“支教”背景下农村中小学继任班主任工作刍议（本站推荐）

第一篇：“支教”背景下农村中小学继任班主任工作刍议（本站推荐）

“支教”背景下农村中小学继任班主任工作刍议※

符 淼

（重庆教育学院400067）

通讯地址：重庆市南岸区学府大道9号重庆教育学院总务处400067

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摘要：随着全国大力推进城镇教师支援农村教育工作，班主任工作也是支教工作中的目标之一，由于支教时间的限制，农村中小学必然产生继任班主任。农村继任班主任工作面临着诸多问题，需要这一工作系统中各主体发挥主体性，团结协作，共同做好农村中小学继任班主任工作。

关键词：支教；农村中小学；继任班主任

2006年2月26日，教育部颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，随后各省市相继出台了城镇教师支援农村教育工作的意见或实施方案，规定 “城镇中小学教师和高校新聘青年教师支教期限应不少于1年”，各级地方政府在制定支教政策时基本上取了最小值1年，师范生顶岗实习一般也不超过1年，特设岗位招聘人员每届服务期为3年。为了农村教师全面学习城镇教师的先进班级管理经验，切实促进农村教师专业发展，在支教教师中就有可能担任班主任工作。由于各种形式支教时限的规定，必然会有大量的农村中小学继任班主任上岗。目前，专家学者对城镇教师支援农村教育的现状与对策研究较多，但是几乎没有涉及到班主任工作。俗话说“后妈”难当，在支教背景下如何整合力量做好农村中小学继任班主任工作成为急待研究的问题。

一、农村继任班主任面对的主要问题

1、心理认同问题。心理认同不仅是师生间的认同，也包括学生对前任班主任与继任班主任之间的认同。首先，学生极易产生先入为主的首因效应，“失去的才是最宝贵的”，对继任班主任会更加挑剔。其次，支教班主任带来了城市里先进的班级管理理念、新事物、新思维，为他们打开了一扇理想之窗；顶岗实习的大学生给他们带来了时代的气息，充满了青春活力，继任班主任将面临着巨大的挑战，心理认同问题尤其突出。例如，学生经常会以“我们原来班主任就是这※项目来源：教育部“十一五”规划课题“城乡教育统筹背景下西部农村教师专业化发展对策研究”（项目编号FGB080529）子课题成果。

样规定的！”来抵制继任班主任新推出的班规班纪，抵触的情绪特别明显。学生将继任班主任的一举一动，一言一行与前任班主任对比，在对比过程中寻求心理平衡点，稍有不慎，就会引起学生的逆反心理。

2、适应期问题。常言道：“新官上任三把火”，有些农村中小学继任班主任上任后，也常常如此，急于“调兵遣将、大换朝纲”，总想以“改变某些东西”来体现自己与前任班主任的不同，确立自身地位，树立威信。但，师生间相互适应都有一定的时限，彼此适应期的长短决定继任班主任成败的关键。继任班主任要有充分的思想准备，采取措施让学生的思想在适应期内软着陆，在没有对全班情况了如指掌之前切忌凭经验办事。如一继任班主任认为城里老师的班主任管理方式对农村学生不适用，在第一周就把自己原来引以自豪的“班级量化管理方案”照搬实施（该方案以前得到了学校领导的肯定性评价），在实施过程中学生意见大，班干部敷衍执行。在新形势下，教师应该具有整合教育经验的能力，取长补短。继任班主任师生间的适应期就是相互适应的渐进动态过程，班级管理应具有衔接性和延续性。

3、能力恐慌问题。大多数教师不愿意中途接替班主任，“后妈”难当，尤其接替城镇班主任的班级，从而产生能力恐慌。究其原因，主要有以下四点：其一，继任者非常在乎学校领导或同事的评价，担心班级出“问题”，跌入“别人是城里的老师，你咋能超过”的心理认识误区。班级一旦暴露出“问题”，就诚惶诚恐，甚至采用包庇隐瞒等不恰当的处理方式。其二，农村留守儿童逐渐增多，问题日益凸显，班级管理难度加大。其三，媒体频频报道学生安全事故以及学生与老师的恶性事件，有网友把教师职业列为“高危职业”，尤其是班主任，更何况是“后妈”班主任。其四，农村教师自身缺乏先进有效的班级管理理论与实践经验，对危机预见能力较弱，缺乏应对突发事件的应急策略，与家长交流的技巧薄弱等。[1]

二、“支教”背景下农村中小学继任班主任工作策略模式建构

“支教”背景下农村中小学继任班主任工作是一项系统工程，其主体包括学校行政、继任班主任、前任班主任、科任老师、学生五大主体（五大主体主要从学校层面而言，未包括家长），其运行模式如图1。各主体担负着自己的职责，只有学生外围的主体充分发挥其主体性，团结协作，合理有序地执行各自的职责、方法与艺术，农村中小学继任班主任就能顺利继任工作，使农村孩子不会因为中

1、学校行政：精选继任者，做好强力后盾。作为学校行政面对教师中途接班工作需要做好以下几方面工作：一是精选继任者，尽量选派与原班主任教学风格，性格特征接近的教师担任继任班主任，这可以大大缩短学生的适应期。该班科任教师可以成为继任班主任较好的选择，科任教师对学生了解，与前任班主任共事，了解前任班主任的工作风格和方法。二是做好继任班主任的强力后盾，搭建继任班主任与科任教师和前任班主任的沟通交流平台，班主任考评时充分考虑中途接班的实际情况，以鼓励性考评为主，减少继任班主任的能力恐慌感和心理压力。三是为支教班主任配备一名副班主任，学习支教班主任的先进经验，促进农村教师专业发展，做到未雨绸缪，继任就水到渠成。

2、继任班主任：知难而进，全面掌握信息，运用好心理效应

第一，知难而进，多渠道迅速全面了解班级情况。首先，农村中小学继任班主任要克服中途接班的畏难情绪，平时要主动观察与学习支教班主任的班级管理理念、方法、技巧。其次，接管文本材料，如各种表册、班主任工作记录本等，从中研读学生信息。再次，向前任班主任及科任老师了解情况，一定要放下架子主动询问，少走弯路，虚心倾听前任班主任及科任老师的意见和建议。最后，向学生了解情况，并做好保密工作。比如一位继任班主任出了一个周记题目“我的前任班主任”，通过学生的周记就很容易可以看出前任班主任的管理理念，好的做法，哪些是学生不满意的，为自己的继任工作打下坚实的基础，出招就会有的放矢。同时也为学生提供了一个怀念前任班主任的情绪释放的阀门。

第二，运用心理效应，出奇制胜。作为农村中学继任班主任，要具备一定的心理学知识，运用好各种心理效应，出奇制胜。在教育心理效应中，首因效应、图1：继任班主任工作主体的运行模式

安全阀效应、进门槛效应、反刍效应、南风效应、超限效应等可以充分加以利用，就会收到事半功倍的效果。[2]作者在《运用心理效应当好继任班主任》一文（《教学与管理》2008年第5期）中将心理效应在继任班主任工作中如何运用已论述，在此仅以安全阀效应的运用为例加以说明。[3]安全阀效应——情绪释放，真诚接纳，获得学生心理认同。在组织行为学中，人们把不同的观点、情绪得以宣泄并使心理获得平衡，以利于组织内部矛盾与冲突的缓和与解决，称为“安全阀效应”。农村中小学继任班主任首先应找到学生怀念前任班主任的“安全阀”。如果学生的怀念情绪或不适应感无法释放，就难以腾出心理空间接纳继任班主任。一位农村继任班主任的做法很值得称道。在教师节前夕，组织学生自制明信卡，每人写上一句祝福老师的话。当城里的老师收到明星片后感动不已，主动向班主任提供情况，将城里的学习资料寄回来，时常给学生打电话，继续关心他们。继任班主任这一高招使学生怀念前任班主任的情绪得到很好的释放。

3、前任班主任：相处不易别亦难，继续关心是应尽职责。要求支教教师返城后继续一如既往地关心农村学生，这要求有点高。但作为教师的师德要求，又是使然。农村的孩子淳朴，这是诸多支教老师共同的感受，他们本身因为客观原因已经远远落后城市孩子，“真支教”就是要打开他们的思维，点亮心路明灯。前任班主任要主动向继任班主任好不保留地介绍班级情况，自己的管理理念，与继任班主任共商管理之道，将继任班主任扶上马送一程。

4、科任教师：同船共渡，齐心协力。万年修得同船渡，科任教师同样担负着班级管理的职责和义务。一些科任教师常说“我只是上我的课，班级管理是班主任的事”，殊不知，这样的老师往往丢掉了教育最根本的东西——育人目标。毋庸置疑，不会管理班级的教师不可能有好的教学效果。常有科任教师埋怨与指责继任班主任的工作，这不利于农村中学小继任班主任放手开展工作，也不利于教师间协作文化的形成。科任教师为了自己教学目标的实现，客观上需要其主动和继任班主任沟通交流，少批评，少对比，多鼓励，多帮助。

农村继任班主任工作任重而道远，但是仅靠农村继任班主任一人之力很难完成继任工作，在支教背景下的农村继任班主任工作需要其工作系统中各主体团结协作，共同为农村孩子撑起一片蓝天。

参考文献：

[1] 陈青.初中班主任的“能力恐慌”及其化解策略[J].教学与管理,2006（6）：25-26.[2]任顺元.心理效应学说[M].浙江大学出版社,2004.7.[3]符淼、戴秀蓉.运用心理效应当好后妈[J].教学与管理，2008（5）:26-28.作者简介：符淼(1975—)，男，汉族，教育学硕士，重庆教育学院讲师，研究方向：农村基础教育。

第二篇：浅谈新课程背景下农村中学班主任工作的

浅谈新课程背景下农村中学班主任工作的“爱、细、严” 德育论文

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教育教学观念的不断更新，作为班主任，尤其是作为农村中学的班主任，不但要教好书，还要用正确的、辩证的人生观和世界观引导学生，帮助他们树立崇高的理想。然而，就笔者所处的某农村中学发现，某些班主任在工作上所表现出的职业道德淡薄、法律意识薄弱乃至道德败坏等问题层出不穷，这不得不引起社会的关注。笔者在此想从自己的工作实际出发，谈谈在新课程背景下农村中学班主任工作方面个人的一些粗浅认识。

一、新课程改革对班主任工作的要求

新课程改革在教育理念上最大的突破，是在“以学生发展为本”、“以人为本”的口号下，实现教育与课程的全面创新。这新一轮课程改革要求教育者综合运用知识的能力远远高于传统教育的要求，这就要求学校里的班主任应具备有更高、更广、更深业务知识和技能。而作为农村中学的班主任，就更加需要有更强的专业素养和解决问题的能力。

首先，班主任在道德、知识、能力上要全面提高。班主任只有具备高度的政治敏感性和洞察力，以身作则，做学生的楷模，才能有针对性地对学生进行正面教育，使学生能战胜危害自己身心健康的东西。而地处农村，封建社会腐朽思想、旧文化消极因素、社会经济大潮下的负面影响等冲击，农村学生的心理比较单纯，他们没有较好的自我管理、自我约束的能力，所以班主任须加以引导，使他们严格遵纪守法，形成积极向上的团结协作精神。

其次，了解并关心学生。及时全面的了解学生，分析和研究学生，这是教育好学生的前提，是做好班级教育工作的基础和必要条件，是班主任工作的基本内容和方法之一。只有全面地了解学生的基本情况，掌握学生个体的思想，才能使班级思想教育工作更具有科学性、针对性、实效性。同时，班主任需注意留心每一位学生，对他们的一言一行都要细心观察，对有异常反映的学生一定要真心关爱、细心分析、耐心了解，从而摸清学生的思想动态，抓住关键，及时给予必要支持和帮助，对症下药地为学生解决问题。处于农村偏远地区的学生，由于父母离异、外出打工或单亲等原因，更可能出现自闭、叛逆思想，所以，作为农村中学的班主任更加要给予学生多一点关心，多一点了解。

最后，组建班集体。班集体是为实现有共同意义的目标、共同的活动目的而组成的有纪律、有共同心理倾向的群体，是按学生年龄结构和知识水平分成的有相对固定人数的教学班。班主任要带好这个群体，最重要的就是抓好学生队伍中的骨干，用骨干带一般，通过培养班级学生骨干，形成班集体核心，再根据班级实际，制订切实可行的班级工作计划，订立制度，有助于统一班级的行动目标和奋斗方向，充分发挥规划、导向、激励的作用，用正确的舆论导向来引导学生，增强集体荣誉感，形成正确的集体舆论和优良班风。农村的学生大多是性格较为内向，综合素质没有城区学生高，加之平时的锻炼不比同城区的学生多，在组建班级初期，班主任要多教给学生干部一些处事方，要多以鼓励为主。

二、农村中学班主任工作的“爱、细、严”

笔者从教以来，一直都在农村中学工作，且一直担任农村中学的班主任。在新课程改革的同时，笔者也对自己的班主任工作不断进行思考，在这重大改革中，作为一个农村中学的班主任，我又应如何有效地使班级管理工作适应新课程改革的理念呢？从这几年的班主任工作中，我个人总结为以下几点：

1、爱

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。作为一名教师，一名班主任，要时刻提醒自己，让这爱连绵不绝地赋予教育，让自己在不经意的举手投足中，注入对学生的情感，让学生时刻都感受到一种无私的、博大的爱。普通班主任尚且要做到如此，更何况是农村中学的班主任？ 笔者班上有一个出名的邋遢捣蛋大王，平时不爱洗澡，还经常打架骂人，到处惹事，故意损害公物，同学们都讨厌他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。笔者了解情况后，没有当众责备他，而是劝诫班级同学多给一点关心，多给他一点爱，让他不觉得孤单。同时，笔者也经常找他谈话，一开始，他不屑与我交谈，但谈话次数多了，他便敞开了心扉。原来，他父母外出打工，只留他兄弟几人与年迈的爷爷在家，他是家中最大的孩子，不但要照顾经常生病的爷爷还要照顾弟弟妹妹的起居，加之父母每个月的生活费根本不够用，于是他就经常去捡破烂换取一点零用钱。原来这么懂事的一个学生竟然是留守孩童，故意打架骂人、故意损坏公物是为了引起老师同学们的关注。得知这一情况之后，笔者为了维护他的尊严，在一次主题班会上将他的“事迹”一一讲解，他得到了班级所有同学的谅解，同学们都愿意伸出手来帮助他。经过一段时间的教育，他对自己有了信心并改掉了不少坏习惯，其他同学也渐渐地喜欢和他做朋友了。现在，他已经和其他学生一样，积极向上。而唯一不同的一点就是，他没有其他学生那样自在，更没有城区学生那样的物质享受。但他内心是开心的，是满足的。

在农村学校，这样的留守学生有很多，作为他们的班主任，我们要多一点关注他们，让他们感受到有如父母般的师爱，让他们从人生的低谷中走出，让他们对人生充满希望。

2、细

“细”就是经常深入细致地观察、分析、解决学生中出现的问题。在对学生进行教育时，教师要用平等的态度和交心的方法启发、引导他们改正错误，积极进取。

笔者所在班级中有一个这样的学生，经常与高年级的同学一起外出上网、打电游，沉迷于网络游戏，不能自拔。其父得知此事，每次都拳脚相对，不再给他额外零用钱，要求其每天踩单车上学。可没坚持多久，他犯瘾了，省下中午的饭钱和昔日的狐朋狗友泡网吧，还以多种借口骗取父母的零用钱，父母对他失去了信心，气急之下，说不要他这个小孩。这便造成他破罐子破摔的心理，经常日不回家，夜不归宿，与社会上的一些不良青年混在一起。一开始转到笔者班级，笔者不仅没有看不起他，还处处关心他的学习和生活，暗中观察他的一言一行，找他谈心，和他交朋友，对他在学习和生活上的困难及时伸出援手。由于他基础较差，笔者还特别送了一本学习参考书给他。终于，笔者的行为打动了他，他逐渐把老师当成了知心朋友，开始向笔者吐露内心的真言。笔者就借机有的放矢地对他进行教育，和他一起剖析错误，鼓励他改正错误，放下思想包袱，力争上进。类似于此种情况的农村学生还有很多，大多是因为农村父母的素质不高，与孩子缺少心灵上的沟通，不能更好的与孩子进行相处，出现问题，总是用打骂孩子的方式达到教育他们的教育目的，这样一来就导致父母与孩子的代沟加大，关系越处越僵。作为农村中学的班主任不但要给予学生更多的关爱，同时，还要细心观察与剖析学生的各种表象，真正地做学生心灵上的良师益友。

3、严

“严”即是严格要求，严格管理。无论怎样说，学生始终是学生，他们还是孩子，贪玩、好动、不定性，而且对新鲜事物容易产生兴趣，富有好奇心，且不愿受到家长和老师的约束。因此，作为班主任，笔者除了要对他们抓紧进行《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中学生安全公约》、等规范的学习，还结合本班的具体情况，以校规校纪为宗旨，制定班规班纪，要求人人互相监督、自觉遵守。同时，笔者对班级存在的问题及时处理，绝不拖拉。每周班会进行一周小结，对班级的好人好事，给予表扬；对班上出现的问题，提出严厉批评，督促他们及时改正。从此，学生的自觉性提高了，知道什么该做，什么不该做，在校内校外都能做到遵纪守法。

笔者任教的班级所处学校的顶楼，离学校的运动场有很大一段距离，加之，班级男生较多，大多爱好篮球等运动。学校也一再强调不能在教室门口打篮球，班级班规上也明文规定了的。一日，几位男同学见下午有体育课，早早地将篮球带到学校，待到下课铃声一响，就急冲冲地拿起篮球往教室外跑，隔壁班一男生见到此景，立刻上来拍了几下，顿时，几个男同学在教室门口玩起了“斗牛”，不料，一不小心，篮球从5楼直飞下去，班干部见大事不妙，立刻请笔者前去。虽说此事没有导致任何损伤，但影响是极为恶劣的。当时，我立刻要求相关人员去办公室跟我说明事情的原委，先对他们进行严厉地批评，同时，让他们对自己的行为进行反思，并要求他们在班级进行宣读，让全班同学以此为戒。同时，由于他们耽误体育课程，结合中考体育精神，让他们几个去操场跑圈，凡态度恶劣者，要求其家长来学校进行配合教育。

因为农村学生在安全防患意识上没有同城区学生那么高，加之，农村的家长在这方面的教育上的忽视，导致农村孩子个个胆大却心粗，凡事容易想当然。作为农村的班主任，就一定要凡事从严出发。

总之，在教育课程改革的不断深入，教育教学观念的不断更新，作为农村中学的班主任，最重要的是师生间心灵的沟通，在工作中注意以理服人，以情感人，在学生与家长之间搭建一座通往彼此心灵的桥梁。让农村中学的孩子像城区孩子一样，在新课改的推进中，不断地学习新知，不断将综合素质提高。

第三篇：浅谈新课改背景下如何做好班主任工作

浅谈新课改背景下如何做好班主任工作

新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期盼。新课程改革倡导“一切为了学生的发展”，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，促进学生德智体美劳全面发展。对班主任来说既是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新机遇。那么，在新课程背景下，如何迎接挑战，做好班主任工作呢？

一、转变观念，迎接挑战

观念是行为的先导，教师是否具有新课程理念，是否具有走进新课程的需求和魄力，是新课程改革成功的关键。为此，作为班主任，首先应该加强学习，主动掌握新课程改革的教育理念和方法，突出学生的主体地位，与学生建立平等、和谐的师生关系，自觉地转变角色，从先前的管理员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来，做班级教育的主持者、引领者、合作者、促进者、策划者。在学习、践行新课程理念的过程中，不断地提升自身的专业素养，改变“一刀切”的简单教育方式，给学生充分表现自己的空间，最大限度地发挥自己的潜能，促进学生全面发展。其次，伴随着新课程改革，对传统教育方式方法的改变，不可能一蹴而就，肯定会遇到阻力，出现阵痛。班主任在走进新课改的过程中会面临新的压力，新的挑战，这是肯定的，也是正常的。要想变被动为主动，变压力为动力，变适应为创新，惟有加强学习，做学习型、知识型教师；善于研究，做研究型、专家型教师。信息技术在普及，网络信息时代已经到来，孩子们接收信息的渠道越来越多，学生对学校、班级、教师的信息依赖程度也越来越有限。在这样的时代背景下，新课改

是必然选择，任何的等待观望都是在坐失良机，惟有学习起来，行动起来，研究起来，用渊博的知识、科学的教育、先进的方法、创新的理念，走进新课改，做教育学生的行家里手，这样，才能从容应对新时期、新课改的挑战，做好班主任工作。

二、行为师范，潜移默化

班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的重要一环。因此，作为班主任，无论在教育教学上，还是言行举止上，都应该以身作则，赢得学生的认可和尊重。例如，面对一些同学随手扔废纸的坏习惯，如果单纯地用嘴说，仅仅停留在给学生指出来，等着让学生去做，这样做，最终地上的纸会被捡起来，但学生的捡纸行为是在老师的要求和监督之下完成的，是“要我捡”，而非“我要捡”，捡纸没有变成学生讲卫生、讲文明的自觉行为，随手扔纸的不文明行为也不会从根本上杜绝。如果面对教室内的废纸，班主任能够主动弯下腰，亲手捡起来，扔到纸篓里，这种看似简单的师范行为，就有可能从根本上杜绝乱扔废纸的现象。再如，发现黑板擦得不干净，不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净；讲台上有粉笔头，亲手一个一个地捡起来，放在粉笔盒里；要求学生严格遵守学校作息时间，自己首先做到每天上课、下课以铃声为基准，从不提前，也从不拖堂，每天的上课或早操，能提前做好准备。此时，教师的行为，哪怕是一个小小的细节，已经不单纯是一种行为，而是一种非常可贵的教育资源，一种无声却影响巨大的人格力量。身教胜过言教，春风化雨、润物无声，此处无声胜有声。

三、尊重个性，发挥潜能

新课程的核心和宗旨是尊重学生个体的差异，尊重学生的人格，关注学生的全面发展。作为班主任应该善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生……”对于班级中个性不同的学生，尤其是学习成绩不佳的“后进生”，要讲究工作方法，少批评，多肯定，在班级工作中，要积极为他们提供展示特长的舞台，创造自我表现的机会，让他们也能享受到成功的快乐，也能在鼓励声中成长。比如，开展篮球比赛，乒乓球比赛，参加文艺汇演，公益劳动、出板报等，就为“后进生”提供了展示特长和表现自我的机会，使他们在活动中感受自身价值，充分发展个性特长，发挥其潜能和创造力。

四、面向全体，走向“博爱”

在平时的班主任工作中，班主任大多偏爱学习好的“优等生”。这种关爱中的不平等现象，对班级管理非常不利。其实，学习成绩的好坏本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对于某一个学生来说，90分是成绩好的标志，而对于另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。作为班主任，不应该把学生简单地按照成绩分成三六九等来看待，应该树立平等的学生观，把每个学生都看成是鲜活可爱的个体，相信每个学生都有“才”。这样，才能在班级管理中，面向全体学生，充分挖掘学生潜能，把爱撒播到每个学生身上，使每个学生都能享受到平等的关爱，受到良好的教育，都能取得成功。这应该是新课改理念下，做好

班主任工作的基础。

五、宽严结合，行之有效

新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”，一味地讲“慈爱”，这是不讲原则的表现。在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好的学风、班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成都是有利的。因此，为了建立一个良好的班集体，班主任就需要动脑筋、想办法、制定各种班级常规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重视个性差异，把握要求的尺度，光“严”不“宽”，就会造成教育的失败。尤其是中学生，在逐步形成自我意识的同时，也非常在乎他人，特别是班主任老师对他们的看法，因此，班主任的态度、方法极为重要。比如对待学生的缺点，如果缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭短，就会使学生失去尊严，受到伤害。学生的有些过错只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。总之，对学生的宽容与严格，要把握好“度”，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流，或过于“严格”，使学生受到伤害，都是对学生不负责任的表现。只有“宽”与“严”有机地结合，才会利于班级管理，利于学生成长。

总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。作为新时期的班主任，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重任，认识到班主任工作是一门艺术，要讲究方法，要研究学生心理，这样，一个优良的班集体才会逐渐形成。

第四篇：浅谈新课改背景下高中班主任工作

浅谈新课改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是学校教育教学工作的中坚力量，是学校德育工作的重要实施者和主力军，也是开展有效班级工作，建设和谐班集体，促进学生健康成长的组织者和引导者，更是在新课改背景下实施素质教育和德育的关键人物。本文主要结合新课改背景下对高中班级管理工作的要求，对如何做好高中班主任管理工作进行论述和分析，并提出一些建议。

【关键词】：新课改；高中；班主任；班级管理

班级是学校基本的教学单位，也是构成学校日常管理的基层组织。而班主任则是全面负责班级学生思想、学习、劳动、健康、生活等多方面工作的教师。新课改的推行对高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在这种背景下，高中班主任如何发挥其引导和管理者的作用，建设和谐班级，培养全面发展的学生，就显得尤为重要。在此，笔者结合自身多年的学生管理工作经验，提出几点做好高中班主任工作的粗浅看法：

1、言传身教，树立良好形象

班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。如果班主任言不雅、行不正，就会失去威信，给班级管理带来不

良影响。因此，作为高中班主任，自身必须教学水平高、道德素质硬、管理理念新，堂上能讲课，课下能交心，既要勇于奉献，又要有责任心，这样的班主任才会博得学生的喜爱和认可。

2、倡导民主治班，实行科学管理策略

首先，新课程改革需要全体教师热情参与，班主任更是要全心实践。班主任要改变以往应试教育的观念，要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，不宜太多、太细。这种“粗放”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。

3、注重培养学生骨干，打造得力班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理过程中，要注重培养学生干部，善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉感强和有吃苦耐劳精神的学生，组建合理的班干部队伍。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动。在岗位设置上，要明确班干部职责与分工，各司其职，各尽其责，引导建立团结协作的班级工作氛围。在班级活动开展上，班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，还要在平时加强指导，不断提升班干部的思想觉悟和工作水平，这样才能真正建设好一支团结协作的班干部队伍，班级管理工作做起来才会得心应手。

4、着力培养学生的创新意识和创新能力

新课程改革强调“高中教育就应当转变为培养学生的‘人生规划’能力、职业意识和创业精神”。作为高中生，其创新能力和创新意识的培养尤为重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根据学生的特点，培养学生的爱好、特长，充分发掘学生的创新意识，把创新意识逐渐地渗透到学生的思想和学习生活中去。此外在班级内部，班主任也可以通过组织学生开展专题讨论、班级创新大赛等多种形式的活动营造创新向上的氛围，激发学生们的创新热情，增强学生的动手操作能力。

5、加强与家长沟通，拓展校外教育

高中阶段的学生学习任务繁重，家长们也多是比较关心学生的后勤方面，而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此，作为一名高中班主任，要经常与家长取得联系，进行沟通，宣传学校、老师和班级的管理要求，取得家长的理解和配合，达成共识，共同探讨学生的教育与管理，对家长自身教育水平的提高也会起到积极作用。

总之，在具体的班级管理工作中，班主任要讲究方法与实效，潜心研究学生的个性特征，把工作落到实处。只要把“一切为了学生”作为班主任工作的出发点和落脚点，就一定能够创造出和谐的班集体，培养出优秀的学生。

作者：韩东，吉林省白城市第四中学关心下一代工作委员会常务副主任。

联系地址：吉林省白城市北郊白平公路38号，邮编：13700，电话：0436—5098619。

第五篇：浅谈新课改背景下如何开展班主任工作

浅谈新课改背景下如何开展班主任工作

祁阳一中 李雄

2017年11月12日，湖南沅江市第三中学高三班主任鲍方老师遇害后，我花了一下午的时间，查阅了十年来媒体报道十起学生杀害老师的案件。除了一起发生在大学内，案因是行凶学生怀疑被害老师和自己女友有染，其他9起均发生在升学压力相对较大的中学，且多是初三班或高三班。

一个残酷的真相是，遇害的老师多半是教之严、责之重、爱之切的优秀教师。因为每起案件背后，都有一个疯狂杀戮的凶狠少年，一个热爱教育的优秀老师，两个悲痛欲绝的无辜家庭，和一滴滴待生如子的师者眼泪。

我甚至不愿得出这样一个残酷又真实的结论：

越是优秀负责的老师，越是敢于管教的老师，越是心中有爱的老师，越是不愿枉对“老师”这个称谓的老师，越容易遭学生记恨，越可能被残忍杀害。

老师们，班主任们，我们的老师到了最危险的时候！我们的教育到了最危险的时候！我们禁不住仰天长叹，叱问苍穹：怎么办？我们到底该怎么办？

我认为班主任要学会适当示弱。

示弱，可以拉近师生之间的距离

随着自我意识的形成，初、高中生的叛逆心理越来越明显，容易造成师生关系紧张。班主任适当的示弱，有助于拉近师生之间的距离。

新学期伊始，我发现班上的冯某某同学是一个极为要强，但害怕失败的孩子。她成绩不好，作为一个体育生，她在全班同学中的唯一的优势是跑步。她不会学习，没有好的习惯，精力总是浪费有惹事生非上。她与父母关系处理不好，总让父母担心不已。面对这样一个女生，我也感觉头痛不已。在一次次地与她沟通的过程中，我逐渐找到了方法，那就是给她机会展现自己，让她在集体中发挥自己的优势，得到同学的认可，让她能够在班集体中快乐地生活，学习。两三个月下来，她作为班上的团支书，班级活动在她的策划下开展得有声有色；在校田径运动会上，她独揽两金，为班级夺取冠军立下大功。更令我欣慰的是，她在与父母沟通碰到困难时，会和她的父母一起来我这里协商。

“人类本质中最殷切的需求就是渴望得到别人的肯定。”每个人的内心都有被欣赏、被称赞的渴望。因此，在班级管理中，班主任可以适度示弱，把机会让给学生，拿出更多的时间把学生推到前台来进行展示，传递给学生“你是一个不错的孩子，你值得信赖，只要给你机会，你肯定行”的感觉，他们就会挖掘自己的潜力，并逐渐发现自身的能力，最终带来改变。

示弱，可以提高学生解决问题的能力

大部分学生面对挫折、困难和重大选择的时候，情绪都会出现被动。这时，班主任不仅要指导他们积极应对消极心理和不良情绪，教给学生调整心态和情绪的方法，更要帮助他们分析面临问题的性质、前因后果、利弊得失等，当好他们的“参谋”，还要避免越俎代庖，让养学生自己解决成长中的问题。面对学生“成长的烦恼”，我长期坚持两项工作：

一是致歉处理法。当学生犯错的时候，我首先向学生们道歉，是我的班主任工作不够细致，考虑不周全，没有真正了解孩子们的内心，因为我的工作出现疏漏才造成学生的犯错；其次，给犯错学生布置一项特殊的作业，让他撰写“我该怎么办？”具体内容包括以下八点：1.今天发生了什么事情？2.你想怎么样？3.造成了什么样的后果？4.有什么办法可以弥补？5.这些方法的效果如何？6.你决定怎么做？7.你希望我们怎么帮助你？8.下次碰见类似的情形，你会怎么处理？

第二天，犯错学生要上讲台朗读他撰写的文章，接受全班同学的审核、建议，并根据同学的建议重新修改，直到全班同学通过。

通过班主任的示弱，让孩子自己学会分析问题，既可以让犯错的孩子进行深刻反思，也可让其他同学借鉴，还能作为全班同学处理问题的教材，可谓是“一箭三雕”。

二是梳理与学生谈话的路线图。首先，我会发挥“共情”的育人效应，坦诚讲述自己年少时也曾犯类似错误，告诉学生当时自己是如何走出困境。然后，我站在学生的立场思考，给予他们充分地尊重和理解，促使他打开心门，真诚对话。让学生感受到自己被理解，在此基础上，让学生自己寻找对策，制定可行性方案，严格约法执行。最后，请他邀请一位他最信任的同学作为监督人，以便更好地监督方案的落实。

在学习知识遇到困难时，班主任不能以“救世主”的身份出现在学生面前，要引导学生动脑筋，让他们通过自主思考、合作探究的方式来解决。在班级管理上，班主任也可以向同学们诉诉苦，比如：说有关班级文化建设的难题自己，考虑了很长时间也没有想出解决办法，请同学们帮一帮忙……这样，当同学们一番共同努力后，战胜了老师眼里的困难，该有多么的自豪？孩子们解决问题的能力在班主任的示弱中慢慢提高了。

教育不能仅限于帮助学生解决问题，更重要的是培养学生解决问题的能力。班主任适当示弱能给学生更多锻炼自己的机会，在表现自我、反省自我的过程中，提高解决问题的能力，让学生成为解决问题的专家。