浅论农村中小学班主任队伍现状与建设

第一篇：浅论农村中小学班主任队伍现状与建设

浅论农村中小学班主任队伍现状与建设

摘 要：班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，班主任素质的高低将会对学生的发展产生重大的影响。近年来，社会各界对班主任建设关注程度越来越高。本篇论文就农村中小学班主任的现状和怎样建设农村中小学班主任队伍提出自己的观点。

关键词：班主任；现状；职业道德；专业知识；专业能力；常规管理；心理健康

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校工作落到实处的重要保证，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。在新课改的催促下，班主任要审视与转变角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。因此，加强学校德育，提高学校德育的效能，必须强化班主任队伍的建设和管理。

一、农村中小学班主任队伍的现状

（一）、班主任的角色认识不清

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级工作的指导者、学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。

正因为班主任工作的多样性与复杂性，所以在农村中小学，很多班主任仍然没有摆脱传统的定位，要负责学生的方方面面，而且主要是负责学生的安全、卫生、纪律遵守等等。班主任真正要关注的是学生的思想品德、学习、生活等，而对学生在家里的情况了解甚少，在学校与家庭联系方面的工作做得不尽如人意。

（二）、班主任待遇不高，缺乏工作激情

按照国家规定，班主任每月享有一定的津贴。对于农村中小学而言，由于受地方经济发展的影响，现在农村中小学义务阶段，免收学杂费，以前有学校用所收的部分费用来提高班主任津贴的做法已经不再现实，义务教育免费补助资金不能用于教师的福利，所以班主任只能拿到国家补助的中学每年90元、小学每 年50元的微薄收入。因为工作量与待遇的极不对称，使得广大班主任缺乏工作激情，“拿多少钱，办多少事”，“当一天和尚撞一天钟”的消极思想。

（三）、班主任由于受社会环境等原因，产生了“三不”现象

随着我国社会经济的发展，越来越多的青壮年农民进城务工，在广大农村也就随之产生了一个特殊的群体——农村留守儿童。这些孩子往往思想道德教育缺失，他们正处于成长发育的关键时期，由于家庭环境较差，又缺少父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和性格、心理发展异常。农村家庭年收入很低，仅能够维持家庭日常生产和生活开支，有的还不够，因此农民的主要心思仍在“挣钱”上，很少有时间、精力来关心孩子的学业和身心发展规律变化情况，这些都导致了学生家庭教育的缺失。这使农村中小学班主任工作更加步履维艰。

基于以上种种原因，农村中小学的大部分教师在担任班主任工作问题上，从而产生了“不愿做”、“不会做”、“不易做”的“三不”现象。处于农村中小学班主任这个角色，由于社会、家庭等各方面的因素，职业成就感低，日复一日的班级管理和程式化的机械工作，让农村中小学班主任自我评价降低，在工作中难以有感情的投入到班级管理上来。这种现状不仅影响班主任自身的身心健康，同时更对学生成长和良好班集体的形成产生了不良的影响。

（四）、班主任缺乏必备的理论和专业技能。

1、班主任工作是一门科学，也是一门艺术。班主任既要懂理论，同时也要具备一定的专业技能。班主任不但要懂教育学、心理学，而且也要懂社会管理学等。对于农村中小学班主任而言，班主任工作所需的专业技能，很多人在从事该项工作以前了解甚少或根本不了解。班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思，他们往往消极地把班主任工作计划、班主任工作总结等当成摆设，当作应付学校检查的形式。同时，在班级工作中围绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄，工作起来就事论事。

2、对班干队伍建设的重要性认识较低，对班干的培养工作没有引起足够重视。一个高效有工作能力的班干队伍，是建立良好班级的基础。但在一些班主任的心目中，班干部的培养工作是最简单的事，挑选一些学习成绩好的同学担任班干部就可以了，把班干部的概念等同于了好学生，3、较普遍地表现出对中等生的关注不够。普遍有关注两头（优秀生和后进生）忽视中间的现象。同时，与家长联系的主要原因依然是学生出现学习成绩问题或发生违纪行为等，依然呈现出重视向家长报忧而忽视向家长报喜的不足现象。

(五)、班主任存在心理健康问题

农村中小学班主任工作、学习、生活上的种种压力使得广大农村中小学班主任长期处在超负荷运转的紧张心态中，心理状态失去平衡。出现一定的心理疾病，多数表现为自卑、精神不振、焦虑易怒、过分担心、嫉妒情绪较重等等。长期以来，社会各界对农村中小学班主任强调的往往是奉献和责任，各级政府常常也只是从精神上鼓励广大农村中小学班主任爱岗敬业，而相对忽视了他们也是一个个平凡的人，也有物质上的基本要求。当农村班主任的生活需求都得不到保障，他们还能在农村教育第一线上支撑多久？

二、怎样建设农村中小学班主任队伍

（一）、加强农村中小学班主任的职业道德教育

教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的个人修养对学生的影响更为深远。具有高尚情操、学识渊博的班主任，会对学生产生潜移默化的作用。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

组织班主任定期召开一次例会，共同学习“邓小平理论”、“三个代表”的重要思想，学习“八荣八耻”、学习“阜阳市教师十不准”、“教师行为规范”、等，进一步用科学发展观的理论强化班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感做到科学育人、育人科学。

抓好讲师德、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育，让每一位班主任都能做到奉献、爱生、敬业、求真、务实。作为班主任，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。

（二）、加强农村中小学班主任的专业知识学习。

《班主任专业化的理论与实践》一书中，指出“班主任是教育领域里具有特殊性的角色，因此，作为班主任应该具备的知识和知识结构包括比较完善的基础科学文化知识、专业文化知识、最新科学技术和社会科学信息等。”对于班主 3 任，要从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发，组织学习相关的新理论、新知识。一个好的班主任首先必须是一个好教师。只有当班主任用精深扎实的专业知识和良好的个人修养赢得学生的信赖之后，才有可能成为一位有威信的班主任。因此班主任必须精通所担任学科的专业知识。除了精通专业知识外，班主任还应具备广博的知识，来满足学生旺盛的求知欲，不但能扩大学生的知识视野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的顺利开展。

“以人为本”，把学生作为一切活动的出发点，班主任必须尊重学生，尊重学生的各项权利，关注学生全面和谐发展，尊重学生的个体差异。充分尊重每一位学生的发展是新课改的精髓。班主任要注重引导学生自我管理，自我教育，让学生亲自参与到班级的管理中去。在班级中，可以开展 “值日班长”活动，为学生构建起“自我管理”的德育平台。

（三）、加强农村中小学班主任的专业能力培训。

任何一名优秀班主任的成长不仅需要时间的磨炼，更需要持续的学习和不断的培训。虽然经过精心选拔，但对于农村中小学来说班主任队伍现状也不容乐观。重点表现在年龄结构偏大且年段分布不均。专业发展水平不均衡，只有很少的一部分老师是师范专业毕业，其余大部分为民师转正或接班。面对此种状况，只能积极挖掘内部潜力，建立健全富有激励性的班主任培训机制，构建系统科学的培训体系，促进班主任队伍专业化的可持续发展。

首先是自我培训。在进步和提高的过程中，内因是起决定作用的根本因素。每位班主任都应该认真剖析自己的现状，找出优势和不足，制定出自己的短期、长期发展规划。在要求班主任综合素质有所提高的同时，考虑到大家的个体差异，尤其是激励一些年龄偏大底子偏薄的班主任的积极性，对各班主任的发展目标不搞整齐划一的一刀切，而是根据其自身特点提出切实的要求，让他们力争人人都形成具有自身的独特风格。充分发挥有经验的老教师的模范作用，以老教师的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任，用年轻班主任的大胆开拓勇于进取的精神来激发老教师，促使老少共进。同时鼓励班主任大胆尝试，在学习----实践----反思----总结----升华中不断回顾和提高。每学期末，可以要求班主任写出一篇案例分析，一篇教育随笔，一篇成功的经验论文，在学校集中召开的展示会上交流以后由学校选取其中的优秀文章向相关部门投稿。这一自我培 4 训的结果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加务实，青年班主任更加充满朝气。

其次是校本培训。除按时参加上级有关部门组织的集中培训外，还要坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，每学年初和新班主任上岗之前，由学校组织学习培训。培训主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等。使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实践。每月的月末，召开一次班主任的专门聚会，就本月发生的问题进行个案分析，提出疑难问题大家群策群力共同探讨解决办法。总之就是要通过这样一种形式的交流，为大家提供一次相互沟通的机会，促使大家互相学习，互相探讨，以达到彼此取长补短共同进步的目的。

（四）、加强农村中小学班主任工作的常规管理。

1、强化班主任工作考核

检查考核是推进农村中小学班主任工作的重要措施，可以根据学校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励挂钩。为表扬先进，学校可以开展 “优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。

2、建立激励机制

鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断对班主任进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上可以提高班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。班主任每学期必须撰写一篇德育工作总结，对于工作实绩明显的班主任，学校进行适当奖励。

3、抓实德育科研工作。

学校一方面重视班主任更新教育理念，加强班主任的理论学习和岗位培训，另一方面注重组织班主任参与德育研究。教育科研要与实际工作紧密结合，使每位班主任都具有坚定的科研意识。班主任必须立足农村现状，扎实做好课题的研究工作。

（五）、加强农村中小学班主任的心理健康教育

对农村中小学班主任进行心理健康的继续教育，改变班主任心理健康水平差的现状，让全体班主任都能进行自我诊疗，自我保健。二是健全监督机制，培 5 养良好的人际关系。班主任的工作不能仅靠领导说了算，要有切实可行的评估评价标准。二是尽量减轻班主任的工作压力，学校应办好家长学校，加大对家长的宣传力度，让家庭教育成为学校教育的帮助者、合作者，尽快摆脱现在的状况。这样不但解决了班主任的思想压力，也可从根本上减轻班主任的工作压力，从而解决班主任的心理问题。三是呼唤尽快建立科学的教育体制，切实摆脱应试教育对班主任的束缚。也只有如此，班主任才可能最大限度地将精力投入到班级管理和教育教学上来。

总之，加强农村中小学班主任队伍建设是一项长期的系统工程，它的探索既非一日之功更遥无止境。建立一支优秀的农村中小学班主任队伍是学生的幸福、家长的渴盼、社会的召唤，更是学校发展的前提和保证，是强校之基，兴教之道。建立健全农村中小学班主任队伍的培养、管理和发展机制，努力建设一只适应新时期教育发展的高素质的农村中小学班主任队伍，全力打造优秀育人之师，为推动农村中小学教育教学工作的发展做出更大的贡献!

参考文献：

1、《班主任专业化的理论与实践》，漓江出版社，柳州市教育局编著 2003年11月版；

2、《中小学班集体建设经验全书》，唐云增等主编，宁夏人民出版社，1999年12月第1版；

3、《经典班级管理案例评析》，余如进主编，科学出版社，2007年4月第1版；

第二篇：农村中小学图书室的现状与建设

农村中小学图书室的现状与建设

摘要：基础教育由应试教育向素质教育转轨的新形势，对中学生的能力培养和全面发展提出了新的要求，对学校图书室建设提出了更高的目标。而学校图书室是学校师生锻炼提高能力和攫取知识的重要场所。学生利用图书室丰富的藏书，来充实学习内容，开阔视野，提高自己的知识水平。教师利用图书室丰富的书刊、资料来加强自身业务进修，提高教学质量，实践说明，一个学校教学质量的好坏，与图书室是息息相关的。在教育资源分布不均，教育机会不平等的教育现状下，更应该加强中小学图书室的建设，为农村孩子提供更多的学习资源，以期能缩小城市和农村学生在获取信息资源方面的差距。所以说加强和发展中小学图书室的建设，愈来愈显得重要而迫切。下面我结合安溪六中（我的母校）图书室谈谈农村中小学图书室现状和建设提出几点看法和设想。

一．当前农村小学图书室的现状

随着义务教育事业的发展，农村小学在义教项目的配套项目中，也配备了一定的图书，农村小学也随之设置了临时性的图书室。然而当前农村小学图书室的管理和利用并不是很乐观。原因是多方面：

1、学校领导重视不够，图书室的生命力不强。学校的发展，往往取决于领导的思路。当前的农村小学主要是围绕安全和教学这两根主线来进行的。而其他的工作要么是应付检查，要么是流于形式，根本不被领导者所重视，尤其是学校图书室更是领导者们遗忘的角落。因此农村小学的图书室只是成了一种摆设，没有很强的生命力，更得不到很好的发展。

2、学校图书室图书数目偏少，种类不齐，没有很强的吸引力。由于学校领导没有充分认识到学校图书室的重要性，所以对学校图书的配置情况根本不了解，不知道哪些书是可以利用的，哪些书是需要增加购置的，大多数书都是文学类和历史类，甚至是一些与中小学生年龄极不相符的都市情感类杂志。没有多少学生喜欢的趣味类、科普类和知识类的图书，更没有低年级学生喜欢的连环画等图书。因此学校图书室对学生们没有多大的吸引力。

3、图书室的环境有待改善，留不住人。目前，由于学校经费紧张，农村小学的图书室建设都不达标，没有一间专用的、合格的图书室供老师和学生使用，大多数是随便腾出一间旧房，放上几个书柜就成了图书室，在这里读书既没有安全感，又没有舒服感，条件相当差，很难留住人。

4、图书室的管理制度不严，缺乏专人管理。图书室的工作是繁琐的，辛苦的，但又是有规律的，必须要配备专人管理。目前，农村小学既没有专职的图书管理员，又没有完善的图书管理制度，因此，老师在执行图书室的管理制度时大打折扣，造成了图书室管理上的混乱局面。

二． 安溪六中图书室建设对农村中小学图书室建设带来的启发

1、美化学习环境，突出文化氛围。

为了给学生创造一个良好的学习环境，安溪六中在图书室走道的两旁建立了长达20米的自然淳朴、充满艺术氛围的阅读文化长廊，图书室四面墙上都挂有名人画像、名人格言和

警语、活动式的古诗框。图书室内摆放着干净整齐的书架和两万余册的藏书分门别类地放在书柜中。一间间藏书室、借阅室、教师阅览室、学生阅览室布置的格外给人以清新舒适。良好的环境，极大地增强了广大师生的学习兴趣。师生们只要一有空就会到阅览室，有的教师干脆把阅览室当作备课室。他（她）们深有感触地说：在图书室里备课，不仅可以感到读者之家的温馨，同时也是一种高品味的精神享受。

2、完善管理机制，加强服务功能。

图书室在学校教育教学中能否更好地利用，关键在于管理。为了满足教学的需要，师生们都可在藏书室内任意挑选自己所需用的书刊及参考资料，并在借阅的数量上和时间上都有较宽松的规定。为了配合教师开展教育科研活动，可事先主动弄清科研内容，然后有针对性地帮助教师查找和提供有关文献参考资料。为了节省时间，直接服务教学，学校在各班级中设立小图书柜，将教学常用的工具书、学生课外读物存放到小图书柜，实行师生共同管理，责任到位。这样不仅大大地提高了用书量，还有利于培养和锻炼学生的自我管理的能力。

三、结合安溪六中图书室建设给农村中小学图书室建设提出的几点建议

位于城乡结合处的安溪六中图书室在学校的缓慢建设中日趋完善，安溪六中图书室是农村中小学图书室的学习典范，但在一些具体方面，仍需进一步完善，下面是我关于安溪六中为例的正在一步步发展的各农村中小学图书室建设的建议。

１．利用资源优势，拓宽育人之路。

（1）进行方法介绍。

为了帮助学生学会查找图书，每学期利用课余时间对学生介绍图书室的分类、编目、著录等基本知识，介绍书名目录卡和分类目录卡的用途、常用工具书的种类和查找方法等。

（2）进行阅读指导。

为了对学生进行阅读指导，可定期举办阅读指导讲座。一方面由图书管理员向学生讲授阅读的基本知识和技能提供参考谘询和查阅文献资料等方面的服务，另一方面有各任课教师结合课堂教学进行课外阅读辅导，丰富学生的课外知识。可推荐优秀书目。根据学生不同的年龄层次、知识水平和特长爱好等，有针对性地推荐不同的图书。对低年级学生，着重推荐童话、寓言、神话、民间故事、名人传记、英雄人物事迹以及历史典故等书刊。对高年级学生，着重推荐富有哲理，能够指导学生如何学习、如何创新、如何生活之类的图书。

（3）进行读书活动。

为了使学生的阅读活动丰富多彩，富有成效，可充分利用课外活动时间，把指导学生阅读与各种课外活动的开展有机地结合起来，融知识性、思想性和趣味性为一体，努力激发学生的读书热情。

把读书活动同开展趣味知识竞赛结合起来，开发学生的智力。根据学生好奇性强，肯动脑、思维敏捷等特点，可结合书本知识和课外读物的有关内容，有计划地开展开展“三会”（读书报告会、佳作欣赏会、读书故事会）、“三赛”（朗诵比赛、背诵比赛、读书知识竞赛）、“三评”（优秀读书笔记展评、优秀手抄小报评比、班级读书新星评比）活动，使学校图书室真正在素质教育发挥了应有的功能。开展讨论会和辩论会，开展读书心得、书评、演讲等读书活动，着重培养学生的阅读能力、写作能力、演讲能力、辩论能力；开展由家长共同参与的“亲子阅读”活动，着重培养学生的阅读兴趣。通过这种形式，不仅拓宽了学生的知识

面，还培养了学生的思维能力，锻炼了学生的口头表达能力和鉴别能力。

把读书活动与学生的思想教育结合起来，注重思想品德和日常行为规范的培养。学校可结合每年重大纪念日和活动，制定一些比赛，如“爱我中华”、“颂祖国”等演讲、故事会、绘画书法等，对学生进行生动活泼的爱国主义、集体主义教育，激发学生为振兴中华而读书。把读书活动与开展社会实践活动结合起来。为了开拓学生视野、增长见识、陶冶情操，可经常组织学生到部队、科技室、工厂等地方参观、学习，邀请各负责人当课外辅导员进行辅导，让学生更多地了解社会，了解所改革开放取得的巨大成就，并让学生将所见所闻写出文章，利用宣传窗进行宣传。同时将他（她）们收集的图片、写的文章装订成册，作为成果进行展出，以期激发更多的学生热爱图书，阅读图书。

２、图书室建设和应用的探索

1）、利用电脑技术，加强图书室自动化管理。图书室现代化是以电脑的应用为标志的，它是图书室发展的必然趋势。电脑的应用将使图书室的管理和工作模式产生根本性的变化，它不仅可以迅速准确地记录或删除各种流通资料，建立流通文档，为读者提供快速、准确的书目检索等，还能将大量的图书资料，储存与电脑，刻录成光盘，让教师和学生坐在办公室、教室、阅览室里，随时都能进行阅读。

2）、利用电脑实现网络化管理。

将电脑与社会各图书室联网，建立统一的机读目录资料库、联机编目及互借系统，这样可以使学校图书室和社会各级的图书室相互利用，既解决了室与室之间发展的不平衡，又可为读者提供更全面的服务。

3）、图书室员队伍的加强

书室工作人员均应经过图书室基础知识培训和考核，实现持证上岗。由于图书室工作发展的需要，把一些年富力强的青年教师参与到图书室管理工作中来，改变过去图书室是老弱病残集散地的状况，每个室(室)要配有专职或兼职管理人员，使图书室人员年龄、学历结构趋于合理。

总之，知识是人类文明社会进步的阶梯，图书室作为知识的宝库。我们就要充分利用它自身的资源优势，发挥它在学校教育教学的作用，积极开展各种有关的读书活动，让广大师生在知识的大海中遨游，在知识的沃土中汲取营养，成为国家建设的栋梁。这样，才真正发挥了图书室对人教育的价值。

第三篇：农村中小学校园文化建设的现状与对策

农村中小学校园文化建设的现状与对策

校园文化是学校全体成员在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。加强校园文化建设对于优化学校校园环境、促进学校内涵发展，打造品牌教育都具有重要的意义。

一、农村中小学校园文化建设的现状

目前，农村中小学校园文化建设的状况仍不容乐观，归纳起来主要有以下五种倾向：

一是校园文化建设目的“功利化”。据调查，大部分学校的校园文化建设是针对合格学校、特色学校创建等工作而进行的；有60%以上的校长纯粹把它作为学校的形象工程和自己的一项政绩工程，因此，不惜人力、物力、财力，修校园“文化墙”、立校园雕塑、搞硬件建设等。这样的建设具有明显的功利化倾向，偏离了校园文化建设的奠基学校育人品位的目标。

二是校园文化建设内容“片面化”。笔者对一些农村中小学校调查得知，有大部分学校只注重了学校硬件、校容校貌、校园绿化等物质文化建设，但制度文化建设弱化，精神文化建设一片荒芜；有些学校的校园文化建设顾此失彼。其实，校园文化建设仅从某一方面着手，是不可取的。因此，我们主张从更为广阔的角度来充实校园文化建设的内容。

三是校园文化建设形式“庸俗化”。目前，农村中小学校园文化普遍缺乏核心校园文化理念，大多数学校依然存在生搬硬套，特色不突出的现象。有的学校“文化墙”内容杂乱；有些学校张贴的名人像、警句、格言过多，属于师生自己创作的内容很少，导致师生熟视无睹，形同虚设；有的学校上墙的制度太多，但落实不力。这样的校园文化既不能体现学校特色，又无法保证学校文化品位的提升。

四是校园文化建设过程“激进化”。现在，由于各级教育行政部门高度重视学校的校园文化建设，“建设热”盛行，一些学校为顺应要求急功求利，“大跃进”态势十足。这实质上与校园文化形成的过程是相违背的，不利于学校精神文化的提炼和形成。

五是校园文化建设主体“骨干化”。据了解，在校园文化建设中，大多数学校的参与者主要是学校骨干；教师中对此持观望或反对态度的不少，热情不高；学校活动不多，学生参与少，几乎呈被动的接受状态。显然，这样的校园文化无法让全体师生认同，难以形成共同的价值观。

二、加强中小学校园文化建设的对策

先进的校园文化建设应包括学校物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个方面的工作。精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。那么，如何实现以精神文化建设为核心的校园文化建设，打造学校文化品牌呢？

一是理念统揽，形成合力文化。校园文化实际上就是校长办学理念的集中体现。我国著名的教育家陶行知说：“校长是学校的灵魂。”因此，校长要从自己对教育的理解，根据学校发展的规律，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校做出全局性、长远性的规划，并将这种考虑以学校发展目标的形式描绘出来，从而形成自己的办学理念。在校园文化建设中，要用理念去统率和指导学校的一切，形成一种具有鲜明理念内涵的文化整体合力，产生强大的教育冲击力。

二是个性塑造，彰显特色文化。有专家说：“有个性的东西才是最有生命力的。”在校园文化建设中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。在校园文化建设中应注意以下三点：一要正确处理好校园文化建设与特色学校建设的关系，形成各自独特的学校文化气质，促进学校内涵发展；二是校园文化建设中的个性塑造一定要认真分析学校的实际情况，切不可照搬，避免千校一面；三是特色设计应凸显学校办学理念，凝练学校的文化精神，形成新亮点。

三是继承拓展，弘扬传统文化。据了解，许多中小学校在多年的办学过程中已经形成了自己的风格。时代在发展，老校也不能一味的躺在传统上睡大觉。最好的方法是在传统中融入新内容，在新内容中又折射出传统的光芒，实现传统文化与现代文化的协调。因此。应从以下四个方面努力：一是珍惜学校传统，认真撰写校史，开辟校史展览室、让师生了解校史；二是科学谋划学校远景，向教师介绍学校的未来前景、办学方向，增强校兴我荣的使命感；三是举行校庆等有意义的活动，以传承学校的价值观和信仰，引领师生为价值而人生；四是多宣传杰出校友的典型事迹，以弘扬其精神。

四是分布推进，构建过程文化。校园文化的形成是学校办学者的办学理念形成——人员选拔——中层干部的影响（新入者的社会化过程）---师生认同吸收的过程。众所周知，校园文化建设需要财力、物力等一定的条件。由于多方面的原因，目前不少农村中小学还很难满足这些条件，那么就需要科学规划，整体设计，分步实施，分步推进，保持校园文化建设的整体性和统一性，实现文化建设的长远规划和现实可能性的机结合，从而稳步推进校园文化建设。

五是重点突破，带动整体文化。校园文化建设的涉及面广，事实上不可能全面出击。农村中小学必须在目前学校物质文化建设已有良好基础的前提下，集中优势兵力，重点解决以下两个问题。如可以从制度文化建设着手，也可以从精神文化建设入手。一是制度文化建设。学校的制度文化建设是学校内涵发展不可或缺的支撑和保障。因此，学校应着力于和谐统一的制度建设。学校的制度建设要要始终坚持民主集中制的原则，力求做到合乎政策法规、体现人文关怀，把学校的办学理念和价值追求清晰地表达在规则中，使师生员工在学习、工作、生活的各个方面形成与学校精神相一致的思想行为，把学校倡导的价值观变成可见的、可感的、现实的因素，从而形成强力的“教育场”。同时，要积极谨慎的推行在职教师的聘任制度，盘活了学校的人力资源，做到了“人尽其才，才尽其用”；要努力探索促进教师专业发展的人事制度，真正做到绩效挂钩，从而焕发了教师的教育热情；要改进教育教学和教师评价机制，打破以“学生成绩”定工作教师业绩的旧观念，真正以素质教育的思想内化教师的教育行为。二是精神文化建设。精神文化建设是校园文化建设的最高目标。那么，如何去加强学校的精神文化建设呢？一是注重“校风”“教风”、和“学风”建设；二是组织好体现学校办学自主性的各类典礼和文化活动，如廉政文化进校园活动、诗教活动、礼仪教育、爱心捐助活动、星级评比、“书香校园”读书活动等；三是协调好学校的人际关系。良好的人际关系有利于调动积极性，提高工作效率，形成健康向上的校园文化氛围。为此，学校管理者必须大力改善学校中的沟通渠道，充分发扬民主，信任广大师生员工，努力追求一种认识上统一、感情上融洽、步调上一致的人际氛围。通过以上重点建设，寻找校园文化建设的突破口，最后带动整体文化建设工作。六是师生参与，打造和谐文化。“和谐文化”内含着人们高度认同的共同价值观观念，影响着人们的思想和行为准则，起着潜移默化的教育作用。为改变校园文化建设主体的“骨干化”现象，应坚持师生共同参与，突出主体性。校长是学校文化建设的引领者、培植者，应加强学习，努力充实文化资本，提升文化修养，形成文化自觉。师生是校园文化建设的主体。因此，校园文化建设要充分发挥师生的其主观能动性，激发师生的创造潜能，让师生在参与中受到熏陶和教育，从而拥有正确的价值观、信仰、态度、作风和行为准则，形成对校园文化的认同感，打造和谐的校园文化，促进学校的内涵发展。

第四篇：农村中小学教育现状

农村中小学教育现状

农村中小学教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，办成了培养精英的教育

笔者手头有一农村中学的作息时间表，学校规定的时间精确到分，一天24小时，1400分钟，学生睡眠7个半小时，还剩余16个半小时。这中间上课时间440分钟，接近7个半小时。锻炼时间90分钟（含课间操），就餐时间120分钟，整理内务和个人卫生130分钟，由学生个人支配的时间仅有100分钟。很多时候，教师不按时下课，拖堂（由此常引发师生间小矛盾）；班主任占用课间讲事、训导学生；收作业、交各种费用、学生问问题；各科教师抢占课间辅导学生、发卷子、留作业、提要求等等。学生的休息时间所剩无几，甚至连上厕所的时间都被挤占了。

学生现在为什么会这么累？根本原因就是为考学，跳出农门，离开农村，实现学生更高的人生价值。单从个人角度来看，这并没有什么错，而现在是农村中小学的办学方向都走向了这一个极端：农村中小学义务教育也模仿高中教育，办成了培养精英人才的教育。实际上，农村孩子中，从小学一年级能够一直上到大学毕业的占到多少呢？据统计，还不到30%，那么，70%左右的绝大多数农村孩子中学毕业后或者打工，或者务农了，他们在中小学校除了拼命的学习文化知识以外，并没有掌握打工或务农的一技之长，没有学到成为熟练工人或农民的知识。我国现代化工农业建设正急需有技术的人才，人们望子成龙、望女成凤的心态可以理解，不过现实是：龙和凤毕竟是凤毛麟角，更多的是平平众生，是普通劳动者。近些年，国人的功利思想越发严重了，连农村中小学义务教育也跟着功利起来，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，办学目标发生了偏离。

农村中小学教育首先应该是基础教育，又是义务教育，更是为农村经济发展服务的教育。农村中小学教育必须由片面追求升学率的培养精英教育转为全面发展教育；必须由脱离实际转为与生产劳动和社会实践相结合的教育；必须变精英教育为平民教育；必须变单一文化知识教育为文化知识与职业技能相结合的教育这样才能让农村中小学教育为我国农业现代化生产服务，为建设新农村服务，为农村社会的和谐发展服务。

第五篇：农村中小学信息技术现状

在农村小学，信息技术课程是最时髦的学科，应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。

即便安排了专职信息技术教师，也常常会被叫去帮老师做课件和担起学校的文印工作等，自然也就会“冷”了这门学科。

现状是：思想认识有待提高；教育观念相对滞后；新课程理念理解不透；师资队伍素质较低；教师待遇得不到保证。

对策是：应从本校的实际出发，谋划好农村信息技术教育的具体措施。结合农村孩子的特点以及地方特色，适当地重组教材，活用教材，有些内容甚至超越教材。组织相关教师外出学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是未来信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力。根据各年级学生情感、认知和能力的发展水平，遵循由易到难，由小到大的原则，对教材中的教学内容进行了合理划分，保证每个年级的知识学习、技能训练的内容和目标不交叉、不重复。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，是信息技术教育的发展方向，二者整合才能真正使信息技术成为一种工具提高教与学的效率，改变传统的教学模式。现在大部分农村学校电脑已经能够上网了，充分利用网络的优势，为各门学科服务。资源开发与应用是开展信息技术教育的基础，不具备上网条件的少数小学可通过配备多媒体教学设备，并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。充实师资。数量足够、素质较高、适应教育信息化的师资队伍是推进农村小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，加强对信息技术教师的培训，以点带面，促进与兄弟学校信息技术教育的交流，逐步提高农村小学信息技术教育的整体水平。