美国高考为何难倒中国学生

第一篇：美国高考为何难倒中国学生

美国高考为何考倒中国学生？

日前，世界著名的美国杜克国际教育机构发布了针对中国国内的首份SAT(俗称美国高考)年度报告，报告显示，中国学生整体成绩欠佳，平均低于美国学生近300分，离美国官方的基准线尚有300多分差距。

消息一出，立刻引起中国教育界哗然。因为这个报告说明，中国学生参加美国高考平均不及格。国内高中生奉行“高考至上”的金科玉律这么多年，为什么还会被美国高考难倒？

对这个问题，切勿大惊小怪。SAT全称Scholastic Assessment Test，即学术能力评估测试，是几乎全部美国大学，特别是常青藤联校承认并要求申请者提供成绩的考试，它是决定录取和评定奖学金发放的重要参考指标。近年来，由于国内高中生选择赴美读本科的学生越来越多，光有“托福”成绩远远不够，越来越多的中国高中生加入到“美国高考”大军中。最新数据显示，中国留美的学生总数达到15.8万人。

SAT的测试，包括阅读、写作和数学，每部分满分800分，总分2400分。报告显示，中国学生SAT的平均得分仅1213分，与美国学生的1509分相比，差距高达300分。其中，阅读和写作成为中国考生“重灾区”。原因在于，SAT的阅读和写作部分重点考察学生批判性思维能力，而这一部分恰好是中国高中生最缺乏的训练。

其实，中美两国教育环境与背景相差甚异，SAT考试完全由美国人出题，中国学生考不过也没什么稀奇。联想到近年来学术界一直讨论的中国学生学术能力较弱、创新思维缺乏的话题，才猛然发觉美国高考中最重视的学生批判性思维能力其实正是“戳准了中国教育的死穴”。

多年来中国式高考的解题式高分，对学生的学术能力和创新思维没有太多益处。越来越多有能力的学生选择出国读大学。这样看来，被美国高考考倒的并不是我们的学生呐！

第二篇：美国作业难倒中国老爸

美国作业难倒中国老爸.txt*一篇一篇的翻着以前的的签名,那时候的签名有多幼稚就有多么的幼稚。你连让我报复的资格都没有-〞好想某天来电显示是你的号码。好想某天你的状态是为我而写。有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局本文由bjdongcheng贡献

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我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，还有一个正在这种教育 中备受折磨的女儿。往日女儿嘴里说的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。问怎么 啦？“背到什么时候才算完哪！” 有时候，女儿也让我拿着那些语文或者历史课的“标准答案”帮 她背。这是一些什么标准答案哪，通常，女儿还没背完，我已经受不 了了，也想吐，还伴着万丈怒火－－那真是一种生理上的厌恶。想到 千千万万中学生脑子里塞满了这些不经思考、只为通过考试然后便弃 之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧－－靠“背功”，能 培养出面向未来、面向世界的一代新人吗？ 在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。我当然知 道，在高考之年脱离中国教育是一次极大的冒险－－以女儿的成绩，考上国内一所不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全 陌生的英语教育体系，命运难以逆料。我让女儿自己选择，她毫不犹 豫地选择了“走”。

结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。仅过去十来天，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹 号。她从未学过美国历史，一下进入 11 年级，困难可想而知，一本

英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。看样子，我先当两月的 “拐 棍儿”自是义不容辞了。可当我看到邮来的作业时一下傻了，以为看 花了眼－－这是中学生作业吗？ “公民权利”研究论文 要求： 到 5 页纸，3 打印出来，双空行，至少用 3 种资料来源（如 网上，书籍等），至少有 5 句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点： BOOKER T.WASHINGTON（布克?华盛顿，W.E.B.DUBOIS（杜 伯依斯）MARTIN LUTHERKING Jr，（马丁?路德?金）MALCOLM，X（马尔科姆?X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人简要地介绍一下，还必须纳入贴切的材料在你的 论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。女儿在邮件中说： “那几个人都是黑人，除了金之外，我连怎么 翻译都不知道„„”

面对这道作业我深感惭愧。说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总 统的列传，还有难以计数的文章。可是，这道中学生的寻常作业却让 我“晕菜”了。什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到：研究必须 阅读，而阅读并不等于研究！研究还必须伴以写作！以往在阅读时，2

哪里会想这些问题呢－－其中两个人我甚至毫无印象！为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这次挑战。在两三天的 时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书 甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史 著作、不列颠百科全书和《美国读本》之类的原始文献，外加网络搜 索。等这 4 个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们 的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一 直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了 10 本书疯狂阅读。后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发： “原来论文是这么写的啊！” 我们都忐忑不安地等待美国老师的“判决”。这对我们父女俩都 是第一次！老师的评语下来

了： “哇！极好的努力的结果和论文。你的关于 这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样 的！”评分：A。这个评语竟让我孩子般大叫起来！

我以为这种难度的作业不会太多，“求援” 可 邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。在这些“研究写作”中，我感觉补上了许 多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了 “孪生”关系－－难忘！现在，我列举两道作业题目，各位一看便知道其中的分量了！

关于南北战争：

1、你是否同意林肯总统关于美国不能存活－－除非它全部解放 或者全部奴役的声明？解释。

2、解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但 他们都感觉自己是在为自由而战？

3、自由对于黑人意味着什么？

4、林肯总统和格兰特将军说： 内战后南方不应受到粗鲁地对待。为何这是个聪明的政策？解释。

5、在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由 于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？ 构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内 战是地区差别不可避免的结果。菲律宾问题：

1、什么样的美国人可能会同意 Josiah Strong 的“我们的国 家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或者不同意？

2、Bryan 如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你 认为他联系得对吗？为什么？

3、Lodge 对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国传统政 策的？

4、你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更 好的选择吗？

这两道作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎 带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史系的学生 做这些作业时也会颇费周折的，女儿吃得消吗？会不会望而生畏？ 女儿在邮件里说： “这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义 和进步主义’一章内的一个问题。我们历史也有教科书，但老师上课 时从来都不讲，都是让我们自己回家看。他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业是给我们好多材料去读，然 后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知 识。比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海 报之类。工作量特别大，但不觉得累，因为这些作业做起来非常有趣。

女儿不仅没有在美国“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有次竟只睡了一个小时－－因为遇到了一次匪夷所思的作业。那是正 当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候（这意味着她已经开始不大需 要“老爸拐棍”了），突然又接到一个“鸡毛邮件”。看到美国学校竟 有这样的作业，我楞了－－ 制作你的家谱： 写出从高祖父母至你的全部亲属的姓名及生卒年 份。这道作业不仅让我、也让我的朋友们大为感叹－－这是在培养 “寻根意识”呀！别忘了祖宗！别忘了你是从哪里来的！我又一次惭愧了：因为从两岁起离开祖父，直到他去世再没有见 过。我甚至不能说出他的名字！我无法完成这道作业„„

无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱开始 “作业”。直到这时，我才发现中国的家谱记男不记女－－家族的女 性稍早一点甚至连名字都没有，只以某某氏记之，到嫁出去就 “消失” 了。而且，没有生卒年份，只有男性姓名。幸亏女儿的爷爷健在，80 老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什 么的，奶奶则抱着一本《中西两千年对照历》找出公元年份。最后，由女儿的二叔总其成。当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家 族的历史感油然而生！当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中 国朝代纪年－－“我要用中国文化镇老师和同学一下！”因为她还要 解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。所有这些 都要画在一张大纸板上。为此，女儿几乎一夜没睡。这就是美国的教育！老师从不逼迫学生学习，学生

却在自个“逼 迫”自个！而且乐此不疲！第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说： 这一份我最感兴趣！“ ” 然后结结巴巴地念着那些拗口的中国名字„„女儿这个乐呀！“历史”就说到这儿。我要强调的是，所有这些作业，没有需要 “背功”的时候，更没有所谓的“标准答案”。你获得什么等级的评 分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特而又言之有据的观点－－你 不必担心“对”还是“错”。

英文（语文）课有没有这样的创造性？我让女儿发给我几篇英文 写作的题目以及老师的评语。女儿回复说：这个学期的英文课是文学。我们老师新开辟了一个 领域，研究美国黑人文学。要读很多美国黑人的作品，还要写论文。我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目：

1、本性独白。评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难时期。

2、未解开的疑惑－－写一件发生在你或你周围人身上的事，要 求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你的梦。评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！）

3、书信论文。要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来 回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封 左右。评语：年轻的爱是很美的事。（女儿写了初恋吧？我很想看到。）

4、给校长的一卦信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一 些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。

5、本性独白（2）。要求用一件事来反映你的个性，把重点放在 心理描写上，全文用心理描写。评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。（女儿 一定写了竞赛心理，在国内，她可是校运会三块金牌获得者呢。）

6、诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号

诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的 第一个字母可以拼成一个单词），字母诗（诗中包括所有的 26 个字 母），政治诗，有形诗，每一节用“若是„„但是真的„„”“没有、人知道„„”为开头的诗。（中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写 过诗？）评语：你做了道非常好的作业，Stephanie（女儿的英文名字）。你的诗展示了你过去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的进 步，祝你在第二学期幸运！还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语必定 会极大地激发女儿的写作热情！

与女儿一无所知的美国历史课不同，在所有这些英文作业里，女 儿只要求我写写以“没有人知道”为开头的诗，因为前面的诗已经让 她“脑仁儿都裂开了”。结果，我和朋友一起谄出的“诗”，女儿竟没 看上，只起到一点启发作用－－“看了你的，我自己就有词儿啦！” 女儿说： “我的英文老师特别好，我很多事都跟他说，我俩两次 长谈，我都差点哭出来。其实哭了，但强忍着没让眼泪流下来。”我 眼睛也发热－－女儿在国内竟从未有过与老师长谈的愿望与机会！有人会说： “你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？” 问题也许没这么简单。我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找

到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。可所有这些在国内教育中只是 “奢望”，不要说学校，就是在家里，女儿也从来没有向我提过任何 学习方面的问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。我倒 曾主动看过几次作文题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失 “参 与”的热情而逃之夭夭。

女儿赴美只有短短 3 月时间，但她的变化即使用“天翻地覆”这 样的词儿形容也不为过。通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教 育，这比我看过的任何一本书都来得真切。

“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟暗自希望能经常接到这样的“求援”－－这种“研 究”，可真是令人着迷的游戏啊！

第三篇：中国学生为何缺乏创新能力

中国学生为何缺乏创新能力

时间：2005-11-21 10:46:59

中国科技大学校长朱清时曾经在一个教育论坛上指出：“中国目前最大的问题是一代、二代的年轻人缺乏创新能力，这也是我们国家今后发展的瓶颈。”

曾经听北大物理系的赵凯华教授说起一个真实的故事：我国名牌大学的一个尖子学生留学美国，刚到的时候，指导教授和他见了一面，问了问情况就让他回去了，之后两三个星期也没有再理会他。正在他心感不解时，他的导师已经通知学校将其除名、退回，原因是这位学生没有自主进行科研的意识，不知研究从何入手，应该做些什么，只知道等老师布置。

这虽是多年前发生的事情，但并不是个别现象，以致美国耶鲁大学助理校务卿王芳接受记者访问时说：“中国学生给人的印象往往是等教授布置题目，虽然也能完成得很好，但如果让他们自己发现问题，往往会不知所措。”

虽然能在以科技创新为主题的国际大赛上获得佳绩，但中国学生整体创新能力不足，缺乏探究意识、不善于提问题、研究能力薄弱，这大概已经得到了公认。

对此结论我国的教育界也颇为赞同，中国科技大学校长朱清时曾经在一个教育论坛上指出：“中国目前最大的问题是一代、二代的年轻人缺乏创新能力，这也是我们国家今后发展的瓶颈。”

究其原因，大多数人都认为是中国应试教育的结果，尤其是中国大学教育越来越不能适应当今科技的发展。但有学者指出：“中国教育的弊端是从中小学，甚至幼儿园时就埋下了，问题只是到大学、研究生时才反映出来。我们的创新教育应从幼儿园抓起！”

学龄前是人智能发展的关键期

“一个人的智能发展不是一条平稳的直线，而是先快后慢的曲线。有研究表明，人脑中大脑皮层的突触密度，也就是形成神经网络的状况，是从出生后逐渐增多，到6岁时网络密度最大，而后又逐渐减少。这是人类大脑关键期存在的重要组织学依据。”中科院心理研究所研究员尹文刚博士长期从事人类大脑功能的研究，特别关注儿童大脑潜能的开发，曾参与和主持了多项国际性大脑科研项目，他向记者解释了有关人的智能发展关键期的问题。

尹文刚告诉记者，美国著名心理学家布鲁姆总结了有关的研究资源，得出结论，如果以一个人17岁时的智能作为100%%的话，那么，1岁时的智能发展完成了20%%，4岁时就达到了智能的一半，即50%%，8岁时则完成了80%%，13岁时，已经到了92%%。由此可以看出，人的智能的发展主要是在学龄前完成的。因此，就发展而言，在人的一生中，幼儿期的智能发展最快，是人智能发展的关键期。如果在这个时期开发智力，其效果是事半功倍的，错过这个时期则会事倍功半，甚至会造成永远无法弥补的缺陷。“狼孩就是个典型的例子，错过了关键期，就无法挽回人类应该具有的正常智力。”

尹文刚博士认为，创新能力教育也是如此。“其实人人都具有创新的潜能，创新的萌芽很小就会有所表现，这需要特殊的关注和培养。如果不能在关键期抓住培养环节，这种能力就会在后来的发展中逐渐退化掉。”尹文刚说，有研究表明，创新能力是与人的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力和宽阔的知识面分不开的，而这些能力都应从小就注意培养。

“别太在意我们的脏衣服！”给孩子的好奇探究一份宽容

美国国家科学院院长布鲁斯·阿尔伯兹认为：探究创造部分地是一种思维状态，即一种好奇心驱使的心理倾向。大多数的儿童具有天然的好奇心，他们总喜欢问这是为什么，那又是如何啦？然而，如果成人对他们不厌其烦提出的问题置之不理，认为那不过是一些幼稚可笑或无聊的问题，儿童就会丧失这种好奇心。

美国诺贝尔物理奖获得者勒德曼说，科学家是有好奇心的人。另一位科学家哥培尼克博士说，科学家只是长大了的孩子。由此可见，保有儿时的好奇心是保持创新能力的一个诀窍。布鲁斯·阿尔伯兹在记述他自己的成长时说：“长大成人的过程中，我所获得的最有意义的教育经历全都与我致力于应对那些激起我兴趣和主动投入的挑战有关。”

而我们的幼儿教育中又做得如何呢？

“我们的家长和老师都太过于限制孩子的好奇探索，总是拘泥于所谓的行为‘得体’、衣着干净整洁这些小节，而将孩童那份宝贵的好奇心扼杀了！”以“妈妈办幼儿园”而享有很大名气的北京小橡树幼儿园创办人王甘博士，经过6年的办园实践后，对现时的幼儿教育，尤其是幼儿的科学启蒙教育有了很深的体会。“在我们幼儿园给家长的说明手册上明确注明，我们会有很多的户外活动，鼓励孩子对自然的好奇探索，希望家长配合，不要对孩子玩沙子、玩水、玩虫子加以限制，对孩子的脏衣服持宽容态度。”

“那家长的态度怎样呢？”

“开始时，有些家长不赞同我们的做法，他们愿意孩子学琴学画，有教养，不能容忍孩子脏兮兮的。我们就向他们解释，这是在培养孩子的观察能力和丰富的想像力、保护那份难得的好奇心。逐渐地家长也能理解了。”

“这个过程很困难吗？”

“不太容易。”王老师苦笑了一下：“毕竟这种教育不像琴棋书画那样‘成果显著’，让家长脸上增光。我们的社会还是很功利的。”

“让我们多一些童言无忌！”给孩子的想像力一个飞翔的空间

老师给幼儿园小班的孩子们看基本构图一样的两幅图画。一幅是在阳光下，彩色的；一幅是在月光下，黑白的。老师问孩子两幅画的不同，一个孩子说：“一个是醒着的，一个是睡着的。”多么有创意的答案！然而，老师则纠正：“应该说一个是白天，一个是夜晚。”

“我们的教育有太多的框框！而这些框框又有太多成人的、不科学的限定，但恰恰缺少培养孩子如何从天马行空的想象变为科学严谨研究的能力。”邢立达，一个从幼儿园起就痴迷于恐龙，并一直保有这种“狂热”，最终在高一时建起了中国目前最大最全的恐龙专题网站的商学院毕业生，在网上回答记者采访时，表达了这种观点。

今年从大学毕业的邢立达，现在已经是中科院古脊椎动物和古人类研究所的一个科普工作者了，他的中国恐龙网也在创办7年后整合了数个兄弟网站，改组为中国古生物网，终究成为古生物类别的门户网站，今年更荣获首届全国优秀科普网站的称号。这一切都源自儿时读到的一本科普读物《恐龙的故事》。

邢立达以自己的亲身体验认为，早期的科学教育对于孩子来说特别重要，可以培养一些创造性思维和创造力：“因为这是他一生对事物评判标准的一个重要组成部分。如果接受了错误的训练，会是很大的不幸，长大后会很容易被一些蛊惑人心的言论、千奇百怪的伪科学所虏获。”

至于具体的做法应如何，邢立达认为国外的一些做法值得借鉴。“比方说一个简单的科学原理，并不要直接告诉孩子们结论，而是组织大家一起想办法，让他们自己找出这个结论，孩子们天马行空随便想象，老师最后给出一个判断正确性的方法，让孩子们自己找出哪个想法更正确。”

他举了一个例子：“2004年我应邀去美国犹他州古生物博物馆（MuseumofAncientLife）考察。在博物馆大厅就有一些很有意思的动手区，博物馆用扁条箱围起一个个沙坑，坑边摆放着一具具恐龙模型，有剑龙，角鼻龙等，与这些恐龙对应的沙坑中都‘埋藏’着相关骨骼，一大群小朋友戴着黄色安全帽，拿着地质锤、小毛刷，实实在在过了一把古生物学家的瘾！旁边有指导老师在演示正确的挖掘方法，这就是科学训练，在游戏中得到正确的知识，至少，他们以后看到中国辽宁一窝蜂的盗挖，就知道这是错误的，是令人心痛的破坏性的挖掘。”

创新能力差与我们的学习方式有关

朱时清教授在谈到中国学生缺乏创新能力时认为，中国的教育追求学生知识的系统性、完整性，这样导致学生要上的课程越来越多，学习的压力越来越大，根本不能做自己感兴趣的事情，更谈不上培养他们的创新能力。

“正是我国学科教育上的‘系统’的分科学习，让我们的孩子缺少了综合解决问题的训练，导致了创新能力的薄弱。而能够打通各学科界限，提高综合解决问题能力的科学课在我国并没有受到重视。”中央教育科学研究所科学与技术教育研究中心副主任王素告诉记者：“国外都非常重视科学课教育，是与母语、数学并列的三大核心课程，不仅列有专门的学时，也有大学科学教育专业毕业的专门师资。与此对照，我国的科学课只是副科中的副科，学时少不说，师资也大多是由其他学科教师兼课的，而理工科背景的只占40%%。这种状况严重阻碍了学生综合解决问题能力的培养，直接造成学生重视动脑、轻视动手、不知如何做研究的后果。”

首都师范大学的丁邦平教授认为，长期以来，由于受注重知识的文化传统和前苏联科学教学模式的影响，我国科学教育与其他学科一样高度强调所渭“双基”———基础知识和基本能力。但这种注重“双基”的科学课程观是很不全面的，科学教育的主要目标应当是提高学生的科学素养，而不是一味地追求科学知识的获得。

这种做法的后果造成，尽管我国中小学用于科学教育的时间投入比许多发达国家学校多，而在对现代科学知识的了解方面，从整体来说我国公众却比发达国家公众少，而且具备科学素养的中国公众比美国公众少得多。

王素老师也认为我国科学教育基本上仍然属分科教学的形式，缺乏学生综合运用知识解决实际问题的机会，缺乏各学科之间的联系，在面对生活实际时表现为缺乏问题意识和创造性解决问题的能力。科技活动是培养学生创新意识和解决问题能力的途径，而我国的科技活动往往只有少数兴趣小组的学生参与，不能面向全体学生。

著名科学专家赵红州对这样的科学教育有非常中肯的批评，我国的教育历来重视对知识的传授，而忽视对创造能力的培养。我们的学生都很能考试，但在真正的实际工作中却没有竞争力。真正的现代教育不是靠背书本，而是要培养学生的创造力。倡导“创新、求实、献身”的科学精神，应是我国教育思想的精髓。

英国科学教育学者勒温早在上世纪80年代经过考察就指出：“中国学校的科学课程有以下特点：l.分科教学，注重物质科学。2.学生的实际活动少，注重内容而忽视过程技能，教材的理论性强而不注重应用。”而到了1996年，美国学者迈耶在与我国科学教育学者合作的一篇论文里写道：“勒温的研究将近10年以后，中国的情况在大多数方面依然如故。”

现在又过了10年，我们状况如何了呢？似乎依然不容乐观！

■新闻缘起

每年十月诺贝尔奖揭晓的时候，中国人的“诺奖情结”就会被再一次点燃。而十月二十三日，杨振宁教授在上海交通大学演讲中的惊人之语———“我相信„„二十年内，中国大

陆学者有望问鼎诺贝尔奖。”将这种热情再次加热升温。然而并不是所有人都如同杨大师一样如此信心爆棚，尤其在他自己指出获诺奖的必要条件———勤奋聪明的青年人方面。有学者指出：年轻人缺乏创新能力是我们国家今后发展的瓶颈！

第四篇：美国农民为何

《美国农民为何“纪念”失败》读后感

失败，即事情进行的不顺利，不能顺利完成。面对失败，人们往往逃避它，不敢直视它。人总是在逆境中成长，从失败中走出来的大有人在，不说古时候的悬梁刺股，囊萤映雪，就是近代的爱迪生做灯丝这些众所周知的事情，谁不知道其中的道理呢？

前人的道理告诉我们，我们的生活需要失败，失败是成功之母，是我们走向成功的必经之路。如果你只在顺境中成长，就像温室里的花朵，笼中的鸟儿，无法在野外生长，无法适应外边的生活。而那些勇于追求失败，敢于面对失败的人，才是大山上石缝长出来的花朵，大海上翱翔的海燕。

没有哪个人能不经历挫折和困难，相反的是，我们不断认识失败，战胜失败的过程中成长的，可以说，失败已经是生活中的一部分。所以，我们要意志坚强，有坚定的信念，勇敢的面对失败，向困难发出挑战，不向失败低头，不达到目的誓不罢休，没有失败的人生，就没有意义了。

生活总是由成败，悲喜组成的。我们每个人都要面对成败，得失，悲欢离合。我们要感谢失败。因为它带给我们太多太多。人生路上不免有失败，有的人被失败打倒，停留在安全的港湾，而有得却在失败的风暴中搏斗，最终迎来了前进的胜利。失败是岁月最好的馈赠，是考验人的意志，信心坚韧与否的最好途径，它使我们明白在困难面前，只要努力去克服，努力去拼搏，就一定有进步。

我们要像美国农民一样，感谢失败。失败使人振奋，使人看清自己的不足。在失败中重新站起来的人，更值得赞扬。

第五篇：美国医学院离中国学生很远

1.本科gpa:对一般的申请者而言，本科gpa3.0以上是申请医学院的必要条件。对于排名前十的医学院而言，本科gpa应该在3.6以上。

2.toefl:国际学生一般均需提供toefl成绩。尽管某些医学院不硬性要求申请者参加toefl考试，但还是对国际申请者的英语听力和口语提出了较高的考核要求，所以申请排名靠前的医学院时，最好拥有630分以上的toefl成绩。

3.mcat或gre:mcat是几乎所有美国医学院都要求申请者提供的入学考试。如果考生申请医学院的目的是为了从事医学研究，也可以向院方提供gre成绩。

4.学位:必须具备四年制学士学位或学士以上的学位。医学院对申请者大学本科所学的专业没有限制，但一般都要求考生学习过一定学分的生物、化学、物理和微积分等课程。一起去留学http://

5.推荐信:如申请者的本科毕业学校设有“医学预科委员会”，则应提交该机构撰写的推荐信；如申请者的本科毕业学校未设立医学预科委员会，则应该提交本科教授撰写的推荐信，推荐信的具体数量由所申请的学校来决定。

6.资金证明:国际学生需提供充足的资金证明，以表明自己的经济来源足以能够承担学习期间的所有费用。医学院每年的学费大多在3万美元以上，而且很少提供奖学金。

对中国申请者来说，申请学校和签证时一般需要提供自己的银行存款文件作为证明；就读时一般都可以通过申请学生贷款来解决资金问题。医生在美国属于高薪的中产阶级，一般年薪都在十万美元以上，拿到二、三十万美元也是常事。所以学费相对而言只是一笔较小的教育投资。