民教育中的地位是由体育的作用及社会对体育的要求所决定的。体育运动在人的社会化过程中起着非常重要的作用：在儿童时期体育游戏中角色的变化帮助儿童适应生活，同时肩负着体育文化传递和重建的作用。通过体育规范、规则等可以约束人们的行为，强化人们遵守社会生活行为；引导人们形成合理健康的生活方式。宏观上讲，体育对整个社会的具有重要的教育作用，随着通讯网络的普及，体育运动更加成为一种富于感染、易于传播的精神力量。国歌、国旗和体育健儿们代表着国家的形象，他们能激发国民的爱国热忱，振奋民族精神，凝聚民族力量，教育人们与国家和社会保持一致性，总之，体育在国民教育中占有十分重要的地位。

体育教学有责任让学生拥有健康的体魄和健全的人格，将“健康第一”的指导思想落到实处，充分发挥学校体育在素质教育中的作用。

现代文明在给人们带来充分的物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。人们对于健康的要求越类越高，健康的新概念不再是仅仅没有疾病或不虚弱，而是生理——心理——社会三维健康观，体育对于促进健康有着不可替代的作用。于此同时，学生体质健康评价也是学校体育工作中的重要环节，是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。

第三篇：试论体育教学在学校心理健康教育中的地位及作用

内容摘要： 摘要：采用文献资料和逻辑分析法，探讨了体育教学与学校心理健康教育的关系、地位及作用。认为体育教学对学生个性心理的发展起着独特的促进作用，且因其强烈的实践性具有不可替代性，是实现学校心理健康教育的主要途径之一。

摘要：采用文献资料和逻辑分析法，探讨了体育教学与学校心理健康教育的关系、地位及作用。认为体育教学对学生个性心理的发展起着独特的促进作用，且因其强烈的实践性具有不可替代性，是实现学校心理健康教育的主要途径之一。

关键词：体育教学；心理健康教育；学校

ot p.e to the childrens' nental health at school

(shandan senior high , gansu , 734100 , china)

学校心理健康教育是教育本身的内涵之一。它旨在根据学生心理活动的规律，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质和健全的人格，促进学生身心全面和谐发展，提高学生对未来社会生活的适应能力。心理健康教育要全面渗透到学校教育的全过程中去。笔者认为，立足学科教学，发挥学科优势，在学科教学中努力对学生进行心理健康教育应是未来学校心理健康发展的主渠道。本文仅从体育教学这个角度谈一些粗浅的认识，谨与广大同仁商榷。

1.体育教学在学校心理健康教育中的地位

祖国传统体育和养生学历来重视人的情知活动与身体健康之间的关系，如气功、太极拳等都是在意念的主导下“以心会意、以意调气、以气促形、以形会神”，通过一定的内向性运用意识的锻炼，使“心灵交通以契合体道”，进而调节机体的新陈代谢，增强人们用自我精神驾驶形体的能力，增进人的固有机能，以达到精神与形体的高度统一。《内经》强调在进行养生锻炼时，不仅要练形，而且要练神，素有“善养生者养内”的养生思想。传统武术更注重“艺无德不立”，把体育道德涵养如理想、情操、精神生活等视为养生之道的核心内容，充分体现了我国古代劳动人民重视心理调节作用，追求身心健康发展的思想。

现代体育运动主要起源于生产劳动，但同医疗保健、休闲娱乐、教育的发展等有着密切的关系。如竞技运动（sport）在古代法语中为“dosportor”，意为“使兴奋”、“使愉快”、“忍耐”、“情绪转移”等，就包涵着明显的心理调节的内容和方法。十七世纪英国教育家洛克提出“健全的精神寓于健全的身体”，首次把生理健康和心理健康之间的关系提到理论的高度加以阐述。1917年，毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出，“体育之效，至于强筋骨，因而增知识、因而调感情、因而强意志”；“身心皆适，是谓俱泰。故夫体育非他，养乎吾生，乐乎吾心而已”；“体者，载知识之车而寓道德之舍也。„„无体是无德智也”。把传统体育与现代体育运动有机地结合在一起，更加科学、辩证地阐述了体育锻炼与身心健康发展的关系，进一步确立了体育锻炼在促进人们身心健康发展中的地位及作用。

体育教学涉及到传统体育和现代体育运动的方方面面，自然就秉承了其重视心理调节、追求身心健康发展的思想，在学校心理健康教育中占有重要地位，且因其强烈的实践性而具有不可替代性。在实现由应试教育向素质教育转变，加强学校心理健康教育的今天，具有更加深远的现实意义。

2.体育教学在学校心理健康教育中的作用

2.1 磨炼意志，增强对挫折的耐受力

体育教学中的每一项内容都具有明确的目的性，为了要达到预期的目标，学生是要付出一定的意志努力的，而且要经过一个不断反复的练习过程。这样，某些意志品质和性格特征就在练习的过程中得到了相应的磨炼与升华。如球类能够培养学生机智、灵活、沉着、冷静、顽强拼搏的良好品质及集体协作精神；武术对学生的目的性、坚定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培养有较好的促进作用；中长跑能培养学生坚韧不拔、不畏艰难、勇往直前的意志品质及战胜困难的决心，等等。特别是体育教学中的每一个练习，都存在着成功与失败的交替进行，在这种不断反复的交替中，学生不断忍受失败的痛苦，尝试成功的喜悦，胜不骄;败不馁，用成功酿造自信，在逆境中坚定战胜困难的决心，不断磨炼，逐渐养成良好的意志品质，增强了对挫折的耐受力，提高了对环境的适应能力。

2.2 渲泄情绪，缓解压力，调节心理平衡

学生负担过重、社会及家庭的期望值过高、升学及就业竞争压力的增大等给大多数学生带来了极大的生理负担和心理紧张。其情绪状态呈以下特点：焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧等，很明显，这是一种消极的情绪，如果任其发展下去将会对他们的学习、生活及成长造成极大的危害。许多人都有这样的体会：当心情不好时，就去打一场篮球或踢一场足球或进行远足就会感觉好受些，这实际上就是自觉或不自觉地运用了心理学中的转移情绪的方法缓解了紧张的心情。情绪是一种心理现象，但伴随这一心理现象的却是一系列复杂的生理变化。当人在从事运动时，主管运动的神经中枢兴奋性加强，主管学习的那部分神经中枢的兴奋性则处于相对抑制的状态而得到了积极的休息。同时，运动时引起血浆中某些激素（如糖皮质激素）的水平下降或不变或不再升高，使精神刺激大大减小，从而使高度紧张的大脑神经得到了松驰，缓解了精神压力。

2.3 发展个性，培养良好的个性心理品质

体育教学的突出特点就是强烈的实践性，这是一个师生互动的过程，能够充分发挥学生的主体作用。在这里，每个学生都懂得只有通过自身主动自觉的活动，才能将运动知识和技能转化为自己的认识和行为方式，并在此基础上进行创新活动，体验到运动的乐趣，使自我意识得到发展，个性得以优化，逐步形成良好的个性心理品质。2.4 自我调控，增强对行为的责任能力

体育教学因其活动性、实践性等特点，有着较为特殊的课堂常规来要求全体学生遵照执行；游戏、教学比赛等形式有着较为严格的规则规定以保证学生在公平、合理、合法、有序的环境中进行竞争；形式多样的分组练习、比赛等明确了个人在活动中充当的角色及应承担的责任，并要求自己为之努力奋斗等等，使学生在游戏娱乐的同时养成了遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强了自我调控能力及对自己行为的责任能力。

2.5 陶冶情操，培养审美情趣

美在运动中，体育教学中蕴藏着大量的美学因素，一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一次成功的过杆飞越、一段优美流畅的舞蹈、一趟纯熟的武术套路等，无一不使学生得到美的享受和成功的快乐。这是因为在体育教学中不仅能够遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求，而且还能运用和谐、对称、统一、节奏和造型等形式美的法则，做到造型优美、技巧娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏，使学生沉浸在力与美、乐与舞的熏陶之中，获得美的享受。从而陶冶学生情操，帮助学生树立正确、健康的审美观，提高其发现美、追求美、创造美、欣赏美的能力。

主要参考文献：

1、毛泽东，体育之研究[m].北京：人民体育出版社，1954。

2、谷世权等，中国体育史[m].北京：北京体育学院出版社。1981.3。

3、郑和钥，邓文华，高中生心理学[m].浙江教育出版社，1993。

4、中国学校体育[j].2001.2.6。

5、人民教育[j].2000.1.5。

6、体育院系教材编审委员会《运动心理学》编写组，运动心理学[m].人民体育出版社，1983.5。

作者简介：梁剑，1968年生，甘肃山丹人，中教一级。1992年毕业于西北师范大学体育系。研究方向为中学体育教学与业余训练。在《中国学校体育》、《田径》等刊物上有数篇文章发表。

第四篇：少先队在学校中的地位与作用

少先队在学校中的地位与作用

少先队的性质与任务决定了少先队独特的地位与作用。少先队教育不仅是少年儿童教育事业的重要组成部分，与学校教育有着密切关系，而且在社会主义现代化事业中占有重要地位。

第一，少先队是社会主义现代化建设事业的后备力量。我国的社会主义现代化建设事业是空前艰巨、伟大的事业，它是一个需要世世代代为之长期艰苦奋斗才能得以实现的事业。少先队是一支为建设社会主义现代化事业而积极准备的预备队，它的健康、蓬勃发展同祖国的兴旺发达息息相关。建设好少先队，培育好少先队员，就是为社会主义现代化事业准备了强有力的梯队。

第二，少先队是党建、团建的基础。“党--团--队”三级组织，最基础的一级是少先队。少先队是一面永远鲜艳的旗帜，是少年儿童成长道路上的第一个路标。少先队作用于人的启蒙时期，它帮助少年儿童跃上人生第一层台阶，是每个少年儿童成长发展的必由之路。打好少先队的基础，就能源源不断地向共青团输送人才，继而又向党输送人才。这三级组织好比一座雄伟的宝塔，少先队起着塔基作用。

第三，少先队是整个少年儿童教育不可缺少的有机部分。少年儿童教育由学校、家庭、社会与少先队组织教育四方面组成，每一方面都有其特殊的功能，而又不可分割地联系在一起，相互依靠、渗透，相辅相成，构成完整统一的学龄儿童少年教育体系。少先队教育是其中一个重要的子系统。在少年儿童的成长过程中，组织教育不可缺少，因为少年儿童是社会的人，长大后又都要在一定的社会组织中生活。少先队正是一个儿童小社会，儿童们早早在小社会中学习、锻炼，长大后就能适应、参与大社会。

第四，少先队是学校教育的主体，也是得力助手。少先队在学校的地位作用需全面理解。首先它是个独立自主的组织，学校必须尊重它的独立性，确保它在学校中的主体地位，并充分调动少先队员的主动性、积极性与创造性；同时，少先队又是束成年儿童组成的组织，少年儿童的培养教育，又必须依靠学校教师对它的指导帮助，发挥成人的主导作用，确保儿童发展有正确的导向；而当少先队集体一旦形成，少先队又能成为学校教育最得力的助手，发挥不可替代的特殊作用。少先队在学校教育中的不可替代性，体现于政治思想的启蒙、品德的熏陶、集体的自治与民主管理、儿童心理需求的满足、以及实践活动对全面发展的促进等方面。

第五篇：浅谈班主任在素质教育中的地位与作用

浅谈班主任在素质教育中的地位与作用

班主任是班级管理的“核心”和“灵魂”，班主任工作是对学生进行日常思想品德、素质教育和指导学生健康成长的最重要的途径。是一个班的组织者、教育者、和指导者，是学生学习、生活的领路人，是学校领导实施教育、教学的得力助手。训练集体是学校工作的“基层”，班主任是这个“基层”的领导，在德育工作中起到非常重要的作用。那么，如何做好班主任工作呢？

一、班主任工作的重要作用

（一）班主任在班集体建设中具有重要的导向作用。

学生在学校生活中，班集体是学习、生活的重要环境。这个环境的好坏，对学生的思想品德有着直接的影响。因此建设一个奋发向上，团结友爱，互助互学，纪律严明的班集体非常重要。有了这样的班集体就能激励全班同学共同前进。在班集体建设中，班主任的导向作用就非常重要。从我们学校学生的实际来看，有两个重要特点：一是他们年纪小，二是大多数学生都是住宿生，从家庭入一个比较大的集体，在如何处理个人与他人、个人与集体等关系上都需要班主任悉心引导。

（二）班主任是学校联系学生的桥梁。

一方面学校德育工作的任务和要求，要由班主任去组织落实，另一方面学生在政治、思想和道德方面存在的一些倾向性问题，大量地要由班主任去疏导。而学校掌握学生在德育方面存在的一些倾向性问题也要通过班主任这个重要渠道去解决。

（三）班主任是学生联系任课老师的重要渠道。

毫无疑问，每个老师都承担着德育工作的重要任务，并把这种任务的完成融会在自己的教学工作中。但任课老师因工作侧重的不同，不能用较多的时间和大量的精神去做学生在政治、思想山和道德方面的工作。在这个方面任课老师发现的问题，大量地要通过办主任解决。

（四）班主任是学校德育职能部门联系学生的组带。

学校德育职能部门是完成学校德育工作任务的组织者，而班主任则是直接实施者。只有两方面很好地结合起来，班主任把职能部门的要求落实下去，职能部门通过班主任把学生中存在的问题收集起来，有针对性地开展德育工作，才能取得理想的效果。德育属于思想政治工作的范畴，加强针对性事思想政治工作的基本要求之一，而要做到这一点，必须了解每个学生实际状况。这方面，班主任了解的要多一点，这就有利于有的放矢地开展德育工作，增强其效果。

二、班主任的全身投入、全方位重视。

（一）爱是根本

没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。班主任唯有心理时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气、信心与激情，冰释其心底积淀的自卑，大胆去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。爱是具体的。学生学习目的模糊，学习态度儿戏，给以端正；纪律松弛，予以引导；学习方法欠缺，帮助指点；生活困难，给以自助；进步，给以鼓励；懈怠给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不适，给以关怀••等等，都是爱心的表现。

爱不是迁就姑息，也非庸俗师徒关系。俗话说“严是爱”。严格就是莫大爱心的体现。对学生的关心爱护要在严格要求中实现。严在教育，爱是感化；爱是力量。对待学生，班主任唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。爱必严，严是爱，爱与严是辩证统一的。

育人实践中，个别同时对严的理解，吴用令人深思。在他们那里，“严”成了声色俱厉的训斥、指责，冷峻无情的挖苦和谩骂。更有甚者，“严”演变为“体罚”和“变相体罚”。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而堕入了“严危

害”的泥坑。学生的自尊，久而久之，将形成视师如仇的逆反心态。这种“严”无视无裨，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

“随风潜入夜，润物细无声”。做班主任，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。

（二）、知是前提

知就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有对象有一个全貌认识。要教育好学生，就得先了解和研究学生。对学生的了解和研究，是因材施教、激励学生全面进步发展和个性发展的前提，是班主任做好育人工作的基本功。只有“知”之深刻、前面，才能做到一把钥匙开一把锁，活化育人内容，水到渠成。

学生来自不同的家庭，所受教养、熏陶不尽相同，方方面面存在的差异。于是，学生的家庭情况、体质状况、智力水平、学业成绩、思想品质、来往朋友及其个性心理特征，都是班主任“知”的题中应有之义。大量事实证明，每个学生的个体内涵极其丰富，可以说，每个人的内心就是一个复杂的世界。诚然，对学生的过去和现在、校内和校外的种种表现尚需由表及里、去伪存真，分清主流与枝节，既要做“静”的观察，又必须做“动”的分析。对那些后进生尤要下苦功、花力气这样做。惟其如此，方可发现其闪光点，寻找到教育突破口，确定教育内容、方法和途径。

总之，要适应改革开放，培养面向世界，面向未来，面向现代化的“四有”新人，班主任工作起着决定性作用。所以班主任队伍的素质如何，在一定程度上决定着学校工作的好坏。