群众路线开新篇

第一篇：群众路线开新篇

群众路线开新篇

群众路线，展现时代的风范。

党旗指引，闪烁历史的光环。

四风揭穿，洗涤心灵的污染。

忆起誓言，为党为民的忠肝。

雷锋精神，奉献人生的赤胆。

勿忘“水能载舟亦能覆舟”的古训，勿忘脱离群众的危险。

牢记“为人民服务”的根本宗旨，牢记“群众路线是生命线、活力线、胜利线”！

机关部门，领导带头的表现。

干部遵循，八项规定的指点。

六条严禁，时刻把握的难关。

调研下伸，体察民情的声音。

干群相伴，革命传统的信念。

不要形式主义，不要前呼后拥。

要倾听群众的呼声，要脚踏实地的作风。

打“老虎”，抓“苍蝇”，反腐利剑挂长空； 倡清廉，树正气，漫步踏上新征程。

权利装进笼子里，人民群众来监督。

个人团体齐努力，早日实现中国梦！

第二篇：构建共同体 合作开新篇

构建共同体 合作开新篇

——英语课堂合作学习模式的构建与实践

课题研究指导中心按语：这篇论文不局限于英语教师学习，全体课题实验区的教师都应该读一读。本文论点就是课题当前要攻坚的难点。望领导、教师重视。

【摘要】“两先两后”教学理念认为，通过课堂结构的改变，转变学生的学习方式，以主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征，以小组合作性活动为主要形式，小组总体成绩为主要评价依据，能够实现共同提高的高校教学目标。本文从三个方面，论证了合作学习的优势。

【关键词】构建 共同体 合作 探究 成效

深化教学改革，全面提高学生素质是时代要求，改革课堂教学结构，转变学生的学习方式是当前课堂教学改革的焦点，而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。“两先两后”教学理论认为，合作学习是最有效的一种学习方式，学生之间的合作应当成为现代课堂的主流。由于合作学习在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，笔者作为“两先两后”课题成员，从英语课堂教学入手，组织了小组合作学习，尝试以小组合作性活动为主要方式，以小组总体成绩为评价和奖励依据，取得了很好的成效，开辟了合作学习的新篇章。

一、背景与问题的提出

现阶段，中学尤其农村中学班级学生人数多，集体授课成为英语课堂教学的主要形式。集体授课虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优点，但其单一的教学组织形式片面强调教师的主导作用而忽视学生在学习时的主体作用，这样严重束缚着学生语言实践活动的全面发展，制约着学生语言运用能力的提高，忽视了对学生语言行为的的训练，有些学生在课堂上总是被动地接受知识，很难主动参与课堂活动，很少有交流的机会。课堂气氛沉闷，这不仅造成了两极分化，而且违背了语言学习的本质规律，压抑了学生的个性发展，剥夺了学生创新的空间。新颁布的《英语课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念的指导下，要改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，促进学生主动学习和自主发展，就需要我们英语教师引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式---小组合作学习。

二、小组合作学习的模式和实践

1.合理组建小组。在划分学习小组之前，充分考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。每个小组都选出一个组长。每组担任组长的人都是成绩较好的，性格活泼开朗的，平时积极发言并有一定的活动组织能力和号召力的学生。由组长把各组在自主探究中遇到的问题总结起来一起思考讨论。最后由各小组长把组内经

过讨论所达成的共识，所产生的分歧及未解决的问题分别进行归纳并整理，以便在组际交流时发表见解并解决这些问题。

2.小组合作完成作业。每天布置的作业，要求学生先独立完成，然后小组成员集中，通过交流得出正确答案，最后统一用红色笔进行订正，由于答案是学生集体智慧获得的，比起教师把正确答案讲一遍效果好得多，并且能及时改正错误，及时巩固，及时反馈。这种合作完成作业的方式可以帮助学生形成良好的自主学习的习惯，在小组的合作过程中，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣，让学生们在乐中学，学中悟，积极性自然被调动了起来。

3.小组合作学习单词。在英语教学中，词汇学习一直是一些基础较薄弱的学生感到头疼的事，英语的学习必须要求学生掌握一定的词汇量以便看懂文章。但由于教学时间紧，班级学生人数多，教师要想一一辅导学生是难以做到的。这时我充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一起学单词，由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，对于获奖的学困生予以及时赞扬和鼓励。这样做既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。平时怕背单词的学生这时也表现得异常活跃，组员之间互相鼓励，互相督促，共同提高。

4.小组合作订正错误。每次单元测验后，要针对一些普遍存在的问题进行详细分析，但由于学生出错题型各不相同，如果要把所有题目都一一讲解，既费时又使学生烦躁，怎么办？我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生当小老师，帮助较差的学生，讲述对某一问题 的理解或心得体会，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，学生在交流信息分享成果时，感到自己不再是局外人，而是真正的合作学习小组的成员，研究问题的质量得到了升华。

5.小组合作活动评价。传统的评价是把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，只有少数学生获得得分数意义上的成功，大部分学生则注定是学习的失败者。这显然不利于大多数学生的发展。合作学习的评价观给现代教育带来崭新的理念。它把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的中心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向，多维互动的信息传递活动，这不仅突出了学生之间的相互作用，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。

三、小组合作学习的实践效果

1.实施“合作学习”对学生英语学习兴趣、态度方面的影响。教育心理学告诉我们，兴趣是力求认知和探究事物的心理倾向，它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生，小组合作学习，由于人数比较少，避免了学生在课堂上当场答错时的尴尬，提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓和了学生的紧张情绪，每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会，都力争为自己的小组作一份

贡献以体现自身的价值。宽松民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生英语学习的兴趣大大激发了他们参与课堂的热情和激情，因此在分配到任务后，他们能自发地积极地去完成。

2.实施“合作学习”对学生主体意识的影响。

在英语学习中，缺乏自信的学生容易出现焦虑，焦虑是影响英语学习的重要情感因素，而小组合作学习是在一个平等的学习氛围内进行，让学生认为“我能说”、“我可以说”。在准备完成任务的期间，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的组员可以帮助这方面学习差的组员，形成知识技能互补。通过协商和共享，共同达到人人教我、我教人人的目的。各层次的学生都得到充分发挥自己潜能的机会，他们的语言运用和表达能力也都得到最大限度的提高。小组合作学习提供给每个学生坚强的后盾，大大地消除了一些自卑学生焦虑的学习情绪，增强了他们的自信心。在合作学习中，学生成了课堂的主人，大家互相学习，共同分享，相互交流，取长补短。学生学会合作，学会学习，认识自我，发现自我，完善自我，从而增强了学生的主体意识。

3.实施“合作学习”对学生创新思维能力的影响

每位学生对每个问题都有自己的一套想法，通过小组的合作学习，让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言当中获知其他意见或看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间。此外，有的时候很多问题单凭一个人不是那么容易解决的，或者每个人都只是带有片面的看法，而通过小组的集体智慧，往往会有创新的解决办法。5

因此，小组的合作学习一方面培养了学生全面考虑问题的习惯，另一方面提高了学生的创新思维能力，充分发挥每个人的聪明才智。

4.实施“合作学习”对学生团队合作意识的影响

在进行小组合作学习的时候，要求只有每一位组员都掌握了教学内容，才算完成教学任务。那么，每位组员都认为自己有责任保证组内成员都学会教学内容。因此，他们积极和主动的学习情绪高涨起来，思维和心理活动较长时间处于兴奋的状态中。为了尽快尽好地完成教学任务，学习主动灵活、基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助组员，他们会主动带动基础稍差的同学一同前进，相互讲述对某一问题的理解或心得体会，并相互辩论、纠正，使基础稍差的同学有更多机会，用更多层面，更多角度来理解问题，进而也能深刻地理解问题，并且牢固地掌握新知识，从而共同完成老师布置的教学任务。学生在交流信息，分享成果时，感到自己不再是局外人，而是真正的合作学习小组的成员，他们不再是学习的个体，而是合作学习的“共同体”。此时，浓厚的学习氛围得到了提升，团队的合作精神和意识得到了培养。

实践证明，这种合作性探究学习模式充分考虑了中学生活泼好动的好奇心、表现欲，能极大调动学生学习兴趣，张扬学生个性，提高学生各方面的素质。它鼓励学生勇于怀疑权威，不唯书，不唯师，不唯上。这种合作性探究模式创设了富有生机和活力的课堂气氛，学生的学习能力得到了发展。总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“两先两后”课题主持人谢仲卿教授主张，要大力

提倡建立相互协作、荣辱与共的小组学习共同体”，以推动有效的合作学习方式的发展，这有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能，有利于从他人的智慧中获得启发，培养创造性思维，有利于培养合作学习的精神和能力，以适应未来日趋激烈的竞争，有利于学生素质得到全面的提高，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于建立和谐平等的师生关系。

中学尤其是农村初中英语课堂合作学习，对学生学习能力培养是一个长期反复的过程。我们要在教学实践中深入研究，反复训练，认真评估，使小组成员在学习上更加相互支持，共同发展，共同提高。优化课堂结构，努力实现教学改革目标共同开辟合作学习，整体提高教学改革新篇章。

参考文献

[1]曾琦,合作学习的基本要素[J]学科教育，2000 [2]于长林,《新课程下英语课堂教学合作学习初探》

[3]《中小学英语教学与研究》（龚凡履---初中英语课堂小组合作学习的实施策略）

[4]《英语课程标准》(实验稿)（北京师范大学出版社,2001,p.28 [5] 谢仲卿、谢慧,《春天的风采•岭南春风》，世界图书出版社，2011.

第三篇：财政局《惠风和畅开新篇》学习计划范文

财政局《惠风和畅开新篇》学习计划

按照县委统一部署，为加快领导方式转变、推进我县经济建设步伐，局党组中心组成员和全局干部职工要认真学习8月15日在河南日报头版刊登的新十八谈之和谐篇《惠风和畅开新篇》及署名何平的《惠风和畅》评论，为抓好文章的学习工作，经局党组研究决定，特制定财政局《惠风和畅开新篇》学习计划，现将有关事项安排如下：

一、学习重点

党组中心组成员和全局干部职工要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕我县经济建设大局，以巩固和促进我县平安建设工作为主题，突出重点内容、改进学习方式、强化学习效果。同时，深刻分析平安建设工作面临的机遇和挑战，明确工作思路、重点、目标等，倡导务实重干、树立新风正气。

二、学习方式

（一）开展自学。

要按照要求，认真学习8月15日在河南日报头版刊登的新十八谈之和谐篇《惠风和畅开新篇》及署名何平的《惠风和畅》评论等，认真安排好学习时间，做好学习记录。

（二）集中学习。

由党组中心组主持集中学习活动，指导和检查中心组成员和全局干部职工的学习情况。党组中心组成员和全局干部职工在学习过程中要做到“三个一”：写一篇心得体会，做一次高质量的发言，召开一次座谈会。

（三）学习内容

2011年8月18日：学习新十八谈之和谐篇《惠风和畅开新篇》上半部分及中央和省委关于加强和创新社会管理工作、平安建设工作的一系列决策部署等文件；

2011年8月19日：学习新十八谈之和谐篇《惠风和畅开新篇》下半部分及郭迎光书记在全市社会管理创新动员大会上的讲话精神；

2011年8月20日：学习《惠风和畅》评论及全县平安建设暨信访稳定工作会精神。

三、学习要求

（一）高度重视，端正学习态度。要结合财政工作实际，以强烈的责任感和使命感，增强开展平安建设工作的自觉性和主动性，充分发挥好领导班子的率先垂范作用，力戒学习走形式、走过场。

（二）注重效果，改进学习方式。要坚持“统一安排、自学为辅、集中研讨、贵在实践”的原则，着重抓好自学和集中学习两个环节。

（三）结合实际，撰写心得体会。要根据学习计划的安排，结合工作实际，认真收集资料，加强调查研究，每人至少撰写一篇高质量、不少于3000字的学习体会文章或心得交流材料，并于8月21日前交局办公室存档，以备检查。

第四篇：同舟共济谋发展携手小微开新篇

同舟共济谋发展携手小微开新篇

为了更好服务**实体经济，进一步推进小微企业金融服务工作，**银行力推六项措施：

一、加大小微企业信贷资金投放力度

计划增加小微企业信贷资金投放不低于**元，做好信贷计划单列，努力实现小微企业贷款增速不低于全部贷款平均增速，增量不低于上年同期水平。重点加大小微企业的信贷支持，力争在全部贷款余额中占比不低于*成。

二、推动小微企业金融服务专项运营

成立小微企业营销中心，定向服务小微企业客户群，配备专职客户经理，加强小微企业业务量考核力度，加强营销和维护。贷款定价上实行利率优惠政策，对小微企业和个人经营性贷款利率上浮不超过基准利率*%。

三、设立小微企业金融服务专营支行

拟设立小微企业专营支行，向县域做好小微企业金融服务延伸。发挥专营支行作用，实行专业化经营服务模式，以优质小微企业和个人客户为目标客户，培育县域网点小微客户，增强小微企业金融服务新的增长源。

四、降低小微企业营运成本减费让利

1.免收优惠项目：免收企业网银短信提醒服务费；免收企业网银同城跨行普通汇款手续费；免收企业网银数字证书挂失及补办手续费；免收企业网银行内系统转账（含行内预约转账）手续费；免收企业网银跨行实时汇款手续费。

2.打折优惠项目：企业网银跨行加急汇款（含行外预约转账），在人民银行大额支付系统汇款收费标准的基础上，将邮电费打*折（折后不低于*元/笔），手续费*元/笔；企业网银异地跨行普通汇款，在人民银行大额支付系统汇款收费标准的基础上，将邮电费打*折（折后不低于*元/笔），手续费*元/笔。

3.个人及个体工商户优惠项目：免收银行卡年费；免收银行卡换卡手续费；免收银行卡密码挂失及密码重置手续费；免收异地柜面存取款手续费。

五、做好小微企业金融创新积极尝试

设计开发“**”等一系列契合小微企业实际需求的特色产品，在担保方式上寻求突破，尝试个人联保、专业担保公司担保、商铺承租权质押、专业市场管理方担保等方式，增加产品和种类，做好产品多样化和服务个性化创新。

六、提高小微企业审批流程工作效率

提高小微企业和个人经营贷款的工作时效，做好内部流程改造，优化贷款条件，建立差异化授信审查、审批标准，简化批量化业务审批流程。建立符合小微企业信贷特点的独立信贷体系，扩大授信授权范围，切实提高审批效率。

第五篇：故事新篇有感

11届计科四班xxx

读《故事新编》小感

学了一个学期关于《故事新编》的选修课，结合自己感受和查阅的资料，有如下：

对我来说，我对《故事新编》中的《非攻》印象比较深刻，它描写了战国时代墨子止楚攻宋的故事。我觉得《非攻》是《故事新编》里最有史料依据、最少虚构意味的一篇，里面的墨子形象与《公输》里的墨子没什么大的区别，只是性格内涵更丰富。如他的俭朴，他的坚忍，他的实干精神，他对普通百姓深厚的关切与同情等，在小说《非攻》里都有所表现。另外，墨子的形象被描述得很滑稽，是一个实干家的形象。是针对那些整天只会搞虚文的人们而写的。鲁迅先生认为，当时的中国正缺乏埋头苦干的人，而儒家的后代们，只有空谈的本事。所以要从古代的先贤中，找出一位实干家来做现代人的榜样历史上的墨子是墨家的创始人，主张非攻，反对以强凌弱，提倡兼爱、急公好义，其思想代表了小生产者的利益。而在《故事新编》中的墨子，则是一个机智、善辩、反对侵略、反抗强暴的古代思想家的形象。为了“于民有利”，他不惜长途跋涉，同楚王、公输般及公孙高辩论、斗智，一面积极布置宋国作好战斗准备。由于墨子的远见卓识和随机应变，在与公输般斗云梯中取得了胜利，制止了一场不义的战争。小说在树立墨子这一理想人物形象的同时，也讽刺批评了那些在“九·一八”以后鼓吹“民气”的“空谈家”，卖国密约的“外交家”，以及国民党反动派政治腐败、军队无能等状况。

至于其它的，稍微说说。

《采薇》里的伯夷齐叔，以前只知道他们因为气节不是周粟绝食而死。鲁迅笔下，他们也不是不吃任何东西，人仍然有最起码的求生本能的意志。他们采食薇，并且日志似乎过得也不错。偏偏就有那么一个侍女来捣乱，一句“普天之下莫非王土，你们吃的薇，难道就不是我们圣上的么？”迂腐不变的书生于是见薇也羞愧，他们再次成为普通人眼中的傻瓜最后饿死。

另外，对于《奔月》，我也蛮感兴趣，“嫦娥奔月”的传说流传已久，但看到鲁迅的《奔月》却又是另外一番感觉。没有英雄美人的荡气回肠，没有爱情悲剧的缠绵悱恻，有的只是可怜的男人遭遇爱人与弟子的背弃的伤感和无奈，除此之外，这篇文章也含有了一些更加深刻的东西。

“英雄末路，美人迟暮”无疑是人世间最凄凉落寞的结局。文章开头便已呈现出羿的落寞，就牲口也似乎知道人意一般放慢了脚步，“并且和他背上的主人同时垂了头，一步一顿，像捣米一样”。在鲁迅的笔下，后羿从一个末路英雄，变成一个只是怕老婆、有些木讷的普通男人罢了。自己所能提供的物质条件，毫不匹配自己绝色的妻子——嫦娥，也因此，羿的心里很是愧疚。而上古神话里端庄美丽的倾城美人嫦娥，也不复见她的孤傲清冷，而她自然也没有奔月后的幽怨与无奈，我们眼里看到的，只是那个喜欢抱怨、很是世俗、一点也不温柔体贴、贪图享受的普通女人。

鲁迅通过这个平民化的近似于现代生活的故事，重新诠释了那个古老的神话，故事峰回路转，叙事风趣幽默，语言风格富于调侃。传说里的后羿是一个射日的英雄，拥有无人能及的神射技术，这在鲁迅笔下也被保留了，但此时的羿却是已经没有可猎之物了，所有的凶恶的狼虫虎豹都几乎被他消灭净尽了，于是他的射日神弓只能被引向了附近仅剩的乌鸦、麻雀之类。我们甚至可以说鲁迅是很有环保意识的，知道要好好保护动物，不能滥捕滥杀。但，后羿毕竟是没有的，所以，他只能一次又一次地将“乌鸦炸酱面”端到美丽的嫦娥的面前，并且不断地听着爱人的责骂然后在自己的愧疚中一日复一日地生活着。

网上说，《铸剑》是鲁迅《故事新篇》中写的最好表现得最完美的一篇，其中注入了一种彻底的怀疑主义现代精神。鲁迅把自己的心境完全完全贯注于这个故事之中以至于这故事表现得淋漓尽致，让人回味无穷。其倾注了鲁迅先生极大的心血，是先生探寻人类灵魂、反思人性、守望孤独的代表之作。

因此，我也细细品味了一遍《铸剑》。

《铸剑》，印象深刻的主人公眉间尺和姜子敖。他们都以复仇者的姿态奥然展现在读者面前。小说中的眉尺间有一个成长的过程：从少年的优柔性情到长大以后为父报仇毅然决绝的姿态。而姜子敖一直都是一次纯粹的复仇精神凝聚的灵魂，他冷峻似铁，刚毅机智，为一切被残害者挺身而出，割下自己的头颅向暴君讨债。这篇小说写在北洋军阀制造的“三一八”惨案之后，具有深刻的现实意义。但它又是一篇浪漫主义小说，感情的热情奔放，想象的奇特诡异，情结的荒诞离奇，使浪漫主义色彩得到了更多的张扬。其中写金鼎沸水中的歌舞，笔酣墨畅，浪漫主义抒发得淋漓尽致。细节上的处理，对于沸水，炭火、黑色人、歌咏、舞姿的白描，让人仿佛真的走进神话般的世界，再次聆听几千年前楚辞般的吟唱：“哈哈爱兮爱乎爱乎/爱兮血兮谁乎独无„„”

整篇故事分为四个部分，开端：十六明仇，负剑复仇；发展：寻仇不成，献头复仇；高潮、结局：巧断王头，鼎中之战；尾声：三者俱亡，三王成墓。

在鼎中大战一段文字里，鲁迅充分发挥了他的想象力，把这个复仇的故事写得如此的惊心动魄，又如此的美丽动人，可以说是把复仇充分的诗化了。鲁迅写小说《铸剑》的特别之处在于这里就好像到了一个高潮，应该结束了，一般作家写到这里都会结束的。但是鲁迅的小说并非如此。这样的描写，这样非凡的想象，不是一般作家可以表达出来的。鲁迅之为鲁迅，就在于他的故事之后还有真正的故事所在。所谓真正的好戏正在后头。鲁迅的本意，也就是说他真正目的所在，不是描写复仇本身，他要考究的是，复仇“以后”会怎么样。也就是说，复仇大业的完成还只是一个铺垫而已，小说的真正展开与完成，小说最精彩，最触目惊心之处也就是小说的高潮与结局，在王头被啄死了以后的故事。就是结局的三头难辨，在结局三首俱葬我们就会发现，鲁迅的情感语调发生了变化，由充满悲壮感的三头相搏的场面转而为三头难辨成了鲁迅式的嘲讽。由此可见，由“复仇”的悲壮剧变成了“辨头”的闹剧，最终形成了“三王墓”的结局。

尾声的三者俱亡，三王成墓这段话写得很冷静，但我们细究其中韵味，就不难发现其中所蕴含的看与被看的关系。“此后是王后和许多王妃的车。百姓看她们，她们也看百姓，但哭着。此后是大臣，太监，侏儒等辈，都装着哀戚的颜色。只是百姓已经不看他们，连行列也挤得乱七八糟，不成样子了。”此时的王后王妃大臣以及百姓们无不在演戏，成了一出男人看女人，女人看男人的戏。这时不管你是复仇者还是被复仇者都已经被这些人给遗忘摒弃了。就这样，小说从一开始写到的神圣诗化了的境地便在此刻灰飞烟灭了，了然一切犹如过眼云烟，结局便如此。

《铸剑》里的眉间尺与楚王即使人类个体的灵魂自我，存在着两个极端，爱与恨、善良与邪恶、光明与黑暗，可是这极端也终是无法调和，复仇的必然性带有众多文明古国神话的命运悲剧性，而人物性格又使之具有莎士比亚戏剧式的性格悲剧，存在着灵魂的两极的双重式的复仇使人的关注更深沉的投入自我的体验中，其中存在于同一生命个体，也必然会有斗争，这就是真理，人类就是在这种自我复仇中不断成长与继续生活着的。鲁迅把关注投入到整个人类灵魂的最深处，通过一种荒诞性的叙事纬语，展示了人存在的理念世界，是极具现代性与先锋意义的。同时这种对自我的复仇、对存在理念世界的把握，又是通过绝对的神化将其置入一种虚无的境界来把握的，这就更深入了鲁迅自我的一种虚无主义精神。《铸剑》

里宴之敖说：“仗义、同情，那些东西，先前曾经干净过，现在却成了放鬼债的资本。我的心里全没有你们所谓的那些，我只不过要给你复仇”，这里提出的超目的性的现实主义，正如康德所说：“在此岸的社会中，任何行善的目的，都不是纯粹，而纯粹的动机是来自彼岸的承诺”，他认为有限的生命个体不可能认识无限的世界，对“复仇”崇高赶的认同是来自此岸与彼岸间不可能建立的桥梁，这样就给复仇打上了虚无主义的旗帜，自我的复仇来自虚无的认识，而虚无主义也正是源自对自我灵魂拷问，这种非凡的自我否定精神和殉道意识，是鲁迅比之同代人对自我在社会形态与文化形态的地位的更深刻的认识，他所阐述的这种虚无与孤独的荒原感不是一个阶级一个时代的，而是整个人类从古自今的悲哀。其中语言辛辣讽刺，恰好说明了现实中种种现象的本质之所在。

鲁迅一生漂泊在那个动荡的封建社会之中，面对封建社会的黑暗的。他在文坛掀起一场了轰轰烈烈的风暴。鲁迅并不意于客观描述历史，而要借古讽今，利用小说来抨击社会现实。某种程度上这是鲁迅和古人的一次对话，一次相遇。既然是重写，是重新相遇，鲁迅在写《故事新编》时就要在古代神话、传说、典籍里注入自己所处时代的精神，注入个人生命体验。这篇文章所蕴含的不仅仅是神话色彩，更有的是鲁迅所处的时代背景，及其语言背后的言外之意，弦外之音。