给后进生更多的教育叙事

第一篇：给后进生更多的教育叙事

给后进生更多的关爱

我是一名农村语文教师，2014年很幸运考编到涡阳县五中南校任教，在多年的语文教学中，我发现了一个普遍存在的现象，语文这一科与其他各科相比有点差。尤其是差生在这方面更为突出．为了提高农村学生的语文水平，改变这一现状，我不断地查找有关语文教学的最新信息，探究最适合农村学生学习的教学方法，我作了许许多多的尝试也收到了一定的教学效果.然而在教学过程中，每年都会遇到许多后进生，他们的语文成绩与其它科比较起来更薄弱些。怎样做好后进生的转化工作，这也是我多年来一直在探索和思考的问题。

我们从事教育工作的都知道，后进生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，原因也不全在他们身上。因此，在教学中我们不能把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，要多了解他们的特长及爱好，多观察他们，多与他们交流、谈心。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。这就首先要摆好教师的心态和改变对后进生的态度。

上学期我班里从农村来了位插班生,名叫冯效龙，各科成绩都差,包括体育，最为突出的是，他的第一次语文考试，150分的语文试卷，他只能拿到三分之一得分数。每次作业练习交的迟，最后发展到不交作业的地步。一次语文小测验,科代表送答题卡时说，冯效龙的答题卡没交。我随即向科代表交代了一句,“别关他,不交算

”科代表应声离去，随即我听到办公室外有唏嘘声，打开门一看，只看到一个同学远去的背影，我没有多想。第二天我发现办公桌上有一张答题卡，上面用汉语拼音写了一句话：“老师，我语文是否已无可救药?”我不禁为之一怔，昨天我的话被他听到了。并且深深地伤害了他，我为自己所说的话感到懊恼，我的心里非常愧疚，不禁反思自己对后进生的心态和做法。原以为插班生成绩差，考试测评又没拉入评比，不需要花太多精力在他们身上，而他们大多是得过且过的学习心态。面对他做出的反应(对老师的态度和自己的成绩都很在乎)，对比我的做法，做教师的责任感和使命感迫使我要立即改变教法和教育心态。我从各方面了解了下这位同学。他来这儿之前,初中是以优异的成绩考入镇中心校的，由于初一下学期跟同学一起上了两次网，后来开始沉迷于网络，从此一跌不起。其父母虽然都是农村人，但是也非常关心自己孩子的成长与学习，他的父母虽是农民，但也有一定的文化知识，待人接物还是很有修养，他们对孩子的学习非常重视。了解到这些家庭因素后，我针对该同学的特点对症下药，发挥他的非智力因素。事后我主动找他聊天，先解释了原因真诚地道歉并指出他的潜力是很大的，同时帮他分析了他的学习困惑还指出他的闪光点，安排他以后能在早自习带读诗词，前提是自己必须提前预习以及主动向我汇报预习情况。早自习让他常领全班同学读语文单词和课文，大大地满足了他的表现欲，增强了他学语文的信心和兴趣。这一着很灵，他在早自习上的专注和投入似乎换了一个人。他母亲一次到学校找到我，说他儿子

我不禁为他的进步而暗自高兴，我发现这名学生已开始步入学习轨道。

但是面对他的薄弱基础，上课他很吃力，根本听不懂，常常做下样子甚至只能简单应付一下的情况，对此我又联想到分层教学，完全要给他重新量身定造一套学习方案。我主要从课堂和课外两方面下手.，课堂上他主要疏通课本生词和句子，课外训练一天一篇阅读写作。每周来我这里汇报学习状况解决困惑，我没有施加他过多压力任务，先前他调动起来的积极性让我下步方案得以成功实施。首先要让他觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些诗词名篇，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他查字典，他尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他继续坚持去阅读，一篇篇阅读增强了学语文的兴趣和信心，扩大了语文的接触面，提高了学习效率，一定程度上提高了语文基础。一学期下来,他的测试成绩能向七八十分靠近了,告别了四五十分的历史。年前的寒假期间，他和他的父亲来到我的家里，他的父亲对自己孩子的巨大进步十分高兴。我想他的父亲介绍了这位学生在校的一些情况，同时也对他在学习方面存在的问题提出里几点建议。在这次期末考试中他的语文成绩竟然考了八十五分得好成绩，他的父亲对孩子的进步很满意，他的父亲为了表示对我的感谢，再三邀请我到他家去做客，最后被我婉言谢绝。我非常理解学生家长的心情，提高学的成绩是我们做教师的责任，从这一件事中我也体会到做教师的快乐及成就

感。现在每次节日都能收到他的祝福短信 , 还时不时向我讲述他在学习方面的成就感，经常在课余时间与我聊天，谈一些学习方面的事情，现在我们已成了好朋友。现在我也体会到一个成熟的老师是需要去善于发现学生的闪光点，后进生同样很可爱的，只要我们不歧视他们，积极的去帮助他们。

语文教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不愤怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向学生家长告学生的状，说该同学这不行那不行。每接一个新班我都主动接近后进生，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行语文学习心理疏导，分析他们学语文的状况，找出成绩差的原因。

理解、尊重、宽容，善待后进生这应是每个教师的积极心态，相信处在花季时期的他们也同样渴望老师能同他们一片阳光，希望能得到更多的关心和爱护！

第二篇：给后进生更多的爱

给后进生更多的爱

作为一个班主任，要抓好班级建设，做好转化后进生这一工作是必不可少的。怎样教育转化后进生呢？我在多年的工作中体会到：应该给后进生更多的爱。

苏霍姆林斯基说过：“对人由衷的关怀，是教育才能的血和肉。”由于后进生在学业或思想品德方面较后进，在学校、社会、家庭中难以得到温暖，因此他们更需要得到老师至诚的关怀、真情的爱。如何把爱洒向后进生呢？我的做法是：

一、全面了解，因材施教，对症下药。

教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解他”。对后进生不能因为他们缺点多，就冷淡、疏远他们，而要抱着一颗爱心，充满柔情地支接近他们，支了解他们的生活、个性、志向、疑虑、弱点和长处等等为了全面了解后进生，我和他们多接触，与任课老师多联系，利用假日、休息时间进行家访，翻阅其试卷、作业等。然后，根据他们的特点，因材施教，对症下药。一天早读前，我发现李阳同学不完成作业，考试十次有八次不及格。我前一天刚教育他要按时完成作业，他当时也流着眼泪答应了。所以，看到他“故技重演”，我真想训他一顿，但又想到这样做并不一定能解决问题。因此我叫他到办公室，并耐心开导，终于了解事实真相——原来他昨晚给家长在试卷上签字时，家长看成绩差，握紧拳头就要揍他，他只得跑到同学家吃饭、过夜，今天未吃早餐就来学校了。于是，我及时带他到校外吃米粉，并与他亲切交谈，指出他的对与错，他很乐意地接受了我的批评教育。吃完早餐后，我又给他找来笔、作业本和课本，让他安心听课。一下班，我又赶紧和他一道去家访。经过与家长长谈，我还了解到李阳个性倔强，对父母态度不好。事后，我针对他的情况，反复和他个别交谈，使他的态度端正了，对父母也很尊重

这件事使我体会到，只有全面了解学生，才能因材施教、对症下药，做到“一把钥匙开一把锁。”

二、善于发现“闪光点”，化消极因素为积极因素。

由于后进生的缺点较多，因此他们身上的优点往往被老师忽视了。我体会到，应该全面辩证地看待后进生，努力挖掘他们身上的“闪光点”，并多表扬、多鼓励他们，使他们的心灵得到温暖，增强自信心，鼓起上进的勇气。这是转化后进生化消极因素为积极因素的前提条件。具备这个条件，教育才会取得好的后果。有一个双差生在全校是有名的，经过教育，他有所进步了。但是，有一次他没有完成家庭作业，第二天到校便趁同学们早读时，躲进厕所里去补写作业。同学们对此议论纷纷，我却没有挖苦他，相反表扬他想方设法完成作业的精神肯定他比以往进步了，以维护他的自尊心。那一天他听课十分认真，并能按时完成作业。此后各方面表现都比较好，期考成绩也有了明显的提高。

三、为后进生创造更多的成功机会。

后进生在学习生活中，往往听到的是批评，看到的是冷眼。要教育和转变他们，就必须给他们创造更多的成功机会。我的做法是：（1）课堂上先听取他们回答问题。对后进生我在课堂上尽力让他们听懂，注意提出一些较浅的问题让他们回答，以调动他们学习的积极性，他们的回答即使错了，也肯定他们肯动脑筋、积极举手发言是好的。由于长期这样做，我班后进生在课堂上发言也相当热烈。（2）选班干适当考虑他们。如有个学生学习成绩差，纪律也不好，但能吃苦耐劳，肯为集体做事，于是，我让他担任班里的劳动委员。他任班干后，觉得自己身为干部，要管好别人得先管好自己，也就不再混日子了。经过一段时间的努力，他果然以新的面貌出现在同学们的面前，组织观念加强了，学习成绩也提高了。（3）组织后进生参加各种兴趣活动。比如：乒乓球比赛、学雷锋活动、科技活动、书法比赛、讲故事等各种活动去吸收后进生参加，让他们多彩的活动中，受到教育，发挥特长，获得成功，树立信心。

四、家校紧密配合，促进后进生转化。

孩子经常生活在父母身边，因此，教育后进生少不了家校两者的密切联系和配合，只有家庭、学校教育形成合力，才使后进生进步得较快，这就是教育一致性原则。因此，我经常与家长联系，同他们研究教育孩子的方法。有一个学生因成绩差、纪律差留级到我班。该生的家长认为，孩子天资不好，花了许多精力，也不见什么效果，因而产生了放弃教育孩子的念头。我在家访中了解这一情况后，便多次与家长长谈，使家长看到孩子身上的一些优点，树立起教育孩子的信心。然后针对该生的缺点，双方互相配合，对他进行耐心细致的思想教育，经过两个学期的努力，该生的学习成绩和道德素质明显提高了。有一次，他在校外拾到一个手提包，内装有一些现金及各种证件，他却毫不犹豫，及时主动地把拾物交还失主。

由于我从多方面抓了后进生的教育工作，转化了一些后进生，促进了良好班风的形成，使我班学生的学习成绩逐步提高。这里的奥妙是什么呢？我的答案是：给后进生更多的爱。

第三篇：转化后进生教育叙事

转化后进生教育叙事

俗话说:五指有长短，因此在一个班集体中，有少数暂时性的后进生是很正常的事。后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们给人的感觉是缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

一个正常的班集体中暂时性的后进生的人数虽然不多，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。

我班有个学生叫江清雨。我刚接这个班时，他的作业经常不做，即使做了，书写也相当潦草，上课爱做小动作，还总是影响别人学习，下课喜欢和同学追逐打闹„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我也经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人、父母、老师都喜欢的好孩子。也许是刚接手这个班的缘故，开始，他是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，心想:算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。他暂时没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正从心里对我的教育的认同。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答:“因为他常常批评我。”我顺着问:“你爸爸为什么会批评你，你知道吗？”他说:“因为我回家总不爱写作业，在他的逼迫之下即使写了作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要听老师和爸爸妈妈的话，善待同学，主动认真地完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。同时我也在私下和他爸爸进行交流，让他配合我的工作，要多点耐心教育他，若发现孩子有进步要多给他一些表扬。使他处处感到老师和家长都在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我们班的班长朱永杰跟他坐，（朱永杰是一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的学生）目的是发挥同学之间的榜样示范和互助的力量。事前，我先对朱永杰进行了一番谈话:身为一班之长，为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，朱永杰也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说:“这也离不开同学的帮助，特别是朱永杰同学的帮助。”在同学们的帮助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，有一次他还主动提出要当互助小组的小组长来帮助其他同学。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，朱永杰同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他的语文成绩取得了75分。为了鼓励他，我奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期末测试中，他取得了90分的好成绩。我意识到:教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于江清雨这样特殊的后进生我敞开心扉，尊重信任他，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。江清雨的情况比较特殊，但同时又带有一定的普遍性，主要是自己不能正确对待家长老师的批评，加上小学高年级学生已经萌动的逆反心理在作怪，使其在学习上非但不主动，更有一股抵触情绪。此外，多数家长在劳动工作之余难得有时间耐心地对待子女的教育，即使有那么几次心血来潮的教育行为，也因为方法简单、言语粗暴，适得其反。因此，在对江清雨同学的教育过程中，在摸清其真正心理状态之后，我一方面注意自己对其教育的方式方法，同时也加强和其家长的就子女教育方式的沟通，此外还在江清雨同学的周围安排了一些学习主动的学生，为其营造一个健康向上的学习氛围。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成有一个过程，而其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找准后进生之所以暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，并广泛借助身边可用教育资源，形成教育合力，就一定能形成良好的转化效果。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。

第四篇：教育叙事：关注后进生转化-后进生转化

教育叙事：关注后进生转化

做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。

天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。

记得在开学两三个月的时间里一名教程巧玲的女同学悄悄的告诉我:张磊磊同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。

1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她二十以内的加减法数手指都困难。

2、上课不听讲。倾听是现代人应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过家纺、个别谈心等方式，了解了该生的母亲早已离家出走，至今杳无音信，家庭贫困，父亲是文盲，因此谈不上家庭辅导。于是，我利用同学们去关心她，鼓励优等生辅导她。几个月的努力孩子有了实质性的变化。成绩提高了，孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到六十多分。

也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个穷山村，教师更应该多一些爱心。

第五篇：给予后进生更多的关爱范文

给予后进生更多的关爱

无论哪个学校，都不同程度地存在一定的落后学生，这些学生在学校里一般表现出思想品德不高，心理健康不全，学习成绩不好，行为习惯不良等特点，我们称之为后进生。他们的表现给学校的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。作为一个教师，我们应该有责任、有义务，也有能力去帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任打动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，应该渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们感受到老师对自己的关注与真诚，感受到集体的温暖，从而慢慢走进老师，走进同学之中，并重新树立对学习的信心，找回自我。

去年我刚接手现在带的班时，班里有一男生，由于家庭条件很好，自以为总高人一等。在学习上不认真刻苦，每到考试时就弄虚作假，用虚假的成绩来骗取远在外地工作的父母的欢心。平常在班里的表现也是趾高气扬，对同学总是大呼小叫，指手画脚，有时还带脏话，毫无组织纪律性与班级感情。针对他的情况，我决定对他采取分“三步走”的策略。第一阶段是利用很特别的空余时间如午休或晚自习前的找他谈话，让他感受到我对他的在意。谈话中主要是了解他的家庭环境以及他对自己的家人看法，同时让他自己对以前的表现作一些评价。第二就是与他的父母取得联系，与他父母达成共识，一起对他进行鞭策和监督。最后就是取得了他的信任，建立了较好的师生感情，就与他一起探讨如何度过属于他自己的高中生活。可以说经过半年的努力，这个男生改变了很多。在去年春节的时候还主动给我写了一封感谢信。

二、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师平时留心观察，要尽力发现、挖掘他们的闪光点，适时的加以表扬。俗话说“数子十过不如奖子一功。”作为班主任及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。班上有一女生，长相很好，但就是太爱打扮，不爱学习。平常在班上总喜欢做一些很特别的事情来吸引老师和同学们的注意。我通过观察，发现她思维活跃且有很强的号召力。于是我就在此做文章。在班级改选班干部之前，我找她谈话，首先肯定了她在同学中有很好的人缘，班上的一些同学对此也很欣赏。接着我给她指出将来要把这个优势好好的在大学里发挥，定能使自己大学很精彩。最后我顺理成章的给予了希望：将来要做到这些，现在就需要努力。要在自己的学习上要下苦工，要能参与班级管理，好好的锻炼自己，提升自己的综合素质。由于得到我的信任和鼓励，她参加了班干部竞选并当选为团支部副书记。在后来的学习和生活中她充分地发挥自己的特长，常常以自己是班干部的形象严格要求自己，把本班的工作做得有声有色，自己也成为一个勤奋好学上进的好学生。

可以说在我们的工作中，后进生的缺点、错误容易显露，看是似乎“一无是处”，但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少优点和长处。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。始终要相信你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人，好学生是夸出来的。

三、循循善诱，耐心期待其转化。

学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休，那样只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。如果在教育的过程中教师做不到理智，使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。因此转化后进生是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。学生的坏习惯养成不是一朝一夕的，有一个长时间的渐变过程，是慢性发展的结果。要想一夕根除，是绝不可能的。不能急于求成，要循序渐进。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。教师对这类学生要有精神上的准备，要有打“持久战”和“反复战”的决心。在转化后进生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人讽刺、嘲笑或遇到困难等等，使他们原有错误思想和旧行为习惯又会反复出现。有的后进生在犯了错误受到批评时，往往表现出倔强、不服气。但当他有了一点进步受到过表扬之后，又出现错误行为时，只要经班主任稍一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的殷切希望。我在做好后进生的转化工作中，有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。持之以恒地关心教育他们，力争使他们真心实意地转变。

当然，除以上几点外，对待后进生还需要给予其足够的尊重和理解，给予他们更多的关心，更多的耐心，更多的细心。班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能忘记的。还有就是要理智的看到在后进生的转化工作中单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用社会资源，形成家庭、社会、学校三结合教育合力。

总之，在转化后进生工作中，教师必须多管其下，循循善诱，给予他们更多的关爱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作为班主任也必须牢记这样一句话，转化一个后进生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的经济。落后不是后进生的专利！让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，只以我们肯付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。