2012望马泊小学综合实践活动课程校本化汇报材料

第一篇：2012望马泊小学综合实践活动课程校本化汇报材料

探索综合实践活动与校本课程整合之路，努力凸显学校办学特色

——丰南区尖字沽乡望马泊小学

张志利

尊敬的各位领导，各位同仁，大家好!

今天很高兴有机会和大家交流有关开展综合实践活动并与校本课程开发进行整合的话题，下面我就结合我校的实例，谈谈我校是如何探索综合实践活动与校本课程整合，努力凸显学校办学特色的。

综合实践活动是课程改革的亮点和难点，为了实现综合实践活动的常态化，我校将综合实践活动与校本课程开发进行了有机的整合。大家都知道，综合实践活动课程与校本课程既有区别，又有联系。综合实践活动是国家规定的必修课程，而校本课程则是学校自主开发设计的课程；综合实践活动强调的是学生基本能力的培养，而校本课程强调的是学生的个性发展和学校的办学特色；综合实践活动依赖于校本开发，而校本课程开发则通过综合实践活动来实现。因此合理的将综合实践活动课程与校本课程开发有机的结合，使二者相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系，丰富学校文化，实现教育资源的整合，具有重要的现实意义。

一、确立学校办学理念，明确综合实践活动校本化的基点和目标

一所学校，要想形成自己的特色，关键是找准点、定好位、选好路。我校

在发展中反复酝酿，最后确定以“向上、向善、勤砺、勤学”为校训，以“激发兴趣，主体参与，自主实践”为综合实践活动课程和校本课程开发的结合点。以地方性、校园性、趣味性、实践性为活动开发目标。经历艰苦的探索，由初期的朦胧走向现在的渐趋成熟。学校、教师和学生作为课程开发和活动的主体，从学生的学情出发、从学生感兴趣的领域、学科学习中的疑惑、社会新颖的问 1

题入手去开发校本课程，去组织综合实践活动，从而实现促进学生个性的发展，真正体现“以生为本”的教育理念，给学生留下了发展空间，扬学生所长。

二、立足自主实践，探索综合实践活动校本化实施的领域与活动形式。

我校坚持以“教师引领、学生自主、立足实践、着眼整合、注重过程”为实施综合实践活动课程校本化的策略，积极探索校本化的实施方式与路径。围绕学生“与自然的关系，与他人和社会的关系，与文化的关系，与自我的关系”这四条主线索，我们将综合实践活动与学科教学、德育活动、科技制作、传统文化、家乡特色等相整合，形成校本化实践内容的“五大板块”，即：①“启智尚德”板块，②“绿色环保”板块，③“民俗文化”板块，④“实践制作”板块，⑤“时事追踪”板块。每个板块下分列子项内容，如“绿色环保”板块主要包括“街道垃圾处理、河流污染及防治等问题的研究，“民俗文化”板块中主要有五谷文化、民间习俗”等，它们既可分步实施，又能相互交融。

我们在进行校本化的综合实践活动中也逐渐形成了适合自己的 “五种活动类型”：①小课题研究活动类型，如“农家秸秆处理问题的研究”；②社会调查活动类型，学生从关注身边热点焦点出发，开展采访调查活动；③与各学科整合、迁移，如：自编校本教材《兴趣阅读与写作》、《五谷文化教材》等；④制作活动类型，如“五谷画的制作”⑤劳动技术与实践教育，如：在校园劳动基地体验生产劳动。

这样，综合实践活动内容的“五大板块”、活动方式的“五种类型”，就构成了我校综合实践活动与课程开发校本化的基本内容和基本方式。

三、从学校周边环境和实际入手，开发符合校情的“活教材”

开展校本化的综合实践活动一定要依托本地的经济和社会发展的状况，充分挖掘本地资源，才能使综合实践活动有的放矢，贴进生活，贴近学生，使学

生产生兴趣，活动也才能收到实效。我校周边乡村的经济特色产业：天花板制作装潢业、西红柿、甜瓜大棚种植、法兰盘机械加工业等；还有与人们生活息息相关的环境问题：河流、池塘污染、垃圾处理等系列问题，这些都可以成为我们开展活动的资源。综合实践活动课程没有教材，但决不意味着活动的内容可以随意而定。我们就发挥当地和校内外课程资源的优势将学校自主开发的“怡德园”作为德育开发的基地；将校内“五谷种植园”、赵明机械加工厂作为劳动实践基地；把集贸市场和池塘路边垃圾堆放处作为环保教育基地，把图书室、网络计算机教室等作为信息化学习基地，为学生提供多样化的课程资源。

四、将行动研究引入纵深，多形式推动综合实践活动与校本课程开发的合理嫁接，形成必要的基本模式

--------用心开发校本课程读本，将综合实践活动内容与开发校本课程相结合。我们根据实际陆续自主编辑了《兴趣阅读与写作》、《尚德 启智 励人生—中华美德教育校本教材》、《五谷文化教育》等校本课程读本。这些实用的教材读本，是实施好校本课程和综合实践活动的有力凭借和抓手。它不仅丰富了综合实践活动的内容也拓展了校本课程开发的途径。我们在组织实施过程中需经历“进行需要评估--确立课程目标－－分析课程资源－－确定开发内容－－设计实施－－完善评价体系”等几个基本环节。同时制定得力的保障措施，如成立领导小组、指导小组、开发小组，加强师资培训，建立激励机制等。下面我仅以开发、编辑、实施运用《五谷文化教育读本》为例，向各位领导、同仁简要介绍我校是如何依托校本课程读本着力开展综合实践活动，使二者有机结合的。

1、进行需要评估。我们做过一个调查：面对几种常见的农作物，作为农村的孩子们无一能认全，不少农作物还被张冠李戴。这看似好笑，但细细想来，“五

谷不分”这不是孩子们的错。孩子们除了学校就是家，除了作业就是练习，他们怎能识五谷，四体勤？所以我们有必要让孩子们能识五谷，能做到四体勤。还有近期教育部乃至我区教育局发文，重申了“教育要和生产劳动相结合”的指示精神。这就成了我们校本课程开发的需要，于是我们通过进一步的学生、家长问卷，决定了编辑《五谷文化的教育》读本。

2、确立课程目标。通过课程的开设和实践活动使学生们能了解一般性的农作物，能说出五谷的名称，了解五谷的价值，掌握一些简单的种植技术，并能利用五谷杂粮，传承民族的精髓文化，制作五谷画。（五谷粮食画是以各类植物种子和五谷杂粮为本体，通过粘、贴、拼、雕等手段，利用其它附料粘贴而成的山水、人物、花鸟、卡通等形象的画面，运用构图、线条、明暗、色彩等造型手法，对其进行特殊处理所形成的图画。五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。）于是编写组据此编写了教材读本。读本中“走近五谷”部分包括：追根五谷、了解价值、五谷画的种类、五谷画的制作方法等；“走近五谷种植”部分包括简单介绍豆类、水稻、小麦、高粱等种植技术。

3、活动设计实施。为了使我们的各项实践活动落到实处，我们在校园内自主开发了“五谷种植园”“青青菜园”“飘香化草园”等劳动实践基地，尽管小，但很实用。于是，所有参研教师在向学生们讲解好 “五谷”常识后，以年级为单位组织学生们进行大豆、高粱、花生、蔬菜等作物种植活动。活动后学生们写出体会和感想，这样就把劳动技术教育、品德教育、大语文活动有机的结合在了一起。经过春种、夏管、秋收系列过程，我们再用收获的果实，主要是五谷种子，制成五谷粮食画。作画过程中，师生共同合作，其情趣融融，乐在其

中，确实达到了寓教于乐的境界，其过程容育德、启智、审美于一体。值得一提的是在活动中学生们的兴趣极佳，综合活动教育效果显著。

4、完善评价，形成体系。任何一项活动都要经历一个渐变过程活动。活动课程实施一段时间后，师生的热情或许会减退，出现倦怠，这就需要管理跟进，发现亮点，及时地进行精神和物质上的肯定，注意建立相应的激励机制。我们发现老师们对活动课程的教育价值是普遍认同的，但自主开发校本课程的积极性却有限，因为教师一方面要保证国家课程教学的量与质，另一方面又要自主开发新的课程，这在课程开发的初期需要花费大量的时间和精力。所以我们的做法是：（1）每一课时的活动课程课折算工作量为两课时，给参与校本课程开发的教师以课时上的支持；（2）给老师松绑减负，教师的《课程纲要》《开题报告》《实施方案》《教学设计》可以经过低档修改后沿用以前的，只须根据学情进行适当调整就行；（3）给学生展示的舞台，也就是给教师展示的舞台。学生优秀的作品，优秀的才艺等，我们利用走廊、展室和校会的时间，给展示出来。老师们好的论文和教学设计，我们也尽可能地向上推荐，这对教师也是一种激励，目前，我们有30余人次的成果被教育部获省市区评为奖项（4）价值引领。学生的发展变化能让教师产生自信和成就感，我们总是从这个角度去鼓励和引导教师参与综合实践活动课程开发，这已成为一种自觉自愿的行动。

--------校本化的综合实践活动课程研究显现成果

１、经过近年来的研究，我校的校本化综合实践活动已形成了一套符合我校实际的操作模式：成立课程开发领导小组－制定课程开发相关制度－进行需要评估－确定课程的目标和大致结构－相关知识培训－进行校本课程学生意向调查－学校撰写《校本课程开发方案》－教师上课，实施《课程纲要》或《方案》－综合课程问卷调查－反思交流、阶段考查，撰写分析总结。

２、目前，我们已经完成了部分研究项目，获得成果。我们组成过研究小组累计６8个，提出小子课题3６个，完成课题研究过程记录表3２份，学生调查情况记录表30多份，各种图片６00余张，撰写活动手记 ８0余篇，形成了一套校本化的综合实践活动成果集册。

３、综合实践活动课确实能提高学生的整体素质。实践表明：学生求知面被拓宽，他们的实践意识，合作意识，学习能力，观察、思维、动手、语言表达能力，创造能力及学习积极性都明显提高。

4、开设校本化的综合实践活动课程，直观的综合效益及潜在的隐性效益正逐渐显示出来

从一定意义上看，开设综合实践活动课有五个“有利于”，有利于加强品德教育、有利于提高学生的劳动技能、有利于减轻学生过重的课业负担、有利于办出学校特色、有利于加强学校和社区的的密切联系”。可见，综合实践活动课的开设，增强了学生吸收、消化、运用知识的能力，大大提高了学生的综合素质，也必将有力地促进学生全面、个性发展，落实“以生为本的”的教育目标。

以上是我校在探索综合实践活动与校本课程整合过程中的一些做法和体会，其间肯定有不妥之处，拜请各位领导、各位同仁批评指正。

第二篇：小学综合实践活动课程汇报材料

开设背景

在知识经济和信息技术飞速发展的现今社会，基础教育的内涵必须更加紧密地贴近于灵动丰富的当代生活，而以往单纯陈旧的课本知识和课堂教学，已难于满足现代教育的需要。为了适应教学改革和学校发展的迫切需求，我校将综合实践活动课程的开发作为“建名校、树特色”的一个支撑点，提出了“利用、挖掘无尽广袤的社会资源，去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的研究，做以生为本、最有价值的“人文教育”的前瞻性教育理论。历史一贯沿袭的课堂讲台式教学模式和规定性教学内容，局限了教师们开放的教学思维，而学生也沿袭了传统的室内课桌式受教模式，禁锢了孩子们调查、合作和获取广义信息的技术能力。教师的理念和经验不足，学生的素质与现状堪忧。基于此我校依据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际，针对不同年龄阶段界定了三个课题研究。礼仪教育、端午节的来历和习俗、煤矸石的开发和利用。下面，就我校综合实践活动课程开展实施的相关情况，我从三个方面向大家汇报，和各位专家、同仁共同学习、参考。

一、山高自有客行路，水深自有渡船人

—综合实践活动课程开展的情况

（一）狠抓教师培训，以骨干引路

“教师能走多远，学校就能走多远。”学校要发展，建立一支既精于学科教学，又擅长课程开发，同时具备大胆的创新意识和强烈的责任意识的现代化教师队伍是关键，因此，在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。

1、选择教师投入实施。开学之初，我校教导处进行了两项针对教师的摸底活动。一是在全体教师中征集综合实践活动方案，二是就原校在综合实践活动课程领域所做的探索进行介绍，并结合学校的工作谈自己对综合实践活动课程的思考。目的在于了解教师课程实施的理念、经验，基本素质等情况。根据两项活动的结果，我们确定了王翠芳、赵孟森、王建、刘玉清老师作为课程实施的骨干力量，有重点地进行培训。不管是外出学习、听课，还是实践体验，我们尽量给他们创造学习和锻炼的机会。

2、引导教师端正思想。在实施过程中，教师会产生种种不利于课程实施的思想，如：接受任务之初的畏难；开始实施时的困惑；与传统教法冲突时的彷徨....综合实践活动课程是一门新课程，没有现成的教参教案，没有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料，因此，为上好一节实践课，教师要利用大量的课余时间到生活中寻找素材，去网上查阅资料，所耗费的精力和时间是无法计算的。每一个实践主题的完成，要组织并指导学生采访、调查、请教专业人士等校外活动，其麻烦之多，难度之大，也是毋容置疑的。为此，我们发现老师的思想问题后，学校领导不是急于求成，埋怨责备，而是做深入细致的思想工作，设身处地的对他们的想法、疑虑作具体分析，有的放矢地和教师一起学习教学理论、更新教育理念。

3、帮助教师掌握方法。起初，我校教导处先拿出一个学期学校综合实践活动的总方案，然后又牵头组织每个年级的综合实践课程指导教师和授课教师召开研讨会，确定本学期综合实践活动的部分主题，并与指导老师一起拟订具体方案，指导各年级具体实施。在实施过程中，采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动。领导和老师们一起搓商、探讨教学规律，改进教学方法。综合实践活动课程实施一年来骨干教师逐渐在课程中成长起来，并形成了自己的教学特色。

3、以激励制度促进活动的发展。每学期对老师设计的综合实践活动方案、教育故事、教案、小课题、论文等进行评奖；

二、小荷虽露尖尖角，已有蜻蜓立上头

—综合实践活动取得的成绩

综合实践活动以开放的课堂形式，丰富的信息容量，个性化的实践体验，越来越受到学生的青睐。它最大限度地拓展了学生的学习空间，为学生创造了亲密接触社会、体验生活的机会。在活动实施的过程中，学生从选取课题到构思方案，从查找资料到记录过程，从汇报活动情况到撰写总结报告......培养了合作意识，锻炼了实践能力，提高了收集和处理信息的能力，学会了在生活中学习，在实践中提高自己。

当然，在引导学生进行实践的过程中，因为没有固定教材、现成的教学参考资料，教师每组织一次活动，都必须经过反复的思考。周密的策划；为了应对活动过程中，来自学生或实际生活的每一个具体问题，教师必须广泛的查阅有关资料，进行文化知识的储备；为了使活动更加吸引学生的参与，老师还要不断地创新组织形式、丰富教学手段……因此，在综合实践活动实施的过程中，教师的专业素养同样也得到了提升。

可以说，综合实践活动的实施，起到了培养学生、锻炼老师、推进课改，提升学校的作用。《礼仪教育》活动，学生礼仪习惯赢得了家长的肯定得到了社会的好评。基本礼仪使学生做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯；

交往礼仪使学生初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求；学校礼仪中学生学会主动了向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；通过公共场所礼仪的学习，学生能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处……《走进端午》活动，学生学会了上网查资料，建立自己的文件夹，制作简单的网页，领悟了屈原的爱国精神。《煤矸石的开发和利用》活动中，学生会如何进行社会调查，并在各项社会调查活动中，锻炼了与人交往的能力，提高了动手能力，培养了小组合作能力，使学生在了解和参与社会活动中，提高社会认识，丰富社会体验，为他们将来适应社会和创造美好的社会生活奠定了坚实的基础。

三、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

——综合实践活动课程的展望

相对于其他类知识性学科，综合实践活动课程因其博大的研究领域和精深的研究纵度，必然要承担起更重要的教育职责。传统学校教育所缺失的，综合实践要勇于肩负起来。

在我校领导对综合实践活动的密切关怀下，我校有着一个对综合实践活动高度重视的行政管理集体，有着一支对综合实践活动充满热情又业务精通的专业教师队伍，有着一批在前期培训下已初步掌控和理解综合实践课程真正意义，而正迅速成长起来的学生团队，我相信，“综合实践活动”这个在现阶段仍然被某些学校视为“烫手山芋”的课程，在我们学校必然成为人人争抢分食的“香饽饽”。我们也绝对相信，综合实践课程的视野必将由现阶段的学生的综合发展扩展到学生的全面发展，必将由学生的全面发展，扩展到全人类的现代发展，而我校综合实践课程教师的专业素养也将日趋成熟，课程开发技术将日趋完善。同时，我们清醒地认识到，综合实践活动不能独善其身，不能孤立地以其一门课程求其新而独立门派。它还要介入传统课程体系之中，通过迁移作用深入到传统的学科课堂教学组织、形式与方法之中，以发挥改良功效，否则就会失去其新鲜的生命力。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我校始终坚持着“学生综合素质的提高是实现社会后备力量全面进步的重要前提。”，而社会综合实践活动则是提高学生该能力与水平的最好载体与标杆，虽然，在有限的区域范围内，我校的综合实践活动取得了一定的成绩，但是和兄弟单位比起来，还存有很大差距。综合实践是课改的新生儿，实施之路任重道远，但只要有正确的教育观念，奋发有为的敬业精神，团结求实的工作作风，我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

第三篇：综合实践活动校本化实践研究（模版）

《综合实践活动校本化实践研究》

课题准备阶段研究小结报告

通渭路小学 彭雅莉

《综合实践活动校本化实践研究》课题自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：

一、制定课题研究方案、成立课题研究小组

优秀的人才是当今社会的支柱力量，国家、教育部门、学校、教师、家长大家都很关心教育质量,更关心素质教育。综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，以学生自主活动为特征，密切联系生活、社会和科技，在学生的实践与动手操作中体现对知识的综合运用，实践科学结论，发现新知识、形成新认识。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。所以，我们本着“让教学催生课题，以课题促进教学”的原则，研究提出了《综合实践活动校本化实践研究》这一重要课题。积极研究探索新形势下综合实践活动资源开发、实践有效途径、教学与评价研究, 并制定了课题研究方案。

本着教师自愿申报与学校考察推荐相结合的办法我们组建了课题研究小组。确定张文博为课题组组长，尹丽萍、王燕红、张英、彭雅莉、熊秀媛等为课题组成员。九月初，我校举行了课题组成立大会。张文博校长首先宣读了课题组的组长、成员分工及其各自的职责。详细解读本课题实验的目标、内容、思路、方法及实施步骤等。对课题组实验工作提出了具体要求，明确分工，责任到人，会议中课题组成员反复论证了课题研究方案和实施计划，课题研究小组的成立为课题的顺利进行提供有力保证。

二、提高认识，转变观念

提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织课题实验教师及辅助课题研究的其他全体教师集中进行了座谈和理论学习，通过学习和座谈，使全体教师更加深刻地认识了课题研究的深远意义以及课题研究的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了综合实践校本化这一新型课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

三、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习新《课程标准》、《综合实践活动与自我教育》、《综合实践活动课程指导法》、《从发现身边的问题做起——教师教育科研的起步》、《国际教育新理念》、《新课程改革的理论与创新》、《综合实践活动研究》、《新课程理念指导下的综合实践活动实施策略》、《有效教学：理念与策略》等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

四、积极参加课题培训

课题组成员积极参加区教科室、市教科所组织的课题培训。2013年9月份参加市教科所举办的课题研究研讨会，为课题研究指明了方向；我校还邀请了专家给教师们进行教科研知识的培训，使我们受益匪浅，掌握了课题研究的基本方法。

五、设计调查问卷，开展课题研究调查

1、为了保证实验研究的实效性。我们全校教师及学生当中，进行了“综合实践活动校本化实践研究”课题研究问卷调查。通过对教师和学生的调查，使我们进一步认识教师在综合实践教学方面存在的问题，以及学生的课堂学习需求。使实验教师在课题研究的过程中掌握课题研究方向，不断地改进自己的教育教学行为，提高综合实践课程的研发，切实提高综合实践活动质量。教师问卷调查的面涉及到每一位教师，共计67份有效回收问卷，学生问卷调查的面涉及600名学生，共计600份有效回收问卷，课题组对收回的有效问卷进行统计，并用新课改理念加以具体分析。

2、调查兄弟学校综合实践活动现状，测试学生活动能力，分析活动高效与低效的特征。从中分析出我校综合实践活动真实的一面，从而有力地矫正综合实践活动校本化的方向。

六、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，全体实验教师查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究的实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好实施课题研究的一切准备。

七、制定课题研究工作制度

（一）、课题组长工作制度

1、认真组织课题组成员讨论完成课题实施方案（实施计划）和研究阶段性研究方案（计划），明确各阶段的研究方向和内容，在明确分工的基础上布置各课题组成员完成自己的阶段性研究总结。

2、认真组织课题组成员学习“课题研究管理制度”，明确职责，规范研究过程，使课题研究落到实处。

3、组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

4、切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等。

5、及时向学校教导处及上级有关课题管理机构推荐组内教师的科研论文，经验总结。

6、认真组织课题组成员及时开展中期研讨课评议及学术交流活动，互相听课，互相交流，共同进步并及时进行评议和记载，使学校科研工作在教学中落实，科研能力在实践中提高，科研成果在总结中推广。

（二）、课题组工作制度

1、定期开展课题研究交流，汇总研究成果。

2、认真开展课题研究工作，并把课题研究工作和教育教学实践结合起来。

3、服从课题组负责人的工作安排，按时、按量、高质地完成布置的工作任务，累计三次不完成工作任务的，视为自动退出课题组。

4、课题组人员要积极撰写研究心得（案例、论文、调查报告、研究报告等），积极推广新经验、新成果，宣传研究成果。

5、保证课题研究的正常化、制度化开展。

（三）、课题实施情况报告制度

1、课题组要定期向学校教研室报告课题实施进展情况，上交课题实施的阶段性总结等材料。

2、课题组主要参与者每人每学年至少上一节与课题研究相关的教学观摩课，通过研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，依托“典型引路”来提升课题研究的水平。

3、在可能的情况下，向本校或友邻学校汇报（展示）课题研究的阶段性成果。

4、每人每学期至少有一次在课题活动中作与课题研究相关的发言（最好以书面形式）。

5、每人每学年尽量有一篇与课题研究相关的文章在各级报刊杂志上发表、评奖或在校内交流。

（四）、课题组成员学习制度

1、课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究。学习先进的教育理论，端正课题研究的指导思想，努力提高自身专业素养，在各种教科研活动中，促进课题研究目标的全面落实。

2、课题组成员的学习活动应做到有计划性、针对性、实效性、探讨性。

3、广泛开展交流、研讨活动，共同进步。如开展专题讲座、教学咨询、教学指导，听课、评课、说课等一系列的活动。

4、通过教学观摩、教学研讨、案例交流评选、教学随笔评选等活动，创造良好的学习氛围，为教师参与课题研究提供良好的环境和载体。

5、课题组成员要在活动中不断提高，能充分发挥个人的主观能动性，针对研究课题面临的问题大胆探索研究。

6、课题组和个人的学习、研究活动均应有记录。

（五）、课题组成员参加会议制度

1、全体课题组成员都要积极参加市、县教育主管部门和学校课题组组织的教育科研方面的会议，以提高政治思想觉悟、教育教学业务水平，促进课题的良好开展。

2、课题组成员要根据学校课题组的安排积极参加各级各部门组织的与课题有关的会议或活动，确因故不能参加，必须事先向课题组负责人请假说明。

3、要树立时间观念，准时到会，不早退，不中途离场，不随意走动。

4、遵守会议纪律，培养良好会风。与会议、学习主题无关的书籍、报刊不得带入会场。要懂得尊重会议主持者，开会时不交头接耳，不随意喧哗，不做与会议无关的其他事情。要认真听讲、认真领会会议精神，并做好会议记录。

5、会后按有关要求，积极组织学习、讨论会议精神，并坚决贯彻执行会议决定。对布置的任务，要想办法按时做好。

（六）、资料保管制度

1、所有课题资料均应建立档案库，含纸质材料和电子文档两类。

2、课题负责人要组织课题参研人员收集研究过程的资料，包括：课题立项通知书；课题研究方案；开题报告；课题研究过程实录；调查报告、案例、经验论文；研究报告（中期、结题）；结题评审鉴定书等。

3、学校教导处负责课题研究的过程管理，分级建立课题的档案，每一阶段要对课题研究情况进行检查，确保课题研究资料规范、整齐。

4、课题资料应分门别类，有序存放，便于查找。

5、对于资料严重不齐的课题，资料保管人员应及时督促相关责任人及时补充并归档。

（七）、经费保障制度

1、当课题申报立项后，学校将根据财力编制课题经费预算。

2、在课题研究过程中，学校将根据课题研究情况，力所能及地加大投入力度，确保课题研究的正常进行。

3、研究经费用于课题研究和各种研讨、交流、培训、评比等的支出。

八、实施成果

1、广大教师深刻了解了研究的目的、意义，对此课题的内涵有了全面领悟，这是课题开展的思想基础和质量保障的根基。

2、制定课题研究工作制度

3、形成了《综合实践活动校本化实践研究》课题研究准备阶段学生活动资料集。分年段的调查结果使实验教师有了新的研究方向和依据。

4、形成了《综合实践活动校本化实践研究》课题研究问卷调查及分析报告集。

5、前期参与研究的课题《构建“高效课堂”有效途径与策略的研究》，获甘肃省基础教育科研成果“一等奖”,参与研究的课题《校本培训机制的研究》，获甘肃省基础教育科研成果“三等奖”。积累了一定的课题研究的经验，并通过此研究，教师教育教学理念已有所提升，为本课题的研究奠定了较好的基础。

九、存在的问题

1、准备阶段从2013年9月—2013年12月，累计4个月时间，时间有些仓促，致使初级阶段的宣传具有片面性。

2、课题研究组成员教年轻，在定夺人选时尽管做到了精挑细选，把最有能力的教师选拔了出来，但年轻化因素还是显得经验不足，在研究过程中理论基础难免有把握不准的现象。

3、尽管综合实践活动力争多样性、技能性，但实际操作中有一定难度.十、改进措施

1、继续加强宣传力量，强化教师对课题研究的理论学习和培训，从思想感悟上更进一个台阶。

2、加强年轻教师的课堂培训力度，使他们尽快成长起来，为课题研究出谋划策，最终把研究成果融进自身教学里，使其发挥直接作用，产出效果来。

3、适时邀请课题顾问组、指导组到校指导工作，为课题研究导航。

4、在指导组的合议指导下对准备阶段的各项研究成果再作修改、矫正。

课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些问题，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！

第四篇：望马泊小学管理工作事迹材料

尚德立校 质量强校 特色名校 全面提高办学质量

—— 丰南区尖字沽乡望马泊小学办学先进事迹 经过近年来的实践和认真探索，望马泊小学领导一班人充分认识到，强化学校内部管理，是提高办学质量的关键。因此，学校在向管理要质量、要效益方面做出了不懈的努力，并取得了较为理想的效果。近年来，学校陆续被丰南区委、区政府命名为“文明建设先进单位”、“创先争优示范校”；被丰南区教育局评为“十星级学校” “迎省教学评估先进单位”、“迎省督导检查先进单位”、“星级学校建设先进单位”、“优秀少先大队”、“诚信平安校园”等荣誉称号。望马泊小学具体的典型做法是：

——加强领导班子建设，提高集体管理水平

管理是一种智力劳动，现代化的管理首先要求领导班子整体优先。整体的优先，取决于管理水平，这就要求我们的管理者，必须加强自身建设，努力使自己逐步具备现代化学校管理应有的素质和水平。

领导班子要管方向、抓大事。几年来无论学校工作多么繁忙，任务多么重，我们都抽出一定时间把政治业务学习摆放在重要日程，我们的做法是：坚持每周两次学习制度，重点学习新的教学思想和上级的文件精神。我们学校领导班子成员人人有学习笔记，心得体会，做到边学习、边实践、边总结、边交流。通过学习，牢牢把握新时期的办学方向，我们把政治理论学习同学校的工作紧密结合起来，做到每个阶段的工作各有重点，做出了长有计划，短有安排。在我们的日常工作中，领导班子坚持议大事、抓大事，涉及到全校的工作，坚持集体研究，不搞个人说了算、一言堂，增强了领导群体的凝聚力和战斗力。

明确分工，协调合作。我们学校既有明确分工又能互相合作，形成了一股合力。每个领导根据自己分管的工作，各负其责，自觉接受教师的评议和监督。避免了职责不清，权限不明，互相推诿的扯皮现象，保证了领导班子整体工作上的一致性和有效性。同时，我们在实际工作中又能相互配合，互相支持，互相理解，协调一致。大家工作起来，心情舒畅，把个人的聪明才智融会到实际工作中，这样一方面使领导成员形成了集体存在的意识，另一方面也形成了团结互助的工作氛围，促进了我校各项工作扎实有效地开展。

敢为人先，勇于创新。我认为有无改革创新的精神，是衡量一个领导是否合格的重要条件。在实际工作中，我们总是给自己出难题，定任务，思考新问题，提出新办法，使教学工作常改常新。如确定教改目标后，加以具体指导，在工作实践中使我们充分认识到，学校管理者特别是校长如同航行中的船长，其责任是为学校改革把握航向，使之得以沿着正确的航线，持续不断地向目标前进。

严于律己做表率。管理好学校，首先是领导班子的自我管理，在平时工作中，学校领导坚持严于律己，宽厚待人。学习先于别人，各项要求高于别人。真抓实干，讲求实效，时时处处起到表率作用。用自己的实际行动影响和带动全体教师，把成文的各项规章制度转化为身体例行。如：做到上班时间不迟到、不早退，不在办公时间处理个人的私事，坚持校长一直上课，四位主任担任主课，其中有两位主任担任班主任工作，还带头进行教改，探索新路，认真备课、讲课、授课，因此赢得了全校教师的信赖和称赞。于是，教师们心气顺，干劲足，良好的教风悄然形成。

——狠抓教师队伍建设，不断提高教学质量

新教师向老教师学习，促使新老教师共同进步。我校现在有教师22人，其中有参加工作多年的老教师11人，也有刚参加工作不久的新教师，老教师的人数占全体教师的50%，教师队伍呈老龄化状况。为了提高教师的工作能力及业务 水平，一方面加强其进修学习，另一方面就是以老带新，即新老配套，边干边学。让有责任心有教学经验的老教师带领同一年级、同一学科的几个年轻教师，并且确立“师徒关系”纳入教师业绩考核。对老教师的要求既要教好学生，又要教好“徒弟”，同时采用对新教师大胆使用和具体帮助相结合的方法。这样，焕发了老教师的活力，不仅加速了对青年教师的培养，增进新老教师的团结，而且保证了教学质量的全面提高。

更新竞争机制，使每个教师都有展露才能的机会。“以老带新”是一种新方法，但不能否认老的也有无用之才，新的也有后起之秀，“老带新、新促老”是客观规律，教育未来的发展，只能寄希望于青年一代。因此，对新老教师不仅要下大力气培养他们，还要认识和培养他们，因此我们更新了竞争机制，采取了以下具体措施：

1、举行三种公开课，即老教师观摩课，中年教师教改实验课，青年教师过关课。通过三种课的互相观摩和评议，达到取长补短，互相启发的目的。这就给“老带新”的传统经验赋予了新的生机和活力，从而缩短了新老教师的差距，加速了培训的进程，提高了教学质量。

2、开展青年教师“三个一”活动。我们要求青年教师一个学期写一份好的教案，讲一堂好课，总结一篇好经验，通过民主评议评选出优胜，进行表彰和奖励。

3、划订范围，在青年教师中开展评优活动，我们除全面评选教师外，还在青年教师中开展多种单项评优活动。如“青年教师优质课”、“青年教师基本功比武”等活动，使不同层次的教师都有获胜受奖的机会，获取成功感。

——努力减轻学生课业负担，全面提高教学质量。

在教学管理的实践中，我深深体会到，教师只有在课前多费时间，下大气 力备好课，学生才能在课堂上不费力，轻松愉快地获取知识，提高能力。因此，学校领导深入教学第一线，分包学科和教师们一起研究新课标、钻研教材，共同设计教学计划和教学方法、研究相邻教材，拟定重点、难点的突破口，要求教师联系教学实际，做出精心设计教学过程、精心设计基本训练，精心设计课堂提问、精心设计板书。我们组织教学经验丰富的老师搞备课讲座、备课辅导。由于我们紧紧抓住了教学管理的第一环节，所以学生学得轻松，能力得到培养，教学质量也显著提高。

研究教学方法，提高教学艺术。课堂教学是教师、学生交流知识的重要环节，也是学生获取知识的关键所在。因此，我们紧紧抓住常规教学，注意改进课堂结构和教学方法。通过学校领导深入课堂听课，掌握了每个教师的教学风格和特点，并同每位任课教师广泛交换意见，帮助他们改进教学方法，提高教学艺术。每一节课都要体现出“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养能力为目标”的教学原则。通过教学实践表明，各教学班学生素质有了明显提高。要大面积提高教育教学质量，就得向课堂40分钟要质量，就得让学生真正从“题海”和过重的课业负担中解脱出来。我校通过开展丰富多彩的教学活动，使学生在活动中增长知识提高能力。在全力培养学生行为习惯养成的同时，还特别注重增加学生知识和能力的提高活动。首先，学校成立小蜜蜂文学社，启动《春之光》《夏之声》《秋之风》《冬之韵》四季校刊出版发行工作，广泛发动学生大量阅读、细心搜集、认真整理各方面的信息编辑成刊，为培养校园小编辑、小作家、小记者搭建平台。其次，切合时机的开展各种竞赛活动，如：高年级写作、英语会话、低年级数学速算、演讲比赛、朗读比赛、学习小博士、读书小状元评比、“雏鹰起飞”才艺展示等，以此激发学生的学生兴趣和热情。

规范了教师的教学常规，对教师的备课、上课及作业布臵批改，兴趣小组 的组织等一系列工作给予具体的指导，在实行超时备课的基础上进行了听课、说课、评课等活动，并在教师的备课和教学中加入了“教学改革”和“创新教育”两项内容，例如在教学中，教师必须体现“新思想新知识的渗透”这一环节。

加强教师的理论学习和教法研究，要求教研组定期组织教师学习最新的教改教研成果，通过示范课和观摩课共同提高教学方法，每学期教师听课评课不少于20次，学习教学理论笔记不少于5000字。选好课题，进行教学研究和改革，做到有组织有课题，从兴趣导入、教学设疑、师生交流到实践运用，人人参与，学校定期召开教改交流会、研究会，巩固教研教改成果。

经过近年的校本课程开发研究，望马泊小学的校本课程开发从课程开发前需求评估、组建机构、编写教材、进行课程介绍、明确课程纲要、组织教师培训、建立开发实践基地、开展校本教学实践活动、进行课程评价等方面已形成了一套符合学校实际的比较科学、合理、有效的开发模式。目前，望马泊小学的校本课程《五谷文化》旗下的“五谷粮艺”制作在被丰南区人民政府确立为区级“非物质文化遗产保护名录”的基础上，又已成功的申报了“唐山市非物质文化遗产保护名录”。具体成果有：

——探索出了一套行之有效的校本课程开发方法。从校本课程开发目标、制度管理、组织实施、职责要求、时间安排、教师的选择、科学评价等方面都非常规范地实施开展，其做法在丰南区内乃至唐山市得到推广，召开全区范围内的现场会3次，并做典型发言。本地、本系统的一些主要领导或外校人士多次慕名而来进行考察。

——丰富了学生的学习生活，拓展了学生的视野，健全了学生的品格，培养了学生的审美能力、创新意识以及实践能力。师生制作“五谷粮艺”作品多 达2000余幅，作品内容涵盖全面，融艺术性、思想性为一体，大批学生在参加的与校本课程相整合的学科竞赛中频频获奖。

——师生所做的经典“五谷画”大量作品被征集在尖字沽乡人民政府走廊内作为“名片”式乡级品牌；被丰南区文化局征集并长期示展在区文化馆内接受广大群众赏鉴；应邀代表丰南区纪委参加唐山市纪委组织的“廉政文化”建设现场会活动；代表丰南区教育局参加唐山市校本课程开发现场会交流展示活动，并受到市教育局主要领导以及参加活动的外县区领导、同仁的一致好评；学校的“五谷粮艺”制作活动还多次接受丰南区电视台和丰南日报社的采访和报道宣传。

总之，在加强学校内部管理、提高教学质量上，我们一直坚持“实践是检验真理的唯一标准”的原则，在实践中培养、在实践中表现、在实践中改进，全面制定各种管理规章制度，对管理对象既要给予一定的自主权，又要根据规章制度加以约束。在实践中不断引入竞争机制，增加群体活动，调动积极因素，提高工作效率，这不仅是提高教学质量的重要途径，也是办好新型学校的必经之路。尽管学校目前取得了一定的成绩，望马泊小学全体教师仍将以昂扬的斗志，积极探索，继续以“尚德立校，质量强校，科研兴校，特色名校”为策略，不断全面提高办学质量，不断创造更加美好梦想。

第五篇：校本课程综合实践活动计划

十字绣是一种起源于欧洲的手艺，具有悠久的历史，广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区，由于它是一项易学易懂的手工艺爱好，因此流行非常广泛，受到不同年龄的人们的喜爱。近年来，十字绣来到了中国。在中国这个传统的刺绣大国，更加深受人们的喜爱。你只需花一点点时间，一点点的耐心，再加上一点点信心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感的十字绣作品了。

一、课程目标

1、了解十字绣是古典、时尚与美的结合，一切着眼于自己的美丽和自己所追求的美丽，亲身体验刺绣艺术的迷人魅力，以及给现代家居装饰所带来的巨大变革。

2、通过缝制“十字绣”，来锻炼手的灵活性，同时发展学生的审美意识，提高学生对美的品位。

3、了解“十字绣”不仅可以悦性怡情，还可以大大满足自己的成就感，绣品作为亲手制作的礼物送人是最佳的传情达意的方法，也是最值得珍藏的。

二、课程内容

1、了解“十字绣”的起源十字绣起源于欧洲，最初是在宫廷中风行，后来传入民间。18世纪中期逐渐产生了一些商业组织对它进行不断加工和完善。经过几百年的发展，它在国外已经演变为一项涉及多行业的产业。十字绣可以用于很多场合，如：工艺品、家居、装饰等，同时也可以自娱自乐，体现出个人风格。

2、熟悉十字绣的基本材料。十字绣的基本材料是刺绣线和特殊工艺制作的网格面料，只要有设计图稿并掌握基本的刺绣方法就可以进行。

3、掌握十字绣的基本方法。十字绣的绣法非常简单，只需根据设计图稿在网格面料上将线通过十字交叉的方式穿过网格即可。由于已经有几百年的发展，各种颜色的刺绣线被人们编上了号码，每幅图案都被设计师作了特殊处理，每张设计图稿都是按照线号来制作的。即使是很复杂的图案，只要按照设计图稿的位置选用适当的线进行刺绣即可完成。

4、引导学生在欣赏各种“十字绣”作品的同时对十字绣进行创新设计。十字绣可分:卡通类、人物类、风景类、花卉类、动物类等……

三、课程实施建议

1、教师在辅导学生实际制作时，要注重培养学生的创新意识，在作品的构思和制作上，要启发和鼓励学生大胆想象，大胆创新，科学合理。

2、在教学中，师生之间，生生之间应建立民主、平等、友好、协作的关系。

3、在讲授技巧时，要熟练演示，步骤清晰，讲解透彻，点拨精辟，充分调动学生的积极性，使学生主动地去完成。

4、在学习过程中，教师要传授一些基本的制作方法，这些方法要有非常鲜明的实践性，要学以致用，尽可能地把理论和知识转化为能力。

5、要注重学生在学习中是否积极参与，在创造过程中他们合作是否成功，在原有的基础上他们的动手，动脑能力和实践能力是否有所提高。

6、让学生欣赏大量的优秀“十字绣”作品，是学生开阔眼界，陶冶情操，提高素养和创新能力的重要手段。

四、活动安排

第二周了解十字绣的文化历史 十字绣的成品欣赏第五周十字绣的品牌与种类 十字绣的材料和工具第七周全针绣 半针绣第九周四分之一绣 四分之三绣第十二周回针绣 勾边第十四周十字绣的基本技巧 十字绣的保管第十七周十字绣绣布、绣线、绣针的挑选 如何识图第三周学绣十字绣第六周十字绣中遇到的问题及解决办法第八周学绣十字绣（请专业人士指导）第十三-十六周互帮互学完成十字绣第十七周作品展 总结体会