激情与魅力成就语文高效课堂翟雪珍[5篇范例]

第一篇：激情与魅力成就语文高效课堂翟雪珍

激情与魅力成就语文高效课堂

武穴市大法寺镇李边中心小学

翟雪珍

著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”

所谓激情的课堂，首先要有激情的教师。我们的教育理想也因激情而塑造了一个个有激情的人，对生活充满了乐观，充满了憧憬，充满了许多美好遐想的社会有用之才。

所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。

所谓魅力课堂，一定要有一位充满激情的教师。运用自己的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。在教师的引领下，演绎着一曲惊心动魄的剧目，吸引着所有人的眼球，达到人入文中的境界。那么，怎样做才能让课堂充满激情与魅力呢？

一、抓住细节演绎魅力课堂

打造魅力课堂教师应该学会推敲，学会在教学细节体现教学智慧。随着新课程改革的深入，我们对课堂的认识更为准确和细腻，除了宏观上的把握，更需要在细节上下功夫。套用一句流行语来说，细节成就课堂。“细”，微末之处；“节”，关键之处。课堂是由无数教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节。新课程的新理念告诉我们教师，上好课的关键是要有教学智慧。而教学智慧就藏在每一个课堂的细节之中。在课堂的教学之中，教师的教学细节，体现在教师的体态、语言、眼神之中。在教学的每一个环节中，教师的精心设计在细节中体现出来。教师巧妙的提问，适当的点拨，都在教学细节上体现出了他的教学智慧。

我们还清楚的记得桂炎炉老师在教学《地震中的父与子》一课时，诸多成功的、精彩的教学细节，给予我们很多的启示，演绎了一曲父子情深的乐章。大家都知道，«地震中的父与子»这篇课文，它讲的是1994年美国洛杉矶发生地震后，一位年轻的父亲与他儿子的故事。父亲跑到儿子上学的学校，看到一片废墟时，仍要救自己的孩子。而别的孩子的父母来到这都悲观失望的走了，路过的人见到他在废墟中不停的挖，都以为他疯了，所以没有帮助他，最后经过他坚持不懈的挖，终于救出了儿子。通过读这篇文章，使我懂了一个道理，父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱。

这篇课文篇幅很长，找准问题的切入点，恰当的把问题进行整合，才能通过这一个教学细节，实现课堂的高效。桂老师在备课时，就紧紧围绕着父亲对儿子说的“不论发生什么，我总会和你在一起”这一中心问题，进行循循善诱，让同学们在开放式的问题中，由浅入深地理解了文章的含义。桂老师在处理下面这段话时，他问的巧妙，引导学生真正走进文中去。在这里桂老师关注的是作者在表达父亲挖掘时间长，运用了有特色的语言，老师引领学生体会作者所表达的情感。感悟、体验文字背后蕴含的东西，从而父亲那伟大的形象跃入孩子们的眼前，让孩子们看到人 世间最美好的亲情。

老师首先提出：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？

一石激起千层浪，同学们迅速作出各种回答： 生：这样写出了父亲挖得很艰难。生：这样突出了父亲挖了很长的时间。生：这样写出了不断有人阻止父亲。……

在学生的多种感悟的基础上，教师又巧妙的将文本改编成一首体现父爱无疆的诗，呈现在同学们面前：

他挖了8小时 12小时 24小时 36小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 浑身上下破烂不堪 到处是血迹。

（这简短的49个子，字字书写的是父亲的了不起，字字流露的是父亲对儿子的爱。）教师在引导学生满怀深情的朗诵，然后引导学生明白，那是因为父亲记得自己常和儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起,。

在这里，老师是通过巧妙的问题，引导学生抓住语言文字来展开想象，达到感觉的迁移，达到情感的体验与共鸣。同时，也 引领学生读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。体现了语文课堂的工具性和人文性的完美结合。

通过上面几个细节的处理，学生自然领悟父亲的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化，吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

上课前，我们远远就可以看见，桂老师穿着笔直的西装，精神抖擞地站在那里。那么沉着，那么冷静。然而课堂上，教师激情的话语，巧妙的问题，适时的点拨，让孩子们在课堂上迸发出无数的智慧的火花。教师又引领孩子把自己的感悟，送进文中读出来。带着对文本的理解，联系当时的情境，读到真情之处，教师的眼中流露着深情的泪花，为父子的了不起。此时的课堂，是他的课堂，是孩子们的课堂。

有如此的课堂效果，学生怎能不被感染呢，就连听课的老师也被感动了。教师如此深情地演绎，如此深情地呼唤，怎能不让人震撼呢！教师那一声声“不论发生什么，我总会和你在一起。”让孩子们真正领会了父爱的真谛，明白了父爱的内涵。

我想，这就是激情。是桂老师浑身上下洋溢着这种叫激情的火焰，让孩子们收获了许多许多，而这些又都是在教学细节中体现出来的。教师的每一句话，每一个细节都体现了教师的教学智慧。从本节课中，我们看到了课堂细节的美，细节的魅力，更感受到了教师“推敲”课堂“细节”的魅力意义。

二、环境建设烘托魅力课堂

打造魅力课堂，教师要为学生营造宽松愉悦的学习环境。我们要让每个学生都会说这样“四句名言”：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论：对一名教师来说，比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，应把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。让他们在课堂上成为真正的主人，可以“当堂作主”了。

魅力课堂来源于教师对学生的信任和宽容。在课堂上教师不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。教师是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器。我们要相信学生的能力，并想方设法锻炼提高学生的能力。

《中国教育报》的一篇文章把课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学。也是以《地震中的父与子》为例，在这节课中，教师就充分为学生创造了一个宽松的学习氛围，让同学们自由地言论，大胆的想象。

在这节课中，老师将课堂的主动权教给了学生，在一次次的假设中，同学们的感悟像泉水一样涌了出来。教师为学生创设宽松愉悦的学习环境，为他们提供练习和表现的机会。让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，真正让课堂焕发生命的活力。而教师则像一位指挥家，用自己的肢体语言与对文本的理解，指挥着千军万马；老师 也像一位导演，在演绎着一段精彩的剧情。老师的动情，学生的入情，使大家品味到了文字的魅力，教师的魅力。

三、科学评价打造魅力课堂

教师要彻底地放下“架子”，要想方设法解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢于尝试。只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。

课堂教学中，教师鼓励学生敢于提出自己的想法，认可学生对教材、教法，甚至是对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。试想如果没有学生在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，情绪方式的表达，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有精彩的动态生成？提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在青少年中的形象，成为永恒的魅力。

四、注重体验成就魅力课堂

教师应是课堂教学赋予生命色彩的润滑剂，关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动地学、积极地学，让学生体验学习快乐，让课堂焕发生命活力。

心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。

一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的理论知识来武装。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。如果你是低年级的语文教师，也可以让普通话讲得准确的学生，朗读一小段课文，让写得一手好字的学生写一句名言，让学习有困难的学生得到“学科小先生”的帮助与教师的关注，让这些“学困生”获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注的美感、享受到学习带来的快乐。

五、动人语言张扬魅力课堂

教师的语言美首先体现在语音标准，能说一口流利的普通话，发出来的声音宏亮圆润，字正腔圆，清晰流畅，达到“兼耳底音乐而存之”的效果。更为重要的是，教师应能根据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情感人，充分体现出教师的教育机智。特别是教师幽默的语言，它能使课堂氛围和谐融洽，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。

苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”课堂是生命相遇，心灵相约的场所，老师必须改变自己角色，不要高高在上而要以幽默的出场，风趣的启发提问，以及有意而为的超级鼓励，机智幽默的表演，受到了学生油然而发的喜欢，心灵彼此接纳，进而突现了“传之以心，受之以意”。教学质量也就可想而知了，这不是幽默艺术带来的回报吗？ 现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，可以毫不夸张地说，口语表达能力是一个人安身立命的重要技能。对于教师而言，口语表达能力显得犹为重要，因为教师是吃开口饭的，教师的工作就是“言传身教”，通过与学生的对话去达到教育教学的目的。从教师的语言中能充分展示教师的师德修养、学识才华和人格品位。

魅力课堂的营造一定与教师那独特的、个性化的语言有关。当然这里所指的是带有教师自身语音风格的、抑扬顿挫的、引人入胜的语言风格。

课堂，一个天天流淌着学生和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！让我们一起努力与实践，让课堂充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

第二篇：“文化”点燃激情,“高效”成就魅力

“文化”点燃激情，“高效”成就魅力

-----山东昌乐二中之行考察体会

肖荣

“高效课堂”的声音早已风靡大江南北，人们对昌乐二中的“271”更是披上了一层“神秘”的面纱。为了探求和感受“271高效课堂”所带来的神奇的真实性与可信性，为了我校的课改与发展，10月27日，我们一行肖港初中人带着疑惑和“朝圣”的心，冒着严寒，踏上了驰往“圣地”的列车。

来到昌乐二中，映入眼帘的一切都令人耳目一新。其洁净清新的校园，催人奋进的励人标语，阳光快乐的求知学子，勤奋敬业的教师群体......等等给我的心灵、思想以空前的冲击，无不让人震惊！无不让人惊叹！我们进行了为期七天的考察，通过“望、闻、问、切、议”等方法，基本感知了昌乐二中之成功奥秘。这期间，我们听取了“271高效课堂”解读、导学案的编写、加强班级建设、“271”管理体系打造、“271”的评价体系等五场报告及几节教师的常规课，还观摩了两场纯粹是学生自己组织并表演精彩的读书交流报告会，观看了他们动感活跃的午间操，安静有序的晚自习，并与各科教师进行了多次的座谈交流等。整个行程我们几乎深入到昌乐二中的每个角落，融入到每个教学环节，深刻地领会到了昌乐二中的成功秘诀，真正感知了昌乐二中之“神奇”。

整个活动过程安排紧张有序，内容充实，感触颇深，受益匪浅。下面就我所观所感简要谈谈我的体会：

一、优质而高雅的校园文化

昌乐二中的校园真正体现了“文化立德，环境育人”的原则，在昌乐二中，使我们更近距离地体味到其文化底蕴的深厚，文化感染人的强大魅力。

1、精心设计的校园环境

走进昌乐二中，呈现在我们面前的是错落有致的名贵树木，修剪有形的草坪，中英文对照的双语式标牌，展示学生各类活动图片的宣传栏，突出浓郁齐鲁文化的孔子塑像，《论语》全文的大理石雕，还有一栋栋内涵各异的楼名及楼上醒目的催人奋进的标语等等把整个校园装点得既淡雅又不失庄严，既沉寂而不失生命力。点滴之中可见用心，也许正是这精心设计的校园，深深地吸引着昌乐学子，强烈地感染着昌乐学子。昌乐二中人已把“环境育人”的理念渗透到管理的方方面面，的确值得我们借鉴，值得我们反思！

2、特色各异的班级文化 巡视昌乐二中的所有班级，都能给人以家的温馨之感，也许这也是昌乐校园文化的又一大亮点。学校的每个班级都有各自不同的班名、班徽、版规及班级的奋斗目标，并张贴门口成为一道别样的人文景观。同时教室的外墙开辟为班级文化长廊，集中展示学生文化成果，其中有学生作文、见解独特的读书体会、书写工整的试卷、学生自己的心里话、师生活动照片等，内容丰富多彩，展示各具特色，给学生有施展才华的平台，某种程度上调动了学生学习的积极性与能动性，激发了学生学习激情，增强了班级的凝聚力，有益于师生交流，彰显了学生个性。室内有形式各异的小墙报、激人奋进的温馨标语、值日班长的每日赠言、学生的生日日期表等。在楼层拐角处都有各年级的海量阅读个人表彰及高效学习之星表彰。试想，有了这些激励学生的平台与措施，学生学习还会无激情吗？班级会没有凝聚力吗？所有这些都无不折射出昌乐二中人超凡的智慧及“以人为本”的育人理念。

3、丰富多彩的学生活动

学校因动而有生机，因丰富而蕴含魅力。昌乐二中的校园活动丰富而精彩。她的学生因活动而吸引，因活动而阳光，因活动而快乐，因活动而有才能施展、张扬个性的时间与空间。

昌乐二中的学生活动很多且各具特色，像阅读、演讲、65千米远足野营拉练、火山揭秘、湿地考察、文化寻根等，以及每年不间断的体育艺术美食节的成功举办，这些活动的开展，给昌乐二中的学子提供了展示的平台，同时也赋予昌乐无限的魅力。学生们在活动中成长，在活动中阳光，在活动中快乐。通过活动磨练了学生意志，培养了学生克难奋进，勇于开拓的自信力，同时学生在活动中也锻炼了各种能力，开阔了视野，增进了友谊，加强了班级凝聚力。试问，有了这些丰富多彩而有趣的活动，学生还会厌学吗？还会没有爱心吗？

昌乐二中的校园文化可谓静中有动，动中有静，有声有色，内涵深邃，韵味无穷。可以说，这极富内涵的校园文化是昌乐二中的一道极亮丽的风景。也许，正式因为其别具特色而高雅的校园文化点燃了昌乐人的学习激情，她深深地感染着昌乐学子，激励着昌乐学子，鼓舞着昌乐学子。或许这亦是“把每一个学生的一生变成一个成功而精彩的故事”的育人理念得以实现的潜在内力。那么，是什么内在力量能持久支持昌乐二中的校园文化保持旺盛的生命力呢？我以为，其中极重要一点与其课内课外统一形成的系列教育是分不开的，即①校本课程的大量开发②众多学生社团的成立③多样化的社会实践④海量阅读、音乐熏陶。反思我们的校园文化，我认为其可借鉴之处在于昌乐二中既注重显性文化的建设，又深挖内在潜力，使之保持持久的生命力。

二、高效的课堂教学模式

与杜郎口中学一样，昌乐二中也是靠模式“起家”的，并把“模式”再进一步扩展延伸，把“上课”和“课下”焊接起来。昌乐二中推行的是“271高效课堂”模式。“把规范修炼成一个习惯，将认真内化为一种性格”的育人理念是“271”得以顺利推行、稳固、发展的根本.这种模式操作流程大致是这样进行的：首先让学生利用晚自习时间完成导学案，晚自习不允许老师讲课，学生做完上交后经老师第一次批阅再下发。课堂上一般经过四个环节：1.由老师带领学生确立本节课的学习目标，然后给学生几分钟的时间自查自纠导学案中存在的错误，或进行课前检查老师预设的问题，或是老师点评导学案中存在的问题及解答。2.给学生几分钟时间对导学案中存在的问题和合作探究中的问题进行起立讨论，期间，老师巡视课堂，查看过程中存在的问题，必要时给予指导。3.给学生十几分钟的时间上前后黑板按老师要求分任务分组进行展示，然后进行自由点评，其他学生可以补充，可以质疑，老师适时点拨。最后留几分钟时间让学生整理总结导学案。4.给学生几分钟时间做当堂检测（本节课所涉及的知识点），检测完后老师对检测中的疑难问题作适当指点。经过现场观摩感受，这种课堂教学模式的确是高效的，从准备到下课，教师始终没有多余累赘的语言，学生活动节奏明快，形式多样，教师点拨适时到位，学生情绪始终高涨，所有措施都保证了课堂的高效性，整个课堂处于活泼、紧张、有序、快乐之中。

观摩整个教学流程，我们均已被“271”所带来高效而完全折服。反思我们的课堂，“271”真正实现了三个转变，即教师角色的转变，学生角色的转变，教室功能的转变。突出了学生的主体地位，把课堂真正还给了学生，“10分钟讲课”已不再是“神话”。在老师的引导下，学生能积极参与、体验、享受课堂的快乐，通过自学、合作探究、讨论交流、展示点评、质疑，大大提高了学生的积极性和学习效率，从而学生的学习能力也得到大大提高。从大而言，也许正是这种课堂的高效，成就了昌乐二中无限的魅力，使她的学生能自觉、全身心地投入到学习中去，使无数的有志青年慕名而去，使更多执著于教育的从教者神往。

三、几点想法

在昌乐二中，我们感触太多，需要学习的也太多。然而，为了我们的教育，为了我校的发展，再也不能停留在感触之中，不能一味的只是设想和空谈，重要的是行动，是坚定课改的信心与决心。昌乐二中之行，打开了我们的眼界，开拓了我们的思路，更增添了我校课改的信心与决心。变则通，通则强。诚然，我们要学的不仅仅是昌乐二中的课堂教学改革，还应更深层次且更为重要的是其高境界的办学育人理念，科学精细的管理和无微不至的落实。对比我校的课改，我觉得今后应加强以下几方面的努力：

1.努力提升教育教学理念，吸取昌乐精华，搞好素质教育与升学教育的对接。

2.加大各方面的管理力度，实行精细化管理。

3.重视校园文化建设，努力建造环境优美，品质高雅的书香校园。

我坚信，只要我们全体同仁齐心协力，团结一致，坚定信心，勇于开拓与进取，昌乐二中的成功一定会在我们肖港初中成为现实。

2011.1.3晚

第三篇：魅力语文高效课堂（定稿）

魅力语文，高效课堂

河北易县中学

刘丽华

内容摘要：

创设高效课堂，重在传扬语文的魅力，激发学生活力，要让学生好奇、探究，要为学生创设宽松融洽的课堂氛围，要激发学生联想创新，当然也要有明确目标。只有学生感受到语文的魅力，主动体验到成功的喜悦，他才会好学、乐学。

关键词：

高效课堂

魅力

好奇心

宽松融洽

联想创新

目标 多年教学中，感受最深的是语文提高很难，学生对语文不感兴趣，课上不听，考试靠蒙。语文老师常年处于自己讲的口干舌燥、学生多在踏实睡觉的尴尬境地。语文失去了她的魅力，语文课也失去了生机。加上现在的学生不喜欢读书，只喜欢电视、电脑上的游戏或娱乐节目，文学积淀贫乏。面对这种困境，许多语文老师都想法设法调动学生积极性，搞教改，做实验，想尽方法找突破口。要想摆脱语文教学的窘境，彰显语文教学的特点和优势，我觉得首先要彰显语文的魅力，抓课堂效率，向课上四十分钟要效率，创高效课堂。那么如何创设高效课堂呢？

首要的任务是激发学生对语文的好奇心。心理学指出：人的一切发明创造来自于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能。它是人的宝贵的品质，好奇心得到满足就会产生灵感。好奇心是孩子知识启蒙的金钥匙，把握好这把金钥匙，就有可能开启未来科学的大门。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的内在动力，而且还会成为具有重大意义的发明或发现的催化剂。好奇心人皆有之，要激发学生的好奇心多从疑问开始，教师在教学活动中要精心创设问题情境，为孩子创造一个宽松愉快的环境，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。例如要讲白居易的《琵琶行》，先来一个对联猜谜，“枫叶四弦秋，怅触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情”，“笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府；堤建西湖，神归东洛，千秋永祀老诗翁”。这两副对联是说谁的？为什么？用问题勾起学生的求知欲，求知欲是人们积极探求新知的一种主观欲望，是人们对新异事物进行主动探究的一种心理倾向。它推动人们积极主动地观察世界，展开创造性思维，它带有一定的情感色彩。教师要激发学生的求知欲，在课堂上就要想方设法创设出引起学生主动观察、自主探究的学习情境，并提出难度适中且富有启发性、持挑战性的问题。学生对问题有了兴趣，就容易对读书有特殊的感情，有了浓厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。为此，在教学过程中，．教师要精心创设教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境、游戏情境、设置悬念等，展现语文的吸引力，使学生内心产生学习的需要，从而自觉地探究问题，获取新知。

其次，创设宽松融洽的课堂氛围。教学过程是师生、生生之间的多向交流活动，师生和谐才能使学生学习气氛活跃、浓厚，取得事半功倍的效果。教师要展现自己的魅力，除丰富的知识外，也要有和蔼可亲的教态，真诚的表扬、及时的鼓励、激励的评价，都能使师生关系融洽。积极健康的学习心境是孩子智力活动的活力和动力，是优化课堂教学的催化剂，和谐的课堂氛围更容易使学生产生有意注意，激发他们认知的兴趣，从而促进其思维的发展。

语文课堂教学要提高质量就要满足学生的情感需求，让学生真正成为课堂的主人主动地投入学习氛围中，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要尊重和宽容学生，做学生的朋友，自觉地和学生站在同一平台上交流，站在学生的角度多想想。只有老师的真诚笑容和宽容的心才能使教学过程成为师生积极情感和谐交流的过程。此时教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些批评，多一些鼓励，少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都不无益处。

在教学时，我鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法，多给学生表达的机会，满足他们的表现欲望。学生组成学习小组自己发现问题，解决问题。让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种和谐的交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的喜悦体验,促进了课堂教学的优化和谐。

创设宽松和谐的氛围还要老师投入真实的情感。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望。心理学家艾特莫勒比斯列举了这样一个公式：“感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。”老师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做老师的不能没有表情，没有表情的人就不会做教师。”当然老师的表情应该是真实和教育性的统一。一方面老师不能随意地，不加节制地流露自己的感情：老师不随便地在学生面前表现出忧伤，冲动暴怒，嘻嘻哈哈等肤浅，有害的表情；另一方面教师也不应该矫揉造作，装腔作势，哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师对学生的表情应该是积极健康自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑，多温柔。当然必要时也可以是严峻，坚毅，甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。

第三，鼓励学生的联想创新，及时激发学生的兴奋点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可以说，创新关系着国家的前途和命运。素质教育的核心在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才，这已成为人们的共识。而联想是创新的前提。学生在学习过程中，不一定时时跟随老师想和做，有时，他会有一些相关联想或创新意识，这时，学生说的可能是我们备课时没想到的，不要呵斥，也不要急于否定，更不要急于拉回准备的课堂内容，要给予学生发散的空间和时间，肯定他们合理的联想和积极的创新，保护他们的创造欲望。比如，在讲梁思成先生的《中国建筑的特征》时，一个同学说起了清西陵的建筑，虽然不一定都和课文有关，我还是请他向大家做了一个详细得介绍，他讲了西陵的屋顶、华表、脊、柱、牌坊等标志性建筑，打开了大家的思路，好几个同学争着介绍他们参观过的古建筑，故宫、十三陵、总督府、孔庙等，掀起了介绍的小高潮。这个插曲把课文和生活联系起来，用生活解释课文，用课文理解生活，学生们很感兴趣，积极性高，收效显著。美国著名教育家华特有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文不能脱离生活，语文教育只有通过生活才能散发出力量。语文大师吕叔湘先生也说过“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。可见，语文的知识并不只在书本上，更存在于现实生活的广阔空间里。没有联想，语文是枯燥的，干瘪的，只有联想和创新，才会让语文成为有本之木，有源之水。只有这样语文才有了魅力，生活才有了乐趣，两全其美，相得益彰。

当然，高效课堂的创设还有赖于目标的明确，知识点清楚。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点，难点，明确教学的知识目标、能力目标、情感价值目标。课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。学习方式也要明确，课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。另外，时间的分配、教学的度、教学的情境、教学中可能出现的问题都要提前考虑，做好安排，否则高效课堂就只是一句口号。巴金曾经写下过感人至深的话，“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好”。阅读文学作品，并不是像普通的以获取信息为目的，而是要能培养学生高尚的审美品味，能够在阅读的时候思考人生，思考社会，培养一种人文情怀，获得一种精神的自由。如果我们只把学生禁锢在教师的枯燥讲解中，禁锢在死气沉沉的课堂上，那怎么体会得到文学的美好?怎么培养学生的审美趣味呢? 为了我们的传统文化能继承和发扬，为了我们的孩子能健康成长，让我们放开孩子的手脚，用我们的微笑鼓励他们在文学的海洋中畅游吧，只有充分展现语文魅力，语文课堂才会有实效，才会有高效。

参考书目：《21世纪教育新理念》

《最佳课堂教学案例--六种模式的总结与应用》 《素质教育课堂优化艺术》

第四篇：激情课堂魅力语文专题报告

专题报告

魅力语文 激情课堂

荥阳二高 赵明军

同行们先来看一看网上的一段话：

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧和激情的学科。语文的思想、精神、智慧和激情，不但来自于钟灵毓秀的山川、浩瀚苍茫的大漠、辽阔雄壮的海洋，来自于五千年岁月的淘洗与漂染，更来自于天地之间那无数个栉风沐雨艰难跋涉的高尚灵魂。大自然的神奇造化，人类社会的艰辛陶冶，锻炼出语文得天独厚的尊贵与圣洁。面对这兼容了知识与智慧、情感与意志、道德与文明、历史与现实等众多精神与物质财富的圣殿，我们该怀揣着一份什么样的神圣朝觐它、亲近它、接纳它、拥有它？或者说，当语文敞开它的阔大、宽厚的胸怀，任我们如不肖子孙一样随意挥霍它的财富时，我们该用一种什么样的方式，让这些曾经在历史的天空中发出过耀眼光芒的经典、这些在现实社会中承载过生命的厚重的文化，在我们的手中发扬光大？

这，就是语文交给我们这些语文老师的一副重担。

一个不容乐观的事实是，绝大多数语文教师是愧对这份瑰宝的。众多的同行，在高考的指挥棒下，早已习惯了知识点的分解与剖析，习惯了将一个个文质兼美的文本，宰割成与一道道试题、一个个分值对等的选择题、简答题。在他们的眼中、心中，语文，就是获取分数的一个手段，是攀爬高考这两座大山的一道台阶。

丰姿绰约的语文，就这样被屠戮了。屠戮语文的，是语文的子孙，是自家人。与语文一起香销玉殒的，是与语文生死与共的思想、精神、智慧和激情。惨遭屠戮的语文，尽管只剩下一堆的零碎，堆放在曾经有血有肉顾盼生姿的学科座位上，但相当多的同行，却指着这堆零碎告诉他的学生：看，这就是语文。

语文课堂上逝去的思想、精神，我们还有可能在政治、历史、地理等人文学科中找寻回来一部分；逝去的智慧，也可以在物理、化学、生物等自然知识学科中重新弥补少许。可是，我们该从何处找回这份消失了的语文的激情呢？

看完这一段话，我有些汗颜了。我承认，我做的很不够。今天，坐在这里，心里是惴惴的。不过，这些年，对于语文教学，我还是做了一些探索。现在，我把我的一些心得向大家汇报一下，希望各位批评指正。

那么，我们的课堂该从哪些地方获得激情，彰显语文的魅力呢？

第一，激情从爱开始，展示老师人格魅力。

这里的爱指爱真、爱善、爱美、爱生活、爱语文、爱学生等。

优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情的人，是一个能保持乐观向上的精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。受我们家那一口影响，我慢慢变得爱整洁，爱条理，爱生活。到二高的第一年，我搬了三次家。不管房子漏雨还是漏风，我都要整理干净，布置流畅，挂上我喜欢的字画和我自己涂鸦的自鸣得意的作品。因为我觉得，房子虽不是自己的，可日子是自己的。

教师的激情，来源于对语文教学的挚爱。俗话说得好，干一行，爱一行。既然我们选择了教书这一职业，就必须全身心地投入到这份职业中去。一个语文教师，只有热爱语文，以当语文教师为荣，才能以这自豪感去感染自己的学生，才能以饱满的激情去培养学生丰润的语文情感；一个语文教师，只有热爱自己民族的语言，只有认识到自己的母语是世界上最优秀的语言，才能把汉语的魅力用最璀璨的语言、最激情的文字展示给学生，给学生以奇妙无比的享受。同样，在课堂上，没有激情的老师，也就失去了教学的原动力。人们常说，困倦的情绪会传染给别人，当你看见别人打哈欠，自己也跟着会张嘴；而高昂的情绪则能感染人，当别人唱歌你也会哼上几句。因此，自始至终保持饱满情绪对老师而言非常重要，从跨进教室那一刻起，其精神状态好坏就直接影响着教室里的气氛，并间接决定着一节课的情感基调。我热爱语文，热爱语文教学。为准备在语文课堂上全文背诵《滕王阁序》，办公室我背给同事听，回到家我背给老婆孩子听，课堂上我满怀激情地朗诵给学生听。

教师的激情，来源于对学生的真诚关爱。我们要热爱学生，全身心地爱学生。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情。有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，才会有忍耐和信心；有了真诚的爱，也才能真正做到尊重学生，关爱学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。教学激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。因而我们在教学中，要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现了共同提高目的。教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到教师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，从而感受到学习的快乐。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”（苏霍姆林斯基语）学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”就是讲的这个道理。反之，如果教师平时对学生漠不关心，缺乏爱心，往往很难收到好的教学效果。

第二，激情从鼓励和欣赏开始，营造愉悦氛围。很长一段时间，我的语文教学一直跳不出一个怪圈。我教两个班的语文课，任班主任的那个班的语文成绩总是比另一个班的成绩差，课堂气氛也差。我百思不得其解。我的同事提醒我，语文需要宽松愉悦的氛围。我若有所悟，是的，在管理班级时，我更多的时候是板着面孔，这样学生与我之间可能就多了一层隔膜，语文课上的情绪不够高涨，思维不够灵活，个性受到压抑。在与学生的谈话中，我印证了的同事判断。一个学生说，老师我一直不太喜欢你。我心里一惊，因为我一直以为孩子们都喜欢我呢。我继续追问，你不喜欢我的什么地方？他说，你的盛气凌人，不过你的课我还是很喜欢的。我明白了，我做语文老师和做班主任原来是截然不同的两个形象，这也难怪会影响到本班成绩，原来我在我班学生心中是一个笑里藏刀的家伙。改变我自己，从鼓励和欣赏开始。

课堂教学中，教师鼓励学生敢于提出自己的想法，认可学生对教材、教法，甚至是对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。试想如果没有学生在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有精彩的动态生成？提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在孩子们心中的形象，成为永恒的魅力。

第三，激情从朗诵和指导朗诵开始，享受体验快乐。我深受韩军语文课堂教学风格的影响。那一年，郑州，韩军执教《大偃河我的保姆》，他全篇朗诵，充满激情，让我感觉非常震撼。韩军老师教学《登高》时，也是通过朗诵描述杜甫晚年生活中的一个画面而营造出课堂所需要的激情氛围的：

１２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。－－－这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头„„

我们的语文教材蕴含着丰富的“激情资源”，但这些“激情资源”总是静态的、隐性的、消极的存在于文本以及与文本相关的各种教学资源中。你不去发掘，它始终也不会主动地从字里行间走出来。所以，“激情语文”要做的第一件事，就是师生合作，挖掘出语文学习中所有的情感因素来。在这个挖掘并感悟的过程中，朗诵是最为重要的环节。

朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中说话，自然地表情。

首先要读准字音，理解作品中词语、句子的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运用各种表现手法，准确地表达作品的内容。常用的表现手法有停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语。

第四，激情从发现文本之美和生活之美开始，引入多彩世界。

美总是那么吸引人，人总是向往着一切的美好。拥有一颗热爱生活的心的人总是觉得一切都是美的。景色是美的、人性是美的、艺术是美的、时光是美的、记忆是美的、感情是美的，不过我总觉得，语文的美是包含了一切的，运用文字描写出美丽的景色、人性、艺术、时光、记忆及感情。

文本中有抑扬顿挫的韵律美。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这是中国最古老的吟唱。平平仄仄，仄仄平平，婉转低吟间自是有一番别样风情。中国自古诗词便强调合辙押韵，而又因为诗和词都是配有曲谱的，本就是用来吟唱的，其中自有那旋律的美。

文本中有豪放抒情的人格美。苏轼是豪放派词人代表，一曲《赤壁怀古》激荡雄壮，抒发着壮志未酬之心。“人生如梦，一尊还酹lei江月”却是表现出了不同于他人的宽广胸襟，与那份超然的思想。在与柳宗元的《江雪》相比，便可看出苏轼那非同一般的人格美。

文本中有充溢心灵的感情美。诗词都是作者抒发感情的手法，字里行间都是浓浓的情感。李清照词中的孤单寂寥、李煜词中的悲凉痛苦、纳兰性德词中的悲伤怀念。一是亡夫之悲、一是亡国之痛、一是亡妻之伤。易安的一句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”重光的一句“落花流水春去也，天上人间。”容若的一句“山一程，水一程”裹挟着浓浓的情感，让人感同身受，围着那份美而泪盈满眶。

语文的魅力是无穷的，只要你可以耐下心，读上那三言两语，文字便会将你带到一个美的世界，那里充溢着各种的美，只等待着你将心灵浸入，去体会，去感受，然后你便会发现，那语文到底有多美。

爱美是人类求知的原始动力。把美育与语文教学结合起来是我一直追求的。我曾经搞过一个课题研究“审美诱导激活语文课堂教学”，探讨的就是如何把美育与语文教学结合起来的问题。我所教过的每一届学生，都要教会他们如何发现文本之美和欣赏文本之美，然后引导他们走进生活，寻找生活之美，从自然美到社会美再到艺术美，培养他们健康的审美趣味和积极的人生态度。

（学生在我的引导下根据自己的理解列举了很多美的现象）

万物萌芽 溪水清澈 柳枝倒垂 绿草如茵 蓝天白云 骑马飞奔 枝繁叶茂 花朵火红 万物勃发 果实累累 果实金黄 果实甜美 白雪皑皑 雪压松枝 人踩雪响 雪中游戏 真心付出 书法绘画 沉默的父爱 海滩狂奔 朝霞夕晖 真心呵护 诚信互助 辩驳争论 宽容大度 生日礼物 春暖花开 水中畅游 空调雅座 尊老爱幼 爱护公物 保护环境 牡丹花卉 树根变形 家庭温暖 饱经风雨 出泥不染 绰号戏称 炎夏矿泉 父母关怀 冬日阳光 遵守规则 文明礼貌 谦虚谨慎 知错能改 翩翩起舞 美味佳肴 燕子飞来 沙漠绿洲 久旱甘雨 回家 动听歌曲 书法刚劲 突破难题 交新朋友 严冬热茶 高山大川 鞭挞批判 温柔体贴 热情慈祥 色彩缤纷 整齐排列 黄叶飘飞 童叟不欺 墙角小草 累时好觉 饿时面包 繁华街市 高大建筑 蔚蓝天空 小鸟飞翔 动听好歌 扶危济围 闪烁群星 弯弯月亮 雨中共伞 一张靓照 他乡遇故 包容接纳 天真童年 会心微笑 亲切问候 关心老人 长发飘飘 晶莹剔透 无私奉献 班级荣誉 顽强生命

今年高考之前，我让学生去搜集能体现普通人人性之美的有关材料，为高考作文素材做一些准备。同学们很有热情，因为他们认为自己在寻找美。根据我的判断，去年高考命题从大处着眼从国家着眼的立意角度，各方多有诟病，因此，今年高考作文命题必有改变。我认为今年作文命题很可能从小处着眼从普通人着眼，而且会更关注体现正能量的普通人人性美。我把学生搜集来的资料整理后印发给学生。高考结束后，学生见我就惊呼，老师你太牛了，你猜中作文题了。

我想表达的意思是，将审美教育融入语文教学并非虚无缥缈不可捉摸，还是具有很强的操作性和实用价值的。

第五，激情从巧妙设问和引导发问开始，引发思维碰撞。

著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”在追求激情课堂教学的过程中,教师的设问是一个关键因素。从一定程度上讲,设问的质量决定一节课的质量。

我曾经写过一篇文章，题目叫《设疑、启疑和辩疑》，文章三个小标题：不启则无疑，无疑则不启，不辩则不明。文章谈了问题教学对于调动积极性、增强主动性、活跃课堂气氛的重要性。

首先，教师要学会巧妙设问。巧妙的设问来源于教师对教材的深刻理解和把握。巧妙设问也要有正确的方法。我经常用这些方法设问。

用假设方法,让学生进入角色。教师如讲授《烛之武退秦师》时,有一个教学目标是分析烛之武的说话艺术。如果设问:烛之武是怎样劝秦伯退兵的?这样的问题并不能激起学生的主动性。但如果先介绍两方对峙情况,然后换一种问法:假如你是烛之武,要使秦伯退兵,你会从哪些方面去劝说他呢?这样的提问把学生当成了作品中的一个人物,自然激发了学生的兴奋点,课堂也会活跃很多,甚至你还会听到超出课文的说话艺术。两个学生回答巧妙。一个说：“我必须做一个心理学家，揣摩秦伯心理，取得秦伯信任，争取秦伯支持，谈利害关系，不乞求哀怜。两军交战，攻心为上。”一个说：“我一定以双赢为目的，从历史的、现实的、未来的角度阐述利害。”

再如《祝福》,执教的教师为了引导学生分析祥林嫂的悲剧命运,也可采用进入角色的设问方式:你同情祥林嫂吗?你想帮她吗?你想怎么帮她呢?一石激起千层浪,学生设想了很多,想出了多种帮祥林嫂的方法,但这些方法最后又一一被其他同学给推翻了,最后,师生共同得出:祥林嫂的命运是无法改变的,她只有死路一条。这样的提问方式当然比一般性的教师总结效果要好很多。假如你是一个侦探，请写一个祥林嫂死因报告。

还可以采用比较法（或置换法）。《人，又少了一个》 【原文】

人，又少了一个 聂华苓

三年前。也是冬天。一个骨瘦如柴的女人来到我家门前。

她头发蓬乱。脸色蜡黄。穿着一件空荡荡的破旧花棉袄，和一条褪色的灰布裤子。手中提着一个白布口袋。她轻轻推开我家虚掩的大门。缩缩瑟瑟地探进头来。我正站在窗口。

“太太。我不是叫花子。我只要点米。我的孩子饿得直哭！”她没等我回答。就自我介绍下去：“我也是大学毕业的。哪，你看。”她抖着手由内衣口袋中掏出身份证来。“这上面都写着的，这是我以前的照片！”

由于好奇，我接过她的身份证。那是一个富态的中年女子的照片：光亮细碎的发鬓，整整齐齐地贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一双满足的眼睛之上。衣襟上还盘着一个蝴蝶花扣。

我端详着那照片的时候，她就一个人絮絮叨叨地讲了下去：“我先生坐了牢。我就一个人带着孩子，饱一天，饿一天，我替人洗衣服，付了房钱，喝稀饭都不够！孩子们饿得抱着我哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱。我不是叫花子。我是凭一双手吃饭的人！太太！唉！我真不好意思，我开不了口，我走了好几家，都说不出口，又退出来了！我怎么到了这一天！”她撩起衣角来拭眼泪。

我将她的口袋装满一袋米。她抖动着两片龟裂的嘴唇说道：“这怎么好意思？您给我这么多！这怎么好意思！谢谢，太太。我不晓得怎么说才好。我——我直想哭！”她淌着泪背着一袋米走了。

三年后的今天，我又看见了那个女人。她正站在巷口一家人家门前。我打那儿经过。她皱缩得更干更小了！佝偻着背，靠在门框上。脸上已经没有三年前那种羞怯得神情了。咧着一嘴黄牙，阴森森地笑着。用一种熟练的讨乞声调高声叫道：“太太，做做好事，赏一点吧！太太，做做好事，赏一点吧！”

只听见门内当啷一响。是金属落地的声音。接着是一声吆喊：“一角钱拿去！走，走，谁叫你进来的？你这个女人，原来还自己洗洗衣服赚钱，现在连衣服也不洗了，还是讨来的方便！”

那女人笑嘻嘻的：“再赏一点吧，太太，一角钱买个烧饼都不够！” “咦，哪有讨饭的还讨价还价的？走，走，在这里哼哼唧唧的，成什么样子？” 那女人的嘴笑得更开了：“再给我一点就走，免得我吧您地方站脏了，再多给一点！”

砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然地望了我一眼。她已经不认得我了！

（作品取材于上世纪五十年代的台湾社会）

问题：小说中描述的这个中年女子并没有去世，为什么作者却说“人，又少了一个”？

答案：小说中描述的这个中年女子躯壳虽然还存在，但作为人所具有的人格尊严都已不复存在，作者以此为题，正是正揭示了恶劣的社会环境、不幸的遭遇对人性的扼杀和吞噬这一主题。

我试着把问题改成：《人，又少了一个》改为《一个女人的沉沦》或《人，少了一个》好不好？

设计问题要注意：

1、设问具有趣味,提问方式新颖。一般来说,在教学内容既定的情况下,问题越新颖越能吸引学生的注意力,越能激发学生的兴趣和积极探究的心理。

2、小处切入,难易适度。问题过难,学生回答不出,会挫伤学生的积极性;问题过于简单,缺乏探究性,学生感到乏味,懒得张嘴。因此教师必须首先提出难度适中的问题,即提问要遵循“跳一跳,能摘桃”的原则。心理学家维果茨基认为,只有设在最近发展区的问题,才能更好地促进学生由潜在水平转化为新的现有水平。

我鼓励学生提出问题。尽信书则不如无书。要敢于给教材和作者亮黄牌。在学习《祝福》一课时，有学生质疑，课文中说“上头又没有婆婆，男人所有的是力气，会做活，房子是自家的。”后来“大伯来收屋，又被赶了出来”。为什么房子是自家的，而大伯却来收屋？这个问题让课堂顿时活跃起来了。（明确：夫权社会“女人不算人”的现象由此可见。）

所以，激情课堂的建构过程，实际上就是想方设法“激活”学生心灵深处潜伏的情感波澜的过程。在这个过程中，学生要生活在思考的世界里。也就是说，“激情课堂”不但要实现学习活动中的高度的情感愉悦，更要实现由深度思考或刹那顿悟所引发的思维快乐。

第六，激情从积累和引导积累开始，彰显大语文魅力。对于语文教学来说，无论老师还是学生，积累都是至关重要的。刚大学毕业参加工作，一位历史老师遇到一个难题，拿着历史书来找我，在明末农民起义一章中有一首民谣：朝求升，暮求合，近来贫汉难求活。早早开门拜闯王，管教大小都欢悦。他问我“朝求升，暮求合”是什么意思。我想了半天，不知如何解答。他又去问其他老师。一会儿回来告诉我，他请教了我们学校最博学的老师弄懂了“朝求升，暮求合”的意思。原来“合”不念he，应念ge，“升”和“合”都是古代计量单位，十合为一升。“朝求升，暮求合”是形容生活困难的。我恍然大悟，为自己的孤陋寡闻感到惭愧。这件事对我震动很大，心想，要想成为一个好老师，必须首先成为一个博学多识的老师。

一个有丰富积累、博学多识的语文老师是有独到见解的，课堂是能旁征博引是富有激情的。我喜欢积累材料，但距离博学多识还有很大的距离，就是这些微不足道的积累也帮了我很大的忙。

比如，由《当》联系《上邪》，讲解期中考试诗歌鉴赏题涉及的抒情方式：直抒胸臆。上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭,冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日月不分，天地万物化为虚有，我还是不能和你分手，不能和你分手，你的温柔，是我今生最大的守候。

当太阳不再上升的时候，当地球不再转动，当春夏秋冬不再变换，当花草树木全部凋残，我还是不能和你分散，不能和你分散，你的笑容，是我今生最大的眷恋。

比如我运用所掌握的推断实词含义的方法教会学生推断词义。“门衰祚薄”中“祚”的意思？（福分）“登高必自卑，陟遐必自迩”是什么意思？（要登到高处一定从低处开始，要走到远处一定从近处开始）

比如在讲到诗歌鉴赏以意逆志的方法的时候，我举到贺知章的《回乡偶书》一例，让学生理解“儿童相见不相识”中“儿童”的意思。（儿时的玩伴）

这些独到的见解和方法让学生精神为之一振，课堂气氛活跃了，思考的积极性也有了。

教师要多方面积累资料，建立自己的“资源宝库”。

（一）积累资料的方式

教师积累的资料大致包括三个方面：一是文字资料；二是图表资料；三是音像资料。一般来说，文字资料是较为广泛的，也是易于积累的。

1、整储式

整储式，把见到的、读到的有价值的资料完整地储存下来。这种方式适用于信息量较大、较丰富、集中的资料，如教学参考书、习题汇编类资料等。

2、摘抄式 摘抄式，就是从所见到的文字材料中“提要钩玄”，把自己认为有价值的内容摘记下来。它有两种主要方式：

（1）卡片式。卡片式是最常用的积累资料的方式。其方法是将有关内容摘要记录在事先准备好的积累资料，使用起来简便灵活。运用这种方式，要注意这样几点：首先，卡片上记录的内容最好是短小精练的；其次，每张卡片最好记录一个相对独立的内容；再次，要对卡片进行分类、编号，以便于查阅。

（2）笔记式。即用一个专门的本子摘记有关内容。做笔记和做卡片有相同之处，都是对有关内容的摘录，不同的是笔记的容量较大，可以比较系统地、详细地记下看到的内容，保管也很方便。用笔记积累资料，最好编个目录，以减少翻阅的麻烦。

3、剪辑式

即将有关内容从书籍、报纸、杂志上裁剪下来，编辑在一起。为了防止散失，可用专门的本子，将剪辑的材料分门别类地粘贴上去。

4、目录式

目录大致包括这样几项内容：资料名称（既可以是书篇名，也可以是自己对资料分类的名称）、作者、出处（出版社或报刊）、页码。当然，根据需要，目录也可以做得再详细些。

（二）积累资料的过程

1、搜集

教师搜集文字资料的范围主要是有关教育教学方面和科学知识方面的书、报、刊。从时间的分配来看，搜集可以根据当前教学、研究和学习的需要集中进行，也可以在平日里分散进行。

2、筛选 筛选就是将搜集到的材料，根据一定的标准，通过阅读以确定取舍。虽然搜集本身就具筛选性，但其范围过大，标准过宽，待存储量过多，不易保管，也不易查找。经过筛选，范围缩小了，应选取的内容也明朗化了。

3、加工

即运用前文中提到的几种方式对选定的内容进行处理、加工。

4、分类储存

（三）积累资料要做到”四勤”

勤阅读 阅读是搜集资料的最重要的途径，持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的“资源宝库”蔚成大观。

勤思考 一是经常想一想应该搜集哪些方面的资料，从哪里收集；二是在阅读、筛选取时深入动脑思考，判断出哪些东西是有用的，是值得积累的，以后会用于哪个方面。经过这样去粗取精、去伪存真的分析工作，可使积累的资料有较高的质量。

勤整理 经常对搜集到的资料加工制作，分类编排，以方便查阅。在整理过程中，还要对已失去价值的资料随时剔除，随时补充新的资料，使积累的资料如淙淙的小溪，常流不断，常滚常新。

勤翻查 积累资料的目的在于运用，在于对教学、研究和学习有所助益。因此，教师要经常翻一翻、查一查积攒下的资料。这样做有两点好处：一是学习资料内容提供的知识，扩大视野；二是加深对有关资料的印象，便于及时发现、挖掘资料的价值，及时把它派上用场，使“死”的资料“活”起来。

（四）利用好网络资料平台

百度文库是一个较好的共享平台。

指导学生积累资料，以上方法大多适用。老师掌握了积累资料的方法，养成了积累资料的习惯，指导学生积累资料就得心应手了。

在指导学生积累资料方面，我们语文组一直在探讨，有两种方法，我觉得比较有效。一是每周常规积累活页，内容包括成语积累、名言警句、美文摘抄、人物述评等，8k页面每周一张，这种方法容易定量，方便检查。二是每节课课前的魅力语文展示，先由老师引导一段时间，再由学生轮流展示，内容可以包括时事播报、故事展评、短诗欣赏、对联趣话、人物述评、妙语咀嚼、热点评论、名家新论、经典理论、诗文朗诵等。要注意，学生在展示之后，老师要简评，主要是鼓励和赞赏，但如果学生的观点出现了错误，一定要及时引导。一个学生曾经展评一个故事，故事的情节是这样的：一个人杀了妹妹，把尸体扔进了井里。然后第二天，去看尸体，但尸体不见了。5年后，因为和朋友吵架，杀了他，然后把尸体扔进了井里，第二天去看尸体，但尸体又消失了。10年后，杀了一个很讨厌的同事，尸体又扔进了井里，第二天去看尸体，又不见了。20年后，杀掉年纪过大、不能自理的妈妈，尸体还是扔进了那个井里，第二天，这次，尸体没有消失，第三天第四天尸体仍没有消失，第九天第十天尸体仍然没有消失。故事的题目是《我承认看到最后真的心酸了》。学生点评说，这是表现母爱的伟大。我当时立即纠正了学生的错误的点评，这个故事实际上表现了母亲在面临情与法的选择时的糊涂与不理智，实际上是对儿子恶行的一次次的包庇与纵容，最终自食其果。进而又联想到《三国演义》中失街亭之后诸葛亮挥泪斩马谡一事，谈诸葛亮在面对情与法时的明智选择。

最后的话 学生的好奇心是产生学习兴趣的先导，好胜心是发展学习兴趣的动力，爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。有了兴趣，就不会缺乏课堂激情。

我的“激情课堂，魅力语文”，是建立在课堂教学活动的“温度”、“ 深度”与“广度”基础上的。

第五篇：翟庄联校构建语文高效课堂实施方案

翟庄联校构建高效语文课堂实施方案

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向35分钟要质量，是提高教育教学质量的根本保障。无论语文教学被注入怎样的新的教育教学理念，但有一点是始终不会变的——语文课堂必须是高效务实的课堂。根据县局提出的 “优质轻负、充满活力”的新课程改革要求，为解决课改中存在的问题，切实减轻小学生过重的课业负担，实现优质轻负的教育目标，根据县教育局文件精神，结合我联校实际，决定在全联校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。全面落实新课程理念，积极探索高校的课堂教学。以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我联校成立由联校主要领导组成的工作领导小组，由业务校长及学科教研员组成的专业指导小组和由学校领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全联校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组长：张宪运 副组长：夏兴岗

成员：梁甲强、王才振、张红军、梁甲俊、费文红

2、指导小组： 组长：夏兴岗 副组长：梁甲强

成员：王才振、张红军、梁甲俊、费文红

3、实施小组： 各学校成立由主要领导为组长的工作领导小组和工作实施小组，建立健全推动工作的组织机构，领导和组织本单位实践研究活动的有效开展。

（二）领会内涵、提高认识

相对于低效、无效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我联校小学教育实现科学发展率先发展和谐发展都具有重要和深远的意义。

全联校要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到县文件精神上来。认真学习相关理论、细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（三）确立目标、明确思路

工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

（四）精心组织、扎实推进

构建高效课堂实践研究活动是我联校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，全联校要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

1、分步实施、重点突破 我联校构建高效课堂实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施： 第一步：以教材研读为主。

基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材 用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的各项目标，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

主要措施：各校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、干部辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试等措施，落实本阶段工作要求。

教研室要通过引进专家培训、提供专业支持、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。

工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，全联校建立起长效的教材研训机制。

第二步：以教学设计为主。

基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我联校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

主要措施：联校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

教研室要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进全联校语文教师备课水平的提高。

工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。第三步：以构建高效课堂为主。

基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

主要措施：全联校校在巩固已有工作的基础上，广泛开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、骨干教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

我联校通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

工作成效：建立起学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全联校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全联校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

第四步：以优化作业设计为主。

基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。

主要措施：全联校通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

教研室要通过开展全联校教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织学校优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

第五步：以考试与评价改革为主。

基本要求：本阶段要求在全联校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立联校高效课堂教学评价标准研究课题，有全体教师对高校课堂的实施方案。

主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习其他联校的先进经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

教研室一方面要为学校、教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。

工作成效：在全联校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我联校以此为契机，围绕高效课堂教学，精心组织好各项工作，确保实践研究活动在学校取得实际效果，全面提高常态课的教学质量和水平。创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我联校小学教育教学水平的提高作出自己的贡献。

翟庄联校教研室：梁甲强

2010年10月