陕西农村留守儿童教育状况调查

第一篇：陕西农村留守儿童教育状况调查

陕西农村留守儿童教育状况调查

摘要：一系列的国家政策鼓励民工外出打工，出现了打工潮。农民进城打工或经商逐渐成为农民脱贫致富的有效途径。不仅促进了城市的建设还提高了人们生活水平。但同时也产生了许多问题。其中，留守儿童的问题尤为突出。大量的外出打工的“打工仔”，他们的身后是成千上万的未成年子女。他们最无邪,最该享受爱的时候，父母却不在身边，造成了留守儿童心理和教育的缺失。这必定不利于孩子健全人格的养成：这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。所以为了促进孩子健全人格的养成，教育问题是我们值得关注的。俗话说“父母是孩子最好的老师”，可是父母不在身边，家庭教育是缺失的，学校教育则是极为重要的。所以，为了促进“留守儿童”更好的接受教育，我们对陕西省周至县的农村留守儿童教育状况进行了调查。

关键字

留守儿童 健全人格 受教育状况 健康发展

一.调查实施

2014年五月一号到五月三号，我们以“陕西农村留守儿童教育状况和心理调查”为活动主题，在陕西省周至县展开了调查。关于此次调查留守儿童的界定：父母双亲或单亲外出打工，自己独居或居住在亲戚家或朋友家的6-18岁未成年。此的调查范围主要为：周至县的两所小学一到六年级。抽样调查，一二年级，每年级抽查10名留守儿童，三四每年级抽20名，五六年级，每年级抽查30名。此次调查发放调查问卷120张，收回120张，收回率为百分之百。

二.调查结果

调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次，孩子和父母长期处于分开状态，又少联系，致使无法体会到父母的关爱。19.6%的留守儿童觉得自己不如人，缺少周围人的，又不自信，导致不健康的自卑的心理。11.4%觉得自己受歧视，由于期望总是落空所以变得敏感多疑的心理状态。9.5%有过被遗弃的感觉，终究是缺少父母的关爱所导致，充满期待过温暖的家，结果落空，对父母产生质疑。55%的留守儿童不喜欢上学。学校方面课程的关系或是个人思想的缘故，觉得读书无用。%89的人和亲戚朋友住，觉得寄人篱下。50%孩子觉得不受老师重视，留守儿童和普通孩子不一样，要特殊情况，特殊对待。

三.数据分析

经过对陕西省西安市周至县的农村留守儿童教育状况的调查，我们发现了，关于留守儿童所存在的问题和导致这些问题的原因。1.家庭教育和家庭亲情的缺少。父母回家次数少，长期分开孩子无法体会到父母的关爱，导致家庭亲情缺乏，2.监护人不注重教育。有的孩子寄居在亲戚家或朋友家，委托人对其精神和心理需求关注少，并且感情上达不到亲生子女的程度，语言上缺少交流，使孩子觉得寄人篱下。3.读书无用的想法。有一部分孩子受老一代人影响，觉得读书没有用，年龄到了就出去打工。4.学校管理的失控。没有对留守儿童进行关注，对孩子心灵造成了伤害。5.个别孩子存在心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

四.解决方法

我们认为想要解决留守儿童受教育问题：首先，要加强政府的领导，提高国家对关爱农村留守儿童的认识。将留守儿童教育纳入民生工程。设立留守儿童帮扶机构，建立一个长期的规划。并且清除农村不良风气，净化环境，以避免社会不良风气对留守儿童的侵害。让留守儿童拥有一份纯洁健康的生活和受教育环境。其次，还是从父母着手，留守儿童问题出现的原因就是父母外出打工，把子女留在家中造成的。父母应该运用科学的方法对孩子进行管理和教育。为孩子提供一个好的学习氛围。同时要认识到孩子需要的不只是物质上的东西，更多的是精神上，心理上的。多关注孩子的内心世界。第三，学校要改革教育课程体系。学校的教育对孩子来说是十分重要的。留守儿童中有出现：厌学，厌世，悲观等消极的情绪。并不是说学校的课程安排的不好，而是做的不够全面。留守儿童和普通儿童不一样，他们需要更多特殊的关爱和保护。学校应该建立完善课程体系，对留守儿童进行心理教育在留守儿童比较多的学校应该建立留守儿童档案。并且，开展互帮互助的亲情对子，在规定的时间对他们进行特殊学习上的辅导。第四，站在社会角度。我们应该建立一个良好的社会氛围，遵纪守法，严以恪己。并且对与留守儿童，不歧视他们，多关注他们，引导他们树立正确的价值观，人生观和世界观。

五.结论

通过这次调查，我们发现“陕西省周至县的农村留守儿童受教育”方面存在很多问题。这些问题来源于各个方面。我们发现由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。留守儿童最需要的就是爱和关注。我们要呼吁大家多关注留守儿童。关注留守儿童的身心健康，促进其养成一个良好健全的人格。这需要我们各界的人士未解决这些问题去努力。

六.总结：

通过这次调查，我们认识到农村留守儿童最需要的就是爱和关注。我们要呼吁大家多关注留守儿童。这些子孩因为父母不在身边感觉这个世界上陡然缺少了一种不可替代的温暖与保护。他们在不得不品尝生活中的某些苦与痛之后，一颗本来还很幼小、稚嫩而且总是在期待父母百般呵护与关爱的心，便开始变得渐渐敏感、自怜、自卑、尖锐起来。我们应该去理解他们，关注他们，温暖他们的心。让他们的童年不因此而感到孤单和难过。让他们可以像普通孩子一样，在阳光下乐观的玩耍。

附注：

关于留守儿童受教育情况调查表

快乐留守 铸造坚强

1.父母每年回几次家？

不回 一次或两次 三次或三次以上

2.多长时间和父母通一次电话或其他方式联系？

每天 每周 每月 每年

3.与同学相处是否融洽？ 不融洽 一般 较好融洽 4.老师是否重视？

是 否 5.自己独居还是住在亲戚家？

独居 亲戚家 6.你认为自己是个受欢迎的人吗？

是 否 7.你觉得有被不公平的对待吗？ 没有 偶尔 经常

8.你觉得父母爱你吗？

爱 不爱 不知道 9.你最希望的事：

10.你觉得自己是个怎样的人：

_______________________________________________________ 11.你的烦恼：

_______________________________________________________

参考文献

《留守儿童的教育问题》 宝林镇 邓媛； 《关注留守儿童的教育问题》 刘丽丽； 《“留守儿童”教育问题的思考》（《环球时报》）；

《农村留守儿童教育问题探究》 青永红 周林： 《留守儿童的教育问题之探究》

第二篇：农村留守儿童教育状况调查报告

农村留守儿童教育状况调研报告报告

摘要：中国人民大学人口与发展研究中心的一项“留守儿童状况”课题显示，我国的留守儿童近2000万。在广大农村，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。

关键词：留守儿童 问题 原因 对策

一、村留守儿童的基本情况

宋村共有92户共351名村民，其中16岁以下的儿童有85名，16至50岁之间的村民有139名，50岁以上的村民共127人。在92户村民中，每户均有外出务工人员，有的甚至一个家庭有三人在外务工。居统计，宋村共有外出务工人员99人，这些人有的农忙时回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至数年不归。在85名留守儿童中，跟随父母在外的仅8人，其余的均在家中由祖辈或者上辈亲戚抚养。这些孩子在心理、学习、行为等各方面普遍存在这样那样的问题。

现在以留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留守儿童教育现状。

二、农村留守儿童存在的主要问题

1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

2.学习成绩相对较差 在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。

3、容易产生行为偏差

义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。表现最突出的主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重；(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所；(3)在与他人的交往中，缺乏正确的人际交往观，又缺少必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守儿童的抚养人，采取“物质＋放任”的管理方式，以为这样就对得起孩子的父母，结果孩子养成了乱花钱、摆阔气、奢侈浪费等不良行为习惯。

三、农村留守儿童教育问题产生的原因

1.从社会角度看，大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因

走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择，农民进城务工是社会发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学；有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外；流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。进城务工人员一般承担不起高昂的城市消费和孩子的上学费用。这样，多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。

2.从家庭角度看，亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展

家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母，影响教育效果的关键因素是亲子关系状况。由于留守儿童不能跟在父母身边学习，一般由祖辈或者亲戚抚养，生活中就缺少了父爱或母爱，长期在这种缺少亲情的环境中成长，势必会对孩子的心理发展带来不利影响。

3.农村学校教育管理体制存在缺陷

由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。目前，许多农村学校没有给予留守儿童足够的重视，没有采取必要的、针对留守儿童的教育管理措施。这些学校没有根据留守儿童家庭、心理等特点建立相应的教育机制，把他们与其他学生同样对待。另外，有些学校在教育管理上也存在许多不足，如片面追求应试教育，对留守儿童的心理问题关注不够。

四、对策与建议

1.政府方面

一要加快户籍制度改革，消除城乡差距给留守儿童教育带来的障碍。二要强化政府职能作用，政府职能部门要重视和加强留守儿童关爱工作，同时加强对进城务工的农村家长进行引导和教育，发挥家庭对少年儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。三是综合整治校园周边环境，政府相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，创造一个良好的学习环境。

2.家庭方面

家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。因此，家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。家长要树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。

3.学校方面

学校是孩子接受教育最主要的地方，解决农村留守儿童教育问题的关键还是要靠学校，因此要加强农村学校建设，促进农村留守儿童健康全面发展。首先要建立和完善农村学校寄宿制度，让留守儿童住校，和同学、老师在一起感觉大家庭的温暖。这样，也可以减轻抚养人的负担，避免由于抚养人管理缺位带给留守儿童的一系列问题。其次要加强对农村留守儿童的心理咨询，让留守儿童的各种烦恼有地方倾诉，为他们打开“心结”。一方面有助于培养留守儿童的业余兴趣和爱好，丰富他们的课余生活；另外也可以让孩子随时或定期与父母沟通、交流、谈心，便于家长随时了解孩子的学习和生活情况。

4.社会方面

农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容,纳入新农村建设的工作大局之中。政府、教育行政部门、妇联、学校、社区、村委会可以联合起来，开展捐资助学活动，让有爱心的社会团体和个人参与到关爱留守儿童的活动中来，帮助他们解决学习和生活上的资金困难，使他们减轻后顾之忧，安心学习。

五、总结

农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。解决农村留守儿童家庭教育缺失问题，是一项整体工程，需要政府、学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于和谐社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于中国经济的的高质快速发展，更重要的是，为中国的未来积蓄了充足的力量。为此，政府、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和 生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力力量！

第三篇：社会实践调研报告-农村留守儿童教育状况调查

社 会 实 践 调 查 报 告

学院：机电工程 班级：供电3121 学号：27312130 姓名：尹健

2014年1月26日 关注留守儿童大问题探索留守儿童新举措 ——院西等农村留守儿童教育状况调查

内容提要：改革开放以来，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断增大，农村留守儿童教育问题日益突出。农村留守儿童是我国经济社会转型期出现并长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊儿童群体之一。他们的监护现状另人堪忧，他们的教育问题也日趋引起人们的重视和思考。针对如此局势，我们团队对院西等农村留守儿童做了调查。关键词：背景介绍教育概况调查分析原因策略 实践背景

在我国快速的社会转型的城市化进程中，人口迁移流动日益频繁。最近几十年来，流动人口不断增加，据2000年人口普查结果，全国流动人口规模已经超过一亿，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力。随着乡——城迁移型流动民工队伍的持续扩大，流动人口子女数量也在不断增加。“流动人口子女”主要涵盖两个方面：一是跟随父母流入到城市儿童即“流动儿童”，另一个则是留在原籍由他人代养或寄养的儿童即“留守儿童”。近些年来，对流动人口子女的研究，较多集中在城市中的“流动儿童”，与此相关的调查数据、理论研究可谓是硕果累累、成绩斐然。与此形成鲜明对比的是，对“留守儿童”的生存状况、保护发展等问题的研究却少之又少。其实，自20世纪80年代中期，我国流动人口开始大规模出现以来，“留守儿童”就产生了，但作为一个面临突出问题而引起社会关注的群体，“留守儿童”是在2002年以后特别是进入2004年，经《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊对其学业、生活、性格等状况进行大规模的报道之后，才引起了政府和全社会的高度关注。对这一群体的系统研究也在全国各地迅速展开。农村“留守儿童”问题，即使涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关涉农村儿童接受义务教育的基本问题，解决好农村“留守儿童”问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，也有助于农村普及九年义务教育的真正落实。活动介绍

实践主题：关注农村留守儿童大问题探索农村留守儿童教育新举措 实践时间：2014年1月19日——2014年1月25日 实践地点：城关镇，长安镇等。具体行程安排： ① 1月19日

联系村支书，获取所调研农村的基本信息，确定所需走访的家庭。② 1月20日——1月21日

走访所调查地区的留守儿童家庭，对留守儿童的状况进行全面深入的了解，发现留守儿童所存在的问题。③1月22日

设计问卷，在村里及学校发放调查问卷。④1月23日——1月24日

根据所走访的留守儿童家庭的状况和调查问卷，分析数据，查找文献，检索资料，得出调研报告，得出解决问题的途径。⑤1月25日

将调研报告返还给村委会，然后发放到留守儿童家庭中，以作为以后解决留守儿童问题的参考。

城关镇教育概况

城关镇为大院西村所属乡镇，在和城关镇教育部门有关工作人员座谈了解教育状况时，发现城关镇教育存在以下问题：

教师业务素质差，从高中到小学普遍不能胜任，文凭高水平低。

有关部门对教育重视程度不够。对高级中学、初级中学的关系处理不到位，有重两头、轻中间的现象，重抓高中、小学，忽视中学。教师的敬业爱业精神不强，对学生冷淡。良好的老师流失太大，影响全镇的师资质量。

教师的定员定编不合理，要采取积极有效的办法解决好民办教师辞退工作。

对教育的宣传力度不够，群众只看到了教育的不足，没看到教育的长处，造成群众没有正确的评价。调查部分 准备情况

我们的调查主要采取三种方式：问卷调查、口头调查和资料调查，其中以问卷调查为主。我们小组通过参考一定的资料，然后讨论制定了一定针对性的调查问卷，原来计划设计三种调查问卷，但考虑到实际情况，我们就只针对留守儿童做了一种全面深入的调查问卷，问卷均为匿名调查。

调查问卷主要分四个部分：首先是被调查对象的生活状况，此部分主要是为了了解被调查对象的基本信息，以及所处的环境；第二部分为被调查对象的心理状况，因为被调查对象的教育方面问题与他们的心理状况有着千丝万缕的联系，因此我们对所调查对象的心理状况也做了比较透彻地调查；第三部分为被调查对象的学习状况，主要调查他们自身在学习方面的种种情况；最后一部分为被调查对象的教育状况，分家庭教育和学校教育两方面。通过调查问卷，我们希望尽可能多的掌握被调查对象的信息，并希望能引起广大社会人员对留守儿童问题的关注。具体调查情况

为了更为有效的展开调查，我们首先到城关镇镇政府了解全镇的留守儿童的情况。镇政府工作人员非常客气的接待了我们，表示非常支持我们的调查，并会尽全力给我们支持。经询问得知，城关镇主要经济来源为种田，这就导致许多家庭父母外出打工经商，因此留守儿童也不算很少。

在调查的过程中，不论是村委会还是留守儿童家庭，都很配合我们的工作，经过两天，调查顺利结束。

在整个调查的过程中，除了问卷调查之外，我们还进行了许多口头形式的调查，包括对行人、留守儿童家长、政府工作人员、路边乘凉的人等等，调查后也做了记录。这些，也丰富了我们的调查，扩充了我们的材料。

整个调查准备充分、计划周密、扎实落实，取得了很好的效果，大家也得到了锻炼，调查过程相当成功。调查分析

得到第一手资料后，我们小组整理数据、查阅文献、检索相关资料，对留守儿童的问题进行了深入地分析，具体分析结果见五——七部分。调查中的不足与反思 在本次调查过程中，我们小组对长安镇及附近村庄的留守儿童情况进行了深入的调查，拿到了第一手资料，增强了自己的实践能力，得到了锻炼，开拓了眼界。但不可否认的是在本次调查过程中也存在许多不足和值得反思的地方：前期准备工作不是特别充分，选取地点留守儿童比例不是特别大，在留守儿童这个问题上我们所调查的地点不是典型。由于时间上的原因，调查的还不是特别透彻。留守儿童教育问题

通过与留守儿童的对话以及问卷调查的结果，我们可以看到留守儿童存如下问题：

（一）心理方面

在所调查的对象当中，70.2%的儿童性格内向，不爱说话，比较孤僻，朋友圈窄，不太喜欢结交朋友。65%的儿童内心有压力，来自于家庭及学校两方面。留守儿童喜欢独来独往，喜欢班集体的儿童只占43.5%。他们内心有烦恼却无从倾诉，把烦恼和压力藏在心里，80.4%的儿童不愿意和老师说心里话，当问及原因时，他们说害怕老师。90.2%的留守儿童表示非常想念父母，但仅有30.4%的儿童每隔一周与父母联系一次，其他儿童与父母联系的时间不是很固定，而且有78.4%的儿童表示将近半年没见到父母了。缺乏父母的亲身管教，留守儿童缺少必要的约束，自觉性较差，缺乏热情和同情心，常有违纪行为的发生，从而形成了不良的个性心理特征。

（二）学习方面

在所调查的对象中，62.5%的留守儿童由爷爷奶奶监护，30.8%的留守儿童由单亲监护，而且监护人的文化程度参差不齐，但文化水平较低，仅有4.2%的监护人有高中及以上的文化水平。监护人主要照顾留守儿童的日常生活，督促辅导学习的仅占20.4%，监护人的监管力度不足，而且没有能力去辅导孩子的学习，更没有科学的方式去教育孩子，缺少应有的学习氛围。有37.9%的儿童表示常帮监护人干家务，这样导致了孩子学习时间的减少。留守儿童的学习成绩一般，70.6%的儿童学习成绩一般和良好，仅有8.7%的儿童学习成绩优秀，剩余儿童的学习成绩比较差，总体成绩呈现一般的状况。27.6%的留守儿童有厌学心理，当问及原因时，他们说父母没多少文化照样打工挣钱，产生了“读不读书都一样”的新的“读书无用”的消极心理。

78.3%的留守儿童对现有的学习状况不满意，他们认为自己的成绩不理想，而且自己可以做的更好。当学习上有困难时，几乎全部的儿童求助于朋友和同学，监护人担当不了辅导孩子学习的重任。

留守儿童的家庭教育状况相当差劲。56.8%的儿童平均每天看电视1到2个小时，监护人能够管制孩子看电视。但涉及到学习时，68%的儿童表示家里没有人督促自己学习，监护人只是偶尔过问一下孩子的学习状况，而且监护人基本不主动与老师取得联系，以便了解孩子在校的情况，仅有10.3%的监护人与老师取得联系。

针对留守儿童的学校教育几乎为空白。100%的留守儿童表示学校没有关爱农村留守儿童的机构，除此之外，老师的家访次数也少之又少，基本上为一年或几年1次，学校每学期开1——2次家长会，但不是针对留守儿童的。97.6%的留守儿童表示学校没有留守儿童心理疏导老师，也没有留守儿童花名册。留守儿童教育问题成因 家庭原因

亲情缺失对留守儿童的性格和心理产生了很多不良影响。家庭不仅是社会的基本单元还是子女的第一课堂，而父母则是子女的第一任老师。人生下来面临的第一个环境便是家庭，家庭是每个人首次社会化的重要场所，血缘关系则注定了父母将要给子女上人生首堂课，将会塑造孩子的人生模型。17世纪英国诗人乔治·格尔贝说：“一个父亲胜于一百个教师。”德国教育家福禄倍尔也说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手里。”这都充分强调了家长对孩子成长的重要影响。而且家庭还是一种独特的文化圈，家庭成员之间的联系纽带具有深厚的自然生理因素，带有不可更改的血缘性和遗传性，子女的诞生既是生物意义上人的培育，又是社会意义上人的诞生，家庭的功能不仅是生儿育女，而且是人生的摇篮。所以，父母对子女的责任主要不是养育而是教育，特别是小学和初中年龄段的孩子更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持，如果这个时期父母一方甚至双方缺席，都会在孩子的人格成长过程中形成某种障碍，影响他们以后成为一个健全的社会成员。父母外出打工后，家庭环境的改变对留守儿童的心理发育造成了一定程度的影响。多数留守儿童会出现害怕、焦虑等心理现象。缺少心理上的支撑，就会产生不安全感和对社会的不信任感，从而自卑而孤独，这种影响对那些年龄较小的留守儿童则更加明显和突出。如果这种情绪长期积累，对其心理健康成长极为不利，不仅会引发各种心理问题，而且会导致留守儿童人格发展的不健全。监管不力是农村留守儿童教育面临的又一重要问题。

从我国农村留守儿童的监护类型看，主要存在四种不同的监护类型：单亲监护、隔代监护、上辈监护和同辈或自我监护。由于我国女性特别是农村女性普遍存在受教育程度低、文化素质不高以及女性自身的生理特征等因素，父亲外出打工是当前留守儿童父母打工的主要模式。因此，农村留守儿童以母亲在家的单亲监护为主。由于许多监护人的文化水平不高，家务、农活负担过重，且由于在隔代监护的祖辈人中，其文化程度则更低的原因，造成了绝大部分留守儿童在校外的学习基本没有人辅导的现实，从而使留守儿童在教育上存在着严重监管不力的问题。社会原因

户籍桎梏而导致的学费昂贵和求学无门是造成留守儿童大量出现的重要原因。

自上世纪 90年代中期以来，随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。据专家分析，随同父母进城的农民工子女有近2000万。长期以来，我国的户籍制度一直扮演着维持社会稳定、平衡城乡发展、控制人口流动以及协调社会资源分配的角色。农民虽然可以“自由”进入城市，但是户籍制度依然对农民的身份、就业、教育、生活水平等起到牵制作用。流动人口子女上学难问题即是受户籍制度及我国义务教育体制——“分级办学、分级管理”双重影响的结果。没有现居住地户籍或离开户籍所在地的适龄儿童，在现居住地无法得到同等的受教育机会；或者由于教育的产业化，向外来人口收取高昂的学费，导致大量的农民工子女无法在流入地的学校读书。从而导致他们中的大部分不得不又返回到生养他们的农村，成为留守儿童。

农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源。受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视。他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。同时，由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的教育发展极不平衡。在广大的农村地区，特别是中西部和边远地区，不仅高中阶段的教育远远落后于城市地区，而且基础教育的义务教育阶段存在的问题也不少，留守儿童的基础教育则更是处于一种十分薄弱的状态。这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的聚焦三农保障，辍学、失学、退学现象不断涌现。学校原因

学校是继家庭之后，未成年人活动的重要社区。学校是专门的教育机关，承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动。而可怕的是，目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。从调查情况来看，农村学校基本上没有对本校的留守儿童进行过专门统计。虽然学校也认为家长外出打工会对学生的学习及品行发展带来一定的影响，但从未想到这是一个“问题”，更没有对父母外出打工的留守学生采取任何措施和方法。无论是对教师的考核还是对学生的评价，农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上。只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识、道德知识方面的教育；缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育；缺乏根据未成年人的特点，有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育和安全教育。学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理，这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学。同时，由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪。此外，学校也很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有。这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校，其教育功能并没有得到充分、有效的发挥和填补。留守儿童自身原因 据调查数据显示，留守儿童的年龄主要集中在 14岁以下，其中6－14岁的留守儿童占90％。这说明留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律、生理、安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。从发展的角度看，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段。这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段，更是他们心理的发育阶段。留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机。由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。留守儿童教育问题解决策略

（一）加大对农村留守儿童教育问题的宣传力度，呼吁社会各界共同关注。

目前，社会各界对留守儿童教育问题的关注还很不够，因此，应当通过开展各种活动的方式引起社会对这一问题的高度重视。建立留守儿童教育的监控和研究机制，不断总结经验，并结合新出现的问题，加强合作与交流，开展联合研究，共同探讨解决农村留守儿童教育问题的方法与途径。正确认识留守儿童教育问题，一是要认识到教育是全民教育，农民工子女应享有受教育权利，而且是平等的受教育权利。二是要认识到随着城市化进程的加快，进城务工农民子女正成千上万地递增，搞好农民工子女教育已是一个刻不容缓的问题。这不仅是教育问题，也是推动城市建设和发展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。

（二）进一步完善相关法律法规，保护留守儿童的合法权益。目前，我国已制定了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等一系列有关儿童生存、保护和发展的法律法规及政策措施，形成了较为完备的保护儿童权益的法律体系。但是，对留守儿童这一特殊对象的权益保护尚缺乏可操作性。留守儿童有权和其他儿童一样享受同等的受教育权、健康发展权、受保护权以及参与权。农村未成年人的父母因为现实条件的制约和自身文化水平的限制，对子女的健康成长方面给予的关注非常不够，对自身负有的职责还很不明确。为了更好地保护留守儿童的合法权益，还必须通过立法和政策的规定等方式来对留守儿童的权利进行保护，界定和明确社会、政府、学校和未成年人家长、未成年人委托监护人在监护和教育未成年人方面的职责，提高他们监护、教育未成年人的法律意识，规范他们的教育和监护行为，以切实保护留守儿童生存、发展和享受教育的权利。

（三）建立健全农村留守儿童监护体系。由于我国现行体制的影响，外出打工的父母不可能把孩子带到城里就读，只好选择将孩子留在家乡，委托可信赖的人监护。监护人的监护都存在着许多问题，解决不好不仅不利于儿童的健康成长，还会直接影响社会的和谐与发展。解决农村留守儿童的监护问题，政府理应负起自己应当承担的责任。因此，要强化政府的职能作用，建立健全留守儿童的监护体系，以更好地促进留守儿童的健康成长。

（四）加快户籍制度改革，让留守儿童不再“留守”。改革开放以来，我国城乡间人口流动的限制被打破，由此开始了迄今为止世界上规模最大的人口转移。大量的农村劳动力人口流向城市，并由此而产生的留守儿童的教育问题也必须引起有关政府职能部门的高度重视。长期以来，流动人口子女由于没有当地户籍，交纳不起高昂的学费，难以跟随父母到暂住地入学，只好留在原籍接受教育。这是绝大部分父母不愿意、却又不得不做出的选择。户籍制度改革的核心是要逐步弱化和取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度。取消对进城农民工子女入学的限制，保障农村劳动力的合理、有序流动，是城乡一体化发展的必然趋势，也是建设社会主义和谐社会的必然要求。政府应制定、实施优惠政策和配套措施，消除对农民工的教育、就业、社会保障歧视，使流入城市的农民工子女享有与城市人孩子平等的教育权利，真正做到“同在蓝天下，共同成长进步”。

（五）强化学校对留守儿童的教育管理。学校是留守儿童受教育的主要场所，教师做为教育工作者具备从事教育工作的基本素质。教书育人是教师的天职，他们应发挥自身的优势，搞好留守儿童的教育工作。这就要求学校教育不仅要完成校内教育，还应有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以丰富留守儿童的校外生活。因此，作为学校不仅有必要成立留守儿童管理和教育工作组，建立留守儿童档案，加强与留守儿童家长和临时监护人的联系，以及时有效地了解留守儿童的思想动态，而且还应该对学习困难、行为和性格异常的孩子做好帮助引导工作，开展师生间、同学间结对的互帮互助话动。同时，应当切实减轻学业负担，改革传统的学生评价体系和内容，客观真实、公正公平的评价每一个学生。培养学生自信心，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。强化教师的职业道德意识，努力提高教师的法律素质，决不允许体罚学生，使每一个教师都能真正担负起教书育人的重任。让校园、教师、学生共同营造一个良好健康的教育生态环境，以弥补家庭教育的缺陷。开展丰富多彩的课外话动，鼓励、吸收留守儿童参加课外集体活动或兴趣小组活动，使留守儿童在集体的大家庭中得到关心，感到温暖。

（六）充分发挥农村基层组织的作用，形成全方位的教育管理体系。今日的中国，留守儿童现象不仅存在而且还会呈现出不断发展的趋势，农村基层组织应充分挖掘和利用有效的教育资源，调动社会各方面的力量，由村支部牵头，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、中小学退休教师以及青年志愿者等各方面的力量，大力构建农村留守儿童教育管理体系，将留守儿童的教育管理工作列入专项议题之中。尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的情况，给予留守儿童“一对一”的特别帮助与关怀，培养他们的集体主义精神和良好的行为习惯。因为“人是环境的产物”，所以，农村的各级组织和社会各方面应当加强对农村文化市场的管理和自我约束，加大整治农村社会环境的力度，优化育人环境，多为农村留守儿童提供积极健康的精神食粮，让留守儿童在文明的农村环境中茁壮成长。

附一：调查问卷 留守儿童调查问卷

答题说明:选择题在选定的题号上打“√”号，填空题将结果填在题后的________内

第一部分 生活状况

一、家庭生活状况：

1、家庭主要收入来源：

A农业

B经商

C外出打工

D其他

二、监护人情况：

1、监护类别：

A、父母直接监护

B、由爷爷奶奶监护 C、独立生活

D、其他

2、监护人文化程度：

A没上过学

B小学文化

C初中文化

D高中及以上

3、监护人主要责任：

A照顾日常生活

B督促辅导学习

C负责人身安全 D进行思想品德教育

E其他____________________

4、对被监护人的态度：

A关爱

B没办法推托

C冷淡

D其他

三、你的生活环境：

1、现居住卫生状况：

A比父母在家时好

B与父母在家时一样

C比父母在家时差

2、生理卫生知识指导：

A、有

B很少

C无

3、帮监护人干家务情况：

A常做

B偶然做一些

C不做

第二部分 心理状况

性格：

A开朗

B内向

C任性

D暴躁

E柔弱

F其他

二、情感沟通情况：

1、父亲的文化程度：

A没上过学

B小学文化

C初中文化

D高中及以上

2、母亲的文化程度：

A没上过学

B小学文化

C初中文化

D高中及以上

3、父亲在外务工时间：

A、1年以内

B、1-3年

C、3-5年

D、5年以上

4、母亲在外务工时间：

A、1年以内

B、1-3年

C、3-5年

D、5年以上

5、父母一般多长时间回来一次?

A一到三个月

B三个月至半年

C半年至一年

D一年以上

6、和外出父母联系方式：

A电话 B书信 C其他 ____________________

7、通常父母隔多久和你联系一次?

A一周以内

B 一周到一个月

C不固定

D不联系或很少联系

8、你多长时间没有见到父母了？

A一个月

B近半年

C一年多

D两年以上

10、你希望父母多久和你联系一次 ? A每天

B一周以内

C一周到一个月

D无所谓

11、是否想念外出打工的父母？

A经常想念

B有时想念

C 不想或很少想

12、愿意父母出去打工吗？

A愿意

B 愿意，但希望常回家

C不愿意

13、你有心理话最想对谁说？

A父亲

B母亲

C临时监护人

D老师

E同学

F朋友

14、愿意和老师说心里话吗？

A愿意

B 说一点

C不愿意

15、你最希望和谁住在一起？

A父母

B爷爷奶奶

C兄弟姐妹

D亲戚 E同学朋友

16、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？

A时常有

B有时有

C没有或很少有

17、被别人欺负或被伤害的原因是（没有受过伤害可以不填该题）： A父母不在，缺乏保护

B自己胆小怕事

C别人故意挑衅

D其他__________________

18、你喜欢班集体吗？

A喜欢

B比较喜欢

C不喜欢

19、你内心有压力吗？

A比较大

B一般

C没有或很少 20、你喜欢交朋友吗？

A喜欢

B一般

C不喜欢

21、你喜欢与哪种人交往？

A爱和同学交往

B与不良青少年交往

C不爱交往

三、理想：你将来最想干什么？________________________________________

第三部分 学习状况

学习成绩

A 优

B良

C一般

D差

二、学习态度

1、你喜欢上学吗？

A喜欢

B一般

C 不喜欢

2、不喜欢上学的原因是________________________________________

3、父母外出打工对你的学习有什么影响？ A起好作用

B没有影响

C 起坏作用

4、起坏作用体现在（选C答案才填该题）：

A缺少监督

B因思念父母精力分散

C其他

三、学习满意度

1、对自己目前的学习状况：

A满意

B比较满意

C不满意

2、对学习成绩不满意的原因是：

A成绩不理想

B可以更好

C不如别人或未达到父母的期望

四、学习上的困难及求助对象

1、你在学习方面遇到的最大的困难是____________________

2、家里有人辅导你学习吗？

A有，能全面辅导 B有，但是只能辅导一部分内容

C没有人

3、你对他（她）们的辅导满意吗？

A满意

B比较满意

C不满意

4、父母未外出打工时，学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？

A父母

B老师

C爷爷奶奶

D同学和朋友

E其他人 第四部分 教育状况

一、家庭教育：

1、你平均每天看电视时间：

A 1小时以内

B1到 2小时

C 2小时以上

2、有人监管你看电视吗？

A有人管

B有时有人管

C没有

3、家里有人督促你的学习吗？

A有

B没有

4、监护人监管孩子学习情况：

A要求严格

B有时过问

C基本不管

5、监护人对孩子迟到、旷课甚至逃学所持态度：

A坚决反对

B放任自流

C包容支持

6、监护人参加学校家长会情况：

A积极参加

B有时参加

C不参加

7、监护人主动与老师联系情况：

A经常联系

B有时联系

C不联系

8、学校有没有举办过家庭教育知识培训？

A有

B没有

C不清楚

9、监护人是否愿意参加家庭教育知识培训？

A愿意

B无所谓

C不愿意

10、除学习外，你还有哪些困难和问题希望得到谁帮助解决？ ________________________________________

11、你的不良道德行为习惯主要有：

A 经常有课堂违纪行为 B有抽烟等不良行为 C很少参加集体活动

D 经常撒谎欺骗老师和监护人

E其它不良行为_________________

12、你的不良生活行为习惯主要是：

A懒散 B不讲卫生

C爱讲脏话 D小偷小摸 E早恋

Ｆ其他

二、学校教育

１、学校是否有关爱农村留守儿童的机构？

Ａ有

Ｂ没有

２、老师做家访的情况：

A随时有

B至少一学期1次

C一年或几年1次

D没有 ３、学校开家长会的情况：

A每学期1—2次 B每年1次 C不清楚

4、学校有没有留守儿童心理疏导老师 Ａ有

Ｂ没有

5、学校对留守儿童教育管理的对策有_________________ 是否有留守儿童花名册： Ａ有

Ｂ没有

第四篇：农村留守儿童教育

浅谈淮北地区教育情况

摘要：教育，在经济飞速发展的当代社会受到越来越多的关注，在经济全球化、一体化，文化等各方面联系愈来愈密切的今天，教育成为社会热烈讨论的话题，中西方的对比和借鉴也屡见不鲜，成为我国课改的关键词。

关键字：教育发展 农村教育 生源流失 改革

正文：我国教育近年来发展迅速，在教育质量和受教者数量上都有很大的提高。当前，我国教育取得一定突破，不过，在具体的教育政策实施过程中，以及现实地区性的差异，教育仍旧存在一定的问题，而对于所存在 问题的认识和探讨是我们需要认真对待的，为了更好地了解地区教育的实效，这篇文字主要走访了淮北地区城乡各处，在对于教育教学感性认识的基础上，在大量的基本材料的支持下，对于淮北地区的教育做浅短的认识和探讨。

濉溪县百善镇一所农村小学，共有十一位教师，一百九十多名学生，从学前班到五年级共年纪，六个班级，平均每个班大约三十多名学生，其中学前班人数多一点，有五十八名学生，其他班级每班差不多不到四十名学生。在校老师平均学历大专，大部分是中师学历，自学提高，其中已经有两位老师获得本科学历。教师平均年龄在四十岁左右，已经十多年没有新进老师。据了解，学校的电教设备为一台电脑和一台电视机，阅览室配备完成。而据学校老师介绍说，学校的电教和阅览室形同虚设，老师们很少去利用，教师的多媒体知识不充足，而且，使用起来很麻烦，基本上就是闲置的，阅览室也没有相应的能够满足学生的读物。笔者观察了电教室和阅览室，两者是在一起的，房间里的摆放有些凌乱，电教设备看起来很久没有使用，图书摆放在书架上，可是鲜有查阅的痕迹。学校里也没有基本的活动设施，除了基本的房舍，只剩下灰黄的泥土灰尘。学生下课就是在班级门前站一会，一位主任表示，现在的孩子还不如以前的学生有玩耍的空间，很无奈，但是没办法！

据一位五年级的教师介绍，虽然看起来学校的师生比例是合理的，但是实际上很短缺。基本是两个老师承包一个班，语文老师兼任英语、音乐等课，数学老师同时负责体育等课目。老师们叫苦不迭，虽然口口声声的素质教育，可是每年都会有抽考考试，老师们在忙于正常教学的同时，还要应付各种检查，在兄弟学校的抽考比赛中如果名次靠后就要受到批评。一位一位语文老师说，自己在教授语文的同时，还要教授英语等课目，可是精力和学识各方面根本不够，上级也不重视其他科目，所以学校能够开设的勉强会应付，除了语文和数学这些主课，其他的是得过且过，不能教授的也没有办法。课本越改越难，主课的教授已经很费力气，实在鲜有时间去关注别的事。

而在调查过程中发现，学校的十一位老师其实正常教课的只有九位，另外两位老师是退休返聘的，十一位在编岗位，不过另外两位老师因为在农村条件艰苦等其他原因，没有真正的在职，而是通过其他渠道另外聘请两位退休农村教师任教。其中缘由不难得知。

而对于学校学生的情况，老师表示很多是留守儿童，家里只有爷爷奶奶看管，学生的学习全靠老师督促，自律性很差，布置的作业只能说竭力督促完成，有些不做的也没有更好的办法去改变。虽然说老师应该关注每个学生的成长，但是生活和教学的压力，老师了解每个学生的举动，不过也不能很好地去交流，只能是发现个别学生异样时去查问一番。家长会和与家长交流基本是空谈，在家长眼里学习是孩子的事，孩子到学校就等于完全的交给老师，老师对学生事事何种教学家长是不理会的。

谈到现在生源流失，学校领导表示没有办法的事，学校条件差，对学生的管教不可能像一些寄宿学校那样周全，家长为了孩子好送去城里能够理解。但是对于外界说的责任心不够，老师表示情况不属实，不能够把责任心等问题也划分为城乡问题，农村的教师比起城里的教师在对学生的关爱和关注等方面并不差，只不过多方面的原因造成的主客观不能够更好地去管教学生。农村的孩子放学后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘请家教，进行课外辅导，这样就很大程度上令老师减弱了教学的压力。城里教师面对的压力更多地是外在的，而农村教师面对的是实实在在的对于教学的不足的压力。一位老师说，可能在学历上面与城里老师有差距，但是这不能说明教师素质就比他们的差。老师举了一个她接触到的实例，城里的老师对学生说回去让你们的父母为你们布置二十道数学题，这在农村简直是不可思议的事，如果你敢对学生说这样的话，家长绝对饶不了你，认为你老师没本事。

对于老师自身的一些培训，学校老师表示基本形同虚设，很少听到学校有这样的安排，一位老师说估计这是对于学校的骨干教师的培训，情况了解很少，老师的自身进修就是自己的事情。

走访烈山区一所小学，学校在校老师六十多位，学生九百多名，情况比起百善镇的农村小学好得多，电教设备配置完善，电教室也利用起来为五年级和六年级的孩子教授电脑课。按照中小学师生配备比率，政策要求的是每名老师安排二十一名学生，而该小学的情况比较好，每名老师需要管理不到二十名学生。不过，小学教师普遍反应教学任务重，教师和学生的压力很大。课改，这个被提及几年的话题，在师生眼里，非但没有减负，反而更加地令学生感到疲倦，师生在“减负”的课改面前不堪重负。95%的教师表示，现在的教材偏难偏重，教材的广度和深度都有所延伸，简单地针对教材看，是符合社会提出的素质教育和新式教育的要求，不过结合小学学生的年龄和接受水平中小学课本明显的脱离了学生的实际，课程多，作业多，加上自身能力的限制，很多学生对于学习失去了兴趣，感到学习的枯燥乏味。很多老师表示，现在小学的课程安排不符合规范，为了出成绩，现在小学从三年级开始学习英语，数学课成为学生最多的课目，其他的课目，例如，劳动实践，每周一次，有的根本没有，音体美等课程低年级多一些，高年级的少一点，增添了电脑学习课，任课老师一般由主课老师兼任，缺少专职教师。由于学习的内容难于理解，教学任务困难重重，在完成教学任务和让学生真正地接受掌握知识中无法平衡，很多时候为了完成教学任务，不顾学生的接受能力，进行填鸭式教学，教师和学生都苦不堪言。

一位小学教师表示：“低年级语文教材比原来的教材改的更离谱，增大识字量，出发点是好的，可是加重了学生的负担，一个学期要从原来的识认200个字，到现在500字，学生这么小，好可怜，反复的写，认。平均每天都认几十个字，这么小的学生怎么能接受？”在问询小学学生时，他们也表示要记得东西太多，勉强刚记住昨天的学习内容，今天的又充斥而来，根本没有时间消化，去明白学习的内容，渐渐地对于学习就剩下机械地死记硬背。更多的学生连识记也无法按照老师的节奏做到。

对于公布的所谓不以升学率衡量学校，不以成绩衡量学生，老师们纷纷表示纯粹是宣传，学校间依然是成绩为重。学生的成绩是衡量各方面的标准，这就迫使老师不敢放松，更不敢轻易地尝试，只能在稳中求稳，按照传统的教学方法进行严格的训练式反复学习，通过加大作业量和频繁的考试来保证学生的成绩，对于学生是否真正的接受无法去探知。老师也不能走到学生中去与学生逐个提问学生，学生多，作业量就增多，交流都无法进行，根本顾及不到学习有困难的学生，而学生，对于自己学习的内容除了机械地记忆，很大程度上处于懵懂的状态，不知道自己学的什么，为什么去学。

通过问询老师，得知，小学大部分是矿工子女，还有一部分是周围的农村子弟，据老师介绍，学生的学习不理想，矿上的子弟还能应付，而农村的孩子实在不行。农村孩子主要是留守儿童，老师表示，“很多学生都是父母不在身边，缺少父母的爱，也疏于管教，放任自流，现在教育的问题就出在农村，你想想中国有多少农民，子女教育问题谁来管，很多父母常年外出打工，孩子谁来教育？”老师只能在课堂督促，一旦离开学校，根本无法管理，所以，学生各方面都有可能出现问题，目前，最突出的就是学习问题，不爱学习，难以管理，很多成为所谓的“问题学生”，据了解，很多“问题学生”并不是自身真的存在问题，只是没有良好的习惯，在课堂不服管理，或者由于跟不上进度而厌学，老师无法及时管理，渐渐地也疏于管理，最后就被定性为“问题学生”，成为师生眼里的差生和不好的典型。老师们表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每个班学生人数50,60，有的甚至有70,80个，老师照顾不过来这么多学生，学生人数过多，纪律都不容易维持，上课更是不容易，更没有时间去管理其他的学生，实在没有办法的才会进行教育，不过收效甚微，老师们只能在不影响教学的情况下不加理会。对于留守儿童的问题，无法与家长能够进行沟通，老师们表示鞭长莫及，只能在学校时尽力地督促管教，离开学校就不清楚了，部分学生甚至会辍学，但是无能为力。

老师们表示，目前的教育情况只能是挂在墙上的数字，在现实情况面前，换汤不会换药，虽然学校的硬件设施有所改善，但是教学的情况不容乐观，现实的教育仍旧是应试教育，考什么，教什么，学生的基础知识打的牢，不过学东西比较死，不会发散思维，动手能力也差。

老师自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教学很难，加上学校的教师少，因为编制问题已经10年没有新教师的加入，教师队伍趋于老龄化，新思想新理念引入教学的很少，虽然教育部门每年都会有培训，濉溪县每年会有3天的时间安排专业人员为教师进行再学习，学校本身也会有50天左右的时间进行校本培训，不过效果不大。不过，对于淮北市每年举办的观摩课，教师们评价很高，认为贴近教学，对于自身教学有很好地启发作用。在成绩的要求和时间的有限性面前，完成教学任务压倒一切，成为师生努力的目标。

对于自身的无奈和处于对学生的关爱，老师们表示，希望教材不要编制的这么难，要以学生的实际需要为目标去研究编写教材，现在的教育投入还是太少，希望每个学校都能小班化教学，更加合理地分配师生比例，真正是为了学生，从学生的实际出发考虑问题，而不是把社会等方面的结论强加给学生，让他们失去热情和自我的发展。

学生的学习费用和生活费用在家庭费用支出中占据了一定的比例，并且，随着经济的发展，教育费用占据的比例越来越大，无论是在城市和农村，教育费用的比率都在上升，成为家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地减免了义务教育阶段的教材费和其他费用，希冀通过各种努力减轻家庭负担，尤其是农村地区的贫困家庭的学生学习和生活压力。不过，调查显示，农村小学的生源情况还好，初中的生源状况就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不会选择把孩子送进位于乡镇的中学，认为乡镇中学教学水平低，中学教师责任心不强，孩子学不到知识，生活等各方面的照顾也很差，宁愿选择民办中学，花费更高地代价，以期为孩子营造一个相对良好的学习环境。城区家长一般也是选择民办中学，认为公办中学在学习、监督各方面的责任心无法与民办学校相比，在没有竞争压力的公办中学里，教师的压力较小，在自己工龄和职称达到一定标准的情况下，待遇各方面不会受到很大的影响，而民办学校的老师，取得的成果直接和自己付出的努力有关，责任心更强。家长普遍相信民办学校更加有利于自己孩子的未来。而选择民办学校，家庭的付出更大，一般中学，由于国家减免政策，学生需要缴纳的费用一般只有保险费等几十元钱，民办学校一学期的书本费和杂费达到上千元，据了解，差一点的位于农村的民办中学，学费在1200元，位于城区附近的达到2000元以上，例如，广文学校一学期要缴纳2750元的费用，包括伙食和住宿的费用，比较有名的，办学条件较好的龙华中学一学期的费用是2800元。

家长为了孩子能够得到较好的教育，选择花费更多的民办中学，很多家长表示，希望孩子在封闭式教学管理模式下能够有所成绩。家长大约算了一笔帐，一个孩子上学，一年的花费大概在万余元左右，对于农村家庭来说不是小数字，很多家庭的家长纷纷出去打工挣钱，完全地把孩子托付给了学校。一个农村家庭的收入在两万元左右，加上打工的收入，大概在四万元，不过除去花费，所剩不多，孩子的上学费用对于家庭可以说是最重要的支出了。

还有部分家长自孩子上小学开始就通过各种渠道把孩子送入城里的小学，濉溪县县城很多小学都有接收来自农村地区的孩子，缴纳高额的择校费，由于公办城区小学不是寄宿制，很多家长便选择在学校附近的出租房租赁一间房屋，由家长陪读。走访了濉溪县第六小学附近的陪读集中区，出租房简单，很多是一个家长带着几个孩子，一部分是父母都在，就近卖蔬菜或者打工，赚取生活费用和孩子学习费用。出租房简陋，陪读家长一般是母亲，父亲外出打工可以赚取更多的钱来维持家用。问及陪读的情况，家长们表示，都是为了让孩子学习环境好一点，陪读的花费很大，家里只是依靠着一个劳动力赚钱，生活很拮据。陪读的家长很少有时间去额外地赚钱，浪费了时间和精力，效果不敢保证，只求孩子能够争气。据估算，陪读的租赁费和额外的生活费是一大笔费用，原本可以两个劳动力的家庭，由于陪读，实际上只能有一个赚钱，变相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。

而家长所选择的民办学校的质量参差不齐，城区具有一定鉴别能力的家长在选择时能够谨慎地对待，而农村地区家长一无所知，对于学校完全不了解，只能根据道听途说的一知半解去选择，在濉溪华宇学校被勒令调整前，笔者走访得知，学校的生活和学习设备很差，学校尘土飞扬，教室简陋，食堂就像一个破旧的工厂的框架，到处灰蒙蒙的，状况极差。学生年纪小，自理能力差，衣服上的灰尘满布，头发蓬乱，看上去犹如野外生存的人。学校教师大部分是刚毕业的大学生，不过大部分都是摸清情况后无法继续留任，选择离开，学校长期拖欠教师工资，学校6个月才给教师500元工资，很多老师不得不离开。没有老师的管理，学生无人理会，整个学校看起来纷乱不堪。据一位曾经在此学校工作的老师表示，华宇学校不单纯地是小学或者初中，凌乱纷杂，招生有小学，初中，甚至曾经开设过高中教学班和职业教育教学班，管理制度混乱，学生自由放任，学校配置的电教器材变相地成为学生的在校网吧，后来不得不废除。在二零一二年元月八号，笔者再次来到华宇学校，家长们在学校门口迎接孩子，上前询问，家长很气愤地表示不能再让孩子继续留在那里上学，老师们罢课，学生已经很长时间没有上课，在学校漫无目的地滞留。一位家长指着自己蓬头垢面的孩子，称孩子简直与混混无异，生活比监狱的生活还不如，孩子还没有进行期末考试，家长们已经不愿意等待，将孩子带离了学校。据一位教师称，整个学校学风不正，基建太差，学生的生活食宿都得不到保障，特别是食堂伙食特差，教师更换频繁，严重影响了学生们的正常学习和生活。

家长们在了解到孩子的情况后向县教育局作出反应，在二零一二年一月十八号，县教育局做出批示，责令华宇中学停学整改。剩余的学生转移到附近的学校就读。而评价普遍较高的龙华中学，笔者了解到，学校招生严格把关，学校也是全封闭制的管理，师资力量充裕，虽然管理较严，不过学生和家长评价很高。学校整齐规划，教学楼和学生公寓楼林立，新建设了塑胶跑道，对面就是县一中，环境方面没有问题。学生反应老师的素质很高，不会像其他学校的老师随意的打骂体罚，教学严谨。公寓都配有生活老师，一般都是本班班主任自带，24小时地对学生负责。家长表示，学校有事都会及时地联系家里，还专门开通了校讯通，各方面的资料都可以及时得知，方便了家长与学校的联系。学生成绩在同级学生中突出。

结论：据教育局有关领导表示，目前民办教育迅速崛起，这是发展的必然趋势，家长都希望孩子可以得到更好地教育，在具备相应的能力和条件后自然地会选择更好地教育。据统计，目前进入高中的学生，民办中学的达到30%以上。民办学校的兴起得到政府和教育部门的大力支持，希望更好地完善本地区的义务教育。对于民办学校对于政府办学的影响，一位股长表示，民办中学的兴起和发展对于政府办学是一个压力和激励，面对民办学校抢夺生源的挑战，公立学校只有更好地加强学校管理，提升办学质量才能生存，不然就会被淘汰。而对于民办教育的迅速发展，家长宁愿付出高额就读费而不愿选择免费的问题，教育局有关领导表示，一方面是由于家庭有钱，就算是相等的教育教学，家长们也希望在城里，而不愿留在农村。对于选择民办而舍弃公立教学，领导坦言，确实是公立学校部分教师责任心不够，家长们无力管教孩子，把希望寄托在老师身上，民办学校的教师在竞聘制的压力下责任心更强，付出的更多，效果就会更好，而公立学校，奖惩力度薄弱，仅仅依靠绩效工资作为奖惩的手段，效果不佳。这也是很棘手的事情！

我们要求社会转型相适应的教育改革，但是面对教育的特殊性，如何改？改成什么样式的教育才更符合我们的现实？才能更好地为青少年的成长提供良好的环境？提高国民素质？在信仰缺失的时代为他们提供一个塑造健全人格的机会？教育是工具，也是发展所必须的支撑的基础。在日益发展的时代，我们很明显的看到与发达国家青少年的差距所在，在实践方面缺失严重。为了缩小与发达国家同龄人群的差距，甚至与他们站在同一起跑线，我们要付出哪些努力，解决什么样的问题，是关键。这不是说沿袭西方教育，中西方文化的差异决定了我们不能照搬西方的教育理论，而应该在了解我们教育、文化的特殊性的前提下，解决其中不符合教育要求，纠正被扭曲的成分，输入新的血液和力量，保持属于自我的本色，并且融入先进的教育理念，使我们的青少年拥有一片自我的天空更好地长成。

致谢：感谢家乡学校领导对我们本次调查的支持，感谢老师们的配合与理解，以及学生和家长们的倾情讲述。感谢所有对本次调查做过帮助的人们!

第五篇：关于农村儿童教育状况的调查问卷

关于农村儿童教育状况的调查问卷

您好，我是山东理工大学的学生，此次调查是为了了解咱们农村人的受教育情况，以便我们能够提供更好的帮助，希望您们配合，谢谢合作。

1.您是被监护人的（）

A．妈妈B.爸爸C.奶奶D.爷爷E.同学F.其他关系

2.您孩子现在的学历是（）

A．小学以下B.小学C.初中D.高中以上

3.您对读书考学的态度是（）

A．很重视，一定要尽全力让孩子把书读好B．比较重视，学习差不多就行了

C．无所谓，孩子想读就读，不想读就算了D．不重视，读书没用

4.您生活周围上学的孩子男孩子多，还是女孩子多？（）

A.男孩子B.女孩子C.基本一样多D.不了解

5.您认为孩子读书的主要目的是什么？（）(可多选)

A.读书是为了以后更好地挣钱B.读书是为了完成九年义务教育

C.读书是为了学得一技之长D.读书是为了学知识、明道理

E.读书是为了出人头地F.其他

6.您了解当前国家关于义务教育的政策吗？（）

A.非常了解B.比较了解C.一般D.不太了解

7.你认为教育应该是（）

A.识字就行B.完成九年义务教育C.读到哪算到哪D.终身教育

8.您认为你孩子所在学校条件如何？（）

A．很好B．比较好C．比较差D．很差

9.您认为部分孩子不愿上学的原因是？（）

A.家庭问题 B．学校问题C.孩子个人原因D．其他原因

10.您还想让学校添加一些什么样的课程？（）

A.识字，数学类的课程B.美术，舞蹈类课程C.生活常识类课程

11.您对您现在的受教育程度感到是否满意？（）

A．很满意B．比较满意C．比较不满意D．不满意

12.您怎样权衡读书学知识和外出打工赚钱（）

A.现阶段读书比赚钱重要B.现阶段赚钱比读书更重要C.两者都无所谓

13.您认为改善目前农村义务教育的主要着力点（）（可多选）

A.国家加大对农村义务教育的规划和投入，加强农村九年一贯制学校配套建设与管理

B.合理调整教育布局，大力发展面向农村的职业教育

C.提高教师教育、教学水平

D.关注贫困生与农村留守儿童

E.增强农村教材的适用性，教材的编写要与就业紧密联系

F.加强新农村建设，切实减轻农民负担，需要增强农民的教育意识

H.其它

14.您对孩子的未来有什么看法？