苏州市吴中区高中历史课程改革总结

第一篇：苏州市吴中区高中历史课程改革总结

吴中区高中艺术(音乐、美术)课程改革总结

高中音乐、美术课程标准于2003年出台，新的课程标准将音乐、美术各分为六个模块。这个改革与之前的单一的高中艺术欣赏有了很大的区别，新的课程规定，高中艺术课时6学分(音乐、美术各3分)18个课时1学分。从高一至高三下学期，学生必须在每个学科各拿3个学分才能高中毕业。根据上级教育部门的统一部署，2005年吴中区高中艺术进入新课程改革，音乐、美术全面使用新的教材。下面将分四个方面来谈谈。

一、对新课程的认识

1、这是与国际接轨的一套全新的课程，这套教材教学理念新，分为六个模块，能充分张扬学生的个性，给学生自主选择。这套教材对教学的要求也非常明确。从我们苏州使用音乐、美术合并这套教材后，教师对综合理解加强了，对音乐、美术本学科的学习淡化了，一段时间在教学观念上产生了两种不同的思路。而高中模块教学，充分明确了要关注学科，要重视学生的参与体验。这是新课程带来的进步，是观念的转变。其次是在学科的教学上，从只注重学生学习的轻松愉快，到关注学习情感的同时，关注知识技能，注重对作品的理解，注重艺术要素分析，是从感性进入理性的理解。例如原来的音乐、美术“欣赏”，改为音乐、美术“鉴赏”，“欣赏”仅仅是感官的了解、知道；“鉴赏”是理 1

性的理解、是评价与判断。老师可以根据学生的特点，引导学生去发现、探索，从而强化学生对作品的表达、分析、评价能力。这种教学能提高学生的艺术整体素养。

2、这套教材虽然理念新，但理想与现实脱节。①排课做不到，六个模块让学生来选择，这种选科打破了教学班级管理制度，变成教学课程管理，由教导处重新组织课时排课表，很难操作，不现实。②教师的学科知识能力做不到，六个模块中音乐涉及到鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演，现有教师知识结构是无法完成这些教学内容，因此也不能满足学生的自主选科。

二、实施新课程的一些做法

1、加强新课程培训。

①进入新课程的教师首先参加了在扬州进行的省级培训，由南师大、省教育厅领导作讲座，了解新课程改革背景、教学目标、教学实施，在观念上产生共鸣。

②市级培训，通过一线教师对上一级培训的理解，结合自己的教学实践，联系自身的教学体会作教学讲座，比较贴近教师，引领教师进入新课程。

③区级培训，通过学科带头人的示范课、教学研讨、座谈、交流等多种活动，帮助教师将教学观念转化为教学行为。

2、指导对教材的选用。

新的教材音乐、美术各有六个模块，而我们的师资条件是不能满足学生的自主选择的要求，考虑到教学的条件、考虑到师资、考虑到学生必须完成54个学时才能拿到3个学分，我们经过调查与沟通，将这六个模块中“鉴赏”作为音乐、美术的必修学科，学生学习完成36个学时获得各2分，另外的一个学分，音乐学科选择了歌唱(也就是鉴赏2分＋歌唱1分)。美术学科选择了绘画(也就是鉴赏2分＋绘画1分)。这样学生可以完成高中阶段规定的艺术学习课时量。

3、加强学科的整合由于六个模块的教材，学科内容相对专业，学生只涉及到两个模块。原来音乐欣赏中学生比较喜欢的音乐剧在鉴赏中没有了，而放在了音乐与戏剧中，原来美术欣赏中的设计单独立开了，学生需要的这些内容，我们在教学培训时要求对学科进行整合，将相关模块中的一些优秀作品且学生熟悉并且比较喜欢的部分整合到鉴赏课上来学习。提供学生相对面广的艺术营养，并且要求结合时代性的优秀作品，加入鉴赏中，例如，优秀电影电视中的主题曲，学生渴望得到指导。

三、存在的问题与困难

1、学校没能开齐开足艺术课程。目前吴中区高中艺术开课学生获得最多学分是4分(缺2分)最少的是1分。开课形式有高一音乐、高二美术、高三不开。有高一一个学期音乐、一个学期

美术，高

二、高三不开，也有高一隔周音乐，高二隔周美术。

2、高中师资不足。高中段的教师普遍不足，有些学校没能开足的原因师资是主要问题。

3、学校领导的重视程度不够。

4、有些学校的开课方式不利学生系统的学习。例如，隔周上一节课。

总的感觉，课的开设不平衡，不到位；师资力量不平衡，不到位；领导重视程度不平衡，不到位。

四、困惑与建议

1、困惑：根据目前开设艺术课的情况，吴中区的学生是不能完成六个学分的学习，学生学分不够学校会给吗？拿不到六个学分，高中毕业会成问题吗？如果成问题校长会有责任吗？

2、建议：

①比较合理的开课方式：高一音乐每周一节，高二美术每周一节，高三上学期音乐、美术各一节。高

一、高二这种开课方式有利于知识的系统学习。高三只学五门课，加上音乐、美术可以调节学生的学习，也能完成学分。

②师资力量不足的要充实。

③学校领导要端正办学思想，要有全面育人的教育理念。④分管的行政领导要加强监督，并且要有相应的指导意见。

第二篇：苏州市吴中区聋哑学校

苏州市吴中区聋哑学校

2006—2007学第二学期少先队工作计划

一、指导思想：

深入贯彻党的十六届五中、六中全会、区委二届二次精神，具体落实吴中区少工委的要求，围绕我校中心工作和德育处的工作重点，进一步以体验教育为基本途径，不断完善工作机制和各项少先队工作制度，强化少先队辅导员队伍建设，弘扬吴中文化，注重学生整体素质的提高，进一步深化公民道德教育，逐步形成鲜明个性特征的少先队工作特色，使我校少先队工作跃上新台阶。

二、工作重点：

1、全面贯彻落实《少先队辅导员工作纲要（试行）》，抓好辅导员队伍建设。针对学生身理、心理的特点，以“小学生日常行为规范”为切入点，制定切实可行的实施方案，加强学生日常行为规范的养成教育。

2、丰富活动，坚持项目化、社会化，使我校学生在活动中长知识，养成良好的学习、生活习惯。

3、凸现特色，弘扬吴中文化，实施我校少先队活动品牌战略。

三、工作措施：

（一）加强队伍建设，提高管理水平

1、加强少先队中队辅导员队伍的建设。通过加强辅导员的理论学习、名师指导等形式，逐步使每个辅导员都能成为少年儿童的引领者；实践体验的组织者；健康成长的服务者；合法就业的保护者；良好发展环境的引领者。

2、重视少先队大队干部的培养，着力培养一批得力的大队委员，充分调动他们的工作积极性，培养他们的自主管理意识。

3、加强中队干部的培养，在合理实行竞聘、轮换的前提下，指导他们的工作，培养他们的自我管理能力。

（二）实施少先队工作系统化和多层次化

1、狠抓日常行为规范养成教育。各中队应利用晨会、班队等时间组织学生重温《小学生日常行为规范》、《聋校一日常规》，并将它作为养成教育的基本内容，从中培养队员五种良好习惯和六种品质。形成“学规范——见行动——形成习惯——铸品质”的大、中队主题活动，结合本班实际有针对性地将这一活动贯穿于整个学期。

2、加强红领巾值日岗监督检查力度，努力做到：认真监督检查，发现问题及时通报，定时回检，使少先队各中队工作再上新台阶。

3、广泛开展少先队员体验教育系列活动。以“人文奥运，和谐少先队”为主题，开展迎奥运系列活动；加强少先队员的政治思想道德教育，倡导和谐理念，选树先进典型，促进我校少先队文化的形成。

（三）重视社会实践锻炼，拓宽教育途径

1、完善家庭、学校和社会三位一体的教育路线，中队辅导员与家长经常性联系，统筹和协调对学生的教育工作，形成学校、家庭、社会共同参与的教育格局。

2、充分利用校外活动基地，并经常性开展有意义的活动。

3、邀请校外辅导员参与、指导大、中队活动。

四、工作安排：

三月份：强化规范教育，争做文明学生

1、开学典礼

2、组织好学雷锋活动。

3、出好第一期黑板报、手抄报。

4、开展“爱绿、护绿、洁净校园”主题队会。

5、重温《聋校一日常规》，加强班级常规教育

6、规范各项纪律、卫生、文明行为评比

四月份：缅怀革命先辈，继承优良传统

1、出好第二期手抄报、黑板报——革命精神代代传

2、观看革命影片，继承革命传统。

3、各中队开展“我说吴文化”主题队活动。

五月份：树立“劳动最光荣”的意识，培养学生吃苦耐劳的品质

1、组织“我是做家务小能手”的体验活动。

2、完成第三期手抄报——迎“六一”。

3、高年级组织一次“2008,我眼中的奥运”主题队活动。

4、评选“学雷锋积极分子”

六月份：快乐生活，勤奋学习

1、组织好“庆六 一”文艺汇演。

2、评选“自强小龙人”。

3、休业式、布置暑假作业等。

五、常规工作安排：

1、队干部培训

三月份：增强对干部的服务与管理意识（陈利萍）

四月份：缅怀革命先辈，继承优良传统（袁雪芳）

五月份：树立“劳动最光荣”的意识，培养学生吃苦耐劳的品质（黄晓梅）六月份：快乐生活，勤奋学习（马秀娴）

2、校内手拉手班级

1——3年级4——6年级

——9年级7

第三篇：苏州市吴中区文化体育局

苏州市吴中区文化体育局

吴文体„2009‟第7号

★

关于印发《吴中区文化体育局2009年社会治安 综合治理和平安建设工作要点》的通知

各科室、直属单位：

现将《吴中区文化体育局2009年社会治安综合治理和平安建设工作要点》印发给你们，请结合各单位实际情况，认真贯彻落实。

苏州市吴中区文化体育局

二ＯＯ九年二月十九日

主题词：印发 综合治理平安建设 工作要点 通知

吴中区文化体育局2009年2月19日印发 打印：林晏校对：杨云弟共印：16份-1-

2009年吴中区文化体育局社会治安 综合治理和平安建设工作要点

2009年文体系统社会治安综合治理工作的总体要求是：坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大精神以及全区政法综治工作会议精神，以科学发展观统领综治工作全局，紧紧围绕文体大发展大繁荣工作目标，以化解社会矛盾为主线，以开展平安建设为基础，确保我局各项综治责任的落实，为建设“平安吴中”“平安单位”，维护文体系统的安全稳定、构建和谐社会作出贡献。

一、工作目标

根据区综合治理与平安建设工作要点和区综治委工作部署，今年机关各科室、各直属单位要继续广泛深入地开展平安建设，重点做好平安单位和平安文化市场等创建活动。要进一步强化社会治安综合治理的基础工作，推进社会治安防控体系建设。要进一步加强治安防范工作组织建设，建立社会治安综合治理长效工作机制，完善责任机制和奖惩机制，健全社会治安综合治理工作运行机制、保障机制等。要进一步加强对要害部位的治安防范和完善工作制度，不断加大人财物的投入力度，形成人防、物防、技防相结合的治安防范体系，预防各种治安案件的发生。通过深化“安定工程”，排查化解社会不稳定因素，达到全年无刑事案件、无集体上访、无重大民转刑案件的目标，努力实现“发案少、秩序好、单位稳定、职工满意”的工作目标。

二、工作任务和基本要求

（一）加强领导，健全制度

各单位主要领导要牢固树立防范在先，预防为主的工作理念，在思想观念、工作部署、力量配置、实绩考核等方面真正把

重心转移到防范工作上来，从人力、物力、财力上保证社会治安综合治理工作的正常开展；要定期召开安全综治工作会议，研究分析本单位职工的思想动态和治安形势，认真排查各类治安隐患；各单位要进一步完善领导组织机构、健全各项规章制度，制订好全年安全综治工作计划，定期进行考核，抓好各级责任制的落实，规范综治台帐工作，确保综治工作措施落到实处。

（二）调处矛盾，维护稳定

《全面推进依法行政实施纲要》颁布以来，依法行政、依法执政氛围已初步形成。但随着文体系统体制改革的不断深入，各种矛盾将逐步显现，为此，我们认真抓好矛盾纠纷的排查处置工作，落实民调工作制度，及时化解、处置不安定因素和内部矛盾。大力开展矛盾纠纷排查调处工作，重点抓好基层矛盾纠纷排查调处工作体系建设，抓源头，抓落实。进一步健全矛盾纠纷排查调处工作机制，坚持定期排查通报、领导包案调处、部门归口调处、督查督办等工作制度。按照“预防为主、教育疏导、依法处理、防止激化”的原则，把人民调解、行政调解、司法调解紧密结合起来，采取有效措施，对矛盾纠纷进行妥善处理，把矛盾和问题解决在内部和萌芽状态。要把加强矛盾纠纷排查调处工作作为治安综合治理的一项重要任务，立足于抓苗头、抓隐患，及时发现影响稳定的突出问题，做出超前预测，采取有力措施。要注意及时掌握职工的心态情绪，做好思想政治工作，解决实际问题。要把工作重心由事后处置前移到预防和事中控制上来，加强对重点事件、重点人群的排查工作，确保把问题解决在基层、内部和萌芽状态。

（三）平安创建，落到实处

各单位要按照上级综治部门的工作要求，扎实开展平安创建工作，明确防范目标和任务，落实内部防范整改措施。重点做好

以下工作：

1、强化各项专项检查。各单位要定期进行以防盗、防火等为主要内容的安全检查，职能部门要切实履行职责，定期进行检查，并做好检查台帐记录及整改回访记录。

2、完善值班巡查制度。各单位必须严格制定完善门卫值班和巡查制度，采取切实措施，确保制度落到实处，单位领导要坚持干部轮值和法定假日带班制度，以身作则，做好表率。

3、加大资金投入力度。面对严峻的治安形势，树立“安全也是生产力”的观念，舍得花钱买平安，花“小钱”免大灾，对财务室、保险箱、仓库等重点要害部位加大设施投入力度。对陈旧失灵的报警器、灭火器该更换的要更换，对一些必要的防盗栏、防盗窗要及时安装，要通过投入“硬件”确保防范要求的落实。

4、严格对外来人员和出租房的管理。按照“谁主管、谁负责”、“谁出租、谁负责”的原则，认真抓好外来用人员和出租房管理工作。按照教育、使用、管理、防范一体化的要求，对外来人员认真进管理，对房屋出租要签订治安、消防责任书并定期进行检查。

5、严密防范多发性侵财案件，构筑内部安全屏障。一是定期或不定期开展单位内部治安秩序整治行动，在认真分析不同阶段的治安状况的同时，结合实际，及时开展安全大检查工作，切实整改安全隐患，建立完善检查及有关整改情况的台帐资料。二是要与公安部门保持经常性联系，及时针对不同时期单位内部的治安特点，采取针对性的防范措施，加强对财会室、配电房、仓库、微机室等重点部位的安全检查。

6、严密防范安全生产事故，最大限度地预防和减少重大事故的发生。要加强以“防火、防盗、防爆炸、防破坏、防事故”为主要内容的安全生产隐患大排查行动，严格落实安全隐患整改

责任，严肃查纠安全生产违规违章行为。

7、严厉打击破坏单位正常生产、经营和办公秩序的违法犯罪活动，减少此类案件的发生。

（四）深化法制宣传教育工作

随着“五五”普法活动的深入进行，各单位要继续组织开展法律知识讲座，大力宣传文化体育的法律法规，搞好全民普法教育，增强职工的安全和防范意识，提高职工的法制观念和遵纪守法的自觉性，充分利用电影、电视、报纸、报刊等媒体的正面引导作用，开展法律知识、案件通报等内容的宣传，为社会治安防范工作营造良好的舆论氛围。

（五）严格执行责任制，确保综治各项措施的落实

局今年将继续和各单位签订2009综合治理责任状并下发考核细则。按照“谁主管、谁负责”的原则，各单位要明确治安责任人，并层层签订治安责任书，治安防范工作应纳入治安责任人的任期，定期进行考核，对于防范工作扎实的单位和个人，要进行宣传和表彰，要加大督促检查的力度，真正做到“管好自己的人，看好自己的门，安好自己的院，办好自己的事”，对因治安责任人的失职，防范工作不落实而导致发生严重危害企业稳定的单位，实行社会治安综合治理“一票否决”，并追究有关领导的责任。

第四篇：关于高中历史课程改革的几点体会

关于高中历史课程改革的几点体会

随着新课改的全面铺开，我们每一名历史教师，又都站在了崭新的教学起点上，新的理念、新的机遇、新的挑战接踵而来。历史教材如何把握，高中历史教学路在何方？我通过参加新教材培训，并结合自身研读新教材以及高考试题的实际，谈几点对高中历史新课程的认识。

一、课标与大纲、新老教材的不同

用课程标准而不是教学大纲作为各科教学的依据，这是新课程不同于以往的地方。教学大纲是硬性规定，高中历史教学大纲规定的课程内容详细到每节课的题目，“内容概述”表达了对全部课程内容的基本观点，例如用五种社会形态解释中国历史，这是教学不能改变的。新课程前，高中历史始终只有统一教材，因此，教材就是教学大纲扩编本，教材代表了国家意志，教材就是高考内容。所以课改前教材地位至高无上，老师要求学生将教材背得滚瓜烂熟来应对高考，一旦高考试题超出了教材，我们敢于大胆的责难命题人超纲了，这是课改前常有的事。但如今不同了。因为课程标准与大纲不同了，课程标准是原则性的，不是硬性的而是具有弹性的文件。例如课程标准中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”，这句话没有指定具体的史实（学习内容），选什么，教材编写者和教师都可以有自己的理解。因此，新课程改革后，出现了“一标多本”的情况——人民版、人教版、岳麓版、大象版。教材的多样化打破了统一教材统一课程内容的传统。这些改革的目的是推动素质教育，期望通过这些根本性的变革，促进教学创新，使教师发挥创造性，培养出有创新精神的学生。高考命题不再是依据哪一版本的教材而是以新课标为指导，所以高考命题已不存在所谓超纲问题了，所以今天我们的学生将教材背得烂熟也不见得就能应付高考了。

新老教材存在原则性区别：现行高中历史教材已经用了十余年了（其间虽有增删修订，但都是小修小补，主要内容没有大的变动），其历史功用自不必说。但随着人类社会的不断发展进步，其缺点和弊端就逐渐显露出来了。个人认为主要有：

1．泛政治化功能过强。高中五本历史教材中政治史的比重几乎占二分之一。中国近代现代史中中共党史所占比例又近乎一半。历史的阶级服务功能体现得太明显，所运用的史观太陈旧了。

2．重理论轻史实内容枯燥乏味。为了保证通史的连贯性，教材对很多历史内容都是轻描淡写的一带而过，粗糙而没有细节。使历史只是流于文字，失去了其本有的生动与鲜活，不利于培养学生的学史兴趣。同时也就不利于历史这一学科的发展。

3．与现实社会和日常生活实际脱离太远。没有真正打开尘封的历史大门，没有让历史走进现实，也没有让现实溶入历史，古为今用、以史为鉴的作用没有充分发挥。

4．长时间久用同一模式的教材不利于教师专业素质的提高。很多教师，特别是一些老教师往往是一劳永逸。一年备下课、写下教案，以后就周而复始的使用。不利于知识的更新，更不利于教学的创新。

新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变编年史体例。以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。新教材在内容上的调整与创新有：

1．增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。比如在必修课程《历史Ⅱ》中，增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东新区”的内容，以及“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”、“中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容。在必修课程《历史Ⅲ》中，增加了“‘三个代表’重要思想”等内容。从而是历史内容与社会现实紧密结合，体现浓厚的时代气息。

2．更加注重面向世界，有利于形成大历史观。伴随着我国改革开放的不断深入发展，我国将会被深深的溶入全球一体化的进程中，同世界各国的联系将会越来越密切。世界需要了解

中国，国人更需要了解世界，为此，新的高中历史教材不仅弥补了现行高中历史教材没有世

界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的四成左右。如必修课程《历史

Ⅲ》中，增加了“西方人文精神的起源及其发展”等内容。选修课程“历史上重大改革回眸”

中，增加了“梭伦改革”、“穆罕默德·阿里改革”的内容；选修课程“近代社会的民主思想

与实践”中，增加了“托马斯·阿奎那的君权神圣专制理论”的内容。这必将有利学生更好

地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地理解中国传统文化，从而有利于学生形成正

确的世界观，以及对历史宏观、整体认识的大历史观。

3．贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。如在必修课程中增加了“中国近现代

生活的变迁”在选修课程增加的世界文化遗产荟萃等内容，让学生通过身边衣食住行的历史

变化和现存的历史文化遗产来感悟社会进步，感悟历史发展变迁。

4．淡化历史的泛政治化服务功能。如在课程中对以往决口不提的二战后的资本主义民主政

治问题，在新课程中则以专题的形式出现。把旧课程中占大量篇幅的中共党史内容，只是以

专题的组成部分来出现。这样有利于学生更客观理性的认识历史。

通过新旧教材对比我们不难看出新课程内容精炼，思维层次更高，适合探究性教学，有

利于改变过去过分强调知识传授和泛政治化教育倾向，有利于激发学生学习历史的兴趣。从

而更好的发挥历史的育人功能和社会服务功能。

二、高考与高中历史新课程改革的关系

接下来的这个问题我们不能不提，毕竟高中阶段历史教育的最高目标，师生三年为之奋

斗的最高纲领就是取得优异的高考成绩。因此，我们的课改不能走得太远，忘记了我们是为

什么而出发。有些人认为，高考与新课改是矛盾的，新课程一方面主张实行学分制，一方

面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有

高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。但我认为高考与新课程改革应是相辅相成的。新

课程改革有利于推进教育领域改革，而深化高考改革是推进教育领域改革的关键项目，推进

高考改革最重要的抓手就是深化考试内容的改革。历史学科高考内容的深化改革又能有效地

指导我们新课改的推进，而且也是必须用来指导新课改。所以，我们必须明确高考考什么，怎么考，才能有效的推进新课改。而且，从近几年全国卷高考试题来看，全国卷高考试题的导向性非常明确，就是引领新课改。我们应该认真研究，为新课改到来的第一次高考把准脉。

教育部考试中心助理研究员吴四伍在《历史教学》2011年第4期发表的《深化历史学科高

考内容考查改革的思考》一文值得我们认真学习。文章指出：历史学科高考内容改革的方向

是凸显学科能力的考查，强调学科思维与学科素养的关注、注意测量内容与测量结果的衔接。

深化改革的具体内容有三：一是厘清教学内容范围与深度的区别，解决教师心中考什么的疑

惑，提醒师生实现从考什么到考到哪个程度的转变；二是理清教学效果与测量结果之间的关

系，解决师生心中怎么答的疑惑，启示师生实现从答什么到可以怎么答的转变；三是看清学

科能力培养的阶段性与整体性，解决师生心中为什么学、学什么的根本性疑惑，要求师生实

现能力学习与素养提高的统一。这一内容经刘汝明老师的解读后归纳出了适应新高考在备考

时必须实现的四大转变：一是由研究考什么到考到什么程度的转变；二是由关注答什么到怎

么答的转变；三是由重视知识记忆和能力培养到重视学习能力与提高学科素养同步的转变；

四是训练中由题型演练知识运用到发掘题型的训练功能与体现学科核心价值的转变。这既是

目前我们课改中历史教学的方向也是高考备考的方向。请看以下两道高考题。

（2011年全国一卷）37．（32分）阅读材料，完成下列各题。

材料一 在早期儒家经典中，民本思想有较多的体现。《尚书》中说：“民惟邦本，本固邦宁。”

孔子主张“因民之所利而利之”。孟子认为民贵君轻，又称：“左右皆曰贤，未可也；诸大夫

皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之。见贤焉，然后用之。“《荀子》中说：”君者，舟

也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”——据《孟子》等

材料二 泰西之立国有三：一曰君主之国，一曰民主之国，一曰君民共主之国……惟君民共

治，上下相通，民隐得以上达，君惠亦得以下逮……犹有中国三代以上之遗意焉……苟得君

主于上，而民主于下，则上下之交固，君民之分亲矣，内可无以乱，外可无以悔……由此而

扩充之，富强之效亦无不基于此矣。泰西诸国，以英为巨擘，而英国政治之美，实为泰西诸

国所闻风向慕，则以君民上下互相联络之效也。——摘编自王韬《弢园文录外编》

材料三 孙中山认为，“中国古昔……有所谓“民为贵，君为轻”，此不可谓无民权思想矣。

然有其思想而无其制度，故以民立国之制，不可不取资于欧美”。他强调“民国之国家，为

全国国民所公有；民国之政治，为国民所共理；民国之权利，为国民所共享”。

——摘编自《孙中山全集》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出先秦儒家民本思想的主要内涵及其理想的政治。

（8分）主要内涵：强调君民相互依存；君主应重视民意，顺应民意。

理想政治：君主用贤人，行仁政。

（2）根据材料二、三，概括指出王韬与孙中山民主思想的异同。（10分）

异：王韬：主张君民共治；仿效英国实行君主立宪。

孙中山：国家权力属于全体国民；仿效美国实行共和制。

同：吸取传统民本思想；接受西方民主思想；重视民权。

（3）根据材料并结合所学知识，指出古代民本思想与近代中国民主思想的关系，并简析近

代中国民主思想兴起的历史必然性。（14分）

有一定联系，民本思想是近代思想家认识和形成民主思想的基础和媒介。有本质差异，民

本思想是在君主政治下对君民关系的认识；民主思想否定封建君主制，最终形成“主权在民”的认识。

封建制度面临资本主义的挑战；受到西方民主思想的影响；民族危机日益严重；知识分子的反思和探索。

17．（2011·全国新课标文综·T40）（25分）阅读材料，完成下列各题。

材料一春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制

度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上

升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏

矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不

赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得

之审者，必由任而试之，考而察之。”——摘编自翦伯赞《中国史纲要》

材料二唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清

慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公

示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。——据《新唐书》

材料三取士概归学堂，固已明示天下以作新之基……且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智

为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治

理，次者亦不失为合格之国民。

查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项

科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交

际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。

凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长，皆可保送。俟考试时分别去取……其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。

——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校》（1905年）

（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。（15分）

（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（10分）

【解析】第（1）题，考查秦至唐人才选拔的依据变化和原因。变化可从材料中概括，如“官有能而禄有功”、“个人品行”、“唯才是举”、“品德与任职态度”等角度概括，原因可从社会背景、官员选拔、传统思想影响等方面分析。第（2）题，首先注意从材料中归结出清末对德才的看法，然后综合前面的德才观进行评价，可从时代需要、人才培养等方式概括。

【参考答案】

（1）变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8，分）

原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入：具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏

队伍。（7分）

（2）德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考

察等方法养成；在官员选拔中更重视专业知识与技能。

继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。

三、目前阶段高中新课程教学中应注意的问题

1．教师要大力提高自身的全面素质。这里我要说的全面素质是指广博的知识储备和高超的驾驭课堂的能力。这次在华师参加的新课程培训中让我印象最深的是来自荆州中学的赵树杰老师的交流。这位老师2009年参加工作，在2010年湖北省首届新课标高中历史优质课竞赛中荣获一等奖。向我们介绍了这节课的备课思路、教学设计、展示了这节优质课的竞赛录像、讲述了本人课堂授课的两个方面课堂导入和课堂小结。从中我们看到了他娴熟的信息技术、生动的多媒体动画、多种形式的课堂导入、结合时事设计的新颖的课堂提问等等，这些都让我们惊叹这位刚毕业的年轻老师知识储备的广博涉猎面的广泛。在惊叹的同时，我也深深感到新课改对教师素质要求之高，如果不学习充实自己就真的要落伍了。普通高中历史新课程要求提高学生的人文素养。这首先就要求教师具备较高的素养。而人文素养的提高应是建立在丰富、广泛的知识储备基础上的。广博的知识储备包括精深历史专业知识和丰富其他相关学科的知识。随着历史教材的大幅变化，要在原有的历史知识储备的基础上，要尽快对新增知识熟悉掌握，并要据有大量的相关史料。新教材增加了文学艺术史内容的比重和世界古代史、世界文化遗产的内容。这就要求我们对这些艺术门类和领域都要有有所的涉猎。高超的课堂驾驭能力是指教师要有全新的历史教学形式、教学方法和教学手段。这就要求教师要深入学习新课程标准，根据历史新课程标准所确定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程教学目标。突出重点，明确难点；结合学生的知识水平和认知能力，确定探索性教学活动的亮点；联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题进行教学活，从而增强课堂教学的针对性和实效性。新课改对教师素质要求之高，形势严峻，这就要求我们加紧学习和研究，否则我们不进则退。

2．处理好课堂教学中的师生关系。这一点，刘正涛老师说得好：课堂是谁的舞台？它是学生充分展示自我的舞台，优秀的教师主要是做好后勤保障工作。上课的目的是什么？是让学

生在解决基本问题后生成更多问题，优秀的教师善于让学生带着问题下课。我们都知道新课改下要充分发挥教师的主导地位和学生主体作用。教学的过程就是教与学的过程。如何处理好教与学的关系，直接关系到教学效果的成功与否。首先是解决好老师的角色转换，即教师要从知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者、参与者和合作者。使历史课由教师一人唱主角变为教师领唱大家合唱的课程，老师更多地要营造和谐、民主、开放、有效的课堂教学氛围，努力为学生创设能够张扬其个性的空间。使学生的知识、能力和心智都在教学过程中能得到全面发展。二是要充分发挥好学生的主体作用，即在教学中教师要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，引导学生主动参与到积极探求、体验历史的过程，使教学过程的信息传递由“教师→学生”的单一途径变为“教师→学生”、“学生→教师”、“学生→学生”等多元途径，真正使历史课堂教学成为师生互动、合作探究、老师主导、学生主体的教学相长的新境界。但在这一点上，我们要注意不要走得太远，我们要基于学生的实际和我们的最高目标——高考。就我们学生的实际看，试问如果一堂课都让他们讨论、探究、提问的话，他们能搞到什么程度，这一点我们能够想象，我认为这种教学仅仅是形式主义。所以我们还是需要突出教师的主导地位，需要有教师的讲授，因为我们的学生确实需要更多的知识和方法的传授。

3．努力改变学生的学习方式，注重创新能力的培养。课程改革的难点之一是促进学生学习方式的变革。在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。历史的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。要充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，给学生创设和营造开放性的课堂氛围。新教材中比以前删减了政治性很强的内容，增加了贴近生活关注民生的内容，这够使我们能更好的为学生创设自主探索、亲身实践的学习情景机会，尽可能让学生解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。培养学生创新能力就是要培养学生的创造性思维：创造性思维是指思维在创新意识的激励下，灵活运用多种思维方式和多种思维的变换功能去解决问题，从而获得新颖成品的一种思维活动过程。创造性思维是创新能力的核心。这就要求教师在教学中要鼓励学生多问，教师要精心设疑，以设问、追问、反问等方法，激发学生创新思维，多给学生交流表达的机会，多为学生创造历史考察、调查、探究的机会，组织课堂讨论、辩论会、演讲会、展览会等活动，从而提高学生历史学习的效率和质量，并培养学生的创新意识和创新能力。

4．不断进行教学反思。教学反思本质上是教师一种经常性的贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈和调节。使整个教学活动和教学行为日趋完善和优化。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。面对全新的历史教材和课程，教学反思就更加重要了。教师要从新教材的特点、教学现状和教学过程等方面进行反思。并以此来优化教学，提高历史教学质量，同时也有利于教师成长为研究型的教师。

总之面对新课程标准的新的历史课堂教学，历史教师的工作任重道远。我们惟有迎难而上，面对现实，加强学习和研究、团结协作，不断努力，唯有如此，我们的课改才能务实的推进，历史课程才能在提高学生的整体素质，提高现代公民的人文素养，全面实施历史课程的育人功能等方面实现新的突破。

第五篇：苏州市吴中区劳动和社会保障局

苏州市吴中区劳动和社会保障局 苏州市吴中区人事局 苏州市吴中区财政局 共青团苏州市吴中区委员会

吴劳社〔2009〕31号

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关于开展青年见习工作的试行意见

各有关单位：

为促进本区青年就业创业，缓解人力资源市场结构性矛盾，根据区委《关于鼓励市民创业促进就业的意见》（吴委发〔2008〕66号）和区政府《转发市政府关于积极应对当前经济形势稳定就业促进就业的意见的通知》（吴政发〔2009〕10号）精神，对本区青年见习工作提出如下意见：

一、青年见习工作是指组织各类高校、职技校、普通中学毕业生毕业后一时难以就业的人员，进入政府认定的见习基地进行一定期限的全日制工作见习，享受政府补贴，积累工作经验的制度。

二、组织领导

区成立青年见习工作领导小组，全面负责青年见习基地的发展、评审、认定、监督管理等工作。组长由区劳动保障局分管领导担任，副组长由区就业管理部门、区人才中心负责人、团区委有关负责人担任。办公室设在区劳动和社会保障局就业管理机构，具体负责日常工作的处理。

区劳动保障局、区人事局、团区委负责全区青年见习工作的指导和协调；区青年见习基地的认定，以及实施效果评估和宣传推广；会同区财政部门核拨见习经费，并对见习工作进行监督检查与考核。

区劳动就业管理指导中心具体负责见习工作的组织实施。主要职责包括：见习基地的初审；青年见习报名的审核，做好见习的指导工作；负责见习过程的跟踪管理和服务等。各镇（街道）劳动保障服务中心对辖区内有意参加见习活动的青年实行登记制度，并进行跟踪服务。

三、见习对象及申请

见习对象须具有本区常住户口，年龄在16-25周岁（就业困难人员可适当放宽至30周岁），符合见习职业（工种）要求的登记失业青年。申请见习者持《就业登记证》至户口所在地劳动保障服务中心申请参加见习。

对经高考进入普通全日制高校学习的本区户籍的高校毕业生，在其毕业后一年内，参加户籍所在地中、高级职业技能培训并取得相应等级职业资格证书的，如已享受50%（最高不超过2000

元）的培训补贴，则不纳入见习对象范围。

申请见习的青年与经认定的见习基地双向选择；参加全日制见习活动并按月享受见习补贴的，在见习期间内不再列入失业统计范围。

四、见习期限

见习期限一般为3-6个月，如有特殊情况，应报区劳动保障部门审批后方可延长；最长不超过一年（包括延长期在内）。

五、见习学员补贴费用

（一）生活费补贴：见习学员每人每月按照当年城镇职工月最低工资标准50%的标准享受政府补贴。

（二）商业保险补贴：由政府统一为见习学员购买综合性商业保险。

六、见习基地的认定与管理

（一）凡属《苏州市产业发展导向目录》中鼓励类和允许类目录的行（产）业，且经营管理机制完善的各类单位，均可申报，经审核批准后成为见习基地。被列入产业发展导向目录中限制类和淘汰类行业的用人单位不能申报见习基地。申报单位应同时符合下列条件：

1.所提供岗位具有一定知识技术含量或可引导青年创业；

2.具备一定的带教师资力量。

（二）属下列情况之一的，原则上不得申请见习基地：

1.申报单位为事业单位的；

2.已向其他县市和区正式申报见习基地的；

3.所提供的见习岗位存在劳动环境过于恶劣、劳动强度过大、劳动时间过长、岗位知识技术含量过低等明显不符合见习要求的；

4.最近3年有被公开和查处的重大违法违规事件的。

（三）区劳动保障部门在受理见习基地申请后，会同职能部门对符合条件的用人单位按规定进行初审，认真考察用人单位的工作环境、工作岗位及其提供的见习工作计划，确认符合申报条件的予以认定；经认定的见习基地统一报区财政局备案。单位经评估达标确定为见习基地后，由区劳动和社会保障局等部门予以授牌。见习基地的具体认定程序、服务管理细则及基地评估办法另行制定。

（四）见习基地必须对每期的见习岗位列出计划，制定带教计划，做好见习学员的日常考勤工作，及时了解见习情况和学员想法，以便及时调整学员的带教进度，确保见习过程的管理规范和效率。见习基地根据见习岗位的要求和见习学员的实际情况配备一定数量的带教老师。对见习基地认真履行带教任务的，按带教见习学员人数每人每月150元的标准给予补贴。

七、见习合格证书

对见习合格的青年，发给《苏州市青年见习合格证书》。《苏州市青年见习合格证书》应加注：见习单位、见习岗位、见习期限和见习表现等内容。用人单位应在同等条件下，优先录用持有《苏州市青年见习合格证书》的青年。

八、经费来源

本意见所列项目经费，从区财政就业专项资金列支。

九、见习基地建立初期，为保证质量，对见习基地的数量进行适当控制，为推进见习基地工作进一步深入开展。

苏州市吴中区劳动和社会保障局

苏州市吴中区人事局

苏州市吴中区财政局

共青团苏州市吴中区委员会

二OO九年三月三十日