上海市中小学（合集五篇）

第一篇：上海市中小学

积极探索信息技术与美术学科教学的整合松江区教师进修学院范亦铮

（2001年5月）

全国中小学信息技术教育工作会议指出：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。

我们为什么选择美术学科的整合研究呢？一般来说，整合研究要有一些前提条件，之一是教师队伍，之二是电脑多媒体技术的应用，而我们选择美术学科先走一步，还在于有第三个条件：松江区有一个美术资料库的网站。

近年来我区在以下四个方面进行探索和研究：

（一）建立美术资料数据库，指导教师“上网进库”，运用信息技术为教学服务。

1996年底根据市教委信息中心的分工，松江区承担了中小学美术数据库的建设，作为上海市教学数据库中的一个学科科目。

我们按照“以用户的需求为第一的原则”、“资料收集的系统性、完整性原则”、“资料收集的针对性、超前性的原则”对广泛收集的美术资料进行了严格的筛选甄别。资料库建设从一开始就按为教育决策服务、为教育科研服务、为教育改革和发展服务的要求，尽力做到为教师教学备课的需要、学习进修的需要、科学研究的需要的不同需要层次服务。

从97年8月开始，我们围绕着中小学美术教育教学选择内容输入资料库，我们的选材标准是：中小学美术教育是从启蒙教育开始的，那么我们的资料选择也应当从启蒙教育开始到基本技能技巧、中外美术通史为止的这一范围作为主体，以适合教师教学内容，指导教学为主。同时兼顾当代美术的新进展介绍一些超出上述范围的内容，尽力做到既有稳定的主干内容又能指出发展前景。

为了适应素质教育要求，我们的资料库围绕着培养目标进行设计和选材，努力使资料反映出中小学阶段，学生必须养成和具有的艺术感情、艺术思想、艺

1术技巧、艺术发展的历史的全貌。

到目前为止，美术资料数据库内已有文字资料约600万字，图片资料近15000幅，共有近500MB容量的数字资料。建库以来共有45000余人次上网进库浏览。

资料库的建设为我们进行美术学科教学整合研究创造了条件。在松江教育信息网开通后，我们积极指导全区美术教师，学会“上网”（上区教育信息网，上INTERNET网），“进库”（进美术学科数据库，进其他美术资料库），通过教学研究活动，在实践中提高美术教师应用美术教学资料库的能力，激发应用美术教学资料库进行教学的兴趣。松江二中、实验小学等学校的美术教师带头进行了积极的探索，许多教师尝试利用网上资源，特别是我区自己建设的美术教学资源库的信息，作为自己继续教育的内容，作为教师备课的材料，作为课堂教学的辅助，开始走上了利用网上资源进行教学的道路。

（二）认真做好教师培训工作，提高美术教师运用计算机的能力与水平。

为了深化美术教学改革，探索美术教学的新路，我们必须建设一支有创新思想、能驾驭以计算机网络技术为主的现代教育技术，为教学服务的人材队伍，在探索信息技术与美术学科教学整合的过程中，我们十分重视做好教师的培训工作。因为这是一项重要的基本建设工作。在队伍建设方面，除了面上的全员培训外，我们对美术教师组织了一些有针对性的培训。整个培训过程我们大体分成这样三个阶段：

第一阶段：应用美术教学资料库的专题培训

这期间我们对美术教师进行了专题培训，主要包括：《美术资料数据库的框架介绍》、《计算机网络基础和多媒体软件应用》等课程。通过培训使广大美术教师初步掌握计算机的基本操作和网上浏览的基本方法，为教师在教学中运用信息技术打下基础。

第二阶段：应用“Intel未来教育”模式组织培训

在教师掌握一定的信息技术后，我们组织教师学习如何在现代信息环境中开展基于项目的开放式的教学、自主性的探索、民主性的讨论、过程性的训练、目标式的管理等先进的教学思想和方法，促进教师实现从“传授知识”到“指导学习”这一根本性的转变。松江区在组织“Intel未来教学培训”时，给美术教师优先培训的机会，使美术教师先行掌握“Intel未来教学”的思想与方法。

美术教师在“Intel未来教育”课程的培训中，针对自己教学任务中的某个内容或一个阶段的美术活动，利用计算机网络技术进行信息化教学设计，立足于学生的自主学习与能力培养来设计教学过程，指导学生围绕一个美术活动主题，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，创建多媒体演讲稿，创建学生网站。这种探究型的学习模式对培养学生的实践能力和创新意识的作用是相当显著的，这种培训本身就是整合型的。这阶段的培训有效地把现代美术教学思想和现代信息技术结合起来，为学科整合的研究创造了条件。参加了“Intel未来教学”的培训，许多教师开始偿试指导学生运用信息技术自主地探索、民主地讨论，开始进行以学生自主学习为主的教学模式的探索，冲击了传统的以教师教为主的教学模式。教师在培训中结合自己的教学工作设计出一批比较好的“单元计划”，如：《我的牙齿》《动物造型》《工艺美术》《让我们走近画家》《海报设计》等。

第三阶段：学科教学整合应用培训

主要针对一批有比较丰富教育技术和教学经验的美术中心组成员，进行信息技术与美术教学整合实际应用研究性的培训。

通过教研活动、教学评比、教学课件展示、论文交流等方式，对美术学科在运用现代信息技术方面、对美术二期课改精神的理解方面，进行探索与研究。这种培训的方法是，通过实践进行培训，掌握现代教育技术发展的最新动态，探索信息技术在美术教学中的应用，运用信息技术改变教学模式的实验，现代教育技术与美术学科整合的研究等，通过培训使之成为美术学科运用现代教育技术的带头人，成为学科整合研究的探索者。

（三）拓展教学研究活动的范围，积极探索美术学科整合的方法与模式

如何进行“整合”这是我们目前正在进行探索和研究的工作。这里通过若干个案例来说明我们松江区的美术教师在“整合”上做了些什么工作。

案例一：松江实验小学谢洁民老师在《小企鹅》一课的教学中运用FLASH电脑软件制作了一个课件来引入教学。课一开始随着美妙的音乐在屏幕上出现了南极洲美丽的冰雪景色，画面中一条冰河流过。突然，三个冰球从冰山上滑落下来，随着三声清脆的爆裂，冰球里摇摇摆摆走出三只可爱的小企鹅。后面又用AUTHORWARE软件把许多小企鹅放在一幅图画中，让学生运用“聚散”、“上下”、“前后”等构图知识拉动鼠标组成各种形式的构图，有的是一群小企鹅排成队，有的是小企鹅们三三两两地在作游戏，然后让学生评画。

案例二：松江六中的石俊老师运用多媒体与国画相结合的方法进行了一定的教学实践。例如，在教学开始时先播放一组中国花鸟画，请学生回答这些画属于国画中的什么题材，采用的是什么技法，引出课题然后过渡到教学重点，即用笔、用墨的技法上。在课上还对学生的习作《萝卜》进行点评。整堂课对中国画的一些要点进行了形象的讲解。

案例三：松江民乐学校的周芳老师在《土瓷罐》一课的教学中。课前先通过上网下载收集了大量的资料，加以整理，让学生在课上欣赏各种古今中外的花瓶、瓷罐，以此为切入点，将古代花瓶到现代具有装饰味的花瓶造型、功能、色彩、材料乃至设计风格等方面的嬗变淋漓尽致地展现在学生的眼前，一下子将学生的注意力牢牢吸引住。教学中为了帮助学生掌握制作土瓷罐所需要的一系列技法，还将课件反复播放，直到学生学会。整个过程不仅一目了然，而且操作简便。

案例四：李塔汇学校的俞纪春老师在教《动物的造型》一课时，利用网上资源制作了有关的网页，按动物生活的空间，分为空中、地上、水中三部分，按表现形式分为中国画、素描、摄影、雕塑、农民画、剪纸等形式，让学生浏览学习。

案例五：松江一中的语文教师周菊妹经常利用美术的多媒体材料让学生开拓写作的思路。她让学生欣赏了唐诗《江雪》的多媒体课件后，启发学生就钓鱼者的形象进行文字的创作，这是美术、多媒体技术与语文的作文教学进行整合的一个例子。她在进行研究性课程《古都洛阳》的教学中，将整课内容分解成六个专题，要求学生在网上搜集素材以画配文做成多媒体课件，这又是美术与语文教学的一个整合的实例。

类似的例子还可以举很多，从这众多的个案中我们体会到：信息技术教育与美术学科教学的整合是一种创造性的教学和研究的过程，是把信息技术和美术学科有机结合起来，在美术教学中自然有效的运用信息技术，在美术教学中让学生学习掌握信息技术。

具体可概括为这样四条：第一，把美术和信息技术同时作为学生学习的任务，在美术教学中指导学生学习网上浏览，下载图片、电脑绘画等基本技能，学习掌握一些专用的电脑软件。第二，把信息技术作为美术学习的平台和资料的不源，为学生创设符合认知规律和适合年龄特征的学习环境，为学生提供大量美术欣赏资料和优秀的绘画技巧示范。第三，把信息技术作为教师教学工具，通过使用CAI，传授知识，技能，培养学生学习美术的兴趣，提高美术教学的质量和效益。第四，运用信息技术帮助教师备课和管理。教师可以运用信息技术进行情报检索，文字处理，资源管理等。提高教学准备工作和日常工作的质量。

（四）探索基于资源的学科整合教学计划

信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，因此，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，这是学生学习与发展的主要途径，也是教师教学工作的主要任务。

教学手段与教学方法的改变，并没有真正改变学生的学习方式，一些计算

机辅助教学的公开课，只是在课堂上增加了海量的课堂信息，出现了一些制作精良的课件。但是学生的参与程度、学生的主动地位并没有发生根本的变化。学生主动学习要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

基于以上的思考，我们认为学科教学的整合应把重点放在建设学生学习型资料库的建设上，根据教学目标的规定和学生学习的需要，运用信息技术为学生提供学习资料，并指导学生学会获取和加工各种信息的能力。

随着“Intel未来教学”跟踪培训的逐步深入，随着校园网应用功能的逐步增强，我区一些美术教师在学科教学整合研究和实践中越来越注重网络学习型资源的建设和应用，越来越注重学生在学习过程中的自主探索。松江一中、实验小学等学校的老师在教学中，让学生自己从网上、从图书馆搜索资料，分组制作课堂单元计划的小网站，制作小组的网页或网站，有的还定义或注册了自己的“用户名”“笔名”，欢迎同学和教师参与讨论和交流。这样的学科教学内容丰富、详实，学生自主参与、讲解，教师提练、归纳，深受学生的喜爱。

目前我们还在尝试和探索形成系列化教学计划，以使基于资源的学科教学单元计划组合成章节，形成学科的教学计划，进入课程。

总之，信息技术为我们的教育教学工作开辟了一个新的天地，这个新天地正等着我们去研究、去开发。

第二篇：上海市中小学学生学籍管理办法

上海市中小学学生学籍管理办法

第一章 总则

第一条（目的和依据）

为贯彻党和国家的教育方针，促进教育公平，全面实施素质教育，保障学生身心健康发展，形成科学化、信息化的学业评价和管理制度，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《上海市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》、教育部《中小学学籍管理办法》(教基一﹝2013﹞7号)等有关法律、法规的规定，结合本市实际情况，制定本办法。

第二条（适用范围）

本办法适用于本市全日制公办、民办义务教育阶段学校和普通高中以及其他发放本市普通高中学历证书的学生学籍管理工作。主要包括学制、入学注册、学籍变动、学生综合素质评价与奖惩等。

第三条（管理职能）

市教育行政部门负责对全市中小学学籍工作的管理、指导、监督和检查；区教育行政部门负责对本区域内的中小学学籍工作的管理、指导并负责具体落实；学校负责对本校学籍工作的具体实施。各级教育行政部门和学校应有专人负责学生学籍管理工作。

全市统一采用上海市基础教育学生信息管理系统（以下简称“学生信息系统”）进行学生学籍信息管理。学生信息系统属于全国学籍信息管理系统组成部分。各区教育行政部门按照职责分工，负责本区内中小学学生信息工作。本市中小学在籍学生的学籍建立、变动等须在学生信息系统中完成。第二章 学制、入学注册与考勤

第四条（学制）

本市实施九年义务教育，其中小学学制为5年，即一年级、二年级、三年级、四年级和五年级。初中学制为4年，即六年级、七年级、八年级和九年级。

本市普通高中学制为3年。在本市普通高中就读的内地民族班学生以及特殊教育学生可按相关规定适当延长学制。

承担教育改革试点的学校可以按相关规定确定学制。第五条（就学年龄）

本市儿童入小学年龄为年满6周岁。初中入学者应为修完小学学业的学生或达到小学学力的未满18周岁的学生。

第六条（入学）

本市义务教育阶段学校实行免试入学。具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年可进入普通学校随班就读，学校不得拒绝其入学。其他残疾儿童、少年可进入特殊教育学校学习，无法适应学校集体学习生活的儿童、少年由所在区教育行政部门安排相应的学校送教上门。

本市义务教育阶段学校具体招生办法按当年市、区教育行政部门公布的相关招生政策执行。本市普通高中起始年级入学学生须符合当本市普通高中学校招生政策要求，并经过教育行政部门和考试部门确认。

第七条（班级学额）

本市小学各年级班级学额一般为40人以内，初中各年级班级学额一般为45人以内，如有特殊情况，区教育行政部门可结合本区实际情况合理设定班级学额。

普通高中班级学额一般按当招生计划设定。第八条（注册建籍）

小学、初中起始年级学生的父母或其他法定监护人（以下简称“家长”）应凭入学通知按学校规定的时间为学生办理入学注册手续。已在籍学生每学期应按学校规定的时间办理注册就读手续。

普通高中起始年级入学学生应凭录取通知书按学校规定的时间办理入学注册手续并缴纳学费。已在籍学生每学期应按学校规定的时间办理注册手续并缴纳学费。

因故不能如期办理注册手续者，应向学校申请办理延期注册手续，注册时间最晚不得超过新学期开学后1个月。学生在新学期开学1个月后仍未办理注册手续的，起始年级学生的录取通知书自动失效，已在籍义务教育阶段学生视为学籍中断，普通高中学生按自动退学处理。

起始年级新生办理入学注册手续后，即取得学籍。学校在开学后1个月内在学生信息系统中完成学籍建立工作。

第九条（学籍号管理）

本市学生学籍号分为全国学籍号和上海市学籍号。全国学籍号由国家相关教育部门下发，一人一号，终身不变。上海市学籍号编码规则由市教育行政部门另行制订。学校按编码规则为起始年级在籍学生以及转入本市取得学籍的学生编制本市学籍号。

第十条（信息采集）

本市起始年级学生基础信息由义务教育招生部门和教育考试部门提供。学校须按照教育行政部门要求补充完善学生的信息，形成学生学籍信息，进入学生信息系统。

学生信息有变化时，应及时更正信息。原则上学校每学年需核对一次学生信息。

第十一条（考勤）

学校应当建立学生考勤制度。考勤按照出勤、迟到、早退、病假、事假、旷课等项目记录。

因故不能到校上课或不能参加学校其它教育教学活动的学生，应当履行请假手续。如学生无正当理由未履行请假手续缺勤按旷课处理，学校应及时通知其家长。对旷课和经常迟到、早退的学生，学校应当向其家长了解情况，及时对学生进行教育，帮助其改正。

第十二条（家长责任）

符合本市义务教育阶段入学条件儿童、少年的家长应按《中华人民共和国义务教育法》等有关规定送其子女入学接受并完成义务教育。家长应按市、区教育行政部门当年公布招生政策的规定按时为适龄儿童办理入学注册手续。学生入学后，家长应配合学校做好学生考勤工作。

家长如未按相关规定为适龄儿童、少年办理入学注册就读手续的，由家长承担相应的法律责任。

第三章 转学

第十三条（适用对象）

（一）义务教育阶段符合下列条件之一的，可以转学： 1．本市户籍学生户籍随家长在本市内跨区迁移； 2．本市户籍学生从外省（或境外）回本市就读。

（二）义务教育阶段符合下列条件之一的可申请登记，转入本市有空余学额的学校：

1．本市在籍学生居住地跨区变更；

2．符合本市当义务教育阶段招生条件的非本市学籍学生。具体转学条件由各区教育行政部门依据相关规定和本区实际情况制定细则。

（三）普通高中学生符合下列条件之一的可申请转入本市有空余学额的普通高中：

1．学生为本市户籍；

2.学生父母一方持有《上海市居住证》满3年且积分达到标准分值（学生信息须在本市居住证积分管理系统中查询确认）；

3．学生父母一方为在沪高校、科研机构博士后流动站（工作站）人员；

4．学生父母一方及学生本人持有《上海市海外人才居住证》。本市范围内普通高中在籍学生原则上不予转学。因动迁等原因可申请转入有空余学额的普通高中，转学学生当年参加本市中考分数须达到转入学校当年的统一招生录取分数。

第十四条（申请材料）

本市范围内申请转学的学生须提供学生的转学信息表、身份证明、户籍证明、居住证明、学生成长记录册等。

由非本市学校申请转入本市学校的学生须提供学生的身份证明、户籍证明、居住证明、原就读学校就读的相关证明材料、全国学籍号及学籍状态（无全国学籍号须写情况说明）、家长在本市工作或生活的相关证明材料等。

申请转入普通高中的学生还需提供转出地中考成绩证明以及录取通知书。

第十五条（申请时限）

转学手续在学期开学和结束前后办理，办理时间一般不晚于新学期开学后一周。具体时间由各区教育行政部门自行确定。起始年级第一学期以及毕业年级第二学期不予转入。学生受处分期间不予转学。

学期中途原则上不予转入。义务教育阶段因市政动迁等不可抗拒的客观原因造成学期中途要求转学者，由区教育行政部门根据实际情况安排办理转学手续。

第十六条（申请手续）

本市范围内申请转学的学生，家长先向转出学校提出申请并由转出学校在学生信息系统中打印转学信息表并盖章，家长持该表及其他申请材料到转入地区教育行政部门（或学校）办理转学手续，由转入地区统筹安排相应接收学校并在系统中完成网上转学。

申请转入本市的非本市学生，由其家长携带申请材料向转入区教育行政部门提出申请，由转入地区教育行政部门（或学校）同意后统筹安排相应接收学校并在系统中完成网上转学。

学校应将转入学生编入原就读年级。从非本市学校转入本市的学生，学校可以对学生学业情况进行评估后按其实际文化程度编入相应的年级就读。

第十七条（特殊情况转学）

本市青少年文艺、体育专业学校招收的学生应办理相应转学手续。本市学生由文艺、体育专业学校退出的，原则转回原就读学校，因特殊情况原就读学校无法安排的，由原就读学校或户籍所在区教育行政部门按就近原则予以统筹安排。

本市普通高中国际课程班学生转学条件按相关规定执行，转学程序和时限参照本办法第十四条、第十五条和第十六条执行。

第十八条（学校责任）

学校不得无故拒绝符合转学条件的学生转出，对未申请转学的学生不得迫使或诱导其转学，由此造成学生失学的，由转出学校承担责任。

学校须按要求核对申请转学学生的相关材料，不得接收不符合转入条件的学生就读，也不得接收未办理转学手续的其他学校学生就读。学校原则上不得超班额接收转入学生，确有特殊情况需经所在区教育行政部门同意后方可接收学生。

转入学校应负责协调转入学生学籍在系统中的完成情况，并将办理完成情况主动告知学生家长。

第十九条（区责任）

区教育行政部门可结合本区实际情况，确定本区内转学相关实施细则并报市教育行政部门备案。区教育行政部门应管理和协调本辖区内学校办理转学的情况，合理安排符合转入条件的学生就学。

区教育行政部门应在每学年对所辖学校在读学生学籍情况进行排查，指导学校做好“人籍一致”工作。

第四章 升级、跳级、重读与免修

第二十条（升级）

小学阶段学生完成当前年级学业即予以升级。小学学生修业期满，学生均可升入初中学段学习。

初中阶段学生完成当前年级学业，各科学年总评合格，予以升级。学生有学科学年总评不合格的，可由学校组织补考后随班升级。

普通高中学生完成当前年级学业，语文、数学科目总评合格（含经补考后），其他基础型科目总评不合格（含经补考后）的在2门（含2门）以下者，予以升级。思想政治、历史、物理、化学、地理、生命科学6门科目当的学业水平考试合格考合格成绩可替代相应科目的补考成绩。

第二十一条（跳级）

学生在就读年级综合素质表现突出，学业成绩特别优异，已提前达到更高年级学习程度，由学生和家长提出书面申请，经学校全面考核公示无异议报区教育行政部门后可跳一级就读。

跳级手续一般在学年结束前10个工作日内办理，毕业年级不办理跳级，不跨学段跳级。跳级学生须参加跳过年级相关学科的学业水平考试。

第二十二条（重读/留级）

（一）本市义务教育阶段学生不实行留级，学生确因特殊原因在同一年级需要重读的，须由家长在学年结束前10个工作日内向就读学校提出书面申请，经学校同意并报所在区教育行政部门后，可予以重读。义务教育阶段重读最多不超过2次。毕业年级不申请重读。

（二）普通高中学生有下列情况之一，予以留级：

1．学生基础型科目学年总评不合格科目达5门（免修科目不计）及以上者，不得补考，即予留级；

2．学生基础型科目学年总评经补考后未达到升级标准者。学校一般应在学年结束后5个工作日内通知学生并办理手续。同一年级留级不超过2次。高中阶段留级累计不超过3次。高三年级不予留级。

第二十三条（免修）

学生学业成绩特别优秀，有较强的自学能力，某一学科已达到更高年级的学习能力，由学生和家长向所在学校提出书面申请，经学校同意并报所在区教育行政部门后，可予以单科免修。单科免修学生须参加该门学科的毕业考试和学业水平考试。

学生因身体原因（须提供6个月内本市三级医疗机构证明）无法参加体育与健身学科学习的，由学生和其家长向所在学校提出书面申请，经学校同意并报所在区教育行政部门后，可予以体育与健身学科免修。学生身体康复后（须提供6个月内本市三级医疗机构证明）应当向学校申请恢复参加体育与健身学科学习。

第五章 毕业、结业与肄业

第二十四条（毕业）

（一）小学学生修业期满，思想品德与行为规范综合评价合格的五年级学生准予小学毕业。

（二）初中学生修业期满，符合下列情况之一，且思想品德与行为规范综合评价合格的九年级学生准予初中毕业：

1．各科学业水平考试合格（包括补考后合格，下同）；

2．语文、数学、外语3门学科学业水平考试合格，其他学科学业水平考试或学年总评不合格在2门及以下。

（三）普通高中在籍学生修业期满，符合以下全部条件的准予毕业发给毕业证书：

1．思想品德与行为规范综合评价合格；

2．基础型课程参加本市普通高中学业水平考试且所有科目成绩合格（含补考）；

3．研究型课程和拓展型课程修满规定课时，且参加社会实践活动时间累计满6周。由学籍所在学校根据学生的“上海市普通高中学生综合素质纪实报告”的要求确认学生是否达标。其中志愿服务（公益劳动）、军事训练和农村社会实践须达标或合格，且至少须完成一个研究性学习专题报告。如因身体等原因导致志愿服务（公益劳动）和农村社会实践未能达标或合格，须经学生本人提出毕业申请，学籍所在学校同意并报教育行政部门备案。

（四）普通高中在籍的经市体育行政部门和市教育行政部门确认的学生运动员，思想品德与行为规范综合评价合格的，若参加本市普通高中学业水平考试6门科目（须包括政治、语文、数学、外语科目）考试成绩合格，可申请加注“学生运动员”毕业证书（证书编号“GT”）。

（五）普通高中国际课程班（含中外合作办学学校）学生修业期满，思想品德与行为规范综合评价合格，参加本市普通高中学业水平考试政治、语文、历史、地理科目合格性考试且成绩合格，其他科目由学校根据本校国际课程班的课程方案进行考核并达到要求的准予毕业发给毕业证书（加注“国际课程班”，证书编号“GJ”）

（六）本条思想品德与行为规范综合评价由学籍所在学校根据学生学生修业期间思想品德与行为规范进行综合评价，如学生在校期间有犯罪记录的确认为不合格。

（七）本条普通高中学业水平考试语文、数学、外语和信息科技4门科目，须参加市统一组织的学业水平合格性考试并取得合格成绩，成绩不合格者，可参加其学籍所在学校组织的毕业考补考并取得合格成绩（限1次，下同）；思想政治、历史、地理、物理、化学和生命科学6门科目须参加市统一组织的学业水平合格性考试并取得合格成绩，成绩不合格者，须参加市统一组织的学业水平合格性考试补考并取得合格成绩，成绩仍不合格者，可参加其学籍所在学校组织的毕业考补考并取得合格成绩。

第二十五条（结业）

学生修业期满，不符合毕业要求的，准予结业，发给相应学段的结业证书。

第二十六条（肄业）学生在义务教育阶段学校就读时间已满9年且已年满18周岁，不符合毕业、结业要求的学生，发给肄业证书。

学生在义务教育阶段学校就读时间已满9年但未满18周岁，不符合毕业、结业要求的学生，经学生及其家长申请可发给肄业证书。

普通高中在籍学生修完高二年级及以上学业后退学的，发给肄业证书。

第二十七条（学业证明）

学生达不到毕业、结业、肄业要求由就读学校出具相应学段的学业证明。

学生在就读期间如需学业证明和成绩证明的，学校应出具相关证明（除市级统一组织的考试外）。

第二十八条（学习经历证明）

学生毕业、结业、肄业证书遗失不予补办，由就读学校出具相应学段的学习经历证明。

第二十九条（证书、证明式样）

毕业证书、结业证书、肄业证书、学业证明和学习经历证明规格式样，由市教育行政部门统一制定。

第六章 休学、复学、中断、续接、退学与恢复

第三十条（休学对象）

学生有下列情况之一者，在一学期内需连续停课3个月以上或已累计停课达3个月以上的应办理休学手续：

（一）学生因伤病需治疗、休养的（须提供本市三级医疗机构证明）；

（二）学生出国出境（须提供境外签证证明）；

（三）经学校及所在区教育行政部门确认的其他特殊原因（毕业年级除外）。

第三十一条（休学申请）

因上述原因办理休学手续，须由学生家长持相关证明，向学校提出书面申请，经学校同意并报所在区教育行政部门核准同意后，予以休学，发给休学证明。

休学期间的学生，其学籍自动保留在学校。第三十二条（休学时间）

申请休学一般按学期申请。义务教育阶段休学时间累计不超过3年，普通高中阶段休学时间累计不超过2年。因伤病休学的义务教育阶段学生原则上累计不超过5年，普通高中学生累计不超过3年。

学生休学期满仍不能回校就学的，最迟应在休学期满5个工作日内申请办理延期休学。未提出延期休学申请又不复学的，学校应及时督促其复学，督促无效的按旷课处理。

第三十三条（复学）

学生休学期满复学或提前复学的，由学生家长向学校提出书面申请（因病休学须提供本市三级医疗机构证明），经学校同意后即可复学。

义务教育阶段因伤病休学的学生，休学期满后因身体原因仍无法到校参加集体教学活动（须提供本市三级医疗机构证明）的，如要求复学者，可向所在区教育行政部门申请送教上门。

准予复学的学生，学校可根据其实际学业程度进行评估后编入相应年级学习。

第三十四条（学籍中断）

义务教育阶段在籍学生有下列情况之一的，学生在本市的学籍状态视为中断：

（一）在籍学生未按规定办理注册或延期注册手续，经学校督促无效且超过新学期开学1个月后仍不注册并未到校上课的学生；

（二）学生一学期连续停课3个月以上的或累计停课达3个月的未办理休学手续的，经学校督促仍不办理休学手续且不到校上课的学生；

（三）连续旷课超过1个月或一学期内累计旷课超过2个月，经学校督促仍不能到校就读的学生。

学校应在学生发生学籍中断情况前做好督促学生返校就读工作并将相关情况报所在区教育行政部门，不得在未做督促工作的情况下自行中断学生学籍，由此造成学生失学的由学校承担相应责任。

第三十五条（学籍续接）

未超过18周岁学籍中断的学生如需继续在本市就读的，需符合当本市入学和转学相关条件，家长提出书面申请并提供相关证明材料后，由居住地教育行政部门根据实际情况统筹安排相应学校并办理学籍续接手续。

学校可对学籍续接的学生进行学业评估后根据实际情况安排相应的年级就读。

第三十六条（申请退学）

符合下列情况之一，学生及家长持相关证明向学校提出书面退学申请，学校同意并报所在区教育行政部门后终止学生学籍并根据学生实际情况发给肄业证书或学业证明：

（一）学生出国出境就读或定居（须凭学生本人有效护照、签证以及境外学校录取通知等）；

（二）义务教育阶段学生在学校就读时间已满9年，因伤病不能坚持正常到校学习（须提供3个月内本市三级医疗机构证明）；

（三）普通高中学生因伤病等原因不能坚持正常到校学习（须提供3个月内本市三级医疗机构证明）；

（四）境外学生。第三十七条（自动退学）

学生有下列情况之一，视为终止学籍，学校报所在区教育行政部门后按自动退学处理，并根据学生实际情况发给肄业证书或学历证明：

（一）义务教育阶段学生学籍中断或休学期满等原因连续3年以上未在校就读且年龄已超过18周岁；

（二）普通高中学生同一年级已连续留级2次后仍不能达到升级要求或在高中阶段已留级达3次后仍达不到升级要求；

（三）普通高中学生连续旷课超过1个月或一学期内累计旷课超过2个月，经学校与家长多次联系帮助教育无效的；

（四）普通高中学生一学期连续停课3个月以上或累计停课达3个月未办理休学手续的，经学校督促仍不办理休学手续且不到校上课的学生；

（五）普通高中学生受到学校开除学籍处分的；

（六）学生死亡。第三十八条（学籍恢复）

已退学的未超过18周岁的学生，如需恢复学籍的由家长向户籍所在区教育行政部门提出书面申请并提供证明材料，经区教育行政部门同意后统筹安排到相关学校及相应年级就读，并办理学籍恢复手续。

第七章 学生评价、奖惩与档案管理

第三十九条（学生评价）

学生成长记录以本市教育行政部门制定的《上海市学生成长记录册》为依据，综合素质评价以本市教育行政部门制定的综合素质评价指标为依据。

学生成长记录和综合素质评价的信息记录在学生信息系统中，并形成学生电子档案。

区和学校可根据本地区和本校的教育教学实际情况记录学生成长和综合素质评价的其他信息。

学校应从多方面综合评价学生，把结果评价和过程评价、定量评价和定性评价相结合，反映学生成长过程中的变化、进步。任何部门和个人不得向社会公开学生的考试成绩，不得按考试成绩对学生排名。

第四十条（奖励）

市、区、学校和有关部门应当对各方面全面发展或在思想品德、学业成绩、身体锻炼及社会服务等方面表现突出的学生，给予奖励。

奖励可采取公开表扬、通报表扬、发给奖状（章）、授予荣誉称号等形式。

凡授予各级“优秀少先队员”“优秀少先队队长”和各级“三好学生”“优秀学生干部”等称号者，均需学生民主评议推选，校务会议或行政扩大会议讨论通过并张榜公示。

学校应当真实完整地将学生的奖励情况归入学校档案和本人档案。第四十一条（处分）

义务教育阶段学校处分一般分为警告、严重警告、记过。

普通高中阶段学校处分一般分为警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍。普通高中学生在校期间因违法犯罪被司法机关判处刑罚收监执行或受学校处分期间严重违纪且屡教不改的，可给予开除学籍处分。留校察看、开除学籍处分须报区教育行政部门后执行。

学校对犯错误的学生应加强教育，促其认错悔改；必须处分的，要坚持实事求是的原则，做到程序正当、证据充分、依据明确、处分适当。学校对学生作出处分决定前，要与学生家长进行沟通，处分须经校务会议或行政扩大会议讨论通过。处分结论要及时告知学生本人及家长。

学生对学校给予的处分不服，可向学校或学校所属行政主管部门提出申诉。学校或学校所属行政主管部门需在2个月内（不含寒暑假）给予答复。

第四十二条（教育帮助）

学校要加强对受处分学生的帮助教育。对受警告、严重警告、记过处分的学生在一学期后确有悔改表现的，学校应撤销其处分。撤销处分的权限与给予处分的权限一致。

已解除的处分不封存在本校，不随学生档案移交高一级学校。普通高中修业期满但留校察看处分未撤销者发放结业证书。

对于有严重不良行为或依法被免予刑事处罚，判处非监禁刑罚，判处刑罚宣告缓刑、假释的学生，学校和其家长应当互相配合对其加以教育；对管教无效的学生，应由学生家长或学校申请，报区教育行政部门后安排进入专门学校就读。学生进入专门学校就读期间其学籍可保留在原校。

在专门学校学习的学生，表现明显进步、并确实改正不良行为的，本人提出申请，报区教育行政部门备案后，可安排回原学校继续学习。

第四十三条（学生档案）

学生学籍档案内容包括：

（一）学生的学籍基础信息及信息变动情况；

（二）学籍信息证明材料；

（三）综合素质评价报告以及在校期间的获奖信息等；

（四）体质健康测试及健康体检信息、预防接种材料等；

（五）享受资助信息；

（六）其他材料。学籍档案分为电子档案和纸质档案，电子档案纳入学籍系统管理，纸质档案由学校负责管理。

第四十四条（档案管理）

在籍学生档案由所在学校妥善保管，学生转学或在升学时，学籍档案应当转入学校或升入学校，转出学校或毕业学校应保留电子档案备份，同时保留必要的纸质档案复印件。

学生最后学籍终止的学校应归档永久保存学生的学籍档案，或按相关规定移交。学生毕业后未有去向的学生纸制档案原则上保留在原校。

学校合并的，其学籍档案移交并入的学校管理。学校撤销的，其学籍档案移交所在区教育行政部门指定的单位管理。

第八章 管理职责与信息安全

第四十五条（职责分工）

市教育行政部门负责制定本市中小学生学籍相关政策、制度，指导、协调各区中小学生学籍管理相关工作；负责市级学生信息系统运行与维护，负责与全国学生信息系统的系统对接。

区教育行政部门按照市教育行政部门中小学学籍管理相关政策和制度制定本地区实施细则，确定责任部门和人员负责本区中小学学籍管理工作，指导、协调和处理本区所属中小学籍管理相关事务。区教育行政部门负责本区域中小学生的信息采集、更新，负责区级学生信息系统运行与维护，负责每学年对辖区内中小学校学生学籍进行核对。

学校要安排专人负责本校学生的学籍管理工作，根据市和区学籍管理工作相关要求安排本校学籍管理相关工作流程并做好向家长的公开和告知工作。学校要在学生信息系统中做好学生信息采集、更新和维护工作以及学籍建立、变动和注销等操作工作并在每学期对本校学生的学籍情况和基本信息进行核对。

各级教育行政部门和学校都应指定专门的技术人员，做好学生信息系统管理的技术维护工作，确保信息系统安全、稳定运行。

第四十六条（电子学籍管理）

每学年第一学期开学后1个月内，学校及区教育行政部门须完成起始年级新生信息采集、核对工作，并为每一位完成注册学籍的学生建立电子学籍。

每学期开学后1个月内，学校及区教育行政部门须在学生信息系统中完成各年级学籍变动操作工作。

市教育行政部门为每一位在籍学生发放电子学生证，电子学生证是学生学籍身份的唯一辩识凭证。学校也可根据实际需要通过学生信息系统为学生出具学籍在籍证明。

本市中小学学生电子学生证管理办法由市教育行政部门另行制定。第四十七条（信息安全）

各级教育行政部门和学校应完整保留学生的全部学籍信息，为学生的学习经历证明等提供依据，定期对学生信息进行安全备份。学校合并的，其相应的学生学籍信息应移交并入学校管理；学校撤销的，其相应的学生学籍信息由学校所属教育行政部门指定单位进行管理。

各级教育行政部门和学校要建立学生信息安全使用的相关制度，采取必要的技术措施保障学生信息安全。非经教育行政部门同意，学籍信息一律不得向外提供，严防学籍信息外泄和滥用。

第九章 附则

第四十八条(内地民族班学生)在本市就读的内地民族班学生按教育部相关规定参照本办法执行。第四十九条（境外学生）

在本市中小学就读外籍学生管理，参照本办法执行。普通高中的外籍学生修业期满，由学校参照本办法第二十四条发放毕业证书（证书注明国别，证书编号为“GI”）。

在本市就读的港澳台学生的学籍管理按照本办法执行。第五十条（实施日期）

本办法于2018年1月1日起施行，有效期为十年。

第三篇：上海市中小学教师进修规定

【发布单位】80902

【发布文号】上海市人民政府第21号 【发布日期】1989-12-15 【生效日期】1990-01-01 【失效日期】 【所属类别】地方法规 【文件来源】中国法院网

上海市中小学教师进修规定

（1989年12月15日上海市人民政府第21号令发布）

第一条第一条 为了提高本市中小学教师的素质，保证中小学基础教育质量，根据国家的有关规定，结合本市实际情况，制定本规定。

第二条第二条 本规定适用于本市范围内普通中小学的在职教师。

第三条第三条 上海市教育局是本市中小学教师进修工作的主管部门。各区、县教育行政主管部门具体管理本地区的中小学教师进修工作。

本市各级人民政府必须将中小学教师进修工作列入本地区的教育发展长期规划和计划，并落实必要的措施。

第四条第四条 中小学教师进修分以下四类：

（一）教师职务培训；

（二）新教师培训；

（三）合格学历或文化专业知识合格证书的培训；

（四）第二学历或高一层次学历的文化专业知识培训。

第五条第五条 中小学教师已达到国家规定的学历，或虽未达到国家规定的学历、但一九八六年底担任教学工作已达二十年以上的，必须根据本人的任职要求参加相应的教师职务培训。

教师通过进修获得的职务培训结业证书，是学校考核教师，晋升、聘用教师职务的依据之一。

第六条第六条 分配到本市中小学担任教育工作或由其它工作改任中小学教师的高等或中等学校的毕业生，必须在规定的期限内参加以培养教育教学实践能力为主的新教师培训。

非师范院校的毕业生，除按前款要求参加培训外，并须学习教育学、心理学、学科教学法等师范专业课程。

中小学新教师进修成绩，是教师转正、定级的依据之一。

第七条第七条 凡一九八六年底以前担任教学工作未满二十年又未达到合格学历的教师，必须参加相应的专业合格证书文化专业知识培训。其中，市区四十五岁以下、郊县四十岁以下的中小学教师，凡未达到合格学历的，必须参加合格学历的文化专业知识培训。

第八条第八条 凡达到合格学历的中学教师可根据教学工作的需要，参加第二学历的培训。凡达到合格学历的中小学教师经过职务培训，取得结业证书后，可根据工作需要参加高一层次学历的文化专业知识培训。

第九条第九条 各类教师的进修，可通过参加电视教育，参加进修院校、全日制高等院校或中等专业学校举办的进修班，或由老教师带新教师等形式进行。

第十条第十条 中小学教师享有进修的权利。对参加职务培训的教师，其进修时间每五年累计应不少于二百四十学时。其中，具有中学高级职称的教师，每五年应有五百四十学时的进修时间。

第十一条第十一条 凡连续五年未被安排进修的教师，有权向其学校所在地的区、县教育行政主管部门提出进修申请，区、县教育行政主管部门应督促申请者所在的学校予以安排落实。

第十二条第十二条 中小学教师必须按时完成进修计划，并正确处理进修与工作之间的关系。进修期满后，按其进修形式向所在单位提交结业证书或学习总结。

第十三条第十三条 市教育行政主管部门管理本市中小学教师进修工作的职责：

（一）制定本市中小学教师培训规划；

（二）制定和组织实施加强教师进修院校建设的有关规定；

（三）制定各级教师进修的教学计划和课程纲要，组织编写教材；

（四）确定举办各级各类教师进修班及专业的办学标准，负责各类教师进修班及专业办学资格的审批，检查办学质量；

（五）监督和指导区、县教育行政主管部门贯彻实施本规定；

（六）检查区、县教师培训费用的使用情况；

（七）对市级教师培训机构实行业务指导。

第十四条第十四条 区、县教育行政主管部门管理本地区中小学教师进修工作的职责：

（一）制定本地区中小学教师培训规划；

（二）组织实施教师进修院校建设的有关规定；

（三）对本地区举办的各类教师进修班及专业办学资格进行初步审查，并报市教育行政主管部门审批；

（四）检查本地区执行本规定的情况和教师培训机构的办学质量及办学经费的使用情况。

第十五条第十五条 中小学校应将教师的进修工作列入学校的工作计划，合理安排教师参加各类进修活动。

第十六条第十六条 本市各级教师进修院校应承担中小学教师的进修工作。普通高等院校和中等专业学校根据需要，可承担中小学教师的培训工作。

第十七条第十七条 各类学校需举办国家承认学历的中小学教师系统文化进修班或各级教师职务进修班，必须按照有关规定办理审批手续。

第十八条第十八条 市和区、县教育行政主管部门以及各类教师进修院校每年可在普通教育经费以及农村征收的教育附加费中，提取一定的专项经费，用于中小学教师的进修工作。

第十九条第十九条 凡经有关部门批准参加进修的中小学教师，其学费、差旅费可在教师进修费及学校业务经费中列支。

第二十条第二十条 对在教师进修工作中取得显著成绩的单位和个人，各级政府、教育行政主管部门可给予表彰、奖励。

第二十一条第二十一条 对坚持教学工作，通过自学形式取得相应证书者，或对参加各类进修获得优异成绩者，由所在单位或上级主管部门给予奖励。

第二十二条第二十二条 对违反本规定，侵犯教师进修权利的单位及其负责人，其上级主管部门应责令其改正，情节严重的，可给予单位负责人行政处分。

第二十三条第二十三条 对无正当理由拒不参加或擅自中断进修学习致使考核不合格者，有关单位可责令其承担培训所需的费用，并可取消其职务评聘资格。

第二十四条第二十四条 对于办学思想不端正，教学质量差，或未按规定办理审批手续而举办教师进修班的单位，教育行政主管部门应责令其检查，停止办班，或可取消其办班资格。

第二十五条第二十五条 对违反本规定行为的申诉，凡涉及区、县所属单位的由区、县教育行政主管部门受理，凡涉及区、县教育行政主管部门的由市教育行政主管部门受理。

第二十六条第二十六条 本市幼儿园教师的进修工作，参照本规定执行。

第二十七条第二十七条 本规定由上海市教育局负责解释。

第二十八条第二十八条 本规定自一九九○年一月一日起施行。

本内容来源于政府官方网站，如需引用，请以正式文件为准。

第四篇：2015年上海市中小学(中职校)

2015年上海市中小学（中职校）

宣传德育工作要点

2015年上海市基础教育宣传德育工作的总体要求是，深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海学校德育“十二五”规划要求，紧紧围绕深化综合改革和以法治思维法治方式推进改革的中心任务，坚持立德树人，以培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育为重点，推进长效机制和队伍建设，在规划引领、协同创新、追求实效中不断提升学校宣传德育工作的科学化水平，服务学生的终身发展。

一、以深化教育综合改革为中心，着力推进德育内容体系和工作体系的一体化建设

1.着力推进大中小学德育课程一体化建设。继续加强全国大中小学课程德育研究协同创新中心、上海市课程德育研究发展中心和8个高校课程德育研究基地的建设；进一步推进大中小学德育课程一体化研究和试点工作，构建以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格为重点内容的大中小学德育顶层内容体系。

2.系统推进学科德育。以顶层内容构架和分层衔接体系为基础，完成小学品德与社会、中学思想品德（思想政治）、语文、历史、体育、音乐、美术、艺术、地理等九门学科的课程标准修订；继续开展“贯彻落实《两纲》 发挥学科育人功能”展示交流活动，引导广大中小学教师落实学科德育指导意见，总结提炼 学科育人典型经验。

3.编制德育“十三五”发展规划。组织开展对当前学校德育工作发展状况、班主任队伍建设、学生发展状况等专题调研，总结回顾“两纲”实施10周年和学校德育“十二五”规划实施以来，学校德育工作的经验和成果，在此基础上，启动学校德育“十三五”规划的编制工作，推动学校德育工作的创新发展。

二、以培育和践行社会主义核心价值观，传承弘扬中华优秀传统文化为重点，深入推动“六进”工作

1.推进《关于建立完善本市教育系统培育和践行社会主义核心价值观长效机制的实施意见》和《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》有效实施。以深化进教材、进课堂、进课外、进网络、进教师队伍建设和进评价体系等“六进”为抓手，推进社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程。以上海市普通高中学生综合素质评价改革为契机，做好综合素质评价相关模块记录的培训和管理工作，促进高中学校人才培养模式的转变，引导学生德智体美全面发展；启动中等职业学校《学生成长册》修订工作，探索中职生综合素质评价改革。进一步构建大中小学各学段纵向衔接、课堂内外和网络横向贯通、学校家庭社会三位一体的联动机制，形成科学化、规范化和长效化的制度保障，逐步完善中华优秀传统文化教育工作体系，引导广大师生培育和践行社会主义核心价值观。

2.加强典型示范。启动中小学（中职校）社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育优秀项目建设，培育、推广一批区县、学校在实践中形成的优秀项目和提炼的典型经验。做好新三年 2 《上海校园文化传承创新发展行动计划》的编制，积极开展“一校一品”校园文化展示活动，着力突出校园的各自文化特色，发挥文化育人的作用。联合市文明办共同做好第三届上海市中小学生（中职校）道德实践风尚人物奖（美德少年）评选活动，通过树立同龄人榜样，引领未成年人树立正确价值观。

3.开展系列主题教育。组织开展“少年传承中华美德”系列教育活动，通过“小小百家讲坛”、“墨香书法展示”、“寻访红色足迹”、“劳模进校园”、“中职生主题论坛”等活动，引导广大青少年学生传承和弘扬中华优秀传统文化；继续推进“中国梦”系列宣传教育，结合世界人民反法西斯战争胜利暨中国人民抗日战争胜利70周年、遵义会议召开80周年、陈云同志诞辰110周年等重要节点，在中华传统节日、教师节、新生入学、学生军训、毕业季等节点，开展丰富多彩的系列主题教育，大力弘扬和传承中华民族优秀传统文化，激发学生树立为实现少年梦、中国梦而奋斗的远大志向。根据教育部颁布的新修订《中小学生守则》，进一步细化分学段学生行为规范教育要求，开展行为规范教育主题活动，提升学生文明素养。

三、以育人共同体建设为载体，持续推进家校社三位一体育人机制建设

1.加强校外育人共同体建设。进一步完善市、区校外教育联席会议制度，加强协同育人机制建设。建设学生社会实践电子学生证信息平台，加快推进校外教育信息化管理。引导学生使用好电子学生证和中小学生社会实践“家庭护照”，推动校外教育场馆设置专门部门和人员。

2.推进家校合力育人机制建设。组织开展家校合力育人机制建设现状调研，总结提炼典型经验。开展家庭教育指导优质资源征集评选工作，建立优质资源推广平台。

3.加强学生社会实践基地建设。继续推进学生“社区实践指导站”和“学校少年宫”建设，建立一批中华优秀传统文化传习示范基地、学校素质教育综合基地和市级示范性活动场所。总结研学旅行试点经验。继续推进中小学生职业体验等活动。

四、以促进学生健康快乐成长为目标，完善学生心理健康教育服务体系建设

1.进一步完善心理健康教育评估机制。继续开展区县心理健康教育达标中心、中小学心理健康教育达标校和示范校评估，启动首批区县心理健康教育示范中心评估，推动区县、学校心理健康教育规范化建设。总结推广上海市中小学心理健康教育示范校经验，推进全国中小学心理健康教育特色校建设。

2.推进上海学生心理健康“医教结合”工作。总结4个试点区的区县心理健康教育中心与医院医教结合心理服务试点经验，进一步推广试点，逐步整合各方专业资源，创新协同工作模式。

五、以加强精神文明建设为抓手，推进文明文化内涵的创新发展

1.深入开展精神文明创建工作。贯彻落实2015年上海市精神文明建设工作会议精神，结合本单位实际，启动2015－2016年文明单位（和谐校园）创建工作，坚持为了师生、依靠师生、造福师生的创建原则，强化创建的可操作性，即虚事实做、问题导向、有的放矢、有新举措。制定2015版普教系统文明单位（和 4 谐校园）测评指标体系、完善2014-2015年社会责任报告制度，进一步加强对文明单位（和谐校园）创建的过程管理，推动文明创建工作的常态化与公开化。鼓励和引导学生参加力所能及的志愿服务，推进志愿文化进校园，提升志愿服务的效能。

2.积极开展文明旅游宣传教育。充分利用文明旅游行为准则、文明旅游攻略、文明旅游出行指南及文明旅游细节等资源，通过学生社团、校园网等载体，开设专题讲座、征文、演讲、知识竞赛等载体，加强师生文明旅游、安全旅游宣传教育及普及。将安全旅游、文明旅游纳入中小学《国际理解》课程，促进学生系统而全面地理解安全旅游、文明旅游的意义和内涵，从小养成文明旅游、安全旅游的良好习惯，倡导师生在旅游、留学、对外交流和社会实践等环节中成为文明的使者。

3.推进网络文化建设和管理。充分利用好易班博雅网的平台，引导学生利用网络参加校外实践活动。加强网上班集体建设，鼓励条件成熟的高中班级上易班，实现线上线下育人活动的有机统一。加强对智能化、数字化、新媒体发展的研究，利用好“上海教育”、“教师博雅”的新媒体平台，努力打造“互联互通、资源共享、优势放大”的信息化环境，更好地发挥上海教育系统在倡导社会新风尚、服务社会的作用。

六、以提升育德意识和育德能力为导向，着力推进德育队伍建设

1.大力推进师德师风建设。精心组织第31个教师节主题宣传教育活动，开展先进教师典型的挖掘、培育、宣传工作，营造校园崇德向善的浓厚氛围；贯彻落实教育部《关于建立健全中小 5 学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件精神，继续推进教师“走进经典”活动，提升教师的人文素养。

2.构建以教师育德意识和能力培养为重点的师训课程体系。开展对本市大中小学教师育德意识和能力现状，以及现有师训课程体系的调查研究，编制形成针对本市大中小学教师特点、以教师育德意识和能力为重点的师训课程体系方案，并开展试点。

3.加强德育管理干部培训。组织开展区县分管局长、德育干部、德研室主任培训，开展中职德育校长论坛，进一步提升区县、学校管理者的德育工作领导力。

4.深化中小学骨干教师德育实训基地建设。启动第四批上海市德育实训基地建设。出台《关于加强新一轮上海市中小学骨干教师德育实训基地建设的实施意见》，进一步明确基地建设的目标和任务，提升基地建设实效，探索骨干教师育德能力培育的基本规律和德育名师个性化孵化机制。

5.推进班主任工作室联盟建设。梳理提炼班主任专业发展的有效模式，组织开展上海市班主任工作室联盟展示交流活动，推广工作室的研究成果，充分发挥市班主任工作室的引领示范作用。开展班主任基本功竞赛、郊区县优秀班主任研修，加强中职班主任师资培训基地建设，促进全市班主任队伍均衡发展。

6.加强学校心理健康教育教师的高端培训。举办中小学心理健康教育高级研修班，培养中小学心理健康教育专业骨干，推动心理健康教育教师队伍专业化化发展。

七、以加强新闻宣传和舆情应对为助推，为教育改革提供舆论支撑

1.注重选题策划和主动宣传。认真做好综合改革推进过程的宣传引导，组织开展改革政策的权威解读，及时收集和回应群众关切；重点宣传本市教育系统涌现出的先进个人和先进群体，深入挖掘先进典型所蕴含的道德力量；紧扣长征胜利80周年、抗日战争胜利70周年、建党94周年、国庆66周年、31届教师节等重要时间节点，充分注重新闻宣传的“时、度、效”的综合把握。

2.开展舆情研判和有效引导。着力加强舆情应对工作，形成实时监测、准确研判、有效引导、协同处置的工作链条；加强网上舆论引导队伍建设，团结和培养一支有影响力的网络舆论“评论员”队伍；注重网络舆情监控，提升监测技术手段，推进针对微信等平台监测系统的研究和建设。

3.推进教育新媒体集群建设。各区县要高度重视教育政务新媒体建设，充分发挥政务新媒体在连接部门工作、促进业务协同、提升行政效能等方面的积极作用；鼓励开通教育政务微信，进一步加强教育政务微博建设，尚未开通政务微博的年内要抓紧落实，形成“教育门户网站-教育政务微博-教育政务微信”各尽其能、有效联动的新机制；加强上海教育微博微信育人联盟等新媒体群建设，建立健全教育新媒体群组织体系与评价机制，形成呼应群策的工作联动与信息报送机制。

4.加强宣传机制和队伍建设。建立健全市区两级新闻宣传信息互通、工作交流、人员培训、危机处置等方面的沟通平台和联 7 动机制，发挥协同效应；推进区县教育局、中小学、中等职业学校等不同层面的新闻发布制度建设，确定日常新闻发言人，公开新闻宣传联系电话；探索建立区县新闻宣传工作的评价机制，逐步将其纳入区县工作考核。加大对区县教育局宣传负责人以及主要中小学、中职校校长的媒介素养培训力度，提高应对突发事件的快速反应能力；从基层培育和遴选一部分骨干成员，形成核心团队，重点参与宣传风险评估、政策解读等工作。

第五篇：上海市中小学教师礼仪培训

上海市中小学教师礼仪培训

《国际礼仪指导师》岗位资格考前复习题

一、单选题：

A

1、礼仪是指（）。

A、人们在交往过程中表示敬重、友好的行为规范 B、人们在交际活动中待人接物的形式 C、人的外表特征 D、在一定的场合举行的具体专门程序的活动等 A

2、我国传统礼仪文化发展史上最为重要的人物是（）。A、孔子 B、孟子 C、老子 D、庄子

B

3、礼仪是建立在（）为目的的各种符合礼的精神及要求的行为准则和规范的总和。A、同等关系 B、和谐关系 C、平等关系 D、互助关系

A

4、在语言艺术表达中，柔中有刚，外圆内方是（）表达手法。A、委婉法 B、幽默法 C、模糊法 D、暗示法 B

5、一般情况下，（）是处理冲突的好方式。A、折中法 B、求同法 C、竞争法 D、妥协法 A

6、以下哪个选项会阻碍友谊的建立？（）。A、妒忌 B、诚信 C、厚道 D、尊重

B

7、艾利斯 A B C 情绪理论中 B 指（）。A、客观 B、内因 C、结果 D、外因

C

8、艾伯特·梅拉比安把人的感情表达效果总结的一个公式为（）。A、感情的表达＝语言(38%)＋语音(7%)＋表情(55%)B、感情的表达＝语言(7%)＋语音(55%)＋表情(38%)C、感情的表达＝语言(7%)＋语音(38%)＋表情(55%)D、感情的表达＝语言(55%)＋语音(38%)＋表情(7%)A

9、一般情况下，打电话的正确语气、语调是（）。A、气平声谦 B、气满声高 C、气平声沉 D、气缓声舒

A

10、通常谈话时，目光注视对方的上三角，即额头到鼻子的区域，作为（）。A、学生跟老师和长辈交流时应看的区域 B、同事平辈之间交流时应看的区域 C、亲戚和朋友之间交流时应看的区域 D、注视敌对方时应注视的区域 D

11、与人握手时，以下（）做法是正确的。

A、目光注视对方，以表示对对方的尊重 B、目光闪烁不定 C、目光转向别处 D、看哪里都行，只要热情就好

C

12、在社交活动中，作为下级和晚辈在与上级或长辈握手时，一般采用（）。A、支配式 B、平等式 C、顺从式 D、政治家式

B

13、在国际礼仪中，男女之间握手的基本礼节是（）。A、男士先伸手，女士后伸手 B、女士先伸手，男士后伸手 C、男士和女士同时伸手 D、男士和女士谁先伸手都可以 D

14、在社交活动中，介绍他人时，应该先介绍（）。A、职位高的 B、长辈 C、女士 D、男士 A

15、在交换名片时，应该（）。

A、双手递出自己的名片 B、递出名片时字体正对自己 C、接过对方的名片就马上收起来 D、单手递出自己的名片 C

16、在电梯中，符合礼仪的做法是（）。

A、热情地高声寒喧 B、可以吃早点 C、抓紧时间进入，面朝门站立 D、面朝里站立 A

17、在走廊的引导方法是（）。A、在客人二、三步之前，配合步调，请客人走在内侧

B、走在客人后面 C、与宾客并排行走、寒暄 D、根据需要左右逢迎 A

18、积极的微笑常常伴随嘴角（）的动作。A、上翘 B、下挂 C、抽搐 D、僵硬

A

19、吃西餐将餐巾置放在座椅上，表示（）。

A、暂时离开 B、离席取食 C、用餐结束 D、换一条餐巾 A 20、驾驶轿车接送外宾时，外宾应坐在（）。

A、后排的右座 B、后排的左座 C、副驾驶座 D、后排的中座 B

21、到他人家里作客，按照礼仪规范要求，应该（）。

A、提早 15 分钟到，以示诚意 B、事先约好几点，就准时到达

C、迟到一会儿没关系 D、如有其他重要事项处理，电话告知后调整拜访时间 B

22、探望病人时，给病人送的花应该挑选（）。

A、颜色无所谓、香味不宜太浓郁 B、颜色不宜太浓艳、香味不宜太浓郁 C、颜色不宜太浓艳、香味无所谓 D、颜色可以鲜艳、香味可以浓郁 A

23、在课堂上或正规集会时，应使用的坐姿是()。

A、正襟危坐式 B、双脚斜放式 C、前伸后驱式 D、双脚内裣式 B

24、教师与学生交往中使用最多的礼节是（）。A、问候礼 B、微笑礼 C、注目礼 D、握手礼

C

25、师生交往中始终应贯穿的理念是（）原则。A、教导原则 B、说服原则 C、尊重原则 D、仁爱原则

C

26、有些人在工作上处处表现得干劲十足、能力超强，殊不知自己在无形中已惹来嫉妒和猜忌，这说明 他应该（）。

A、勤能补拙 B、社会黑暗 C、适当时应隐藏自己的锋芒 D、继续努力

A

27、我们在认识他人的优点之前，往往出于人性的本能憎恶他们，我们应当（）。A、控制我们的反感 B、积极揭露他人的短处 C、拒绝与他人接触 D、努力引导其改正缺点

C

28、一个人越是费尽心思地寻求他人的好评，越是难以得到。对此，错误的看法是（）。A、想得到他人的崇拜，得看自己值不值得尊重 B、尊重难以强求，必须当之无愧

C、在人前应当及时夸耀自己的好运 D、对于不懂得感恩和尊重的人，您可以不必在乎他 B

29、舌头就像一只野兽，一旦脱缰，就不易回笼，这句话要表达的意思是（）。A、任何情况下都应该有什么说什么 B、交往中我们需要审慎的迟疑

C、对任何人都不能讲真话 D、讲话要注意观察情境，考虑清楚该不该说再发声音 B 30、以下关于西装的说法中，（）是错误的。A、西装袖口上的商标应在拆除后才可以穿着 B、西服上衣的袖子要比里面的衬衫袖子长一些

C、西装的外袋不可存放物品 D、穿西装必须符合“三一原则” B

31、正式场合，男士穿西装时，必须穿（）。A、旅游鞋 B、皮鞋 C、布鞋 D、休闲鞋

C

32、男士穿着正装时，则袜子的颜色应该是（）。A、白色的 B、浅色的 C、深色的 D、花纹的 A

33、女教师在教学过程中发型应当是（）。

A、干净整洁的 B、妩媚性感的 C、凌乱随意的 D、高雅庄重的 C

34、女教师在教学过程中的妆容效果错误的是（）。A、清新淡雅 B、自然大方 C、浓重时髦 D、美丽无痕 A

35、男教师选择发型的基本原则是（）。A、简洁 B、时尚 C、独特 D、潇洒

B

36、男教师走出阳刚之气的要领有二，一是心胸开阔，二是（）。

A、稳定感和安全感 B、稳定感和节奏感 C、稳定感和潇洒感 D、稳定感和亲近感 A

37、某教师因一次上课失误而自怨自责，这是因为她（）不合理信念的作用。A、完美主义倾向 B、寻求绝对公平C、钻牛角尖 D、以偏概全

B

38、教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于（）。

A、社会层面的因素 B、个人层面的因素 C、学校组织层面的因素 D、职业倦怠的危害 C

39、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效 应是我们所说的（）。

A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 A 40、某教师常担心 “学生喜欢我吗？”，“同事们如何看我？”，“领导同事觉得我干的怎样？”等问题，你认为他处 职业适应的（）阶段。

A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注发展阶段 C

41、在办公场合，女士化妆（）。

A、应在自己办公桌前 B、如是午休时间，可在办公室补妆 C、到化妆间或洗手间 D、在哪儿都可以

B

42、在洗手间遇到熟人时，可以（）。

A、寒暄 B、点头致意，如要交谈，请在离开洗手间后 C、谈论他人 D、不理不睬 A

43、职场中，应该遵循的办公室礼仪是（）

A、不妨碍他人 B、如果遇到紧急情况，可以向同事借钱 C、谈论个人薪资 D、互相诉苦埋怨

D

44、在图书馆阅览时，合乎礼仪的行为是（）。

A、与熟人窃窃私语 B、接听手机 C、躲在角落里吸烟 D、安静阅读、不高声喧哗 A

45、工作中，遇到棘手问题时，应该（）。

A、首先去见你的顶头上司，遇到上司无法解决的问题时，则可以要求相关部门主管领导帮助解决问题

B、越级去见别的上司 C、自己想办法解决 D、察言观色，见机行事，找倾向于自己意见的领导帮忙

C

46、对待下属，应该（）。

A、凸显自己的优势地位 B、态度蛮横，以保证权威性 C、和蔼可亲，适当表扬，对别人友好而尊重

D、培养自己的优良风格，但对于着装等关于形象的生活细节可以忽略不计

B

47、男人在休闲时，可以赞美一位女性的美丽、富有磁性和吸引力，但在工作时他们更愿意和（）的女同事合作。

A、喜欢打扮，青春浪漫的 B、喜欢整洁、私心不重而讲求工作效率的 C、关注自己的 D、性感的

A

48、老师家访，应介绍学生在校情况，了解学生在家情况，并且（）。

A、鼓励为主，共同商讨教育子女的方法 B、向家长告状 C、左顾右盼 D、长时间逗留 C

49、介绍某人、为某人指路或指引方向、请某人做事时，应（），以示敬意。A、使用 OK 手势，即食指和拇指环接成“O”型，其他三指弯曲 B、使用举起大拇指手势，即垂直竖起大拇指，其他四指紧握

C、使用掌心向上的引导手势，即四指张开，以肘关节为轴，手臂自然地身体一侧展开 D、使用“V”手势，即食指和中指分开竖起 C 50、下列节日中，属于中国传统节日的是（）。A、圣诞节 B、母亲节 C、中秋节 D、感恩节

二、多选题：

01、礼仪是一种习惯，而习惯的养成不是与生俱来的，需要（）。A、谆谆的教导 B、时时的提醒 C、严格的训练 D、养成良好的习惯 E、不用训练，只要自觉

02、握手有伸手先后的规矩：（）。

A、晚辈与长辈握手，长辈应先伸手 B、男女之间握手，女士应先伸手 C、男女同事之间握手，男士应先伸手

D、主人与客人告别时，一般是客人先伸手

E、电视节目主持人邀请专家、学者进行访谈时握手，主持人应先伸手 03、介绍两人相识的顺序一般是：（）

A、先把上级介绍给下级 B、先把晚辈介绍给长辈

C、先把男士介绍给女士 D、在参与活动中，先把与会嘉宾介绍给主办方 E、客人来访，先把客人介绍给家人 04、正确递名片的方法是（）。

A、轻轻行礼后，一边报出自己的姓名，一边将名片正面朝向客人，双手递过去 B、交换名片时，要站立进行 C、原则上从地位较低的人开始

D、名片夹中常备有干净的名片 E、接受对方的名片时必须用双手接过来 05、使用名片的忌讳是（）。

A、胡乱散发 B、逢人便要 C、给别人一张弄脏的名片 D、当面读出名片上的姓名 E、收藏不当，玩弄名片

06、西餐宴会上，女主人的行为举止表述正确的有（）。

A、在西餐宴会上女主人是第一位 B、女主人打开餐巾表示宴会开始

C、女主人拿起刀叉其他人才可以吃 D、女主人热情地敬酒，要求宾客干杯 E、女主人把餐巾放在桌子上表示宴会结束 07、吃西餐时应遵循以下几点（）。

A、请重要客人吃西餐应事先预约 B、从左侧入座，身体离餐桌一拳的距离 C、需要服务时高声喊：“服务员” D、餐具掉落自己捡起 E、带小礼物给宴请的人

08、吃西餐时，标准使用刀叉的动作可以让你优雅十足。以下（）的细节却是失礼的行为。A、边喝汤边吃面包 B、把手袋放在桌上或挂在椅背上 C、在用餐时吸烟 D、大声叫服务员 E、自己任意决定坐位 09、与“下行关系”有关的选项有()。

A、全面关心 B、科学安排 C、作风民主 D、积极鼓励 E、公平竞争

10、以下选项中“倾听的策略”是（）。

A、与对方目光接触 B、不打断对方的话 C、不急于下结论 D、给与积极的反馈 E、很快给出自己的观点

11、在谈话中，良好的倾听可以起到哪些作用？（）。

A、鼓励对方 B、获取信息 C、加深理解 D、改善关系 E、解决问题

12、以下哪些选项属于教师家访三要则？()A、介绍学生在校情况 B、了解学生在家情况 C、商讨教育子女方法 D、向家长告状 E、批评家长

13、以下（）是女士规范坐姿的选项。

A、上身挺直、双肩平正放松 B、两膝自然并拢

C、右手轻轻搭在左手上，自然放在膝盖上或椅子扶手上，掌心向下 D、跷二郎腿 E、女士入座后，还可以双腿并拢稍微向一边倾斜

14、教师服饰着装的原则有（）。

A、整体性原则 B、美观性原则 C、整齐性原则 D、谐调性原则 E、时尚性原则

15、微笑应合乎规范。即需做到（）。

A、口眼结合 B、与神情气质结合 C、与语言结合 D、与举止相结合 E、与环境相结合

16、接听电话的礼仪和心理准备是（）。

A、电话响三声内接起，用热情开朗的声音接听电话 B、姿势正确，微笑着讲话 C、一边工作一边接电话 D、例行公事地机械地接听电话 E、不强占对方的时间

17、双方通电话时，应让（）先挂断电话。

A、主叫方 B、被叫方 C、尊者 D、谁先讲完谁先挂 E、不做要求，最好同时挂

18、在图书馆里看书，不文明的行为举止是（）。A、阅读坐姿可以很随意 B、保持安静、不妨碍他人

C、随意带饮料零食、包袋等物品进入阅览室 D、高声交谈 E、爱护阅读资料，不乱撕乱写乱涂

19、在办公室谈话时应该（）。

A、不谈论共同认识的人的负面话题 B、在谈论自己或他人时是滔滔不绝，丝毫不在意别人的反应

C、不谈论私人生活 D、有人在评论别人时，不接话不插嘴 E、重复回答，反复帮腔，接话茬儿

20、健康教师心理应表现为（）。

A、悦纳自我 B、能适当控制自己的情绪情感 C、能保持和谐的人际关系 D、具有稳定而积极的心境 E、用健康合适的方法舒缓压力

21、常见的心理咨询方法包括（）。

A、精神分析疗法 B、行为疗法 C、认知疗法 D、森田疗法 E、激将法

22、教师争取得到领导支持的途径有()。

A、尊重领导、相信领导 B、与领导聚会、建立私人关系

C、主动汇报、积极建议 D、努力工作，做出成绩 E、忠于领导，言听计从

23、出色的进行工作汇报，必须具备哪些要点（）。

A、找准时机汇报 B、从结论开始汇报 C、不要隐藏失败 D、根据情况进行书面汇报 E、察言观色，见机行事

24、正确和上级相处的方法是（）。

A、认清上下级关系，根据职业身份进行接触

B、面对上司，不管对方是什么性格，都要怀着敬意和依照规矩来行事

C、下属要根据上司的指示、命令行动，如果没有一定的规矩，组织将无法运转

D、上司也有直率之人，但如果因此就没上没下就大错特错了 E、私人忠告也要谦虚接受

25、（）的部下才会得到上司的信赖。

A、懂得自己在集体中的立场，态度用语彬彬有礼，适合时宜 B、对于把握汇报工作，及时联络，商讨工作的时机非常有心得

C、不隐瞒自己的错误 D、对于忠告和批评坦诚接受 E、不做老好人，对事情有自己的独到看法

26、对上司不能有的态度是（）。

A、如果上司对自己态度好些，就洋洋自得 B、无视上司的存在，自作主张的推进工作 C、被批评时闹情绪或者一个劲儿为自己辩解 D、尊重上司是天职

E、遇到棘手的问题，应首先去见你的顶头上司，不要越级去见别的上司

27、使人际交往顺利进行的要点是（）。

A、即使认为自己可以胜任工作，也要事事把前辈放在前面

B、不明白或者感到困惑的事情要积极与前辈商讨 C、一定不要涉及金钱借贷 D、同时进入公司的同事，要时刻意识到大家之间，存在着盖章的竞争 E、即使是开玩笑，也不要说对方的缺点或者不论对方能力的话

28、异性同事交往的要点是（）。

A、将对方作为伙伴对待 B、尽量避免在公司公开办公室恋情 C、我行我素，不管他人怎么说

D、即使是关系亲密的朋友，也要保持一定的距离 E、不要净是让女职员干杂事，29、心理学家通过长期观察与研究，把人的气质特征分为（）。A、胆汁质 B、沾液质 C、多血质 D、抑郁质 E、神经质 30、抑郁症的表现有（）。

A、情绪低落 B、饮食睡眠变差 C、反复思考某些问题 D、容易发火 E、害怕某事发生

31、根据 Fuller Brown 的研究，将教师教学成长划分为哪三个阶段（）。A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注成绩 E、关注自我

32、常见的情绪调节方法（）。

A、渐进式放松训练 B、合理宣泄 C、喝酒 D、听音乐放松 E、嘲笑他人取乐

33、当人遭受心理挫折时，可能会出现哪些行为表现()。

A、对抗 B、侵犯行为 C、淡漠退缩 D、厌世情绪 E、无端兴奋

34、教师群体中出现频率较高的心理问题有()。A、嫉妒 B、偏见 C、焦虑 D、厌学 E、脾气暴躁

35、工作中有哪些行为是浪费时间的情况()。

A、拖延 B、缺乏计划 C、拜访重要人物 D、想到什么做什么 E、懒惰

36、教师与同事交往要做到()。

A、克服“文人相轻” B、把握竞争与合作的“度” C、增强集体意识 D、即使是推心置腹的同事也要保持距离 E、尽量不给单位和同事带来麻烦

37、处理人际冲突的常用方法有：()。

A、求同法 B、竞争法 C、妥协法 D、回避法 E、折衷法

38、老师准备家访时，应该注意以下拜访礼仪（）。

A、事先预约，准时到达 B、按响门铃前，整理妆容 C、注意落座位置，寒暄示意 D、吃茶点不必客气 E、完成家访工作后，巧妙地打住，适时离开

39、教师要教育和引导学生，做到（）。

A、平等待人，相互友爱 B、主动帮助有困难的学生 C、做积极的评论 D、不搬弄是非 E、不针锋相对

40、馈赠礼物的基本原则是（）。

A、互惠性 B、掌握时机 C、无论礼物价值多少，都要撕掉标签 D、随俗避忌 E、礼品的包装显示出送礼者的用心，要精心挑选

41、学生心目中的好老师是（）。

A、较能接受学生意见 B、较能了解学生的需要 C、情绪不稳定，经常批评或命令学生 D、幽默风趣 E、能鼓励学生自由思考

42、在国际交往中，尊重隐私是重要的行为规范，（）是应回避的涉及隐私的话题。A、收入支出 B、年龄大小 C、恋爱婚姻 D、身体健康 E、信仰政见

43、师生交流讲究艺术，所以教师在与学生交流中应做到()。

A、提前通知，让学生思想上有所准备 B、平等相待 C、了解学生的需要 D、遵时守约 E、谆谆善导，让学生最大限度的接受

44、会议礼仪中，发言时正确的做法是（）。

A、准备充分，言简意赅 B、想提问发言时举手，得到同意后站起来讲话 C、长篇大论，喋喋不休

D、不随意拦腰打断发言者的发言 E、提意见时，要简明扼要的阐述

45、会议场合中，听取者的注意点，正确的是（）。

A、保持端正的姿势、姿态 B、随时记好笔记，记录会议的要点和重点

C、避免松弛散漫，尊重发言者 D、想发表意见时，可以随时插话 E、无需准备，即兴发言

46、自律就是礼仪的基础和出发点。学习、应用礼仪，最重要的就是（）。A、自我要求 B、自我控制 C、自我对照 D、自我反省 E、自我欣赏

47、中国古代的礼仪专著有：（）。A、《礼记》 B、《春秋》 C、《道德经》 D、《周礼》 E、《仪礼》

48、孔子关于“礼”的论述有：（）。

A、不学礼，无以立 B、学而时习之，不亦乐乎？ C、礼之用，和为贵 D、兴于诗，立于礼，成于乐 E、已所不欲，勿施于人

49、“四书五经”中的“四书”是指：（）。A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《孟子》 E、《庄子》 50、教师礼仪是教育者应具有的职业品质。《论语》中的“君子有三变”，指的是一个好老师的标准，具体内容为：（）。

A、听其言也厉 B、望之俨然 C、三人行必有我师焉 D、即之也温 E、见贤思齐 参考答案： 一：单选题：

01、A 02、A 03、B 04、A 05、B 06、A 07、B 08、C 09、A

10、A

11、D

12、C

13、B

14、D

15、A

16、C

17、A

18、A

19、A 20、A

21、B

22、B

23、A

24、B

25、C

26、C

27、A

28、C

29、B 30、B

31、B

32、C

33、A

34、C

35、A

36、B

37、A

38、B

39、C 40、A

41、C

42、B

43、A

44、D

45、A

46、C

47、B

48、A

49、C 50、C 二：多选题：

01、ABCD 02、ABDE 03、BCDE 04、ABDE 05、ABCE 06、BCE 07、ABE 08、ABCDE 09、ABCD

10、ABCD

11、ABCDE

12、ABC

13、ABCE

14、ABCD

15、ABC

16、ABE

17、AC

18、ACD

19、ACD 20、ABCDE

21、ABCD

22、ACD

23、ABCD

24、ABCDE

25、ABCDE

26、ABC

27、ABCDE

28、ABDE

29、ABCD 30、ABD

31、ABC

32、ABD

33、ABCD

34、ABCE

35、ABCE

36、ABCDE

37、ABCDE

38、ABCDE

39、ABCD 40、ABCDE

41、ABCDE

42、ABCDE

43、BCDE

44、ABDE

45、ABC

46、ABCD

47、ACDE

48、ABCD49、ABD 50、ABCE